penyusunan kurikulum berbasis kkni fp ub 2014
TRANSCRIPT
Tim Pengembang Krikulum Pendidikan Tinggi
Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI Tahun 2013
Alasan Perubahan Kurikulum
08 FEBRUARI 2013Lokakarya Pengembangan Kurikulum Fak.Ilmu Budaya
UB
PERGESERAN PARADIGMA
RANCANGAN TUGAS
Tgs 1 Studi kasus
RENCANA PEMBELAJARAN
Mng Pokok Bahasan Ref.
1 Lingkupmanajemen
2 Manajemen
3 Perkembangan
. UTS
.
.
15 UAS
b. PEMBELAJARAN
(ACTUAL CURRICULUM)
a. RENCANA
(CURRICULUM PLAN)
PROSES
PEMBELAJARAN
PROSES EVALUASI
(Assessment)
PENCIPTAAN
SUASANA AKADEMIK
DAFTAR MATA KULIAH
SEMESTER I sks
1 Manjemen I 4
2 Pengantar Ekonomi 3
3 Statistik 3
4 Bahasa Indonesia 2
5 Bahasa Inggris 2
6 Pancasila 2
7 Olah raga 2
18
GBPP dan SAP
ACUANNYA
Kurikulum program studi yang sudahada atau yang
baku
Rumusan tujuan Pendidikan
Dilakukan untuk evaluasi kurikulum lama
Dirumuskan oleh Senat dan Pimpinan PT
Tim Pengembang
KurikulumProgram
studi
Setiap dosen pengampu mata kuliah
Mata kuliah & sks
Struktur kurikulum
Bahan kajian setiapbidang ilmu
Tracer Study
AnalisisSWOT
dan
Konsep &
Strategi
pembelajaran
Pemilihan bahankajian :Tingkat keluasan,Tingkat kedalaman,Tingkat kemampuanyang ingin dicapai
Konsep mata kuliah terintegrasi
Matriks bhn kajian -capaian pembelajaran
Konsep mata kuliahdan besarnya sks
Struktur kurikulum &
Rancangan pembelajaran
DOKUMEN KURIKULUM BARU
Kebijakan
Universitas &
Program Studi
Peta keilmuan
Program Studi
Kelompok Studi/
Bidang studi /
Laboratorium
Keterlibatan
semua dosen
Tugas Tim
Pengembang
Kurikulum Prodi
Masukan
Asosiasi &
Stake holders
Ketetapan
Program studi
Konsep
kurikulum
4 pilar pendidikan
UNESCO
Tugas Tim
Pengembang
Kurikulum Prodi
Analisis SWOT(University values)
(Scientific vision Prodi)
Tracer study(Need assessment)
(Market signal)
PROFIL LULUSAN
RUMUSAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN (Learning Outcomes)
PENYUSUNAN PROFIL LULUSAN PS BERBASIS KKNI
TAHAP (1)
(Kebijakan)
Universitas &
Program studi
(Masukan)
Asosiasi &
Stakeholders
(Tugas) Tim
Pengembang
Kurikulum Prodi
Deskripsi
KKNI &
SNPT
Profil Lulusan
Capaian
Pembelajaran(Learning outcomes)
Tracer study(Need assessment)
(Market signal)
Analisis SWOT(University values)
(Scientific vision Prodi)
Profil lulusan adalah jawaban terhadap pertanyaanprogram studi ini akan menghasilkan lulusan seperti apa?
‘Peran apa’ yang dapat dilakukan oleh lulusan di masyarakat (outcomes ).
The Five Star Doctor
• Care Provider• Community Leader• Decision Maker• Communicator• Manager
CONTOH PROFIL KEDOKTERAN
CONTOH PROFIL SARJANA ARSITEKTUR
• Arsitek profesional• Peneliti/Akademisi• Birokrat lingkungan• Kontraktor
Untuk dapat berperan dalam profil tersebut dibutuhkansejumlah kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan
• Penguasaan metode penelitian
• Memiliki kepekaan masalah nyatapeneliti
• Memiliki leadership
• Mampu menerapkan prinsip manajemenmanajer
• Mampu merencanakan program
• Mampu melaksanakan dan mengendalikanperencana
profil lulusan
Contoh :
Kemampuan pembeda yang harus dimiliki
PENGEMBANGAN ROAD MAP DAN
MATRIK LEARNING OUTCOMES PS BERBASIS KKNI
KLASIFIKASI KOMPETENSI
menurut Kepmendiknas no 045/U/2002
KOMPETENSIUTAMA
KOMPETENSI PENDUKUNG
KOMPETENSI LAINNYA
Penciri Lulusan Program Studi Penciri Lulusan Perguruan Tinggi
Kesepakatan forum prodi
sejenis yang ditetapkan
dengan SK Menteri
sesuai visi misi
program studi - PT
sendiri
KOMPETENSI LULUSAN DIRUMUSKAN DALAM CAPAIAN PEMBELAJARAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN SESUAI JENJANG DAN JENIS
CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI
CAPAIAN PEMBELAJARAN
CIRI PT
SIKAP DAN TATA NILAI
PENGUASAN PENGETAHUAN
KETRAMPILAN KERJA UMUM
KETRAMPILAN KERJA KHUSUS
Rumusan yang
tercantum pada
SNPT
PROFIL
LULUSAN S1CAPAIAN PEMBELAJARAN
MINIMUM
CAPAIAN PEMBELAJARAN TAMBAHAN SESUAI
VISI-MISI PT SENDIRI
1Manajer /
Administrator
Mampu mengelola bagian dari industripertanian berdasarkan prinsipmanajemen
Memiliki leadership
2 Peneliti
Mampu melakukan penelitian sesuaikaidah keilmuan dan mampumengkomunikasikan hasilnya.
Memiliki kepekaan terhadap masalahpertanian
3 Pendidik
Menguasai prinsip-prinsip
Memiliki kemampuan untuk belajarsepanjang hayat
Mampu berkomunikasi dalam forum ilmiah bidang pertanian
4 PenyuluhMampu merencanakn dan melaksanakanprogram penyuluhan bidang pertanian
Dikaji apakahkemampuan
lulusannya sudahsetara dengan
level 6 KKNI (S1)
KAITAN PROFIL LULUSAN, CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN KKNI
PROFIL LULUSAN TERKAIT
DENGAN:
CAPAIAN PEMBELAJARAN
(LO)
PENYESUAIAN DENGAN KKNI
KemampuanBidang Kerja
Pengetahuanyang Dikuasai
Kemampuan Manajerial
Etika dan Tata Nilai
LO Spesifik Profil Lulusan
Quality Assurance Supervisor
LO 1.1
LO 1.2
LO 1.n
Junior Quality Control
LO 2.1
LO 2.2
LO 2.n
Peneliti
LO 3.1
LO 3.2
LO 3.n
LO Inclusive Semua Profil
LO1
LO2
LO n
Pengelompokan LO berdasarkandeskriptor KKNI
KAITAN PROFIL LULUSAN, CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN KEPMEN 045/U/2002
PROFIL LULUSAN TERKAIT DENGAN:
CAPAIAN PEMBELAJARAN (LO)
Elemen Kompetensi Berdasarkan Kepmen 045/U/2002
A B C D E
LO Spesifik Profil Lulusan
Quality Assurance Supervisor
LO 1.1
LO 1.2
LO 1.n
Junior Quality Control
LO 2.1
LO 2.2
LO 2.n
Peneliti
LO 3.1
LO 3.2
LO 3.n
LO Inclusive Semua Profil
LO1
LO2
LO n
A Landasan Kepribadian
B Penguasaan Ilmu danKeterampilan
C Kemampuan Berkarya
D Sikap dan Prilaku dalamBerkarya
E Pemahaman KaidahBerkehidupan danBermasyarakat
PENETAPAN BAHAN KAJIAN DAN
MATAKULIAH PS BERBASIS KKNI
Pemilihan bahankajian :• Tingkat keluasan• Tingkat kedalaman• Tingkat kemampuan
yang ingin dicapai
Matriks bhn kajiandgn capaian pmbljrn
Konsep mata kuliahdan besarnya sks
Konsep integrasi(sistem blok)
Konsep
kurikulum
Rumusan
Capaian Pembelajaran
(tahap I)
Kel-Bid. Studi/
Laboratorium
Keterlibatan
semua dosen
Tugas Tim
Pengembang
Kurikulum
Prodi
TAHAP (2)
Peta keilmuan
Proram studi
3. Menetapkan bahan kajian yang akan dipelajari
Bahan kajian
• diambil dari peta keilmuan (rumpun ilmu : UUPT 2012) yang menjadi ciri program studi atau dari khasanahkeilmuan yang akan dibangun oleh program studi.
• bisa ditambah bidang/cabang IPTEKS tertentu yang diperlukan untuk antisipasi pengembangan ilmu di masa depan, atau
• dipilih berdasarkan analisis kebutuhan dunia kerja/ profesi yang akan diterjuni oleh lulusan.
Tim DIKTI 2011
RUMUSAN
CAPAIAN
PEMBELAJARAN
BIDANG KEILMUAN PRODI
Inti keilmuanIPTEKS
pendukung
IPTEKS
pelengk
Yang
dikemb
Untuk
ms dpn
Ciri
PT
1 Kemampuan merancang arsitektur
2 Kemampuan mengkomunikasikan ide.
3 Kemampuan bekerjasama
4 Memiliki kepekaan masalah nyata
5 Kemampuan membaca gambar
6 Memiliki kemampuan managerial & leadership
7 Mempunyai kemampuan dasar praktek
8 Kemampuan belajar sepanjang hayat
9 Berfikir & berkomunikasi secara akademik& etis.
10 kemampuan mengembangkan arsitektur
11 Menjunjung tinggi norma akademik
12 Memiliki penget. strategi pembangunan
Teo
ri, m
eto
de
Des
ain
ars.
Stru
ktu
r b
ang.
Sen
i
Sain
s ar
s-te
k
Per
k. A
rs.
Per
enca
naa
n
Lan
seka
p a
rs
Per
mu
kim
an
Inte
rio
r
Ars
nu
san
tara
CA
D
Stra
tegi
pem
b
Lin
gk &
IT
Mata kuliah
A
Mk
B
mk
CBahanKajian
CAPAIAN PEMBELAJARAN
BAHAN
KAJIANMATA
KULIAHPROFIL
LULUSAN
1
2
3
Mata kuliah A bersifat komprehensif KONSEP BLOK
Mata kuliah B bersifat parsial
KOMPETENSI (CP)
BAHAN KAJIAN
1 2 3 … N
1 MK1 MK2
2 MK3
3
4 MK4
5 MK6
6
7 MK5
8
9
10
MK1 & MK2beda jenis bahan kajian dalam satu capaian pembelajaran
MK3 tiga bahan kajian dgn capaian pembelajaran yang sama.
MATA KULIAH ADALAH BUNGKUS
DARI BAHAN KAJIAN
MK5 & MK6 satu bahan kajian untuk mencapai berbagai capaian pembelajaran
Tim DIKTI 2011
Standar Isi SNPT: Mata Kuliah Umum, Wajib dan Pilihan
Jenis mata kuliah dalam suatu kurikulum program studi terdiri atas:1. sejumlah mata kuliah wajib umum, yang ditujukan untuk membentuk
sikap dan tata nilai; 2. sejumlah mata kuliah wajib program studi, yang ditujukan untuk
menghasilkan kemampuan kerja, penguasaan pengetahuan, dankemampuan mengelola kewenangan serta tanggung jawabnya; dan
3. sejumlah mata kuliah pilihan di dalam atau di luar program studi yang bersangkutan, yang ditujukan untuk pengembangan kemampuan sesuaiminat mahasiswa.
Mata kuliah wajib umum terdiri atas mata kuliah:1. agama;2. Pancasila;3. kewarganegaraan; dan4. bahasa Indonesia.
Perguruan tinggi dapat melakukan pembelajaran terintegrasi pada matakuliah wajib umum dengan syarat bahwa capaian pembelajaran paling sedikit sama dengan capaian pembelajaran masing-masing mata kuliah.
PENETAPAN BESARNYA SKS
• Unsur penentu dalam menetapkan besarnya sks:– Tingkat kedalaman elemen capaian pembelajaran
(kompetensi) dan keluasan bahan kajian
– Metode/strategi pembelajaran yang diperlukan untukmahasiswa memiliki kedalaman elemen kompetensi dankeluasan bahan kajian
50 menit
60 menit
3 jam
BEBAN STUDI
• BELAJAR = minimal 8 jam/ harimaksimal 10 jam/hari
• Perminggu dihitung 6 hari• Hitungan = 8 jam x 6 hari = 48 jam (minimal)
10 jam x 6 hari = 60 jam (maksimum)minimal 48 jam : 3 jam = 16 sksmaksimal 60 jam : 3 jam= 20 sks
• Rata-rata = 18 sks per semester• S1 selama 8 semester = 8 x 18 sks = 144 sks (min)
= 8 X 20 sks =160 sks (mak)
Semester
MATA KULIAH ALTERNATIF sks
1 2 3 4 5 6 7 A B C
Sem 12
Sem 11
Sem 10
Sem 9
Sem 8 18 12 10
Sem 7 18 18 18
Sem 6 18 19 19
Sem 5 18 19 19
Sem 4 18 19 19
Sem 3 18 19 19
Sem 2 18 19 20
Sem 1 18 19 20
Program
Pendidikan
Akademik
Tim DIKTI 2011
6. MEMBANGUN STRUKTUR KURIKULUM
(ada dua model struktur kurikulum)
• Berdasar strategi pembelajaran• Prasyarat dieliminir dalam
proses pembelajaran• Integrasi lebih awal.
Tim DIKTI
Mat
he
mat
ic &
B
asic
Sci
en
ce
Bas
ic E
ngi
ne
erin
g(E
ngi
ne
erin
g P
rin
cip
al)
Engi
ne
erin
gD
esi
gn
Engi
ne
erin
g D
isp
line
Spe
cial
izat
ion
Hu
min
ity,
So
cial
sci
en
ce,
pro
fesi
on
alp
ract
ice
& E
thicEngineering Disipline
Specialization
Engineering Design
Basic Engineering (Engineering Principle)
Mathematic & Basic
Science
Hu
man
isti
c,so
cial
scie
nce
, p
rofe
sio
nal
pra
ctic
e &
eth
ic
• Berdasar logika keilmuan.• Asumsi dasar, ada prasyarat.• Parsial, integrasi diakhir
(4)PENILAIAN/ASSES.
tingkatketercapaian
(1)CAPAIAN PEMBELAJARAN
(Learning outcomes)(Kopetensi Lulusan)
(2)BAHAN KAJIAN/materi ajar yang harus dikuasai
(3)DICAPAI LEWAT
strategipembelajaran
• Penilaian proses sama pentingnyadengan penilaianproduk/hasilbelajar.
• Penggunaaninstrumen rubrikdan porto folio
• Sesuai dengandeskripsi KKNI baikkelengkapan unsurdeskripsinya maupunlevel kualifikasinya
• Merupakan hasilkesepakatan prodisejenis
• Tetapi setiap Prodi tetap bisa menambahkemampuanlulusannya sesuaidengan visi dan misiPT nya masing-masing.
• Sesuai denganrumpun ilmunya
• Dipilih yang diperlukan untukmemenuhi capaianpembelajarantersebut
• Berdasarkan bidangkeilmuan yang akandikembangkan
• Ditambah dengankeilmuan yang dibutuhkan lulusanuntuk masa depan
• Dipilihberdasarkancapaianpembelajaranyang diharapkan
• Denganpertimbangan 3 aspek:mahasiswa, dosen, dansumber belajar
49
(1)
MINGGU KE
(2)
KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN
(3)
MATERI PEMBELAJAR
AN
(4)
BENTUK PEMBELA JARAN
(5)
KRITERIA PENILAIAN
(INDIKATOR)
(6)
BOBOT NILAI (%)
KOMPETENSI :
Rencana Kegiatan Pembelajaran Semester (RKPS)
Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : ……… Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………………
BIDANG
KEMAMPUAN
DESKRIPSI
TINGKAT
KEMAMPUAN
DESKRIPSI TINGKAT
KELUASAN DAN
KERUMITAN MATERI
KEILMUAN
KOGNITIF Menganalisismasalah prasarana
pertanian pedesaan.
PSIKOMOTOR Membuat peta potensi pedesaan.
AFEKTIF Menyajikan data sesuai fakta.
Kompetensi yang mahasiswa miliki: Mampu menganalisis prasarana pertanian pedesaan danmembuat peta potensi pedesaan berdasarkan analisis tersebut, serta mampu menyajikannyasesuai data
50
MigguKe-
CapaianPembelajaran
BahanKajian/Pokok
Bahasan
Strategi/Metode
Pembelajaran
WaktuPembelajaran
IndikatorPenilaian
Cara Assessm
ent
BobotPenila
ianReferensi
1
2
16
Program Studi :Nama dan Kode Mata Kuliah :Semester :SKS :Dosen Pengampu :Capaian Pembelajaran :
(1)
M
KE
(2)
KEMAMPUAN
AKHIR YANG
DIHARAPKAN
(3)
MATERI PEMBELA
JARAN
(4)
BENTUK PEMBELA JARAN
(5)
KRITERIA
(INDIKATOR)
PENILAIAN
(6)
BOBOT
NILAI
1 Mahasiswa mampu
memahami
Mengenali tanda-
tanda tanah
dan lahan rusak,
serta mengkaji
proses, penyebaran
dan dampak
terhadap kehidupan
manusia,
Nilai penting
Sumberdaya Lahan bagi
kehidupan manusia dan
khususnya dibidang
pertanian, kondisi ideal
pengelolaan lahan,
Pengertian tanah dan
Lahan rusak, proses
kerusakan tanah,
pencemaran tanah dan
dampak kerusakan
tanah
Contextual Instruction: Mhs: (1)
Membahas konsep (teori) kaitannya
dengan situasi nyata, (2) Dosen: (1)
Menjelaskan bahan kajian yang
bersifat teori dan mengkaitkannya
dengan situasi nyata dalam
kehidupan sehari-hari, atau kerja
profesional, atau manajerial, (2)
Menyusun tugas untuk studi
mahasiswa terjun ke lapangan dalam
memahami kerusakan sumberdaya
Lahan
Kebenaran dan
kelengkapan
indentifikasi, sintesis,
analisis, responsif,
apresiasi,
pengalaman
5%
6 Mahasiswa mampu
mendiskripsikan
dan trampil
menginventaris
komponen
klasifikasi
kemampuan lahan,
menetapkan
arahan
penggunaan lahan
untuk konservasi
sumberdaya lahan
dan menjelaskan
hubungannya
dengan konservasi
tanah dan air
Pengertian
kemampuan lahan,
sifat dan kualitas lahan
dan tanah, kelas
kemampuan lahan,
penetapan arahan
penggunaan lahan
untuk konservasi
sumberdaya lahan
Project Based Learning: Mhs: (1)
Mengerjakan tugas (berupa proyek)
yang telah dirancang secara
sistematis. (2) Menunjukan kinerja
dan mempertanggung jawabkan
hasil kerjanya di forum. Dosen:
Merancang suatu tugas (proyek)
yang sistematik agar mahasiswa
belajar pengetahuan dan
ketrampilan melalui proses
pencarian/ penggalian (inquiry),
yang terstruktur dan kompleks.
Merumuskan dan melakukan proses
pembimbingan dan asesmen.
Kebenaran dan
kelengkapan
indentifikasi,
inisiatif, kerjasama
dan tanggung jawab,
Ketajaman dan
kelengkapan analisis
(Berfikir
komprehensif)
10%
TUGAS &
PRESENTASI
SEMINARMEMBUAT
MODELPRAKTIKUM
Kemampuan desain
Kemampuanmenulis
Kemampuan memilah
Kemampuan analisis & komunikasi
Bahan kajian
D
Bahan kajian
C
Bahan kajian
B
Bahan kajian
A
KULIAH DAN TUTORIAL
endrotomoits @ yahoo.com
Ketercapaian
Contoh
SNPT 2013: Standar KompetensiLulusan
Pasal 6• Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria capaian pembelajaran
lulusan pendidikan tinggi yang merupakan internalisasi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
• Capaian pembelajaran DAPAT dicapai secara kurikuler, dan dapatditambah secara kokurikuler dan/atau ekstrakurikuler.
• Capaian pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) terdiri atas:– Capaian pembelajaran minimal yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri
ini; dan– Capaian pembelajaran yang ditetapkan oleh perguruan tinggi masing-masing
sesuai visi dan misinya yang melampaui capaian pembelajaran minimal;
• Capaian pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dirumuskanke dalam deskripsi yang mencakup aspek:– sikap dan tata nilai;– penguasaan pengetahuan/keilmuan;– keterampilan kerja umum; dan– keterampilan kerja khusus.
Capaian Pembelajaran: Sikap dan Tata Nilai (pasal 8)
• Deskripsi capaian pembelajaran minimal aspek sikap dan tata nilai sebagaimanadimaksud dalam Pasal 6 ayat (4) huruf a bagi lulusan pendidikan akademik, vokasi, dan profesi:– bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;– menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan
etika;– berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta
rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa;– berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
berdasarkan Pancasila;– bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
lingkungan;– menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat
atau temuan orisinal orang lain;– taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara;– menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;– menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik– menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
Capaian Pembelajaran: Pengetahuan/Keilmuandan Keterampilan Kerja Khusus (Pasal 8)
Deskripsi capaian pembelajaran minimal aspek penguasaanpengetahuan/ keilmuan dan keterampilan kerja khusussebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (4) huruf b dan huruf d bagi lulusan pendidikan akademik, vokasi, dan profesi dirumuskanoleh forum atau pertemuan pengelola program studi sejenis, dengan tahap sebagai berikut:– melibatkan kelompok ahli terkait, dan dapat melibatkan organisasi
profesi, instansi Pemerintah terkait, dan/atau pengguna lulusan; – hasil perumusan disampaikan kepada Menteri untuk dikaji oleh tim
ahli yang ditunjuk oleh Menteri.– rumusan capaian pembelajaran minimal sebagaimana dimaksud pada
huruf b ditetapkan dengan Keputusan Menteri, dan dimuat dalamPangkalan Data Pendidikan Tinggi untuk digunakan sebagai rujukannasional bagi program pendidikan terkait;
– rumusan capaian pembelajaran minimal mengacu pada KerangkaKualifikasi Nasional.
Capaian pembelajaran minimal aspekketerampilan kerja umum
• Deskripsi capaian pembelajaran minimal aspek keterampilan kerjaumum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6 ayat (4) huruf c bagi lulusanpendidikan akademik, vokasi, dan profesi:
• Lulusan pendidikan akademik pada Program sarjana mampu:– menerapkan ilmu pengetahuan dan/atau teknologi di bidang keahliannya
melalui penalaran ilmiah berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif;
– mengkaji pengetahuan dan atau teknologi di bidang keahliannya berdasarkankaidah keilmuan, atau menghasilkan karya desain/seni beserta deskripsinyaberdasarkan kaidah atau metoda rancangan baku, yang disusun dalam bentukskripsi atau laporan tugas akhir;
– mempublikasikan hasil tugas akhir atau karya desain/ seni, yang memenuhisyarat tata tulis ilmiah, dan dapat diakses oleh masyarakat akademik;
– menyusun dan mengkomunikasikan ide dan informasi bidang keilmuannyasecara efektif, melalui berbagai bentuk media kepada masyarakat akademik;
– mengambil keputusan secara tepat berdasarkan analisis dalam melakukansupervisi dan evaluasi terhadap pekerjaan yang menjadi tanggungjawabnya;
– mengelola pembelajaran diri sendiri;– mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan pembimbing,
kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.
Standar Isi: Definisi Kurikulum
Pasal 10• Standar Isi merupakan kriteria minimal bahan kajian sesuai capaian
pembelajaran yang dituangkan dalam kurikulum yang harusdipenuhi oleh lulusan pendidikan tinggi.
• Standar isi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) memuat:– kurikulum program studi pada suatu program pendidikan; dan– beban pembelajaran.
Pasal 11• Kurikulum sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf a
merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenaitujuan, isi dan bahan ajar serta cara yang digunakan sebagaipedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untukmencapai tujuan pendidikan tinggi.
• Kurikulum program studi ditetapkan dan dikembangkan olehsetiap perguruan tinggi berdasarkan SNPT.
Standar Isi: Mata Kuliah Umum, Wajibdan Pilihan
Pasal 131. Jenis mata kuliah dalam suatu kurikulum program studi terdiri atas:
a) sejumlah mata kuliah wajib umum, yang ditujukan untuk membentuk sikapdan tata nilai;
b) sejumlah mata kuliah wajib program studi, yang ditujukan untukmenghasilkan kemampuan kerja, penguasaan pengetahuan, dankemampuan mengelola kewenangan serta tanggung jawabnya; dan
c) sejumlah mata kuliah pilihan di dalam atau di luar program studi yang bersangkutan, yang ditujukan untuk pengembangan kemampuan sesuaiminat mahasiswa.
2. Mata kuliah wajib umum sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf a terdiri atas mata kuliah:
a) agama;b) Pancasila;c) kewarganegaraan; dand) bahasa Indonesia.
3. Perguruan tinggi dapat melakukan pembelajaran terintegrasi padamata kuliah wajib umum dengan syarat bahwa capaian pembelajaranpaling sedikit sama dengan capaian pembelajaran masing-masing matakuliah.
SNPT 2013 - Standar Proses - RPS
• RPS paling sedikit memuat:– nama program studi dan nama, kode, semester, sks, dosen,
serta capaian pembelajaran mata kuliah;.– kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran;– waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada
tiap tahap pembelajaran;– bahan pembelajaran atau bahan kajian;– kriteria atau indikator penilaian;– bobot penilaian;– strategi pembelajaran/pengalaman belajar mahasiswa;– daftar referensi yang digunakan;– rincian/deskripsi semua tugas yang harus dikerjakan oleh
mahasiswa.
Kebijakan Pengembangan Kompetensi pendidikan
di Indonesia
THE FOUR PILLARS OF EDUCATION
Elemen-elemen Kompetensi
(Kepmen RI No. 045/U/2002)
• Learning to know
• Learning to do
• Learning to be
• Learning to live together
• Landasan Kepribadian
• Penguasaan Ilmu dan
Keterampilan
• Kemampuan Berkarya
• Sikap dan Prilaku dalam Berkarya
Menurut Tingkat Keahlian
Berdasarkan Ilmu dan
Keterampilan yang dikuasai
• Pemahaman Kaidah Kehidupan
Bermasyarakat Sesuai dengan
Pilihan Keahlian dalam Berkarya