PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE:

LAS COMPETENCIAS

Facultad de Educación - PEGB2010

PERPECTIVAS

Constructivismo

Conductismo

Perspectivacompetencial

Cognitivismo Socioconstructivismo

¿Qué significa ser competente?

La globalización y la modernización están creando un mundo cada vez más diverso e interconectado.

Los individuos necesitan de un amplio rango de competencias para enfrentar los complejos desafíos del mundo de hoy.

Ser competente involucra la habilidad de enfrentar demandas complejas, apoyándose en y movilizando los recursos psicosociales (incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto particular.

OCDE (2001) Definición y selección de competencias clave

“El desarrollo sostenible y la cohesión social dependen críticamente de las competencias de toda nuestra población, con competencias que se entiende cubren el conocimiento, las destrezas, las actitudes y los valores”

Ministerios de Educación de la OCDE

¿Qué significa ser competente?

OCDE (2001) Definición y selección de competencias clave

¿CUÁLES SON ESTAS COMPETENCIAS?

El proyecto DeSeCo Reúne a expertos en una amplia gama de

disciplinas. Aunque el proyecto reconoce la diversidad de

valores y prioridades en los diversos países, identifica desafíos universales de la economía global y la cultura, y valores comunes.

El proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias) define un marco conceptual para la identificación de las competencias clave, y la evaluación de los niveles de competencia en jóvenes y adultos.

Competencias y objetivos

Éxito para los inidividuosIncluye:• Empleo con ingresos aceptables• Salud personal y seguridad• Participación política• Redes sociales

Éxito para la sociedadIncluye:• Productividad económica• Procesos democráticos• Cohesión social, equidad y derechos humanos• Sostenibilidad ecológica

• Competencias individuales• Competencias institucionales• Aplicación de competencias individuales al servicio de las metas colectivas

requiere

El proyecto DeSeCo

USAR HERRAMIENTAS DE FORMA

INTERACTIVA

INTERACTUAR EN GRUPOS

HETEROGÉNEOS

ACTUAR DE FORMA AUTÓNOMA

Usar las herramientas de forma interactiva

¿POR QUÉ?• La necesidad de mantenerse al día con la tecnología• La necesidad de adaptar herramientas para sus propias propósitos•La necesidad de conducir un diálogo activo con el mundo

¿QUÉ COMPETENCIAS?• Uso interactivo del lenguaje, los símbolos y los textos• Uso interactivo del conocimiento y la información• Uso interactivo de la tecnología

Interactuar en grupos heterogéneos

¿POR QUÉ?• La necesidad de tratar con una diversidad de sociedades pluralísticas.• La importancia de la empatía• La importancia del capital social

¿QUÉ COMPETENCIAS?• Relacionarse bien con otros• Cooperar y trabajar en equipos• Manejar y resolver conflictos

Actuar de forma autónoma

¿POR QUÉ?• La necesidad de descubrir su propia identidad y fijar metas en un mundo complejo• La necesidad de ejercer derechos y tomar responsabilidades•La necesidad de comprender el ambiente que nos rodea y su funcionamiento

¿QUÉ COMPETENCIAS?• Actuar dentro del contexto del gran panorama• Formar y conducir planes de vida y proyectos personales• Defender y asegurar derechos, intereses, necesidades

PISA: evaluación internacional para estudiantes

Respecto a la adquisición de conocimientos y destrezas necesarias para la completa participación en la sociedad…

…su objetivo es monitorear cómo los estudiantes se encuentran al final de la escolaridad obligatoria

PISA: evaluación internacional para estudiantes

COMPETENCIA EN LECTURALa capacidad de comprender, utilizar y

reflexionar sobre textos escritos, para lograr sus propias metas, desarrollar su conocimiento y potencial, y participar en la sociedad

PISA: evaluación internacional para estudiantes

COMPETENCIA EN MATEMÁTICASLa capacidad de identificar y comprender el

rol que las matemáticas juegan en el mundo, hacer juicios bien fundamentados y usar y comprometerse con las matemáticas de forma que se logren satisfacer las necesidades de la vida propia como ciudadano constructivo, preocupado y reflexivo

PISA: evaluación internacional para estudiantes

COMPETENCIA CIENTÍFICALa capacidad de usar el conocimiento

científico, identificar las cuestiones científicas y concluir con base en la evidencia para comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios hechos a través de la actividad humana

Las competencias en el curriculum Las competencias se diversifican:

COMPETENCIAS CLAVEPaquete multifuncional y transferible

de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, profesional y para su inclusión social.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias en el curriculum Características de las competencias:

Movilización de los conocimientos (Perrenaud, 2002)

Integración de conocimientos (Martin i Coll, 2003)

Importancia del contexto (Martin i Coll, 2003)

Metacognición para el aprendizaje autónomo

Contenidos

Las competencias en el curriculum Modelos curriculares:

Diferencian competencias generales/transversales y competencias específicas

Bélgica, Alemania, Irlanda, Grecia, Holanda, Suecia, Dinamarca, Reino Unido

Mezclan como competencias clave las competencias transversales y las áreas disciplinares

Austria, Portugal, España, Luxemburgo, Francia Las competencias básicas no se diferencian de

las áreas disciplinaresFinlandia, Italia

La competencia científica

¿Finalidad educación científica?

Producción y función social ciencias

¿Qué capacidades, próximas al ámbito científico,es deseable que desarrollen los ciudadanos?

Competencias para construir una relación con lasciencias coherente con la idea de un ciudadano

en la sociedad actual

La competencia científica

Procesos o destrezas científicas

Conceptos y contenidos científicos

Contexto de aplicación

Procesos o destrezas científicas Identificar preguntas investigables

científicamente Identificar evidencias en una

investigación científica Extraer y evaluar conclusiones Comunicar conclusiones válidas Demostrar la comprensión de conceptos

científicosDescripción, explicación y predicción de fenómenos científicosComprensión de la investigación científica

Interpretación de evidencias y conclusiones científicas

Selección de contenidos

Que aparezcan situaciones cotidianas y tengan un alto grado de utilidad en la vida diaria

Que se relacionen con aspectos relevantes de la ciencia, seleccionando los que, con más probabilidad, mantengan su importancia en el futuro

Que sean aptos y relevantes para detectar la formación científica del alumnado

Que sean aptos para utilizarlos en procesos científicos y no solamente que correspondan a definiciones o clasificaciones que únicamente deben ser recordadas.

Contextos científicos

Ciencias de la vida y de la salud

Las ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente

Las ciencias aplicadas a la Tecnología

Las competencias en Latinoamerica Mexico: universidades y facultades

trabajando por competencias Chile: avances significativos en el diseño

del curriculum Colombia: avances en política educativa

y evaluación Argentina: diseño de curriculum Brasil: diseño de curriculum

Las competencias en Chile

Competencias laborales

Mallas curriculares de diversas Facultades

Primeras investigaciones en el ámbito educativo

Las competencias en Chile

El diagnóstico sobre la situación de la educación en Chile, a comienzos de la presente década, motiva la conformación de la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación.

Las competencias en ChileCOMPETENCIAS BÁSICAS Capacidades fundamentales: Lenguaje,

comunicación y cálculo Disposiciones personales y sociales: referidas al

desarrollo personal, autoestima, solidaridad, trabajo en equipo, autocontrol, integridad, capacidad de emprender y responsabilidad individual entre otras

Aptitudes cognitivas: capacidad de abstracción, de pensar en sistemas, de aprender, de innovar y de crear

Conocimientos básicos del medio natural y social, de las artes, de la trascendencia misma.

Las competencias en Chile Ajuste curricular:

Establece correspondencias con los lineamientos de PISA

Habla en términos de conocimientos y habilidades

Limitaciones de la perspectiva

“las competencias, sean del orden que fueren, seguirán siendo comportamientos y capacidades para actuar de maneras definidas por otros. En este sentido, ellas reducen la autenticidad de la acción humana” (Ronald Barnett)