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PEP MAESTRÍA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA

COMISIÓN ESPECIAL Y COMITÉ CURRICULAR DE LA MAESTRÍA

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

Agradecimientos

La Maestría en Instrumentación Física agradece a la alta directiva de la Universidad:

Doctor Luis Enrique Arango Jiménez

Rector

Doctor William Ardila Urueña

Vicerrector Académico

Doctor José Germán López Quintero

Vicerrector de Investigaciones y Extensión

Doctor Hugo Armando Gallego Becerra

Decano Facultad de Ciencias Básicas

Igualmente la Maestría agradece a los siguientes profesores y funcionarios de la

Universidad:

Gonzalo García Reyes

Osiel Arbeláez Salazar

Karina Sánchez Sánchez

Benhur Cañón Zabaleta

Hoover Orozco Gallego

Jairo Alberto Mendoza Vargas

Edwin Andrés Quintero Salazar

Gustavo Adolfo Echeverry

José Edgar Carmona Franco

José Andrés Chaves Osorio

Jimy Alexander Cortés Osorio

Lady Johanna García García

Leonardo Bohórquez Santiago

Luisa Fernanda Trejos

William Prado Martínez

William Olarte Cortés

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Contenido 1. MARCO DE REFERENCIA ........................................................................................................ 4

1.1. Presentación ............................................................................................................................. 4

1.1.1. Denominación del programa ............................................................................................. 4

1.1.2. Título que otorga ............................................................................................................... 4

1.1.3. Nivel de formación ............................................................................................................ 4

1.1.4. Fecha de creación .............................................................................................................. 4

1.1.5. Sede ................................................................................................................................... 4

1.1.6. Código SNIES ................................................................................................................... 4

1.1.7. Créditos académicos .......................................................................................................... 4

1.1.8. Modalidad.......................................................................................................................... 4

1.1.9. Duración y costo ................................................................................................................ 4

1.1.10. Requisito de admisión ..................................................................................................... 4

1.1.11. Requisitos de grado ......................................................................................................... 5

1.1.12. Programas académicos de apoyo institucional ................................................................ 5

1.1.13. Característica ................................................................................................................... 5

1.2. Contexto nacional, regional y local .......................................................................................... 5

1.2.1. Plan de desarrollo nacional 2010-2014 (Prosperidad para Todos) .................................... 5

1.2.2. Visión Colombia, segundo Centenario 2019 ..................................................................... 6

1.2.3. Visión Risaralda 2032 ....................................................................................................... 6

1.2.4. Plan de desarrollo municipal 2012-2015 por una Pereira mejor ....................................... 7

1.3. Direccionamiento estratégico ................................................................................................... 7

1.3.1. Marco institucional ............................................................................................................ 7

1.3.2. Facultad de Ciencias Básicas .......................................................................................... 10

1.3.3. Reseña histórica del programa ........................................................................................ 10

1.3.3.1. Marco legal ................................................................................................................... 11

2. PERTINENCIA Y PROPÓSITO DEL PROGRAMA ............................................................... 11

2.1. Justificación ............................................................................................................................ 11

2.2. Objetivos ................................................................................................................................ 12

2.2.1. Objetivo general .............................................................................................................. 12

2.2.2. Objetivos específicos ....................................................................................................... 12

2.3. Perfil del aspirante .................................................................................................................. 12

2.4. Perfil del egresado .................................................................................................................. 13

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2.5. Prospectiva del programa ....................................................................................................... 13

3. ORGANIZACIÓN Y ESTRATEGIA CURRICULAR ............................................................. 13

3.1. Perfil expresado en competencias .......................................................................................... 13

3.1.1. Competencias Generales: ................................................................................................ 13

3.1.2. Competencias específicas: ............................................................................................... 14

3.1.3. Competencias Profesionales: ........................................................................................... 15

3.2. El plan general de estudios representado en créditos académicos ......................................... 16

3.3. Componente de interdisciplinariedad del programa .......................................................... 20

3.4. Las estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa .................................... 21

3.5. Los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución según la

metodología y modalidad del programa. ....................................................................................... 22

3.6. El contenido general de las actividades académicas ......................................................... 26

3.7. Organización de las actividades académicas .......................................................................... 27

4. ARTICULACIÓN CON EL MEDIO ......................................................................................... 29

4.1. Movilidad Académica: ...................................................................................................... 29

4.2. Prácticas y pasantías: ......................................................................................................... 29

4.3. Articulación con la investigación: ..................................................................................... 30

4.4. Articulación con los egresados: ......................................................................................... 35

5. APOYO A LA GESTIÓN CURRÍCULO .................................................................................. 36

5.1. Estructura académico administrativa ..................................................................................... 36

5.1.1. Órgano administrativo ..................................................................................................... 36

5.1.2. Estructura académico-administrativa de la Maestría en Instrumentación Física............. 39

5.2. Docentes ................................................................................................................................. 40

5.3. Medios educativos .................................................................................................................. 42

5.4. Recursos físicos y de apoyo docente ...................................................................................... 44

5.4.1. Hardware y software ................................................................................................. 44

5.5. Recursos financieros ......................................................................................................... 46

5.6. Procesos de autoevaluación ............................................................................................... 46

5.7. Plan de mejoramiento ........................................................................................................ 47

6. RESPONSABILIDAD SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO ..................................... 49

7. Bibliografía ................................................................................................................................. 51

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1. MARCO DE REFERENCIA

1.1. Presentación

1.1.1. Denominación del programa

Maestría en Instrumentación Física

1.1.2. Título que otorga

Magister en Instrumentación Física.

1.1.3. Nivel de formación

Posgrado

1.1.4. Fecha de creación

Resolución ministerial de creación: 1748 del 08 de agosto de 2001.

1.1.5. Sede

Pereira – Risaralda

1.1.6. Código SNIES

13546

1.1.7. Créditos académicos

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1.1.8. Modalidad

Presencial

1.1.9. Duración y costo

El programa académico está planeado para cinco semestres y tiene un costo constante de 26

SMMLV.

1.1.10. Requisito de admisión

Poseer título profesional en algunas de las siguientes áreas: físico, licenciado en física,

matemáticas física, licenciado en electricidad o electrónica, ingeniero físico, eléctrico,

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electrónico, de sistemas o afines (otros casos particulares serán objeto de estudio por parte

del comité curricular del programa).

1.1.11. Requisitos de grado

Haber cursado y aprobado todas las asignaturas del plan de estudio con un promedio

no inferior a 3.0

Haber sustentado ante jurados y aprobado el trabajo de grado.

Acreditar suficiencia en una segunda lengua (inglés) – nivel B1.

Acreditar el taller de símbolos institucionales

Presentar paz y salvo por todos los conceptos con la universidad (académicos y

financieros).

1.1.12. Programas académicos de apoyo institucional

La Maestría en Instrumentación Física es apoyada en recursos y docentes por los siguientes

programas académicos de la institución:

Licenciatura en Matemáticas y Física

Ingeniería Física

Ingeniería Eléctrica

Ingeniería Electrónica

Ingeniería Mecatrónica

Ingeniería de Sistemas y Computación

Maestría en Ingeniería Eléctrica

Maestría en Sistemas Automáticos de Producción

Maestría en Enseñanza de la Matemática

1.1.13. Característica

El posgrado está orientado a la profundización de los conocimientos y el desarrollo de

competencias que permitan la solución de problemas en instrumentación comprendiendo

los fenómenos físicos asociados [2].

1.2. Contexto nacional, regional y local

1.2.1. Plan de desarrollo nacional 2010-2014 (Prosperidad para Todos)

Este plan de desarrollo se enmarca dentro de un renacido optimismo por el futuro del país

pues a pesar de las dificultades propias a que se enfrenta Colombia logró pasar de una

percepción internacional como un estado fallido a pasar a una economía emergente,

atractiva para la inversión y el turismo, además que Colombia forma parte de las

denominadas CIVETS (Colombia, Indonesia, Vietnam, Egipto, Turquía y Suráfrica),

percibidas como economías con grandes expectativas de crecimiento para la próxima

década [1].

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En lo referente a la educación se hace un gran énfasis en la formación por competencias

laborales y la educación superior que se oriente a la innovación, la competitividad y la

calidad, fortaleciendo la cobertura, promoviendo mayor participación en la educación

técnica y tecnológica; así mismo fortaleciendo la enseñanza de áreas laborales específicas

como las tecnologías de información y comunicaciones, los idiomas entre otras. El plan de

desarrollo 2010-2014 apunta a un mejoramiento del desarrollo de competencias que el

ciudadano del país necesita; éste debe estar en capacidad de contribuir a los procesos de

desarrollo cultural, económico, político, social y a la sostenibilidad ambiental; en el

ejercicio de una ciudadanía activa, reflexiva, crítica y participativa, que conviva

pacíficamente y en unidad, como parte de una nación próspera, democrática e incluyente.

Igualmente, se identifica que es necesario no solo tener una formación por competencias

laborales, específicas y profesionales sino también las otras fundamentales que la soportan

como son las competencias básicas en:

Matemáticas

Comunicación

Investigación científica

1.2.2. Visión Colombia, segundo Centenario 2019

En este documento se proponen metas ambiciosas en lo referente a la paz, justicia social,

infraestructura, calidad de vida, productividad, competitividad y consolidación de la

democracia pluralista, no retóricas sino efectivas; estas metas propuestas van de la mano

con el documento Objetivos de Desarrollo del Milenio (2015)[3] suscrito por los países

miembros de las naciones Unidas, dentro de las tareas principales y marcadas como

prioritaria esta la Revolución Educativa con la cual se pretende alcanzar niveles superiores

de productividad y competitividad. Esta revolución tiene varios elementos, hay uno que es

el ideológico y de comportamiento: lograr que los colombianos estudien y trabajen toda la

vida, por medio de un aumento en la cobertura y mejoramiento de la calidad al redefinir los

contenidos y programas. También se busca el crecimiento en el desarrollo científico y

tecnológico con el aumento de inversiones y personas consagradas a estas actividades [4].

1.2.3. Visión Risaralda 2032

A mediados de noviembre del año 2008 se inició el proceso de construcción social de la

Visión Risaralda 2032 cuyos objetivos son la construcción de un consenso sobre el futuro

de Risaralda al 2032, de los lineamientos estratégicos que permitirán alcanzar dicho futuro

y la puesta en marcha de estrategias encaminadas a disminuir los riesgos relacionados con

la sostenibilidad del proceso prospectivo.

Se formula también una ruta de futuros que se espera alcanzar en los años 2017, 2023 y

2032 en estos se comenta la necesidad de que Risaralda sea más productiva e innovadora

formando lo denominado como una sociedad del conocimiento. Una sociedad del

conocimiento es aquella en la cual el principal valor para el desarrollo socio económico es

el trabajo de la gente a partir de su conocimiento [5].

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1.2.4. Plan de desarrollo municipal 2012-2015 por una Pereira mejor

El plan de desarrollo municipal contiene 5 líneas primordiales.

1. Para vivir mejor: aumento de la Inversión social, sobre todo para las clases menos

favorecidas

2. Pereira territorio inteligente: Implementar un modelo de ocupación territorial que

garantice la adecuada territorialización y ordenamiento de la apuesta de desarrollo

hacia la productividad, la competitividad, la ciencia, la tecnología y la innovación.

3. Pereira Ambiente sustentable: estrategias ambientales enmarcadas en el desarrollo

sostenible.

4. Pereira competitiva: El desarrollo económico se orientar a través de encadenamiento

productivo empresarial e industrial, potenciando el emprendimiento y la innovación.

5. Gobierno con valores: Gobierno con transparencia y honestidad.

Este programa tiene como propósito alcanzar en la ciudad de Pereira, una educación de

calidad y pertinencia, con cobertura total para la transformación del sector educativo con

inclusión y formación ciudadana; Pereira como una ciudad educadora, tecnológica y del

conocimiento para la competitividad [6].

1.3. Direccionamiento estratégico

1.3.1. Marco institucional

1.3.1.1. Reseña histórica Universidad Tecnológica de Pereira

Por medio de la Ley 41 de 1958, se crea la Universidad Tecnológica de Pereira como

máxima expresión cultural y patrimonio de la región y como una entidad de carácter oficial

seccional.

Posteriormente, se decreta como un establecimiento de carácter académico del orden

nacional, con personería jurídica, AUTONOMIA administrativa y patrimonio

independiente, adscrito al Ministerio de Educación Nacional.

La Universidad inicia labores el 4 de marzo de 1961 bajo la dirección de su fundador y

primer Rector Doctor Jorge Roa Martínez. Gracias al impulso inicial y al esfuerzo de todos

sus estamentos la Institución empieza a desarrollar programas académicos que la hacen

merecedora de un gran prestigio a nivel regional y nacional.

1.3.1.2. Misión Institucional

Es una Universidad estatal

Vinculada a la sociedad y economía del conocimiento en todos sus campos, creando y

participando en redes y otras formas de interacción.

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Es un polo de desarrollo

Que crea, transforma, transfiere, contextualiza, aplica, gestiona, innova e intercambia el

conocimiento en todas sus formas y expresiones, teniendo como prioridad el desarrollo

sustentable en la ecorregión eje cafetero

Es una Comunidad

De enseñanza, aprendizaje y práctica, que interactúa buscando el bien común, en un

ambiente de participación, diálogo, con responsabilidad social y desarrollo humano,

caracterizada por el pluralismo y el respeto a la diferencia, inmersa en procesos

permanentes de planeación, evaluación y control.

Es una organización

Que aprende y desarrolla procesos en todos los campos del saber, contribuyendo al

mejoramiento de la sociedad, para formar ciudadanos competentes, con ética y sentido

crítico, líderes en la transformación social y económica.

Las funciones misionales le permiten ofrecer servicios derivados de su actividad académica

a los sectores público o privado en todos sus órdenes, mediante convenios o contratos para

servicios técnicos, científicos, artísticos, de consultoría o de cualquier tipo afín a sus

objetivos misionales.

1.3.1.3. Visión Institucional

Universidad de alta calidad, líder al 2019 en la región y en el país, por su competitividad

integral en la docencia, investigación, innovación, extensión y gestión para el desarrollo

humano con responsabilidad e impacto social, inmersa en la comunidad internacional [7].

1.3.1.4. Principios Rectores

AUTONOMIA: Es la capacidad de la institución para auto determinar sus actividades

académicas, administrativas y gestión financiera.

LIBERTAD: Es la capacidad de tomar medidas para la reflexión crítica y responsable.

DIMENSIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO: La creación y transmisión del

conocimiento. Está orientada a promover el desarrollo de los procesos productivos y de

mejoramiento del nivel de vida de cada sociedad.

CALIDAD: Es la capacidad de fundamentar y generar procesos académicos (Docencia,

Investigación y extensión, administrativos y de desarrollo humano; de excelencia, desde las

diversas posibilidades epistemológicas y teóricas para lograr los propósitos y políticas de la

universidad.

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JUSTICIA Y EQUIDAD: Es la igualdad de oportunidades para acceder a la universidad y a

los beneficios del ejercicio de su misión. Es la oportunidad para ser medio con los mismos

criterios y mecanismos.

CORPORATIVIDAD: Se entiende como el sentido de identidad y pertenencia institucional

plasmado en la capacidad de realizar un trabajo colectivo.

INTEGRALIDAD: Como institución educativa busca el desarrollo total del individuo en

sus dimensiones ética, moral, intelectual, física y estética.

UNIVERSALIDAD: Se refiere al espacio conceptual para que se realice la multiplicidad de

los saberes.

DEMOCRACIA: Se refiere a la combinación de un conjunto de reglas y procedimientos

para el ejercicio del poder, del control, la oposición y toma de decisiones colectivas, a

través de plebiscitos o instrumentos donde se garantice la más amplia participación de la

comunidad universitaria.

1.3.1.5. Acreditación Institucional

La Universidad Tecnológica de Pereira recibió Acreditación Institucional de Alta Calidad

por medio de Resolución 2550 del 30 de junio de 2005 e ingresó a la élite de las

universidades en el país con esta distinción.

La Universidad inició formalmente este proceso desde el año 2002 cuando el Consejo

Superior Universitario aprobó mediante el Acuerdo N. 10 de ese año, la creación del

Comité Coordinador de Autoevaluación y Acreditación. Fue así como a finales del año

2002 se solicitó al Consejo Nacional de Acreditación CNA su conformidad en cuanto al

cumplimiento de los requisitos mínimos que debe tener una institución de educación

superior que desee acreditarse institucionalmente; ello hace referencia a un número

suficiente de programas acreditados en varias áreas del conocimiento. Se dio inicio al

proceso de autoevaluación el cual duró aproximadamente dos años, culminando con el

envío hacia el mes de noviembre de 2004 del informe final al CNA.

Actualmente según resolución 6189 del 22 de mayo de 2013, le fue renovada la

Acreditación Institucional de Alta Calidad, por termino de ocho (8) años.

De esta manera la Universidad Tecnológica de Pereira, no sólo contribuye a la formación

con calidad de sus estudiantes y al desarrollo y evolución de los procesos regionales, sino

que es reconocida a nivel nacional como una institución que cumple con los más altos

estándares de calidad garantizando a la sociedad su idoneidad, pertinencia, responsabilidad,

integridad, equidad, coherencia, universalidad, transparencia, eficiencia y eficacia, criterios

fundamentales que se tienen en cuenta en la concesión de la acreditación a las instituciones.

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1.3.2. Facultad de Ciencias Básicas

1.3.2.1. Misión

Generar y difundir el conocimiento en Ciencias Básicas y contribuir al desarrollo científico

regional y nacional, mediante el impulso a la investigación, la formación de profesionales

que sean capaces de dar solución a los problemas en las empresas, la innovación en los

procesos enseñanza - aprendizaje.

1.3.2.2. Visión

Somos Centro de Formación en Ciencias Básicas que ofrece alternativas de docencia,

investigación y extensión en la formulación y puesta en práctica de políticas, programas y

proyectos en los campos de las ciencias básicas, teóricas y aplicadas.

1.3.3. Reseña histórica del programa

La Instrumentación Física como programa de posgrado lleva más de 25 años de

funcionamiento en la Universidad Tecnológica de Pereira. Su inicio se remonta al programa

de especialización en Instrumentación Física. El objeto de aquel entonces, era crear un

programa de formación posgraduada que introdujera a profesionales de varias disciplinas

en la naciente área de la instrumentación de variables físicas, tales como temperatura,

presión, voltaje, corriente, entre otras. Es por esto que el nombre del programa se enmarca

en el contexto en mención.

Posterior a la especialización surge la Maestría en Instrumentación Física cuya finalidad era

continuar con lo hecho en el ciclo anterior, pero priorizando en la profundización y en el

desarrollo de competencias en el área de la instrumentación que permitan la participación y

solución en problemas disciplinarios, interdisciplinarios o profesionales, a través del

conocimiento y en el desarrollo de sistemas científicos y tecnológicos. La

instrumentación ha tenido un crecimiento tal que ya es común que casi todos los procesos

que se realizan en laboratorios, industrias, centros médicos y en el hogar, estén permeados

por equipos y sistemas de medición con un fin específico.

En el transcurrir de la Instrumentación Física en la Universidad se ha diseñado y construido

equipo biomédico, equipo de física experimental, equipo de laboratorio, se han estudiado

señales provenientes de variables humanas y se ha hecho aseguramiento metrológico.

La Maestría actualmente se concentra en tres líneas profundización e investigación, las

cuales son:

1. Instrumentación Biomédica

2. Instrumentación Industrial

3. Diseño y construcción de equipo didáctico para la enseñanza de la física

Cada una de las líneas posee al menos un grupo de investigación prestando soporte.

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1.3.3.1. Marco legal

Autorización de funcionamiento

Se autoriza el funcionamiento del programa MAESTRÍA EN INSTRUMENTACIÓN

FÍSICA, mediante el acuerdo 12, del 07 de marzo de 2000. Está dirigido a Físicos

Licenciados en: Física, Matemáticas, Electricidad o Electrónica; Ingenieros Electricistas,

Electrónicos y afines. Para su refrendación y ejecución, se requiere surtir los pasos

reglamentarios ante la Comisión Nacional de Doctorados y Maestrías en el ICFES.

La comisión Nacional de Doctorados y Maestrías (CNDM) recomienda la autorización de

funcionamiento de la propuesta de maestría, SU VIGENCIA SERÁ DE CINCO AÑOS

CALENDARIO, COTADOS A PARTIR DE LA FECHA DE EXPEDICIÓN DE LA

RESPECTIVA Resolución de autorización del programa. Seis (6) meses antes de la

expiración a éste término, la Institución Oferente del Programa deberá someter a evaluación

por parte de la (CNDM), los programas de Maestría en funcionamiento y la actualización

con la finalidad de renovar la respectiva autorización.

Notificación de incorporación Incorporada al Sistema Nacional de Información de la

Educación Superior (SNIES), el día 19 de Octubre de 2001, con código

1111668100066111400 Título que se otorga: MÁGISTER EN INSTRUMENTACIÓN

FÍSICA AUTORIZACIÓN PROGRAMA INSTRUMENTACIÓN FÍSICA EN LA UTP

Mediante Resolución No.1748 del 08 de agosto de 2001; y considerando que para una

adecuada y correcta dedicación a la Coordinación del programa de Posgrado, se adjudica el

nombramiento al M.Sc WILLIAM ARDILA URUEÑA, docente adscrito a la facultad de

Ciencias Básicas.

Visita de pares académicos La primera Verificación de Condiciones de Calidad, realizada

al Posgrado Maestría en Instrumentación Física, se registró los días 17,18 y 19 de agosto de

2006, a su cargo los Doctores JAIME ALBERTO OSORIO VÉLEZ y GUSTAVO

ADOLFO ZAMBRANO ROMERO; y en la cual se cumplió cabal y completamente la

agenda programada.

2. PERTINENCIA Y PROPÓSITO DEL PROGRAMA

2.1. Justificación

La formación en educación superior se concibe como un continuo en el tiempo desde los

niveles de pregrado a los niveles avanzados. La Universidad pública se proyecta

actualmente en esa dirección. De esta manera, los programas de Posgrado, especialmente al

nivel de maestría, se constituyen en el medio no solo para hacer realidad esta continuidad

sino para mantener el vínculo entre la institución sus egresados y profesionales de otras

dependencias. La función de la Universidad no debe reducirse solamente a ser transmisora

del conocimiento en sus aulas sino también a crearlo a través de la investigación y a

difundirlo dentro de la comunidad en forma tal que su acción se refleje en un mayor

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desarrollo social. En razón de lo anterior es su deber estar atento a los nuevos hechos

generados por los adelantos en los campos científicos, tecnológico, social y cultural para

analizarlos y plantear las respuestas adecuadas a las necesidades derivadas de aquellos, esto

se puede lograr mediante la implementación de programas de maestría que formen

profesionales que puedan enfrentar estos retos.

La necesidad del fortalecimiento de las áreas experimentales que exige el actual desarrollo

del país, hace que el programa de Maestría en Instrumentación Física sea atractivo para los

estudiantes que aspiren a ingresar a él, y permitirá brindarles una preparación que ampliará

sus posibilidades en el mercado laboral.

Tanto en el ámbito regional como nacional se requiere de personal capacitado con

competencias en el área de la Instrumentación Física, que involucra el diseño y

construcción de equipo electrónico de medida destinado a diferentes tipos de laboratorios,

así como también para los laboratorios utilizados en la enseñanza de las ciencias naturales.

Unido esto a una formación en el campo del análisis de los datos recogidos con estos

equipos, hacen del Magister en Instrumentación Física un profesional que posee las

herramientas necesarias para plantear y solucionar problemas en diferentes áreas.

2.2. Objetivos

2.2.1. Objetivo general

Capacitar al personal egresado en áreas de Física, Ingeniería Eléctrica, Electrónica y afines,

con el propósito de desarrollar habilidades para solución de problemas o trabajos con fines

particulares en el campo de la Instrumentación física, interdisciplinarios o profesionales.

2.2.2. Objetivos específicos

Formar magísteres capacitados en el diseño y construcción de equipos de

instrumentación, que impliquen medición de parámetros físicos.

Promover la innovación en el desarrollo de equipos de medición de variables físicas

provenientes de seres humanos y de procesos industriales.

Innovar en el desarrollo de equipo orientado a la enseñanza de la física y así mismo

hacia otras disciplinas afines.

Promover el aseguramiento metrológico en todos los procesos que involucren la

medición de variables físicas.

Formar investigadores expertos en el procesamiento digital de señales e imágenes y

su respectivo análisis.

Apoyar al sector médico e industrial por medio de asesorías especializadas en

instrumentación.

2.3. Perfil del aspirante

Poseer título profesional en algunas de las siguientes áreas: físico, licenciado en física,

matemáticas física, licenciado en electricidad o electrónica, ingeniero físico, eléctrico,

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electrónico, de sistemas o afines (otros casos particulares serán objeto de estudio por parte

del comité curricular del programa).

2.4. Perfil del egresado

Diseño y construcción de equipo de laboratorio destinado a la enseñanza, el

Magister en Instrumentación Física estará en capacidad de solucionar problemas y

análisis de situaciones en lo concerniente al diseño y construcción de equipo de

laboratorio destinado a la enseñanza en colegios y universidades; no solamente en lo

que se refiere a las áreas de las ciencias naturales (química, física, biología) sino

también podrá diseñar y construir equipo de laboratorio destinado a la enseñanza en

las áreas tecnológicas de la instrumentación y el control.

Diseño y construcción de equipos de medición de variables en

procesos industriales el Magister en Instrumentación Física estará en capacidad de

desarrollar investigación tecnológica que conduzca a la adaptación y modernización

de equipos de medición industrial, de acuerdo a las necesidades existentes y de

realizar investigación en lo concerniente al diseño, construcción y calibración de

equipo de medición.

Investigación el magíster estará en capacidad de adelantar trabajos de investigación

en diferentes áreas. Éste puede hacer investigación en el campo de la física aplicada,

en el desarrollo de instrumentos y software para el análisis de datos.

Emprendimiento de acuerdo a su formación este profesional estará en capacidad de

estimular y participar conjuntamente con profesionales en el área industrial en la

creación de empresas en el sector de la instrumentación científica e industrial.

Asesoría el Magister puede actuar como asesor de laboratorios, de grupos de

investigación, de instituciones educativas, de industrias en la adaptación de

tecnología e instrumentación de procesos.

2.5. Prospectiva del programa

3. ORGANIZACIÓN Y ESTRATEGIA CURRICULAR

3.1. Perfil expresado en competencias

3.1.1. Competencias Generales:

Ser:

Auto conocimiento

Autoestima

Control Emotivo

Adaptabilidad

Curiosidad

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Hacer:

Iniciativa

Responsabilidad

Creatividad

Motivación

Persistencia

Resolución de Problemas

Saber:

Auto aprendizaje

Analizar Críticamente

Interpretar

Informar

Crear Conocimiento

Manejo y uso de TIC ́s

Segunda Lengua

Convivir:

Comunicar

Respetar

Socializar

Cooperar

Solidarizarse

Expresar

3.1.2. Competencias específicas:

Analizar, plantear, modelar y resolver problemas con base en las matemáticas,

estadística, métodos numéricos, física y ciencias en general.

Construir algoritmos y programas de computación para resolver problemas.

Asegurar la calidad y exactitud de productos por medio de la metrología.

Formular, ejecutar, administrar y evaluar proyectos de investigación.

Hablar y escribir de acuerdo con las normas gramaticales y formales.

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Aplicar los principios éticos y ciudadanos en la práctica ingenieril.

3.1.3. Competencias Profesionales:

Diseñar y construir equipo de laboratorio destinado a la enseñanza de acuerdo con los

principios físicos que ayude a la formación de estudiantes en los distintos niveles de

formación académica.

Diseñar y construir equipo médico hospitalario con de acuerdo a las normas estándares

internacionales que protejan la integridad física de los pacientes y ayude a abaratar los

costos de estos equipos y aumente la innovación en el país.

Diseñar y construir equipos de medición de parámetros físicos usando principios en

electrónica, metrología, instrumentación y las leyes físicas con los cuales se pueda

hacer una medición precisa y adecuada de estos parámetros tanto para la industria como

la investigación y la docencia.

Diseñar software relacionado con la instrumentación física utilizando diversas

herramientas tales como hardware, software especializado, lenguajes de programación

entre otros para captar y procesar señales del mundo físico y luego digitalizarlas y

analizarlas.

Adaptar y mejorar equipos con bases en nuevas tecnologías que mejoren la calidad y

producción de estos equipos en la industria, centros de investigación, centros educativos

entre otros.

Crear empresas de base tecnológica gracias a la formación en áreas tales como la física,

electrónica, metrología, sistemas computacionales, análisis de señales y la medicina.

Ser investigador y asesor tanto en grupos o centros de investigación con lo cual se

aumenta las capacidades científicas y tecnológicas en el país.

Ser docente universitario que con base a los conocimientos adquiridos pueda

retransmitirlos a nuevos profesionales y así difundir el saber.

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3.2. El plan general de estudios representado en créditos académicos

VICERRECTORIA ACADÉMICA

Código 125-F05

CENTRO DE REGISTRO Y CONTROL ACADÉMICO FORMULARIO PARA PLANES DE ESTUDIO

Versión

0

Fecha 12/03/2009

Página 1 de 1

Nombre de la Facultad FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS

Nombre del Programa Académico MAESTRÍA EN INSTRUMENTACIÓN FÍSICA

Número del Código SNIES: (Sólo para programas académicos en funcionamiento y en extensión)

13546

Plan de Estudios No. 3

Nombre del Decano HUGO ARMANDO GALLEGO BECERRA

Nombre del Director JAIRO ALBERTO MENDOZA VARGAS

SEMESTRE I

Código Asignatura Crédito

Académico

Horas Teóricas

Semanales

Horas Prácticas

Semanales

Factor Horas

Teóricas

Factor Horas

Prácticas

Horas Sin Acompaña

/. Semanales

Semanas Horas

Semanales Totales

Horas Teóricas Totales

Horas Prácticas Totales

Horas Totales

Requisitos Carácter de las

Asignaturas Área de Conocimiento

Núcleo Básico del Conocimiento

MI144

Métodos Matemáticos

Avanzados para la Física

4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 Admisión Teórica

Ingeniería, arquitectura, urbanismo y

afines

Otras ingenierías

MI231 Seminario de

Investigación I 1 1 0 1 1 1 16 2 16 0 16 Admisión Teórica


afines

Otras ingenierías

MI342 Seminario de

Investigación II 2 1 1 1 2 3 16 5 16 16 32 Admisión Teórica


afines

Otras ingenierías

TOTALES

7 4 3 12 19 64 48 112 No.

Asignaturas 3

P á g i n a | 17

SEMESTRE II


Académico

Horas Teóricas

Semanales

Horas Prácticas

Semanales

Factor Horas

Teóricas

Factor Horas

Prácticas

Horas Sin Acompaña

/. Semanales

Semanas Horas

Semanales Totales



Horas Totales




MI114 Física para la Instrumentaci

ón 4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 Admisión Teórica


afines

Otras ingenierías

MI214 Instrumentación Electrónica



afines

Otras ingenierías

MI234 Mecánica

Clásica Avanzada



afines

Otras ingenierías

TOTALES

12 6 6 24 36 96 96 192 No.

Asignaturas 3

SEMESTRE III


Académico

Horas Teóricas

Semanales

Horas Prácticas

Semanales

Factor Horas

Teóricas

Factor Horas

Prácticas

Horas Sin Acompaña

/. Semanales

Semanas Horas

Semanales Totales



Horas Totales




MI244

Programación en tiempo real

y Procesamient

o digital de Señales

4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 ADMISIÓ

N Teórica


afines

Otras ingenierías

MI384 Física

Moderna Avanzada

4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 ADMISIÓ

N Teórica


afines

Otras ingenierías

MI394 Física de

Transductores 4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64

ADMISIÓN

Teórica


afines

Otras ingenierías

TOTALES

12 6 6 24 36 96 96 192 No.

Asignaturas 3

P á g i n a | 18

SEMESTRE IV


Académico

Horas Teóricas

Semanales

Horas Prácticas

Semanales

Factor Horas

Teóricas

Factor Horas

Prácticas

Horas Sin Acompaña

/. Semanales

Semanas Horas

Semanales Totales



Horas Totales

Requisitos Cáracter de las



MI314 Electiva I 4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 Teórica


afines

Otras ingenierías

MI404 Electiva II 4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 Teórica Matemáticas y

ciencias naturales

Física

MI464 Tesis I 4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 MI231 Teórica Matemáticas y

ciencias naturales

Física

TOTALES

12 6 6 24 36 96 96 192 No.

Asignaturas 3

SEMESTRE V


Académico

Horas Teóricas

Semanales

Horas Prácticas

Semanales

Factor Horas

Teóricas

Factor Horas

Prácticas

Horas Sin Acompaña

/. Semanales

Semanas Horas

Semanales Totales



Horas Totales




MI511 Tesis II 11 4 4 3 3 24 16 32 64 64 128 MI342 Teórica Matemáticas y

ciencias naturales

Física

TOTALES

11 4 4 24 32 64 64 128 No.

Asignaturas 1

SEMESTRE

CREDITOS

AC

UM

ULA

DO

CR

ÉDIT

OS

AC

AD

ÉMIC

OS

UBICACIÓN

SEMESTRAL

Total Horas Teóricas Semanales

26

I 7 7 0 3.5 0 3

Total Horas Prácticas

Semanales

25

II 12 19 4.5 13 4 13

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL TOTAL

51

III 12 31 14 25 14 25

Total Horas Teóricas

Totales

416

IV 12 43 26 37 26 37

Total Horas Prácticas Totales

400

V 11 54 38 48.5 38 48

P á g i n a | 19

INTENSIDAD HORARIA TOTAL

816

(*) Estudiantes que tengan pendientes

asignaturas y trabajo de grado para

optar su título

49.5 54 49 54

TOTAL CREDITOS

PROGRAMA

54

NÚMERO DE ASIGNATURAS

13

GAMA: OPCIONALES - ELECTIVAS


Académico

Horas Teóricas

Semanales

Horas Prácticas

Semanales

Factor Horas

Teóricas

Factor Horas

Prácticas

Horas Sin Acompaña

/. Semanales

Semanas Horas

Semanales Totales



Horas Totales




ELECTIVA I BASE

MI364 Instrumentación Industrial I

4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 Teórica Matemáticas y

ciencias naturales

Física

MI374 Instrumentación Industrial II


ciencias naturales

Física

MI324 Instrumentación Biomédica

4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 Teórica


afines

Otras ingenierías

MI334 Instrumentaci

ón para la Docencia


ciencias naturales

Física

MI344 Plasma Laser y Aplicaciones


ciencias naturales

Física

MI354 Procesamient

o Digital de Imágenes


ciencias naturales

Física

MI414 Metrologia 4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 Teórica Física

MI454

Procesamiento de Señales con DSPs y

FPGAs


ciencias naturales

Física

P á g i n a | 20

ELECTIVA II ( BASE ELECTIVA)

MI434

Programción en tiempo real

y procesamient

o digital de señales

4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 Teórica


afines

Otras ingenierías

MI4E4 Analisis

Avanzado de señales

4 2 2 2 2 8 16 12 32 32 64 Teórica


afines

Otras ingenierías

3.3. Componente de interdisciplinariedad del programa

En el documento de Autoevaluación y Acreditación de la Universidad Tecnológica de

Pereira, en la Misión y Proyecto Institucional en el factor 4 – Procesos Académicos, en la

característica 12 que se refiere a la Interdisciplinariedad, Flexibilidad y Evaluación del

Currículo: La Universidad mediante sus políticas internas (Plan de Desarrollo Institucional

2009 - 2019, estatuto docente, reglamento estudiantil, acuerdos), ratifica su compromiso

institucional con la capacitación en lenguas extranjeras, tanto de sus estudiantes y docentes

como de su planta administrativa, de igual forma, ha implementado diversas herramientas

para la medición de las capacidades de sus docentes, entre ellas, la aplicación de pruebas

para el posterior ofrecimiento de capacitación por grupos focales, específicamente el

proyecto institucional de Internacionalización propone el desarrollo y Promoción del

Bilingüismo en Estudiantes y Docentes, y se encuentra enmarcado dentro del PDI.

De igual manera se plantea como plan de mejoramiento el desarrollar estrategias que

unifiquen el concepto de interdisciplinariedad y su aplicabilidad en los programas

académicos de la institución.

La Maestría adquiere un compromiso con la Universidad Tecnológica de Pereira en el

proceso interdisciplinario con las siguientes estrategias que permiten el trabajo en equipo y

un modelo pedagógico humanista:

Ejercer docencia con prácticas pedagógicas que estimulen la creatividad, la autonomía y

la investigación del estudiante.

Realizar actividades pedagógicas aplicando métodos científicos y tecnológicos, que

permitan analizar y resolver problemas, con capacidad de profundizar, actualizar e

innovar constantemente sus conocimientos.

Diseñar competencias interdisciplinarias que permitan la orientación y participación

activa de los estudiantes fomentando la investigación, proporcionándoles una correcta

visión de la época en que viven, que permitan al estudiante adquirir capacidades

P á g i n a | 21

metodológicas, habilidades cognitivas, destrezas tecnológicas, lingüísticas, compromiso

con el trabajo, competencias para tareas colaborativas y sistémicas.

3.4. Las estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa

En el Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad en el propósito 2 Ofrecer

formación integral y permanente que tiene como política realizar una reforma curricular

en los programas que induzca la formación del estudiante en el saber específico, como ser

social, potenciando su desarrollo intelectual, biológico, ético, estético y cultural, para que

actúe como agente de cambio social con permanente capacidad de asombro, criticidad y

creatividad, se fija las siguientes estrategias:

Flexibilizar los currículos

Crear espacios de vivencias y expresiones culturales, enfatizando los aspectos

actitudinales, lúdicos y ético - morales de la formación.

Ejercer la docencia con prácticas pedagógicas que estimulen la creatividad, la

autonomía del estudiante y su capacidad para aprender a aprender.

Descongestionar los planes de estudio, mediante la conformación de grandes

núcleos temáticos inter y transdisciplinarios.

Definir en cada programa una formación básica, mínima obligatoria, a partir de la

cual el currículo responda a los intereses y capacidades individuales del estudiante.

Los contenidos de cada programa deben ofrecer conocimiento científico - técnico

actualizado y contextualizado mediante prácticas sociales y trabajos de grado.

La Maestría en Instrumentación Física tiene como estrategias de flexibilización para el

programa y teniendo en cuenta el Plan de Desarrollo Institucional:

Organizar un plan de estudios multi, inter y transdisciplinar, permitiendo diseñar el

currículo, acorde a las líneas de investigación y que algunas asignaturas pueden ser

tomadas de diferentes disciplinas, programas, facultades e instituciones externas.

Definir dentro del plan de estudios tres campos, el primer campo es formativo, el

segundo campo es de especialización y el tercer campo es investigativo, que

permitan al estudiante adquirir una formación básica y continuar con las asignaturas

de especialización e investigación.

Crear contenidos que ofrezcan conocimiento científico - técnico actualizado y

contextualizado mediante trabajos de tesis.

P á g i n a | 22

Crear ambientes de comunicación constante donde interactúen alumnos de

pregrado, posgrados a nivel interno y externo, compartiendo conocimiento y lograr

un trabajo en equipo.

3.5.Los lineamientos pedagógicos y didácticos adoptados en la institución según la

metodología y modalidad del programa.

La Universidad Tecnológica de Pereira, en el Plan de Desarrollo Institucional 2009 – 2019,

tiene dentro de los retos de los Sistemas Regionales de Educación Superior:

Fomentar el aprendizaje colectivo a lo largo de la vida de las comunidades y redes de

conocimiento1. Acelerar el desarrollo de capacidades de planeación y gestión estratégica en

la educación superior significa crear una masa crítica de gestores, dirigentes y profesores

que dinamicen el aprendizaje colectivo. Este propósito se puede lograr a través de múltiples

formas, como procesos sistemáticos de capacitación, esfuerzos conjuntos de análisis de

entorno, reconocimiento de las innovaciones regionales, publicaciones periódicas de avance

y seguimiento, etc.

Hay que buscar alta creatividad para incrementar productividad, garantizar sostenibilidad,

coordinación y compromiso, mejor gestión y evaluación de la eficiencia colectiva. Un

criterio que podría ser innovador sería otorgar un tratamiento diferencial a las universidades

de alta complejidad, bien sea de naturaleza pública o privada, entendiendo que las

universidades no se deberían uniformar con los mismos parámetros si se encuentran en

distintos niveles de producción de conocimiento, y que se les debería exigir resultados de

acuerdo con esos grados de evolución y compromiso.

También es de resaltar que la Universidad Tecnológica de Pereira, en el Proyecto

Institucional 2009 – 2019, tiene enmarcado dentro del proyecto pedagógico componentes

que se integran e interrelacionan, proceso mediante el cual se desarrolla el quehacer

educativo respecto a un ideal de formación, en el objeto Cobertura con Calidad de la

Oferta Educativa:

Conceptos Estratégicos

Una condición indispensable para asegurar la construcción colectiva de estrategias en la

universidad consiste en definir y entender con claridad lo que significa para los actores

participantes la unidad de análisis y sus componentes. Es así como se define:

Cobertura con calidad de la Oferta Educativa: Proporción de personas de una población

potencial que acceden a programas de calidad en pregrado y postgrado en la Universidad

Tecnológica de Pereira de acuerdo a la capacidad instalada, posibilidades y proyecciones de

crecimiento, con currículos universales, flexibles y pertinentes que contengan propuestas

1 MEDINA VÁSQUEZ. Javier. Op. cit

P á g i n a | 23

innovadoras en materia pedagógica e investigativa articulados con la educación básica y

media, cuya formación integral, ética y humana les permita asumir las responsabilidades

sociales que el presente siglo demande.

Cobertura: Cubrimiento que se da a un núcleo poblacional, claramente definido que

requiere de un servicio específico.

Calidad Educativa: Componentes que se integran e interrelacionan en el proceso que

desarrolla el quehacer educativo respecto a un ideal de formación, a través de un proyecto

educativo conformado por la educabilidad, educatividad, enseñabilidad y aprendibilidad,

entendidas éstas como:

Educabilidad: Potencialidad inherente al ser humano (estudiante) a ser educado.

Aprendibilidad: Estilos y estrategias de aprendizaje del estudiante.

Educatividad: Teorías acerca de la formación de docentes, directivos académicos y

personal administrativo.

Tomando como base los componentes que se integran e interrelacionan en el proceso que

desarrolla del quehacer educativo respecto a un ideal de formación de la Universidad

Tecnológica de Pereira. El programa de la maestría tiene como principio fundamental la

formación de profesionales con alto compromiso social y principios éticos, por medio de un

aprendizaje auto dirigido, colectivo e investigativo, fortaleciendo el desarrollo humano

como formación integral.

Plan de Desarrollo Institucional 2009 – 2019 de la Universidad Tecnológica de Pereira, en

el direccionamiento estratégico plantea en el Objetivo Institucional No. 3 Bienestar

Institucional, en el marco de la formación integral, fortalecida en la comunidad

universitaria y orientada hacia el desarrollo humano, desde las dimensiones psicológica,

biológica, social, espiritual, ambiental y ética.

1. Dimensión psicológica: Comunidad universitaria en mejoramiento continuo desde los

componentes afectivo, cognitivo y emocional, propiciando el desarrollo de

competencias individuales y colectivas.

2. Dimensión biológica: Comunidad universitaria con conocimientos, actitudes y

comportamientos coherentes con estilos de vida saludables y universidad que promueve

la salud.

3. Dimensión social: Comunidad universitaria con sentido de compromiso y

responsabilidad social, que construye y participa en redes sociales, propiciando

desarrollo, autogestión y convivencia.

4. Dimensión espiritual: Comunidad universitaria que respeta la libre expresión y

práctica de la espiritualidad y trascendencia de sus integrantes, dentro del marco

institucional.

P á g i n a | 24

5. Dimensión ambiental: Comunidad Universitaria formada en la cultura de la relación

existente entre el ser humano con el entorno natural y construido, hacia el logro del

desarrollo sostenible.

6. Dimensión ética: Comunidad universitaria que se identifica, reconoce y practica los

principios y valores institucionales.

En el Objetivo No. 4: Investigación, Innovación y Extensión

a) Investigación: Proceso sistemático y crítico de creación del conocimiento.

b) Innovación: Es la transformación, creación o gestión de conocimiento que agrega valor

a un proceso, producto o teoría para solucionar problemas.

c) Extensión: Es la interacción de la Universidad con la sociedad en los diferentes campos

del saber para validar, construir o transferir conocimiento que genere desarrollo social,

cultural e institucional.

En el Objetivo No.5: Internacionalización de la Universidad Tecnológica de Pereira

“La internacionalización en la Universidad Tecnológica de Pereira es el proceso integral de

transformación y fortalecimiento en las funciones de investigación, docencia, extensión y

proyección social para su articulación en un ambiente multicultural y globalizado, con

excelencia académica”

La Universidad Tecnológica de Pereira, actualmente cuenta con cursos de extensión que le

permiten al docente adquirir conocimientos sobre las nuevas pedagogías de enseñanza y así

aplicar las mejores metodologías en el aprendizaje, así mismo pueden fortalecerse del

aprendizaje adquirido por los docentes y experiencia en las diferentes escuelas, las cuales se

enmarcan en sus propias teorías filosófico – educativas en sus estudios de Doctorado,

teniendo como principio el enseñar a pensar al estudiante, implementando metodologías

que permitan estimular el pensamiento crítico y creativo de sus alumnos mediante la

formulación de problemas que los hagan pensar y les ayuden a afianzar el espíritu

científico.

El programa pretende ofrecer un modelo pedagógico humanista donde el docente tendrá un

papel activo, innovar, investigativo y experimental estimulando al estudiante a la

individualidad, flexible y espontáneo, orientador, con estudiantes activos, constructores del

conocimiento, con habilidades creativas, capaz de reflexionar y con intereses cognoscitivos

propios e implicado y comprometido con la sociedad y el bien de la misma.

Roles que desempeñan el docente y estudiante:

a) Rol del docente:

Orientación, guía y control del proceso de educación. Diseña acciones de aprendizaje del

contenido integrando sus dimensiones instructiva y educativa desde el aula. Dirige el

proceso de educación con enfoque sistémico.

P á g i n a | 25

b) Rol del estudiante:

Es protagónico en el aprendizaje de conocimiento y capacidades para competir y actuar

consciente y críticamente en la toma de decisiones en un contexto siempre cambiante.

Características de la clase:

Tiene al estudiante en su centro, su aprendizaje y el desarrollo de su personalidad. Rol

protagónico del alumno bajo la guía y orientación del profesor. Contenidos científicos y

globales. Proceso dirigido a la instrucción y educación en un contexto cambiante.

Educación con carácter humanista: unidad de lo afectivo y lo cognitivo. Educación como

proceso social que satisface sus necesidades, desarrollador de potencialidades. Clima

humanista, dialógico, científico, democrático, tolerante, de búsqueda de identidad

individual, local, nacional, universal.

El programa tiene como estrategia pedagógica un aprendizaje autodirigido e investigativo,

según Brockett y Hiemtra desarrollan el concepto de aprendizaje autodirigido en lugar de

aprendizaje autónomo. Al respecto afirman que “la autodirección en el aprendizaje es una

combinación de fuerzas tanto interiores como exteriores de la persona que subrayan la

aceptación por parte del estudiante de una responsabilidad cada vez mayor respecto a las

decisiones asociadas al proceso de aprendizaje”2.

Otros autores han hecho planteamientos en el mismo sentido: “proceso personal de

aprender a aprender, a cambiar, a adaptarse” (C. R. Roger). La enseñanza es una “situación

provisional que tiene por objetivo hacer al estudiante… autosuficiente” (J. S. Bruner). “El

objetivo de la educación de adultos o de cualquier tipo de educación es convertir al sujeto

en un estudiante continuamente dirigido desde adentro y que opera por sí mismo” (J. R.

Kidd). “Autodirección es la capacidad que tiene el estudiante adulto de asumir la

responsabilidad de la planificación y dirección del curso de su aprendizaje” (A.M. Tough).

M. S. Knowels asocia el aprendizaje autodirigido con andragógico y lo considera como un

proceso en el cual los individuos toman la iniciativa en el diseño de sus experiencias de

aprendizaje, diagnóstico de necesidades, localización de recursos y evaluación de los

logros. Afirma que los adultos generalmente tienen una elevada necesidad psicológica de

ser autodirigidos. De igual manera justifica el desarrollo de habilidades para el aprendizaje

autodirigido a partir de razones como:

Las personas que toman la iniciativa en el aprendizaje tienen más posibilidades de

retener lo que aprenden que el estudiante pasivo.

El hecho de tomar la iniciativa en el aprendizaje está más acorde con nuestros procesos

naturales de desarrollo psicológico.

En la práctica gran cantidad de desarrollos educativos recientes sitúan la

responsabilidad del aprendizaje en manos de los estudiantes.

2 El aprendizaje autodirigido en la educación de adultos / Ralph Brocket y Roger Hiemtra – Barcelona: Paidós.

1993. P. 24

P á g i n a | 26

También plantea Knowels que la capacidad de aprender por uno mismo, se ha

convertido de repente en un requisito previo para vivir en este nuevo mundo.

3.6. El contenido general de las actividades académicas

La estructura curricular del programa de la Maestría en Instrumentación Física se sustenta

en tres campos, el primer campo es de formación, el segundo campo es de profundización y

el tercer campo es de investigación.

Campo de formación

Contiene 28 créditos que capacitan al estudiante en la profundización de los conceptos y las

leyes de la física, electrónica, mecánica relacionadas con el campo de la instrumentación

física. Tendrán una metodología especial consistente fundamentalmente en dar aplicaciones

prácticas que utilicen como herramienta la instrumentación física.

Además se utilizará al máximo el microcomputador en la resolución de problemas para lo

cual se usarán paquetes de programas especializados para ello. Estos cursos serán teóricos

prácticos y contarán en muchos casos con demostraciones de laboratorio. Tendrán una

intensidad horaria de 5 horas semanales en el caso del curso de física para la

instrumentación y de 4 horas semanales en el caso del curso de física de transductores.

Campo de profundización

Contiene 8 créditos que le permiten al estudiante su formación en las competencias propias

de su quehacer, haciendo énfasis en aspectos que evidencien y fortalezcan su impacto en el

medio social externo.

Campo de investigación

Contiene 18 créditos el acompañamiento investigativo del estudiante en el formato de

seminarios de investigación y la tesis.

En el Seminario de Investigación I, se realizará una presentación de cada una de las líneas

de investigación que ofrece el programa, dándole la oportunidad al estudiante de escoger su

respectiva línea de trabajo, con las electivas correspondientes a esta.

En el Seminario de Investigación II, el estudiante tendrá la posibilidad de escoger el tema

de trabajo de grado del banco de propuestas, también se le orientará para la búsqueda del

estado del arte y el formato en el cual debe presentar la propuesta.

En tesis I, el estudiante debe formular su propuesta de tesis y se realizarán charlas

semanales de los avances de las propuestas de tesis y tesis, con los docentes investigadores

y estudiantes de las diferentes líneas.

P á g i n a | 27

En tesis II, el estudiante presentará su trabajo de tesis final.

3.7. Organización de las actividades académicas

Campo formativo Métodos matemáticos avanzados para la física

Física para la instrumentación

Instrumentación electrónica

Mecánica clásica avanzada

Programación en tiempo real y procesamiento digital de señales

Física moderna avanzada

Física de transductores

Campo profundización

Electiva I

Electiva II

Campo investigativo

Seminario de investigación I

Seminario de investigación II

Tesis I

Tesis II

La Maestría en Instrumentación Física tiene orientado su plan de estudios hacia la

formación integral del estudiante en tres campos de interés:

1. Campo formativo

2. Campo de profundización

3. Campo investigativo

Es de resaltar que los campos formativos y de profundización contribuyen de manera

determinante al campo investigativo, ya que el propósito final de este es generar una tesis

de Maestría que haga aportes significativos a la ciencia o a la tecnología e impacten el

medio regional o nacional en la industria, la medicina y la educación.

Las actividades académicas en el área formativa son realizadas por medio de exposición

magistrales del docente titular y prácticas de laboratorio insertadas en el contenido

curricular de la asignatura. Estas actividades se apoyan de todo el material de hardware y

software necesarios.

En el campo de profundización, las electivas se adentran al estudiante en alguna de las

líneas de profundización de la Maestría (Instrumentación Biomédica, Instrumentación

P á g i n a | 28

Industrial o Instrumentación para la docencia). Las actividades son por medio de

exposiciones, lecturas dirigidas y micro proyectos definidos en las líneas respectivas. Este

campo requiere de un fuerte aporte del trabajo independiente de cada estudiante.

El área investigativa de la Maestría cuenta inicialmente con actividades de tipo seminarios

dictados por expertos en investigación (líderes de grupos de investigación reconocidos por

Colciencias) y por expertos en la formulación de proyectos y desarrollo de tesis de

investigación. Estas actividades son básicamente magistrales y se incentiva la participación

del estudiante por medio de discusiones abiertas y debates académicos. Este campo

concluye con la realización del proyecto de investigación o tesis, el cual tiene un fuerte

acompañamiento por parte de un profesor tutor (investigador adjunto a un grupo

reconocido).

En cuanto a las evaluaciones para las asignaturas de los campos formativo y de

profundización, estas se realizan por medio de exámenes orales y escritos y por la

presentación de trabajos, micro proyectos y por de exposiciones de temas. La evaluación

del proyecto de grado tiene varias etapas: en la Tesis I se debe formular formalmente el

proyecto de investigación y éste debe superar el análisis del comité de expertos que

proponga el comité curricular del programa. Superada la etapa anterior, en Tesis II se

desarrolla completamente el proyecto y la nota se asigna una vez realizada las defensas de

la misma juradas e valuadoras.

Las tesis deben estar enmarcadas en las líneas de profundización del posgrado y pueden

tener componente teóricas o teórico-prácticas dependiendo del aporte que haga cada

proyecto. Estos proyectos pueden tener pasantías internacionales de acuerdo con los

convenios que la Maestría o la Universidad tengan con instituciones afines en otros países y

el acompañamiento que investigadores extranjeros le hagan a los proyectos de grado.

3.8. Acompañamiento estudiantil y tutorías académicas

En el acuerdo 52 de 2005, están definidas las políticas de acompañamiento estudiantil con

respecto a tutorías académicas, apoyo sicológico y social en la Universidad Tecnológica de

Pereira pretende ser un proceso articulado de docencia, investigación y extensión,

sustentado desde principios como el respeto y fortalecimiento de la identidad personal,

cultural y el desarrollo de la autonomía, en un marco de pluralismo y libertad de

pensamiento para la formación de un espíritu reflexivo.

Este acuerdo está respaldado en el objetivo 4 del Plan de Desarrollo Institucional, que

busca fortalecer el sistema del bienestar para facilitar el desarrollo integral del ser humano,

preservar sus derechos fundamentales y mejorar sus condiciones de trabajo, estudio,

recreación, investigación y convivencia ciudadana.

En el artículo 1. Están definidos los objetivos:

Fomentar la calidad de los procesos pedagógicos buscando la excelencia académica.

P á g i n a | 29

Brindar orientación y acompañamiento a la comunidad estudiantil que ingresa a la

Universidad en aspectos académicos y psicosociales.

Fortalecer las habilidades y recursos de la población estudiantil para el aprendizaje.

Formar docentes en estrategias de entrevista tutorial.

Promover la Tutoría de Pares; y

Aportar al estudio de las tendencias de la población estudiantil en materia académica,

psicológica y social.

El programa de la Maestría en Instrumentación Física, con respecto al acuerdo 52 de 2005,

tiene definida las políticas de acompañamiento estudiantil y tutorías académicas de la

siguiente manera:

En la inducción que brinda el director del programa en el momento que los estudiantes

ingresan, les informa la carga académica del semestre con sus respectivos horarios y de

igual manera la programación de asesorías durante el semestre de cada docente.

En el acompañamiento estudiantil en lo referente al apoyo sicológico y social, está a

cargo de la Vicerrectoría de responsabilidad social y bienestar universitario.

4. ARTICULACIÓN CON EL MEDIO

4.1. Movilidad Académica:

Estudiantes visitantes de universidades nacionales e internacionales, para la

realización de cursos, investigaciones y elaboración de trabajos

interdisciplinarios.

Envío de estudiantes a realizar cursos en universidades nacionales e

internacionales, elaboración de investigaciones y trabajos interdisciplinarios.

Vinculación de grupos de investigación e investigadores de otras universidades

a nivel nacional e internacional.

Visita de docentes extranjeros.

4.2. Prácticas y pasantías:

El programa le permite al estudiante realizar prácticas y pasantías en

instituciones nacionales e internacionales con las cuales haya convenio,

teniendo en cuenta que la parte económica que se genere por estas actividades

deben ser asumidas por el estudiante.

P á g i n a | 30

4.3. Articulación con la investigación:

Líneas de investigación Maestría en Instrumentación Física

Las líneas de investigación de la Maestría se han concentrado en las siguientes:

Instrumentación biomédica

Diseño y construcción de equipos de laboratorio para la enseñanza de las ciencias

naturales.

Instrumentación industrial

Instrumentación biomédica

Está orientada a la investigación en la construcción de equipo y procedimientos con fines

médicos, en la adquisición de señales provenientes de variables humanas, el aseguramiento

metrológico de los equipos y los datos y en el procesamiento e interpretación de las mismas.

Diseño y construcción de equipos de laboratorio para la enseñanza de la física

Esta línea de investigación promueve la creación de equipo para la enseñanza

principalmente de la física en colegios y universidades, mediante la aplicación de nuevas

tecnologías que hagan eficiente la enseñanza de la física y la obtención de mejores

resultados en el proceso de aprendizaje de esta ciencia básica.

Instrumentación industrial

Esta línea se encarga de la investigación en la adquisición de variables en procedimientos de

producción y el control necesario de las mismas para hacer más eficientes los procesos de

manufactura.

Misión

Como programa de Maestría, éste se encuentra en concordancia con la misión de la

Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión de la Universidad Tecnológica de

Pereira. El posgrado fomenta la investigación en todos sus procesos formativos para que

los egresados sitúen las competencias obtenidas y/o al servicio del campo industrial

académico regional, en el ámbito nacional e internacional.

Visión

La visión del posgrado para el año 2020 en términos de investigación, es que los proyectos

de tesis se desarrollen en su totalidad, partiendo de los grupos de investigación reconocidos

por Colciencias. Proyecta que estos igualmente, sean llevados a cabo mediante la asesoría

P á g i n a | 31

de reconocidos investigadores y la cooperación con instituciones del orden nacional e

internacional. Además que los productos de investigación tenga visibilidad y aplicación

directa en la industria y la academia, mediante publicaciones en revistas indexadas y

produzcan desarrollos que generen patentes.

Objetivos

Acercar a la industria con la academia mediante el desarrollo de proyectos de

investigación de interés mutuo.

Promover la cultura de la investigación en los estudiantes a través de todos los

procesos formativos de la Maestría.

Fomentar la con formación de nuevos grupos de investigación, acordes a las líneas

de profundización de la Maestría.

Fortalecer los grupos de investigación asociados a la Maestría transfiriendo recursos

en forma de equipos y personas a los mismos.

Contribuir a otros programas de posgrado y de pregrado con temas y proyectos de

investigación en los que participen estudiantes y docentes de la Maestría.

Promover la generación de patentes producto de los proyectos de investigación.

Política de los trabajos de grado

Como política general en materia de proyectos de grado el comité curricular ha

determinado los siguientes lineamientos:

1. Todo debe estar enmarcado en una línea de un grupo de investigación.

2. Todo trabajo de grado debe estar formulada como un proyecto de investigación

dentro de un grupo de investigación y deberá estar registrada pertinentemente en la

Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión de la Universidad.

3. Dentro del jurado evaluador de todo trabajo de grado deberá haber un miembro

profesor o investigador externo a la Universidad Tecnológica de Pereira.

4. El comité promoverá la realización de trabajos de grados en los que se involucren

grupos de investigación internacionales y facilitará todos los procedimientos para el

desarrollo dichos trabajos.

El interés de la maestría es que todos los proyectos hagan parte de un trabajo

interdisciplinario que tenga como propósito generar conocimiento e innovación en la región

y el país.

P á g i n a | 32

Grupos de investigación que apoyan al programa

No. Grupo Categoría Línea de investigación

1 Automática A1 Instrumentación Industrial y de

Instrumentación Biomédica

2 Electrofisiología B Instrumentación Biomédica

3 Propiedades magnéticas y

magneto-ópticas de nuevos

materiales

C

4 Astroingeniería alfa orión C

5 Diseño y construcción de

prototipos para

experimentos de

demostración

D Este grupo es interdisciplinario

destinado a discutir y analizar las

diferentes prácticas que tiene la

Universidad Tecnológica de

Pereira, en el área de la física,

para crear o modificar nuevos

mecanismos de experimentación

de las leyes de la física

6 Plasma, laser y aplicación N/A

El programa con respecto a la investigación formativa, tiene como objetivo el promover la

capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu investigativo que

favorezca en el estudiante una aproximación crítica y permanente al estado del arte en el

área de conocimiento y a potenciar un pensamiento autónomo que le permita la

formulación de problemas y de alternativas de solución.

Aspectos que se deben evaluar en investigación formativa:

Estrategias que promuevan la capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un

espíritu investigativo en el estudiante.

Aproximaciones críticas y permanentes del estudiante al estado del arte en el

área de conocimiento del programa.

Mecanismos para potenciar el pensamiento autónomo que permita al estudiante

la formulación de problemas y de alternativas de solución.

Actividades académicas dentro del programa en las que se analizan las

diferentes tendencias internacionales de la investigación en sentido estricto.

Incorporación de la formación investigativa en el plan de estudios del programa.

Vinculación de estudiantes como monitores o auxiliares de investigación.

P á g i n a | 33

Las Facultad cuenta con un adecuado número de profesores que dedica tiempo

significativo a la investigación relacionada con el programa y articulada con la docencia y

la extensión o proyección social.

Aspectos que se deben evaluar respecto a la planta docente

Correspondencia entre el número y nivel de formación de los profesores que desarrollan

investigación y la naturaleza, necesidades y objetivos de los programas.

Políticas, organización, procedimientos y presupuesto para el desarrollo de proyectos de

investigación.

Participación en los programas nacionales de investigación en ciencia y tecnología.

Correspondencia entre el tiempo que el profesorado dedica a la investigación y la

naturaleza de la institución y de los programas.

Publicaciones en revistas indexadas y especializadas, innovaciones, creación artística,

patentes obtenidas por profesores de los programa, entre otros.

Procedimientos para incorporar el uso de las tecnologías en la información y de la

comunicación en la formación investigativa de los estudiantes.

Actualmente la Universidad Tecnológica de Pereira, cuenta con Univirtual que es la

encargada de asesorar y capacitar al personal en el manejo de las TIC. En el libro “La

formación Docente al Incorporar las TIC en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje una

propuesta para la Universidad Tecnológica de Pereira” se proponen los siguientes tres

niveles de formación, que permitirán a los docentes que se encuentren en los diferentes

niveles compartir sus conocimientos referenciados en competencias con los estudiantes y

docentes, logrando el uso adecuado y efectivo de la TIC.

A continuación se presentan las competencias de cada nivel:

Nivel experimental: se encuentran los docentes que tienen poco conocimiento y experiencia

en el uso de TIC.

Nivel novato: están los docentes con algún nivel de experticia en uso de TIC, que desean

utilizarlas para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

P á g i n a | 34

Competencias:

Capacidad para identificar, usar y a propiciar las herramientas básicas de las TIC.

Conocer las diferentes herramientas de productividad disponibles para gestión académica,

presentación y acceso a la información.

Saber cuándo, dónde y cómo utilizar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Nivel intermedio: en este nivel estarían docentes con conocimiento y experticia en la

enseñanza con el apoyo de TIC.

Competencias:

Conocer una variedad de aplicaciones y herramientas específicas y ser capaces de

utilizarlas con flexibilidad en diferencie situaciones basadas en problemas y proyectos; y

manejar o gestionar entornos de aprendizaje dinámico.

Capacidad para diseñar actividades de evaluación, comunicación, trabajo colaborativo y

seguimiento (en la enseñanza del saber específico) para garantizar la accesibilidad y

participación de los estudiantes individualmente y en grupo.

Nivel experto: en este nivel se encuentran los docentes con altos niveles de conocimiento y

experiencia frente al uso y apropiación de TIC apoyo a los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

Competencias:

Ser líderes en formación de docentes en cuanto al uso y apropiación de TIC con sentido

pedagógico.

Ser productores de conocimiento, permanentemente dedicados a la experimentación e

innovación pedagógicas, para producir nuevo conocimiento sobre prácticas de enseñanza y

aprendizaje mediadas por TIC.

Diseñar e implementar propuestas educativas mediadas por TIC para promover la

construcción significativa y con sentido del conocimiento por parte del estudiante,

individualmente y en grupo.

Los docentes de la maestría en su gran mayoría se encuentran en el nivel intermedio que les

permite hacer un adecuado uso de las TIC en la investigación de sus estudiantes. En su

gran mayoría los candidatos a la maestría se encuentran en este nivel de conocimiento, ya

que en su educación de pregrado han tenido un uso adecuado de las TIC en sus estudios.

Atendiendo lo anterior, el programa de la maestría seguirá los siguientes procedimientos

para el uso adecuado de las TIC en la investigación:

P á g i n a | 35

Capacitar el personal docente y estudiantil en la incorporación de las TIC, que le permitan

hacer un uso adecuado en la investigación del programa.

Acceso continúo a la Internet por medio de video conferencias, lista de correos

electrónicos, blogs, salones de conversaciones, foros, que permiten consultar toda clase de

información e interactuar con otras comunidades.

Usar las herramientas de comunicaciones provistas por Internet, para el intercambio de

experiencias con otras unidades académicas e investigativas.

Participar en redes profesionales que utilizan los recursos provistos por Internet en su

gestión para apoyar la labor en investigación.

Participar en espacios de reflexión e intercambio de experiencias que permitan el trabajo

interdisciplinar.

Seleccionar herramientas y recursos tecnológicos acordes para las investigaciones de cada

línea.

Elaborar sitio web del programa del programa, que permita consultar toda la información

administrativa y de producción investigativa del programa.

4.4.Articulación con los egresados:

La Oficina de Planeación de la Universidad Tecnológica de Pereira, inició en el año 2009

un proyecto que busca actualizar la base de datos de los egresados de la universidad en

todos sus programas, utilizando para ello la implementación de un observatorio de

egresados. A su vez la Asociación de Egresados de la Universidad Tecnológica adelanta

también un proceso de actualización de su base de datos, el objetivo es fortalecer la relación

con sus egresados, estableciendo un canal de comunicación efectivo y continuo que acerque

este estamento a la institución.

Es un mecanismo de gestión, conformado por varias instancias institucionales, los cuales

buscan fortalecer las relaciones de la universidad con sus egresados. El observatorio se

preocupa por el análisis de la trayectoria profesional de los graduados y dentro de su

sistema gestión proporciona información de relevancia a las diferentes dependencias para la

toma de decisiones.

Objetivo general de la política

Fortalecer la relación con nuestros egresados, para que se vinculen activamente como

aliados, mediante el establecimiento de un canal de comunicación continuo y efectivo, que

les permita seguir siendo parte activa de la comunidad universitaria, buscando beneficios

mutuos, para mejorar el posicionamiento en el medio, la calidad institucional y la

transformación productiva y social.

P á g i n a | 36

Perfil del egresado tecnológico

El egresado de la Universidad Tecnológica de Pereira se define como un líder:

social, político, empresarial y científico, que actúa en un marco de valores que incluye

honestidad, lealtad, responsabilidad, fraternidad, tenacidad, respeto, ética, es un ser con

espíritu crítico, pluralista, integrador, innovador, con capacidad de auto reflexión y

adaptación, comprometido

De igual manera, la secretaría del programa tiene una base de datos de los egresados, los

cuales son invitados a los seminarios, eventos especiales y disertaciones de los trabajos de

grado.

5. APOYO A LA GESTIÓN CURRÍCULO

5.1. Estructura académico administrativa

5.1.1. Órgano administrativo

La estructura académico administrativa de la Universidad Tecnológica de Pereira se indica

en la siguiente figura. El programa de la Maestría en Instrumentación Física se encuentra

adscrito a la Facultad de Ciencias Básicas tal como lo muestra el organigrama. Los

principales entes de soporte académico-administrativos para el programa se describen a

continuación.

P á g i n a | 37

Consejo Superior

El Consejo Superior es el máximo órgano de dirección y gobierno de la Universidad.

Rectoría

La Rectoría es la dependencia encargada de la planeación y la dirección académica y

administrativa en procura del logro de la misión institucional, conforme a lo dispuesto en

las normas legales, los estatutos, reglamentos de la Universidad y las decisiones y actos del

Consejo Superior Universitario y el Consejo Académico.

Consejo Académico

El Consejo Académico es la máxima autoridad académica de la Universidad. La misión del

Consejo Académico es direccionar, con el apoyo del talento humano, la prospección

P á g i n a | 38

académica en aspectos de modernización pedagógica, curricular y aseguramiento de la

calidad de los programas de pregrado y posgrado que brinda la Universidad. Así mismo,

orienta el desarrollo del talento humano y la carrera docente de los profesionales de la

academia. De manera similar, el consejo académico es la instancia académica que facilita a

las facultades y centros, el desarrollo y proyección en las áreas de conocimiento pertinente,

en el marco de la misión institucional.

Vicerrectoría Académica

La Vicerrectoría Académica en cabeza del Vicerrector Académico direcciona, con el apoyo

del talento humano, la prospección académica en aspectos de modernización pedagógica,

curricular y aseguramiento de la calidad de los programas de pregrado y posgrado que

brinda la Universidad. Así mismo, orienta el desarrollo del talento humano y la carrera

docente de los profesionales de la academia. La Vicerrectoría es la Instancia académica

que facilita a las facultades y centros, el desarrollo y proyección en las áreas de

conocimiento pertinente, en el marco de la misión institucional. Las facultades y centros

adscritos a la Vicerrectoría Académica son:

Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión

La Vicerrectoría de Investigaciones, Innovación y Extensión es una unidad académico-

administrativa encargada de dinamizar el proceso de integración de la docencia con la

investigación y la proyección social. Para lograrlo debe crear y mantener un ambiente de

trabajo académico propicio para que profesores y estudiantes desarrollen sus capacidades

investigativas y generen y difundan los conocimientos adquiridos en el proceso

investigativo a través del ejercicio docente. Es dependiente de la Rectoría y es superior

funcional de los Decanatos, respecto de las actividades de Investigación y Extensión y de

las demás que la Rectoría le delegue.

Vicerrectoría Administrativa

La Vicerrectoría Administrativa en cabeza del Vicerrector Administrativo posibilita,

apoyada en su talento humano, todos los procesos ejecutivos institucionales, facilitando a la

comunidad universitaria los recursos económicos, logísticos y tecnológicos requeridos, para

llevar a cabo las actividades de docencia, investigación, proyección social y bienestar

universitario, definidas por la Organización. La Vicerrectoría igualmente alcanza un alto

grado de productividad administrativa y un elevado nivel de desarrollo humano, a través de

un proceso de mejoramiento continuo y una cultura organizacional basada en resultados.

Depende de la Rectoría y presta el apoyo administrativo para la docencia, investigación y

extensión mediante el suministro de recursos.

Vicerrectoría de Responsabilidad Social y Bienestar Universitario

Es la encargada de facilitar la formación integral, el desarrollo humano, social e

intercultural y el acompañamiento institucional, en un ambiente de participación, con

P á g i n a | 39

diálogo, ética y sentido crítico, contribuyendo a la formación para la transformación social,

crecimiento y desarrollo de la región y nación.

El Comité Central de Posgrados tiene las funciones de asesorar al Consejo Superior, al

Consejo Académico, el Rector y los Vicerrectores en todo lo relacionado con los posgrados

en la Universidad.

La estructura académico- administrativa de la Maestría corresponde al Consejo Académico

(Vicerrector Académico), al Consejo de Facultad (Decano de Facultad) y al Director del

programa (artículo 10 del acuerdo 15 del 6 de julio de 2006), para el cumplimiento de sus

funciones cada Director de un programa de posgrado, cuenta con la asesoría de un Comité

Curricular (artículo 11 del acuerdo 15 del 6 de julio de 2006).

5.1.2. Estructura académico-administrativa de la Maestría en Instrumentación Física

La administración académica de los postgrados corresponde en la Universidad Tecnológica

de Pereira al Consejo Académico, al Vicerrector Académico, al Consejo de Facultad, al

Decano de Facultad y al Director del programa o quien haga sus veces (artículo 10 del

acuerdo No. 15 de 06 de julio de 2006). Para el cumplimiento de sus funciones cada

Director de un programa de postgrado, o quien haga sus veces, contará con la asesoría de

un Comité Curricular (artículo 11 del acuerdo No. 15 de 06 de julio de 2006). La siguiente

figura muestra el organigrama de la Maestría en Instrumentación Física según el acuerdo

No. 15 de julio de 2006.

REPRESENTANTE

DE LOS

EGRESADOS

REPRESENTANTE

LÍNEA

INSTRUMENTACIÓN

INDUSTRIAL

REPRESENTANTE

LÍNEA

INSTRUMENTACIÓN

BIOMÉDICA

CONSEJO DE FACULTAD DE

CIENCIAS BÁSICAS

COMITÉ CURRICULAR

MAESTRÍA EN

INSTRUMENTACIÓN FÍSICA

DIRECTOR

REPRESENTANTE LÍNEA DISEÑO Y

CONSTRUCCIÓN DE EQUIPO

DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA

DE LA FÍSICA

REPRESENTANTE

DE LOS

ESTUDIANTES

http://www.utp.edu.co/secretaria/reglamento-estudiantil/73/acuerdo-no-15-por-medio-del-cual-se-reestructura-el-reglamento-de-los-estudios-de-postgrado-y-de-los-respectivos-trabajos-de-grado

P á g i n a | 40

En consecuencia con la estructura administrativa de la Universidad Tecnológica de Pereira,

la Maestría en Instrumentación Física posee un cuerpo asesor denominado el Comité

Curricular. Este comité tiene como funciones recomendar ante el Consejo de Facultad de

Ciencias Básicas los siguientes aspectos:

Contenidos de las asignaturas y materias electivas.

Contratación de docentes.

Presupuestos

Peticiones de estudiantes y docentes.

Evaluaciones y jurados de tesis.

Selección de los aspirantes al programa.

El Comité Curricular es conformado por el Director del programa, un representante de los

estudiantes, uno de los egresados y un representante por cada línea de profundización.

El programa igualmente posee un director quien ejerce funciones ejecutivas al interior del

posgrado.

El órgano de decisión final, es el Consejo de Facultad de Ciencias Básicas.

5.2. Docentes

A continuación se presenta los perfiles, competencias y funciones que debe cumplir los

profesores del programa:

Perfiles Competencias Funciones Formación profesional:

Maestría con énfasis en las

líneas del programa o afines.

Experiencia en investigación

en las líneas de énfasis del

programa.

Experiencia en docencia a

nivel superior.

Estar dedicado a actividades

académicas o profesionales

relacionadas con el programa.

Capacidad de trabajo en equipo.

Conocimiento del Sistema

Nacional de Investigación de

COLCIENCIAS (CVLAC y

GRUPLAC).

Poseer producción académica o

profesional reciente, demostrada

por publicaciones.

Competencia lecto-escritura

(preferible bilingüe)

Manejo de software

especializados

Manejo de las TIC

Capacidad de gestión, liderazgo

e interrelación con el medio.

Propiciar la independencia,

creatividad y el espíritu crítico.

Promover la creación y

recreación del conocimiento.

Capacidad de trabajo en equipo.

Fomentar el desarrollo de

Inducir al alumno para que

desarrollo su propia capacidad de

investigación, de trabajo

independiente, ejercicio

profesional y análisis crítico.

Brindar asesoría académica al

estudiante.

Dirigir el desarrollo de la

investigación impulsando al

estudiante a producir un trabajo

de alta calidad, dentro de las

líneas de investigación del

programa.

Inducir al alumno para que

desarrolle su propia capacidad de

investigación, de trabajo

independiente, ejercicio

profesional y análisis crítico.

Si es el caso brindar asesoría

académica al estudiante y

dirigirle el proceso de la

elaboración de tesis para obtener

el título.

Propiciar discusiones académicas

P á g i n a | 41

habilidades, destrezas, actitudes

y valores.

Responsabilidad social y laboral.

de los estudiantes que se

encuentra dirigiendo en sus

trabajos de tesis.

Formación docente que promueva el mejoramiento de la calidad de los procesos de

docencia, investigación y extensión.

Por medio del acuerdo 03 del 20 de febrero de 2012, donde se adoptan políticas

para el Plan General de Desarrollo Docente.

También está el acuerdo No. 20 del 20 de julio de 2012, por medio del cual se

adopta un programa especial de becas crédito para formación doctoral de profesores

transitorios de tiempo completo.

La Vicerrectoría Académica cuenta con un programa de capacitación docente, que

busca estimular y crear mecanismos para el desarrollo de la carrera docente a través de

procesos y acciones educativas que ofrece con el fin de actualizar y profundizar sus

conocimientos, elevar su nivel investigativo, perfeccionar su formación y desarrollo

pedagógico y contribuir de esta manera a la modernización académica de la

Universidad.

Para esto la Vicerrectoría Académica ofrece cursos a los docentes de la Universidad

los cuales son válidos para inclusión y ascenso en el escalafón docente.

Existencia y aplicación de un estatuto o reglamento docente

Estatuto Docente, según acuerdo No. 014 del 06 de mayo de 1993, y las

modificaciones al mismo se encuentran en el siguiente link Acuerdos Estatuto

Docente.

En el siguiente cuadro se presenta una lista de docentes de tiempo completo de la

Universidad Tecnológica de Pereira, se encuentran vinculados a los diferentes grupos de

investigación que dan soporte al programa.

No. Nombre Dedicación Máximo Nivel de Formación obtenido

Documento

de

Identidad

Responsabilidad

docente en el

programa

1 Beatriz Cruz Muñoz

Tiempo

completo

Doctorado en Ciencias – Física,

Universidad del Valle 66811024

Docente

investigador

2 Henry Riascos

Landazuri

Tiempo

completo

Doctorado en Ciencias – Física,

Universidad del Valle 1659931

Docente

investigador

http://www.utp.edu.co/cms-utp/data/bin/UTP/web/uploads/media/secretaria/documentos/ACUERDO-No.pdf

http://www.utp.edu.co/cms-utp/data/bin/UTP/web/uploads/media/secretaria/documentos/ACUERDO-No-20-PROGRAMA-BECA-CREDITO.pdf

http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/academica/estatuto-docente.html

http://www.utp.edu.co/secretaria/3/estatuto-docente

http://www.utp.edu.co/secretaria/3/estatuto-docente

http://201.234.78.173:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000031542



P á g i n a | 42

5.3. Medios educativos

Para que los estudiantes puedan acceder a los servicios de la Biblioteca, deben presentar el

carnet estudiantil actualizado, encontrarse a paz y salvo con esta dependencia y haber

realizado el curso de inducción virtual que ofrece el servicio de Información virtual para la

3 Álvaro Ángel Orozco

Gutiérrez.

Tiempo

completo

Doctorado en Bioingeniería,

Universidad Politécnica de Valencia. 10110951

Director grupo

de

investigación

4 Luis Enrique Avendaño

González

Tiempo

completo

Doctorado en Biolectrónica,

Universidad de Valencia. 10242056

Docente

investigador

5 Oscar Alberto Henoa

Gallo

Tiempo

completo

Doctorado en Bioingeniería,

Universidad Politécnica de Valencia. 10197581

Docente

investigador

6 Eduardo Giraldo Suárez

Tiempo

completo

Candidato Doctorado en Ingeniería

Universidad Nacional de Colombia. 9870227

Docente

investigador

7 Hugo Armando Gallego

Becerra

Tiempo

completo

Maestría en Física, Universidad

Tecnológica de Pereira 10084743

Docente

investigador

8 Edison Duque Cardona

Tiempo

completo

Maestría en Instrumentación Física,

Universidad Tecnológica de Pereira 79533059

Docente

investigador

9 Edwin Andrés Quintero

Salazar

Tiempo

completo



Docente

investigador

10 William Ardila Urueña

Tiempo

completo

Maestría en Física, Universidad de

Antioquia. 10108750

Docente

investigador

11 Jorge Hernando Rivera

Piedrahita

Tiempo

completo



Docente

investigador

12 Ricardo López Varona

Tiempo

completo


Antioquia. 10084410

Docente

investigador

13 José Carlos Moreno

Mesa

Tiempo

completo

Maestría en Física, Universidad

Tecnológica de Pereira

Docente

investigador

14 Luis Enrique Llamosa

Rincón

Tiempo

completo


Antioquia. 19358408

Docente

investigador

15 Hoover Orozco Gallego

Tiempo

completo



Docente

investigador

16 Luis Gregorio Meza

Contreras

Tiempo

completo


Universidad Tecnológica de Pereira

Docente

investigador

17 Jairo Alberto Mendoza

Vargas

Tiempo

completo



Docente

investigador y

Director del

programa

18 Jimmy Alexander Cortés

Osorio

Tiempo

completo


Universidad Tecnológica de Pereira

Docente

investigador

19 Francisco Alejandro

Medina

Tiempo

completo



Docente

investigador

20 Marcela Botero Arbeláez

Tiempo

completo



Docente

investigador































P á g i n a | 43

información de usuarios. La biblioteca se rige a través del Reglamento aprobado por medio

del acuerdo No. 003 del Consejo Superior del 12 de mayo de 1982.

A través del sitio web, se pueden solicitar servicios de información como consulta

bibliográfica, asesoría, conmutación bibliográfica, referencia, y mediante el envío de

perfiles de usuarios según intereses personales de información damos curso al servicio de

Diseminación Selectiva de información.

Para consulta de las colecciones de la biblioteca se tiene disponible el catálogo en línea el

cual ofrece favorables opciones de búsqueda y recuperación; para facilitar su acceso y uso

se ha dispuesto un tutorial en línea que los usuarios pueden utilizar si lo requieren como

ayuda y lo encuentra disponible en el sitio web, y la misma pantalla del catálogo.

http://biblioteca.utp.edu.co/

Electrilibro

Es una biblioteca satélite administrada por la Biblioteca Central que contiene material

bibliográfico especializado en el área de la ingeniería eléctrica y electrónica. Se encuentra

dentro del campus universitario en el edificio de Ingeniería Eléctrica.

Recursos bibliográficos por área del conocimiento

ÁREA DEL

CONOCIMIEN

TO

ANTERIORES A 2000 POSTERIORES A 2000 N°

TITULOS N°

VOLUMENES

N° REVISTAS

ESPECIALIZADAS

TITULOS VOLUMENES TITULOS VOLUMENES

Generalidades 3043 3886 2437 3109 5.480 6.995 46

Filosofía y afines 8001 11364 6776 10006 14.777 21.370 631

Religión 3123 5648 1771 3653 4.894 9.301 123

Ciencias sociales 4842 5580 4629 5379 9.471 10.959 477

Lingüística y

lenguas 1535 1825 889 1031 2.424 2.856 31

Ciencias puras 1086 1885 1121 1787 2.207 3.672 87

Ciencias

aplicadas 1077 1452 686 898 1.763 2.350 26

Arte y recreación 761 3713 793 3434 1.554 7.147 22

Literatura 3485 4577 2286 2709 5.771 7.286 66

Geografía e

historia 159 171 194 209 353 380 2

TOTAL 27.112 40.101 21.582 32.215 48.694 72.316 1.511

Fuente: Centro de Biblioteca Jorge Roa

Martínez

http://biblioteca.utp.edu.co/

P á g i n a | 44

5.4. Recursos físicos y de apoyo docente

5.4.1. Hardware y software

Para el desarrollo de la investigación del programa, se disponen de equipos de laboratorio

que son compartidos por los estudiantes de pregrado y posgrado y también se cuenta con

las licencias de software especializado para el desarrollo de la investigación de los grupos

de investigación:

Laboratorios Maestría en Instrumentación Física:

Denominación del

Laboratorio

No. de

puestos

de

trabajo

Dotación básica de cada puesto de

trabajo

Actividades en las cuales se utiliza el laboratorio

Docencia

directa Investigación

Trabajo

extraclase

Otras

actividades

Laboratorio de

Maestría.

Sala A-023

Hardware

VIDEO BEAM EPSON S6; S/N:

L5JF931089L.

VIDEOPROYECTOR MARCA

SANYO REF. PLC-XU51, S/N: G5208069

4 FUENTES DE ALIMENTACION MINIPA; S/N: D02200603002

6 FUENTES TRIPLE DC MODELO GPS 3303 TRIPLE

OUTPUT 2 VARIABLE 0-30 V, 3

AMP AND 1 FIXED 5 V, 3A. AUTO TRACKING, AUTO SERIES

AND PARALLEL OPERATION.

CONSTANT VOLTAGE AND CONSTANT CURRENT,

OPERATION. MARCA INSTEK

S/N: E1880296.

4 GENERADORES DE SEÑAL

MARCA INSTEK. REF: SFG 2110;

S/N: E1845533

5 GENERADORES DE SEÑALES REF. DG1022 MARCA RIGOL

4 GENERADORES DE SEÑAL MARCA MINIPA REF. MFG-

4201A

10 MULTIMETROS DIGITALES

CON RS232, MODELO 390A. B&K PRECISION; S/N: 120945.

MULTIMETRO DIGITAL DE BANCO MARCA FLUKE REF.

8846A

5 OSCILOSCOPIOS DIGITAL

REF. DS1052E MARCA RIGOL

x x x x

P á g i n a | 45

4 OSCILOSCOPIO MARCA

MINIPA REF. MO-2025

4 OSCILOSCOPIO PORTATIL DE

20 MHz MARCA FLUKE REF: 123/008S, S/N: DM9930085

11 TARJETAS DE ADQUISICIÓN DE DATOS USB ANÁLOGO

DIGITAL MARCA NATIONAL

INSTRUMENTS

6 FUENTES DE PODER DC MARCA PROTEK

8 SISTEMAS DE DESARROLLO PARA FPGA CON TODOS LOS

ADITAMENTOS STANDAR.

XILINX SPARTAN 3E (SPARTAN-

3E STARTER KIT)

7 KIT TARJETA DE CONEXIÓN

LPT MEASUREMENT OMPUTING

LEGO MINDSTORMS NXT

8 SISTEMAS DE DESARROLLO

DE DSPS CON TODOS LOS ADITAMENTOS ESTANDAR.

F2812 EXDSP STARTER KIT-

SOCKETED VERSION- REF: TMDSEZS2812

6 COMPUTADORes HEWLETT PACKARD DC-5800 SFF, CON

QUEMADOR DE DVD,

PANTALLA LCD DE 17" HP MOD.

L1710, CON TECLADO Y

MOUSE

Programación

Software

LabVIEW:

Plataforma y entorno de desarrollo

para diseñar sistemas, con un

lenguaje de Programación visual

gráfico, utilizado em sistemas

hardware y software de pruebas de

control y diseño, simulado o real y

embebido, pues acelera la

productividad.

MATLAB:

Software matemático que oferece

um entorno de desarrollo

integrado (IDE) con un lenguaje

de programación próprio

(lenguaje M).

PROTEUS:

Es una herramienta Software que

permite la simulación de circuitos

electrónicos con

microcontroladores PIC.

X X X X

P á g i n a | 46

5.5.Recursos financieros

El posgrado se rige por el Acuerdo 21 del 4 de julio de 2007 y el Acuerdo No. 1 del 05 de

febrero de 2008.

El programa debe pasar al Consejo de Facultad el presupuesto para la vigencia anual, los

gastos que normalmente se basa en egresos de contratación de planta docente y viáticos,

cada año se destina un porcentaje para compra de equipos y gastos para sostenimiento del

programa.

Los pagos de jurados y directores de tesis se realizan por los excedentes de cohortes

anteriores del programa que son manejados desde la Facultad.

5.6.Procesos de autoevaluación

Comités de autoevalución

Es un organismo asesor que tendrá como función analizar, proponer y comunicar al comité

de coordinación del sistema integrado de gestión la operacionalización de los temas

referentes a los procesos de autoevaluación y acreditación institucional y de programas.

Está conformado por:

El Vicerrector Académico, quien lo preside,

El Vicerrector Administrativo,

El Vicerrector de Investigaciones, Innovación y Extensión

La Vicerrectora de Responsabilidad Social y Bienestar Universitario

El Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación,

Dos Decanos nombrados por el Vicerrector Académico.

El Jefe de la Oficina de Planeación,

Un Representante de los Estudiantes y uno de los profesores miembros de los comités

curriculares.

Autoevaluación de programa académicos

El Sistema Integrado de Planeación Académica, Autoevaluación y Mejoramiento Continuo

(SIPAME), es una estrategia de cultura organizacional, que tiene como objetivo fortalecer y

fomentar los procesos de autoevaluación con fines de acreditación de programas

académicos de pregrado y posgrados así como de la Institución, la Vicerrectoría Académica

a través del Objetivo Institucional de Cobertura con Calidad de la Oferta Educativa,

respalda la actividad de Implementar el SIPAME.

http://www.utp.edu.co/acreditacion/

En la UTP la autoevaluación es una estrategia de cultura organizacional que se fundamenta

el mejoramiento continuo de los procesos académicos y se refiere a la integralidad de la

Institución trabajando por la calidad y la excelencia académica.

http://media.utp.edu.co/vicerrectoria-administrativa/archivos/proyectos-especiales/acuerdono2104julio2007.PDF

http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/administrativa/proyectos-especiales.html

http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/administrativa/proyectos-especiales.html

http://www.utp.edu.co/acreditacion/

P á g i n a | 47

El Comité Curricular del programa periódicamente realiza reuniones con el propósito de

revisar las autoevaluaciones con sus respectivos planes de mejoramiento, cada dos años se

realiza un documento de Autoevaluación que contiene el plan de mejoramiento, al cual se

le hace seguimiento por medio de las siguientes estrategias:

Reuniones con estudiantes, profesores para analizar la situación actual del programa.

Reuniones con el Comité Curricular para seguimiento al plan de mejoramiento.

Reuniones director del programa al Comité de Currículo.

5.7.Plan de mejoramiento

Factor Oportunidades de mejora 1.Cumplimiento de los objetivos del

programa y coherencia con la visión

y misión de la universidad

Crear mecanismos de difusión del Proyecto Educativo del

Programa y del Plan de Desarrollo Institucional, por medio

del portal web, charlas informativas, plegables.

2. Estudiantes Realizar prueba de inglés en el momento que inician sus

estudios en el programa, para comprobar en el nivel que se

encuentran y si es necesario realizar cursos de nivelación.

Crear estrategias para la divulgación del programa en otras

instituciones de la región y otras ciudades.

Realizar seguimiento por intermedio del director de la

tesis, de las propuestas de tesis, que permitan mejorar el

tiempo de terminación de estudios.

Ubicar a los estudiantes que culminaron el plan de estudios

y motivarlos a presentar su trabajo de tesis, ofreciéndoles

temas de investigación y directores de tesis.

Mayor participación de los estudiantes en grupos de

investigación y comunidades científicas, que les permitan

realizar publicaciones en revistas indexadas nacionales e

internacionales.

Al ofrecerse el Programa como un proyecto de operación

comercial y no como parte de los programas que debe

ofrecer la Universidad, de acuerdo al presupuesto nacional,

generan restricciones que limitan la movilidad estudiantil a

nivel nacional e internacional.

3.Profesores Falta realizar contactos con universidades nacionales y

extranjeras.

Incentivar a los magister para continuar estudios de

doctorado en Universidades de gran prestigio a nivel

nacional y extranjero, con el fin de crear contactos para un

futuro con el programa.

Dominio de la lengua inglesa.

Mayor participación en grupos de investigación.

Dirección de tesis con profesores externos.

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Participación en comisión de estudios

Políticas de relevo generacional coherentes con las líneas

de investigación.

4. Procesos académicos y

lineamientos curriculares

En el campo de la investigación, organizar charlas sobre

los avances realizados en los trabajos de tesis, que

permitan hacer un seguimiento de las labores desarrolladas

por el estudiante.

Convenios avalados por la institución, donde se brinden

recursos financieros para realizar pasantías y trabajos

conjuntos.

Fortalecer los cursos del campo de investigación, con el fin

de potenciar técnicas de investigación, la indagación y el

pensamiento autónomo en el estudiante.

Mecanismos que permitan trabajos de tesis de

reconocimiento nacional e internacional.

5. Investigación, generación de

conocimiento y producción

Políticas a nivel nacional que permitan inyectar al

presupuesto anual de las universidades públicas rubros que

apoyan la investigación en programas de posgrado.

Mejorar los vínculos con redes internacionales y crear

alianzas entre las empresas y las universidades a nivel

nacional e internacional.

Crear mecanismos para que los docentes investigadores

vinculen a los estudiantes en los grupos de investigación,

para fortalecer la parte productiva de los grupos.

6. Articulación con el entorno y

capacidad para generar procesos de

innovación

Políticas a nivel nacional que apoyen financieramente la

movilidad de estudiantes y crear nexos con universidades

nacionales e internacionales.

Posibilidad de homologar asignaturas en otras

universidades.

Estrategias para movilizar profesores visitantes, con el fin

de crear vínculos con grupos de investigación y

universidades nacionales y extranjeras.

Convenios con empresas de la región.

7. Internacionalización, alianzas

estratégicas e inserción en redes

científicas globales

Fortalecer las políticas de movilidad de los estudiantes del

extranjero al programa por parte de la Universidad.

8. Bienestar y ambiente institucional La Institución debe vincular a los estudiantes de posgrado

a todos los servicios que presta la Vicerrectoría de

Responsabilidad Social y Bienestar Universitario.

9. Recursos físicos y gestión

administrativa y financiera La falta de un edificio de posgrados especialmente en el

campo de las ingenierías que permitan las sinergias

correspondientes entre los diferentes grupos de

investigación que apoyan los posgrados en esta área en la

universidad.

Que los posgrados hagan parte de los programas que ofrece

la universidad dentro del presupuesto que la nación asigna

cada año a la nación.

Asignar un rubro dentro del presupuesto del programa para

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apoyo a los estudiantes y docentes en asistencia a

congresos y eventos a nivel nacional e internacional.

6. RESPONSABILIDAD SOCIAL Y BIENESTAR UNIVERSITARIO

La Universidad realiza esfuerzos para mejorar el bienestar universitario, tanto que elevo a

nivel de Vicerrectoría esta dependencia.

Vicerrectoría Responsabilidad Social y Bienestar Universitario, tiene como misión

“Responsabilidad social y bienestar universitario facilita la formación integral, el

desarrollo humano, social e intercultural y el acompañamiento institucional, en un

ambiente de participación, con diálogo, ética y sentido crítico, contribuyendo a la

formación para la transformación social, crecimiento y desarrollo de la región y nación”

http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/responsabilidad-social/

Servicios que ofrece:

Salud:

Servicios de Salud Integral para los Administrativos y Docentes de la Universidad

Prestación de Servicios para la comunidad afiliada o beneficiara de alguna EPS

Servicios para Estudiantes con Servicio de Salud de la Universidad

Servicios de Salud Integral para toda la Comunidad Universitaria

Formación integral:

Ofrece talleres que responden a temáticas como de promoción y prevención en salud

mental, fortalecimiento de habilidades sociales, psicológicas y emocionales a través del

deporte y la formación en temáticas relacionadas, disminución de la ansiedad ante

exámenes, dificultades de memoria, atención y lenguaje, prevención de la enfermedad y

preparación para la maternidad- paternidad; además de asesoría e intervención clínica

psicológica

Atención integral:

Promoción Social

Bono de Donaciones y Matrícula

Bono Transporte

Bono Alimentación

Monitoria Social

Vinculación al Servicio Médico

Reliquidación de matrícula

Servicio Social

Vinculación Familiar a los Procesos de Formación

Identificación de población diferencial

http://www.utp.edu.co/vicerrectoria/responsabilidad-social/

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Capellanía

“Comunidad universitaria que busca el bien común en un ambiente de participación y

diálogo caracterizado por el pluralismo, la tolerancia y el respeto a la diferencia”.

Formación Integral y Uso del Tiempo Libre

Inclusión y Equidad Social

Observatorio de Calidad de Vida y Rendimiento Académico

Gestión Administrativa y Financiera

Promoción de la Salud

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Bibliografía

[1] DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACIÓN (DNP).

http://www.dnp.gov.co/PND/PND20102014.aspx. Plan Nacional de Desarrollo:

Prosperidad para Todos. 2012.

[2] MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, CONSEJO NACIONAL DE

ACREDITACIÓN CNA. Lineamientos para la acreditación de alta calidad de programas de

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[3] ONU. http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/. Objetivos del Milenio. 2012.

[4] DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACIÓN (DNP). Visión Colombia II

Centenario: 2019. Planeta. Tercera edición. 2005

[5] SECRETARÍA DE PLANEACIÓN. GOBERNACIÓN DE RISARALDA.

https://sites.google.com/site/vision2032/. Visión Risaralda 2032. 2012.

[6] ALCALDÍA DE PEREIRA. http://portal.pereira.gov.co:7778/. Plan de desarrollo 2012

- 2015. 2012.

[7] UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA.

http://www.utp.edu.co/institucional/. Información institucional. 2012

[8] FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS. http://basicas.utp.edu.co/mision.html.

Información de la Facultad de Ciencias Básicas de la Universidad Tecnológica de Pereira.

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[10] COLCIENCIAS. GRUPLAC.

http://201.234.78.173:8080/gruplac/jsp/visualiza/visualizagr.jsp?nro=00000000002545.

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[12] COLCIENCIAS.


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[14] COLCIENCIAS.


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[16] COLCIENCIAS.


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pep maestrÍa en instrumentaciÓn...

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