perkembangan pendidikan, falsafah dan matlamat prasekolah

7/29/2019 Perkembangan Pendidikan, Falsafah Dan Matlamat Prasekolah

1/40

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN,

FALSAFAH DAN MATLAMATPRASEKOLAH


2/40

PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK


3/40

Konsep Pendidikan Awal Kanak-kanak:

Apa itu Awal Kanak-Kanak?

Satu jangka masa yang amat penting dalam proses

pembesaran semua kanak-kanak.

Pada peringkat ini kanak-kanak mula melangkah dari

alam keluarga ke dunia sosial.

Kanak-kanak mula memantapkan diri mereka dengan

agak mudah dan berjaya sebagai ahli dalam

kumpulan rakan sebaya mereka.

Pada masa ini juga mereka mula berdepan dengan

cabaran dan pengalaman baru.


4/40

Apa itu Awal Kanak-Kanak?

Di akhir jangka masa ini kanak-kanak dapat

membentuk konsep diri mereka sebagai insan

sosial.

Pemikiran dan penggunaan bahasa olehkanak-kanak dapat merumus keupayaan dan

harga diri mereka.

Kanak-kanak juga terlibat dalam pengajaranawal kanak-kanak dan mula mempunyai

tanggung jawab tertentu.


5/40

PUSAT ASUHAN

PENDIDIKAN AWAL

KANAK-KANAK

PRASEKOLAH


6/40

Jenis Pendidikan Awal

Kanak-kanak di Malaysia

Tadika Prasekolah Taska

Tabika Taski Pasti


7/40

Perkembangan Pendidikan Prasekolah


8/40

PENDAHULUAN

Di ASEAN - pendidikan prasekolahbermula selepas peperangan Dunia

Kedua. Pada tahun 1900an, prasekolahditubuhkan di Filipina, Singapura dan

Thailand sahaja. Di Malaysia, perkembangan pendidikanprasekolah bermula pada tahun 1940-an.


9/40

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN PRASEKOLAH

DI MALAYSIA SEBELUM MERDEKA

Tahun 1940-an telah dimulakan olehmissionari Kristian dan pendidikan

pengaruh British.Yurannya adalah sangat tinggi dananak-anak orang berada sahajabelajar di prasekolah itu.

Guru terdiri daripada bekas gurusekolah rendah yang tidak ada latihanprasekolah.


10/40

PERKEMBANGAN PENDIDIKAN PRASEKOLAH DI

MALAYSIA SELEPAS MERDEKA

Tahun 1969-Yayasan Asia telah menyumbangkanwang kepada Pertubuhan Pekerja-Pekerja Malaysiabagi mendirikan prasekolah yang mirip kepada

projek HeadStart di Amerika Syarikat. Tadika ini telah ditubuhkan di Negeri Selangor

iaitu di Kampung Muniady, Kg. Manggis dan Kg.Sentosa.

Kumpulan sasaran terdiri daripada kanak-kanakyang kurang beruntung dari keturunan Melayu, Cinadan India.


11/40

PERKEMBANGAN PRASEKOLAH

LUAR NEGARA - HEADSTART

Di Amerika Syarikat prasekolah pertama didirikan

pada 1850 tetapi tumpuan diberi kepada kanak-

kanak dari golongan berada.

Kanak-kanak miskin terbiar dan tidak mendapatpendidikan awal kanak-kanak.

Program Headstart telah dirancang dan dikelolakan

untuk membantu kanak-kanak yang datang dari

kawasan mundur dan keluarga miskin. Merekaditempat kan di satu kawasan dan diberi kemudahan

pembelajaran.


12/40

CIRI-CIRI PROGRAM HEADSTART

Penglibatan Ibu bapa

- Ibu bapa dilibatkan dalam pengajaran dan

pembelajaran, perancangan program dan

pengurusan prasekolah. Kesihatan

- Program Headstart menyediakan program

kesihatan yang meliputi perubatan, pergigian,

kesihatan mental dan perkhidmatan makanan

bagi kanak-kanak prasekolah.


13/40


Pemakanan

- Pusat Program Headstart juga mengajar kanak-kanak

cara-cara untuk menjaga kesihatan diri dan pentingnya

memakan makanan yang sesuai dan cara menjaga

gigi sendiri.

Pendidikan

- Setiap orang kanak-kanak menerima pelbagai

pengalaman individu untuk memupuk perkembangan

sosial, intelek, fizikal dan emosi.

Perkhidmatan Sosial

- Program ini membantu keluarga berusaha secara diri

sendiri untuk meningkatkan kualiti kehidupan.


14/40


Ketidakupayaan

- Sekurang-kurangnya 10 peratus daripada

pengambilan kanak-kanak adalah kanak-kanak

kurang upaya atau keperluan khas

Kesihatan Mental

- Ahli professional kesihatan mental

bekerjasama dengan pihak prasekolah danibu bapa untuk meningkatkan kesedaran

masalah khas kanak-kanak.


15/40

PERKEMBANGAN PRASEKOLAH DI MALAYSIA

Terdapat dua jenis program :

i) Tadika Taman Didikan Kanak-kanak

(4 - 6 tahun), didaftar dengan Kem.

Pelajaran Malaysia

ii) Tabika Taman Bimbingan Kanak-kanak

(bawah 4 tahun), didaftar dengan

Jabatan Kebajikan Masyarakat


16/40


Penubuhan prasekolah di Malaysia mula

sebagai pusat jagaan atau asuhan kanak-kanak

Khususnya di tempat perlombongan dan

ladang (dianjurkan oleh mubaligh-mubaligh)

Tumpuan pada kebajikan dan kesihatan

kanak-kanak.


17/40


Peranan prasekolah berubah lebih menekankan

pendidikan.

Institusi prasekolah persendirian bercambah dengan

pesat selari dgn. perkembangan bandar (SufeanHussien,1993).

Pendidikan prasekolah lebih untuk golongan berada.

Pengajar tidak mendapat latihan profesional. Kurikulum bersifat tradisional (3M).


18/40


Wujudnya ketidakseimbangan dalam perkembanganpendidikan prasekolah di bandar dan luar bandar(Asiah, 2001)

Laporan Keciciran Tahun 1973 menunjukkan terdapathubungan yang positif antara kanak-kanakprasekolah dengan kejayaan di peringkat sekolahrendah.

Kajian ini menunjukkan 90% kanak-kanak yangmenduduki kelas ekspres di sekolah rendahmendapat pendidikan prasekolah.


19/40


Tahun 1969 dianggap tahun bermulanya

perkembangan pendidikan awal knk-knk di

Malaysia (Asiah, 2001).

Agensi Pendidikan Awal Kanak-kanak di

Malaysia : Agensi kerajaan dan separa

kerajaan, Organisasi sukarela dan

Persendirian.


20/40


Agensi Kerajaan dan Separa Kerajaan :

FELDA

FELCRA

RISDA

KEMAS

Jabatan Rukun Tetangga

Jabatan Perpaduan Negara

Jabatan Hal Ehwal Agama Islam


21/40


Prasekolah KEMAS

Lebih tertumpu di kawasan luar bandar dan

pinggir bandar.

Sejak 1970-an di bawah tanggungan

Kementerian Pembangunan Negara dan Luar

Bandar

Penubuhan prasekolah mendapat sokongan

yang kuat daripada masyarakat.


22/40


Organisasi Sukarela

memainkan peranan penting

Contoh- contoh organisasi :

- Persatuan Polis- Persatuan Pergerakan Islam Malaysia

(PERKIM)

- Persatuan Gereja Malaysia- Persatuan Tindakan Wanita Islam (PERTIWI)

- Persatuan Kebajikan Angkatan Tentera


23/40


Prasekolah Persendirian/Swasta

Dimiliki seorang individu atau persatuan

tertentu

Mungkin melibatkan rakan-rakan kongsi

Berpusat di premis persendirian

Perlu berdaftar dengan kementerian pelajaran


24/40


Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia

Mula memberi sumbangan dan memainkan peranan

yg. penting mulai 1972.

Melalui Pusat Perkembangan Kurikulum Kem.Pelajaran telah menghasilkan Aguide for Pre-

school Educationdan A Guide for Nurseries

Pada masa itu Kem. Pelajaran hanya memberi

bantuan dan tidak terlibat dengan operasi

prasekolah


25/40


Isu- isu Pendidikan Prasekolah Setiap agensi mempunyai matlamat, tanggapan,

orientasi, keutamaan dan kemampuan yangberbeza-beza khasnya dalam penggunaan bahasa

pengantar, kurikulum, latihan ikhtisas, kelayakanakademik cikgu, gaji guru, penempatan murid dankemudahan kemudahan asas.

Objektif ditentukan oleh agensi yang mengendalikan

prasekolah tersebut. Latihan guru dan pendekatan pengajaran juga

ditentukan oleh agensi masing-masing


26/40


Isu- isu Pendidikan Prasekolah Segala perbelanjaan spt. gaji guru dibiayai oleh

Kerajaan manakala wang untuk alatan P & P

prasekolah diambil drp. yuran prasekolah yangberbeza dari sekolah ke sekolah

Lokasi prasekolah amat berbeza antara bandar dgn.luar bandar

Prasekolah bandar lebih memberi penekananakademik manakala prasekolah di luar bandar lebihmengutamakan perkembangan sosial dan komuniti(Saad 1979, Asiah 2001)


27/40


Ekoran isu yang dinyatakan : 18 Disember 1991 - Mesyuarat Jemaah Menteri

- KPM melaksanakan program prasekolah

27 Januari 1992 - Mesyuarat antara Kementerian

- Projek Pendidikan Prasekolah di 1070

sekolah (1,131 kelas) dan tiada peluasan.

(Prasekolah Annex)

Akta Pendidikan 1996 - Pendidikan Prasekolah dalam Sistem

Pendidikan Kebangsaan.

6 Jun 2001 - Mesyuarat Jemaah Menteri

- Peluasan program Prasekolah KPM


28/40


Bilangan Kelas Peluasan Prasekolah 2002-2007 :

TAHUN BIL. KELAS

2001 1131 (Sedia ada)

2002 1002003 1500

2004 1500

2005 1500

2006 1500

2007 1600


29/40


Kriteria Pemilihan Sekolah :

Lokasi pedalaman/luar bandar/pinggir

bandar/bandar

% murid Tahun Satu yang tidak ke prasekolah

Tiada operator tadika lain

Mengambilkira pendaftaran murid Tahun Satu bagi

tahun berikutnya (>15 murid)Kemudahan ubah suai bilik darjah

Permintaan masyarakat setempat


30/40

FALSAFAH DAN MATLAMAT

PRASEKOLAH


31/40

Falsafah dan Matlamat Prasekolah

FALSAFAH

PENDIDIKANKEBANGSAAN

FALSAFAH DAN

MATLAMAT PRASEKOLAH

MATLAMAT

PENDIDIKANPRASEKOLAHMATLAMAT

PENDIDIKANPRASEKOLAH


32/40

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusanke arah memperkembangkan lagi potensi individusecara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkaninsan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaandan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagimelahirkan rakyat Malaysia yang berilmupengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapaikesejahteraan diri serta memberi sumbanganterhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,masyarakat dan negara.


33/40

Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkanpotensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahunsecara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani,emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran

pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktivitiyang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalahuntuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan danmembentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia

ada dan bersedia untuk menangani cabaran dantanggungjawab di sekolah rendah kelak.

* Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan 2010(KSPK)

MATLAMAT PENDIDIKAN

PRASEKOLAH


34/40

OBJEKTIF PENDIDIKAN PRASEKOLAH

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

menyediakan peluang kepada kanak-kanak berumur

empat (4) hingga enam (6) tahun untuk mencapai

objektif dalam aspek jasmani, emosi dan sosial,intelek dan rohani seperti berikut:

1. Membina kecergasan badan.

2. Mempunyai tubuh badan yang sihat.

3. Mempraktikkan amalan kesihatan yang

baik.


35/40


4. Mempraktikkan langkah-langkah menjagakeselamatan diri.

5. Menguasai kemahiran motor halus dan

asas motor kasar.

6. Mempunyai kematangan emosi.

7. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati

diri.

8. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.

9. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.

10.Boleh bekerja secara bersendirian dan juga

bekerja secara berkumpulan.


36/40


11. Menghormati perasaan serta hak orang laindan seterusnya membentuk perhubungan

yang positif dengan orang dewasa serta

rakan sebaya.

12. Mengamalkan nilai murni.

13. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam

kehidupan seharian untuk murid beragama

Islam.

14. Berkomunikasi menggunakan Bahasa

Malaysia, Bahasa Inggeris dan bahasa

pengantar dalam konteks kehidupan harian.


37/40


15. Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran

proses sains asas.

16. Menggunakan kemahiran matematik asas dalam

menjalankan tugasan harian dan menyelesaikanmasalah.

17. Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatif

dan inovatif dalam pembelajaran dan kehidupan

seharian.

18. Mengembangkan daya kreatif dan estetika.

19. Menghargai keindahan alam dan warisan budaya.


38/40

MENGAPA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

PENTING? (Laporan oleh Sir Christopher Ball, 1994)

Asas dan persediaan untuk kehidupan akan datang. Kanak-kanak berkembang dengan cara dan kadar yang

berbeza-beza dari segi intelek, rohani, emosi, sosial,

moral dan jasmani. Semua kanak-kanak mempunyai kebolehan yang boleh

dikenal pasti dan dipertingkatkan.

Kanak-kanak belajar daripada apa yang berlaku pada

mereka dan di sekitar mereka. Mereka tidak

memisahkan pembelajaran mereka, subjek atau

disiplin diri.


39/40

Kanakkanak belajar dengan berkesan melalui

tindakan/melakukannya sendiri.

Kanak-kanak belajar dengan berkesaan

apabila mereka terlibat secara aktif dan

berminat.

Kanak yang mempunyai keyakinan kendiri

mempunyai asas headstartuntuk belajar.


PENTING?


40/40


PENTING?

Kanak-kanak perlu masa dan ruang untukmenghasilkan kerja yang berkualiti.

Apa yang kanak-kanak tahu adalah titik permulaankepada pembelajarannya.

Bermain dan berbual adalah cara utama kanak-kanakbelajar tentang diri mereka, orang lain dan dunia luar.

Kanak-kanak yang digalakkan berfikir mempunyai

kebolehan untuk bertindak sendiri. Hubungan dengan kanak-kanak lain dan orang dewasa

penting untuk perkembangan diri.

perkembangan pendidikan, falsafah dan matlamat prasekolah

Documents