perbezaan antara teori kaunseling complete

7/30/2019 Perbezaan Antara Teori Kaunseling COMPLETE

1/6

Perbezaan Antara Teori-Teori Kaunseling

Teori Teori Behavioris Teori Pemusatan Perorangan Teori Rasional Emotif Tingkahlaku

Pelapor

Diasaskan oleh Ivan Pavlov , JohnWatson dan B.F Skinner .

Eksperimen mengenai little Albert menjadiasas kefahaman dalam teori ini .

Ia menunjukkan bahawa emosi seseorangboleh dipelajari dan diubah denganmenggunakan prinsip pembelajaran .

Dipelopori oleh Carl Ransom Rogers.

Dilahirkan pada 8/1/1902 dan meninggal duniapada 1987 .

Mempunyai keluarga yang sangat berdisiplin ,penuh keagamaan dan bermoral tinggi .

Beliau menjadi Profesor Psikologi dan Psikiatridi Universiti of Wisconsin (1957 1963) dan

pengarah di Centre for the Studies of the Personpada 1968 1987 )

Melihat manusia pada asalnya baik , cekap ,berkeupayaan , sosial , sentiasa bergerak kehadapan dan berkembang .

Pelopor bagi teori ini ialah Albert Ellis.

Beliau dilahirkan pada 1913 diPittsburgh dan dibesarkan di New York

Pendapat beliau ialah proseskaunseling menolong individu itumengenal dan menerima kelakuan yangditerima .

Ellis terkenal dengan bukunya yangbertajuk Reason and Emotion InPsychotherapy dan bersama-samadengan Robert A Harper beliaumengeluarkan buku berjudul A Guideto Rational Living.

Konsep AsasTeori

Membantu klien supaya bertindak secaraaktif ke arah penyelesaian masalah.

Membantu klien meningkatkan keyakinan diri,sifat autonomi dan spontan.

Menstruktur semula kognisi klien,termasuk pemikiran dan kepercayaantidak rasional

PandanganTerhadapManusia

Manusia:

Dilahirkan neutral dan mempunyai potensiyang sama untuk menjadi baik atau jahat,

bersifat rasional atau tidak rasional. Mampu memberi respon terhadap

ransangan yang sesuai dan apa yang telahmereka pelajari sahaja.

Mempelajari dan menyimpan pola-polatingkahlaku, seterusnya mengulang pola-pola tersebut pada masa depan, sekiranyadiperlukan.

Manusia:

Mempunyai maruah serta harga diri, dan harusdihormati.

Mempunyai kapasiti untuk mencapai arahkendiri, dan berkebolehan untuk membuatpenilaian yang bijak, sekiranya diberi peluang.

Berkebolehan untuk memilih nilai masing-masing.

Mampu belajar cara menunaikantanggungjawab secara konstruktif.

Berkebolehan untuk menangani perasaan,pemikiran dan tingkah laku masing-masing.

Berpotensi untuk melakukan perubahan yangkonstruktif serta perkembangan peribadi ke arahkehidupan yang memuaskan.

Manusia tidak dianggap sebagai baikatau jahat sekiranya mereka memberirespon berdasarkan sistem

kepercayaan yang rasional. Hanya apabila reaksi mereka tidak

rasional, maka mereka akanmenganggap diri dan orang lainsebagai jahat, tidak boleh dipercayaidan tidak bertanggungjawab.

Bagi Ellis, secara semula jadi, manusiabersifat tidak rasional, dan cenderungkepada kegagalan.

KonsepUtama

Tumpuan diberi kepada masalah dan

proses tingkah laku masa kini yang bolehdiperhatikan.

Tingkah laku maladaptif adalah hasilpembelajaran, oleh itu, prinsippembelajaran boleh digunakan untukmengubah tingkah laku tersebut.

Reaksi seseorang terhadap dunia fenomenanya

bergantung kepada persepsi danpengalamannya.

Fenomenologi seseorang merupakan indikatoryang paling baik untuk memahami tingkahlakunya.

Tingkah laku seseorang itu adalah selaras dankongruen dengan konsep kendirinya.

Makin banyak pengalaman yang ditimba danditerima oleh seseorang, makin mudah baginyamenerima dan memahami orang lain.

Menggunakan konsep A-B-C-D-E untuk

menjelaskan bagaimana gangguanemosi dan fikiran berlaku:

A Peristiwa/pelakuan(objective facts,event,behaviour)

Adalah sesuatu peristiwa, fakta, sikap atautingkah laku yang dialami oleh seseorang.Contoh: gagal dalam ujian.

B Kepercayaan(Personal Beliefs)Adalah sistem kepercayaan yang dianutinya.Contoh: aku bodoh.


2/6


C Kesan Emosi(EmotionalConsequence)

Merupakan emosi yang dirasai hasil daripadapenilaian oleh B akan A, dan pentafsirannya.Contoh: merasa dukacita dan kecewa.

D Sangkal kepercayaan(Disputing)Merupakan kaedah-kaedah dan strategi-strategi

saintifik yang digunakan untuk berhujah,mencabar dan membetulkan sistemkepercayaan yang tidak rasional yang telahmenyebabkan individu mengalami sesuatureaksi emosi yang tidak rasional. Contoh: sayaharus berusaha lagi

E Kepercayaan yg efektif (Effectivebelief)

Pemikiran menjadi normal semula danmempunyai sistem kepercayaan dan nilai yangrasional dan positif. Contoh: merasabersemangat semula.

Matlamat Untuk menyediakan keadaan danpersekitaran yang baik agar semua tingkahlaku klien yang tidak baik dihapuskan.

Klien diajar untuk kuasai tingkah laku yangbaru dan baik serta sesuai bagimenggantikan tingkah laku yang tidakdikehendakinya.

Membantu klien memerihalkan perasaanmereka

Mengenalpasti dan membezakan antaraperasaan-perasaan yang timbul.

Mengubah atau menerima perasaan tersebut.

Hubungan antara kaunselor dan klienberasaskan interaksi dalam persekitaran yangselamat dan kondusif.

Kaunselor akan berusaha untuk mengurangkanserta menghapuskan segala halangan ataupenentangan yang wujud dalam diri klien

Kaunselor akan berusaha untuk mengurangkanserta menghapuskan segala halangan ataupenentangan yang wujud dalam diri klien.

Ini bertujuan untuk mengembangkan kebolehanklien untuk meluahkan segala perasaan yangterpendam

Kaunselor hanya membimbing klien dalamproses pengembangan agar klien dapatberhadapan permasalahan hidupnya. (fasilitator)

Membantu individu membetulkan carapemikiran yang salah (tidak rasional)kepada pemikiran yang lebih realitikdan nyata (rasional)

Berharap seseorang individu itu akanberubah dan berfikiran terbuka sertaboleh menerima kekurangan sertakesilapan diri sendiri


3/6


Teori Teori Behavioris Teori Pemusatan Perorangan Teori Rasional Emotif Tingkahlaku

ProsesPeringkat 1 : Penilaian Tingkah laku

Menggunakan SRC bagi menganalisis t/laku klien

iaitu S=stimulas antesiden situasi, R=angkubah

respons, C angkubah akibat. Juga menggunakan

data penilaian lain bg menentukan matlamat

kaunseling iaitu:

- Maklumat perubatan klien-Rekod sejarah terapi psikologi

-Laporan soal selidik kendiri

-Pemerhatian secara langsung oleh kaunselor

-Pemerhatian secara tidak langsung drpd interaksi

org lain dengan klien

Peringkat II : Menentukan Matlamat Kaunseling

Tentukan matlamat kaunseling bagi memudahkan

pemilihan strategi dan kaedah yang sesuai iaitu

merangkumi:i. pernyataan masalah t/lakuii.

pembentukan hipotesisiii. definisi matlamat

Peringkat III: Membina Hubungan Kaunselor

KlienKaunselor dan klien bersama-sama bersetuju

denganpencapaian matlamat kaunseling yang

ditentukan.Sasaran perlu ditentukan bersama dan

diubahsuai darisemasa ke semasa.Hubungan

kaunselor-klien yang kondusif dan mesra

bolehmengurangkan peluang keciciran

klien.Hubungan yg mesra meningkatkan semangat

kerjasama danseterusnya membawa hasilan yang

diharapkan.

Peringkat IV: Amalan Kaedah & Teknik dlm

Kaunseling T/Laku

Kaedah dan teknik yang biasanya digunakan untuk

kaunseling t/laku dinyatakan seperti berikut:

Teknik Pengenduran (Relaxation), Fizikal &

Mental

Latihan raptai tingkah laku

Klien buat keputusan perlukan kaunselor

Kaunselor jelaskan apa yg berlaku dlm sesikaunseling

Kanselor tlg klien nyatakan perasaan

Kaunselor x buat penilaian tp terima perasaanklien

Susuli pernyatanVE ialah kemunculan

perasaan +ve yg menunjukkan perkembangan Kaunselor terima aspek kendiri yg baik & krg

baik

Klien faham pilihan yg ada & kaunselor tlg klienmenilai & faham pilihan2 yg ada

Klien mampu membuat pilihan dan ambiltindakan.

Klien sedia menamatkan sesi.

Peringkat 1Membina hubungan kaunselor-klien denganteknik mendengar secara empatik dan membinaiklim yang kondusif

Peringkat 2Membimbing klien supaya mendedahkan

tingkah laku emotif dan behavioral di bawahsistem Model ABC

Peringkat 3Kaunselor membantu klien membezakanpercayaan rasional dengan tidak rasional danmemahami bagaimana percayaan rasional

membawa hasil positif manakala kepercayaantidak rasional membawa hasil negatif.

Peringkat 4Menggunakan teknik pertikai dari masa kesemasa untuk melatih klien mencabarpercayaan tidak rasionalnya. Latihan kerjarumah diberikan untuk menangani kepercayaantidak rasional dan mengekalkan percayaanrasional yang baru dipelajari.


4/6


iii. Latihan asertif.

Teknik Teknik Modifikasi Tingkah LakuMerupakan suatu pendekatan yang sistematikuntukmengubah t/laku melalui aplikasi prinsippelaziman.

a) Peneguhan

Peneguhan Positif: Sesuatu gerak balas operandiikuti dgn sesuatu peneguhan positif sebagaimanadisebut Thorndike sbg sesuatu ygmemuaskanmaka kebarangkalian bg g/bls operanberulangbertambah. Peneguhan positif di siniberfugsi di sini berfungsi sbg ganjaran ygmendorong individu berulang-ulang g/blsrespondantersebut.Cth: pujian, penghargaan, hadiah dan sebagainya.Peneguhan Negatif : Rangsangan serta merta yangtidak selesa atau menyakitkan yang diberikanselepas sesuatu tingkah lakuditunjukkan.Contohnya, seorang bapa memarahi anaknya

kerana tidak membuat kerja rumah yang diberikanoleh guru.

b) Denda:Untuk menghentikan tingkah laku yang tidakdiingini.Tegasnya, dendaan adalah kesan negatifyang membawa kepada pengurangan dalamkekerapan berlakunya tingkahlaku tidak diingini.

c) Reverse PsychologyTeknik untuk mendapatkan tingkah laku yang dikehendaki.Guru membuat tindakan yang berlainandaripada tindakan biasanya.Reverse psikologiadalah teknik yang melibatkan penekanan terhadaptindakan yang bertentangan dengan apa yangkitadiinginkan, dengan harapan bahawapendekatan ini akanmendorong pihak berlawananuntuk melakukan apa yang kitakehendaki: iaituberlawanan dari apa yangdisyorkan/dianjurkan olehkita.

1) Ketulenan-identiti kendiri sebenar guru bimbingan dan kaunseling-tidak terikat dengan peranan, spontan,tidak bersifatdefensif,bersifat tekal,membuat perkongsian diri

2) Penerimaan positif tanpa syarat.

-menerima klien sebagai seorang yang berpontensimenjadi baik, bersifat rasional dan gemar kepadaautonomi

3)EmpatiCuba menyelami dunia klien untuk mengalami situasiyang sedang dilalui oleh klien serta menghayatiperasaan yang sedang dirasai,Strategi : kemahiran melayan, kesenyapan, mimik muka,postur badan, kontek mata, senyuman dan lain-lain.

Teknik Kognitif yang terdiri daripadapenstrukturan semula domain kognitif denganmerujuk kepada akronim A-B-C-D-E

A- Activating experience (peristiwa yangmenggerakkan)

B- Belief system (sistem kepercayaan)C- Consequences (akibat)D- Dispute (mencabar kepercayaan tidakrasional)E- Effect (kesan)

Menurut Ellis, tugas kaunselor adalahmenunjukkan kepada klien bahawa seseorangitu kecewa (C- akibat) bukan kerana peristiwayang menggerakkan (A) tetapi kerana sistemkepercayaan (B) yang salah.

Sebagai contoh :

Seorang pelajar gagal dalam peperiksaan SPMberasa amat kecewa (C-akibat) kerana diamempercayai (B) bahawa masa depannyasudah terjejas dan bukan kerana A (peristiwagagal dalam SPM)

Kaunselor hendaklah membetulkan sistemkepercayaannya (B) yang tidak rasional.

Cth : masa hadapan tidak akan terjejas selama-lamanya kerana dia boleh mengambil SPMsekali lagi sehingga lulus.

Kepercayaan baru adalah lebih rationalSituasi ini dinamakan D (dispute)Setelah mencapai D ( kepercayaan rasional),individu itu akan mengalami E (effect) ataukesan, iaitu perasaan yang tenang dan lega.

Teknik Emotif yang berfokuskan kepada domainemosi klien.Sehubungan itu, kecindan (humour) , imagerydan sebagainya digunakan bertujuan membantu


5/6


d) ShapingMerupakan proses pembentukan tingkah Iakuyangdi ingini melalui beberapa peneguhan diberi secaraberansur- ansur untuk mendapat tindak balas yangdiharapkan.

e) Token EconomyToken economy ialah satu sistem untuk

membahagikan beberapa peneguh simbolik yangakan ditukarkan kepadapelbagai peneguh sebenardiidamkan.Menggunakan sistem merit berdasarkanrespon terhadaptingkah lakuyang di ingini .

f) ModellingGuru bertujuan menetapkan satu tingkahlaku yangbaru dikalangan murid bermasalah denganmenyuruh murid membuat pemerhatian terhadapmurid-murid lain yangmenunjukkan tingkah lakuyang baik.Selepas pemerhatian murid bermasalahakan membuatsimulas tentang keadaan yang diperhatikan dalam tingklahlaku yang positif .

klien untuk menerima dirinya serta melihatsituasi yang timbul dalam konteks danperspektif yang tepat.

Kelebihan

menggalakkan klien untuk sedar akantingkah laku yang perlu diubah.

klien juga mampu untuk menilai perubahantingkah laku untuk menjadikannya satuyang lazim dalam kehidupan harian.

Klien akan mula menyedari kekuatanpengukuhan dalam kelompok sebagai satusumber sokongan psikologi dan sosial.

Klien akan mudah untuk berusahamembentuk, meneguh, meninggalkan ataumengubahsuai tingkah laku mereka dalampersekitaran

menititk beratkan potensi klien untukmempertingkatkan pembangunan keseluruhanindividu

memberi penekanan kepada ketua kelompoksebagai fasilitator untuk memberikan perhatiankepada ahli untuk membina hubungan yangharmoni

menekankan kepada memperbaiki kemahirankomunikasi personal

memudahkan kaunselor untukmenganalisis masalah klien secaralangsung melalui pemikiran rasional.

mengajar pemikiran logik kepada kliendan menggalakkan klien mengasahkeupayaan intelektual dan cara berfikirdengan positif.

Kekurangan menurut Mohamed Shariff Mustaffa et. all(2006) lagi, teori ini lebih memberpenekanan kepada teknik dan kurangmemberi masa untuk individu.

- teori ini lebih tertumpu kepada tingkahlaku tertentu dalam kehidupan klien dantidak mengenal pasti cara hidup kliensecara keseluruhan contohnya latarbelakang klien yang menyebabkan merekabertingkah laku sedemikian.

- menurut Vander Kolk ( 1985) teori ini tidaksesuai dengan klien yang memerlukan terapiatau struktur kerana mereka memerlukanpsikoterapi yang lebih tersusun

Corey (1990) dalam Mohamed SharifMustaffa et all (2006), teori ini memberibanyak penekanan kepada konfrontasidan kesalahan sahaja.

Zahbah B. Lep (2010) pulaberpendapat bahawa klien yang tidakflexible atau sudah terlalu tua sukarmengikuti sesi kerana terlalu banyakkepercayaan salah yang telah tertanamdan sebati dengan diri mereka.


6/6


perbezaan antara teori kaunseling complete

Documents