pep de flexibilidad cognitiva

7/22/2019 Pep de Flexibilidad Cognitiva

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1PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO. Aula de apoyo a las Necesidades Especficas de Apoyo Educativo. (J.J.G.A. Febrero 2011).

P.E.P.PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO.Programa para mejorar las habilidades cognitivas.

ALUMNO-A:

FECHA NAC:CURSO:2 ESOTUTOR-A:..TEMPORALIZACIN:2 meses.

Juan Jess Gonzlez Amador.

TAREA TEMA 6

ELABORACION DE PROGRAMAS EDUCATIVOSPERSONALIZADOS: DISEO Y APLICACIN (2Parte).


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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO1. TTULO DEL P.EP. Programa para mejorar las habilidades cognitivas.2. DATOS DEL ALUMNO/A.

Nombre y Apellidos: . Nivel educativo de escolarizacin: 2 E.S.O. Nivel competencial de referencia: 2 ciclo de Educacin Primaria.

3. TEMPORALIZACIN: El presente programa de intervencin ser desarrollado a lo largo de 3 meses. Se dedicarn 2 sesiones semanales de 20 minutos ( el

resto de la sesin en el aula de apoyo a las NEAE, ser objeto de otras cuestiones programadas ).

4. VINCULACIN CON LA ADAPTACIN CURRICULAR.En el informe psicopedaggico de se seala lo siguiente :

Presenta N.E.E. derivadas de un desajuste grave de aprendizaje con un nivel intelectual medio-bajo en relacin a los nios-as de su edad ycon un nivel de competencias inferior.

Es lento-a en la ejecucin de las tareas aburrindose en las que no domina. Es capaz de centrarse ms pero por poco tiempo cuando trabaja individualmente. Se distrae fcilmente ante estmulos externos. Atribuye xitos o fracasos a agentes externos. Error = fracaso. Precisa pautas de descanso para mantener la atencin.

Debe mejorar su orden y limpieza a la hora de hacer una actividad en el cuaderno.Por estas y otras razones se decide llevar a cabo esta intervencin especfica en la que se plantean diferentes objetivos interrelacionados entre s yque se describen a continuacin:

5. OBJETIVO GENERAL Estimular cognitivamente al alumno en la construccin de su pensamiento.

6. OBJETIVOS ESPECFICOS. Mejorar la capacidad de atencin desarrollando habilidades necesarias para ello: localizar, discriminar, seleccionar. (1) Entrenar los distintos tipos de memoria ( visual y auditiva ) (2) Entrenar los distintos tipos de razonamiento ( lgico-verbal, lgico-matemtico, lgico-espacial y lgico-temporal ). (3)


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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADOOBJETIVOS ESPECFICOS. ( Continuacin ) Estimular el razonamiento inductivo y la capacidad para seriar. (4) Estimular el razonamiento verbal y aptitud visual. (5) Estimular la habilidad para clasificar. (6)

7. COMPETENCIAS BSICAS. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Aprender a aprender. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal. Competencia de la informacin y tratamiento digital

8. CONTENIDOS. Uso de estrategias de planificacin. Ejecucin de una tarea previamente planificada. Atencin. Memoria. Lecturas comprensivas. Percepcin visual. Orientacin espacio-temporal. Numeracin. Secuenciacin de imgenes, nmeros, escenas, Organizacin de experiencias.

9. ACTIVIDADES TIPO. Relacionadas con (1):

Asociacin visual. (Anexo I) Seguimiento visual. (Anexo II) Percepcin de diferencias. (Anexo III) Discriminacin visual. (Anexo IV)

Relacionadas con (2): Relacionar diferentes elementos de una misma informacin. (Anexo V)


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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO Actividades de memoria visual (Anexo VI). Actividades de recuerdos de cantidades, palabras, nmeros, (Anexo VII).

Relacionadas con (3): Combinacin de diferentes elementos de informacin. (Anexo VIII) Transformar la informacin en otra nueva. (Anexo IX). Relacionar diferentes elementos de una misma informacin. (Anexo X) Ordenar secuencias temporales y espaciales. (Anexo XI)

Relacionadas con (4): Crear series de colores, numricas, ... (Anexo XII)

Relacionadas con (5): Actividades de sopas de letras. (Anexo XIII) Actividades de construccin de frases (Anexo XIV). Actividades de vocabulario.

Relacionadas con (6):

Buscar palabras diferentes entre una lista de ellas. (Anexo XV) Clasificacin de palabras / objetos, segn un criterio establecido. (Anexo XVI).10.CRITERIOS DE EVALUACIN. Planifica la tarea propuesta. Es capaz de seguir una rutina de rdenes secuenciadas. Mantiene su atencin ante lo planificado. Reflexiona antes de ejecutar la tarea. Es capaz de buscar soluciones a lo planteado. Sabe rectificar ante un error. Extrapola lo adquirido a otras asignaturas. Tiene visin global de un ejercicio a realizar.

Selecciona con exactitud y correccin una informacin solicitada.

11.ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIN. Este PEP se dar a conocer a todo el equipo educativo que atiende al alumno para que en la medida de sus posibilidades pueda extrapolarse a

cada una de las asignaturas. De la misma forma puede ser el referente de atencin no solo para este alumno sino para otro-a que tengasimilares caractersticas.


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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO Se establecern las correspondientes sesiones de seguimiento para valorar, renovar actividades, etc del presente programa. Se recordar al alumno-a las reglas mnimas para poder comprender las actividades a realizar.12.METODOLOGA. Basada en el aprendizaje significativo ( partir de lo conocido por parte del alumno ). Ser esencial la escucha activa antes de la realizacin de tareas. De esta forma el alumno ha de repetir con su vocabulario lo que debe

hacer una vez que se lo hemos explicado. Valoraremos de esta forma el hecho de que lo ha comprendido. Se emplear un lenguaje acorde al nivel cognitivo del alumno. Se har que el alumno verbalice cada una de las instrucciones recibidas antes de ejecutarlas.

Empezaremos con tareas de corta duracin y con escasa complejidad para ir aumentando progresivamente en complejidad y dificultad

13.RECURSOS. (Personales). Profesor de apoyo a las Necesidades Especficas de Apoyo Educativo. Profesores de rea.

14.RECURSOS. (Materiales). Fichas elaboradas. Material del Taller para el desarrollo de las funciones ejecutivas. Programa para la atencin educativa al alumnado con TDAH. (MECO TDAH

CANARIAS). Centro de desarrollo y estimulacin del aprendizaje. Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa. Lotos numricos. Barajas, domins. Recursos de la web: ejercicios elaborados con Hotpotatoes, Jclic, y otros programas de diseo. Ordenador multimedia. Recursos on line:

http://www.jassencilag.entornodigital.com http://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htm http://neas.educastur.princast.es/flash/cuento/games/index.htm http://www.ciudad17.com/PequesJuegos.htm http://www.cucaluna.com/ejercicios-de-observacion-para-ninos-trabajar-la-atencion
http://www.jassencilag.entornodigital.com/http://www.jassencilag.entornodigital.com/http://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htmhttp://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htmhttp://neas.educastur.princast.es/flash/cuento/games/index.htmhttp://neas.educastur.princast.es/flash/cuento/games/index.htmhttp://www.ciudad17.com/PequesJuegos.htmhttp://www.ciudad17.com/PequesJuegos.htmhttp://www.cucaluna.com/ejercicios-de-observacion-para-ninos-trabajar-la-atencionhttp://www.cucaluna.com/ejercicios-de-observacion-para-ninos-trabajar-la-atencionhttp://www.cucaluna.com/ejercicios-de-observacion-para-ninos-trabajar-la-atencionhttp://www.ciudad17.com/PequesJuegos.htmhttp://neas.educastur.princast.es/flash/cuento/games/index.htmhttp://roble.pntic.mec.es/arum0010/enlaces_infantil.htmhttp://www.jassencilag.entornodigital.com/


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PROGRAMA EDUCATIVO PERSONALIZADO15.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Revisin de las fichas que pueda ir haciendo. Observacin directa del trabajo realizado, de su evolucin. Seguimiento de las actividades que pueda hacer on line tomado nota de los progresos, dificultades,

16.ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y A LA FAMILIA.Este PEP es un instrumento de trabajo para el proceso de aprendizaje de este alumno en un aspecto determinado, la atencin, pero es vlido

tambin para aquellos alumnos que en estas condiciones presentan unas carencias similares. Al profesorado se le asesorar cmo hacer unPEP de otro aspecto madurativo de algn alumno del aula ordinaria por lo que se deber establecer un calendario de reuniones para hacer elcorrespondiente seguimiento.A la familia se le informar de este programa y adems se le darn algunas pautas de actuacin para cuando el nio tenga que hacer alguna

tarea ( ficha ). Adems se podr trabajar en las familias rdenes sencillas de alguna cosa que se le mande al nio. Por ejemplo: Vete al garaje ytrae una botella de agua de la caja; luego vas a la cocina y me traes el abridor de las botellas para abrirla, Se podrn ir complicando lasrutinas de forma progresiva. ( Aqu no solo se trabajar la atencin sino adems la memoria ).

17. SEGUIMIENTO DEL P.E.P.CRITERIOS DE VALORACIN

Planifica la tarea propuesta. Es capaz de seguir una rutina de rdenes secuenciadas. Mantiene su atencin ante lo planificado. Reflexiona antes de ejecutar la tarea. Es capaz de buscar soluciones a lo planteado. Sabe rectificar ante un error. Extrapola lo adquirido a otras asignaturas. Tiene visin global de un ejercicio a realizar. Selecciona con exactitud y correccin una informacin solicitada.

18. OBSERVACIONES A TENER EN CUENTA EN PRXIMOS P.E.P.


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ANEXO I.

Qu imgenes tienen algo en comn ?


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ANEXO II.

Sers capaz de salir del laberinto ?


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ANEXO III.

Fjate bien en las figuras de la izquierda que no estn en la derecha.

Son:


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ANEXO IV.

Seala cules son las figuras iguales al modelo.

11

00

77

11

21

11

22

99

99

67

1111

33

44

11

00

4

3256


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ANEXO V.

Quin continua en la serie ?


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ANEXO VII (1).

Fjate bien en estos animales Los vas a ver durante un minuto Despus dars vuelta a la hojay tendrs que decirme todos los que recuerdes


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ANEXO VII (2)

Recuerda esta ficha La tapars cuando te lo diga

Contesta: Cuntos gatos hay ? ____ Y gallinas ? _____.Animales salvajes: _____________________________________________________________________________________Animales domsticos:____________________________________________________________________________________


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ANEXO VII (3).Presentamos al nio-a el siguiente loto de animales. Luego lo colocaremos boca abajoy el nio ir formando parejas de acuerdo a que las vayas descubriendo. ( Esta actividad se puede hacertambin on line con programas como el JClic).


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ANEXO VII (4) De forma anloga a la ficha anterior pero con nmeros

209 209 921 921 803 803

209 209 921 921 803 803

1000 1000 312 312 278 278

ANEXO VII (5). Y ahora con palabrasCama Cama Televisor Televisor Reloj RelojLibro Libro Mesa Mesa Ropero Ropero

Lpiz Lpiz Cine Cine Tubo Tubo


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ANEXO VIII.

Combina las siguientes letras y forma palabras nuevas

t a m op l a a

l a a c


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ANEXO IX. Combina ahora estas formas geomtricas y construye algo nuevo


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ANEXO X.

Aade a cada grupo de palabras una letra y forma palabras nuevas.

+ Seras capaz de dibujarlo ?

+ Seras capaz de dibujarlo ?

Seras capaz de dibujarlo ?

+

t o m a t

r e p i s

c a m i s


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ANEXO X(2).

Relaciona cada descripcin con su imagen correspondiente.

Lo llevan las reinas en la cabeza.

Llevas tus cuadernos en ella.

Tiene unas pepitas pequeas.

Mi amigo tiene uno y jugamos con l.

El profesor lo usa para explicar.


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ANEXO XI.

Fjate bien en estas vietas.

Coloca los nmeros 1, 2 y 3 en el orden que se desarrolle la historia. Podras contar lo que sucede en la misma ? Cuntaselo a tu profesor.


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ANEXO XI (2).

Ordena los das de la semana:Martes mircoles jueves domingo lunes viernes sbado.

Ordena los meses del ao:Diciembre

enero

marzo

abril- junio

julio

febrero

mayo

agosto

octubre

septiembre noviembre.

_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


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ANEXO XII. Quin continua en la serie ?


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ANEXO XII (2).

En esta lmina se han borrado algunos elementos. Compltala.


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ANEXO XII (3).

1. Ordena esta serie de nmeros de mayor a menor.30034 67 14 21 79 250

2. Ahora vas a escribir en estos recuadros nmeros entre 25 y 100 de menor a mayor.

3. Ordena la edad de los miembros de la edad de Luis, del ms pequeo al mayor.

Tomasn Aurora Ricardo Toms Luis

Son:1. ____________________________2. ____________________________3. ____________________________4. ____________________________5. ____________________________


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ANEXO XIII.

Localiza en esta sopa de letras los animales que se indican

C R A T A A O Z

F O C A L S I O

E F N E O N A L

Z R C E R S L L

L A I O J L N E

G O D Z A O O MR O R M O R E A

C J A O E J L C

LEON

LLAMA

LORO

OSO

RATA

CAMELLO

CODORNIZ

CONEJO

ERIZO

FOCA

GACELA


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ANEXO XIV.

Ordena las palabras y forma frases con sentidoEl

junto

casa

rbol

plantado

est

la

a

_________________________________________________ Dibjalo ahora:

La ropero encima del est pelota. Dibjalo ahora:

Antonio azul bicicleta tiene una. Dibjalo ahora:


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ANEXO XIV (2).

Relaciona cada palabra con su definicin Luego dibjala:Instrumento para medir el tiempo.

Lpiz

Objeto que se usa para trazar lneas.

Mochila

Me permite llevar los libros al cole.Reloj

Lo empleo para hacer los deberes.

Regla

Gracias a ella, puedo rectificar.

Goma


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ANEXO XV.

Descubre en cada lnea la palabra intrusa RodalaCarta Sobre Sello Tiza

Ordenador Len Impresora RatnAtn Pepino Lechuga CalabazaZorro Jirafa Perro CocodriloMaceta Maleta Murcilago MangueraEnero Jueves Marzo Abril

Quince Once Tercero Nueve

Descubre en cada lnea el nmero intruso Rodalo1005 345 207 155 20005120 340 156 290 100010 15 20 35 30

129 127 100 123 121


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ANEXO XVI.

Agrupa estas palabras segn el criterio establecidoCampana

tarta

lombriz

turbina

relmpago

termmetro

limpio

tenedor - tmpano

Palabras con m antes de p Palabras con m antes de b

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