pengaruh modul fisika berbasis guided …digilib.uin-suka.ac.id/12272/2/bab i, v, daftar...
TRANSCRIPT
PENGARUH MODUL FISIKA BERBASIS GUIDED INQUIRY
BERORIENTASI INTEGRASI BUDAYA PADA MATERI TEKANAN
TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP KELAS
VIII
Skripsi
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Fisika
Disusun Oleh :
Novi Rahmawati Devi
09690007
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA
2013
ii
iii
iv
v
MOTTO
Yen wani aja wedi-wedi, yen wedi aja wani-wani , artinya
pabila melakukan sesuatu harus disertai dengan keyakinan
menerima segala resiko yang ada, namun apabila sebaliknya
jangan berani untuk melakukannya. (Pepatah Jawa)
Sapa temen tinemenan, artinya siapa yang berusaha sungguh-
sungguh maka akan mendapatkan apa yang
diharapkan. (Pepatah Jawa)
Aja anggege mangsa, artinya dalam mencapai cita-cita
janganlah mengambil jalan pintas. (Pepatah Jawa)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Ayah(Drs. Mustofa) dan Ibu(Dra. Harisatul Qoyimah) terkasih dan
tersayang, Adik-adik saya (Indah Fitriyany, Annisa, dan Nadhifa
Aqilasya Maika) tercinta
Sahabat-sahabatku Senja Ayu Hapsari, Nurika Putri, Ari Prasetya
Widiana, Susanti, Subhan Lutfi, Novanto serta teman-teman
Pendidikan Fisika 2009 yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Teman seperjuangan Nugraheni serta Rosi Widiawati.
Almamaterku tercinta, Pendidikan Fisika Fakultas Sains dan
Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil ‘alamin, segala puji bagi Allah SWT yang telah
memberikan taufik dan hidayah-Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi
berjudul “Pengembangan Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal pada Materi Tekanan
untuk Siswa SMP/MTs Kelas VIII ”. Shalawat dan salam tercurahkan kepada Nabi
Agung Muhammad SAW yang kelak akan memberi syafaat kepada para pengikutnya.
Aamiin.
Penyusunan skripsi dari awal sampai selesai tidak terlepas oleh bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penyusun hendak
menyampaikan kata terima kasih kepada:
1. Ayah dan Ibu serta adik sebagai motivator dan fasilitator yang tak pernah lelah
mendo’akan bagi penyusun;
2. Prof. Drs. H. Akhmad Minhaji, M.A., Ph.D. sebagai Dekan Fakultas Sains dan
Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta;
3. Joko Purwanto, M.Sc Ketua Program Studi Pendidikan Fisika;
4. Daimul Hasanah, M.Pd selaku pembimbing, terimakasih atas waktu, tenaga,
pikiran dan motivasi yang diberikan bagi penyusun untuk menyelesaikan skripsi;
5. Winarti, M.Pd selaku Dosen Penasihat Akademik yang telah mengarahkan
penyusun dalam menempuh perkuliahan;
6. Rama Kerta Mukti M.Pi, Dian Noviar, M.Pd, Widodo Seto, M.Pd selaku ahli
media. Terimakasih atas masukan-masukan yang membangun;
viii
7. Rahmad Resmiyanto, M.Sc dan Tatik Juwariyah selaku ahli materi. Terimakasih
telah meluruskan konsep yang kurang tepat;
8. Guru MTs Negeri Cepogo dan Guru SMP Negeri 1 Cepogo sebagai tim penilai.
Terimakasih atas penilaian dan masukan yang telah diberikan;
9. Keluarga besar Pendidikan Fisika, dosen-dosen yang telah mentransfer ilmunya
serta teman-teman Pendidikan Fisika yang menjadi penyemangat bagi penyusun.
Demikian pengantar yang dapat disampaikan. Skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karenanya diharapkan saran dan masukan yang membangun.
Harapan saya, skripsi ini dapat memberikan manfaat. Aamiin.
Yogyakarta, 19 September 2013
Penyusun
Novi Rhmawati Devi
NIM. 09690007
ix
DAFTAR ISI
HALAMAM JUDUL ......................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... ii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ................................................................. iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ............................................ iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
HALAM PERSEMBAHAN............................................................................. vi
KATA PENGANTAR .................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv
ABSTRAK .................................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................... 4
C. Batasan Masalah ........................................................................................ 5
D. Rumusan Masalah ...................................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 5
x
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan..................................................... 6
G. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7
H. Definisi Operasional .................................................................................. 8
BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 9
A. Kajian Teori ............................................................................................... 9
1. Bahan Ajar ................................................................................................. 9
a. Pengertian Bahan Ajar ............................................................................... 9
b. Bentuk Bahan Ajar ..................................................................................... 9
c. Modul ...................................................................................................... 10
1) Pengertian Modul ..................................................................................... 10
2) Fungsi dan Tujuan Modul ........................................................................ 13
2. Potensi Lokal ........................................................................................... 15
3. Materi Tekanan ........................................................................................ 17
a. Tekanan pada Zat Padat ........................................................................... 17
b. Tekanan Hidrostatis ................................................................................. 18
1) Bejana Berhubungan ................................................................................ 19
2) Hukum Pascal .......................................................................................... 20
3) Hukum Archimedes ................................................................................. 21
c. Tekanan pada Zat Gas .............................................................................. 24
B. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 25
C. Kerangka Berpikir .................................................................................... 28
xi
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 30
A. Model Pengembangan .............................................................................. 30
B. Produk Pengembangan ............................................................................. 30
1. Melakukan analisis produk yang akan dikembangkan .............................. 31
2. Mengembangkan produk awal .................................................................. 31
3. Validasi dan Revisi .................................................................................. 32
4. Uji Coba Lapangan Skala Kecil dan Revisi Produk .................................. 32
5. Uji Coba Lapangan Skala besar dan Produk Akhir ................................... 33
C. Penilaian Produk ...................................................................................... 35
1. Desain Penilaian Produk .......................................................................... 35
2. Subjek Penelitian ..................................................................................... 35
3. Data ......................................................................................................... 35
4. Instrumen Pengumpulan Data .................................................................. 36
5. Teknik Analisa Data................................................................................. 36
a. Data Proses Pengembangan Produk .......................................................... 36
b. Data Kualitas Produk ............................................................................... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 40
A. Data Hasil Uji Coba ................................................................................. 40
1. Validasi.................................................................................................... 40
2. Penilaian Ahli .......................................................................................... 40
a. Penilaian oleh Ahli Materi ....................................................................... 41
xii
b. Penilaian oleh Ahli Media ........................................................................ 42
c. Penilaian oleh Guru Fisika SMP/MTs ...................................................... 43
3. Uji Coba Lapangan Skala Kecil ............................................................... 44
4. Uji Coba Lapangan Skala Besar ............................................................... 46
B. Analisa Data ............................................................................................ 47
C. Revisi Produk .......................................................................................... 50
1. Revisi I .................................................................................................... 50
2. Revisi II ................................................................................................... 51
3. Revisi III .................................................................................................. 53
D. Kajian Produk Akhir ................................................................................ 54
BAB V KESIMPILAN DAN SARAN ......................................................... 59
A. Kesimpulan .............................................................................................. 59
B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................ 59
C. Saran ........................................................................................................ 60
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 62
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Penelitian yang akan dilakukan dengan penelitian
sebelumnya ..................................................................................... 27
Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skor untuk Tim Penilai ....................................... 38
Tabel 3.2 Aturan Pemberian Skor untuk Siswa ............................................... 38
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Kualitas ............................................................... 39
Tabel 3.4 Kriteria Respon Siswa ..................................................................... 39
Tabel 4.1 Data Penilaian oleh Ahli Materi ....................................................... 42
Tabel 4.2 Data Penilaian oleh Ahli Media ....................................................... 43
Tabel 4.3 Data Penilaian oleh Guru Fisika SMP/MTs ..................................... 44
Tabel 4.4 Data Uji Coba Lapangan Skala Kecil ............................................... 46
Tabel 4.5 Data Uji Coba Lapangan Skala Besar .............................................. 47
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Balok/Benda Padat....................................................................... 17
Gambar 2.2 Tekanan Hidrostatis ..................................................................... 18
Gambar 2.3 Bejana Berhubungan .................................................................... 19
Gambar 2.4 Piston .......................................................................................... 20
Gambar 2.5 Gaya Archimedes ........................................................................ 21
Gambar 2.6 Terapung, melayang, tenggelam................................................... 22
Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Penilaian dari Tiga Penilai .......................... 48
Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Respon Siswa Tiap Aspek........................... 50
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Surat Pernyataan mengenain Kondisi Real Bahan Ajar di MTs Negeri
Cepogo ........................................................................................ 64
Lampiran 2. Surat Pernyataan dari Validator instrumen................................... 65
Lampiran 3. Surat Pernyataan dan Masukan dari Validator Produk ................. 66
Lampiran 4. Daftar Nama Validator dan Penilai .............................................. 68
Lampiran 5. Surat Pernyataan, Lembar penilaian dan masukan dari ahli
materi ........................................................................................... 70
Lampiran 6. Surat Pernyataan, Lembar penilaian dan masukan dari ahli
media ........................................................................................... 78
Lampiran 7. Surat Pernyataan, Lembar penilaian dan masukan dari Guru Fisika
SMP/MTs ................................................................................... 90
Lampiran 8. Daftar Peserta Uji Coba Lapangan............................................. 102
Lampiran 9. Skala Pengukuran Respon siswa ................................................ 103
Lampiran 10. Perhitungan Penilaian Kualitas Modul ..................................... 108
Lampiran 11. Perhitungan Respon Siswa Terhadap Modul ............................ 111
xvi
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS POTENSI LOKAL PADA
MATERI TEKANAN UNTUK SISWA SMP/MTs KELAS VIII
Novi Rahmawati Devi
09690007
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan modul fisika berbasis
potensi lokal; 2) mengetahui kualitas modul menurut ahli materi, ahli media, dan guru
fisika SMP/MTs; serta 3) mengetahui respon siswa terhadap modul fisika yang
dikembangkan.
Prosedur dalam penelitian ini mengacu pada prosedur penelitian
pengembangan oleh Tim Puslitjaknov yang mengadaptasi pada penelitian
pengembangan Borg & Gall yang dapat dilakukan dengan lebih sederhana dengan
melibatkan 5 langkah utama antara lain: 1) melakukan analisis produk yang akan
dikembangkan; 2) mengembangkan produk yang akan dikembangkan; 3) validasi ahli
dan revisi; 4) uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk; 5) uji coba lapangan
skala besar dan produk akhir.
Hasil penelitian ini berupa: 1) modul fisika berbasis potensi lokal yang
berhasil dikembangkan dengan memenuhi kriteria kualitas sehingga dapat digunakan
sebagai sumber penunjang pembelajaran; 2) kualitas modul fisika berbasis potensi
lokal adalah sangat baik (SB) berdasar penilaian ahli materi, sangat baik (SB)
berdasar penilaian ahli media, dan baik (B) berdasar penilaian guru fisika SMP/MTs
dengan presentase masing-masing 91,07%; 90,19%; dan 80,91%; 3) respon siswa
terhadap modul fisika berbasis potensi lokal adalah setuju (S) dengan presentase
80,52% pada uji lapangan skala kecil dan 75,44% pada uji lapangan skala besar.
Kata Kunci: Modul Fisika, Potensi Lokal, Tekanan
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sekolah sebagai tempat utama bagi guru bersama siswa melakukan
proses pembelajaran. Proses pembelajaran di sekolah akan terlaksana dengan
lancar dan sesuai harapan baik dari pihak sekolah maupun siswa apabila
didukung dengan berbagai fasilitas serta buku pendukung pembelajaran
berupa bahan ajar yang memadai. Hal tersebut merupakan syarat ideal
terlaksananya pembelajaran yang efetif dan kondusif di lingkungan sekolah.
MTs Negeri Cepogo merupakan salah satu sekolah menengah pertama
di mana proses pembelajaran yang dilaksanakan setiap hari oleh guru bersama
siswa aktif ikut serta di dalamnya. Keadaan real yang dialami oleh sekolah
tersebut adalah minimnya bahan ajar siswa masih dialami oleh sekolah
tersebut seperti yang dikemukakan oleh guru fisika kelas VIII MTs Negeri
Cepogo pada lampiran 1. Bahan ajar siswa yang digunakan di sekolah tersebut
tidak semuanya dapat dinikmati oleh siswa karena jumlahnya tidak sesuai
dengan jumlah siswa. Bahan ajar tersebut biasanya dibagikan saat proses
pembelajaran saja karena apabila dipinjamkan kepada siswa tidak semuanya
mendapatkan kesempatan untk meminjam buku tersebut.
Bahan ajar sebagai sumber belajar mandiri yang biasa digunakan siswa
sampai saat ini berupa lembar kerja siswa di mana isi materi di dalamnya
2
hanya sebatas ringkasan yang belum bisa menjelaskan keseluruhan materi
yang disampaikan kepada siswa. Penjelasan lebih lanjut mengenai materi
yang dipelajari biasanya menunggu penjelasan dari guru disertai dengan
membaca buku paket yang dipinjamkan pada proses pembelajaran
berlangsung. Hal tersebut menyebabkan siswa sering kali kurang dapat
memahami materi lebih jauh selain dari penjelasan yang diberikan oleh guru.
Sebagian besar dari siswa merasa bahwa belajar di sekolah sudah cukup tanpa
harus mempelajari materi lebih lanjut di rumah karena terbatasnya bahan ajar
bagi mereka.
Di dalam KTSP dikembangkan mata pelajaran yang disesuaikan
dengan karakteristik serta potensi yang dimiliki oleh daerah tersebut. Hal ini
sesuai dengan Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional pasal 36 ayat 2 yang menyatakan bahwa:
Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan
dengan prinsip diversivikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi
daerah, dan siswa (Mulyasa, 2010:20).
Hal tersebut mengantarkan bahwa bahan ajar yang digunakan oleh
siswa dapat dikembangkan sesuai dengan potensi daerah lebih khususnya
potensi lokal yang sesuai dengan lingkungan masyarakat disekitar sekolah
maupun sesuai dengan lingkungan tempat tinggal siswa. Memasukkan unsur
potensi lokal ke dalam bahan ajar yang digunakan siswa diharapkan siswa
lebih memahami materi yang dipelajari sebenarnya sudah banyak
3
diaplikasikan di dalam kehidupan masyarakat di sekelingnya. Hal tersebut
juga dapat memacu dan memotivasi siswa bahwa belajar untuk memahami
materi pelajaran tidak susah seperti yang dibayangkan karena materi yang
dipelajari terdapat pada kehidupan sehari-hari.
Sesuai dengan KTSP 2006, kompetensi dapat dimunculkan potensi
lokal sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan. Tujuannya yaitu memuat
dan mengantarkan siswa memahami potensi lokal maupun mata pelajaran
yang berkaitan dengan potensi lokal setempat. Kurikulum tersebut diharapkan
dapat melengkapi kurikulum nasional yang digunakan oleh sekolah-sekolah
pada umumnya. Mata pelajaran yang berbasis potensi lokal merupakan salah
satu penciptaan pembelajaran dan rancangan belajar yang memasukkan unsur
potensi lokal daerah setempat sebagai bagian dari proses pembelajaran.
MTs Negeri Cepogo merupakan sekolah yang berada di sekitar
pembuatan tembaga. Baik masyarakat sekitar maupun orang tua siswa di
sekolah tersebut sebagian besar berprofesi sebagai pengrajin tembaga.
Kerajinan tembaga tersebut merupakan salah satu potensi lokal yang ada di
daerah Boyolali sebagai sentra produk andalan untuk menarik minat
wisatawan lokal maupun wisatawan asing. Proses pembuatan kerajinan
tembaga tersebut dapat ditinjau dari segi fisika dimana dalam proses
pembuatannya menggunakan aplikasi tekanan.
Berdasarkan observasi MTs Negeri Cepogo membutuhkan bahan ajar
sebagai pendukung kelancaran proses pembelajaran yang digunakan oleh
4
siswa untuk belajar di rumah secara mandiri untuk mempelajari materi
pelajaran lebih mendalam khususnya mata pelajaran fisika. Bahan ajar yang
dibutuhkan oleh siswa berisikan materi pelajaran yang memuat penjelasan
materi fisika lebih mendalam sehingga siswa dapat mempelajarinya sendiri di
rumah tanpa menunggu materi tersebut diajarkan oleh guru di sekolah. Sesuai
dengan kebutuhan sekolah serta potensi lokal yang berada di sekitar sekolah
serta tempat tinggal siswa yaitu proses pembuatan kerajinan tembaga, maka
peneliti mengembangkan bahan ajar berupa modul fisika berbasis potensi
lokal pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.
B. Identifikasi Masalah
Berdasar latar belakang di atas dapat diidentifikasi beberapa masalah
sebagai dasar penelitian, yaitu sebagai berikut:
1. Belum tersedianya modul bagi siswa yang dapat membantu belajar siswa
secara mandiri di rumah.
2. Belum tersedianya modul berbasis potensi lokal sebagai referensi sumber
belajar mandiri siswa yang sesuai dengan Undang-undang No. 20 Tahun
2003.
5
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi
pada potensi lokal yang akan dimuat di dalam modul yaitu proses pembuatan
tembaga sesuai dengan potensi lokal masyarakat di sekitar sekolah maupun di
sekitar lingkungan tempat tinggal siswa.
D. Rumusan Masalah
Merujuk dari pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini antara:
1. Bagaimana mengembangkan modul fisika berbasis potensi lokal pada
materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII?
2. Bagaimana kualitas modul fisika berbasis potensi lokal pada materi
tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII?
3. Bagaimana respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal pada
materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini antara
lain:
1. Menghasilkam modul fisika berbasis potensi lokal pada materi tekanan
untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.
6
2. Mengetahui kualitas modul fisika berbasis potensi lokal pada materi
tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.
3. Mengetahui respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal
pada materi tekanan untuk siswa SMP/MTs kelas VIII.
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan
Produk yang dihasilkan dalam pengembangan ini adalah produk berupa
bahan ajar fisika dengan spesifikasi sebagai berikut:
1. Modul fisika berbasis potensi lokal yang akan dikembangkan difokuskan
pada materi tekanan untuk siswa kelas VIII SMP atau MTs.
2. Modul fisika berbasis potensi lokal yang akan dikembangkan mengaitkan
konsep yang akan disajikan dengan mengintegrasikan materi tekanan
melalui proses pembuatan tembaga yang merupakan salah satu aplikasi
dari konsep tekanan.
3. Bagian-bagian pada modul fisika berbasis potensi lokal antara lain;
a. Halaman muka/cover.
b. Kata pengantar.
c. Standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator, dan
tujuan pembelajaran.
d. Daftar isi.
e. Peta konsep.
f. Apersepsi.
7
g. Materi pembelajaran.
Terdiri dari: uraian materi, kegiatan/percobaan fisika, penerapan konsep,
contoh soal, dan uji kompetensi.
h. Sejarah penemu konsep.
i. Glosarium
j. Kunci Jawaban.
k. Daftar pustaka.
G. Manfaat Penelitian
Manfaat pengembangan modul fisika berbasis potensi lokal pada
materi tekanan untuk siswa SMP atau MTs Kelas VIII adalah sebagai berikut:
1. Guru atau Pendidik
Memberikan informasi kepada pendidik untuk menggunakan alternatif
bahan ajar lain dalam pembelajaran seperti menggunakan modul fisika
berbasis potensi lokal.
2. Siswa
Siswa dapat belajar dengan atau tanpa guru sesuai dengan kemampuan
dan kemauan masing-masing serta sebagai alternatif dalam penggunaan
bahan ajar yang berkualitas dan menarik.
3. Peneliti
a. Sebagai informasi untuk mengadakan penelitian lebih lanjut.
8
b. Menambah pengetahuan tentang dunia pendidikan serta melatih
peneliti dalam membuat bahan ajar berupa modul fisika.
H. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalah penafsiran, maka diberikan beberapa
definisi tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini yaitu
sebagai berikut:
1. Pengembangan adalah cara atau proses mengembangkan sesuatu.
Penelitian pengembangan adalah penelitian yang menghasilkan suatu
produk tertentu dan dapat pula menguji keefektifan produk yang sudah
dihasilkan tersebut.
2. Modul adalah bahan yang digunakan sebagai pembentuk pengetahuan
serta keterampilan yang harus dikuasai siswa dalam proses pembelajaran.
3. Potensi lokal adalah suatu cara hidup yang berkembang dan dimiliki
bersama oleh sebuah kelompok orang dan diwariskan dari generasi ke
generasi.
59
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian pengembangan ini
adalah sebagai berikut:
1. Modul fisika berbasis potensi lokal telah berhasil dikembangkan dengan
memenuhi kriteria kualitas sehingga dapat digunakan sebagai sumber
penunjang dalam pembelajaran.
2. Kualitas modul fisika berbasis potensi lokal adalah sangat baik (SB)
berdasar penilaian ahli materi, sangat baik (SB) berdasar penilaian ahli
media, dan baik (B) berdasar penilaian guru fisika SMP/MTs dengan
presentase masing-masing 91,07%; 90,19% dan 80,91%.
3. Respon siswa terhadap modul fisika berbasis potensi lokal pada uji
lapangan skala kecil adalah setuju (S) dengan presentase 80,52%; dan
pada uji lapangan skala besar adalah setuju (S) dengan presentase
75,44%.
B. Keterbatasan Penelitian
1. Keterbatasan kemampuan
Terbatasnya kemampuan penulisan dalam bidang pengolahan bahasa
dan pengkajian materi sesuai potensi lokal belum dapat menjadikan modul
60
fisika sebagai sumber utama belajar siswa yang sempurna. Namun, modul
yang dikembangkan tersebut menurut penilaian ahli serta respon siswa sudah
layak digunakan sebagai salah satu bahan ajar pendamping belajar siswa.
2. Keterbatasan waktu
Pennelitian pengembangan ini dilakukan setelah libur hari raya idul
fitri dimana siswa yang menjadi respondennya adalah siswa kelas IX yang
sudah mulai aktif mengikuti tambahan pelajaran untuk persiapan ujian akhir.
Akibatnya waktu yang diberikan dari pihak sekolah kepada peneliti terbatas
untuk dapat menggali lebih dalam mengenai masukan dan respon baik dari
guru maupun siswa.
3. Keterbatasan Dana
Penelitian pengembangan ini membutuhkan dana cukup besar dalam
pelaksanaannya. Dana paling besar adalah untuk mencetak produk yang
dikembangkan. Oleh sebab itu maka produk tidak dicetak di percetakan
sehingga hasilnya kurang sempurna.
C. Saran
1. Saran pemanfaatan
a. Modul fisika berbasis potensi lokal yang disusun oleh peneliti ini akan
lebih efektif apabila digunakan oleh siswa yang berada di sekitar
lingkungan pembuatan kerajinan tembaga.
61
b. Modul ini sebaiknya dipelajari dari awal untuk mendapatkan pengetahuan
serta tambahan ilmu mengenai potensi lokal yang dikaji dari segi fisika.
2. Saran deseminasi
Modul fisika berbasis potensi lokal terasa mahal apabila dicetak
dalam jumlah kecil, agar lebih murah maka harus dicetak minimal seribu
eksemplar. Alternatif lain untuk penyebaran modul fisika berbasis potensi
lokal ini yaitu dengan menjadikan soft file dalam bentuk pdf yang dapat
dicopy secara gratis oleh siswa.
3. Saran pengembangan lebih lanjut
Perlu dikembangkan modul fisika berbasis potensi lokal proses
pembuatan tembaga dengan materi yang lain sehingga siswa mempunyai
pemahaman fisika yang luas yang berkaitkan dengan potensi lokal
masyarakat setempat.
62
DAFTAR PUSTAKA
Anas Sidijono. 2003. Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press
Diknas. 2004. Pedoman umum Pemilihan dan Pemanfaatan Bahan Ajar. Jakarta:
Ditjen Dikdasmenum.
Eko Putro Widyoko. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:
pustaka pelajar.
Giancoli.2001. Fisika Edisi Kelima Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
I Wayan Suastra. 2010. Model Pembelajaran Sains Berbasis Budaya Lokal untuk
Mengembangkan Kompetensi Dasar Sains dan Nilai Kearifan Lokal di
SMP. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Kemdiknas. 2008. Sosialisasi KTSP: Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta:
Kemdiknas.
Paidi. Peningkatan Scientific Skill Siswa Melalui Implementasi Metode Guided
Inquiry Pada Pembelajaran Biologi di SMA N I Sleman. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta
Sears dan Zemansky, 2003. Fisika UniversitasEdisi Kesepuluh Jilid I.Jakarta:
Erlangga.
Setya Nurachmadi dan Samson Samsulhadi, 2010. Ilmu Pengetahuan Alam
(Terpadu) 2 untuk SMP dan MTs Kelas VIII. Jakarta: Grahadi.
Subana dkk, 2000. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono.2011. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D).Bandung: Alfabeta
Sugiyono, 2007. Statistika untuk Pendidikan. Bamdung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi
Aksara.
-----------------------2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan
Praktik.Jakarta:Rineka Cipta.
63
----------------------- 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Surya Dharma. 2008. Penulisan Modul. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan
Departemen Pendidikan Nasional.
Tim Abdi Guru, 2006. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VIII. Jakarta: Erlangga.
W.J.S. Poerwadarminta. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat
Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
64
Lampiran 1
Menyatakan bahwa saya telah memeberikan informasi mengenai keadaan real MTs
Negeri Cepogo bahwa sekolah tersebut kekurangan bahan ajar mandiri bagi siswa
khususnya berupa modul fisika. Informasi tersebut saya sampaikan sebenar-benarnya
sesuai dengan kenyataan di MTs Negeri Cepogo kepada mahasiswa UIN Sunan
Kalijaga Yogyakarta yaitu:
Nama : Novi Rahmawati Devi
NIM : 09690007
Prodi : Pendidikan Fisika
Harapan saya, informasi yang saya berikan dapat menjadi bahan pertimbangan bagi
mahasiswa tersebut untuk mengembangkan bahan ajar berupa modul yang dapat
digunakan siswa secara mandiri.
65
Lampiran 2
66
Lampiran 3
67
68
Lampiran 4
DAFTAR NAMA VALIDATOR DAN PANILAI
A. Validator Instrumen dan Produk
Nama Okimustava, M.Pd.Si
NIY 60110634
Instansi Universitas Ahmad Dahlan
Keahlian Pendidikan Fisika
Tabel1. Nama Validator
B. Penilai
1. Ahli Materi
No. Nama Bidang Keahlian Instansi
1. Rahmad Resmiyanto, M.Sc Fisika Universitas
Ahmad Dahlan
2. Tatik Jumariyah, M.Sc Fisika Uin Sunan
Kalijaga
Tabel 2. Daftar Nama Ahli Materi
2. Ahli Media
No. Nama Bidang Keahlian Instansi
1. Widodo Setyo Wibowo, M.Pd Pendidikan Ipa Universitas Negeri
Yogyakarta
2. Dian Noviar, M.Pd Pendidikan Biologi Uin Sunan
Kalijaga
3. Rama Kertamukti, M.Pi Media Komunikasi
Visual
Uin Sunan
Kalijaga
Tabel 3. Daftar Nama Ahli Media
69
3. Guru Fisika MSP/MTs
No. Nama Bidang Keahlian Instansi
1. Maryoto, S.Pd Guru IPA/Fisika SMP Negeri 1
Cepogo
2. Siti Wahidatun, S.Pd Guru IPA/Fisika MTs Negeri
Cepogo
3. Sumarsih, S.Pd Guru IPA/Fisika MTs Negeri
Cepogo Tabel 4. Daftar Nama Guru Fisika SMP/MTs
70
Lampiran 5
71
72
73
74
75
76
77
78
Lampiran 6
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Lampiran 7
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Lampiran 8
DAFTAR PESERTA UJI COBA LAPANGAN
(Siswa MTs Negeri Cepogo)
A. Uji Coba Lapangan Skala Kecil
1. Muhamad Samsul Arifin
2. Zulfa Nurul Karimah
3. Siti Nur Qamidah
4. Nur Layla
5. Listianto
6. Irvan Okta Dida
7. Helmi Yahya
B. Uji Coba Lapangan Skala Besar
1. Sriyanti Utami Ningsih
2. Endah Lestari
3. Enggar Ayu Pranita
4. Ayu Nur Halimah
5. Titin Kurnia Pratiwi
6. Jihan Alhanin
7. Eka Sri Utami
8. Wahyu Nur Mustafa
9. Dicky Ramadhan
10. Ariyanto
11. Herni Widiastuti
12. Wafidatun Nisa
13. Rinarsih
14. Joko Iswadi
15. Indar Nur Khanafi
16. Heni Kristiana
17. Ikhsanudin
18. Risi Sulistyani
19. Muhamad Buduyanto
20. Muhamad Fatoni
21. Irfani
22. Nanang Muamar
23. Dwi Agung Prasojo
24. Novianto
25. Ika Istiqomah
26. Sakti Ika Sepiawan
27. Fahrur Trianto
28. Dewi Riyani
104
Lampiran 9
105
106
107
108
108
Lampiran 10
Perhitungan Penilaian Kualitas Modul
A. Perhitungan Kualitas Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal Berdasar
Penilaian Ahli Materi
No. Penghitungan Aspek
Keseluruhan Materi Kelayakan Isi
1 Jumlah responden 2 2 2
2 Jumlah
pernyataan 14 6 8
3 Skor maksimal 14x4x2= 112 6x4x2= 48 8x4x2= 64
4 Skor yang
diperoleh 102 42 60
5 Skor rata-rata 102:(2*14) = 3,64 42:(2*6) = 3,50 60:(2*8) = 3,75
6 Persentase
7 Kriteria Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB)
B. Perhitungan Kualitas Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal Berdasar
Penilaian Ahli Media
No. Penghitungan
Aspek
Keseluruhan Bahasa dan
Gambar
Kegrafikan
1 Jumlah responden 3 3 3
2 Jumlah
pernyataan 17 7 10
3 Skor maksimal 17x4x3= 204 7x4x3= 84 10x4x3= 120
4 Skor yang
diperoleh 184 72 112
5 Skor rata-rata 184:(3*17) = 3,61 72:( 3*7) = 3,43 112:( 3*10) = 3,73
109
6 Persentase
7 Kriteria Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB) Sangat Baik (SB)
C. Perhitungan Kualitas Modul Fisika Berbasis Potensi Lokal Berdasar
Penilaian Guru Fisika SMP/MTs
No. Penghitungan Aspek
Keseluruhan Materi Kelayakan Isi
1 Jumlah responden 3 3 3
2 Jumlah
pernyataan 31 6 8
3 Skor maksimal 31x4x3= 374 6x4x3= 72 8x4x3= 96
4 Skor yang
diperoleh 301 57 75
5 Skor rata-rata 301:(3*31) = 3,24 57:(3*6) = 3,17 75:(3*8) = 3,13
6 Persentase
7 Kriteria Baik (B) Baik (B) Baik (B)
No. Penghitungan
Aspek
Bahasa dan
Gambar
Kegrafikan
1 Jumlah responden 3 3
2 Jumlah
pernyataan 7 10
3 Skor maksimal 7x4x3= 84 10x4x3= 120
4 Skor yang
diperoleh 72 97
5 Skor rata-rata 72:( 3*7) = 3,43 97:( 3*10) = 3,23
6 Persentase
110
7 Kriteria Sangat Baik (SB) Baik (B)
111
Lampiran 11
Perhitungan Respon Siswa Terhadap Modul
A. Perhitungan Uji Coba Lapangan Skala Kecil
No. Penghitungan
Aspek
Keseluruhan Kemudahan
Pemahaman
Minat terhadap
Modul Fisika
1 Jumlah responden 7 7 7
2 Jumlah
pernyataan 22 12 2
3 Skor maksimal 22x4x7= 616 12x4x7= 336 2x4x7= 56
4 Skor yang
diperoleh 496 271 46
5 Skor rata-rata 496:(7*22) = 3,22 271:(7*12) = 3,23 46:(7*2) = 3,33
6 Persentase
7 Kriteria Setuju (S) Setuju (S) Sangat Setuju (SS)
No. Penghitungan
Aspek
Penyajian Modul
Fisika
Penggunaan
Modul Fisika
1 Jumlah responden 7 7
2 Jumlah
pernyataan 4 4
3 Skor maksimal 4x4x7= 112 4x4x7= 112
4 Skor yang
diperoleh 85 94
5 Skor rata-rata 85:(7*4) = 3,04 94:(7*4) = 3,34
6 Persentase
7 Kriteria Setuju (S) Sangat Setuju
(SS)
112
B. Perhitungan Uji Coba Lapangan Skala Besar
No. Penghitungan
Aspek
Keseluruhan Kemudahan
Pemahaman
Minat terhadap
Modul Fisika
1 Jumlah responden 28 28 28
2 Jumlah
pernyataan 22 12 2
3 Skor maksimal 22x4x28= 2464 12x4x28= 1344 2x4x28= 224
4 Skor yang
diperoleh 1859 1005 163
5 Skor rata-rata 1859:( 28*22) =
3,02
1005:( 28*12) =
2,99 163:( 28*2) = 2,91
6 Persentase
7 Kriteria Setuju (S) Setuju (S) Sangat Setuju (SS)
No. Penghitungan
Aspek
Penyajian Modul
Fisika
Penggunaan
Modul Fisika
1 Jumlah responden 28 28
2 Jumlah
pernyataan 4 4
3 Skor maksimal 4x4x28= 448 4x4x28= 448
4 Skor yang
diperoleh 339
352
5 Skor rata-rata 339:( 28*4) = 3,03 352:( 28*4) = 3,14
6 Persentase
7 Kriteria Setuju (S) Setuju (S)
Lampiran 12
CURRICULUM VITAE
Yang bertanda tangan di bawah ini saya:
1. Nama Lengkap : Novi Rahmawati Devi
2. Tempat & Tgl.Lahir : Boyolali, 10 Januari 1991
3. Alamat : Sidodadi RT.01/RW.06, Jelok, Cepogo, Boyolali
4. Jenis Kelamin : Perempuan
5. Agama : Islam
6. Status : Belum Menikah
7. Jurusan/Prodi : Pendidikan Fisika
8. Tingkat Pendidikan : S1
9. IP IPK : 3,05
10. Contact Person : 085729349525
11. E-mail : [email protected]
12. Riwayat Pendidikan :
S1 : UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (2009-2013)
SMA : SMA Negeri 3 Boyolali 2006-2009
SMP : SMP Negeri 5 Boyolali 2004-2006
SD : MI Salafiatul Ma’muroh 1997-2003
TK : TK Tarbiyatul Atfal 1995-1997