peronismo 1
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El concepto de “Educación Popular”: Un rastreo Histórico.
Pablo Pineau (1966-2017)
Teorías Educativas y Sociopolítica - Tramo Pedagógico 2016Profesora: Vanesa Ramos
Estudiantes: Sol Giménez - Rocío Vera
El autor propone …
…arribar al concepto de “Educación Popular”,
realizando un recorrido histórico sobre la relación
que se ha establecido entre los modelos de:
Educación Popular e
Instrucción Pública.
Desde su posicionamiento:
Un rastreo histórico permite una mejor comprensión del concepto de Ed. Popular; siguiendo esta lógica dicho concepto es abordado desde su génesis, es decir, desde el complejo entramado que le dio origen y su devenir.
Contrariamente, pensar la Ed. Popular desde un reduccionismo centrado en el concepto de “elite” o “pueblo” así como realizar una combinación entre los dos conceptos que la componen, “educación” y “pueblo”, son acercamientos obstaculizadores e infructíferos.
Educación Popular es:
Un SIGNIFICANTE
UNICOSu comprensión se produce desde la deconstrucción de dicho significante a través de las vicisitudes históricas que lo fueron constituyendo.
Para realizar un rastreo histórico, Pineau desarrolla cuatro etapas:
Homología (1850-1900)
Complementariedad
(1900-1943)
Síntesis (1943-1955)
Oposición (1955-1983)
1943-1955: Un intento de síntesis
El Peronismo
El Peronismo:
*Realizó un intento de síntesis entre los modelos de
Educación Popular e Instrucción
Pública. *Si bien este proceso dio
como resultado una concepción sobre
“Educación Popular” que se diferencia de las anteriores,
la permanencia de continuidades sumado al surgimiento de nuevos
elementos no le permitieron construir una nueva
propuesta.
Entender la compleja tarea que tuvo que realizar el Peronismo
implica:
Contextualizar esta etapa para comprender las respuestas que tuvo que
dar frente a la crisis sufrida en Argentina durante la Década Infame (1930-
1943) así como la particular relación que
estableció con los nuevos elementos en juego.
*En cuanto a lo educativo, del
período anterior, heredó una gran
cantidad de instituciones, oficiales y no oficiales, con
discursos y prácticas pedagógicas
diversas.
* A aquella heterogeneidad educativa y a la existencia de instituciones vinculadas a la oligarquía o a la iglesia, se sumaron profundos y nuevos debates sobre los cuales tuvo que construir, a saber:positivismo o espiritualismo, Escuela Nueva o Tradicional, saberes prácticos o teóricos, nacionalismo o internacionalismo, imperialismo o antiimperialismo, laicidad o religiosidad, etc.
*Participación en educación de los sectores involucrados.
*Estado garante.
De la Instrucción Publica y las SPE tomó aspectos democráticos como:
Las políticas educativas de este modelo se plasmaron en:
Campeonatos Deportivos “Evita”Prácticas en Unidades BásicasCircuito estatal de capacitación laboral (CNAOP)Escuelas fábricasMisiones monotécnicas
Universidad Obrera Nacional (UON)
1940 - comienza a constituirse un nuevo sujeto pedagógico:
Los APRENDICES
*Eran los jóvenes obreros provenientes de familias de
escasos recursos que no concurrían al secundario ni a escuelas de
oficio y que quizás no se formaban ni técnica ni moralmente.
*Representaban casi la totalidad
de la juventud obrera (98%)”.
*Se constituía la juventud en un
colectivo nuevo.
El modelo de Instrucción
Pública resaltaba aspectos
cuantitativos de los
considerados individuos,
asociales. Este modelo se asemeja a posiciones
oligárquicas.
Con el
Peronismo:
*Énfasis sobre las
características cualitativas y
singulares previas de los
sujetos. *Se contempla el origen social.
*El curriculum se amplía con
conocimientos tecnológicos y
técnicos.*Participación
política. * Dimensión cultural (“ser
obrero”). *Importancia al
derecho laboral e historia del gremialismo
En este proyecto, el sujeto pedagógico no es interpelado como simple mano de obra (modelo
económico) sino como un “espíritu a desenvolverse por medio del trabajo”.
Con el colectivo “Pueblo” y los movimientos populistas se cuestiona fuertemente a la oligarquía.
RUPTURAS:La oligarquía representaba un modelo político basado en la democracia liberal.
El sujeto, asocial, se constituía como tal en el acto electoral.
El peronismo estableció una democracia sectorial.
Los sujetos sociales eran poseedores de saberes previos.
Tendencia al industrialismo.
Nacionalismo-patriótico-antiimperialista-popular vs cosmopolitismo-antipatria-imperialista-oligárquico.
Intelectualismo positivista vs sensualismo espiritualista.
El Peronismo intentó una nueva concepción de Ed. Popular al cuestionar al modelo complementario anterior así como realizó una particular rearticulación de elementos que se oponían a la educación oligárquica.