perbandingan isi buku ajar bahasa arab kelas 1 ma …
TRANSCRIPT
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 426
PERBANDINGAN ISI BUKU AJAR BAHASA ARAB KELAS 1
MA THAILAND DAN INDONESIA
Firman Cahaya Shaputra
Universitas Negeri Malang
ABSTRAK: Dalam penelitian ini, buku ajar bahasa Arab (sebagai konstruk utama) dari Indonesia dan Thailand (sebagai dua konteks berbeda) dipertimbangkan untuk dilakukan studi komparatif. Konstruk utama yang dibandingkan adalah buku ajar bahasa Arab kelas 4 Matayoum atau setara dengan kelas X MA “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula” Sekolah Eakkapapsasanawich Saikaw Klongtom Krabi Thailand dengan buku ajar bahasa Arab kelas X MA di Indonesia yaitu buku ajar keluaran Kemenag. Studi komparatif ini akan difokuskan pada aspek isi dari empat aspek penilaian buku bahasa Arab berdasarkan standar Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Jenis penelitian ini adalah studi pustaka. Oleh karena itu, metode yang diterapkan dalam penelitian ini adalah metode observasi atau pengamatan, metode dokumenter, dan metode catat.Analisis data menggunakan model analisis interaktif yeng meliputi, pengumpulan data dan pengecekan (pemeriksaan kembali) catatan lapangan, Reduksi data, penyajian data, dan penyimpulan. Pengecekan keabsahan data ini menggunakan metode triangualis, yaitu pengecekan keabsahan data dengan
berbagai macam cara.
KATA KUNCI: Perbandingan, Buku Ajar, Bahasa Arab, Thialand.
Membandingkan adalah kegiatan intelektual utama manusia, dan akan terus
dilakukan manusia baik disengaja ataupun tidak. Perbandingan dibuat untuk
memahami posisi diri sendiri, baik kaitannya dengan orang lain, maupun
pengalaman diri di masa lalu (Cai, dkk., 2016). Studi komparatif adalah kegiatan
yang mendokumentasikan, menganalisis, membandingkan, atau menyandingkan
persamaan dan perbedaan di semua aspek (Jablonka & Andrews, 2012). Studi
komparatif adalah kegiatan yang bergunadalam menyelidiki persamaan dan
perbedaan satu konstruk dalam dua konteks yang berbeda (Artigue & Winsløw,
2010). Studi komparatif dalam bidang pendidikan akan memberikan banyak
manfaat terutama untuk guru sekolah, pendidik, pembuat kebijakan, masyarakat
luas, dan peneliti untuk meningkatkan kualitas pendidikan, dan khususnya dalam
kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran tertentu, dengan cara memfasilitasi
perbandingan kerangka kerja, prinsip, dan model yang berguna di berbagai negara
(Bradburn& Gilford, 1990).
Setidaknya, ada empat tujuan dan manfaat studi komparatif dalam bidang
pendidikan (Cai, dkk., 2016), yakni mengidentifikasi apa yang terjadi di berbagai
negara yang mungkin akan menjadi bahan evaluasi untuk membantu meningkatkan
kualitas pendidikan, menggambarkan persamaan dan perbedaan dalam fenomena
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 427
pendidikan antara sistem pendidikan dan menginterpretasikannya mengapa hal itu
bisa terjadi, untuk mengidentifikasi efek relatif dari variabel yang dianggap sebagai
penentu keberhasilan pendidikan di suatu negara, dan untuk mengindentifikasi
prinsip-prinsip umum tentang dampak pendidikan. Dasar pemikiran untuk
melakukan studi komparatif dalam bidang pendidikan bahasa Arab di Thailand dan
Indonesia terletak pada tujuan-tujuan ini. Bukan hanya itu, hasil penelitian akan
menjadi refleksi praktik dan peran mereka dalam internasional, dan berpotensi
sebagai bahan dasar untuk penelitian lebih lanjut. Bahkan, hasil dari penelitian ini
berpotensi untuk memberikan kontribusi pada peningkatkan kualitas penyediaan
buku ajar bahasa Arab yang efektif dan efisien di kedua negara.
Dalam konteks penelitian ini, buku ajar bahasa Arab (sebagai konstruk
utama) dari Indonesia dan Thailand (sebagai dua konteks berbeda) dipertimbangkan
untuk dilakukan studi komparatif. Hasil dari studi komparatif antara dua konteks
pada kinerja bahasa arab menjadi perhatian yang cukup besar di kalangan peneliti
dan masyarakat luas. Studi seperti ini akan memberikan suatu kesempatan yang
sangat langka untuk memahami keadaan pembelajaran siswa saat ini dan untuk
mengidentifikasi aspek apa yang harus diperhatikan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran siswa (Cai, 2001).
Konstruk utama yang dibandingkan adalah buku ajar bahasa Arab “Al
Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula” kelas 4 Matayoum atau setara
dengan kelas X MA Sekolah Eakkapapsasanawich Saikaw Klongtom Krabi
Thailand dengan buku ajar bahasa Arab kelas X MA di Indonesia yaitu buku ajar
keluaran Kemenag. Studi komparatif akan difokuskan pada empat aspek penilaian
buku bahasa Arab berdasarkan standar Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
yaitu kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa, dan kelayakan
kegrafikan (Ma’arif, 2015).
Indonesia secara rutin melaksanakan progam yang berbasis internasional,
dalam konteks pendidikan seperti halnya kegiatan studi banding, magang, PPL
(Progam Praktek Lapangan), KKN (Kuliah Kerja Nyata) dan lain-lain. Dalam
progam tersebut, mahasiswa tentu membutuhkan arahan terkait progam pendidikan
yang akan dilakukannya, mulai dari bagamaina keadaan pendidikan di daerah
progamnya, materi, atau bahan ajar yang baik untuk disampaikan disana, hingga
hal-hal yang berkaitan progamnya.
Berdasarkan observasi yang peniliti telah lakukan bersamaan dengan
progam PPL dan KKN Thailand 2019 di salah satu sekolah islam yang bernama
Eakkapapsasanawich school yang berada di daerah Klongsaikaw Klongtom Krabi
Thailand (peneliti mengajar mulai kelas 3-5 matayoum) bahwa keterampilan
berbahasa Arab siswa di sekolah tersebut lebih rendah dibandingkan dengan
keterampilan berbahasa Arab siswa Indonesia. Hal tersebut dilatarbelakangi oleh
faktor-faktor seperti jumlah masyarakat yang menganut agama islam sekitar 30%
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 428
dari jumlah penduduk Thailand, faktor lain seperti media, kurikulum, metode
pengajaran, guru bahasa Arab, siswa, sarana dan prasarana, dan hal faktor lainnya.
Media merupakan variabel utama dalam penyampaian materi atau pesan.
dalam dunia pendidikan, media bisa berupa buku yang merupakan media utama
dalam proses belajar mengajar, karena buku sendiri memilik peran yang
berpengaruh terlakasananya pembelajaran yang sistematis sehingga materi yang
disampaikan diterima dengan baik. Buku ajar membutuhkan bahan ajar yang
berkualitas, bukan hanya berupa bahan ajar dalam negeri tetapi juga bahasa ajar
dari luar negeri. Indonesia dalam pendidikan bahasa Arab biasanya menganut
pembelajaran dan teori pendidikan bahasa Arab dari negeri Arab, namun tidak
secara keseluruhan sama dengan teori penyusunan buku yang berkualitas bagi non
Arab menurut para ahli bahasa Arab dari negara Arab, melainkan hanya sebagain
karena menyesuaikan dengan kondisi negaranya. Referensi dari selain negara Arab
juga masih kurang, sehingga menjadikan buku ajar kurang menarik karena bahan
ajar yang luas dapat menjadikan penyampaian menjadi mudah dan tersampaikan
dengan baik.
Selama peneliti melakukan PPL dan KKN, peneliti mendapatkan kesulitan
yang kompleks, yang menyusahkan peneliti dalam menyampaikan materi secara
langsung. Kesulitan tersebut dirasa muncul dari buku ajar yang dipakai dalam
kegiatan belajar tersebut. Untuk membantu dalam menyelesaikan masalah ini,
peneliti melakukan penelitian dengan membandingkan buku tersebut dengan buku
dari Indonesia, yangmana nanti akan ditemukan perbedaan dan persamaan
berlandaskan aspek-aspek kelayakan buku menurut para ahli bahasa Arab. Melihat
juga bahwa buku memilik fungsi yang sama dengan buku teks, secara ringkas
fungsi buku teks dapat dilihat pada gambar berikut ini (Tarigan & Tarigan,
2009:19).
Oleh karena itu peneliti tertarik melakukan perbandingan terhadap dua buku
dari kedua negara tersebut dengan judul “perbandingan buku ajar bahasa Arab kelas
X MA Indonesia dan 4 Matayoum Thailand. Buku ajar bahasa Arab “Al Lughah Al
Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula” adalah buku ajar bahasa Arab yang
mencerminkan suatu sudut
pandang
menyediakan suatu sumber yang teratur
rapi dan bertahap
menyajikan pokok
masalalh yang kaya dan
serasimenyediakan aneka metode
dan sarana pengajaran
menyajikan fiksasi awal
dan pelatihan
menyajikan sumber bahas evaluasi dan
remedialAneka Fungsi
BUKU TEKS
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 429
diajarkan di beberapa wilayah di negara Thailand, Termasuk di Sekolah
Eakkapapsasanawich Klongsaikaw Klongtom Krabi pada kelas 4 Matayoum setara
dengan kelas 1 MA.
Penelitian ini bertujuan untuk menemukan perbedaan dan persamaan dari
kedua buku tersebut dari aspek isi/materi sehingga ditemukan kualitas
isi/materinya. Perbandingan buku ajar bahasa Arab ini merupakan penelitian yang
perlu untuk dilakukan karena masing-masing negara dapat memberikan kontribusi
dalam memberikan referensi buku ajar yang baik setelah penelitian ini. Jika tidak
dilakukan maka tidak dapat memajukan pendidikan bahasa arab dengan secara luas.
Dengan dilakukannya perbandingan buku ajar bahasa Arab ini diharapkan
dapat memberikan manfaat bagi pembelajaran bahasa bahasa Arab serta
ditemukannya kelebihan dan kekurangan dari masing-masing buku ajar dan dapat
dijadikian sebagai rujukan evaluasi atau perbaikkan dalam penyusunan buku ajar
bahasa Arab yang berkualitas.
PENILAIAN BUKU AJAR
Pendidikan (2006:36) mengatakan bahwa, buku ajar yang baik adalah
bahwa, isinya mencakup semua Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar
(KD) sesuai tuntutan standar isi,penyajiannya menarik, bahasanya baku, dan
ilustrasinya menarik dan tepat. Menurut Badan Standar Pendidikan Nasional
(BSNP) bahwa buku yang baik dan berkualitas adalah buku yang memenuhi
Kriteria Mutu (Standar) Buku Ajar Pelajaran, yang terdiri dari empat unsur
kelayakan yaitu kelayakan isi/materi, kelayakan penyajian kelayakan kebahasaan,
dan kelayakan kegrafikan
Tujuan dari penilaian buku ajar pelajaran adalah untuk menyediakan buku
ajar pelajaran layak-pakai untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional,
meningkatkan mutu sumber daya perbukuan Indonesia, melindungi peserta didik
dari buku-buku yang tidak berkualitas, dan meningkatkan minat dan kegemaran
membaca (Pendidikan, 2006:36).
Muslich (2010:292-312) menjelaskan bahwa Isi/materi suatu buku teks
pelajaran bisa dikatakan layak pakai jika memiliki (a) kesesuaian uraian materi
dengan SK dan KD yang meliputi kelengkapan materi, keluasan materi, dan
kedalaman materi, (b) keakuratan materi yang meliputi akurasi kosep dan definisi,
akurasi prinsip, akurasi prosedur, contoh, fakta, dan ilustrasi, dan akurasi soal, (c)
materi pendukung pembelajaran yang meliputi kesesuaiannya dengan
perkembangan ilmu-ilmu dan tekhnologinya, keterkinian (fitur, contoh dan
rujukan), penalaran (reasoning), pemecahan masalah (problem solving),
keterkaitan antar konsep, komunikasi (write and talk), penerapan (aplikasi),
kemenarikan materi, mendorong untuk mencari informasi lebih jauh, materi
pengayaan (Enrichment).
Dari poin-poin tersebut memilik kriteria tertentu, hal tersebut dapat dilihat
pada tabel berikut ini (Kartikasari, 2015:198-200).
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 430
Tabel. 1 Tabel diskripsi kriteria poin-poin yang diteliti.
No Indikator Deskripsi
1. Akurasi
konsep dan
definisi
Sajian materi harus akurat agar terhindar dari miskonsepsi
yang peserta didik lakukan. Perumusan Konsep dan
definisi harus jelas supaya untuk Standar Kompetensi (SK)
dan Kompetensi Dasar (KD) dapat tercapai.
Akurasi
prinsip
Prinsip dalam hal ini adalah suatu aspek untuk menyusun
suatu teori. Perumuasan prinsip dalam suatu buku ajar
harus akurat agar terhindar dari terjadinya multi tafsir bagi
siswa.
Akurasi
prosedur
Prosedur terdiri dari langkah-langkah yang harus
dilakukan agar suatu sasaran tertentu dapat tercapai.
Perumusan prosedur harus akurat agar siswa tidak keliru
melakukan sesuatu secara sistematis.
Contoh, fakta,
dan ilustrasi
Contoh, fakta, dan ilustrasi harus disajikan secara akurat
untuk memperjelas konsep, prinsip, prosedur, atau rumus
agar siswa tidak hanya paham secara verbalistis
pengetahuannya.
Akurasi soal soal-soal yang disajikan secara akurat agar dapat
membangun penguasaan siswa atas konsep, prinsip,
prosedur, atau algoritma.
2. Kesesuaiannya
dengan
perkembangan
ilmu-ilmu dan
tekhnologinya
Materi (termasuk contoh, latihan, dan daftar pustaka)
harus disesuaikan dengan perkembangan ilmu dan
teknologi saat ini
Keterkinian
fitur, contoh
dan rujukan
Fitur (termasuk uraian, contoh, dan latihan) harus
Keterkinian. Umumnya keterkinian dilihat pada
keterkinian yaitu rujukan yang tahunnya maksimal 5 tahun
terakhir mulai dari tahun publikasinya.
Penalaran
(reasoning)
Peran penalaran adalah untuk mendorong siswa untuk
bervariasi dalam menjawab atau membuat kesimpulan
yang didukung oleh materi yang memuat uraian, contoh,
tugas, pertanyaan, atau soal latihan terbuka.
Pemecahan
masalah
(problem
solving)
Buku ajar harus memuat beragam strategi dan latihan
pemecahan masalah agar siswa dapat menumbuhkan
kreativitasnya.
Keterkaitan
antar konsep
Uraian atau contoh dalam buku teks harus memunculkan
Keterkaitan antarkonsep agar terbangun bagi siswa
jaringan pengetahuan yang utuh serta menfaatnya dalam
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 431
kehidupam. Seperti keterkaitan pelajaran dengan pelajaran
lainnya maupun pelajaran dengan kehidupan.
Komunikasi
(write and
talk)
Latihan atau contoh mengkomunikasikan gagasan secara
tulisan maupun lisan, hendaknya dimuat dalam materi
dalam buku teks agar keadaan atau masalah yang sedang
dipelajari atau dihadapi terlihat jelas.
Penerapan
(aplikasi)
penerapan suatu konsep dalam kehidupan sehari-hari
harusnya dijelaskan dengan uraian, contoh, atau soal-soal
yang termuat dalam materi buku teks agar kehidupan nyata
setiap konsep yang dipelajari dapat diterapkan kepada
siswa.
Kemenarikan
materi
Timbulnya minat siswa dapat didorong dengan
disajikannya uraian, strategi, gambar, foto, sketsa, cerita
sejarah, contoh, atau soal-soal menarik dalam materi buku
teks sehingga siswa dapat mendalami materi lebih jauh.
Mendorong
untuk mencari
informasi lebih
jauh
Untuk memeroleh informasi lebih lanjut dari berbagai
sumber lain seperti internet, buku, artikel, dsb. Hendaknya
tugas-tugas yang mendorong siswa disajikan dalam materi
buku teks.
Materi
pengayaan
(enrichment).
Buku teks seharusnya disajikan dengan materi-materi yang
memilik uraian-uraian, contoh, atau soal pengayaan yang
keterkaitan, sehingga materi yang terjasi lebih luas dari
pada materi yang dituntut oleh KD dan tumbuhnya
kompetensi yang lebih luas dan kaya bagi siswa.
METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, konteks utama: buku ajar yakni “Al Lughah Al
Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”. Jenis penelitian ini adalah studi pustaka.
Oleh karena itu, metode yang diterapkan dalam penelitian ini adalah metode
observasi atau pengamatan, metode dokumenter, dan metode catat. Observasi
merupakan proses pengumpulan data dengan mengandalkan panca indra yang
digunakan untuk menggali informasi secara empiris terhadap buku ajar (Hasanah,
2017). Metode dokumenter merupakan teknik pengumpulan data untuk
mengumpulkan data berupa foto, gambar, lembaran dari buku ajar. Sedangkan,
metode catat teknik yang digunakan untuk mengungkap suatu masalah yang
terdapat di dalam suatu bacaan atau wacana (Sutton & Austin 2015).
Dalam penelitian ini, peneliti menggunkan desain penelitian berupa metode
deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan biasa disebut dengan
penelitian deskriptif kualitatif yang menggabungkan dua metode penelitian.
Metode deskriptif merupakan metode untuk mendeskripsikan data secara faktual
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 432
dan sistematik sedangkan pendekatan kualitatif yaitu data yang diteliti dalam
bentuk deskripsi.
Data pada penelitian ini adalah hasil dari penelitian perbedaan materi,
penyajian, dan kegrafikan dari buku-buku yang dibandingkan. sedangkan sumber
data pada penelitian ini adalah buku ajar bahasa Arab “Al Lughah Al
Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”, “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah
Mutawasithah Tsaniah”, dan buku ajar bahasa Arab kelas 1 dan 2 kurikulum 2103.
Instrumen penelitian dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri, karena
penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif (Ainin, 2005), dan terdapat
juga instrumen bantu berupa observasi, analisis dokumen, dan mencatat.
Peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa dokumentasi. dalam
hal ini peneliti akan memulai langkah pengumpulan data dari:
1. Membaca buku teks “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”,
“Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Tsaniah”, dan buku ajar
bahasa Arab kelas 1 dan 2 kurikulum 2103,
2. Menganalisis isi buku berdasarkan aspek-aspek pemfokusan penelitian,
3. Mengumpulkan data atau hasil analisis, kemudian
4. Mendeskripsikan data.
Dalam penelitian deskriptif kualitatif, peneliti menggunakan teknik
pengumpulan data yang bermacam-macam yang disebut dengat triangulasi data,
dan dilakukan secar menerus sampai ditemukan data yang jenuh (Sugiyono, 2015:
243). Data yang sudah terkumpul belum dipastikan bahwa data tersebut benar-benar
valid, maka perlu dilakukan tahap-tahap untuk menentukan bahwa data tersebut
adalah valid. Menurut Ainin (2013:134) Tahap-tahap analisis data adalah sebagai
berikut:
1. Pengumpulan data dan Pengecekan catatan lapangan adalah mengumpulkan
semua data mengenai kalayakan isi/materi buku ajar bahasa arab berdasarkan
standar BSNP.
2. Reduksi data adalah menyeleksi data yang layak dipakai sesuai dengan tujuan
dan masalah penelitian
3. Penyajian data adalah data yang sudah terkumpul diklasifikasikan sesuai
dengan masalah penelitian. Peneliti menyajikan dan memaparkan hasil
klasifikasi data secara rinci dan menyeluruh berupa analisis isi/materi buku
ajar bahasa arab berdasarkan standar BSNP.
4. Penyimpulan adalah menyimpulkan hasil penelitian berdasarkan analisis
isi/materi buku ajar bahasa arab berdasarkan standar BSNP.
Tahap-tahap analisi data dapat dilihat pada gambar 3.1.
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 433
Gambar 1. Tahap-tahap analisis data
Pengecekan keabsahan data bertujuan untuk menentukan bahwa data adalah
data yang valid yaitu data “yang tidak berbeda” antar data yang dilaporkan oleh
peneliti dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek penelitian (Sugiyono,
2015). Pengecekan keabsahan data ini menggunakan metode triangualis, yaitu
pengecekan keabsahan data dengan berbagai macam cara. Diagram alir dalam
penelitian ini disajikan pada Gambar 3.2.
Gambar 2. Diagram alir penelitian
HASIL
Memilih buku yang berkualitas merupakan keharusan bagi semua pihak
pendidikan, karena buku ajar memilik peran penting dan berpengaruh dalam
kegiatan formal maupun non-formal. Kualitas yang baik menurut BSNP ada 4
komponen (isi, penyajian, bahasa, kegrafikan). Dalam penelitian ini akan
dipaparkan komponen isi yang memiliki poin-poin yang menjadikannya layak
sebagai komponen isi. Namun ada beberapa poin yang dihilangkan karena
mengingat bahawa kedua buku bukan berasal dari satu negara, sehingga standar
penilaian menurut BSNP tidak bisa diterapkan. Sebelum dipaparkannya penelitian
isi, peneliti menyajikan keterangan umum terkait 2 buku yang diteliti dalam bentuk
tabel. Berikut tabel terkait keterangan umum buku yang diteliti.
Tabel. 2 Tabel keterangan umum buku yang diteliti
Penulis Haiah Tanmiyah’abqariyah Al
Insan
Kementrian Agama Republik
Indonesia
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 434
Penerbit Haiah Tanmiyah’abqariyah Al
Insan
Kementrian Agama Republik
Indonesia
Judul Al Lughah Al ‘Arabiyah
Marhalah Mutawasithah
Buku Siswa Bahasa Arab
Pendekatan Saintifik
Kurikulum 2013 X Madrasah
Aliyah
Dasar
penulisan
Al Manahij Al Dirasiyah Al
Islamiyah 2546b. Kementrian
Pendidikan Thailand
Kurikulum 2013
Tebal buku ii + 92 halaman viii+112
Ukuran 17,8×25,3 cm 21×28
Jumlah Bab 7 bab 6 bab
Tema bab ،)اللغة العربية الاتصالة(
)الكلمات(،)الجمل( ،)الإنشاء والخطابة(،
)القراءة والمطالعة(،)الكلمات و أنواعها(،
)الاسم وأنواعه وأحواله(
المرافق العامة في ) ,(البيانات الشخصية)
الحياة في الأسرة وفي السكن ) ,(المدرسة
،(هواية الطلاب و المعرض) ,(الطلاب
(.المهنة و النظام) ,(لمهنة و الحياة)ا
Secara deskriptif dengan bentuk tabel, kualitas kedua buku teks yang diteliti
adalah sebagai berikut.
Tabel. 3 Tabel diskripsi kualitas buku teks yang diteliti.
Buku ajar “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”
(Terbitan Haiah Tanmiyah’abqariyah Al Insan)
No. Kualitas Deskripsi
1. Keakuratan
Materi
Akurasi konsep Materi sudah sesuai dengan konsep
pendekatan kontemporer
pembelajaran bahasa yang telah
dirumuskan oleh pihak thailand yang
tertera pada halaman awal buku.
Akurasi prinsip Prinsip sesuai dengan tujuan
pencapaian kemampuan berbahasa
yang dibagi menjadi beberapa aspek,
yaitu 4 keterampilanm berbahasa,
unsur bahasa, penggunaan media
tertentu dan pembatasan metode
pembelajaran.
Akurasi
prosedur
prosedur yang digunakan ada yang
sesuai dengan sasaran tujuannya ada
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 435
juga yang tidak sesuai dengan
sasarannya.
Contoh, fakta,
dan ilustrasi
Contoh, fakta , dan ilustrasi dan
sesuai dengan isi materi. Namun ada
beberapa materi yang tidak memilik
ilustrasi.
Akurasi soal Soal sesuai dengan isi materi.
2. Materi
Pendukung
Pembelajaran
Kesesuaiannya
dengan
perkembangan
ilmu-ilmu dan
tekhnologinya
Secara garis besar bahwa materi
sesuai dengan perkembangan ilmu-
ilmu dan tekhnologinya, meskipun
ada beberapa materi yang tidak
sesuai.
Keterkinian
fitur, contoh
dan rujukan
Fitur tidak sesuia dengan masa
terkini.
Penalaran
(reasoning)
Penalaran dapat mendorong siswa
untuk membuat kesimpilan secara
mandiri.
Pemecahan
masalah
(problem
solving)
Buku ini memuat beragam strategi
dan latihan pemecahan masalah.
Keterkaitan
antar konsep
Materi memiliki keterkaitan dengan
kehidupan. tema ini juga memiliki
keterkaitan dengan isi tema tersebut,
namun pada keterkaitan tema dengan
tema tidak memiliki keterkaitan.
Komunikasi
(write and talk)
Terdapat contoh atau latihan untuk
mengomunikasikan gagasan, baik
secara tertulis maupun secara lisan.
Penerapan
(aplikasi)
Memiliki materi yang dapat
diterapkan dalam kehidupan nyata.
Kemenarikan
materi
Materi kurang menarik
Mendorong
untuk mencari
informasi lebih
jauh
Materi kurang mendorong siswa
utnuk mencari informasi lebihjauh.
Materi
pengayaan
(enrichment).
Buku ini mengandung materi
pengayaan namun kurang bervariasi
dalam perintah latihannya.
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 436
Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X
Madrasah Aliyah (terbitan Kementrian Agama Republik Indonesia)
No. Kualitas Deskripsi
1. Keakuratan
Materi
Akurasi konsep Materi disajikan dengan konsep yang
mendukung tercapainya KI dan KD.
Akurasi prinsip Prinsip sesuai dengan KI dan KD
yang dibagi menjadi beberapa aspek
dalam setiap babnya.
Akurasi
prosedur
prosedur yang digunakan ada yang
sesuai dengan sasaran tujuannya ada
juga yang tidak sesuai dengan
sasarannya.
Contoh, fakta,
dan ilustrasi
Contoh dan fakta telah sesuai dengan
materi yang disajikan namun pada
hal ilustrasi ada beberapa yang tidak
dimunculkan khususnya dalam
percakapan.
Akurasi soal Soal sesuai dengan isi materi.
2. Materi
Pendukung
Pembelajaran
Kesesuaiannya
dengan
perkembangan
ilmu- ilmu dan
tekhnologinya
Isi materi telah sesuai dengan
perkembangan ilmu-ilmu dan
tekhnologinya.
Keterkinian
fitur, contoh
dan rujukan
Fitur yang dihadirkan telah sesuai
dengan masa terkini. Akan tetapi
contoh (percakapan) dan rujukan
masih merujuk pada buku yang
melebihi 5 tahun terakhir dari masa
awal publikasi.
Penalaran
(reasoning)
Penalaran dapat mendorong siswa
untuk membuat kesimpulan secara
mandiri.
Pemecahan
masalah
(problem
solving)
Buku ini memuat beragam strategi
dan latihan pemecahan masalah.
Keterkaitan
antar konsep
Materi memiliki keterkaitan dengan
kehidupan.tema ini juga memiliki
keterkaitan dengan isi tema tersebut.
Antar tema dari buku ni juga
memiliki keterkaitan.
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 437
Komunikasi
(write and talk)
Terdapat contoh atau latihan untuk
mengomunikasikan gagasan, baik
secara tertulis maupun lisan.
Penerapan
(aplikasi)
Memiliki materi yang dapat
diterapkan dalam kehidupan nyata.
Kemenarikan
materi
Materi kurang menarik.
Mendorong
untuk mencari
informasi lebih
jauh
Materi kurang mendorong siswa
utnuk mencari informasi lebih jauh.
Materi
pengayaan
(enrichment).
Buku ini mengandung materi
pengayaan. Karena memiliki latihan-
latihan diluar tuntutan KD.
PEMBAHASAN
Komparasi antara buku ajar “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah
Ula” (Terbitan Haiah Tanmiyah’abqariyah Al Insan) dan Buku Siswa Bahasa
Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah (terbitan
Kementrian Agama Republik Indonesia)
Akurasi Konsep
Materi pada buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”
sudah sesuai dengan konsep pendekatan kontemporer pembelajaran bahasa yang
telah dirumuskan oleh pihak thailand yang tertera pada halaman awal buku.
Sedangkan materi pada buku Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik
Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah disajikan dengan konsep yang mendukung
tercapainya KI dan KD yang telah dirumuskan dalam kurikulum 2013.
Akurasi Prinsip
Prinsip pada buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”
telah sesuai dengan tujuan pencapaian kemampuan berbahasa yang dibagi menjadi
beberapa aspek, yaitu 4 keterampilanm berbahasa, unsur bahasa, penggunaan
media tertentu dan pembatasan metode pembelajaran yang semua itu tertera pada
halaman awal buku. Adapun prinsip Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik
Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah sesuai dengan KI dan KD yang dibagi menjadi
beberapa aspek dalam setiap babnya. Prinsip dalam setiap bab pada buku ini
disajikan dalam 6 aspek yaitu mendengar, percakapan, gramatika, membaca, dan
menulis. Prinsip-prinsip yang tersaji dalam buku teks telah dirumuskan secara
akurat sehingga tidak menimbulkan multitafsir bagi siswa.
Akurasi Prosedur
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 438
Pada buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”, prosedur
yang digunakan ada yang sesuai dengan sasaran tujuannya ada juga yang tidak
sesuai dengan sasarannya. Seperti pada halaman 6, terdapat perintah untuk
mendengarkan dan juga membaca dalam satu teks. Secara teknis, bahwa mendengar
adalah dengan mendengarkan suara tanpa ada teks sama sekali supaya dapat
memperoleh keterampilan berbahasa, namun pada buku ini terdapat teks dalam
perintah istima’, hal itu membuat murid dengan mudah membaca teks yang ada.
Adapaun prosedur yang digunakan dalam Buku Siswa Bahasa Arab
Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah ada yang sesuai dengan
sasaran tujuannya ada juga yang tidak sesuai dengan sasarannya. Kesesuainya
seperti pada halaman 4, terdapat perintah untuk mendengarkan perkataan guru dan
teks tidak ada dalam buku siswa sehingga menjadikan siswa fokus untuk
mendengarkan guru dan benar-benar mendukung tercapainya keterampilan
mendengar . akan tetapi ada hal yang tidak sesuai seperti latihan menerjemahkan
dalam sub-bab latihan mendengarkan yaitu tertera pada halaman 4.
Akurasi Soal
Soal pada kedua buku yang diteliti sesuai dengan isi materi yang
mendukung konsep, prinsip dan prosedur.
Kesesuaiannya Dengan Perkembangan Ilmu-Ilmu Dan Tekhnologinya
Secara garis besar bahwa materi Pada buku “Al Lughah Al
Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula” telah sesuai dengan perkembangan ilmu-
ilmu dan tekhnologinya, meskipun ada beberapa materi yang tidak sesuai, yang
ditemukan dalam halaman 15, yaitu materi terkait surat-menyurat non-formal, yang
mana di era 4.0 telah tidak lagi menggunakan surat-menyurat dalam berkomunikasi
non-formal, kecuali yang yang memang diperlukan dalam hal formal. Karena surat
non-formal saat ini sudah tidak digunkan lagi dan digantikan dengan adanya alat
kamunikasi seperti telpon genggam (handphone).
Dan juga Isi materi pada Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik
Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah telah sesuai dengan perkembangan ilmu-ilmu
dan tekhnologinya, karena materi dihadirkan dengan kondisi dan situasi modern.
Keterkinian fitur, contoh dan rujukan
Fitur Pada buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”
tidak sesuai dengan masa terkini, karena keterkinian fitur dilihat dari rujukan atau
sumber yang dipakai, sedangkan buku ini tidak memiliki sumber atau rujukan
sehingga dapat disimpulakan fitur buku ini tidak mengikuti keterkinian. Sedangkan
fitur yang dihadirkan materi pada Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik
Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah telah sesuai dengan masa terkini. Akan tetapi
contoh (percakapan) dan rujukan masih merujuk pada buku yang melebihi 5 tahun
terakhir dari masa awal publikasi.
Penalaran (reasoning)
Buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula” Telah memuat
penalaran yang dapat mendorong siswa untuk membuat kesimpilan secara mandiri.
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 439
Seperti halnya dalam membuat percakapan, karena dalam buku tersebut disajikan
banyak sekali variasi percakapan dengan tema yang sama. Sehingga siswa dapat
berkreasi dengan variasi jawaban. Adapun Penalaran pada Buku Siswa Bahasa
Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah dapat mendorong
siswa untuk membuat kesimpulan secara mandiri. Hal ini terbukti dari soal-soal
yang disajikan untuk menjawab pertanyaan secara variasi. Soal-soal tersebut sering
muncul setelah materi disajikan (bacaan teks atau hiwar).
Pemecahan masalah (problem solving)
Buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula” ini memuat
beragam strategi dan latihan pemecahan masalah. Karena latihan-latiahan soal atau
perintah dalam pemaparan materi menggunakan bentuk yang variatif sehingga
mendorong siswa untuk memecahkan materi dengan latiahan-latihan. Adapaun
Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X Madrasah
Aliyah ini memuat beragam strategi dan latihan pemecahan masalah. Hal itu
terbukti dengan disajikannya macam-macam latihan disetiap sub-bab.
Keterkaitan antar konsep
Materi pada buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”
memiliki keterkaitan dengan kehidupan. Contohnya dalam materi pada halaman 10
yaitu perakapan memalui telphone yang membicarakan tentang ketidak hadiran
salah satu siswa dalam pembelajaran karena sakit.Adapaun bahwa tema ini juga
memiliki keterkaitan dengan isi tema tersebut, namun pada keterkaitan tema dengan
tema tidak memiliki keterkaitan itu dibuktikan pada macam-macam temanya.
Adapaun Materi pada Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum
2013 X Madrasah Aliyah memiliki keterkaitan dengan kehidupan dibuktikan
dengan isi materi dalam buku ini karena isi materi dapat ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari.tema ini juga memiliki keterkaitan dengan isi tema tersebut,
karena isi tema mendukung dari tujuan tema tersebut. Antar tema dari buku ni juga
memiliki keterkaitan karena tema tersebut masih dalam satu bahasan yang
serumpun.
Komunikasi (write and talk)
Pada buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula” ini
terdapat contoh atau latihan untuk mengomunikasikan gagasan, baik secara tertulis
maupunlisan, contoh secara lisan (percakapan) pada halaman 13 dan secara tulis
(menulis surat) pada halaman 17. Adapun pada Buku Siswa Bahasa Arab
Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah Terdapat contoh atau
latihan untuk mengomunikasikan gagasan, baik secara tertulis maupunlisan, contoh
secara lisan (percakapan) pada halaman 7 dan secara tulis (menulis surat) pada
halaman 14. Secara tertulis, hal itu ditunjukkan dengan latihan-latihan mengisi
identitas diri berbahasa arab. Secara lisan, hal itu ditunjukkan dengan adanya
latihan yang memerintah siswa untuk mengenalkan dirinya kepada teman dengan
pola yang telah ditentukan dalam buku.
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 440
Penerapan (aplikasi)
Buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula” ini memiliki
materi yang dapat diterapkan dalam kehidupan nyata. Contoh pada percakapan
dalam tata cara berkomunikasi melalui telephone genggam. Adapun dalam Buku
Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah
memiliki materi yang dapat diterapkan dalam kehidupan nyata. Hal itu ditunjukkan
dengan adanya latihan-latihan yang terkait dengan aktifitas sehari-hari, contohnya
dengan memperkenalkan diri dalam berbagai aspek kemampuan berbahasa.
Kemenarikan materi
Materi pada buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”
kurang menarik, karena tidak ada sketsa, cerita sejarah thailand, atau arab, namun
ada beberapa hal yang menarik namun dalam kaategori kemenarikan standar,
seperti gambar, foto, uraian, dan strategi. Begitu pada Buku Siswa Bahasa Arab
Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah kurang menarik. Karena
isi materi belum menghadirkan cerita sejarah, sketsa, dan gambar pada percakapan.
Mendorong untuk mencari informasi lebih jauh
Materi pada buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”
kurang mendorong siswa utnuk mencari informasi lebihjauh, karena ketidak
menarikan materi dalam penyajian dan latihannya yang tidak mendukung untuk
mendorong siswa dalam mencari informasi lebih jauh. Begitu pada Buku Siswa
Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah, Materinya
kurang mendorong siswa utnuk mencari informasi lebihjauh. Karena buku ini
belum memuat latihan-latihan yang mendorong siswa untuk memeroleh informasi
lebih lanjut dari berbagai sumber lain seperti internet, buku, artikel, dsb.
Materi pengayaan (enrichment)
Buku “Al Lughah Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula” ini
mengandung materi pengayaan namun kurang bervariasi dalam perintah latihannya.
Adapun pada Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X
Madrasah Aliyah juga mengandung materi pengayaan. Karena memiliki latihan-
latihan diluar tuntutan KD.
PENUTUP
Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan yang telah dijelaskan sesuai dengan komponen
penelitian, dapat disimpulkan bahwa kedua buku memiliki kesamaan kualitas baik
yang sesuai berdasarkan komponen-komponen penelitian dalam hal akurasi
konsep, akurasi prinsip, akurasi prosedur, akurasi, soal, penalaran, pemecahan
masalah, komunikasi, dan penerapan. Kedua buku juga memiliki kesamaan dalam
kualitas yang tidak sesuai dengan komponen-komponen penelitian yaitu komponen
kemenarikan materi dan komponen untuk mencari informasi lebih jauh.
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi
Revolusi Industri 4.0
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 441
Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X
Madrasah Aliyah memiliki kelebihan dalam aspek Kesesuaiannya Dengan
Perkembangan Ilmu-Ilmu Dan Tekhnologinya, Keterkinian fitur, contoh dan
rujukan, Keterkaitan antar konsep, dan Materi pengayaan (enrichment). Kelebihan
bagi Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 X Madrasah
Aliyah berarti itu menjadi kekukarannya bagi buku “Al Lughah Al
Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”
Sehingga Kualitas Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik
Kurikulum 2013 X Madrasah Aliyah lebih unggul dibandingkan buku “Al Lughah
Al Arabiyahmarhalah Mutawasithah Ula”.
Saran
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih terdapat banyak kesalahan dan
jauh dari kesempurnaan. Karena makalah ini hanya membahasa sebagian kecil dari
aspek kelayakan yang seharusnya dibahas keseluruhannya secara mendalam. Maka
dari itu penulis Penuli mengharapkan kritik serta sarannya mengenai pembahasan
makalah dalam kesimpulan di atas, sehingga penulis dapat memperbaikkinya sesuai
yang seharusnya.
DAFTAR RUJUKAN
Cai, J. (2001). Improving mathematics learning: Lessons from cross-national
studies of Chinese and US students. Phi Delta Kappan, 82(5), 400-404.
Cai, J., Mok, I. A., Reddy, V., & Stacey, K. (2016). International comparative
studies in mathematics: Lessons for improving students’ learning. In
International Comparative Studies in Mathematics (pp. 1-36). Springer,
Cham.
Ainin, M. 2005. Metodologi Penelitian Bahasa Arab. Malang, Indonesia: CV
Bintang Sejahtera.
Ainin, Moh. 2013. Metodologi Penelitian Peningktan Kualitas Pembelajaran
Bahasa Arab (Teori dan Praktek). Malang. CV. Bintang Sejahtera
Hasanah, U. (2017). Nilai Moral Dalam Sāq Al-Bambū Karya Saʻūd Al-Sanʻūsī.
Adabiyyāt: Jurnal Bahasa dan Sastra, 1(1), 112-138.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: ,
CV Alfabeta.
Sutton, J., & Austin, Z. (2015). Qualitative research: Data collection, analysis, and
management. The Canadian journal of hospital pharmacy, 68(3), 226.
Ramdani, M. S. (2015). Analisis Materi, Penyajian Kebahasaan Dan Kegrafikan
Dalam Buku “Pintar Membaca Arab Gundul Dengan Metode Hikari” Karya
Agus Purwanto. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. http://digilib. uin-
suka. ac. id/19025.
P-ISSN 2598-0637
E-ISSN 2621-5632
Prosiding Semnasbama IV UM Jilid 1
Peran Mahasiswa Bahasa Arab dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0
Seminar Nasional Bahasa Arab Mahasiswa IV 2020 HMJ Sastra Arab, Fakultas Sastra, Universitas Negeri Malang 442
Pendidikan, P.P.K.T.S. and Menengah, D., 2006. Badan Standar Nasional
Pendidikan.
Artigue, M., & Winsløw, C. (2010). International comparative studies on
mathematics education: A viewpoint from the anthropological theory of
didactics. Recherches en didactique des mathématiques, 30(1), 47-82.
Bradburn, N. M., & Gilford, D. M. (1990). A framework and principles for
international comparative studies in education. National Academies.
Jablonka, E., & Andrews, P. (2012). CERME7 Working Group 11: Comparative
studies in mathematics education. Research in Mathematics Education, 14(2),
203-204.
Ma’arif, M. S. 2015.Perbandingan Kualitas Buku Teks Bahasa Arab Tingkat
Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Pendidikan Islam, 4, 209-234.
Tarigan, Henry Guntur., & Tarigan, Djago., 2009. Telaah Buku Teks Bahasa
Indonesia. Bandung. Angkasa Bandung.
Muslich, Mansur. 2010. Teks Book Writing. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.
Kartikasari, Yulia. 2015. Kelayakan Isi Dan Bahasa Pada Buku Teks Bupena
Bahasa Indonesia Kelas Vii Karya Ima Rohimah, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan. Universitas Lampung.