PENINGKATAN HASIL BELAJAR AL QUR’AN HADIST MATERI

SURAT AL FALAQ DENGAN METODE PICTURE AND PICTURE PADA

SISWA KELAS VII MTs NU SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2017-2018

SKRIPSI

Diajukan Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

SAIDATUN I’IN MAGHFIROH

NIM : 111-14-010

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2018

ii

iii

iv

v

MOTTO

(Tidak ada balasan kebaikan kecuali kebaikan pula (Qs ar Rohman ayat 60))

“Bagahia itu bukan pakaian yang siap dipakai, tetapi sesuatu yang lahir dari

diri sendiri” (Mk.Gandhi)

vi

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Skripsi ini kepada :

1. Kedua orang tuaku, Bapak NUR SAID dan IBUK SITI JUMIATUN yang

tidak pernah henti untuk mendoakan kesuksesan anaknya ini, segala materi

dan semua perjuangan dan impiannya

2. Adekku tersayang Khafidlotul Dewi Lutfia yang selalu membantu doa,

tenaga dan suportnya yang tak pernah henti

3. Mbah kakung mbah, (Alm) Mbh Warno, Mbh Tasmiyah dan Mbhku uti

(Alm) terimakasih atas harapan- harapan yang membuat aku terus semangat

4. Ibu Dra Siti Asdiqoh, M.Si. sebagai pembimbing skripsi, yang telah sabar

dan memberikan banyak masukan serta ilmu

5. Sahabatku Ani faizati, Rengga, Edo, widya yang selalu tidak pernah lelah

dan berhenti memberikan ide, doa dan suport.

6. Teman seperjuanganku Fahruni Deningtyas, Desi Norwidayati, Rokhanah,

Tri Oktaviani, Zahrotul Ulfah Oktaviani, Oktavitasari, Khoirinnisai

Solikhati, mas khoirul mujahidin terimakasih atas semangat, doa dan

suportnya.

7. Teman-teman PPL NUSA YES, teman - teman KKN (pak dian, ahsan, uky,

dwi, fitri, mami tara, buk riskha).

8. Bapak Kepala Sekolah MTs NU Salatiga, Bapak Madlkur Rohman guru

MTs NU Salatiga terimakasih telah siap menjadi kolaborator saya ketika

penelitian

9. Keluarga besar MTs NU Salatiga

10. Seluruh Teman - Teman PAI IAIN SALATIGA seangkatan 2014

11. Almamaterku Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdullilahirobil’alamin, segala puji bagi Allah yang telah memberikan

segala nikmat kepada mahluknya yang ada di alam semesta ini. Berkat qudrat,

iradrat serta iziNyalah penulis bisa menyelesaikan laporan penelitian yag berjudul

Peningkatan Hasil Belajar al Qur’an Hadist Materi Surat Al Falaq dengan Metode

Picture and Picture Pada Siswa Kelas VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran

2017-2018.

Sholawat serta salam mudah-mudahan dilimpahkan kepada khotamul

anbiya, Nabi Muhamad SAW, yang telah menyelamatkan ummat manusia dari

gelap kejahiliyaan kepada cahaya illahiyah yang terang benderang.

Banyak pihak yang telah memberikan kontribusi dalam penyelesaian

karya ini. Kami menghaturkan terima kasih yang tulus kepada mereka semua yang

telah berjasa untuk ini semua:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor Institut Agama Islam

Negeri Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Pd., selaku Ketua Kajur Pendidikan Agama Islam

yang telah mengizinkan penulis untuk membahas judul skripsi ini.

4. Ibu Dra Siti Asdiqoh, M.Si. selaku pembimbing yang selalu memberikan

saran dan masukan kepada penulis.

5. Para staf administrasi yang begitu sabar mengurusi segala macam

kepentingan dalam skripsi ini.

6. Bapak Samsul selaku kepala sekolah MTs NU Salatiga.

7. Bapak Madlkur Rohman guru Al Qur’an Hadist MTs NU Salatiga.

8. Segenap dewan guru sekolah MTs NU Salatiga.

9. Kepada Bapakku Nur Said dan Ibu Siti Jumiatun, adekku Khafidlotul

Dewi Lutfia yang telah mengorbankan segalanya dengan tulus dan ikhlas

dan kebesaran jiwanya.

viii

ix

ABSTRAK

Maghfiroh, Saidatun Iin. (2018): Peningkatan Hasil Belajar al Qur’an Hadist

Materi Surat Al Falaq dengan Metode Picture and Picture Pada Siswa Kelas VII

MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017-2018. Skripsi. Jurusan Pendidikan

Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institute Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga, Pembimbing : Dra Siti Asdiqoh, M.Si.

Kata Kunci : Hasil Belajar, al Qur’an Hadist, Metode Picture and Picture

Masalah pokok dalam penelelitian ini yaitu susahnya menghafal dan

memahami isi kandungan dalam ayat, terutama dalam materi surat al Falaq di

kelas VII MTs NU Salatiga, setelah di cari tahu ketidak tercapainya kompetensi

dasar pada mata pelajaran al Qur’an Hadist tersebut adalah faktor penggunaan

metode pembelajaran yang digunakan guru, yaitu menggunakan metode

konvensional.

Kemudian penelitian ini mengacu pada permasalahan pokok, apakah

penggunaan metode picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa

pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Materi al Qur’an Hadist di kelas

VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017/2018, oleh karena itu, tujuan

penelitian skripsi ini adalah untuk mengetahui metode picture and picture dapat

meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran al Qur’an Hadist Materi

Surat Al Falaq Siswa Kelas VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017-2018

Dari hasil belajar yang di dapat setelah peneletian metode Picture and

Picture dapat meningkatan hasil belajar siswa karena berdasarkan pelaksanaan

Penelitian Tindakan Kelas menggunakan metode tersebut dengan pokok bahasan

al Qur’an Hadist dilihat dari tabel hasil belajar bisa dilihat bahwa dari pra siklus

siswa yang tuntas hanya 40,6 %, kemudian meningkat ke siklus I dengan

persentase 59,3 % yang tuntas, peningkatan terlihat di siklus yang terakhir

menjadi 96,7 %, peningkatan pada siklus terakhir sangat pesat. Dapat disimpulkan

bahwa metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas

VII MTs NU Salatiga Tahun pelajaran 2017-2018, maka siklus dihentikan dan

dinyatakan penelitian berhasil.

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN ..................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ... .................................................................................iv

MOTO .......................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ....................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ............................................................................................... vii

ABSTRAK .................................................................................................................. ix

DAFTAR ISI ................................................................................................................ x

DAFTAR TABEL...................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xiv

BAB I PENDAHULUAN

BAB II LANDASAN TEORI

A. KAJIAN TEORI......................................................................................... 16

a. Pengertian Hasil Belajar ................................................................ 16

b. Pengertian Metode Picuture and Picture ........................................ 27

c. Pengertian Pendidikan Agama Islam ............................................. 34

d. Hubungan Metode Picture and Picture dengan Hasil Belajar. ....... 36

B. KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 38

BAB III GAMBARAN UMUM OBJEK PENELITIAN

A. GambaranUmum ........................................................................................ 42

xi

1. Sejarah MTs NU Salatiga..................................................................... 42

2. Letak Geografis Salatiga ...................................................................... 43

3. VisiMisi MTs NU Salatiga................................................................... 44

4. Struktur Organisasi............................................................................... 45

5. Sarana Prasarana .................................................................................. 46

6. Pihak yang membantu .......................................................................... 48

7. Karakteristik Siswa ............................................................................. 48

8. Ekstra Kurikuler ................................................................................... 50

B. Penyajian Data ........................................................................................... 50

1. Subjek Penelitian .................................................................................. 50

2. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus ........................................................ 51

3. Deskripsi pelaksaaan Siklus I dan Siklus II ......................................... 52

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskipsi Pra Siklus dan Siklus I, II ............................................................ 62

B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 75

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................................ 76

B. Saran ........................................................................................................... 77

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xii

Daftar Tabel

Tabel. 3.1 Daftar Tenaga Guru Dan Pegawai Mts Nu Salatiga ................................. 43

Tabel 3.2 Daftar Karakteristik Siswa Kelas VII C MTs NU Salatiga ........................ 46

Tabel 4.1 Daftar Nilai Hasil Belajar Kelas VII C MTs Nu Salatiga Pra Siklus ........ 62

Tabel. 4.2 Rata - Rata Dan Presentase Tuntas, Tidak Tuntas Pra Siklus .................... 64

Tabel 4.3 Daftar Nilai Hasil Belajar VII MTs Nu Salatiga Siklus I ........................... 64

Tabel 4.4 Rata - Rata Dan Presentase Siklus I ............................................................ 66

Tabel 4.5 Lembar Observasi Pembelajaran Siklus I ................................................... 67

Tabel 4.6 Lembar Observasi Siswa Siklus I ............................................................... 68

Tabel 4.7 Daftar Hasil Kelas VII C MTs Nu Salatiga ................................................ 69

Tabel 4.8 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II ...................................................... 71

Tabel 4.9 Lembar Observasi Pembelajaran Siklus II .................................................. 72

Tabel 4.10 Lembar Observasi Siswa Siklus II ............................................................ 74

Tabel 4.11 Hasil Belajar Siswa Yang Mencapai Nilai Kkm ....................................... 72

x

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Alur PTK Model Kemmis &Taggart ........................................ 9

x

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Permohonan Izin Melakukan Penelitian

Lampiran 2 Surat Keterangan Melakukan Penelitian

Lampiran 3 Lembar Konsultasi

Lampiran 4 RPP Siklus I dan II

Lampiran 5 Hasil Pengamatan Siswa dan Guru Siklus I dan II

Lampiran 6 Sampel Hasil Tes

Lampiran 7 Sampel Metode picture and picture

Lampiran 8 Jadwal Pelajaran

Lampiran 8 Dokumentasi

Lampiran 9 SKK

Lampiran 10 Daftar Riwayat Hidup Penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas

sumber daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan pembangunan

suatu bangsa. Peningkatan kualitas SDM jauh lebih mendesak untuk segera

direalisasikan terutama dalam menghadapi era persaingan global. Pendidikan yang

berkualitas dapat di lihat dari proses pembelajaranya yang berlangsung secara

efektif dan efisien dan penyelenggaraannya mampu melibatkan semua komponen-

komponen pendidikan yaitu guru, siswa, bahan ajar, strategi atau metode

pembelajaran dan sumber pembelajaran, tentu saja keberhasilan implementasi

suatu strategi pembelajaran di dalam kelas tergantung pada kepiawaian guru

dalam menggunakan metode, teknik, dan strategi pembelajaran.

Belajar dapat di definisikan sebagai perubahan disposisi atau kemampuan

yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan

diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara alamiah. Bagi

Gagne belajar di maknai sebagai suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam

pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku. Selain itu, Gagne juga

menekankan bahwa belajar sebagai suatu upaya memperoleh pengetahuan atau

keterampilan melalui instruksi. Instruksi yang dimaksud adalah perintah atau

arahan dan bimbingan dari seseorang pendidik atau guru. Belajar sebagai konsep

mendapatkan pengetahuan dalam praktiknya banyak dianut. Guru bertindak

sebagai pengajar yang berusaha memberikan ilmu pengetahuan sebanyak-

2

banyaknya dan peserta didik giat mengumpulkan dan menerimanya (Supijono,

2012: 2).

Jadi belajar adalah suatu proses untuk memperoleh pengetahuan dan

keterampilan, pada umumnya dalam pengajaran guru memberikan ilmu

pengetahuan dan siswa yang menerima sebanyak-banyaknya.

Pembelajaran dapat dikatakan sebagai hasil dari memori, kognisi, dan

metakognisi yang berpengaruh terhadap pemahaman. Hal inilah yang terjadi

ketika seseorang sedang belajar, dan kondisi ini juga sering terjadi dalam

kehidupan sehari hari, karena belajar merupakan proses alamiah tiap orang.

Pengajaran dapat diartikan sebagai praktik menularkan informasi untuk

proses pembelajaran. Bagaimana caranya pengajaran menjadi efektif yaitu

bagaimana guru berusaha menjadi panutan (modelling) dengan memperlihatkan

kepribadian dan sikapnya yang positif, berpengalaman dalam mengajar, cakap

dalam menyampaikan informasi, reflektif, motivatoris, dan bergairah untuk turut

belajar (Susanto, 2013: 5).

Dalam suatu pengajaran pembelajaran pasti akan menghasilkan hasil

belajar. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah

ia menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2005: 22). Dari pengertian diatas

dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu hasil yang di dapatkan dari

ilmu yang dia dapat selama proses pembelajaran. Oleh karena itu proses

pembelajaran atau pengajaran yang berkualitas, bervariasi, dan efektif

melibatkan banyak hal, salah satunya adalah metode atau model pembelajaran

3

agar dalam suatu proses pembelajaran guru dapat cakap menyampaikan informasi

dan dapat menambah semangat serta menambah daya tarik peserta didik.

Metode mengajar adalah salah satu atau jalan yang harus dilalui dalam

mengajar, metode pembelajaran yang diterapakan akan sangat mempengaruhi

siswa dalam menyerap materi yang disampaikan oleh guru (Slameto, 1992: 3).

Jika seseorang guru menyampaikan materi menggunakan metode pembelajaran

yang variatif dan menyenangkan, maka peserta didik tertarik untuk menyimak

materi yang disampaikan oleh guru. Sebaliknya jika guru hanya mengajar dengan

metode konvensional yaitu metode ceramah maka peserta didik akan bosan dan

tidak tertarik menyimak materi yang sedang di ajarkan, hal tersebut akan

mempengaruhi hasil belajar dan prestasi belajar.

Salah satu metode pembelajaran adalah metode picture and picture.

Metode picture and picture merupakan metode pembelajaran yang menggunakan

gambar sebagai media pembelajaran. metode ini mirip dengan example non

example, dimana gambar yang diberikan pada siswa harus dipasangkan atau

diurutkan secara logis. Gambar-gambar ini menjadi perangkat utama dalam proses

pembelajaran. Untuk itulah, sebelum proses pembelajaran berlangsung, guru

sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau

dalam bentuk gambar berukuran besar (Huda, 2014: 236). Jadi metode picture

and picture adalah metode yang menggunakan media gambar untuk menjelaskan

atau untuk menerangkan materi kepada peserta didik. Metode tersebut akan saya

terapkan pada Pendidikan Agama Islam pada materi surat al Falaq.

4

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga

mengimani, ajaran agama Islam, dibarengi dengan tuntunan untuk menghormati

penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukukan antar umat beragama

hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa (Andayani, 2005: 130). Dari

pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan agama Islam adalah

usaha yang dilakukan berupa pengajaran, bimbingan dan asuhan terhadap anak

agar anak dapat memahami, menghayati dan mengamalkan agama Islam menuju

jalan yang benar.

Materi pelajaran pendidikan agama Islam meliputi tentang, al Qur’an dan

al Hadist, keimanan, akhlak, fiqh ibadah, dan sejarah, sekaligus menggambarkan

bahwa ruang lingkup pendidikan agama Islam mencakup perwujudan keserasian,

keselarasan dan keseimbangan hubungan manusia dengan Allah SWT, diri

sendiri, sesama manusia, makhluk lainya maupun lingkunganya. Dari beberapa

materi yang sudah disebutkan peneliti ingin meniliti salah satu materinya yaitu al

Qur’an Hadist. Al Qur’an Hadist merupakan sumber utama ajaran pokok islam

dalam arti Al Qur’an Hadist merupakan sumber aqidah (keimanan), Al Qur’an

Hadist juga menggunakan bahasa asing yaitu bahasa arab.

Al Qur’an hadist menggunakan bahasa asing yaitu bahasa arab, dari

peryantaan tersebut menjadikan salah satu alasan peniliti untuk memilih mengkaji

al Qur’an Hadist karena pembelajaran al Qur'an Hadits merupakan proses yang

tidak mudah. Hal tersebut karena al Qur’an berkaitan dengan teks berbahasa Arab

yang merupakan bahasa asing bagi siswa di Indonesia. Pemahaman siswa

5

terhadap materi al Qur’an Hadits juga ditentukan oleh kemampuan mereka

membaca dan memahami arti teks-teks ayat dan hadits yang dipelajari.

Pembelajaran al Qu’ran Hadist yang berhasil tidak hanya membuat siswa mampu

menghafal beberapa ayat maupun hadits, melainkan mampu memahami

kandungannya dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari yaitu

sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dicapai. Persoalan itu menjadi sangat

pelik dalam mata pelajaran al Qur’an yaitu susahnya menghafal dan memahami isi

kandungan dalam ayat tersebut, terutama dalam materi al Falaq di kelas VII MTs

NU Salatiga. Dalam pelaksanaann pembelajaran sebelumnya, hasil belajar dari

materi pelajaran al Qur’an Hadist tentang al Falaqdi MTs NU di bawah KKM

yaitu dengan rata-rata kelas 70,9 dengan persentase ketuntasan kelas yaitu hanya

40,6% atau 13 siswa dari 32 siswa yang mengalami ketuntasan hasil belajar,

sehingga membuat guru belum merasa puas dalam pencapaian hasil belajar siswa.

Oleh karena itu, materi tersebut dianggap materi paling sulit bagi siswa. Ketidak

tercapainya kompetensi dasar pada mata pelajaran al Qur’an Hadist tersebut

adalah metode guru yang menggunakan metode ceramah karena guru harus

menjelaskan agar siswa paham isi kandungan setiap ayatnya dan siswa juga

diharuskan untuk mengahafalkanya.

Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka peneliti terdorong untuk

melakukan penelitian yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar al Qur’an Hadist

Materi Surat Al Falaq dengan Metode Picture and Picture Pada Siswa Kelas VII

MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017-2018”.

6

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan pada latar belakang penelitian, maka rumusan masalah

penelitian tindakan kelas ini adalah Apakah metode picture and picture dapat

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran al Qur’an Hadist Materi

Surat al Falaq Siswa Kelas VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017-2018?

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditetapkan, maka tujuan

penelitian ini adalah mengetahui metode picture and picture dapat Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran al Qur’an Hadist Materi Surat Al Falaq

Siswa Kelas VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017-2018.

D. Kegunaan penelitian

Manfaat penelitian adalah suatu yang dapat memberi faedah dan

mendatangkan keuntungan baik bagi peneliti, lembaga tertentu, maupun bagi

orang lain. Oleh sebab itu, manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini

sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian diharapkan mampu memperbaiki kualitas

pembelajaran di Indonesia dengan memberikan sumbangsih keilmuwan

tentang metode pembelajaran yang tepat untuk mata pelajaran al Qur’an

Hadist materi Al Falaq.

7

2. Manfaat Praktis

a. Memberikan motivasi baru untuk mengikuti pelajaran Pendidikan Agama

Islam dan meningkatkan keaktifan siswa selama kegiatan belajar mengajar

baik dalam bertanya dan menyajikan tugasnya.

b. Meningkatkan dan memberi pemahaman siswa tentang isi kandungan QS

Al Falaq 1-5.

c. Memberikan masukan bagi guru untuk menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan dan menarik minat belajar siswa.

d. Meningkatkan kreatifitas guru dalam melakukan pendekatan terhadap

materi pelajaran.

e. Sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam

mengajar.

E. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan adalah tindakan yang diduga dapat memecahkan

masalah penelitian yang ingin diatasi (Saminanto, 2010:10). Hipotesis tindakan

dalam penelitian ini adalah Jika metode picture and picture digunakan dengan

baik pada mata pelajaran al Qur’an Hadist materi al Falaq dapat meningkatan

hasil belajar pada siswa kelas VII MTs Nu Salatiga 2017.

Indikator Keberhasilan

Indikator hasil belajar al Qur’an Hadist materi surat al Falaq dengan

penerapan metode picture and picture ini dikatakan efektif apabila ada indikator

yang diharapkan tercapai. Adapun indikator ketuntasan siswa adalah sebagai

berikut :

8

1. Secara Individu

Siswa mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75.

2. Secara Klasikal

Siklus akan berhenti apabila 85% dari total siswa dalam satu kelas

mendapat nilai 75.

F. Metode penelitian

1. Rancangan penelitian

Penelitian yang peneliti laksanakan merupakan jenis penelitian

tindakan kelas (PTK) atau classroom action research. Penelitian Tindakan

Kelas adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif, yang dillakukan oleh

pelaku tindakan untuk meningkatkan kemantapan rasional dan tindakan

tindaknya dalam melaksanakan tugas dan memperdalam pemahaman terhadap

kondisi dalam praktek pembelajaran (Muslich, 2012: 10). Peneliti memilih

jenis penelitian tindakan kelas untuk memecahkan permasalahan yang

ditemukan pada proses pembelajaran al Qur’an Hadist. Rendahnya hasil

belajar siswa dapat dianalisa menggunakan jenis penelitian tindakan kelas.

Setelah penyebab masalah ditemukan, peneliti melakukan tindakan yang

dianggap mampu memecahkan masalah tersebut. Pada akhir tindakan

dilakukan refleksi tentang keberhasilan dan kegagalan tindakan terhadap

pemecahan masalah. Proses pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat

dirujuk dari beberapa model, tetapi yang digunakan dalam penelitian ini

adalah dengan menggunakan model siklus yang dikemukakan oleh Kemmis &

Taggart yang terdiri atas: planning (menyusun perencanaan), acting

9

(melaksanakan tindakan), observing (melaksanakan pengamatan), dan

reflecting (melakukan refleksi), hasil refleksi ini kemudian dipergunakan

untuk memperbaiki perencanaan (revise plan) berikutnya (Rido Kurnianto,

2009: 15). Secara sederhana alur pelaksanaan penelitian tindakan kelas

disajikan sebagai berikut:

Gambar 1.1

Alur PTK Model Kemmis &Taggart

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan PTK Partisipan artinya suatu

penelitian yang penilitinya bertindak langsung sebagai pencatat, merangcang,

memantau, menganalisis dan melaporkan hasil. Dalam hal ini peneliti

berkolaborasi dengan guru mapel al Qur’an Hadist langsung di dalam penelitian

sejak awal sampai dengan hasil penelitian yang berupa laporan. Dengan demikian,

sejak perencanaan penelitian senantiasa terlibat, selanjutnya peneliti memantau,

10

mencatat dan mengumpulkan data, lalu menganalisis data serta berakhir dengan

melaporkan hasil penelitiannya.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah dengan populasi seluruh siswa

kelas VII MTs NU Salatiga dan di ambil sample satu kelas dengan jumlah siswa

adalah 32 orang dengan perincian laki- laki 17 dan 15 perempuan. Penelitian

diadakan pada Oktober 2017 sampai Maret 2018.

3. Langkah-Langkah Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus kegiatan. Satu

siklus kegiatan terdiri dari, planning (menyusun perencanaan), acting

(melaksanakan tindakan), observing (melaksanakan pengamatan) dan reflecting

(melakukan refleksi). Siklus pertama dimulai dengan melakukan perencanaan.

Perencanaan menggunakan refleksi awal penelitian yaitu pembelajaran dengan

metode ceramah. Hasil refleksi digunakan untuk mengidentifikasi masalah,

mendiskusikan permasalahan dengan teman sejawat, melakukan kajian teori, dan

mengkaji metode pembelajaran yang relevan. Berdasarkan hasil refleksi awal,

peneliti memutuskan untuk menggunakan metode picture and picture dalam

upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Langkah-langkah yang peneliti tempuh

adalah:

a. Menyusun rencana kegiatan

Termasuk di dalamnya adalah membuat rencana pembelajaran,

menyiapkan sumber, alat dan media pembelajaran, menyusun, lembar

observasi, dan menyusun alat evaluasi.

11

b. Pelaksanaan tindakan

Melaksanakan penelitian tindakan kelas sesuai rencana yang disusun

atau skenario pembelajaran yang telah dirancang pada tahap perencanaan.

Pelaksanaan tindakan sejalan dengan laju perkembangan pelaksanaan

pembelajaran.

c. Observasi

Di dalam artian penelitian, observasi adalah mengadakan pengamatan

secara langsung, observasi dapat dilakukan dengan tes, kuesioner, ragam

gambar, dan rekam suara. Pedoman observasi berisi sebuah daftar jenis

kegiatan yang mungkin timbul dan akan diamati.

d. Refleksi

Data hasil observasi dikumpulkan dan dianalisis berdasarkan hasil

observasi peniliti melakukan refleksi tentang proses pembelajaran, dengan

refleksi akan diketahui kelemahan yang terjadi selama proses pembelajaran

untuk diperbaiki pada siklus berikutnya. Satu siklus terdiri dari perencanaan,

pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi, dan refleksi. Memantapkan hasil

tindakan, tiap siklus dilaksanakan dalam beberapa pertemuan. Peneliti

melakukan observasi secara terus menerus terhadap proses yang dilakukan.

Disini peneliti juga berperan sekaligus sebagai pengajar (Setyawan, 2013:

16).

12

4. Teknik Pengumpulan Data

a. Tes

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang

digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi,

kemampuan atau bakat yang dimilki oleh individu atau kelompok

(Arikunto, 2006: 150).

Dalam penelitian ini, tes digunakan untuk mengukur pencapaian

seseorang setelah mempelajari sesuatu. Tes tersebut diberikan kepada

siswa guna mendapatkan data kemampuan siswa tentang materi pelajaran

al Qur’an Hadits. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah

berbentuk soal multiplechoice yang dilaksanakan pada saat pra tindakan

maupun pada akhir tindakan, yang nantinya hasil tes ini akan diolah

untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran

yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe picture and

picture pada mata pelajaran al Qur’an Hadits.

b. Observasi

Observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematik

terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian (Arikunto, 2006:

150). Observasi yang dilakukan peneliti yaitu mengamati langsung dan

mencatat kegiatan yang dilakukan siswa dan guru selama proses

pembelajaran al Qur’an Hadist.

13

c. Dokumentasi

Dokumentasi yaitu mengumpulkan data dengan melihat atau

mencatat suatu laporan yang sudah tersedia. Analisis dokumen lebih

mengarah pada bukti konkret. Dengan instrumen ini, kita diajak untuk

menganalisis isi dari dokumen-dokumen yang dapat mendukung

penelitian kita (Sujarweni ,2014: 74-75). Peneliti langsung meneliti

melihat dokumentasi hasil belajar siswa mata pelajaran al Qur’an Hadist,

Peneliti juga mengambil foto ketika penelitian.

5. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan antara lain:

a. Butir soal tes

b. Lembar observasi

c. Lembar dokumentasi

6. Analisis Data

Data dianalisis menggunakan teknik analisis kuantitatif dan kualitatif

sekaligus. Teknik kuantitatif menggunakan statistik deskriptif sederhana

dalam perhitungan prestasi belajar siswa. Tes dilakukan untuk mengukur

hasil belajar siswa dalam materi al Qur’an Hadits yang lebih khusus materi

QS Al Falaq. Hasil tes yang diikuti oleh siswa dianalisis dengan

menggunakan statistik sederhana.

Siswa dikatakan tuntas apabila mencapai nilai pada rentang tuntas

hasil belajar siswa tersebut dianalisis apakah sudah tuntas (≥ 75) atau belum

tuntas (< 75) kemudian dibuat prosentase. Jika siswa yang tuntas di kelas

14

tersebut mencapai 85%, maka dikatakan bahwa ketuntasan klasikal telah

tercapai.

G. Definisi Operasional

1. Hasil Belajar

Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil pengelamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkunganya

(Slameto, 1995: 2).

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa

setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2005: 22).

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil

yang di dapat dari perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan

sebagai hasil dari dirinya sendiri dan dari interaksi terhadap lingkungannya.

2. Metode Picture and Picture

Metode pembelajaran picture and picture adalah suatu metode belajar

yang menggunakan gambar dan dipasangkan diurutkan menjadi urutan logis

(Hamdayani, 2014: 213).

Dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran picture and picture

merupakan sebuah metode pembelajaran dimana guru menggunakan alat

bantu atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau

memfasilitasi siswa untuk aktif belajar.

Maksud dari judul skripsi ini adalah proses usaha untuk meningkatkan

hasil dari perubahan tingkah laku yang di ukur dengan nilai dengan

15

menggunakan model pembelajaran picture and picture yang memanfaatkan

gambar supaya materi tersampaikan dengan jelas dan dapat dipahami oleh

siswa.

H. Sistematika penulisan

1. Bab I PENDAHULUAN berisi tentang latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, definisi operasional, metode

penelitian dan sistematika penelitian.

2. Bab II KAJIAN PUSTAKA, berisi tentang Hasil belajar, mata pelajaran al

Qur’an hadits, metode picture and picture, Hubungan metode picture and

picture dengan Al Qur’an Hadist.

3. Bab III PELAKSANAAN PENELITIAN berisi deskripsi pelaksanaan siklus I,

deskripsi pelaksanaan siklus II

4. Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN berisi tentang deskripsi

setiap siklus, dan pembahasan.

5. Bab V PENUTUP berisi tentang kesimpulan mengenai hasil peneltian dan

saran yang peneliti berikan kepada beberapa pihak yang terkait

16

BAB II

LANDASAN TEORI

A. KAJIAN TEORI

1. Pengertian Hasil Belajar

a) Definisi Belajar

Teori Belajar yang paling tua ialah teori asosiasi, yakni

hubungan antara stimulus dan respons. Hubungan itu bertambah kuat

bila sering di ulang dan di respons yang tepat diberi ganjaran berupa

makanan atau pujian atau cara lain yang dapat memberikan rasa puas

dan senang (Nasution, 2005: 131).

Belajar dapat di definisikan sebagai perubahan disposisi atau

kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan

disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses pertumbuhan

seseorang secara alamiah. Bagi Gagne Belajar di maknai sebagai

suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan,

keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku. Selain itu, Gagne juga

menekankan bahwa belajar sebagai suatu upaya memperoleh

pengetahuan atau keterampilan melalui instruksi. Instruksi yang

dimaksud adalah perintah atau arahan dan bimbingan dari seseorang

pendidik atau guru (Suprijono, 2011: 2).

Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa

belajar adalah proses mencari suatu pengetahuan yang sebelumnya

tidak tahu menjadi tahu, dan proses berubahnya sebuah tingkah laku.

17

Belajar juga mempunyai prinsip-prinsip, berikut adalah prinsip-

prinsip belajar.

Pertama, prinsip belajar adalah perubahan perilaku.

Perubahan perilaku sebagai hasil belajar memiliki ciri-ciri sebagai

berikut :

a.) Sebagai hasil tindakan rasional instrumental yaitu perubahan

yang disadari.

b.) Kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku lainya.

c.) Fungsional atau bermanfaat sebagai bekal hidup.

d.) Positif atau berakumulasi.

e.) Aktif atau sebagai usaha yang direncanakan dan dilakukan.

f.) Permanen atau tetap.

g.) Bertujuan dan terarah.

h.) Mencakup keseluruhan potensi kemanusiaan.

Kedua, belajar merupakan proses. Belajar terjadi karena

didorong kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Belajar adalah proses

sistematik yang dinamis, konstruktif, dan organik. Belajar merupakan

kesatuan fungsional dari berbagai komponen belajar.

Ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman

pada dasarnya adalah hasil dari interaksi antara peserta didik dengan

lingkunganya (Suprijono,2011 : 4).

Dengan adanya prinsip-prinsip belajar diatas dapat

disimpulkan bahwa belajar tidak jauh-jauh kaitanya dengan perubahan

18

tingkah laku, belajar adalah sebuah proses untuk mencapai tujuan yang

diinginkan, belajar merupakan pengalaman yaitu pengalaman interaksi

pada lingkunganya.

b) Definisi Hasil Belajar

Hasil Belajar berasal dari dua kata yaitu hasil dan belajar. Hasil

(product) merupakan suatu perolehan akibat dilakukanya suatu aktivitas

atau proses yang mengakibatkan berubahnya input secara fungsional

(Purwanto, 2009: 44).

Berdasarkan keterangan di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil

belajar adalah suatu hasil yang telah dicapai setelah mengalami proses

belajar atau setelah mengalami interaksi dengan lingkunganya guna

untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang akan menimbulkan

tingkahlaku sesuai dengan tujuan pembelajaran. Hasil belajar adalah

pola - pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian - pengertian, sikap- sikap

apresiasi dan keterampilan, merujuk pemikiran Gagne, hasil belajar

berupa :

1) Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pegetahuan

dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis.

2) Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan

konsep dan lambang. Keterampilan intelektual merupakan

mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.

19

3) Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan

aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan

konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah.

4) Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian

gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud

otomatisme gerak jasmani.

5) Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek

berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut. Sikap berupa

kemampuan menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai. Sikap

erupakan kemampuan menjadikan nilai-nilai sebagai standar

perilaku.

Hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan

psikomotorik. Domain kognitif adalah knowledge ( pengetahuan, ingatan),

comprehension (pemahaman, menjelaskan, meringkas, contoh), aplication

(menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis

(mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru), dan

evaluation (menilai). Domain afektif adalah receiving (sikap menerima),

responding (memberikan respons), valuing (nilai), organization

(organisasi), characterization (karakterisasi). Domain psikomotor meliputi

initiatory (mulai melakukan), pre-routine level (tahap dapat melakukan

dengan benar), dan rountinized (terampil dan menjadi kebiasaan).

Psikomotorik juga mencakup keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial,

manajerial, dan intelektual (Suprijono, 2011 : 5-6).

20

Perlu di ingat hasil belajar merupakan perubahan perilaku secara

keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja. Jadi

hasil belajar tidak hanya perubahan kognitif saja, atau afektif saja atau

psikomotorik saja, tetapi perubahan yang mencakup semua.

c) Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Hasil belajar

Belajar merupakan proses yang menimbulkan terjadinya perubahan

atau pembaharuan dalam tingkah laku atau kecakapan. Jadi berhasil

tidaknya seseorang dalam proses belajar tergantung dari faktor-faktor

yang mempengaruhinya. Faktor-faktor yang mempengauhi hasil belajar

dapat di golongkan dalam dua bagian, yaitu faktor intern dan faktor

ekstern (Slameto, 2003: 55-77).

1) Faktor ekstern adalah faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang

berasal dari luar diri siswa. Faktor-faktor ekstern itu antara lain :

a.) Latar Belakang Pendidikan orang tua

Latar belakang pendidikan orang tua paling mempengaruhi

hasil belajar. Semakin tinggi pendidikan orang tua, maka anak

dituntut harus lebih dari orang tuanya.

Pendidikan orang tua yang rendah tetapi menekankan

anaknya untuk tetap sekolah agar pendidikan anaknya tidak

sesuai dengan orang tuanya yang rendah dan mungkin juga

ketika anak melihat dan merasakan hidup miskin itu susah, dia

tidak mau menyerah untuk mendapatkan ilmu dan pendidikan

yang lebih dari orang tuanya agar hidupnya lebih tercukupi.

21

Dengan demikian latar belakang keluarga sangat berpengaruh

terhadap hasil belajar siswa.

b) Status ekonomi sosial orang tua

Keadaan ekonomi keluarga erat hubunganya dengan belajar

anak. Anak yang sedang belajar harus terpenuhi kebutuhan

pokoknya.

Bisa jadi ada anak yang hidup dengan keadaan yang miskin

maka kebutuhan pokonya kurang terpenuhi, kesehatanya juga

terganggu, akibatnya belajar anak jadi terganggu. Tetapi adanya

BOS (Bantuan Operasional Sekolah) dari pemerintah yang di

berikan kepada siswa sangat membantu anak-anak yang kurang

mampu, untuk memenuhi kebutuhan sekolahnya. Ada pula

perkembangan lain yaitu sistem ganda dalam pendidikan yaitu

sistem kerja sama antara sekolah dengan usahawan, mungkin

karena usahawan tersebut sadar bahwa pendidikan itu

keubutuhan yang harus tepenuh untuk menambah kesejahteraan

hidup.

c) Ketersediaan sarana dan prasarana

Sarana prasarana mempunyai arti penting dalam

pendidikan dan sebagai tempat yang strategis bagi

berlangsungnya kegiatan belajar mengajar di sekolah.

Karena sarana prasarana sangat menunjang kegiatan

belajar mengajar maka dalam sekolah harus mempunyai ruang

22

kelas, ruang guru, perpustakaan, halaman sekolah dan ruang

kepala sekolah, ketersediaan sarana prasarana tersebut

menunjang anak untuk bebas berkreasi sesuai yang dinginkan

dan memberikan pelayanan anak. Bisa dikatakan bahwa sarana

prasarana adalah penunjang kualitas pendidikan dan

mempengaruhi kemampuan siswa dalam belajar. Maka dari itu

kepala sekolah bertanggung jawab atas pengadaan sarana

prasarana pendidikan yang diperlukan, karena sarana prasarana

menunjang tercapainya tujuan pendidikan yang di harapkan oleh

pendidikan di Indonesia.

d) Media yang di pakai guru

Media diartikan sebagai alat-alat elektromekanis yang

menjadi perantara antara siswa dan materi pelajaran. Contohnya

media pembelajaran pada konteks sempit ini, meliputi : radio,

tape recorder, TV, kamera, OHP, slide, in focus, komputer, dan

laptop, yang berupa elektronik. Secara luas media pembelajaran

yaitu alat yang membantu siswa dan guru untuk mencapai

tujuan pembelajaran.

Media tidak hanya menggunakan alat elektronik, dengan

kekreatifan seorang guru maka akan terbentuk sebuah media

yang menarik misalnya mengunakan gambar dengan

menggambar manual dengan menggunakan kertas lipat atau

menggunakan bahan alam sekitar yang dapat dimanfaatkan.

23

Asalkan media tersebut dapat membantu siswa untuk

memvisualkan hal-hal abstrak, mengasah rasa, merangsang

kreativitas, menemukan pengetahuan, memaknai konsep dan

dapat memenuhi tujuan pendidikan.

e) Kompetensi guru

Komepetensi guru merupakan kemampuan seseorang

yang meliputi pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dapat

di wujudkan dalam hasil kerja nyata yang bermanfaat bagi diri

dan lingkunganya.

Guru yang berkompeten pasti akan mengajarkan

pelajaran dengan penuh semangat dan penuh senang hati,

sehingga murid akan mendapatakan sesuatu yang baru setiap

kali masuk kelas untuk belajar. Guru yang kompeten akan

menghasilkan siswa yang berkompeten pula, sebaliknya jika

guru memiliki kompetensi yang rendah maka siswa juga akan

bermutu rendah. Dengan demikian kompetensi guru sangatlah

berperan penting dalam mencerdaskan siswa, bukan hanya

mampu dalam akademik saja tetapi mampu dalam meningkatkan

karakter.

24

2) faktor intern adalah faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang

berasal dari dalam diri siswa. Faktor - faktor intern itu antara lain:

a) Kesehatan

Kesehatan merupakan hal yang sangat penting yang harus

terpenuhi, faktor yang menjadikan kita lancar dalam suatu

kegiatan adalah kesehatan.

Sehingga kesehatan merupakan yang harus terpenuhi bagi

anak, karena kesehatan merupakan energi untuk menjadikan

semangat untuk mendaptkan materi pelajaran. Komponen

kesehatan yang harus dipenuhi mulai dari makan dan minuman

serta olahraga yang cukup. Kesehatan jasmani dan rohani sangat

besar pengaruhnya terhadap kemampuan belajar. Siswa yang

kesehatanya terjamin maka belajarnya juga akan lancar dan

fokus, sehingga hasil belajarnya juga akan memuaskan.

b) Kecerdasan/intelegensia

Kecerdasan/intelegensia besar pengaruhnya dalam

menentukan seseorang dalam mencapai keberhasilan. Seseorang

yang memiliki intelegensi yang tinggi akan lebih cepat dalam

mengahadapi dan memecahkan masalah, dibandingkan dengan

orang yang memiliki intelegensi rendah.

Kemampuan inteligensi seseorang sangat mempengaruhi

terhadap cepat dan lambatnya penerimaan informasi serta

terpecahkan atau tidaknya suatu permasalahan. Oleh karena itu

25

guru berkewajiban untuk mengasah kecerdasan siswa agar

mendapatkan nilai atau hasil belajar yang memuaskan.

c) Kesiapan atau Kematangan

Kesiapan atau kematangan adalah tingkat perkembangan di

mana individu atau organ-organ sudah berfungsi sebagaimana

mestinya. Dalam proses belajar, kematangan atau kesiapan ini

sangat menentukan keberhasilan dalam belajar. Oleh karena itu,

setiap upaya belajar akan lebih berhasil jika dilakukan bersama

dengan tingkat kematangan individu, karena kematangan ini erat

hubunganya dengan masalah minat dan kebutuhan anak.

Kesiapan belajar setiap siswa harus disiapkan oleh guru

serta berkolaborasi dengan orang tua, dari rumah anak harus di

siapkan bahwa dia akan belajar di sekolah, di sekolah dia harus

menurut semua peraturan dari guru dan sekolahan, sehingga siswa

siap untuk menerima pelajaran.

d) Bakat

Bakat adalah kemampuan bawaan yang merupakan potensi

yang masih perlu dikembangkan atau dilatih untuk mencapai

suatu kecakapan, pengetahuan dan keterampilan khusus.

Seorang anak yang memiliki bakat berarti dia punya

potensi, tiap individu memiliki bakat yang berbeda-beda

meskipun berada di dalam satu keluarga. Akan tetapi, bakat atau

talenta diturunkan secara genetik dari keluarga, bakat baru

26

mucul jika ada kesempatan untuk berkembang atau

dikembangkan. Kewajiban orang tua yaitu mengarahkan

kemudian mengembangkan bakat seorang anak. Misalnya

mengajak anak untuk bernyanyi, bermain musik, menulis, atau

apapun yang dapat menonjolkan bakatnya, setelah mengetahui

bakatnya kemudian di kembangkan melalui les atau

ekstrakulikuler dalam sekolah. Setiap orang tua jangan pernah

memaksakan anak sesuai keinginan orang tua karena itu tidak

mengembangkan melainkan membuat anak tertekan karena

keinginan orang tua terkadang tidak sesuai dengan bakat dan

minat anaknya, mungkin orang tua bisa bekerja sama dengan

guru di sekolah untuk mengembangkan bakat anak. Jika bakat

seorang anak sudah dikembangkan kemungkinan besar dia juga

akan serius dan semangat untuk belajar, agar imbang antara

bakat / potensi dengan pengetahuan akademiknya, sehingga hasil

belajar akan memuaskan.

e) Minat

Minat adalah aktivitas atau tugas-tugas yang

membangkitkan perasaan ingin tahu, perhatian, dan memberi

kesenangan atau kenikmatan. Minat merupakan faktor yang

sangat penting dalam kegiatan belajar siswa. Suatu kegiatan

belajar yang dilakukan tidak sesuai dengan minat siswa akan

27

memungkinkan berpengaruh negatif terhadap hasil belajar siswa

yang bersangkutan.

Mungkin dengan adanya minat dan tersedianya rangsangan

yang ada sangkut pautnya dengan diri siswa, maka siswa akan

mendapatakan kepuasan batin dari kegiatan belajar yang telah

didapat sebelumnya. Minat merupakan salah satu unsur untuk

menggerakan motivasi anak untuk giat belajar, jadi sangat jelas

bahwa minat merupakan faktor yang berpengaruh secara

signifikan terhadap keberhasilan belajar.

f) Motivasi

Motivasi merupakan salah satu faktor yang dapat

meningkatkan kualitas pembelajaran, karena peserta didik akan

belajar dengan sungguh-sungguh apabila memiliki motivasi yang

tinggi. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kualitas

pembelajaran, guru harus mampu membangkitkan motivasi

belajar peserta didik sehingga dapat mencapai tujuan

pembelajaran. Sebaliknya setiap guru memiliki rasa ingin tahu,

mengapa dan bagaimana anak belajar serta anak dapat

menyesuaikan diri dengan lingkunganya.

Cara untuk meningkatkan motivasi belajar, guru harus

membuat semenarik mungkin topik materi yang akan di

sampaikan, tujuan pembelajaran harus jelas di sampaikan,

peserta didik harus diberitahu kompetensi yang harus dicapai,

28

memberikan pujian atau hadiah jika mereka paham materi, guru

bisa memperhatikan perbedaan individu setiap murid, sehingga

nantinya akan memberikan hasil belajar yang memuaskan.

2. Metode Picture and Picture

a. Definisi Metode picture and picture

Metode mengajar adalah salah satu atau jalan yang harus

dilalui dalam belajar mengajar. Metode pembelajaran yang

diterapakan akan sangat mempengaruhi siswa dalam menyerap

materi yang disampaikan oleh guru. Metode pembelajaran picture

and picture ini merupakan salah satu bentuk metode pembelajaran

yang mengutamakan adanya kelompok-kelompok. Pembelajaran

kooperatif adalah pembelajaran yang secara sadar dan sistematis

mengembangkan interaksi yang saling asah, silih asih, dan silih

asuh. metode pembelajaran picture and picture adalah suatu metode

belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan diurutkan

menjadi urutan logis (Hamdayani, 2014: 213)

Pembelajaran ini memiliki ciri aktif, inovatif, kreatif dan

menyenangkan. Metode apa pun yang digunakan selalu

menekankan aktifnya peserta didik dalam setiap prose

Pembelajaran Inovatif, setiap pembelajaran harus memberikan

sesuatu yang baru, berbeda dan selalu menarik minat peserta didik.

Pembelajaran kreatif, setiap pembelajarannya harus menimbulkan

minat kepada peserta didik untuk menghasilkan sesuatu atau dapat

29

menyelesaikann suatu masalah dengan menggunakan metode,

teknik atau cara yang dikuasai oleh siswa itu sendiri yang diperoleh

pembelajaran.

Metode pembelajaran picture and picture merupakan

sebuah metode pembelajaran dimana guru menggunakan alat bantu

gambar atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau

memfasilitasi siswa untuk aktif belajar. Dengan menggunakan alat

bantu atau media gambar, diharapkan siswa mampu mengikuti

pelajaran dengan fokus dan dalam kondisi yang menyenangkan,

sehingga apapun pesan yang disampaikan bisa diterima dengan

baik dan mampu meresap dalam hati serta dapat diingat kembali

oleh siswa (Hamdayani, 2014: 213). Jadi metode picture and

picture adalah metode yang menggunakan media gambar untuk

menjelaskan atau untuk menerangkan materi kepada peserta didik.

Berikut ini kekurangan dan kelebihan metode Picture and Picture :

1) Kekurangan dan Kelebihan Metode Picture and Picture

a.) Kelebihan metode pembelajaran Picture and Picture antara

lain:

1.) Guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing

siswa. Dengan melihat cara mereka memasangkan

gambar dengan ayat serta penjelasan mereka tentang

ayat tersebut.

30

2.) Siswa dilatih berpikir logis dan sistematis untuk

mengurutkan dan menyesuaikan gambar dengan ayat,

serta kesesuaian penjelasan mereka terhadap ayat

tesebut.

3.) Motivasi siswa untuk belajar semakin dikembangkan.

Di karenakan mereka tertarik dengan metode gambar

yang membiarkan mereka berpikir dan mengetahui real

kenyataan pada ayat tersebut. Sehingga siswa paham

penjelasan ayat tersebut.

b.) Kekurangan metode Picture and picture yaitu:

1.) Memakan banyak waktu.

Kebutuhan akan dukungan

fasilitas, alat, dan biaya yang cukup memadai Karena

harus mempersiapkan bahan- bahan yang akan di

gunakan.

2.) Membuat sebagian siswa pasif. Kekurangan ini biasanya

hanya saat awal pembelajaran saja, ketika sudah mulai

di jelaskan mereka akan senang dan tertarik.

3.) Adanya beberapa siswa tertentu yang terkadang tidak

senang jika disuruh bekerja sama dengan yang lain.

(Huda, 2014: 239).

2) Langkah-langkah penerapan Picture and picture ini dapat

dilihat sebagai berikut :

a.) Tahap 1 : Penyampaian Kompetensi

31

Pada tahap ini, guru di harapkan menyampaikan

kompetensi dasar mata pelajaran yang bersangkutan.

Dengan demikian, siswa dapat mengukur sampai sejauh

mana kompetensi yang harus mereka kuasai. Guru juga

harus menyampaikan indikator-indikator ketercapaian

kompetensi tersebut untuk mengukur tingkat keberhasilan

siswa dalam mencapainya.

2) Tahap 2: Presentasi Materi

Pada tahap penyajian materi, guru telah menciptakan

momentum awal pembelajaran. Keberhasilan proses

pembelajaran dapat dimulai dari sini. Pada tahap inilah,

guru harus berhasil memberi motivasi pada beberapa siswa

yang kemungkinan masih belum siap.

3) Tahap 3 : Penyajian Gambar

Pada tahap ini, guru menyajikan gambar dan

mengajak siswa untuk terlibat aktif dalam proses

pembelajaran dengan mengamati setiap gambar yang di

tunjukan. Dengan gambar, pengajaran akan hemat energi

dan siswa juga akan lebih mudah mendalami materi yang di

ajarkan. Lebih khususnya dengan gambar ini peserta didik

mudah hafal dan paham tentang isi kandungan surat al

falaq. Gambar yang di gunakan yaitu mulai dari ayat

pertama yang artinya katakanlah aku

32

berlindung kepada tuhan yang menguasai subuh (fajar)

pada ayat ini di tunjukan gambar matahari terbit dan pada

gambar tersebut di beri tulisan atau lafal Allah, ayat kedua

yang artinya dari kejahatan (mahluk yang) Dia

ciptakan pada ayat ini menggunakan gambar yang berisi

semua mahluk ciptaan Allah yaitu ada gambar (manusia,

hewan, jin) ayat ketiga yang artinya dan

dari kejahatan malam apabila telah gelap gulita pada ayat

ini menggunakan gambar keadaan malam dengan contoh

kejahatan perampok atau begal ketika malam, ayat keempat

yang artinya dan dari kejahatan

(perempuan – perempuan) penyihir yang meniup pada

buhul – buhul (talinya) pada gambar ini di tunjukan gambar

seorang pemyihir / dukun perempuan, ayat kelima

yang artinya dan dari kejahatan orang yang

dengki apabila dia dengki pada ayat ini menggunkan

gambar 2 orang anak yang memiliki nilai ulangan yang

berbeda kemudian yang memiliki nilai jelek dia melirikan

matanya dan menggerutkan mukanya seperti dia tidak suka

dengan temannya yang mendapatkan nilai bagus. Kemudian

gambar itu di sajikan satu persatu dan dijelaskan isi

kandungan dan inti dari ayat tersebut sehingga menambah

33

kepercayaan mereka bahwa setiap manusia harus dan

hanyalah berlindung kepada Allah Swt.

4) Tahap 4 : Pemasangan Gambar

Pada tahap ini, guru menunjuk / memanggil salah

satu siswa untuk memasang gambar sesuai dengan

penjelasan ayat dan ayatnya. Kemudian masing-maisng

siswa di berikan soal untuk memasangkan gambar dengan

ayatnya di urutkan secara logis sesuai dengan pasangan dan

urutnya. Siswa di ajak mengurutkan gambar sesuai urutan

ayatnya, misalkan ada gambar penyihir wanita berarti itu

penjelasan dari ayat ke 4, dan seterusnya siswa harus bisa

mengurutkan sesuai urutan logis, jika dapat mengurutkan

menandakan bahwa mereka dapat hafal urutan ayat yang

benar tidak kebolak balik, jika mereka bisa memsangkan

dengan gambar yang sesuai maka tandanya mereka paham

dengan penjelasan ayat tersebut.

5) Tahap 5 : penjajakan

Tahap ini mengharuskan guru untuk menanyakan

kepada siswa tentang alasan / dasar pemikiran di balik

urutan gambar yang disusunnya. Setelah itu, siswa bisa

diajak untuk menemukan tuntutan kompetensi dasar

berdasarkan indikator - indikator yang ingin di capai. Guru

34

juga mengajak siswa agar diskusi menjadi semakin

menarik.

6) Tahap 6 : Penyajian Kompetensi

Berdasarkan penjelasan atas urutan gambar -

gambar, guru mulai menjelaskan lebih lanjut sesuai dengan

kompetensi yang ingin di capai.

7) Tahap 7 : penutup

Di akhir guru dan siswa saling berefleksi mengenai

apa yang telah di capai dan mengulang materi dan

kompetensi untuk memperkuat ingatan siswa tentang materi

al falaq (Huda, 2014: 236).

3. Pendidikan Agama Islam

a) Definisi Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana

dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami,

menghayati, hingga mengimani, ajaran agama Islam, dibarengi

dengan tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam

hubungannya dengan kerukukan antar umat beragama hingga

terwujud kesatuan dan persatuan bangsa (Andayani, 2005: 130).

Sehingga dari pemaparan pengertian diatas dapat disimpulkan

bahwa pendidikan agama Islam merupakan sebuah rumpun mata

pelajaran yang di ajarkan disekolah / madrasah dan perguruan tinggi,

yang bertujuan untuk menyiapkan siswa dalam memahami dan

35

mengamalkan ajaran agama Islam dengan melalui kegiatan belajar

mengajar.

b) Al qur’an Hadist

Al Qur’an adalah kitab suci yang memuat firman (wahyu)

Allah, sama benar dengan yang di sampaikan oleh malaikat jibril

kepada Nabi Muhamad SAW sebagai Rasul Allah sedikit demi

sedikit selama 22 tahun 2 bulan 22 hari, tujuanya untuk menjadi

pedoman atau petunjuk bagi umat manusia dalam hidup dan

kehidupanya mencapai kesejahteraan di dunia ini dan kebahagian di

akhirat. al Qur’an dan Hadits merupakan satu kesatuan yang tidak

dapat dipisahkan. Al Qur’an sebagai sumber pertama dan utama yang

diturunkannya oleh Allah kepada Nabi Muhammad SAW untuk

disampaikan kepada manusia (Ali, 2008: 93). Kewajiban bagi umat

Islam untuk mempelajari al Quran tercantum dalam sabda Rasulullah

saw:

:

Artinya: “Dari Usman ia berkata, Rasulullah SAW bersabda:

(muslim) yang baik di antara kamu adalah orang yang

mempelajari Al-Qur’an dan mengajarkannya pada orang lain”.

(HR. Bukhari).

36

Dari Hadits tersebut dinyatakan betapa mulianya akhlak

seseorang ketika dia dapat mempelajari al Qur’an dengan baik,

kemudian dia mengajarkan kepada orang lain. Dengan demikian

dia akan memperoleh pahala yang berlipat ganda dari Allah dan

mendapat kehormatan dari manusia dimuka bumi ini. Hakikat

diturunkannya al Qur’an adalah menjadi acuan moral secara

universal bagi umat manusia untuk memecahkan problema sosial

yang timbul di tengah-tengah masyarakat.

Hadits merupakan sumber ajaran kedua tampil untuk

menjelaskan (bayan) keumuman isi suatu persoalan bila hukumnya

tidak terdapat di dalam al Qur’an. Kompetensi dasar al Qur’an

Hadist materi al Falaq yaitu salah satu surat dalam al Qur’an yaitu

al Falaq. Al Falaq adalah surat urutan ke 113 terdiri dari 5 ayat, al

falaq termasuk ayat makkiyah. Al falaq di turunkan sesudah surat

Al Fil. Nama Al Falaq di ambil dari kata yang pertama yaitu Al

Falaq. Surat ini artinya waktu subuh. Surat yang menjelaskan

tentang perlindungan kita kepada Allah SWT dari kejahatan

mahlukNya.

Artinya : Katakanlah: "Aku berlindung kepada Tuhan Yang

Menguasai subuh, dari kejahatan makhluk-Nya, dan dari

kejahatan malam apabila telah gelap gulita, dan dari kejahatan

37

wanita-wanita tukang sihir yang menghembus pada buhul-buhul,

dan dari kejahatan orang yang dengki apabila ia dengki"

4. Hubungan Metode picture and picture dengan Hasil Belajar Al Qur’an

Hadist

Hasil belajar merupakan sesuatu yang diadakan oleh usaha yang

dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang

baru secara keseluruhan,sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya. Hasil belajar harus memiliki evaluasi

untuk meningkatkan kualitas peserta didik, baik prestasi yang diraih atau

memperbaiki hasil belajar dari peserta didik. Adapun tujuan lain dengan

harus adanya evaluasi proses pembelajaran adalah menentukan hasil

berupa angka sebagai penentu untuk naik kelas atau tidak, dan sebagai

feedback bagi guru untuk mengadakan remidial atau tidak.

Dalam pelaksanaann tahun sebelumnya, hasil belajar dari materi

pelajaran al Qur’an Hadist tentang al Falq di bawah KKM yaitu dengan

rata-rata kelas 70,9 dengan persentase ketuntasan kelas yaitu hanya 41,9%

atau 13 siswa dari 32 siswa yang mengalami ketuntasan hasil belajar,

sehingga membuat guru belum merasa puas dalam pencapaian hasil belajar

siswa. Oleh karena itu, materi tersebut dianggap materi paling sulit bagi

siswa.

Metode pembelajaran picture and picture ini merupakan salah satu

bentuk metode pembelajaran yang mengutamakan adanya kelompok-

kelompok. Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang secara

38

sadar dan sistematis mengembangkan interaksi yang saling asah, silih asih,

dan silih asuh. metode pembelajaran picture and picture adalah suatu

metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan diurutkan

menjadi urutan logis Metode ini digunakan untuk memberikan sebuah

konsep pemahaman materi yang sulit kepada siswa serta dapat juga

digunakan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan dan kemampuan

siswa dalam materi tersebut. Metode pembelajaran picture and picture

merupakan sebuah metode pembelajaran dimana guru menggunakan alat

bantu gambar atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau

memfasilitasi siswa untuk aktif belajar. Dengan menggunakan alat bantu

atau media gambar, diharapkan saswa mampu mengikuti pelajaran dengan

fokus yang baik dan dalam kondisi yang menyenangkan, sehingga apapun

pesan yang disampaikan bisa diterima dengan baik dan mampu meresap

dalam hati serta dapat diingat kembali oleh siswa. Di harapkan dengan

diterapkanya metode picture and picture ini siswa dapat cepat memahami

pengertian dan penjelasan tiap ayat pada surat al Falaq.

B. KAJIAN PUSTAKA

Adapun beberapa hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini

diantaranya adalah :

1. Pembeda Penelitian Pertama

Penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Misbahul Munir

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik

dengan menggunakan metode pembelajaran Reading Guide pada

39

pembelajaran al Qur’an Hadis pokok bahasan berkompetisi dalam

kebaikan Kelas XI IPS I Semester Genap di MA NU Hasyim Asyari 03

Kudus. Menunjukan bahwa melalui penerapan metode pembelajaran

Reading Guide di MA NU Hasyim Asyari 03 Kudus keberhasilan

penerapan metode Reading Guide dalam pembelajaran al-Qur’an Hadis

pokok bahasan berkompetisi dalam kebaikan bagi peserta didik kelas XI

IPS 1 di MA NU Hasyim Asy’ari 03 Kudus yang ditunjukkan dengan

adanya peningkatan hasil belajar peserta didik. Pada proses

pembelajaran Pra Siklus, pembelajaran yang terjadi di kelas belum

cukup kondusif, karena peserta didik cenderung kurang aktif dalam

menerima pelajaran, sulit menemukan titik fokus terhadap mata

pelajaran, malu untuk bertanya, kurang membaca dan basik kemampuan

siswa yang rendah. Pada pembelajaran siklus I, dengan penerapan

metode Reading Guide proses pembelajaran yang berlangsung sudah

membaik, ini terlihat dari prosentase keaktifan peserta didik 54, 35%

dan prestasi belajar mengalami kenaikan dengan prosentase ketuntasan

belajar peserta didik yang semula 44,74% menjadi 60,52% dengan rata-

rata semula 57,37 naik menjadi 68,81. Pada pembelajaran siklus II,

dengan penerapan metode Reading Guide proses pembelajaran sudah

terpusat pada materi pelajaran. Hal ini terlihat dari kenaikan prosentase

keaktifan siswa dari siklus I, 54,35% menjadi 71,55% dan prosentase

ketuntasan belajar pada siklus 60,52% menjadi 78,94%, sedangkan nilai

rata-rata peserta didik siklus I, 68,81 menjadi 77,76. Sehingga bisa

40

disimpulkan bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata dari pra siklus ke

siklus I kemudian ke siklus II dan tidak perlu dilakukan siklus III.

dilakukan siklus III.

2. Pembeda Penelitian Kedua

Kedua penelitian dari M Afandi Rosi, dengan judul Metode

Pembelajaran Picture and Picture untuk meningkatkan Hasil Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Kelas I MI Yaspuri Kota

Malang. Hasil Penelitian menunjukan bahwa, (1) prosedur penelitian

tindakan kelas pada siswa kelas I MI Yaspuri Kota Malang terdiri dari 4

tahap yakni perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi, (2)

penerapan metode pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akidah Akhlak siswa kelas 1 MI

Yaspuri Kota Malang, (3) hasil belajar siswa mengalami peningkatan

dari mulai pra tindakan, siklus I dan siklus II. Hasil belajar pretest siswa

pada tahap pra tindakan adalab 56,3. Kemudian pada siklus I hasil

belajars siswa sebesar 74,1 dan kemudian meningkatkan lagi menjadi

81,1 pada siklus II.

3. Perbedaan Penelitian Terdahulu Dengan Penelitian Peniliti

Berdasarkan judul penelitian yang dilakukan sebelumnya

sebagaimana paparan di atas bahwa ada persamaan yaitu menggunakan

metode penilitian tindakan kelas dan terdapat juga perbedaan dengan

judul penelitian yang dilakukan penulis yaitu dari segi tingkatan

pendidikan yang menjadi penelitian, mapel pada penelitian pertama

41

sama tetapi metode dan materinya berbeda tetapi hasil yang ingin

didapat sama yautu untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Penelitian yang kedua membuktikan bahwa metode picture and

picture dapat meningkatkan hasil belajar, perbedaan dari penelitiaan

peniliti bisa dilihat bahwa metode tersebut dilakukan pada siswa MI

sedangkan pada penelitian peniliti metode picture and picture dilakukan

pada siswa MTs yang belum pernah dilakukan oleh penelitian yang

selama ini saya cari. Adapun hasil dari penelitian peniliti metode Picture

and Picture dapat meningkatan hasil belajar siswa karena berdasarkan

pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas menggunakan metode tersebut

dengan pokok bahasan al Qur’an Hadist dilihat dari tabel hasil belajar

bisa disimpulkan bahwa dari pra siklus siswa yang tuntas hanya 40,6 %,

kemudian meningkat ke siklus I dengan persentase 59,3 % yang tuntas,

peningkatan terlihat di siklus yang terakhir menjadi 96,7 %,

peningkatan pada siklus terakhir sangat pesat. Dapat disimpulkan bahwa

metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa

kelas VII MTs NU Salatiga Tahun pelajaran 2017-2018, maka siklus

dihentikan dan dinyatakan penelitian berhasil. Dari hasil penelitian

tersebut bisa disimpulkan perbedaan penilitian terdahulu dengan

penelitian ini yaitu dari judul berbeda, materi yang akan di teliti, jenjang

sekolah yang akan diteliti. Jadi peniliti tetap menegaskan bahwa

penelitian ini berbeda dalam penelitian terdahulu dan tidak ada unsur

plagiat.

42

BAB III

PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Madrasah Tsanawiyah Nadlatul Ulama Salatiga

1. Sejarah Singkat Berdirinya dan Perkembangannya

MTs NU Salatiga merupakan sekolah yang berada di bawah

naungan yayasan imroatul wal madaris (YAIMAM), MTs NU Salatiga

berdiri pada tahun 1959 dengan NSS 212337301001 dan berdiri pada

tanah hak milik seluas 4697 m². MTs NU Salatiga didirikan oleh tokoh

agama yaitu K.H.Khumaidi yang di bantu oleh tokoh-tokoh Islam pada

waktu itu antara lain :

a.) K.H. Zubair

b.) K.H. Bahrudin Honggowongso

c.) K.H. Ghufron

d.) K.H. Kasmuni

e.) K.H. Zainudin

Hingga tahun 1964 MTs NU Salatiga belum memiliki gedung

sendiri, sehingga pelaksanaan belajar mengajar dilaksanakan di rumah

bapak K.H. Bahrudin Honggowongso yaitu jalan Taman Makam

Pahlawan No.02 Salatiga.

Melalui usaha beberapa tokoh dan pengurus YAIMAM selama 8

tahun, MTs NU Salatiga berhasil membangun gedung dan dari kanwil

Departemen Agama Jawa Tengah memberikan ijin pendirian sekolah

43

dengan S.Kno.K/2035/111/75, tanggal 01 Januari 1975 Jalan Kartini

No.02.Salatiga.

Mula-mula MTs NU Salatiga kurang bisa berjalan dengan

baik disebabkan oleh kurangnya tenaga pengajar, sarana dan

prasarana. Namun perlahan-lahan kebutuhan MTs NU Salatiga mulai

terpenuhi berkat bantuan dari para tokoh agama dan masyarakat.

Selain mulai terpenuhi berkat bantuan dari para tokoh agama dan

masyarakat. Selain itu MTs NU Salatiga juga mendapatkan bantuan

dari Departemen Agama Kota Madya Salatiga sehingga

perkembangan lembaga pendidikan ini mulai membaik dari segi

kualitas tenaga pengajar dan jumlah input siswanya.

Sesuai penerapan kurikulum baru tingkat satuan pendidikan

MTs NU Salatiga sebagai lembaga pendidikan formal berkomitmen

menyelenggarakan pendidikan serta latihan sebagai pemenuhan

kebutuhan pasar kerja dengan membentuk sumber manusia yang

unggul, berdaya sekaligus mandiri dan berwawasan ke depan.

2. Letak Geografis MTs NU Salatiga

MTs NU Salatiga berada di bawah naungan Departemen Agama

yang berada di tengah-tengah Kota Salatiga, tepatnya di jalan kartini

No.02 Salatiga, Kelurahan Sidorejo Lor, Kec. Sidorejo, Madrasah ini

berdiri di atas tanah seluas 4697m², dengan luas gedung sebesar

1214m², halaman taman 186m², lapangan olah raga 400 m², kebun

600m² dan untuk lain - lain 2297 m².

44

Sedangkan luas wilayahnya sebagai berikut :

a.) Sebelah utara berbatasan dengan Jalan Kartini

b.) Sebelah timur berbatasan degan Toko Besi Maju

c.) Sebelah selatan berbatasan dengan Hotel Palapa

d.) Sebelah barat berbatasan dengan jalan Osamaliki

Jika dilihat dari letaknya yang strategis, MTs NU Salatiga

memiliki banyak kelebihan. Keuntungan tersebut yaitu dapat

dijangkau dari arah mana saja. Di samping kelebihan, tentunya juga

memiliki kekurangan yaitu proses belajar mengajar kurang kondusif

karena dekat dengan keramaian jalan raya.

3. Visi Misi

a.) VISI

Dalam melaksanakan pembelajaran MTs Nu Salatiga

memiliki Visi “EKSIS”, yaitu (Edukatif, Kreatif, Selektif,

Inovatif, dan Santun).

b.) MISI

Menghasilkan tamatan yang berkualitas berdasarkan

ajaran Ahlussunah Wal Jamaah menuju Insan ynag cakap di

bidang iptek teguh dalam, imtaq dengan tujuan:

1) Mewujudkan kondisi belajar yang selalu inovatif dalam

meraih prestasi

45

2) Menciptakan generasi yang tangguh, cakap, berbudi, cinta

pada agama dan bangsa sesuai dengan hai nurani dan

kepercayaannya.

3) Menciptakan situasi batin yang selaras seimbang sehingga

kondisi raga, jiwa dan lingkungan terjaga, menuju cita-cita

pendidikan nasional

4) Membina dan mengembangkan minat dan bakat siswa dalam

bidang ketrampilan, seni dan teknologi.

5) Membina dan menjadikan kondisi yang selalu menjadi

penutan atas diri dan orang lain, sehingga akan mampu

menilai diri dan meningkatkan mutu kegiatan.

4. Struktur Organisasi

KETUA YAYASAN : H Sonwasi Ridwan, BA

KEPALA MADRASAH : Drs. Muh Syamsul,M.PdI.

WAKA KURIKULUM : Kadarwati, S.Pd.

WAKA KESISWAAN : Rudiyanto, S.Pd.

WAKA HUMAS : M. Nur Fadlkuromad, S.PdI.

BP : Arzukoh, S.Ag.

WALI KELAS VII

a. VIIA : Aprilia Nugraha, S.Pd.

b. VII B : Muntamah, S.PdI.

c. VII C : M. Nasirudin, S.PdI.

d. VII D : Ekasari Prastia, S.Pd.

46

e. VII E : M. Maksum , S.Pd.

WALI KELAS VIII

a. VIII A : Madlkur Rohman , S.PdI.

b. VIII B : Mega Ristina, S.Pd.

c. VIII C : Fajar Kurniawan,S.Pd.

d. VIII D : Ahmad Setiaji, S.Pd.

WALI KELAS IX

a. IX A : Uswatun Hasanah, S.PdI.

b. IX B : Hj. Siti Fatimah, S.Pd.

c. IX C : Suudi

d. IX D : Avivah,S.HI

5. Sarana Prasarana

a.) Bangunan

Bangunan sekolah ini memiliki ruang-ruang antara lain 1

ruang guru, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang BP, 13 ruang kelas, 1

ruang perpustakaan, 1 ruang serba guna, 1 ruang UKS, 1 ruang

tata usaha, 1 ruang Osis dan Dp, 5 kamar mandi.

b.) Ketenaga Kerjaan

Ketenagaan MTs NU Salatiga ini terdiri dari Kepala

Sekolah, Guru dan Tenaga Administrasi.

47

Tabel. 3.1

Daftar tenaga guru dan pegawai MTs NU Salatiga

No Nama Keterangan

1 Drs. Muh Syamsul, M.PdI. Kepala Sekolah

2 Kadarwati, S.Pd. Waka Kurikulum

3 Rudiyanto, S.Pd. Waka Kesiswaan

4 M. Nur Fadlkuromad, S.PdI. Waka Humas

5 Arzukoh, S.Ag. BP

6 Aprilia Nugraha, S.Pd. Guru

7 Muntamah, S.PdI. Guru

8 M.Nasirudin, S.PdI. Guru

9 Ekasari Prastia, S.Pd. Guru

10 M. Maksum , S.Pd. Guru

11 Madlkur Rohman , S.PdI. Guru

12 Mega Ristina, S.Pd. Guru

13 Fajar Kurniawan,S.Pd. Guru

14 Uswatun Hasanah, S.PdI. Guru

16 Ahmad Setiaji, S.Pd. Guru

17 Hj. Siti Fatimah, S.Pd. Guru

18 Suudi Guru

19 Avivah,S.HI Guru

20 Iin Tenaga Administrasi

48

6. Pihak yang membantu

a.) Kolaborator

1) Nama : Madlkur Rohman , S.PdI.

2) Tempat / Tanggal Lahir : Batang, 13 April 1986

3) Alamat : Jambu, Kab Semarang

4) Jabatan : Guru

b.) Observer

1) Nama : Saidatun I’in Maghfiroh

2) NIM : 111-14-010

3) Tempat / Tanggal Lahir : KAB. SMG, 20 April 1996

4) Alamat : Kab.smg, Kec Ambarawa,

Kel.Lodoyong, Bugisan RT 03, RW 06

7. Karakteristik Siswa

Tabel 3.2

Daftar Karakteristik Siswa Kelas VII C

No Nama Jenis kelamin

1 Ahmad Faiq L

2 Aisyah Kurniawati P

3 Akas Eka Saputra L

4 A’yuni Najmil Khoir P

5 Bunga Rosita Dewi P

6 Diana Afrita Zudi P

7 Dodi Dwi Arianto L

49

8 Erna Rifaaton P

9 Faisal Ali Masaid L

10 Farika Dwi Andini P

11 Meiliyano kurniawan L

12 Melinda Ulbaina P

13 Muhamad Rizal Fauzan Nurahman L

14 Muhamad Syaifullah Y L

15 Muhamad Syarif Kamil L

16 Muhamad Darul Khikam L

17 Muhamad Khaidar Rouf L

18 Muhamad Nusa Iswantoro L

19 Nita Agnes Islamina P

20 Putra Ulin Nuha L

21 Rahmat Basuki L

22 Reno Fergiansyah L

23 Rizky Aditia Nazwa L

24 Safira Amalia P

25 Sani Mubarok L

26 Lina Sakiatul Ula P

27 Via Eliyana P

28 Yulia Nur Fadilah P

29 Zahra Aulia P

50

8. Kegiatan Ekstra Kulikuler

Kegiatan ekstra kulikuler merupakan kegiatan yang dilakukan

diluar jam sekolah atau kegiatan tambahan yang merupakan bagian

dari pelajaran disekolah dan kelulusan siswapun dipengaruhi oleh

aktivitasnya dalam kegiatan ekstra kulikuler. Sejauh ini kami menemui

terdapat banyak ekstrakulikuler yang ada di MTS NU

Salatiga.Adapun yang kami ketahui tentang kegiatan ekstrakulikuler

di MTS NU Salatiga adalah Pramuka, kegiatan wajib yang harus

diikuti, dan kegiatan ekstra yang lain sebagai pendamping kegiatan

pramuka diantaranya adalah, Drum Blek, Rebana, Pencak Silat, Futsal,

MTQ, BTA, dan PMR.

B. Penyajian Data

1. Subjek Penelitian

Pelaksana penelitian ini adalah peniliti, sedangkan sebagai

subjek peniliti adalah peserta didik kelas VII MTs NU Salatiga Tahun

Pelajaran 2017/2018 dengan jumlah peserta didik 32 siswa, yang

mana terdiri dari 17 laki laki dan 15 perempuan. Selama proses

penelitian semua siswa mengikuti pelajaran tanpa ada yang izin sakit

atau tanpa alasan.

30 Riandita Alma P

31 Anisaus Syafaat P

51

2. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus

Langkah - langkah dari penelitian pra siklus ini antara lain adalah :

a. Perencanaan

1) Penelitian melakukan perencanaan untuk kegiatan awal

sebelum masuk ke siklus I dan II sebagai data awal untuk

landasan dasar bahwa penelitian ini harus dilakukan pada hari

selasa 9 januari 2018

2) Menyiapkan soal untuk pra siklus sebagai data awal untuk

pertimbangan layak atau tidak penelitian ini dilakukan.

b. Identifikasi Masalah

Guru pengampu mata pelajaran al Qur’an Hadist ini belum

merasa puas terhadap hasil belajar siswa yang memilki ketuntasan

belajar individu masih di bawah KKM yaitu dengan nilai rata -

rata 70,9 nilai tersebut di ambil dari rata-rata nilai yang di ambil

dari tes tertulis dan tes hafalan, dengan presentase 40,6 % atau

hanya 13 siswa saja yang telah melampaui batas KKM dari batas

nilai 75.

c. Perumusan Masalah

Setelah peneliti mengidentifikasi dan menganalisisnya,

maka selanjutnya perlu merumuskan permasalahan yang lebih jelas

dan spesifik untuk diteliti. Oleh karena itu, dasar tersebut

memunculkan untuk melakukan PTK dengan melakukan

pelaksanaan penelitian dua tahap yaitu siklus I dan siklus II.

52

3. Deskripsi Penelitian Pelaksanaan Siklus I dan Siklus II

Penelitian tindakan kelas di MTs NU Salatiga yang di lakukan di

kelas VII C dilakukan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Setiap

siklus meliputi empat tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan

dan refleksi. Tahapan – tahapan tersebut dapat di uraikan sebagai berikut :

A) Siklus I

1) Perencanaan

Dalam tahap perencanaan tindakan, kegiatan yang dilaksanakan

peniliti adalah sebagai berikut :

a) Menentukan waktu pelaksanaan siklus I yaitu pada hari 27

februari 2018

b) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembalajaran (RPP) mata

pelajaran al Qur’an Hadist materi al Falaq metode Picture and

Picture

c) Menyusun lembar pengamatan peserta didik dan guru untuk

diisi pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

d) Menyiapkan pre tes I dan Post test I dengan materi al Falaq

e) Menyiapkan alat dan media yang akan digunakan dalam

pembelajaran.

f) Meyiapkan lembar observasi untuk nilai hafalan tiap siswa.

53

2) Tahap Pelaksanaan Tindakan (acting)

Pada tiap ini penelitaan melaksanaan tindakan yang telah di

rumuskan pada RPP dalam situasi yang aktual, yang meliputi

kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Langkah –

langkah pembelajaran dalam tahap pelaksanaan tindakan adakah

sebagai berikut

a) Kegiatan awal

1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam

kepada peserta didik.

2. Guru memulai pelajaran dengan mengucapkan doa

bersama peserta didik.

3. Guru memulai pelajaran dengan memimpil al Fatihah dan

do’a sebelum beajar bersama peserta didik.

4. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kabar dan

mengabsen peserta didik.

5. Guru memberikan pre test I

6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Kegiatan Inti

1. Mengamati

a.) Siswa mengamati gambar yang telah di paparkan

guru di depan kelas, guru megajak peserta didik

untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

b.) Guru menyampaikan materi yang akan di sajikan.

54

c.) Guru menyiapakan lembar observasi hafalan

2. Menanya

a.) Guru dan siswa saling tanya jawab dan memberi

tanggapan terhadap gambar dan materi yang telah

disajikan.

b.) Guru menanyai siswa tentang hafalan meraka surat

al Falaq

3. Melakukan

Guru membagikan perkelompok satu lembar

gambar sesuai materi, satu kelompok terdiri dari 5

orang, kemudian secara bergantian untuk memasangkan

gambar - gambar secara berurutan secara logis, di akhir

20 menit untuk menghafalkan al Falaq.

4. Menghubungkan /mengasosiasi

a.) Guru mengharuskan untuk menanyakan kepada

siswa tentang alasan / dasar pemikiran di balik

urutan gambar yang disusunnya. Setelah itu siswa

di ajak untuk menemukan jalan cerita atau tuntutan

kompetensi dasar berdasarkan indikator – indikator

yang ingin dicapai.

b.) Guru mulai menjelaskan lebih lanjut sesuai dengan

kompetensi yang ingin dicapai .

55

c) Kegiatan Terakhir

1.) Guru menguatkan dan melengkapi hasil pembelajaran.

2.) Guru memberi penguasaan untuk evalkuasi yaitu post test

3.) Guru menyampaikan salam penutup.

3) Pengamatan atau observasi

Pada tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan

terhadap pelaksanaan pembelajaran berlangsung, yaitu :

a) memperhatikan sikap dan perilaku siswa dan guru pada saat

proses pembelajaran sedang berlangsung.

b) Peneliti mengamati dengan menggunakan lembar observasi

siswa dan guru yang telah disiapkan untuk melakukan

pengamatan tehadap aktivitas guru dalam mengelola

pembelajaran (penampilan guru, penyampaian materi

pelajaran, pengelolaan kelas, pendangan dan suara guru,

bimbingan guru kepada siswa) yang berlangsung .

4. Refleksi

Pada siklus I ini mengalami peningkatan dari pra siklus, bisa

dilihat saat pra siklus hanya 40,6 % saja yang hampir tuntas dengan

nilai rata - rata 70,9 dengan jumlah siswa yang tuntas adalah 13 orang,

nilai ini diambil dari rata-rata nilai soal tertulis serta nilai hafalan.

Hasil dari siklus I adalah 19 siswa yang tuntas hasil belajarnya dengan

presentase 59,3 % dengan nilai rata-rata 74,1. Hasil dari siklus I

mengalami peningkatan yaitu 6 siswa, walaupun dengan naiknya 6

56

siswa di katakan meningkat tetapi dapat dilihat bahwa nilai rata - rata

tersebut belum mencapai KKM yaitu 75. Dari data yang di dapat

tersebut bisa disimpulkan bahwa siklus I belum berhasil, maka dari itu

peneliti dan kolaborator merancang membuat rencana untuk melaukan

siklus II. Dalam siklus I terdapat kekurangan dan kelebihan dalam

pelaksanaanya yiatu sebagai berikut :

a. Kekurangan

1. Guru kurang jelas dalam menyampaikan materi

2. Guru kurang bisa mengendalikan kelas

3. Guru belum memjelaskan keseluruhan metode pembelajaran

picture and picture.

4. Keadaan siswa ketika pembelajaran kurang kondusif

5. Siswa belum siap untuk menrima metode baru

6. Siswa ketika pelajaran kurang aktif bertanya

7. Siswa masih ada yang sibuk bermain dan mengobrol dengan

teman sebangkunya.

8. Siswa kurang kompak ketika membuat tugas kelompok.

9. Banyak siswa yang masih kebolak – bolik saat hafalan.

b. Kelebihan

1. Guru menyajikan materi sesuai dengan RPP

2. Penguasaan materi guru tersebut sangat baik

3. Menggunakan metode picture and picture

57

4. Hampir sebagian siswa aktif dalam pembelajaran karena

metode gambar

5. Ada sebagian siswa yang tertarik saat menggunkan metode

picture and picture

6. Siswa mengerjakan soal dengan tertib

Dari uraian kelemahan siklus I tersebut dapat di tarik

kesimpulan bahwa butuh siklus II untuk memenuhi ketuntasan

nilai, dengan cara yang harus diperbaiki :

a. Merencanakan siklus II

b. Lebih menguasai metode picture and picture

c. Dapat mengondisikan kelas

d. Lebih mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan.

e. Pembagian kelompok yang semulanya 5 orang per kelompok,

rencana siklus II satu bangku satu klompok, jadi satu kelas

dibagi menjadi 16 kelompok dengan jumlah 2 orang

perkelompok, rencana ini digunakan agar siswa lebih kondusif

dan aktif.

B) SIKLUS II

1. Perencanaan

Dalam tahap perencanaan tindakan, kegiatan yang

dilaksanakan peniliti adalah sebagai berikut :

a. Menentukan waktu pelaksanaan siklus II yaitu pada hari 7

maret 2018

58

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembalajaran (RPP) mata

pelajaran al Qur’an Hadist materi al Falaq metode Picture and

Picture

c. Menyusun lembar pengamatan peserta didik dan guru untuk

diisi pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

d. Menyiapkan pre tes I dan Post test I dengan materi al Falaq

e. Menyiapkan alat dan media yang akan digunakan dalam

pembelajaran.

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan (acting)

Pada tiap ini penelitaan melaksanaan tindakan yang telah

di rumuskan pada RPP dalam situasi yang aktual, yang meliputi

kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Langkah-

langkah pembelajaran dalam tahap pelaksanaan tindakan adakah

sebagai berikut.

a. Kegiatan awal

1) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam

kepada peserta didik.

2) Guru memulai pelajaran dengan mengucapkan doa

bersama peserta didik.

3) Guru memulai pelajaran dengan memimpil Al Fatihah

dan do’a sebelum belajar bersama peserta didik.Guru

bertanya kepada peserta didik tentang kabar dan

mengabsen peserta didik.

59

4) Guru memberikan pre test I

5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

1) Mengamati

a.) Siswa mengamati gambar yang telah di paparkan

guru di depan kelas, guru megajak peserta didik

untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran.

b.) Guru menyampaikan materi yang akan di sajikan.

2) Menanya

Guru dan siswa saling tanya jawab dan memberi

tanggapan terhadap gambar dan materi yang telah

disajikan.

3) Melakukan

Guru membagikan satu bangku, satu lembar

gambar sesuai materi, satu kelompok terdiri dari 2

orang, kemudian secara bergantian untuk

memasangkan gambar-gambar secara berurutan secara

logis.

4) Menghubungkan /mengasosiasi

1.) Guru mengharuskan untuk menanyakan kepada

siswa tentang alasan / dasar pemikiran di balik

urutan gambar yang disusunnya. Setelah itu siswa

di ajak untuk menemukan jalan cerita atau

60

tuntutan kompetensi dasar berdasarkan indikator –

indikator yang ingin dicapai.

2.) Guru mulai menjelaskan lebih lanjut sesuai

dengan kompetensi yang ingin dicapai .

c. Kegiatan Terakhir

1) Guru menguatkan dan melengkapi hasil pembelajaran.

2) Guru memberi penguasaan untuk evalkuasi yaitu post

test I

3) Guru menyampaikan salam penutup.

3. pengamatan atau observasi

Pada tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan terhadap

pelaksanaan pembelajaran berlangsung, yaitu :

a) memperhatikan sikap dan perilaku siswa dan guru pada saat proses

pembelajaran sedang berlangsung.

b) Peneliti mengamati dengan menggunakan lembar observasi siswa

dan guru yang telah disiapkan untuk melakukan pengamatan

tehadap aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran (penampilan

guru, penyampaian materi pelajaran, pengelolaan kelas,

pendangan dan suara guru, bimbingan guru kepada siswa) yang

berlangsung .

4. Refleksi

Dari pelaksanaan siklus II terlihat bahwa mengalami

peningkatan yang sangat jelas. Dilihat dari persentase siklus II yang

61

lulus yaitu hampir 96,7 % dengan nilai rata - rata 86,6. Siswa yang

tuntas 31 orang dari jumlah satu kelas 32 orang yang tidak tuntas

hanya 1, penyebab ketidak tuntasan siswa tersebut karena faktor

ketidak seriusan dalam pembelajaran, sibuk dengan mainan sendiri,

mengobrol dan tempat duduknya berada di belakang. Tapi dengan

tidak tuntasnya 1 siswa tersebut tidak memungkiri bahwa metode

picutre and picture berhasil meningkatkan hasil belajar dari pra siklus

yang hanya 41,9% dengan siswa yang lulus hanya 19 orang dan pada

siklus kedua meningkat dengan jumlah yang lulus KKM 32 siswa

dengan persentasi lulus 96,7 %.

62

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Untuk mendapatkan kejelasan dari hasil peneletian, peneliti akan

menganalisis terhadap kegiatan pelaksanaan penelitian yang telah

terhimpun dari lembar observasi pada setiap siklus. Peneliti akan

menganalisis hasil setiap siklusnya sesuai dengan urutan penelitian yaitu

peningkatan hasil belajar al Qur’an Hadist materi al Falaq metode picture

and picture kelas VII di MTs NU Salatiga. Maka dapat di ambil data

sebagai berikut.

A. Deskripsi Pra Siklus dan Siklus I ,II

1. Data ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus

Tabel 4.1

Daftar nilai hasil belajar kelas VII C MTs NU Salatiga Pra

Siklus

Nama NILAI KETUNTASAN

Ahmad Faiq 75 T

Aisyah Kurniawati 70 BT

Akas Eka Saputra 75 T

A’yuni Najmil Khoir 68 BT

Bunga Rosita Dewi 80 T

Diana Afrita Zudi 75 T

Dodi Dwi Arianto 65 BT

Erna Rifaaton 70 BT

63

Faisal Ali Masaid 71 BT

Farika Dwi Andini 85 T

Meiliyano kurniawan 67 BT

Melinda Ulbaina 66 BT

Muhamad Rizal Fauzan N 66 BT

Muhamad Syaifullah Y 69 BT

Muhamad Syarif Kamil 77 T

Muhamad Darul Khikam 69 BT

Muhamad Khaidar Rouf 78 T

Muhamad Nusa Iswantoro 78 T

Nita Agnes Islamina 65 BT

Putra Ulin Nuha 61 BT

Rahmat Basuki 55 BT

Reno Fergiansyah 67 BT

Rizky Aditia Nazwa 77 T

Safira Amalia 75 T

Sani Mubarok 68 BT

Satria Risky Ramadhani 68 BT

Lina Sakiatul Ula 80 T

Via Eliyana 68 BT

Yulia Nur Fadilah 75 T

Zahra Aulia 58 BT

64

*KKM = 75

Tabel 4.2

Rata - Rata Dan Presentase Tuntas, Tidak Tuntas Pra Siklus

Rata –rata kelas 70.9

Presentase ketuntasan 40,6%

Siswa tidak tuntas 59,3%

Refleksi Pra siklus

Dari data pra siklus tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa

yang tuntas KKM hanya 13 orang dan yang belum tuntas 19 siswa.

Dengan persentase ketuntasan 40,6 % dan tidak tuntas 59,3% dapat

dilihat dari hasil pengamatan hampir setengah dari jumlah siswa tidak

tuntas karena dengan rata-rata nilai 70,9 belum bisa memenuhi KKM

yaitu 75. Dari kekurangan tersebbut maka peneliti dalam pembelajaran

selanjutnya yakni siklus I akan menggunakan metode picture and

picture.

Riandita Alma 75 T

Anisaus Syafaat 70 BT

JUMLAH RATA RATA 2266 : 31 = 70,9

65

2. Data Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I

Tabel. 4.3

Daftar nilai hasil belajar VII MTs NU Salatiga Siklus I

No Nama Nilai Rata –

rata

Ketuntasan

H S

1 Ahmad Faiq 74 80 77 T

2 Aisyah Kurniawati 75 70 72,5 BT

3 Akas Eka Saputra 75 90 82,5 T

4 A’yuni Najmil Khoir 68 75 71,5 BT

5 Bunga Rosita Dewi 70 80 75 T

6 Diana Afrita Zudi 70 85 77,5 T

7 Dodi Dwi Arianto 55 70 62,5 BT

8 Erna Rifaaton 67 82 74,5 BT

9 Faisal Ali Masaid 68 71 69,5 BT

10 Farika Dwi Andini 75 79 77 T

11 Meiliyano kurniawan 60 75 67,5 BT

12 Melinda Ulbaina 75 80 78 T

13 Muhamad Rizal Fauzan N 76 80 78 T

14 Muhamad Syaifullah Y 70 81 75 T

15 Muhamad Syarif Kamil 75 70 72,5 BT

16 Muhamad Darul Khikam 78 81 79,5 T

17 Muhamad Khaidar Rouf 71 90 80,5 T

66

T

a

b

e

l

4

.

4

R

a

t

a

-

R

a

t

a

D

a

n

Presentase Siklus I

18 Muhamad Nusa Iswantoro 67 78 72.5 BT

19 Nita Agnes Islamina 65 75 70 T

20 Putra Ulin Nuha 78 76 77 T

21 Rahmat Basuki 55 70 62.5 BT

22 Reno Fergiansyah 67 65 66 BT

23 Rizky Aditia Nazwa 70 80 75 T

24 Safira Amalia 77 76 76,5 T

25 Sani Mubarok 80 78 79 T

26 Satria Risky Ramadhani 55 50 60 BT

26 Lina Sakiatul Ula 68 75 71,5 BT

27 Via Eliyana 68 80 74 BT

28 Yulia Nur Fadilah 75 88 81,5 T

29 Zahra Aulia 58 86 72 BT

30 Riandita Alma 75 79 77 T

31 Anisaus Syafaat 70 80 75 T

JUMLAH RATA – RATA 2377: 32 = 74,1

Rata-rata kelas 74,1

Presentase ketuntasan 59,3%

Siswa tidak tuntas 40,6%

67

Refleksi Siklus I

Berdasarkan data diatas pelaksanaan siklus I dapat diperoleh

data dengan jumlah siswa yang tuntas 19 siswa dan 13 siswa yang

belum tuntas. Pada siklus I masih ada 40,6% yang belum tuntas dan

hanya 59,3% yang tuntas KKM.

Presentase Ketuntasan =

=

= 59,3

Berdasarkan pengamatan tersebut dapat disimpulkan bahwa

metode picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar, tetapi

masih belum mencapai KKM yang di inginkan, maka dari itu peneliti

merencanakan dan melakukan siklus II

68

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN SIKLUS I

Tabel 4.5

Lembar Observasi Pembelajaran Siklus I

No Kegiatan Aspek yang diamati Realisasi

Kolaborator Peneliti

1 2 3 1 2 3

1. 1. Pendahuluan a. Membuat apresiasi V V

b. Memperhatikan

topik atau tujuan

V

V

c. Menarik perhatian

siswa

V V

2. Inti Kejelasan,

penggunaan contoh

dan penekanan hal

Penting

V

V

Kemampuan

mengelola kelas

V

V

Memberi bantuan

siswa yang

mengalami kesulitan

V

V

Mendorong siswa

aktif

V

V

Memanfaatkan

waktu secara efektif

V

V

Memulai dan

mengakhiri pelajaran

sesuai jadwal

V

a.) Penutup Meninjau kembali isi

materi

V

V

JUMLAH

JUMLAH SKOR = JUMLAH X SKOR

JUMLAH TOTAL

RATA – RATA JUMLAG SKOR

RATA – RATA SKOR

69

Keterangan :

1. Kurang Baik

2. Baik

3. Sangat Baik

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS I

Tabel 4.6

Lembar Observasi Sswa Siklus I

NO ASPEK KEGIATAN REALISASI

1 2 3

1. Menjawab salam V

2. Aktuf dalam pembelajaran V

3. Menjawab soal dengan

benar

V

4. Mengikuti pelajaran

dengan tertib

V

5. Memperhatikan guru

ketikapembelajaran

V

Keterangan :

1. Kurang Baik

2. Baik

3. Sangat Baik

PRPSENTASE

70

3. Hasil Belajar Siswa Siklus II

Tabel 4.7

Daftar Hasil Nilai Kelas VII C Mts NU Salatiga

No Nama Nilai Rata –

rata

Ketuntasan

H S

1. Ahmad Faiq 8,5 8 8,25 T

2. Aisyah Kurniawati 8,5 10 9,25 T

3. Akas Eka Saputra 8,5 10 9,25 T

4. A’yuni Najmil Khoir 8,5 10 9,25 T

5. Bunga Rosita Dewi 10 8 8 T

6. Diana Afrita Zudi 8,5 8 8,25 T

7. Dodi Dwi Arianto 7,1 8 7,55 T

8. Erna Rifaaton 10 10 10 T

9. Faisal Ali Masaid 4 10 7,1 BT

10 Farika Dwi Andini 8,5 8 8,25 T

11 Meiliyano kurniawan 7,1 8 7,75 T

12 Melinda Ulbaina 8,5 10 9,25 T

13 Muhamad Rizal Fauzan N 7,1 8 7,55 T

14 Muhamad Syaifullah Y 7,1 10 8,55 T

15 Muhamad Syarif Kamil 8,5 7 7,75 T

16 Muhamad Darul Khikam 10 10 10 T

17 Muhamad Khaidar Rouf 7,1 8 7,55 T

18 Muhamad Nusa Iswantoro 7,1 8 7,55 T

71

*KKM = 75

Rata-rata kelas 86,6

Presantase ketuntasan 96,7 %

Siswa tidak tuntas 0,3 %

Refleksi Siklus II

19 Nita Agnes Islamina 85 8 8,25 T

20 Putra Ulin Nuha 7,1 8 7,55 T

21 Rahmat Basuki 8,5 8 8,25 T

22 Reno Fergiansyah 7,1 8 7,55 T

23 Rizky Aditia Nazwa 8,5 10 9,25 T

24 Safira Amalia 10 10 10 T

25 Sani Mubarok 10 6 8 T

26 Satria Risky Ramdhani 10 6 8 T

26 Lina Sakiatul Ula 10 10 10 T

27 Via Eliyana 10 10 10 T

28 Yulia Nur Fadilah 10 10 10 T

29 Zahra Aulia 10 10 10 T

30 Riandita Alma 10 10 10 T

31 Anisaus Syafaat 10 10 10 T

JUMLAH RATA – RATA 277 : 32 = 86,6

72

Pada siklus II mengalami peningkatan sebanyak 44,1% yaitu jumlah

siswa yang meningkat menajdi 31 siswa atau 96, 7% dan 1 siswa atau 0,3 %

belum mencapai KKM.

Presentase Ketuntasan =

=

= 96,7 %

Pada siklus II ini berdasarkan indikator keberhasilan klasikal yaitu

85% maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran pada siklus II ini sudah

berhasil karena 96,7% > 85%

Tabel 4.8

Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II

No. Interval nilai Frekuensi Presentasi

1. 50 – 60 0 0

2. 61-70 1 0,3%

3. 71-80 10 35,4%

4. 81-90 6 19,3%

5. 91-100 15 45,3%

JUMLAH 32 100%

Berdasarkan tabel frekuensi hasil belajar siswa presentase terbesar dan

tertinggi yaitu 45,3 % terdapat pada nilai 91 sampai 100 yang diperoleh 14

73

siswa. Nilai terendah yaitu antara 60 sampai 70 diperoleh 1 siswa dengan

presentase 0,3%.

74

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN SIKLUS II

TABEL 4.9

Kegiatan Aspek yang diamati Realisasi

Kolaborator Peneliti

1 2 3 1 2 3

1. Pendahulua

n

Membuat apresiasi V V

Memperhatikan topik

atau tujuan

V

V

Menarik perhatian

siswa

V V

2. Inti Kejelasan, penggunaan

contoh dan penekanan

hal

Penting

V

V

Kemampuan mengelola

kelas

V

V

Memberi bantuan siswa

yang mengalami

kesulitan

V

Mendorong siswa aktif

V V

Memanfaatkan waktu

secara efektif

V

Memulai dan

mengakhiri pelajaran

sesuai jadwal

V V

3. Penutup Meninjau kembali isi

materi

V V

JUMLAH

JUMLAH SKOR = JUMLAH X SKOR

JUMLAH TOTAL

RATA – RATA JUMLAG SKOR

RATA – RATA SKOR

75

keterangan :

1. kurang baik

2. baik

3. sangat baik

LEMBAR OBSERVASI SISWA SIKLUS II

Tabel 4.10

Lembar Observasi Siswa Siklus II

NO ASPEK KEGIATAN REALISASI

1 2 3

1. Menjawab salam V

2. Aktuf dalam pembelajaran V

3. Menjawab soal dengan benar V

4. Mengikuti pelajaran dengan tertib V

5. Memperhatikan guru ketikapembelajaran V

KETERANGAN :

1. KURANG BAIK

2. BAIK

3. SANGAT BAIK

76

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Data dibawah ini diperoleh berdasarkan penelitian yang dilakukan melalui

3 siklus,berikut rangkaian data siswa yang mengalami peningkatan dari

Pra Siklus ke Siklus I ke Siklus II

Tabel 4.11

Hasil belajar siswa yang mencapai nilai KKM

Uraian Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas

Frekuensi % Frekuensi %

Pra Siklus 13 40,6% 19 59,3%

Siklus I 19 59,3% 13 40,6%

Siklus II 31 96,7% 1 0,3%

Jadi metode Picture and Picture dapat meningkatan hasil belajar

siswa karena berdasarkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

menggunakan metode tersebut dengan pokok bahasan al Qur’an Hadist

dilihat dari tabel hasil belajar diatas bisa dilihat bahwa dari pra siklus

siswa yang tuntas hanya 40,6 %, kemudian meningkat ke siklus I dengan

persentase 59,3 % yang tuntas, peningkatan terlihat di siklus yang terakhir

menjadi 96,7 %, peningkatan pada siklus terakhir sangat pesat. Dapat

disimpulkan bahwa metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil

belajar siswa kelas VII MTs NU Salatiga Tahun pelajaran 2017-2018,

maka siklus dihentikan dan dinyatakan penelitian berhasil.

76

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat ditarik kesimpulan

bahwa penelitian ini mulai dari pra siklus, siklus I, dan siklus II

mengalami peningkatan ketuntasan dalam hasil belajar.

1. Dari data pra siklus dapat disimpulkan bahwa siswa yang tuntas KKM

hanya 13 orang dan yang belum tuntas 19 siswa. Dengan persentase

ketuntasan 40,6 % dan tidak tuntas 59,3% dapat dilihat dari hasil

pengamatan hampir setengah dari jumlah siswa tidak tuntas karena

dengan rata-rata nilai 70,9 belum bisa memenuhi KKM yaitu 75. Dari

kekurangan tersebbut maka peneliti dalam pembelajaran selanjutnya

yakni siklus I akan menggunakan metode picture and picture.

2. Berdasarkan data hasil belajar pelaksanaan siklus I dapat diperoleh

data dengan jumlah siswa yang tuntas 19 siswa dan 13 siswa yang

belum tuntas. Pada siklus I masih ada 40,6% yang belum tuntas dan

hanya 59,3% yang tuntas KKM. Berdasarkan pengamatan tersebut

dapat disimpulkan bahwa metode picture and picture dapat

meningkatkan hasil belajar, tetapi masih belum mencapai KKM yang

di inginkan, maka dari itu peneliti merencanakan dan melakukan siklus

II.

77

3. Dari pelaksanaan siklus II terlihat bahwa mengalami peningkatan

yang sangat jelas. Dilihat dari persentase siklus II yang lulus yaitu

hampir 96,7 % dengan nilai rata - rata 86,6. Siswa yang tuntas 31

orang dari jumlah satu kelas 32 orang yang tidak tuntas hanya 1,

penyebab ketidak tuntasan siswa tersebut karena faktor ketidak

seriusan dalam pembelajaran, sibuk dengan mainan sendiri, mengobrol

dan tempat duduknya berada di belakang. Tapi dengan tidak tuntasnya

1 siswa tersebut tidak memungkiri bahwa metode picutre and picture

berhasil meningkatkan hasil belajar dari prasiklus yang hanya 40,6%

dengan siswa yang lulus hanya 13 orang, dan pada siklus kedua

meningkat dengan jumlah yang lulus KKM 31 siswa dengan persentasi

lulus 96,7 %.

B. SARAN

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti

memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi Kepala Sekolah, hendaknya selalu memantau, meninjau, dan

mengatur proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Terutama

penggunaan metode pembelajaran oleh guru, mengingat pentingnya

menggunakan berbagai metode dalam suatu proses pembelajaran. Hal

ini dikarenakan memang tidak semua metode sesuai dan dapat

digunakan untuk setiap materi dan mata pelajaran yang akan diajarkan

oleh guru kepada para siswa.

78

2. Bagi guru hendaknya selalu updet tentang metode baru yang menarik

agar setiap pembelajaran selalu berjalan dengan nyaman dan kondusif,

agar materi dapat tersampaikan dengan keseluruhan dan sesuai dengan

tujuan pembelajaran tersebut.

3. Bagi peneliti, akan melakukan penelitian dalam bidang yang sama,

agar bisa menindaklanjuti penelitian ini dalam ranah yang lebih luas,

sehingga diperoleh hasil yang lebih baik. Sehingga nantinya dapat

berguna untuk meningkatkan kualitas pendidikan di madrasah

khususnya dan umumnya pendidikan di Indonesia.

Daftar pustaka

Adityasetyawan,Dodit. 2013. Metodologi Penelitian. surakarta: politeknik

kesehatan.

Andayani, Abdul majid dandian. 2005. Pendidikan Agama Islam Berbasis

Kompetensi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Ali,Mohamad daud. 2008. Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Dimyati dan mudjiono. 2002. Belajar Mengajar. Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan dan Kebuduyaan.

Hamdani.2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Hamdayani,Jumanta. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif

Berkarakter. Bogor: Ghalia Indonesia.

Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara

Ismail. 2008. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM. Semarang:

Rasail Media Group.

Kurnianto, Rido. 2009. Penelitian Tindakan Kelas “Edisi Pertama”. Surabaya:

Lapis PGMI.

Muslich,Masnur. 2012. Melaksanakan PTK (Penelitian Tindkan Kelas) itu

mudah. PT Bumi Aksara: jakarta.

Nasution .2005. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar. PT

Bumi Aksara: Jakarta.

Purwanto. 2009. Evaluasi Belajar. Yogyakarta : Pustaka belajar.

Saminanto. 2010. Ayo Praktik PTK( Penelitian Tindakan Kelas). Semarang:

Rasail Media Group.

Sudjana,Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Remaja

Rosdakarya, Bandung.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sujarweni,Wiratna. 2014. Metolologi Penelitian. Pustaka Press :Yogyakarta.

Suprijono,Agus. 2011. Cooperative Learning teori dan Aplikasi PAIKEM.

Pustaka Belajar: Yokyakarta.

Susanto,Ahmad. 2013. Teori Belajar pembelajaran di sekolah. Jakarta:Media

Group.

Susilo dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Sarana Pengembangan

Keprofesionalan Guru dan Calon Guru. Bayumedia Publising: Malang.

Slameto. 1995. Belajar dan Faktor - Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta:

Rineka Cipta.

Slameto. 2003. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bhumi Aksara.

LAMPIRAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS I

NAMA MADRASAH : MTs NU Salatiga

MATA PELAJARAN :AL QUR’AN HADIST

KELAS/SEMESTER : VII/1

PERTEMUAN : 2-3

ALOKASI WAKTU : 30 MENIT

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghaytai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam

jangkauan pergaulan dan keberadaanya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampakl mata.

4. Mengolah menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang)

sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama

dalam sudut pandang / teori.

B. Kompetensi Dasar

1.3 Menghayati keesaan Allah sesuai isi kandungan Q.s al – Falaq

2.2 Terbiasa beribadah dan berdoa sebagai penerapan isi kandungan Q.s al

Falaq

3.2 Memahami isi kandungan Q.s al Falaq

4.1 Membaca Q.s al – Falaq

4.2 Menghafal Q.s Al Falaq

C. Indikator

1. Membaca Q.s Al Falaq

2. Menerjemahkan Q.s al – Falaq

3. Menjelaskan isi kandungan Q.s al – Falaq

4. Mengaitkan isi kandungan Q.s al-Falaq tentang keesaan Allah dengan

kehidupan sehari – hari

5. Mengidentifikasi ciri – ciri orang yang mengesakan Allah dalam

kehidupanya

6. Mengahfal Q.s al- Falaq

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan

mengkomunikasikan di harapkan peserta didik mampu membaca dengan

fasih dan tartil , menerjemahkan, menghafal, dan menjelaskan isi

kandungan QS.Al-Falaq (113) .

E. Materi pokok

a. Tafsir QS. Al-Falaq

, , ,

,

Artinya :

1. Katakanlah “aku berlindung kepada Tuhan yang menguasai

subuh.

2. Dari kejahatan makhluknya.

3. Dan dari kejahatan malam apabila telah gelap gulita.

4. Dan dari kejahatan wanita-wanita tukang sihir yang

menghembus pada buhul-buhul.

5. Dan darikejahatan dari pendengki bila ia dengki.

b. Penjelasan ayat

Terdapat banyak perbedaan pendapat mengenai arti Al-Falaq

namun Imam Bukhari dalam shahihnya mengartikan Al-Falaq

dengan subuh. Dalam surat ini dijelaskan beberapa kejahatan yang

mengintai manusia yang oleh karnanya kita diperintahkan untuk

meminta perlindungan kepada Allah SWT sang penguasa alam.

Pada ayat 2 yang terdiri “dari kejahatan makhluknya”

mengandung pengertian bahwa makhluk Allah baik dari manusia,

binatang atau makhluk lainnya dengan segala yang dilakukannya

terkadang menimbulakan bahaya bagi manusia. Selain itu ada hal lain

yang perlu diwaspadai manusia yaitu malam dengan segala misteri

didalamnya.

Dalam ayat 4 dijelaksn adanya kejahatan sihir yang menggunakan

kekuatan setan untuk mengganggu manusia. Imam Ahmad dengan

sanadnya menyatakan bahwa Zaid bin Arqam berkata “Rasullullah

SAW pernah disihir oleh salah seorang pemuda Yahudi dan selama

beberapa hari beliau mengadukan hal itu lalu datanglah jibril dan

mengatakan salah seorang yahudi telah menyihirmu dan telah

membuatkan ikatan untukmu di sumur ini dan ini. Perintahkanlah

kepada seseorang untuk pergi kesana , lalu iapu mengeluarkannya.

Kemudian di bawa kepada Nabi dab beliau pun melepaskan ikatannya.

Kemudian beliau berdiri, seolah-olah beliau telah bebas dari belenggu.

Namun hal tersebut tidak diberitahukan kepada oarang Yahudi dan

beliatidak pernah melihat wajahnya lag, hingga mati”. Dan masih

banyak lagi riwayat yang menerangkan adanya sihir yang menimpa

Nabi Muhammad SAW.

Kejahatan sebagaimana dijelaskan di surat ini, semakin nyata

keberadaannya. Ini tidak hanya mengintai orang-orang dewasa namun

kita sebagai pelajar , kejahatan-kejahatan itu juga dekat dengan

keseharian kita. Bayangkan,alangkah tenang kehidupan kita jika kita

senantiasa menyandarkan seluruh aktivitas kita baik kegiatan belajar

kita, membantun orang tua, bermain dengan teman, berolahraga hanya

kepada Allah SWT dan insyaallah perlindungan Allah akan senantiasa

kita rasakan.

c. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik.

2) Metode : Kooperatif active learning.

3) Metode Picture and picture

d. Media Pembelajaran

1) Presentasi dengan metode picture and picture

2) Menggunakan gambar

e. Sumber Belajar

1) Buku Guru dan Anak Kemetrian Agama Republik Indonesia

Al-qur’an Hadist.

2) Buku pelajaran

f. Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan

a.) Membuka pembelajaran dengan slam dan berdo’a bersama

dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh khidmad.

b.) Guru memeriksakesiapan siswa dengan memeriksa kehadiran

keraoian pakaian, tempat duduk, dan melakukan game kecil

atau mengajak bernyanyi.

c.) Memberikan motivasi pentingnya percaya kepada Allah SWT.

d.) Memberi tahu tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

a.) Guru merangsang,membantu mengulang pelajaran minggu

lalu.

b.) Siswa membaca dan memperhatikan gambar yang ada di

papan tulis yang di sediakan guru.

c.) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok.

d.) Masing-masing kelompok membahas:

Memasangkan ayat dan arti.

Memasangkan ayat dan penjelasan.

Memasangkan ayat/ menyusun ayat.

e.) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasilnya.

f.) Masing-masing kelompok menyimpulkan hasilnya.

g.) Guru memberikan tanggapan atas presentas kelompok.

h.) Menyimpulkan hasil sisiwa

3. Penutupan

a. Guru dan siswa melaksanakan refleksi pembelajaran yang

telah dilaksanakan.

b. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini.

c. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya.

d. Menyimpulkan bersama-sama.

e. Menutup pelajaran dengan Do’a

Menyetujui

Guru Peneliti

Madlkur Rohman, S.Pd.I Saidatun

I’in Maghfiroh

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) SIKLUS II

NAMA MADRASAH : MTs NU Salatiga

MATA PELAJARAN :AL QUR’AN HADIST

KELAS/SEMESTER : VII/1

PERTEMUAN : 2-3

ALOKASI WAKTU : 30 MENIT

F. Kompetensi Inti (KI)

5. Menghargai dan menghayati agama yang dianutnya.

6. Menghargai dan menghaytai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam

jangkauan pergaulan dan keberadaanya.

7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural)berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampakl mata.

8. Mengolah menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang)

sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama

dalam sudut pandang / teori.

G. Kompetensi Dasar

1.3 Menghayati keesaan Allah sesuai isi kandungan Q.s al – Falaq

2.2 Terbiasa beribadah dan berdoa sebagai penerapan isi kandungan Q.s al

Falaq

3.2 Memahami isi kandungan Q.s al Falaq

4.1 Membaca Q.s al – Falaq

4.2 Menghafal Q.s Al Falaq

H. Indikator

7. Membaca Q.s Al Falaq

8. Menerjemahkan Q.s al – Falaq

9. Menjelaskan isi kandungan Q.s al – Falaq

10. Mengaitkan isi kandungan Q.s al-Falaq tentang keesaan Allah dengan

kehidupan sehari – hari

11. Mengidentifikasi ciri – ciri orang yang mengesakan Allah dalam

kehidupanya

12. Mengahfal Q.s al- Falaq

I. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan

mengkomunikasikan di harapkan peserta didik mampu membaca dengan

fasih dan tartil , menerjemahkan, menghafal, dan menjelaskan isi

kandungan QS.Al-Falaq (113) .

J. Materi pokok

g. Tafsir QS. Al-Falaq

, , ,

,

Artinya :

6. Katakanlah “aku berlindung kepada Tuhan yang menguasai

subuh.

7. Dari kejahatan makhluknya.

8. Dan dari kejahatan malam apabila telah gelap gulita.

9. Dan dari kejahatan wanita-wanita tukang sihir yang

menghembus pada buhul-buhul.

10. Dan darikejahatan dari pendengki bila ia dengki.

h. Penjelasan ayat

Terdapat banyak perbedaan pendapat mengenai arti Al-Falaq

namun Imam Bukhari dalam shahihnya mengartikan Al-Falaq

dengan subuh. Dalam surat ini dijelaskan beberapa kejahatan yang

mengintai manusia yang oleh karnanya kita diperintahkan untuk

meminta perlindungan kepada Allah SWT sang penguasa alam.

Pada ayat 2 yang terdiri “dari kejahatan makhluknya”

mengandung pengertian bahwa makhluk Allah baik dari manusia,

binatang atau makhluk lainnya dengan segala yang dilakukannya

terkadang menimbulakan bahaya bagi manusia. Selain itu ada hal lain

yang perlu diwaspadai manusia yaitu malam dengan segala misteri

didalamnya.

Dalam ayat 4 dijelaksn adanya kejahatan sihir yang menggunakan

kekuatan setan untuk mengganggu manusia. Imam Ahmad dengan

sanadnya menyatakan bahwa Zaid bin Arqam berkata “Rasullullah

SAW pernah disihir oleh salah seorang pemuda Yahudi dan selama

beberapa hari beliau mengadukan hal itu lalu datanglah jibril dan

mengatakan salah seorang yahudi telah menyihirmu dan telah

membuatkan ikatan untukmu di sumur ini dan ini. Perintahkanlah

kepada seseorang untuk pergi kesana , lalu iapu mengeluarkannya.

Kemudian di bawa kepada Nabi dab beliau pun melepaskan ikatannya.

Kemudian beliau berdiri, seolah-olah beliau telah bebas dari belenggu.

Namun hal tersebut tidak diberitahukan kepada oarang Yahudi dan

beliatidak pernah melihat wajahnya lag, hingga mati”. Dan masih

banyak lagi riwayat yang menerangkan adanya sihir yang menimpa

Nabi Muhammad SAW.

Kejahatan sebagaimana dijelaskan di surat ini, semakin nyata

keberadaannya. Ini tidak hanya mengintai orang-orang dewasa namun

kita sebagai pelajar , kejahatan-kejahatan itu juga dekat dengan

keseharian kita. Bayangkan,alangkah tenang kehidupan kita jika kita

senantiasa menyandarkan seluruh aktivitas kita baik kegiatan belajar

kita, membantun orang tua, bermain dengan teman, berolahraga hanya

kepada Allah SWT dan insyaallah perlindungan Allah akan senantiasa

kita rasakan.

i. Metode Pembelajaran

4) Pendekatan : Saintifik.

5) Metode : Kooperatif active learning.

6) Metode Picture and picture

j. Media Pembelajaran

3) Presentasi dengan metode picture and picture

4) Menggunakan gambar

k. Sumber Belajar

3) Buku Guru dan Anak Kemetrian Agama Republik Indonesia

Al-qur’an Hadist.

4) Buku pelajaran

l. Kegiatan Pembelajaran

4. Pendahuluan

e.) Membuka pembelajaran dengan slam dan berdo’a bersama

dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh khidmad.

f.) Guru memeriksakesiapan siswa dengan memeriksa kehadiran

keraoian pakaian, tempat duduk, dan melakukan game kecil

atau mengajak bernyanyi.

g.) Memberikan motivasi pentingnya percaya kepada Allah SWT.

h.) Memberi tahu tujuan pembelajaran.

5. Kegiatan Inti

i.) Guru merangsang,membantu mengulang pelajaran minggu

lalu.

j.) Siswa membaca dan memperhatikan gambar yang ada di

papan tulis yang di sediakan guru.

k.) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok.

l.) Masing-masing kelompok membahas:

Memasangkan ayat dan arti.

Memasangkan ayat dan penjelasan.

Memasangkan ayat/ menyusun ayat.

m.) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasilnya.

n.) Masing-masing kelompok menyimpulkan hasilnya.

o.) Guru memberikan tanggapan atas presentas kelompok.

p.) Menyimpulkan hasil sisiwa

6. Penutupan

f. Guru dan siswa melaksanakan refleksi pembelajaran yang

telah dilaksanakan.

g. Melakukan penguatan materi pelajaran hari ini.

h. Menyampaikan inti kegiatan untuk pembelajaran berikutnya.

i. Menyimpulkan bersama-sama.

j. Menutup pelajaran dengan Do’a

Menyetujui

Guru Peneliti

Madlkur Rohman, S.Pd.I Saidatun

I’in Maghfiroh

LAMPIRAN

FOTO KEGIATAN PENELITIAN

PENELITI DAN

KOLABORATOR

MENGAJAK SISWA UNTUK

AKTIF

SISWA MENGERJAKAN TUGAS

SISWA MENGERJAKAN TES

PENGUMPULAN HASIL TES

Data ketuntasanHasilBelajarSiswaPraSiklus

Nama NILAI KETUNTASAN

Ahmad Faiq 75 T

Aisyah Kurniawati 70 BT

Akas Eka Saputra 75 T

A’yuni Najmil Khoir 68 BT

Bunga Rosita Dewi 80 T

Diana Afrita Zudi 75 T

Dodi Dwi Arianto 65 BT

Erna Rifaaton 70 BT

Faisal Ali Masaid 71 BT

Farika Dwi Andini 85 T

Meiliyano kurniawan 67 BT

Melinda Ulbaina 66 BT

Muhamad Rizal Fauzan N 66 BT

Muhamad Syaifullah Y 69 BT

Muhamad Syarif Kamil 77 T

Muhamad Darul Khikam 69 BT

Muhamad Khaidar Rouf 78 T

Muhamad Nusa Iswantoro 78 T

Nita Agnes Islamina 65 BT

Putra Ulin Nuha 61 BT

D

Data Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I

Rahmat Basuki 55 BT

Reno Fergiansyah 67 BT

Rizky Aditia Nazwa 77 T

Safira Amalia 75 T

Sani Mubarok 68 BT

Lina Sakiatul Ula 80 T

Via Eliyana 68 BT

Yulia Nur Fadilah 75 T

Zahra Aulia 58 BT

Riandita Alma 75 T

Anisaus Syafaat 70 BT

JUMLAH RATA RATA 2052 : 31 = 66,1

No Nama Nilai Rata –

rata

Ketuntasan

H S

1 Ahmad Faiq 74 80 77 T

2 Aisyah Kurniawati 75 70 72,5 BT

3 Akas Eka Saputra 75 90 82,5 T

4 A’yuni Najmil Khoir 68 75 71,5 BT

5 Bunga Rosita Dewi 70 80 75 T

6 Diana Afrita Zudi 70 85 77,5 T

7 Dodi Dwi Arianto 55 70 62,5 BT

8 Erna Rifaaton 67 82 74,5 BT

9 Faisal Ali Masaid 68 71 69,5 BT

10 Farika Dwi Andini 75 79 77 T

11 Meiliyano kurniawan 60 75 67,5 BT

12 Melinda Ulbaina 75 80 78 T

13 Muhamad Rizal Fauzan N 76 80 78 T

14 Muhamad Syaifullah Y 70 81 75 T

15 Muhamad Syarif Kamil 75 70 72,5 BT

16 Muhamad Darul Khikam 78 81 79,5 T

17 Muhamad Khaidar Rouf 71 90 80,5 T

18 Muhamad Nusa Iswantoro 67 78 72.5 BT

19 Nita Agnes Islamina 65 75 70 T

20 Putra Ulin Nuha 78 76 77 T

21 Rahmat Basuki 55 70 62.5 BT

22 Reno Fergiansyah 67 65 66 BT

23 Rizky Aditia Nazwa 70 80 75 T

24 Safira Amalia 77 76 76,5 T

25 Sani Mubarok 80 78 79 T

26 Lina Sakiatul Ula 68 75 71,5 BT

27 Via Eliyana 68 80 74 BT

28 Yulia Nur Fadilah 75 88 81,5 T

29 Zahra Aulia 58 86 72 BT

30 Riandita Alma 75 79 77 T

31 Anisaus Syafaat 70 80 75 T

4. HasilBelajarSiswaSiklus II

No Nama Nilai Rata –

rata

Ketuntasan

H S

10. Ahmad Faiq 8,5 8 8,25 T

11. Aisyah Kurniawati 8,5 10 9,25 T

12. Akas Eka Saputra 8,5 10 9,25 T

13. A’yuni Najmil Khoir 8,5 10 9,25 T

14. Bunga Rosita Dewi 10 8 8 T

15. Diana Afrita Zudi 8,5 8 8,25 T

16. Dodi Dwi Arianto 7,1 8 7,55 T

17. Erna Rifaaton 10 10 10 T

18. Faisal Ali Masaid 4 10 7 BT

10 Farika Dwi Andini 8,5 8 8,25 T

11 Meiliyano kurniawan 7,1 8 7,75 T

12 Melinda Ulbaina 8,5 10 9,25 T

13 Muhamad Rizal Fauzan N 7,1 8 7,55 T

14 Muhamad Syaifullah Y 7,1 10 8,55 T

15 Muhamad Syarif Kamil 8,5 7 7,75 T

16 Muhamad Darul Khikam 10 10 10 T

17 Muhamad Khaidar Rouf 7,1 8 7,55 T

18 Muhamad Nusa Iswantoro 7,1 8 7,55 T

19 Nita Agnes Islamina 85 8 8,25 T

20 Putra Ulin Nuha 7,1 8 7,55 T

21 Rahmat Basuki 8,5 8 8,25 T

22 Reno Fergiansyah 7,1 8 7,55 T

23 Rizky Aditia Nazwa 8,5 10 9,25 T

24 Safira Amalia 10 10 10 T

25 Sani Mubarok 10 6 8 T

26 Lina Sakiatul Ula 10 10 10 T

27 Via Eliyana 10 10 10 T

28 Yulia Nur Fadilah 10 10 10 T

29 Zahra Aulia 10 10 10 T

30 Riandita Alma 10 10 10 T

31 Anisaus Syafaat 10 10 10 T

JUMLAH RATA –RATA 269 : 31 = 86,6

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

NAMA : SAIDATUN I’IN MAGHFIROH

TTL : KAB. SMG, 20 APRIL 1996

ALAMAT : RT 3 RW 6 BUGISAN, LODOYONG, AMBARAWA, Kab.

SMG

JENIS KELAMIN : PEREMPUAN

AGAMA :ISLAM

STATUS : BELUM MENIKAH

NAMA ORTU : NUR SA’ID dan SITI JUMIATUN

JURUSAN/PROGDI : TARBIYAH/PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

PENDIDIKAN :

1) SD PANJANG 02 AMBARAWA

2) SMP N 4 AMBARAWA

3) SMA ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA

4) JURUSAN PAI FAKULTAS TARBIYAH dan ILMU

KEGURUAN DI UNSTITU AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA 2018

AMBARAWA, 15 MARET 2018

SAIDATUN I’IN MAGHFIROH

111-14-010