persepsi pelajar kemahiran hidup tingkatan · pdf filememperkenalkan mata pelajaran baru iaitu...

PERSEPSI PELAJAR KEMAHIRAN HIDUP TINGKATAN PERSEPSI PELAJAR KEMAHIRAN HIDUP TINGKATAN DUA TERHADAP KEBERKESANAN PENGAJARAN

MATA PELAJARAN KEMAHIRAN HIDUP DI SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH SEBERANG PERAI SELATAN

PULAU PINANG

Prof. Madya Dr. Azizi Hj. YahayaNoraini SaidunUTMProf Madya Dr Raja Roslan Raja Abd RahmanUTEM

PENGENALAN

• Pada tahun 1989 Kementerian Pelajaran Malaysia telah menggubal dan memperkenalkan mata pelajaran baru iaitu Kemahiran Hidup Bersepadu (KHB) bagi menggantikan sistem Aneka Jurusan

• Mata pelajaran KHB ini, diperkenalkan bertujuan untuk membekalkan para pelajar dengan kemahiran asas untuk mereka mengendalikan hidup secara produktif dalamdengan kemahiran asas untuk mereka mengendalikan hidup secara produktif dalam dunia teknologi dan perdagangan

• Pada tahun 2002, Pusat Perkembagan Kurikulum di bawah Kementerian Pendidikan M l i t l h b t b b b h d b hb ik l i k tMalaysia telah membuat beberapa perubahan dengan menambahbaikan lagi sukatan mata pelajaran KHB

• Antara lain objektifnya adalah : .j y

1. Mengamalkan kreativiti, inovasi dan berdaya usaha dalam mereka bentuk dan menghasilkan produk daripada pelbagai bahan seperti kayu, papan lapis dan bahan kompositkomposit.

2. menggunakan pengetahuan serta kemahiran yang telah dipelajari dalam urusan kehidupan seharian mereka.

LATAR BELAKANG MASALAH

• Kesan perubahan kearah penambahbaikan sukatan menyebabkan• Kesan perubahan kearah penambahbaikan sukatan menyebabkan Pencapaian akademik pelajar dalam mata pelajaran KH masih belum mencukupi dan perlu dipertingkatkan.

• Ramai pelajar didapati berminat untuk mempelajari mata pelajaran ini tetapi keputusan peperiksaan yang diperolehi menunjukkan masih lagi ada pelajar yang gagalada pelajar yang gagal.

• ( perbandingan kep.pep.di ms.7 & 8)

• Kaedah pengajaran yang kurang jelas disebabkan tidak kefahaman guritu dalam menyampaikan pengajaran.

• Pencapaian akademik yang rendah berbanding tahun yang sebelum.

PERNYATAAN MASALAH

• Pencapaian pelajar masih tidak konsisten dan sentiasa turun naik • ( perbandingan kep.pep. 2003 dan 2004 di ms.7 & 8)

• Bilangan pelajar yang gagal masih ramai , walaupun pelbagai usaha telah dijalankan ( masalah guru & pelajar )

• Pelbagai usaha telah dijalankan tetapi penguasaan guru - guru KH dalam beberapa aspek pengajaran mengikut sukatan baru masih lagi kurang

• Guru bukan opsyen terpaksa mengajar KH dan selalu berlaku pertukaran jadual waktu, disebabkan kekurangan guru

• Mengikut Sukatan KHB terkini guru KH juga terpaksa mengajar elektif yang berlainan. Contoh guru elektif ERT terpaksa mengajar subjek pilihan K T.

Bil. Objektif Kajian Persoalan Kajian Hipotesis Kajian

1 Mengenal pasti tahap Apakah tahap pengetahuan1 Mengenal pasti tahap pengetahuan guru-guru mata pelajaran KH di sekolah menengah di

Apakah tahap pengetahuan guru-guru mata pelajaran KH di sekolah menengah di daerah Seberang Perai

Tiada

daerah Seberang Perai Selatan.

Selatan?

2 Mengenal pasti tahap kemahiran guru-guru mata pelajaran KH di sekolah menengah di daerah

Apakah tahap kemahiran guru-guru mata pelajaran KH di sekolah menengah di daerah Seberang Perai

Tiada menengah di daerah Seberang Perai Selatan.

daerah Seberang Perai Selatan?

3 Mengenal pasti sikap guru-guru mata pelajaran KH di sekolah menengah di

Apakah sikap guru-guru mata pelajaran KH di sekolah menengah di daerah

Tiada

daerah Seberang Perai Selatan

Seberang Perai Selatan?

Bil. Objektif Kajian Persoalan Kajian Hipotesis Kajian

4 Mengenalpasti tahap Apakah tahap4 Mengenalpasti tahap pengajaran guru-guru mata pelajaran KH di sekolah menengah di d h S b P i

Apakah tahap pengajaran guru-guru mata pelajaran KH di sekolah menengah di d h S b P i

- Tiada

daerah Seberang Perai Selatan

daerah Seberang Perai Selatan?

5 Mengenalpasti prestasi akademik pelajar

Apakah prestasi akademik pelajarakademik pelajar

tingkatan dua sekolah menengah di daerah Seberang Perai Selatan

akademik pelajar tingkatan dua di sekolah menengah di daerah Seberang Perai

- Tiada

Selatan?

Bil. Objektif Kajian Persoalan Kajian Hipotesis Kajian6 Mengenalpasti sama ada

terdapat perbezaan yangAdakah terdapat perbezaan yang signifikan antara

Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antaraterdapat perbezaan yang

signifikan antara faktor pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaran mata pelajaran KH di sekolah

yang signifikan antara faktor pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaran mata pelajaran KH di sekolah menengah di

yang signifikan antara faktor pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaran mata pelajaran KH di sekolahpelajaran KH di sekolah

menengah di daerah Seberang Perai Selatan dengan jantina pelajar.

KH di sekolah menengah di daerah Seberang Perai Selatan dengan keputusan pep. KH akhir tahun tingkatan satu?

pelajaran KH di sekolah menengah di daerah Seberang Perai Selatan dengan jantina pelajar

tingkatan satu?

7 Mengenalpasti sama ada Adakah terdapat Tidak terdapat7 Mengenalpasti sama ada terdapat perhubungan yang signifikan antara faktor pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaran mata

Adakah terdapat perhubungann yang signifikan antara faktor pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaran mata

Tidak terdapat perhubungan yang signifikan antara faktor pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaransikap dan pengajaran mata

pelajaran KH di sekolah menengah di daerah Seberang Perai Selatan dengan keputusan pep KH

sikap dan pengajaran mata pelajaran KH di sekolah menengah di daerah Seberang Perai Selatan dengan keputusan pep KH

sikap dan pengajaran mata pelajaran KH di sekolah menengah di daerah Seberang Perai Selatan dengandengan keputusan pep. KH

akhir tahun tingkatan satudengan keputusan pep. KH akhir tahun tingkatan satu?

Selatan dengan keputusan pep. KH akhir tahun tingkatan satu

SOROTAN PENULISAN

• Pengetahuan / kemahiran Guru

Menurut Nordin (1991) dalam kajian berkaitan dengan pengajaran danMenurut Nordin (1991) dalam kajian berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Hidup antara yang merumuskan bahawa guru-guru perlu mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi, kreativiti dan inovatif. Inisiatif guru amatlah perlu untuk meningkatkan pencapaian yang lebih baik dalam pembelajaranpencapaian yang lebih baik dalam pembelajaran.

• Sikap guru

Menurut ( Harter, 1982 ; Mc Comb, 1986 ; Weiner , 1983 ) dalam buku Motivasi dalam Pendidikan menyatakan bahawa sikap dan persepsi banyak mempengaruhi tugas seseorang. Apabila seseorang guru atau pelajar menghadapi bahan k rs s dia akan dipengar hi oleh sikap danpelajar menghadapi bahan kursus, dia akan dipengaruhi oleh sikap dan penilaian terhadap kursusnya. Jika beliau mendapati kursus itu bernilai, ini akan turut mempengaruhi pembelajaran. Perkara yang sebaliknya akan berlaku jika ia menganggap kursus tersebut tidak mempunyai nilai

ti dik h d kiseperti yang dikehendakinya.

METODOLOGI KAJIAN

• Reka Bentuk Kajian• Bersifat deskriptif, menerangkan fenomena semasa

dengan kaedah soal selidik yang bermatlamatkan tinjauan, melihat hubungan.

• Tempat Kajian• Tujuh buah sekolah menengah di Seberang Perai

Selatan Pulau PinangSelatan, Pulau Pinang

• Populasi dan Sampel Kajianp p j• Populasi : 1000 orang pelajar Tingkatan 2 di tujuh

buah sekolah menengah di Daerah Seberang Perai Selatan Pulau PinangSelatan, Pulau Pinang.

• Sampel : 276 orang pelajar Tingkatan 2 di tujuh buah sekolah menengah di Pulau Pinang.

• Instrumen KajianInstrumen Kajian• Soal selidik menggunakan 5 skala likert.

• Kajian Rintis

• Dijalankan di Sekolah Menengah Tun Syed Sheh Barakbah, Sg. Bakap, Seberang Perai Selatan dan soal selidik diedarkan kepada 20 orang pelajar Tingkatan 2 yang

bil M t P l j KHBmengambil Mata Pelajaran KHB.

• Nilai Pekali Alpha = 0.8172

ANALISIS DATA

Bahagian AJantina Responden

Jantina Bilangan PeratusLelaki 136 49.3

Perempuan 140 50.7

Elektif Responden

Perempuan 140 50.7Jumlah 276 100.0

p

Elektif Bilangan Peratus

KH - ERT 87 31.5

KH - KT 78 28.3

KH - PERTANIAN 45 16.3

KH – PERDGN.& KUSAHAWANAN 66 23.9KH PERDGN.& KUSAHAWANAN

JUMLAH

66

276

23.9

100.0

Bangsa Bangsa RespondenResponden

Bangsa Frekuensi Peratus

Melayu 148 53.6

Cina 62 22.5

India 66 23 9

K t P ik Akhi T h KH K t P ik Akhi T h KH R dR d

India 66 23.9

Jumlah 276 100.0

Keputusan Peperiksaan Akhir Tahun KH Keputusan Peperiksaan Akhir Tahun KH RespondenResponden

Gred Bilangan Peratus

Gred A 65 23 6Gred A 65 23.6Gred B 124 44.9Gred CGred D

6225

22.59 1Gred D

JUMLAH 25

2769.1

100.0

Bahagian B( PK)Tahap Pengetahuan GuruItem STS TS KS S SS Min SP

Item 1Item 2Item 3

---

--2

31218

85117116

188147140

4.674.494 43

0.4940.5810 648

Tahap Pengetahuan Guru

Item 3 - 2 18 116 140 4.43 0.648

Item 4Item 5Item 6

---

-2-

72127

12295

102

147158147

4.514.484.44

0.5490.6690.666

Item 7 5 21 96 154 4 46 0 714Item 8 --

52

2110

96118

154146

4.464.48

0.7140.606

Min keseluruhan 4.49 0.279

T h K hi GTahap Kemahiran GuruITEM STS TS KS S SS Min SP

Item 9Item 10

--

25

3830

92133

144108

4.374 25

0.7440 717Item 10

Item 11--

54

3039

133131

108102

4.254.20

0.7170.729

Item 12Item 13Item 14

---

--3

6542931

119129124

92143120

4.204.514.31

0.7490.5290.70031

Item 15Item 16

--

4-

3186

122101

11989

4.294.01

0.7210.798


Item STS TS KS S SS Min SP

Sikap Guru- Guru KH


---

2-1

34206

119115143

121141126

4.034.444.43

0.7080.6270.558

Item 20 - 4 4 118 154 4.54 0.527Item 21Item 22

--

41

7381

10573

94121

4.054.14

0.8140.854

Item 23Item 24 -

-13

5925

101123

115125

4.204.34

0.7810.688


Tahap Pengajaran Guru KH

ITEM STS TS KS S SS Min SP


--

356

273233

123132126

123107111

4.334.244 24

0.6950.7230 744Item 27 - 6 33 126 111 4.24 0.744


---

934

542728

106126105

106120139

4.114.324.37

0.8560.6920.725

Item 31 - 3 24 116 133 4.37 0.689Item 31Item 32 -

33

2424

116117

133132

4.374.37

0.6890.688


Item STS TS KS S SS Min SP

Akademik Responden


---

775

431729

106119132

120133110

4.234.374.26

0.800.710.72

Item 36Item 37

- 37

2733

144125

102111

4.254 23

0.670 76Item 37

Item 38--

75

3343

125120

111108

4.234.20

0.760.76

Item 39Item 40

-3

-23

3556

125135

11659

4.293.81

0.680.90


Analisis Tahap Keseluruhan Item

Jenis Item Tahap Purata MinTahap Pengetahuan Guru Sederhana 2.99

p

Tahap Kemahiran Guru Sederhana 2.94

Sikap Guru Sederhana 2.96

Tahap Pengajaran Guru Sederhana 2.95

Akademik Responden Sederhana 2.91

Analisis Inferensi

Terdapat perbezaan antara pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaran guru dengan jantina pelajar

Hipotesis 1(PK 6) Nilai P Hipotesis nol Signifikan

Pengetahuan Kemahiran

0.7020 099

Diterima Diterima

Tidak terdapat Tidak terdapatKemahiran 0.099 Diterima Tidak terdapat

Sikap 0.359 Diterima Tidak terdapat

Pengajaran 0.534 Diterima Tidak terdapat

Hubungan antara pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaranguru dengan keputusan pep. akhir tahun KH tingkatan satu

( ) S fHipotesis 2 (PK 7) Korelasi Pearson

Signifikan Hipotesis nol

Kekuatan hubungan

Pengetahuan Kemahiran

-0.173-0 147

0.0040 015

ditolak ditolak

lemah dan songsanglemah dan songsangKemahiran 0.147 0.015 ditolak lemah dan songsang

Sikap Pengajaran

-0.173-0.137

0.0040.023

ditolakditolak

lemah dan songsanglemah dan songsang

RUMUSAN• Hasil kajian mendapati persepsi pelajar terhadap tahap pengetahuanHasil kajian mendapati persepsi pelajar terhadap tahap pengetahuan

guru mendapat min yang tertinggi, tempat kedua ialah sikap guru, manakala kemahiran guru menduduki tempat yang akhir sekali.

• Dapatan kajian keseluruhan menunjukkan aspek pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaran guru KH di Seberang Perai Selatan mengikut persepsi pelajar menunjukkan berada ditahap sederhanamengikut persepsi pelajar menunjukkan berada ditahap sederhana sahaja.

• Dapatan kajian juga menunjukkan pengetahuan kemahiran sikap dan• Dapatan kajian juga menunjukkan pengetahuan, kemahiran, sikap dan pengajaran guru turut mempengaruhi pencapaian prestasi mata pelajaran KH di sekolah menengah.

RUMUSAN• Majoriti pelajar mendapat gred B dalam pencapaian• Majoriti pelajar mendapat gred B dalam pencapaian

akademik mereka (peperiksaan akhir tahun). Tidak ada pelajar yang gagal dalam kajian ini. ( ms.71)

• Berdasarkan analisis ujian-t menunjukkan tidak terdapatperbezaan yang signifikan antara jantina pelajar dengankesemua pembolehubah yang ada.

• Wujud hubungan yang signifikan antara keempat-empat pembolehubah dengan kep.peperiksaan akhir tahun KH p g p p ptingkatan satu.

CADANGAN

• Guru haruslah terus berusaha memajukan diri sendiri dengan memperlengkapkan segala ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sepatutnya. Guru harus mempelbagaikan lagi kaedah pengajaran agar boleh menarik lebih lagi minat pelajar untuk belajar. g p g j g g p j jContoh: Penggunaan ‘note book’ dalam pengajaran.

• Pihak Ibu Bapa dan Guru (pentadbir ) haruslah bekerjasama dan memainkan peranan masing masing dalam memperbaiki pencapaian pelajar Pentadbir sekolah perlumasing-masing dalam memperbaiki pencapaian pelajar. Pentadbir sekolah perlu menyediakan lebih lagi kemudahan dari segi prasarana agar pelajar lebih selesa. Contoh penyediaan ‘water cooler’ di bengkel KH, terutama bengkel kerja kayu.

• Pelajar seharusnya diberi peluang dan dorongan untuk mengkritik, memberi cadangan dan mengutarakan soalan kepada guru berkaitan pengajaran yang disampaikan.

• Kementerian Pendidikan harus menyediakan peruntukkan kewangan dan latihan yangKementerian Pendidikan harus menyediakan peruntukkan kewangan dan latihan yang mencukupi dari masa ke semasa supaya masalah kekurangan peralatan dan ABM dan tidak timbul lagi rungutan guru tidak paham untuk mengajar sesuatu topik , tidak berlaku yang boleh mengurangkan minat guru dan pelajar.

CADANGAN KAJIAN LANJUTAN

• Kajian diperluaskan dengan menghubungkaitkan gaya pembelajaran dengan pembolehubah pembolehubah yangpembelajaran dengan pembolehubah-pembolehubah yang lebih meluas.

• Kajian mengenai keberkesanan kaedah pengajaran untuk mendapatkan maklumat bagi mengatasi masalah pencapaian pelajarpencapaian pelajar.

• Menjalankan kajian pada banyak sekolah termasukMenjalankan kajian pada banyak sekolah termasuk sekolah akademik dan sekolah berasrama penuh.

SEKIAN TERIMA KASIHSEKIAN, TERIMA KASIH

persepsi pelajar kemahiran hidup tingkatan · pdf filememperkenalkan mata pelajaran baru iaitu...

Documents