pergerakan artistik & kreatif

ISI KANDUNGAN

1. Pengenalan 2

2. Soalan 1

2.1 Ciri-ciri alatan 2

2.2 Alatan gimnastik artistik 5

2.3 Manipulasi alatan 8

2.4 Contoh aktiviti gimnastik artistik 10

2.5 Contoh aktiviti manipulasi alatan 16

3. Soalan 2

3.1 10 sekuan lakuan pergerakan kreatif dan butiran perlakuan 19

4. Kesimpulan 30

5. Rujukan 31

SUTINA MUHAMMAD HANIP830706-05-5058 (HBPE2103)

AMBILAN KHAS NOVEMBER 2009

1.0 Pengenalan

Menurut Borhanuddin (2006), beliau menyatakan bahawa gimnastik artistik

ialah pergerakan tubuh badan yang melibatkan fleksibiliti, imbangan, kekuatan,

ketangkasan, dan daya tahan otot yang baik. Gimnastik artistik juga merupakan

pergerakan yang berkait rapat dengan kecergasan fizikal. Ia lebih banyak berfokus

kepada komponen kecergasan berkaitan dengan pergerakan motor. Selain itu,

tumpuan kepada aspek fizikal dan mental juga penting di dalam sukan ini. Gimnastik

artistik juga dianggap sebagai aktiviti pendidikan yang bertujuan untuk memperbaiki

kualiti pergerakan supaya lebih baik dan sempurna di kalangan murid sekolah.

Terdapat enam pola pergerakan dalam gimnastik artistik iaitu pola pendaratan, pola

statik, pola gerak edar, pola edar, pola putaran, pola imbangan dan pola ayunan.

Manakala pergerakan kreatif ialah satu pergerakan yang dilakukan secara

simbolik. Ia dihasilkan daripada idea, perasaan serta tanggapan deria untuk

menterjemahkan sesuatu situasi serta ransangan yang diberi. Pergerakan kreatif juga

merupakan kombinasi antara pergerakan anggota badan, irama dan daya kreativiti

untuk melahirkan insan yang kreatif dan mempunyai daya ekspresi. Pergerakan

kreatif menggunakan elemen-elemen pergerakan seperti anggota tubuh, ruang dan

daya usaha, bentuk, masa, tenaga dan hubungan di antara elemen-elemen tersebut

sebagai asas perancangan kandungan kurikulum (Joyce 1973, Dimondstein 1983,

Stinson, 1982). Pergerakan ini juga memberikan tumpuan kepada pergerakan untuk

kanak-kanak sebagai aktiviti yang bersifat semulajadi dan tidak formal. Pada masa

yang sama pengalaman-pengalaman dalam kegiatan pergerakan itu membantu kanak-

kanak mengesan potensi-potensi mereka untuk melahirkan perasaan serta

menjadikannya sebagai alat perhubungan (Combest,1975; Dimondstein, 1983).

2.0 Soalan 1

2.1 Ciri-ciri alatan

Sistem pendidikan di Malaysia sangat menitikberatkan perkembangan

individu secara menyeluruh dan bersepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani. Dalam aspek perkembangan jasmani, subjek Pendidikan Jasmani Dan

2



Kesihatan (PJK) telah dirangka dalam kurikulum sekolah rendah bertujuan untuk

meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pergerakan asas murid-murid. Ia terbahagi

kepada empat komponen iaitu gimnastik pendidikan, gimnastik artistik, gimnastik

irama dan pergerakan kreatif. Antara aspek-aspek yang terkandung di dalam

kurikulum tersebut ialah pergerakan lokomotor, pergerakan bukan lokomotor serta

manilpulasi alatan.

Gimnastik artistik ialah aktiviti yang berkait rapat dengan kecergasan fizikal.

Ia lebih banyak berfokus kepada komponen kecergasan berkaitan dengan kemahiran

motor. Dalam melakukan aktiviti gimnastik artistik penekanan tertumpu kepada

kekuatan dan daya tahan otot, kuasa, fleksibiliti, imbangan dan ketangkasan. Selain

daripada itu, tumpuan fikiran yang tinggi juga diperlukan. Gimnastik artistik

menekankan kepada tiga aktiviti utama iaitu imbangan, ketangkasan dan lombolan.

Ketiga-tiga aktiviti tersebut dipecahkan kepada beberapa pola pergerakan dominan

yang menjadi asas kepada perkembangan kemahiran gimnastik.

Ciri-ciri seperti saiz, bentuk, warna dan berat sesuatu alatan juga memainkan

peranan yang penting terhadap aktiviti pergerakan yang dilakukan. Bukan itu sahaja,

ia juga penting untuk tumbesaran dan perkembangan motor kanak-kanak. Kanak-

kanak boleh mengembangkan kemahiran motor mereka, koordinasi mata dan tangan,

meningkatkan daya tumpuan, dapat menambah persepsi visual, dan juga dapat

mengukuhkan konsep saiz, bentuk, warna dan berat melalui ciri-ciri tersebut.

Saiz

Saiz alatan yang pelbagai mampu membuatkan kanak-kanak menggunakan

otot jari mereka untuk memegang objek yang pelbagai saiz. Saiz alatan yang

bersesuaian juga seperti dari segi panjang alatan, lebar dan diameter dapat

mengelakkan kecederaan daripada berlaku kepada kanak-kanak. Bukan itu sahaja,

saiz alatan yang tepat dan sesuai dengan perkembangan motor kanak-kanak juga

mampu membuatkan mereka bersemangat untuk melakukan aktiviti. Perkembangan

dan tumbesaran mereka juga akan berkembang seiring dengan aktiviti yang

dilakukan. Selain itu, ia juga dapat mengembangkan kemahiran yang melibatkan

3



motor halus kanak-kanak seperti otot jari dan koordinasi mata dan tangan. Ia juga

dapat membantu tumbesaran dan perkembangan motor halus kanak-kanak seperti

membina otot-otot tangan dan jari mereka. Contohnya, jika murid menggunakan

alatan yang pelbagai saiz sewaktu menjalankan aktiviti, motor halus dan motor kasar

mereka akan berkembang. Antara objek yang mempunyai alatan yang pelbagai saiz

mengikut umur seseorang itu ialah ialah bola, belantan, gelung, riben, tali dan

sebagainya.

Bentuk

Objek yang mempunyai pelbagai bentuk seperti lonjong, bulat, panjang,

lembik dan keras juga dapat membantu terhadap tumbesaran dan perkembangan

motor kanak-kanak. Bukan itu sahaja, ia juga mampu mampu mencerdaskan mental

kanak-kanak untuk mengenal pasti konsep dan kesesuaian sesuatu alatan yang sesuai

dengan satu-satu aktiviti yang hendak dijalankan. Penggunaan alatan yang

mempunyai pelbagai bentuk juga membolehkan kanak-kanak menggunakan motor

kasar dan motor halus mereka untuk melakukan sesuatu aktiviti yang sesuai dengan

bentuk alatan. Contoh alatan yang mempunyai pelbagai bentuk ialah belantan, riben,

bola, gelung, palang, kekuda lombol dan sebagainya.

Warna

Seperti yang diketahui umum, warna memainkan peranan yang penting dalam

pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak. Bukan itu sahaja, warna yang menarik

juga mampu menajamkan penglihatan kanak-kanak sewaktu melakukan aktiviti.

Manakala warna yang pelbagai dapat membantu menceriakan aktiviti yang mereka

lakukan. Penggunaan warna juga dapat membantu memberi fokus dalam

perkembangan mata dan koordinasi mata dan tangan kanak-kanak. Bukan itu sahaja,

ia juga dapat meningkatkan peningkatan sensitiviti pancaindera kanak-kanak terhadap

alatan yang mempunyai pelbagai warna. Antara alatan tersebut ialah riben, bola,

gelung, tali dan sebagainya.

4



Berat

Penggunaan alatan yang mempunyai berat yang sesuai dengan umur murid

dapat meningkatkan perkembangan motor halus dan motor kasar kanak-kanak. Bukan

itu sahaja, otot tangan dan otot kaki mereka juga akan berkembang. Berat sesuatu

objek juga memainkan peranan yang penting supaya murid dapat melakukan sesuatu

aktiviti dengan lancar tanpa mendatangkan kesulitan dan kecederaan kepada mereka.

Terdapat alatan yang sama bentuk namun mempunyai berat yang berbeza. Contohnya

ialah bola, gelung, tali dan sebagainya.

2.2 Alatan gimnastik artistik

Antara alatan yang boleh digunakan sewaktu melakukan aktiviti gimnastik

artistik bagi lelaki ialah lantai, kekuda berpelana, gelang, lombol, palang sejajar,

palang tunggal. Manakala bagi perempuan pula ialah lantai, lombol, palang bertingkat

dan batang titian.

Lantai

Kekuda Lombol

5



Kuda Berpelana

Gelang

Palang tunggal

6



Palang bertingkat

Palang Sejajar

Batang Titian

7



2.3 Manipulasi alatan

Selain daripada pergerakan gimnastik artistik, terdapat juga kemahiran

manipulatif melibatkan gerakan lokomotor dan bukan lokomotor. Gerakan bukan

lokomotor adalah gerakan setempat seperti membongkak, meregang dan

memusingkan badan. Manakala gerakan lokomotor adalah pergerakan yang

melibatkan pergerakan badan pada pelbagai arah seperti berlari, melompat dan

memanjat. Gerakan manipulatif motor kasar melibatkan aktiviti yang menggunakan

otot besar. Contohnya penggunaan tangan atau kaki untuk berhubung dengan objek.

Kebolehan mengawal otot-otot kecil badan biasanya dikaitkan dengan kebolehan

koordinasi bagi tindakan mata dan tangan bersama dalam menghasilkan gerakan

manipulatif yang tepat.

Alatan sukan yang menepati spesifikasi yang betul merupakan objek yang

paling baik bagi aktiviti kemahiran manipulatif untuk jari dan tangan kanak-kanak. Ini

kerana kemahiran manipulatif juga melibatkan koordinasi mata bagi menentukan apa

yang tangan perlu lakukan seterusnya. Mata akan mengesan rangsangan dan

meransang perkembangan motor halus kerana mereka perlu untuk menggunakan otot

tangan dan jari. Perkembangan kemahiran manipulatif kanak-kanak juga

membolehkan mereka melakukan pelbagai aktiviti-aktiviti yang bermakna dengan

sesuatu objek. Contohnya kanak-kanak diminta menangkap dan melontar bola yang

pelbagai saiz dan bentuk seperti bola sepak, bola takraw, bola ragbi dan bola tenis.

Perlakuan ini adalah untuk memperkayakan perkembangan kognitif dan psikomotor

sama ada motor kasar dan motor halus kanak-kanak.

Antara alatan yang boleh digunakan sewaktu melakukan aktiviti manipulasi

alatan ialah pundi kacang, bola kecil, bola besar, gelung rotan dan tali skipping,

belantan, riben dan skitel.

Riben

8



Bola Besar

Gelung Rotan

Pundi kacang

Tali Skipping

9



2.4 Contoh aktiviti gimnastik artistik

1. Kekuda Lombol

10



2. Batang Titian (Dirian Skala)

3. Lantai (Arabesque)

11



4. Kuda Berpelana

12



5. Palang Tunggal

13



6. Gelang

14



7. Palang Sejajar

15



2.5 Contoh aktiviti manipulasi alatan

1. Bola

Gambar rajah

Jenis pergerakan Lokomotor

Nama Pergerakan Chase

Manipulasi alatanPergerakan ini seakan-akan separti gallop, dua kali tukar kaki.

Sebelah tangan melantunkan bola di sisi.

Gambar rajah

Jenis pergerakan Bukan Lokomotor

Nama Pergerakan Body Wave

Manipulasi alatan

Berdiri setempat dan angkat tangan sambil memegang bola.

Kemudian, lakukan alunan tubuh badan ke depan dan ke

belakang.

16



2. Gelung rotan

Gambar rajah

Jenis pergerakan

lokomotor

Nama Pergerakan

Melambung dan menyambut

Manipulasi alatan

1) Melambung gelung rotan.

2) Melompat serta menyambut kembali gelung rotan tersebut.

Gambar rajah

Jenis pergerakan

Bukan lokomotor

Nama Pergerakan

Menghayun gelung rotan

Manipulasi alatan

Berdiri dengan memegang gelung rotan.

17



Goyangkan tangan dengan gelung rotan di pergelangan tangan.

3. Pundi kacang

Gambar rajah

Jenis pergerakan Lokomotor

Nama Pergerakan

Leap

Manipulasi alatan

Ketika melakukan leap, pundi kacang dilambung menggunakan

tangan kanan kemudian disambut dengan tangan kiri.

Gambar rajah

Jenis pergerakan Bukan lokomotor

Nama Pergerakan Imbangan sisi

18



Manipulasi alatan Pundi kacang diletakkan dibahagian atas tapak tangan kanan.

Kemudian imbangan sisi akan dilakukan.

3.0 Soalan 2

3.1 10 sekuan pergerakan kreatif dan butiran perlakuan

Dalam Program Pendidikan Jasmani Sekolah Rendah, telah dinyatakan

bahawa kegiatan seperti pergerakan asas, pergerakan kreatif, asas gimnastik serta

sukan dan permainan mesti dilaksanakan supaya penumpuan khas dapat diberikan

untuk perkembangan murid. Pergerakan kreatif bermaksud pergerakan yang

dilakukan secara simbolik. Ia dihasilkan daripada idea, perasaan serta tanggapan deria

untuk menterjemahkan sesuatu situasi atau rangsangan yang diberi. Sebagai contoh,

pokok pisang yang ditiup angin boleh ditunjukkan secara simbolik dengan

mengangkat kedua-dua belah tangan sambil digoyang ke kiri dan ke kanan secara

lemah lembut.

Tujuan pergerakan kreatif adalah untuk meningkatkan potensi sedia ada pada

pelajar berkaitan ritma, kreativiti, kebebasan dan pengucapan. Pergerakan kreatif

memberi fokus kepada penggunaan pancaindera. untuk mencipta sesuatu pergerakan

secara berterusan. Melalui pergerakan kreatif, pelajar akan berasa seronok dan riang

ketika belajar. Pengalaman dalam melakukan pergerakan kreatif akan memberi

peluang kepada kanak-kanak untuk memperkembangkan kesedaran dan kefahaman

mereka mengenai konsep sesuatu pergerakan yang dilakukan. Setiap perlakuan kreatif

yang dilakukan mempunyai penceritaan dan maksudnya yang tersendiri. Terdapat

empat unsur utama dalam pergerakan kreatif. Empat unsur tersebut itu ialah kesedaran

tubuh badan, kesedaran ruang, kesedaran masa dan kesedaran daya.

Pergerakan-pergerakan kreatif yang akan ditunjukkan nanti mempunyai satu

penceritaan dan setiap sekuan yang dilakukan mempunyai kesinambungan antara satu

sama lain. Pergerakan kreatif yang ditunjukkan di bawah ini menceritakan mengenai

kehidupan nelayan di suatu perkampungan nelayan di Pantai Timur.

19



SEKUAN 1

1. Butiran perlakuan

Situasi di atas menunjukkan sekumpulan manusia yang sedang berehat atau

tidur di suatu malam di sebuah perkampungan nelayan. Kemudian, seorang demi

seorang akan bangun kerana hari beransur siang dan mereka perlu menyiapkan diri

untuk bekerja.

2. Tema

Dalam situasi ini, tema yang terdapat dalam perlakuan ini adalah kesedaran

ruang yang menjurus kepada arah pergerakan secara terlentang iaitu kedudukan tubuh

badan yang berada dalam keadaan tidur terlentang.

3. Rangsangan

Manusia akan cepat memberi tindak balas kepada persekitarannya atau

keadaan diri mereka sendiri sama ada berada dalam keadaan tubuh badan yang cergas

atau keletihan. Jadi perlakuan manusia yang perlu berehat atau tidur adalah sesuatu

yang bersifat semulajadi.

4. Nilai

20



Kepuasan dan kesyukuran.

SEKUAN 2


Situasi ini menunjukkan sekumpulan manusia yang sedang melakukan aktiviti

harian yang biasa dilakukan di mana-mana tempat. Aktiviti mandi atau membersihkan

diri selepas bangun dari tidur, sering dilakukan oleh semua orang di awal pagi.

2. Tema

Tema yang terdapat di dalam situasi di atas adalah berkaitan dengan kesedaran

tubuh badan manusia supaya menyedari betapa pentingnya menjaga kebersihan diri

sendiri dan keluarga.

3. Rangsangan

Setiap manusia yang mempunyai akal yang waras perlu tahu menjaga

kebersihan diri dan keluarga. Dalam perlakuan mandi atau menjaga kebersihan diri ini

akan memberitahu kepada kita secara tidak langsung mengenai cara-cara menjaga

kebersihan diri dengan betul.

4. Nilai

21



Kebersihan fizikal dan mental.

SEKUAN 3


Butiran gambar yang ditunjukkan adalah merupakan suatu perlakuan yang

menjadi keperluan asas manusia. Ia menunjukkan sekumpulan manusia sedang

berkongsi makanan dan menikmati makanan yang berkhasiat dan lazat di suatu pagi.

2. Tema

Penyesuaian terhadap rakan melalui hubungan dan komunikasi dalam sesuatu

kumpulan menerusi pergerakan-pergerakan asas semasa melakukan aktiviti tersebut

dapat diterapkan dalam perlakuan seperti gambar di atas.

3. Rangsangan

Perlakuan ini sangat penting dalam kehidupan seharian. Sarapan pagi dapat

memberikan suatu tenaga baru untuk memulakan tugasan pada hari tersebut tanpa

mengakibatkan masalah kepada pelakunya.

4. Nilai

Bersyukur dengan rezeki tuhan.

22



SEKUAN 4


Perlakuan seterusnya adalah suatu pergerakan asas yang biasa dilakukan oleh

sekumpulan nelayan yang berjalan secara berkumpulan menuju ke pantai atau laut

untuk menjalankan aktiviti menangkap ikan.

2. Tema

Dalam situasi ini, tema yang diterapkan adalah mengenai kesedaran tubuh

badan manusia. Pergerakan ini mengawal aliran pergerakan lokomotor tubuh badan.

Pergerakan aktiviti berjalan ini boleh dilakukan secara bebas atau terkawal. Sebagai

contoh mengikut rentak atau irama muzik.

3. Rangsangan

Sepertimana yang diterangkan di atas, pergerakan ini boleh dilakukan secara

bebas, terkawal, secara individu atau berkumpulan. Ia dirangsangankan dengan rentak

irama muzik atau perilaku seseorang yang melakukan pergerakan mengikut sifat-sifat

individu lain sebagai contoh berjalan seperti seorang model atau pramugari.

4. Nilai

23



Keyakinan diri dalam melakukan pergerakan dan kebebasan.

SEKUAN 5


Situasi di atas merupakan suatu aktiviti kebiasaan sebagai seorang nelayan

untuk memulakan pekerjaan mereka di kawasan pantai. Perlakuan ini menunjukkan

sekumpulan nelayan yang sedang menolak bot nelayan ke gigi air laut.

2. Tema

Tema yang dapat diterapkan dalam situasi ini adalah kesedaran rintangan

kepada beban dan masa. Tema ini adalah suatu pergerakan yang dikawal dan terdapat

rintangan. Seseorang yang mencangkung untuk mengangkat suatu beban dapat

menghasilkan kesan berat-kuat kepada pergerakan tersebut.

3. Rangsangan

Situasi di atas adalah merupakan suatu aktiviti yang biasa berlaku dalam

kehidupan harian setiap manusia. Mereka yang melakukan aktiviti pergerakan

tersebut akan merasa sedikit kepenatan dan kehausan selepas mengangkat suatu

bebanan yang berat.

4. Nilai

Bekerjasama dan bersatu padu.

24



SEKUAN 6

1.Butiran perlakuan

Situasi ini pula adalah merupakan suatu pekerjaan yang sudah menjadi

kebiasaan kepada setiap nelayan yang mahu menggerakkan bot mereka di laut secara

tradisional. Aktiviti ini dipanggil mendayung. Ianya perlu dilakukan dengan betul

supaya bot yang naiki tidak terbalik. Bagi melancarkan perlakuan ini seorang

pengemudi diperlukan supaya arah yang dituju adalah tepat dan betul.

2. Tema

Dalam situasi ini juga, penyesuaian terhadap rakan dan persekitaran menjadi

tema yang diterapkan dalam pergerakan tersebut. Ia berbentuk kerjasama di dalam

satu kumpulan atau pasukan. Hubungan yang berlaku dengan rakan boleh dilakukan

melalui ketua dan pengikut dan antara ahli kumpulan.

3. Rangsangan

Perlakuan ini mempunyai banyak perkara yang dirangsangkan untuk

dilakukan dengan betul. Ahli-ahli kumpulan akan menerima arahan dari pengemudi

untuk memulakan dayungan dan mengawal bot nelayan mereka dari pukulan ombak

dengan cara yang selamat.

4. Nilai

25



Keberanian dan kecekalan.

SEKUAN 7


Situasi yang berlaku seterusnya adalah sekumpulan nelayan sedang memasang

pukat tunda untuk dipasangkan ke dalam laut. Perlakuan ini perlu dilakukan dengan

cara berkumpulan. Ia juga dilakukan dengan cara dan teknik yang betul dan tepat.

2. Tema

Tema yang diterapkan dalam pergerakan di atas adalah ritma berkaitan dengan

pekerjaan. Ianya adalah suatu komponen ritma yang paling terkenal dalam pergerakan

kreatif. Perlakukan pekerjaan ini berkaitan dengan bentuk tangan yang memegang

sesuatu alat, ritma yang terdapat semasa melakukan pekerjaan itu diulangkan dan cara

tubuh badan bergerak.

3. Rangsangan

Di sini terdapat beberapa rangsangan yang telah diterapkan di dalam situasi

begini. Contohnya bagaimana seseorang nelayan itu mendapat rangsangan melalui

pergerakan memasang pukat tundanya yang berkeadaan berat dan panjang.

4. Nilai

Kerajinan dan semangat setiakawan.

26



SEKUAN 8


Perlakuan seterusnya adalah menggambarkan sekumpulan nelayan sedang

menarik pukat tunda ke dalam bot nelayan. Dalam situasi ini para nelayan yang

mencari rezeki di lautan terpaksa berpanas dan berhujan semasa menjalan aktiviti

pekerjaan mereka di tengah lautan.

2. Tema

Tema yang diterapkan dalam perlakuan atau pergerakan di atas adalah ritma

berkaitan dengan pekerjaan. Perlakukan pekerjaan ini berkaitan dengan bentuk tangan

yang memegang sesuatu alat, ritma yang terdapat semasa melakukan pekerjaan itu

diulangkan dengan cara tubuh badan bergerak.

3. Rangsangan

Rangsangan yang telah diterapkan di atas adalah bagaimana sekumpulan

nelayan tersebut telah bertungkus-lumus untuk menarik pukat mereka yang dalam

keadaan berat sambil terhuyung-hayang dilambung ombak yang besar.

27



4. Nilai

Keseronokan, kepuasan dan kerajinan.SEKUAN 9


Situasi seterusnya adalah saat-saat yang dinantikan oleh setiap yang bergelar

nelayan adalah mengutip hasil tangkapan mereka yang terdapat di jaring pukat

mereka. Di masa inilah mereka mengasing-asingkan jenis tangkapan yang diperolehi

untuk dijual nanti.

2. Tema

Tema yang diterapkan dalam perlakuan atau pergerakan di atas adalah ritma

berkaitan dengan pekerjaan. Ianya adalah suatu komponen ritma yang paling terkenal

dalam pergerakan kreatif. Perlakukan pekerjaan ini berkaitan dengan bentuk tangan

yang memegang sesuatu alat, ritma yang terdapat semasa melakukan pekerjaan itu

diulangkan dengan cara tubuh badan bergerak.

3. Rangsangan

Semasa aktiviti perlakuan ini berlaku, rangsangan yang terdapat dalam diri

mereka itu adalah mereka akan menunjukkan minat untuk terus melakukan pekerjaan

dengan berhati-hati.

4. Nilai

28



Keseronokan, kepuasan dan kesyukuran.

SEKUAN 10


Setelah pulang ke daratan sekumpulan nelayan tersebut terus mengangkat

hasil tangkapan mereka untuk dijual kepada pemborong atau untuk keperluan sendiri.

Situasi di atas di mana sekumpulan nelayan sedang memikul bakul yang berisi ikan

untuk dijual kepada peraih.

2. Tema

Tema yang dapat diterapkan dalam situasi ini adalah kesedaran rintangan

kepada beban dan masa. Tema ini adalah suatu pergerakan yang dikawal dan

mendapat rintangan. Seseorang yang memikul barang yang berat dapat menghasilkan

kesan berat-kuat kepada pergerakan tersebut.

3. Rangsangan

Rangsangan yang telah diselitkan atau diterapkan dalam perlakuan di atas

adalah mereka sentiasa menunjukkan kerajinan dan sentiasa saling bantu-membantu

antara satu sama lain tanpa menunggu arahan daripada ketua.

4. Nilai

29



Berdikari dan saling bantu-membantu antara satu sama lain tanpa mengira masa.

Kesimpulan

Aktiviti pergerakan kreatif jika dijalankan dengan sempurna akan memberi

kesan yang mendalam kepada murid-murid. Untuk melaksanakan aktiviti ini, guru-

guru memerlukan latihan supaya pergerakan yang dilakukan bersesuaian dengan

peringkat umur murid. Apa yang diperlukan ialah semangat yang cekal, keberanian

dan sikap positif serta inisiatif dalam pengajaran kreatif. Peranan guru ialah

membimbing murid-murid meneroka, mencuba dan menemui cara bergerak yang

dapat dijadikan sebagai perantaraan untuk pernyataan kendiri. Selepas itu guru-guru

menerima gerakbalas berdasarkan pergerakan murid sebagai perkembangan

semulajadi mereka.

Guru-guru mempunyai tanggungjawab yang sangat besar untuk menolong

murid-murid membesar dan berkembang sebagai individu. Guru-guru juga

bertanggungjawab memberi peluang kepada murid-murid untuk mencipta dan

melahirkan perasaan dan fikiran. Guru perlu mengajar dengan bersungguh-sungguh di

sekolah agar dapat membentuk sahsiah murid sesuai dengan Falsafah Pendidikan

Negara untuk melahirkan insan yang sempurna dari segi jasmani, emosi, rohani dan

intelek.

30



RUJUKAN

Asiah Abu Samah. (1993). Panduan Penyeliaan Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Sekolah Rendah dan Menengah. Kementerian Pendidikan Malaysia.

Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia. (1995). Modul Latihan Guru Bestari: Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif.

Buku Panduan Guru Tahun 3: Pendidikan Jasmani dan Kesihatan. (1988). Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Buku Teks Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Tahun3. (1998). Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pusat Perkembangan Kurikulum. (2001). Pendidikan Jasmani: Huraian sukatan pelajaran sekolah rendah. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (1983). Buku Panduan Khas Pendidikan Jasmani Tahun Tiga. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Wee Eng Hoe. ( 2001 ). Pendidikan Jasmani Dan Pendidikan Kesihatan. Shah Alam: Karisma Publications Sdn. Bhd.

31

pergerakan artistik & kreatif

Documents