pengaruh eksperimentasi inkuiri terbimbing ......5. bapak drs. yohanes radiyono, m.pd., selaku...
TRANSCRIPT
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
i
PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING (GUIDED
INQUIRY) DAN LEARNING CYCLE 7E (ELICIT, ENGAGE, EXPLORE,
EXPLAIN, ELABORATE, EVALUATE, AND EXTEND) PADA
PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA
Skripsi
Oleh :
Ade Febri
K 2313001
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI TERBIMBING (GUIDED
INQUIRY) DAN LEARNING CYCLE 7E (ELICIT, ENGAGE, EXPLORE,
EXPLAIN, ELABORATE, EVALUATE, AND EXTEND) PADA
PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA
Oleh :
Ade Febri
K 2313001
Skripsi
Ditulis Dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
ABSTRAK
Ade Febri. K2313001. PENGARUH EKSPERIMENTASI INKUIRI
TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) DAN LEARNING CYCLE 7E
(ELICIT, ENGAGE, EXPLORE, EXPLAIN, ELABORATE, EVALUATE,
AND EXTEND) PADA PEMBELAJARAN FISIKA TERHADAP
KEMAMPUAN KOGNITIF DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR
SISWA DI SMA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui: (1) ada atau tidak
adanya perbedaan pengaruh antara penggunaan antara model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing (Guided Inquiry) dan Learning Cycle 7E terhadap kemampuan
kognitif siswa, (2) Ada atau tidak ada perbedaan pengaruh antara motivasi belajar
siswa tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa (3) Ada atau tidak
ada interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran dan motivasi
belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa. Penelitian ini menggunakan
metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Sukoharjo Tahun Ajaran
2016/2017. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel
dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X MIA 5 sebagai kelas
eksperimen I dan X MIA 4 sebagai kelas eksperimen II yang masing-masing
berjumlah 40 siswa. Sebelum diberikan perlakuan, pada kedua sampel dilakukan
uji beda rerata menggunakan uji-t dua ekor yang didahului oleh uji prasyarat
analisis normalitas dan homogenitas. Hasil yang didapatkan berdasarkan
perhitungan prasyarat analisis adalah kedua kelas normal dan homogen.
Sedangkan hasil yang didapatkan melalui uji-t dua ekor adalah kedua kelas tidak
memiliki perbedaan keadaan awal. Teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah teknik tes dan kajian dokumentasi. Data dianalisis menggunakan anava dua
jalan dengan isi sel tak sama. Simpulan dari penelitian eksperimen ini adalah: (1)
Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan antara model pembelajaran Inkuiri
Terbimbing (Guided Inquiry) dan Learning Cycle 7E terhadap kemampuan
kognitif siswa 97,3αF19,13obsF , (2) Ada perbedaan pengaruh antara motivasi
belajar siswa tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa
97,3αF26,60obsF , (3) Tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan model
pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa
97,3αF(2,89)obsF .
Kata kunci: Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) dan Learning Cycle 7E,
motivasi belajar, kemampuan kognitif.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
ABSTRACT
Ade Febri. K2313001. THE EFFECT EXPERIMENTATION OF GUIDED
INQUIRY AND LEARNING CYCLE 7E (ELICIT, ENGAGE, EXPLORE,
EXPLAIN, ELABORATE, EVALUATE, AND EXTEND) ON LEARNING
PHYSICS TOWARD COGNITIVE ABILITY BASED ON STUDENT
LEARNING MOTIVATION AT SENIOR HIGH SCHOOL. Thesis,
Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Juli 2017.
This research is aimed to investigate: (1) There is or not the differences
between using guided inquiry and learning cycle 7E learning model toward
student cognitive ability, (2) There is or not the differences between the high and
low of student’s learning motivation toward their cognitive ability, (3) There is or
not the interaction of effect between using learning model and student’s learning
motivation toward their cognitive ability. This was a experimental research with
2x2 factorial design. The population was student’s of class X MIA SMA Negeri 1
Sukoharjo in academic year 2016/2017. The sample was chosen from cluster
random sampling technique. There were two classes of the sample in this
research, X MIA 5 as first experiment class and X MIA 4 as the second
experiment class and both of those classes consist of 40 students. Before the
experiment was begun, those samples had been tested by two tailed t-test which
required of normality and homogeneity test as a pre-analysis test. Based on the
pre-analysis test, samples were originated from normal and homogeneous
population and those samples were not having difference at beginning of the
experiment based on two tailed t-test. The data were collected through test and
document analysis. Those were analyzed with two-way analysis of variance with
different cell content. The conclusion of this experimental research were: (1) there
was a difference between using guided inquiry and learning cycle 7E learning
model toward student cognitive ability 97,3αF19,13obs
F , (2) there was a
difference between the high and low of student’s learning motivation toward their
cognitive ability 97,3αF26,60obsF , (3) There was no interaction of effect
between using learning model and student’s learning motivation toward their
cognitive ability 97,3αF(2,89)obsF .
Key word: Guided Inquiry, Learning Cycle 7E, learning motivation, cognitive
ability
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
MOTTO
“Siapa yang bersungguh-sungguh pasti berhasil”
“Kesuksesan berawal dari tindakan bukan sekedar pemikiran”
“Allah bersama orang-orang yang sabar” (Penulis)
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada::
Orang Tua tersayang yang telah
memberikan dukungan dan doa restu
tiada henti kepada penulis.
Kakakku beserta keluarga tersayang
yang selalu mendukung dan
mendoakanku tiada henti.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi
sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi
ini. Namun, berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat
dapat teratasi. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang
terhormat :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si., Selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta dan Dosen Pembimbing II.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti., M.Pd., Selaku koordinator Skripsi yang telah
memberikan izin dalam penyusunan Skripsi ini.
4. Bapak Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si., Selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, arahan dan dorongan dengan penuh kesabaran.
5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Selaku pembimbing akademik yang
selalu memberikan semangat dan motivasi.
6. Bapak Bambang Mulyono, S.Pd, Selaku guru Fisika SMA Negeri 1 Sukoharjo
yang memberikan kesempatan dan semangat selama penelitian ini.
7. Bapak Drs. Ibnu Ruslanto, M.Pd., Selaku guru Fisika SMA Negeri 1 Karanganyar
yang memberikan kesempatan dalam validasi instrumen penelitian dan selalu
memberikan semangat selama penelitian ini.
8. Siswa kelas X MIA 8 SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam
penelitian ini.
9. Siswa kelas X MIA 4 dan X MIA 5 SMA Negeri 1 Sukoharjo yang telah
berpartisipasi dalam penelitian ini.
10. Orang tua dan keluarga besar yang selalu memberikan semangat dalam
menyelesaikan Skripsi ini.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
11. Teman-teman Pendidikan Fisika Universitas Sebelas Maret Angkatan 2013 yang
selalu memberikan semangat dalam menyelesaikan Skripsi ini.
12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal
baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari Skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak
kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan.
Surakarta, 17 Juni 2017
Penulis
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN iii
HALAMAN PERSETUJUAN iv
HALAMAN PENGESAHAN v
HALAMAN ABSTRAK vi
HALAMAN ABSTRACT vii
HALAMAN MOTTO viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ix
KATA PENGANTAR x
DAFTAR ISI xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Identifikasi Masalah 6
C. Pembatasan Masalah 6
D. Rumusan Masalah 6
E. Tujuan Penelitian 7
F. Manfaat Penelitian 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka 8
B. Penelitian yang Relevan 42
C. Kerangka Berfikir 43
D. Hipotesis 46
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian 47
B. Rancangan/Desain penelitian 47
C. Populasi dan Sampel 50
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
D. Teknik Pengambilan Sampel 50
E. Pengumpulan Data 50
F. Validasi Instrumen Penelitian 51
G. Analisis Data 59
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Hasil Penelitian 70
B. Pembahasan 84
C. Keterbatasan Penelitian 98
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan 99
B. Implikasi 99
C. Saran 99
DAFTAR PUSTAKA 101
LAMPIRAN 104
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Gaya Konstan F Bekerja pada Benda dengan Sudut θ dan Titik Gaya
Berpindah Sejauh s .......................................................................... 31
Gambar 2.2 Benda Berpindah Sejauh s dengan Kecepatan Sebesar v ................ 32
Gambar 2.3 Perpindahan Bola dari h1 ke h2 .......................................................... 35
Gambar 2.4 Pertambahan Pegas (x) akibat Adanya Tarikan Beban ..................... 37
Gambar 2.5 Energi Mekanik di Titik A dan B Sama atau Tetap .......................... 40
Gambar 2.6 Energi Mekanik yang Terjadi pada Benda dan Pegas ....................... 41
Gambar 2.7 Kerangka Berfikir .............................................................................. 45
Gambar 4.1 Diagram Frekuensi Kemampuan Awal Siswa Kelas X MIA 4 ......... 71
Gambar 4.2 Diagram Frekuensi Kemampuan Awal Siswa Kelas X MIA 5 ........ 72
Gambar 4.3 Diagram Frekuensi Skor Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen I
......................................................................................................... 75
Gambar 4.4 Diagram Frekuensi Skor Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen II
......................................................................................................... 76
Gambar 4.5 Diagram Data Motivasi Belajar Siswa Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II ................................................................................... 77
Gambar 4.6 Diagram Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen I .................................................................................... 78
Gambar 4.7 Diagram Frekuensi Nilai Kemampuan Kognitif Siswa Kelas
Eksperimen II ................................................................................... 79
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tingkatan Mengenai Inkuiri Menurut Banchi dan Bell (2008) .............. 17
Tabel 2.2 Tingkatan Mengenai Inkuiri Menurut Colburn (2000) ........................... 17
Tabel 2.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Inkuri Terbimbing (Guided
Inquiry) .................................................................................................. 18
Tabel 2.4 Langkah Pembelajaran dari Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ... 24
Tabel 3.1 Desain Faktorial Penelitian 2 x 2 ............................................................ 48
Tabel 3.2 Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Kemampuan Kognitif ...... 53
Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Daya Pembeda Soal Kemmapuan Kognitif ........ 55
Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji Validitas Soal Kemampuan Kognitif .................. 56
Tabel 3.5 Hasil Uji Normalitas Kelas X MIA 4 sampai X MIA 5 ......................... 60
Tabel 3.6 Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama . 66
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis ............................................................................... 69
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Siswa Kelas X MIA 4 ............ 70
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kemampuan Awal Siswa Kelas X MIA 5 ............ 71
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Kelas X MIA 4 sampai X MIA 5 ......................... 72
Tabel 4.4. Data Motivasi Belajar Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II .. 74
Tabel 4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Belajar Siswa Kelas
Eksperimen I .......................................................................................... 74
Tabel 4.6 Perbandingan Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Belajar Siswa Kelas
Eksperimen II ........................................................................................ 75
Tabel 4.7 Kategori Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen I dan Eksperimen
II……………………………………………………………………….76
Tabel 4.8Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I dan Kelas
Eksperimen II ........................................................................................ 77
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen I. 78
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Eksperimen
II ........................................................................................................... 79
Tabel 4.11 Data Kemampuan Kognitif Siswa dengan motivasi Belajar Tinggi dan
Rendah ................................................................................................... 80
Tabel 4.12. Data Kemampuan Kognitif Siswa Tiap Sel ......................................... 80
Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Siswa .............................. 81
Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Siswa ........................... 82
Tabel 4.15 Rerata dan Jumlah Rerata Kemampuan Kognitif Siswa ....................... 82
Tabel 4.16 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Isi Sel Tak Sama ..... 83
Tabel 4.17 Tingkatan Mengenai Inkuiri Menurut Banchi dan Bell (2008) ............ 88
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
Tabel 4.18 Tingkatan Mengenai Inkuiri Menurut Colburn (2000) ......................... 88
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Jadwal Penelitian Kuantitatif ............................................................ 104
Lampiran 2 Daftar Nilai UAS X MIA 4 dan X MIA 5 ......................................... 105
Lampiran 3 Silabus Kelas X Kurikulum 2013 Revisi 2016 ................................. 107
Lampiran 4 RPP & LKS Inkuiri Terbimbing ....................................................... 111
Lampiran 5 RPP & LKS Learning Cycle 7E ........................................................ 178
Lampiran 6 Kisi-kisi Soal Uji Coba Tes Kemampuan Kognitif ........................... 245
Lampiran 7 Soal Uji Coba Tes Kemampuan Kognitif ......................................... 273
Lampiran8 Kunci Jawaban dan Rubrik Soal Uji CobaTes Kemampuan
Kognitif………………………………………………………………277
Lampiran 9 Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kemampuan Kognitif .................. 291
Lampiran 10 Rangkuman Analisis Hasil Uji Coba Soal Tes Kognitif ................. 296
Lampiran 11 Kisi-kisi Soal Tes Kemampuan Kognitif ....................................... 300
Lampiran 12 Soal Tes Kemampuan Kognitif ....................................................... 317
Lampiran 13 Kunci Jawaban dan Rubrik Soal Tes Kemampuan Kognitif ........... 319
Lampiran 14 Kisi-kisi Uji Coba Angket Motivasi Belajar ................................... 327
Lampiran 15 Uji Coba Instrumen Angket Motivasi Belajar ................................. 331
Lampiran 16 Analisis Uji Coba Angket Motivasi Belajar .................................... 335
Lampiran 17 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar ................................................... 336
Lampiran 18 Instrumen Angket Motivasi Belajar ................................................ 340
Lampiran 19 Uji Normalitas Keadaan Awal Sampel ........................................... 343
Lampiran 20 Uji Homogenitas Keadaan Awal Sampel ........................................ 347
Lampiran 21 Uji Beda Rerata Kemampuan Awal Sampel ................................... 350
Lampiran 22 Data Motivasi Belajar Siswa ........................................................... 352
Lampiran 23 Pengelompokan Motivasi Belajar ................................................... 355
Lampiran 24 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa .................................................. 359
Lampiran 25 Pengelompokan Siswa berdasarkan Motivasi Belajarm ................ 361
Lampiran 26 Pengelompokan Siswa berdasarkan Desain Faktorial ..................... 364
Lampiran 27 Uji Normalitas Kemampuan Kognitif Siswa .................................. 368
Lampiran 28 Uji Homogenitas Kemampuan Kognitif Siswa ............................... 380
Lampiran 29 Uji Hipotesis Analisis Dua Jalan ..................................................... 386
Lampiran 30 Surat Pengajuan Judul Penelitian .................................................... 388
Lampiran 31 Surat Permohonan Ijin Penelitian .................................................... 389
Lampiran 32 Surat Bukti Penelitian ...................................................................... 394
Lampiran 33 Dokumentasi Penelitian ................................................................... 396
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xviii