PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARETERHADAP TINGKAT KETERAMPILAN MENULIS

TEKS PROSEDUR KOMPLEKS SISWA KELAS X MIASEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1 BINTAN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

ARTIKEL E- JURNAL

Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperolehgelar Sarjana Pendidikan (S. Pd.)

ERLAN MAHA SAPUTRANIM 120388201057

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONSIAFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJITANJUNGPINANG

2016

ABSTRAK

Erlan Maha Saputra. 2016. Efektifitas Model Pembelajaran Think Pair ShareTerhadap Tingkat Keterampilan Menulis Teks Proseur Kompleks Siswa Kelas XMIA 3 Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Bintan tahun pelajaran 2015/2016.Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan. Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang. Pembimbing (1) Dr,H. Abdul Malik M.Pd., Pembimbing (2) titik Dwi Ramthi Hakim M.Pd.

Kata Kunci: Model Pembelajaran Think Pair Share, Keterampilan Menulis TeksProsedur Kompleks.

Latar belakang masalah penelitian ini berdasarkan hasil observasi dan wawancarayang dilakukan di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Bintan. Peneliti merumuskanbeberapa masalah yang menjadi dorongan untuk melakukan penelitian di sekolahtersebut. Beberapa hal yang dimaksud adalah kurangnya minat siswa dalam menulisteks prosedur kompleks, suasana kelas yang kurang kundusif, dan siswa kesulitanmenugkan ide dalam penulisan teks prosedur kompleks

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, yaitu eksperimen. Hasil tesketerampilan menulis teks prosedur kompleks pretest dan posttest siswa terdapatperbedaan yang signifikan. Nilai rata-rata keterampilan menulis teks prosedurkompleks dari 39 Berdasarkan hasil jumlah akhir, dapat diketahui bahwa t- hitung= 13, 35 ≥ t- tabel = 1,686 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dapat disimpulkanbahwa ada pengaruh model pembelajaran Think Pair Share terhadap kemampuanmenulis teks prosedur kompleks siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Bintan tahunpelajaran 2015/2016.

ABSTRACT

Erlan Maha Saputra. 2016. The effectiveness of learning think pair share the levelof writing skill text complex procedures students of class X MIA 3 School SMANegeri 1 Bintan in the academic year 2016/2015. The Faculty of Education.Maritime University of Raja Ali Haji Tanjungpinang . Supervisor ( 1 ) Dr. H. AbdulMalik M.Pd. , Supervisor ( 2 ) Titik Dwi Ramthi Hakim M.Pd.

Keywords : Learning Strategy Think Pair Share, Writing Skills Text ProcedureComplex.

The background of this research is based on observations and interviews wereconducted in the School SMA Negeri 1 Bintan . Researchers formulate some issuesthat became the impetus for research at the school. Some of the things mentionedwas the lack of student interest in writing the text of complex procedures, which areless kundusif classroom atmosphere , and students' difficulties menugkan ideas intext entry complex procedures.

This research is a quantitative research , namely experiment . The results ofproficiency tests text writing complex procedures pretest and posttest students thereare significant differences . The average value of a complex procedure text writingskills of 39 students before applying the learning model Think Pair Share is 254 ,while the total number posttest is 408. Based on the final amount , it can be seenthat the t-count = 13.35 ≥ t table = 1686 , then Ha Ho accepted and rejected . Thisproves that there is influence learning model Think Pair Share in the ability to writetext complex procedure for class X SMA Negeri 1 Bintan academic year2015/2016.

1. Pendahuluan

Proses belajar dan mengajar dalam pembelajaran Bahasa dan SastraIndonesia pada hakikatnya bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkanketerampilan berbahasa baik secara lisan maupun tulisan. Untuk itu, para aktivisnyadituntut menguasai empat aspek keterampilan kebahasaan. Empat aspek yangdimaksud adalah keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.Menulis merupakan keterampilan yang cukup sulit untuk dikuasai apabiladibandingkan dengan keterampilan yang lainnya. Hal ini terlihat dari keterampilanmenulis yang menutut penguasaan dari pelbagai unsur diluar kebahasaan itu sendiri.

Di dalam lingkungan pendidikan setingkat sekolah menengah atas yangtelah menerapkan kurikulum 2013 dalam proses belajar dan mengajaranya, menulismerupakan kegiatan yang harus dikuasai siswa. Hal ini tidak terlepas dari materikurikulum 2013 yang lebih mengutaman teks. Sehingga menulis merupakan suatukegiatan inti yang akan dilakukan. Selain itu, kurikulum 2013 mempunyai limaaspek yang harus dilalui siswa dalam proses penerapannya. Lima aspek tersebutadalah mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan.

Berdasarkan dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran BahasaIndonesia di kelas X MIA pada tanggal 14 Januari 2016 di Sekolah Menengah AtasNegeri 1 Bintan, diketahui bahwa guru masih kesulitan untuk menerapkan modelpembelajaran yang sesui dengan kurikulum 2013. Selain itu, kurangnya kesempatanyang diberikan kepada siswa untuk berfikir, menjawab, dan saling membantu satusama lain yang disebabkan oleh guru lebih mendominasi dalam proses belajarmengajar. Sedangkan di dalam kurikulum 2013 siswa lebih ditekankan untukberperan aktif. Keterampilan menulis siswa yang masih kurang juga menjadi faktorpenting dalam menulis. Faktor yang juga menjadi penyebab lain adalah suasanakelas yang tidak kodusif selama proses pembelajaran berlangsung.

2. Metode PenelitianMetode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pra-eksperimental Design,

dengan desain penelitiannya one-group pretest-protest. Menurut Sugiono(2009:74-75) mengatakan bahwa “ Pada desain ini terdapat pretest, sebelum diberiperlakuan. Metode pre-eksperimental dengan desain one group pre-test posttest inimemberikan hasil penelitian lebih akurat, karena dapat dibandingkan sebelumdengan sesudah diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut:

O1 X O2

O1 = Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan dengan model pembelajaran Think PairShare).X = Model Pembelajaran (Think Pair Share)O2 = Nilai posttes (Setelah diberi perlakuan dengan model pembelajaran Think PairShare).

3. Hasil Penelitian dan Pembahasan

Peneliti melakukan tes awal (pretest) kepada siswa kelas X MIA SekolahMenengah Atas Negeri 1 Bintan untuk mengetahui kondisi awal penelitian.Penelitian dilakukan pada subjek penelitian di Kelas X MIA 3 yang berjumlah 39orang siswa, terdiri dari 26 orang perempuan dan 13 orang laki- laki. Pada tes inisiswa ditugaskan untuk menulis prosedur pembuatan Kartu Tanda Pelajar.Sedangkan tes akhir (posttest) untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh modelpembelajaran Think Pair Share terhadap tingkat keterampilan menulis teks prosedurkompleks siswa kelas X MIA Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Bintan TahunPelajaran 2015/2016. Adapun hasil tes awal keterampilan menulis teks prosedurkompleks:

Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menulis Teks Pengumuman SiswaSetelah Menggunakan Model Pembelajaran Tutor Sebaya

No. Jumlah SetelahMenggunakan model

Pembelajaran Think PairShare

Nilai Kategori JumlahSiswa

1. 4 33 Kurang 0 orang2. 5 42 Kurang 0 orang3. 6 50 Cukup 0 orang4. 7 58 Cukup 0 orang5. 8 67 Cukup 0 orang6. 9 75 Baik 8 orang7. 10 83 Baik 15 orang8. 11 92 Amat baik 7 orang9. 12 100 Amat baik 9 orang

JumlahKeseluruhan

408 3289

Rata-rata 10,46 84,33 Baik 39 orang

Dari tabel 14 di atas, dapat disimpulkan bahwa tidak ada siswa yangmendapat nilai 33 hingga 67 dengan skor 4 sampai dengan 8. Siswa yang mendapatnilai 75 dengan kategori baik berjumlah 8 orang. Siswa yang mendapat nilai 83dengan kategori baik berjumlah 15 orang. Siswa yang mendapat nilai 92 dengankategori amat baik berjumlah 7 orang. Siswa yang mendapat nilai 100 dengankategori amat baik berjumlah 9 orang.

Untuk mengetahui adanya pengaruh model pembelajaran Think Pair Shareterhadap kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa, peneliti akanmembandingkan hasil pretest dan posttest yang diperoleh dari keseluruhan aspekyakni sebagai berikut.

Hasil Skor Pretest dan Posttest Kemampuan MenulisTeks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X MIA 3

Jumlah Siswa38

Pretest(X1)

Posttest(X2)

D D2

Jumlah 254 408 151 661

Pada tabel dapat disimpulkan bahwa, keseluruhan skor pretest adalah 254,sedangkan jumlah keseluruhan posttest adalah 408. Dari hasil kedua skor tersebut,penulis melakukan penilaian akhir untuk mengetahui perbandingan nilai pretest danposttest dengan menggunakan rumus (Arikunto, 2010:395) sebagai berikut.

t = Ʃ ² (Ʃ )²( )Keterangan:

t = harga t untuk sampel berkolerasiD = (difference), perbedaan antara skor tes awal dengan skor tes akhir untuksetiap individu

D = rerata dari nilai perbedaan (rerata dari D)

D2 = kuadrat dari D

N = banyaknya subjek penelitian

t = Ʃ ² (Ʃ )²( )t =

, ( )²( )=

,=,√ , = 13,35.

Penyelesaian :

1. Taraf signifikan α = 0,05Tes dua skor db = N-1, 39-1 = 38

2. t-tabel dengan α = 0,05 tes dua skor db = 38 adalah 1,6863. jika t hitung ≥ 13,35 atau t-tabel ≤ -1,686, maka terdapat perbedaan antara

hasil tes awal dan hasil tes akhir.Berdasarkan hasil jumlah akhir, dapat diketahui bahwa t- hitung = 13, 35 ≥

t- tabel = 1,686 maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dapat disimpulkan bahwa adapengaruh model pembelajaran Think Pair Share terhadap kemampuan menulis teksprosedur kompleks siswa kelas X MIA 3 SMA Negeri 1 Bintan tahun ajaran2015/2016.

4. Simpulan dan Rekomendasi

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, dapatdisimpulkan bahwa, pada hasil tes awal (pretest) yang dilakukan terhadapkemampuan menulis teks prosedur kompleks sebelum menggunakan modelpembelajaran Think Pair Share, siswa memperoleh nilai rata-rata 54,23sedangkan hasil postest yang dilakukan terhadap kemampuan menulis teksprosedur kompleks setelah menggunakan model pembelajaran Think PairShare, siswa memperoleh nilai rata-rata 84,33 dengan kategori baik.Berdasarkan perhitungan statistik, peneliti membandingkan hasil pretest danposttest. Diketahui bahwa t- hitung = 13,35 ≥ t- tabel =1,686 , maka Ha diterimadan Ho ditolak. Hal ini membuktikan bahwa ada pengaruh model pembelajaranThink Pair Share terhadap kemampuan menulis teks perosedur kompleks siswakelas X SMA Negeri 1 Bintan tahun ajaran 2015/2016. Model PembelajaranThink Pair Share ini dapat memotivasi siswa untuk berfikir kreatif dan mampumenulis teks prosedur kompleks dengan baik.

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Yunus. 2012. Pembelajaran Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter.Bandung: Refika Aditama

Agustin, Mubiar. 2011. Permasalahan Belajar dan Inovasi Pembelajaran.Bandung: Refika Aditama

Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosda

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan danKebudayaan. 2011. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta: BadanPengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan danKebudayaan

B.Uno, Hamzah. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta:Gava Media

Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa. Malang: Macanan Jaya Cemerlang

Gunawan, Muhammad Ali. 2013. Statistik untuk Penelitian Pendidikan.Yogyakarta: Parama Publishing

Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

Husin dan Eni Rita Zahara. 2015. Seri Pendalaman Materi SPM Bahasa Indonesiauntuk SMK/MAK. Jakarta: Erlangga

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. BahasaIndonesia Ekspresi Diri dan Akademik SMA/MA/SMK/MAK KELAS X.Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Kosasih, Engkos. 2013. Cerdas berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X.Jakarta: Erlangga

2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung:YRAMA WIDYA

Kusumaningsih, Dewi. Dkk. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Surabaya: AndiPublisher

Lie, Anita. 2008. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo

Malik, Abdul dan Isnaini Leo Shanty. 2013. Keterampilan Menulis.Tanjungpinang: UNRI press

Mandasari, Nurharita. 2015. Penerapan Model pembelajaran Berbasis MasalahTerhadap Keterampilan Bernegosiasi Siswa Kelas X Sekolah MenengahKejuruan Pembangunan Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2014/2015.Skripsi

Partini, Sri. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual TerhadapKeterampilan Menulis Cerpen Siswa Kelas X IPA 4 Sekolah MenengahAtas Negeri 4 Tanjungpinang Tajun Pelajaran 2014/2015. Skripsi

Priyatni, Tri Endah. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia DalamKurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara

Sani, Berlin dan Imas Kurniasih. 2015. Ragam Pengembangan ModelPembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena

Semi, M. Atar. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa

Sugiyono.2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung:Alfabeta

2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung:Alfabeta

2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung:Alfabeta

Sundayana, Rostina. 2015. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung:ALFABETA

Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.Bandung: Angkasa

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher

Wahyuni, Sri dan Syukur Ibrahim. 2012. Asesmen Pembelajaran Bahasa. Bandung:PT Refika Aditama

Yaumi, Muhammad. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple intelligences. Jakarta:Dian Rakyat

Zuriah, Nurul. 2009. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Jakarta: BumiAksara.