PET - CIÊNCIAS SOCIAIS PROJETO DE EXTENSÃO – ENSINO MÉDIO

ROTEIRO DE AULA ROTEIRO DE AULA ROTEIRO DE AULA ROTEIRO DE AULA –––– GRUPO IGRUPO IGRUPO IGRUPO I

TEMA DA AULA: TEMA DA AULA: TEMA DA AULA: TEMA DA AULA: GÊNEROGÊNEROGÊNEROGÊNERO Objetivos Objetivos Objetivos Objetivos

do do do do professor:professor:professor:professor:

Visa para Visa para Visa para Visa para o aluno:o aluno:o aluno:o aluno:

SITUAÇÃO PROBLEMA: Exibir tabelas do Dieese (ver anexo) que demonstram de

forma impactante a situação desvantajosa na qual a mulher

vivencia suas experiências no mercado de trabalho.

Despertar o interesse da turma.

Iniciar o desenvolvimento de uma reflexão a partir de uma situação-problema apresentada.

PERGUNTA: : Porque, ainda que a mulher esteja em

número maior do que os homens na população, ela compõe

o menor número de empregados? Porque a mulher, ainda

que tenha maior grau de instrução do que homens, tem

ocupado posições inferiores? Porque a mulher tem

recebido menos para exercer as mesmas funções que os

homens? Essa resposta pode ser encontrada naquilo que é

biológico ou social na formação da pessoa? Existem

profissões que são consideradas ‘mais de mulher’ ou ‘mais

de homem’? Será que essa divisão tem mais fundamento no

biológico ou no social, quando podemos citar exemplos de

mulheres e homens que atuem em todas essas profissões?

Será que, na verdade, não são os valores sociais que

determinam a divisão sexual do trabalho?

Fazer uma ‘provocação’ sociológica interessante a partir da situação.

Compreender que a dúvida metodicamente orientada é o caminho para a elaboração do conhecimento.

FUNDAMENTAR A SITUAÇÃO PROBLEMA: Proposição de um “jogo” para os alunos

Fundamentar a pergunta sociológica em

Refletir sobre situações próximas de modo novo.

encontrarem neles mesmos a situação problema. Nele

deverão ser sugeridas profissões (Ex: jogador(a) de futebol,

enfermeiro(a), modelo(a), cabeleireiro(a), lutador(a) de

boxe) que os alunos deverão escolher. Depois será realizada

a contagem das pessoas que escolheram cada uma delas,

devendo ser levada em conta se são do sexo feminino ou

masculino. No final será demonstrada a quantidade de

pessoas de cada sexo que escolheram cada profissão, e

serão selecionados alguns alunos para explicar os motivos

das escolhas. Possivelmente as escolhas terão fundamento

no gênero.

novas situações corriqueiras.

Desenvolver faculdades de observação, descrição e análise metódica de situações diversas.

DEMONSTRAR QUE AS SITUAÇÕES ELENCADAS REFEREM-SE A FENÔMENOS SOCIALMENTE CONDICIONADOS Perspectiva histórica: mostrar por meio de imagens de brinquedos e brincadeiras infantis como há uma formação de comportamentos e gostos específicos para meninos e para meninas.

Demonstrar que o fenômeno que se descreve nas situações elencadas é, de fato, um fenômeno sociológico, ou seja, é socialmente condicionado. Possibilitar a ‘desnaturalização’ do fenômeno por meio do ‘deslocamento’ espacial ou temporal didaticamente conduzido.

Desenvolver o raciocício sociológico. Compreender que fenômenos referidos sofrem condicionamentos sociais. Desnaturalizar as instituições e formas de conduta que são familiares através da perspectiva sociológica.

SINTETIZAR O(S) CONCEITO(S) SOCIOLÓGICOSCONCEITO(S) SOCIOLÓGICOSCONCEITO(S) SOCIOLÓGICOSCONCEITO(S) SOCIOLÓGICOS QUE AJUDAM A PENSAR O FENÔMENO Conceito de divisão sexual do trabalho. Conceito de gênero.

Apresentar o(s) conceito(s) sociológicos que ajuda(m) a pensar o fenômeno. Ajudar o aluno na elaboração teórico-conceitual dos exemplos propostos.

Aprender a elaborar aquelas situações elencadas no nível teórico-conceitual. Aprender a aproximar, distanciar ou discriminar situações diferentes a partir de um conceito científico na área

das ciências sociais.

DEMOSTRAR QUAIS SÃO AS DIFERENTES DIFERENTES DIFERENTES DIFERENTES PERSPECTIVAS TEÓRICASPERSPECTIVAS TEÓRICASPERSPECTIVAS TEÓRICASPERSPECTIVAS TEÓRICAS A PARTIR DAS QUAIS O TEMA É TRATADO NA HISTÓRIA RECENTE OU REMOTA DA SOCIOLOGIA - Funcionalismo: a divisão sexual do trabalho como algo harmônico na manutenção do “funcionamento” da sociedade. - Marxismo: a divisão sexual do trabalho como exemplo de conflito que mantém as estruturas sociais.

Apresentar algumas perspectivas diferentes da sociologia acerca deste tema. Demonstrar a historicidade do campo das ciências sociais.

Compreender o debate no campo das ciências sociais e seus condicionamentos sociais. Compreender o pensamento sociológico como sendo também um fenômeno socialmente condicionado.

RESPONDER A PERGUNTARESPONDER A PERGUNTARESPONDER A PERGUNTARESPONDER A PERGUNTA PROPOSTA NO INÍCIO A PARTIR DA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA A partir das fotos de brinquedos, da tabela do DIEESE e do conceito de gênero como ferramenta sociológica, demonstrar como os comportamentos definidos “para os sexos” não são naturais, mas encontram explicação na sociedade. Argumentar que, se fossem naturais, não haveria motivo para serem socialmente reforçados.

Sintetizar a contribuição da sociologia. Fazer uma conclusão coerente da aula.

Compreender a contribuição da sociologia para a reflexão do tema proposto

DESENVOLVER UMA FERRAMENTA DE FERRAMENTA DE FERRAMENTA DE FERRAMENTA DE AVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃOAVALIAÇÃO Produção de um texto que reflita sobre os processos de formação da feminilidade e da masculinidade, a partir de um exercício de “estranhamento” do que é ser “homem” e do que é ser “mulher”.

Criar um instrumento para avaliação do nível de aprendizagem.

Desenvolver autonomamente um reflexão que permita, a um só tempo, a aprendizagem e a avaliação do processso didático proposto.

TABELAS DO DIEESE (DADOS DE 2010 EM CURITIBA E REGIÃO METROPOLITANA) PARA AULA:

OBS: Em porcentagem temos: 52,7% das mulheres e 47,3% dos homens

Obs: Em porcentagem temos 46,4% das mulheres e 53,6% dos homens

Nº DE

EMPREGADOS SALÁRIO MÉDIO

HOMENS 52,4% do total R$ 2.167,2

MULHERES 47,6% do total R$ 1.724,1

FOTOS DE BRINQUEDOS: