penggunaan model pembelajaran sscs search, …eksperimen dan demonstrasi pada materi hukum newton...
TRANSCRIPT
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SSCS
(SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE) MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI HUKUM
NEWTON DAN PENERAPANNYA DITINJAU DARI KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA
SMA NEGERI 5 SURAKARTA
Skripsi
Oleh:
Isna Tiyaswati
K2313033
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SSCS
(SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE) MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI HUKUM
NEWTON DAN PENERAPANNYA DITINJAU DARI KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA
SMA NEGERI 5 SURAKARTA
Oleh :
Isna Tiyaswati
K2313033
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
iv
v
vi
ABSTRAK
Isna Tiyaswati. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SSCS
(SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE) MELALUI METODE
EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI HUKUM
NEWTON DAN PENERAPANNYA DITINJAU DARI KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 5
SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Mei 2017.
Kemampuan berpikir kritis harus menjadi bagian dari proses
pembelajaran siswa dan sekolah harus berperan dalam mengembangkan
kemampuan berpikir kritis melalui proses belajar-mengajar. Tujuan dari penelitian
ini adalah: (1) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara
model pembelajaran SSCS (Search Solve Create and Share) melalui metode
eksperimen dan demontrasi terhadap kemampuan kognitif siswa, (2) mengetahui
ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara kemampuan berpikir kritis
tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa, (3) mengetahui ada atau
tidak adanya interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran SSCS
(Search Solve Create and Share) melalui metode eksperimen dan demontrasi
dengan kemampuan berpikir kritis siswa terhadap kemampuan kognitif siswa.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIA SMA Negeri 5
Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Sampel diambil dengan teknik cluster
random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X
MIA 5 berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIA 4
berjumlah 30 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah kajian dokumen dan tes. Data dianalisis menggunakan ANAVA
dua jalan dengan isi sel tak sama. Simpulan dari penelitian eksperimen ini adalah:
(1) Tidak ada perbedaan pengaruh model pembelajaran SSCS (Search Solve
Create and Share) melalui metode eksperimen dan demonstrasi terhadap
kemampuan kognitif siswa, (2) Ada perbedaan pengaruh kemampuan berpikir
kritis siswa tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa, (3) Tidak ada
interaksi antara pengaruh penerapan model pembelajaran SSCS (Search Solve
Create and Share) melalui metode eksperimen dan demonstrasi dengan
kemampuan berpikir kritis siswa terhadap kemampuan kognitif siswa.
Kata kunci : model SSCS, metode eksperimen, metode demonstrasi,
kemampuan kognitif, kemampuan berpikir kritis
vii
ABSTRACT
Isna Tiyaswati. K2313033. TEACHING NEWTON’S LAWS AND ITS
APPLICATION WITH SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE)
LEARNING MODEL THROUGH EXPERIMENT AND
DEMONSTRATION METHODS OVERVIEWED FROM STUDENTS’
CRITICAL THINKING ABILITY AT X MIA STUDENTS OF SMA
NEGERI 5 SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of
Sebelas Maret University. Surakarta. Mei 2017.
Critical thinking skills should be part of student’s learning and schools
should play a role to develop critical thinking skills through teaching and learning
process. The purposes of this research are : (1) find out whether or not there is a
different influence of the implementation of SSCS (Search Solve Create and
Share) learning model using experiment and demonstration methods toward the
students’ cognitive ability, (2) find out whether or not there is a different influence
of the students’ critical thinking in high and low category towards students’
cognitive ability, (3) find out whether or not there is an interaction between SSCS
(Search Solve Create and Share) learning model through experiment and
demonstration with the students’ critical thinking towards students’ cognitive
ability. This research used an experimental method with 2x2 factorial design. The
population was students of class X MIA SMA Negeri 5 Surakarta academic year
2017/2018. The sample was chosen from cluster random sampling technique.
There were two classes of the sample in this research. Those were X MIA 5 that
consist of 30 students as experiment class and X MIA 4 that consist of 30 students
as demonstration class. The data were collected through document analysis and
test. Those were analyzed with two-way ANAVA with different cell content. The
conclusion of this experiment research were: (1) there wasn’t a different influence
of the implementation of SSCS (Search Solve Create and Share) learning model
using experiment and demonstration methods toward the students’ cognitive
ability, (2) there was a different influence of the students’ critical thinking in high
and low category towards students’ cognitive ability, (3) there was no interaction
between the implementation of SSCS (Search Solve Create and Share) learning
model through experiment and demonstration with the students’ critical thinking
towards students’ cognitive ability.
Key words : SSCS, experiment method, demonstration method, cognitive
ability, critical thinking ability
viii
MOTTO
”Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.” ( QS. Ar-Ra’du: 11)
“Menuntut ilmu karena Allah adalah bukti ketundukan pada-Nya.
Mempelajarinya adalah ibadah. Mengamalkannya adalah pembuka jalan surga.
Menyampaikannya pada orang lain adalah shadaqah.” (Mu’adz ibn Jabal
Radhiyallahu ‘Anhu)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Ibuku dan Bapakku yang kucintai,
terimakasih atas doa, dukungan, dan kasih
sayang yang selalu dilimpahkan.
2. Kakakku dan Adikku yang kusayangi,
terima kasih atas keceriaan, pengalaman,
dan kebersamaan yang selalu diberikan.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga
penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Pembimbing II atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Ibu Dra. Ninik Maliyah, M. Pd Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA
Negeri 5 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama
penelitian berlangsung.
7. Siswa-siswa SMA Negeri 5 Surakarta kelas X MIA 4 dan kelas X MIA 5
angakatan 2017/2018 atas dukungan dalam penyusunan Skrispi ini.
8. Teman-teman Pendidikan Fisika 2013 khususnya Kelas B atas kebersamaan,
bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
xi
9. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di
sepanjang hidup saya hingga hari ini.
10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap
semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian
mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
Surakarta, Mei 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ...................................................... v
HALAMAN ABSTRAK ................................................................................ vi
HALAMAN ABSTRACT ............................................................................... vii
HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix
KATA PENGANTAR ................................................................................... x
DAFTAR ISI .................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii
BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah ................................................................... 6
D. Perumusan Masalah .................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian......................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 9
A. Landasan Teori .......................................................................... 9
1. Hakikat Proses Pembelajaran ................................................. 9
2. Teori-Teori Belajar................................................................. 10
3. Pembelajaran Fisika SMA...................................................... 13
4. Model Pembelajaran SSCS...................................................... 15
5. Metode Pembelajaran ............................................................. 18
6. Kemampuan Berpikir Kritis........ ........................................... 22
xiii
7. Kemampuan Kognitif ............................................................. 24
8. Bahan Ajar ............................................................................. 26
B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 29
C. Hipotesis ..................................................................................... 32
BAB III. METODE PENELITIAN................................................................ 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 33
1. Tempat Penelitian................................................................... 33
2. Waktu Penelitian .................................................................... 33
B. Desain Penelitian .......................................................................... 34
C. Populasi dan Sampel .................................................................... 35
D. Teknik Pengambilan Sampel........................................................ 36
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa ..................................... 36
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ................................. 36
3. Uji t-Dua Ekor Keadaan Awal Siswa .................................... 37
E. Variabel Penelitian ....................................................................... 38
1. Variabel Bebas ....................................................................... 38
2. Variabel Moderator ................................................................ 39
3. Variabel Terikat ..................................................................... 39
F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 39
1. Teknik Dokumentasi .............................................................. 39
2. Teknik Tes .............................................................................. 40
G. Teknik Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen .......................... 40
1. Instrumen Pembelajaran ......................................................... 40
2. Instrumen Pengambilan Data ................................................. 40
a. Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ................. 40
b. Instrumen Penilaian Kemampuan Kogniti Fisika Siswa .. 45
H. Teknik Analisis Data .................................................................... 49
1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................. 49
a. Uji Normalitas .................................................................. 49
b. Uji Homogenitas .............................................................. 51
xiv
2. Uji Hipotesis ......................................................................... 52
a. Asumsi ............................................................................. 52
b. Model ............................................................................... 53
c. Hipotesis ........................................................................... 53
d. Komputasi ........................................................................ 54
3. Uji Lanjut Pasca ANAVA ...................................................... 59
I. Prosedur Penelitian....................................................................... 61
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 63
A. Hasil Penelitian ........................................................................... 63
1. Deskripsi Data ........................................................................ 63
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ................................................ 67
3. Hasil Uji Hipotesis ................................................................. 69
B. Pembahasan ................................................................................. 71
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................... 78
A. Simpulan...................................................................................... 78
B. Implikasi ...................................................................................... 78
C. Saran ............................................................................................ 79
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 80
LAMPIRAN ................................................................................................... 84
xv
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Keuntungan Model SSCS .......................................................... 17
Tabel 2.2 Sintaks Search, Solve, Create, and Share (SSCS) ....................... 18
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................... 34
Tabel 3.2 Rancangan Faktorial 2x2 ............................................................. 35
Tabel 3.3 Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa .................. 36
Tabel 3.4 Hasil Analisis Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ............... 37
Tabel 3.5 Hasil Analisis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa .................. 37
Tabel 3.6 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kemampuan Berpikir
Kritis Siswa ................................................................................. 42
Tabel 3.7 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa ................................................................... 43
Tabel 3.8 Kategori Soal Berdasarkan Efektivitas Distraktor ...................... 44
Tabel 3.9 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika Siswa .... 46
Tabel 3.10 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika
Siswa ........................................................................................... 47
Tabel 3.11 Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Fungsi
Distraktor ..................................................................................... 49
Tabel 3.12 Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel Tak
Sama............................................................................................ 54
Tabel 3.13 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kudrat Deviasi..................... 55
Tabel 3.14 Rerata Sel.................................................................................... 55
Tabel 3.15 Rangkuan Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama ...... .... 58
Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .................... 63
Tabel 4.2 Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Eksperimen .................................................................................. 64
Tabel 4.3 Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Kontrol ....... 64
Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ................... 65
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Eksperimen ........................................................................ 66
xvi
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa
Kelas Kontrol............................................................................... 67
Tabel 4.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama....... . 69
xvii
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 Paradigma Penelitian .............................................................. 31
Gambar 3.1 Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal
Siswa....................................................................................... 38
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian ................................................................. 62
Gambar 4.1 Diagram Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Eksperimen ............................................................................. 64
Gambar 4.2 Diagram Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas
Kontrol .................................................................................... 65
Gambar 4.3 Histogram Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen ............................................................................. 66
Gambar 4.4 Histogram Data Kemampuan Belajar Siswa Kelas Kontrol
Terhadap Kemampuan Kogitif Fisika Siswa……………….. 67
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Sintaks Pembelajaran Model SSCS .....................................................................
Silabus Kurikulum 2013 Materi Pembelajaran ...................................................
Indikator Keterampilan Berpikir Kritis ...............................................................
RPP dan LKS ......................................................................................................
Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa ................................................................
Uji Kesamaan Kemampuan Awal Siswa ............................................................
Kisi – Kisi Instrumen Uji Coba Penilaian Kemampuan
Berfikir Kritis ......................................................................................................
Instrumen Soal Uji Coba Berpikir Kritis .............................................................
Rangkuman Kunci Jawaban Soal Tes Uji Coba
Kemampuan Berpikir Kritis ................................................................................
Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir
Kritis...............................................................................
Instrumen Soal Berpikir Kritis ............................................................................
Rangkuman Kunci Jawaban Soal Kemampuan Berpikir
Kritis ....................................................................................................................
Uji Validitas Instrumen Soal ...............................................................................
Kisi-Kisi Soal Uji Coba Test Kognitif...............................
Soal Uji Coba Tes Kognitif................................................
Rangkuman Kunci Jawaban Soal Tes Uji Coba
Kemampuan Kognitif ..........................................................................................
Kisi-Kisi Soal Tes Kognitif .................................................................................
Soal Test Kognitif ...............................................................................................
Rangkuman Kunci Jawaban Soal Tes Kemampuan
Kognitif..............................................................................
Uji Validitas Soal Test Kognitif.......................................
Hasil Test dan Pengelopokan Kemampuan Berpikir
Kritis.................................................................................
Hasil Test Kemampuan Kognitif Siswa............................
84
86
88
92
151
153
164
166
172
173
175
179
180
190
192
200
201
204
211
212
227
232
xix
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Lampiran 31
Lampiran 32
Uji Prasyarat Analisis Kemampuan Kognitif Fisika
Siswa.................................................................................
Uji Hipotesis Data Hasil Penelitian..................................
Tabel F..............................................................................
Tabel X.............................................................................
Tabel Uji-t........................................................................
Tabel L.............................................................................
Surat Permohonan Ijin Penelitian ........................................................................
Surat Keputusan Dekan dan Rektor ....................................................................
Surat Bukti Penelitian ..........................................................................................
Dokumentasi Penelitian .......................................................................................
234
240
248
249
250
251
253
254
254
255