penerapan model team assisted individualization … · matematika tentang operasi hitung pecahan,...

i

PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN

PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG OPERASI HITUNG

PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN GESIKAN

TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

LINDA PRAHASTIWI

K7113128

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

iii

PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)

DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN

PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG OPERASI HITUNG

PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN GESIKAN

TAHUN AJARAN 2016/2017

Oleh:

LINDA PRAHASTIWI

K7113128

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

vi

ABSTRAK

Linda Prahastiwi. PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED

INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM

PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG

OPERASI HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN GESIKAN

TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017.

Tujuan dari penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan penerapan model

Team Assisted Individualization (TAI) dengan media konkret; (2) meningkatkan

pembelajaran Matematika tentang operasi hitung pecahan; dan (3)

mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model Team Assisted

Individualization (TAI) dengan media konkret.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang

dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri atas dua pertemuan, dan setiap

pertemuan meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek

penelitian ini yaitu siswa kelas V SDN Gesikan yang berjumlah 22 siswa.

Pengumpulan data menggunakan teknik tes dan teknik nontes (observasi,

wawancara, dan dokumentasi). Analisis data secara statistik deskriptif dan

kualitatif. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) penerapan model Team

Assisted Individualization (TAI) dengan media konkret dilaksanakan dengan

langkah-langkah sebagai berikut: (a) tes penempatan, (b) pembentukan kelompok,

(c) penjelasan materi dengan memperkenalkan media dan menjelaskan proses, (d)

pemecahan masalah secara individu, (e) belajar kelompok dengan melibatkan

siswa menggunakan media dalam menjawab pertanyaan pada LKS, (f) penilaian

kelompok, (g) kesimpulan keseluruhan dengan membandingkan kegiatan dan

merangkum materi, dan (h) tes; (2) penerapan model Team Assisted

Individualization (TAI) dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran

Matematika tentang operasi hitung pecahan, terbukti dengan persentase proses

belajar siswa siklus I mencapai 59,37%, siklus II 75,70%, dan siklus III 87,50%

dan persentase ketuntasan hasil belajar siklus I mencapai 70,46%, meningkat

menjadi 83,01% pada siklus II, dan meningkat lagi pada siklus III menjadi

88,64% dan telah mencapai indikator kinerja yaitu 80%; (3) kendala yang

dihadapi yaitu siswa belum aktif dalam diskusi kelompok, dan diskusi kelompok

didominasi oleh siswa yang pandai. Solusi dari kendala-kendala tersebut yaitu

guru memotivasi siswa untuk lebih aktif dalam diskusi kelompok dan guru

mengarahkan siswa yang pandai untuk memberikan bantuan dan kesempatan bagi

siswa yang belum bisa.

Simpulan dari penelitian ini yaitu penerapan model Team Assisted

Individualization (TAI) dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran

Matematika tentang operasi hitung pecahan pada siswa kelas V SDN Gesikan

tahun ajaran 2016/2017.

Kata kunci: team assisted individualization (TAI), media konkret, matematika

vii

ABSTRACT

Linda Prahastiwi. THE USE OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION

(TAI) MODEL USING CONCRETE MEDIA IN IMPROVING THE

LEARNING OF MATHEMATICS ABOUT THE OPERATION OF

FRACTIONS FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN GESIKAN IN

THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017.Thesis, Teacher Training and

Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta. May, 2017.

The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of

team assisted individualization (TAI) model using concrete media; (2) to improve

the learning of mathematics about the operation of fractions, and (3) to describe

problems and solutions on the use of team assisted individualization (TAI) model

using concrete media in improving the learning of mathematics about the

operation of fractions for the fifth grade students of SDN Gesikan in the academic

year of 2016/2017.

This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)

conducted within three cycles; two meetings each. Each cycle consisted of

planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 22

students of the fifth grade of SD Negeri Gesikan. Sources of data were derived

from students, teacher, and observer. Techniques of collecting data were learning

outcomes test, observation, interview, and documentation. Validity of data in this

research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of

technique. Data were analyzed using quantitative and qualitative descriptive

analysis.

The results of this research show that: (1) the steps on the use of team

assisted individualization (TAI) model using concrete media, namely: (a)

placement test, (b) group formation, (c) explaining material by introducing the

media and explaining the process, (d) problem solving individually, (e) group

study by involving students using media in answering the students’ worksheet

(LKS), (f) group scoring, (g) drawing entire conclusion by comparing activity and

summarizing the material, and (h) test; (2) the use of team assisted

individualization (TAI) model using concrete media can improve the learning of

mathematics about the operation of fractions for the fifth grade students of SDN

Gesikan in the academic year of 2016/2017. It was proven by the increase of

learning outcomes in the first cycle 70,46%,, in the second cycle 83,01%, and in

the third cycle 88,64and had reached working indicator 80%; (3) the problems

encountered in the learning, namely: (a) students were not actively involved in

group discussion, and (b) group discussion was dominated by smart students.

Solutions for these problems are: (a) teacher motivates students to be more

actively involved in group discussion, and (b) teacher guides smart students to

give a hand to other students and give them opportunity.

The conclusion of this research is the use of team assisted

individualization (TAI) model using concrete media can improve the learning of

mathematics about the operation of fractions for the fifth grade students of SDN

Gesikan in the academic year of 2016/2017.

Keywords: team assisted individualization (TAI), concrete media, mathematics

viii

MOTTO

“Habis gelap terbitlah terang.”

(RA. Kartini)

“Orang yang ingin memberi perintah lebih dahulu harus mau diperintah”

(Jenderal Soedirman)

“Karenanya, ingatlah kamu sekalian kepada-Ku niscaya Aku ingat pula kepadamu

dan bersyukurlah kepada-Ku dan janganlah mengingkari nikmat-Ku.”

~Q.S Al-Baqarah: 152~

“Wahai orang-orang yang beriman jadikanlah sabar dan sholat sebagai

penolongmu. Sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”

~Q.S Al-Baqarah: 153~

“Dan berbuat baiklah (kepada orang lain)

Sebagaimana Allah telah berbuat baik kepadamu”

~Q.S Al-Qashash: 77~

“Kita yang berjuang jangan sekali-kali mengharapkan pangkat, kedudukan

ataupun gaji yang tinggi.”

(Supriyadi)

“Selalu ingatkan di dalam pikiran kita bahwa tekad kamu untuk meraih

kesuksesan itu lebih penting dibandingkan dengan yang lainnya.”

(Abraham Lincoln)

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukur atas nikmat-Mu. Ku

ucapkan terima kasih untuk orang-orang

terkasih dan terbaik dalam perjalannanku

menyelesaikan karya tulis ini: 12

Kedua orangtuaku tercinta, Bapak Achmad Mudjazin dan Ibu Endah Supriyanti

Yang tidak bisa aku deskripsikan betapa besarnya kasih sayang dan

pengorbanannya dalam merawatku dan mendidikku hingga saat ini, takkan

kulupakan cinta kasih tulus kalian.

Semoga Allah SWT membalas cinta kasihmu ini dengan surga-Nya.

Saudara-saudaraku tersayang

Terimakasih atas segala keceriaan, kasih sayang, dukungan, dan do’a yang selalu

kalian berikan. Semoga kita kelak dapat berkumpul kembali

di surga-Nya.

Dosen Pembimbing, Drs. Imam Suyanto, M.Pd, dan Dr. Rokhmaniyah, M.Pd.

Terimakasih atas bimbingan Bapak dan Ibu dalam proses saya menulis skripsi.

Semoga Bapak dan Ibu selalu diberikan kesehatan dan keberkahan dari

Allah SWT. aamiin

Bapak Ibu Dosen PGSD UNS Kampus VI Kebumen

Terimakasih untuk ilmu dan cinta yang diberikan.

Keluarga Besar SDN Gesikan

Keluarga JJS:

Aning, Yetty, Santi, Ayu, Annis, Layla, dek Alfi, dek Kiki, Mbak Teza, Mbak

Diyan, Mbak Yuli, Mbak Friesca, Mbak Beti, dan Mbak Nila

Bersama kalian aku bahagia.

Semoga kita dapat meraih apa yang telah kita impikan dan usahakan.

Teman-teman Semesta Ceria

Terimakasih atas kenangan, keceriaan dan bantuan selama ini .

Semoga kita dapat berteman selamanya.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah

memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan

skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED

INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM

PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG OPERASI

HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN GESIKAN TAHUN

AJARAN 2016/2017”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Guru Sekolah Dasar, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti

menyadari bahwa terselesaikanya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan

serta pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Suhartono, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Kampus VI Kebumen, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Drs. Imam Suyanto, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga

skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.

4. Dr. Rokhmaniyah, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti sehingga

proposal skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan lancar.

5. Umi Kulsum, S.Pd, MM.Pd. selaku Kepala SDN Gesikan yang telah

memberikan izin peneliti untuk melaksanakan penelitian di SDN Gesikan.

6. Kusniyah, S.Pd.SD, selaku guru kelas V SDN Gesikan yang telah membantu

peneliti dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas.

xi

7. Siswa kelas V SDN Gesikan yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan

penelitian ini.

8. Kedua orangtua yang telah memberikan doa, bantuan, semangat, dan motivasi

kepada peneliti.

9. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan masukkan dalam

penyusuan skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Semoga

skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi pembaca.

Surakarta, Mei 2017

Peneliti

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ............................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ..................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK .......................................................................... vi

HALAMAN MOTTO .............................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................. x

DAFTAR ISI ........................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang........................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ............................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ................................................................. 4

D. Manfaat Penelitian ............................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ..................................................................... 7

B. Kerangka Berpikir ............................................................... 23

C. Hipotesis Tindakan .............................................................. 23

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 24

B. Pendekatan Penelitian .......................................................... 26

C. Subjek Penelitian ................................................................. 26

D. Data dan Sumber Data ......................................................... 26

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 27

xiii

F. Teknik Uji Validitas Data .................................................... 35

G. Teknik Analisis Data ........................................................... 36

H. Indikator Kinerja Penelitian ................................................. 37

I. Prosedur Penelitian .............................................................. 37

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Data Pratindakan ............................................................ 43

2. Hasil Tindakan Siklus I .................................................. 44

3. Hasil Tindakan Siklus II................................................. 69

4. Hasil Tindakan Siklus III ............................................... 93

5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus......... ............. 116

B. Pembahasan ......................................................................... 119

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................. 124

B. Implikasi ............................................................................. 125

C. Saran ................................................................................... 126

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 127

LAMPIRAN ........................................................................................... 130

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1. Kisi-kisi Observasi terhadap Guru dan Siswa ....................................... 31

3.2. Kisi-kisi Wawancara terhadap Guru dan Siswa .................................... 32

3.3. Kisi-kisi Lembar Penilaian Proses Belajar Siswa .................................. 33

3.4. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I ........................................................... 34

3.5. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus II .......................................................... 34

3.6. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus III ......................................................... 35

3.7. Indikator Kinerja Penelitian .................................................................. 37

4.1. Nilai Ulangan Tengah Semester (UTS) 1 Matematika .......................... 43

4.2. Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted Individualization

(TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus I

Pertemuan 1 ........................................................................................ 47

4.3. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............................ 50

4.4. Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............................................. 51


(TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus I

Pertemuan 2 ......................................................................................... 57

4.6. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............................ 60

4.7. Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............................................. 61

4.8. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted

Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus I . 65


Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Siswa Siklus I 66

4.10. Rekapitulasi Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus I ............................ 67

4.11. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I ............................................. 68


(TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus II

Pertemuan 1 ........................................................................................ 72

xv

4.13. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ........................... 75

4.14. Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............................................ 76


(TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus II

Pertemuan 2 ........................................................................................ 81

4.16. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ........................... 84

4.17. Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............................................ 85


Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru Siklus II 89


Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Siswa

Siklus II ............................................................................................... 90

4.20. Rekapitulasi Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus II ........................... 91

4.21. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................ 92


(TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus III

Pertemuan 1 ........................................................................................ 96

4.23. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 1 ......................... 98

4.24. Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 1........................................... 99


(TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan Siswa Siklus III

Pertemuan 2 ......................................................................................... 105

4.26. Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2 ......................... 107

4.27. Hasil Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2........................................... 108


Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru

Siklus III .............................................................................................. 112


Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Siswa

Siklus III .............................................................................................. 113

4.30. Rekapitulasi Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus III ......................... 114

xvi

4.31. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus III ........................................... 115

4.32. Hasil Pengamatan Penerapan Model Team Assisted

Individualization (TAI) dengan Media Konkret terhadap Guru dan

Siswa Siklus I, II, dan III ..................................................................... 116

4.33. Proses Belajar Siswa Siklus I, II, dan III ............................................... 117

4.34. Hasil Belajar Siklus I, II, dan III ........................................................... 117

4.35. Kendala dan Solusi Penerapan Model Team Assisted Individualization

(TAI) dengan Media Konkret pada Siklus I, II, dan III .......................... 118

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Media Konkret (kertas, pita, dan roti) ................................................... 19

2.2. Skema Kerangka Berpikir .................................................................... 23

3.1. Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ........................................ 38

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nilai UTS I Matematika Kelas V SDN Gesikan........................... 130

2. Silabus Pembelajaran ............................................................................. 131

3. Skenario Pembelajaran ........................................................................... 133

4. Contoh Hasil Lembar Obervasi Guru Siklus I, II, dan III ........................ 135

5. Deskriptor Penilaian Lembar Obervasi Guru .......................................... 138

6. Contoh Hasil Lembar Observasi Siswa Siklus I, II, dan III ..................... 142

7. Deskriptor Penilaian Lembar Observasi Siswa ....................................... 145

8. Contoh Hasil Wawancara terhadap Guru pada Siklus I, II, dan III .......... 148

9. Contoh Hasil Wawancara terhadap Siswa pada Siklus I, II, dan III .......... 151

10. Daftar Hadir Siswa Siklus I, II, dan III ................................................... 154

11. RPP Siklus I .......................................................................................... 155

12. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa I ....................................................... 163

13. Contoh Hasil Belajar Siswa Siklus I ....................................................... 164

14. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus I .............................. 165

15. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus I ............................ 167

16. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus I ........................... 169

17. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus I .......................... 170

18. Daftar Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus I ...................................... 171

19. Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus I......................................................... 172

20. Dokumentasi Tindakan pada Siklus I ..................................................... 173

21. RPP Siklus II ......................................................................................... 174

22. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa II ...................................................... 182

23. Contoh Hasil Belajar Siswa Siklus II ...................................................... 183

24. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus II ............................. 184

25. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus II .......................... 186

26. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus II .......................... 188

27. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus II ......................... 189

28. Daftar Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus II ..................................... 190

xix

29. Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus II ...................................................... 191

30. Dokumentasi Tindakan pada Siklus II .................................................... 192

31. RPP Siklus III ....................................................................................... 193

32. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa III ..................................................... 201

33. Contoh Hasil Belajar Siswa Siklus III..................................................... 202

34. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Guru Siklus III ........................... 203

35. Rekapitulasi Hasil Observasi terhadap Siswa Siklus III ......................... 205

36. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus III ......................... 207

37. Rekapitulasi Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus III ....................... 208

38. Daftar Penilaian Proses Belajar Siswa Siklus III .................................... 209

39. Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus III ..................................................... 210

40. Dokumentasi Tindakan pada Siklus III ................................................... 211

41. Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi .............................................. 212

42. Surat Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ........... 213

43. Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................................... 214

44. Surat Balasan Izin Penelitian .................................................................. 217

45. Surat Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi) ................................................ 218

46. Surat Perjanjian Kerjasama Menjadi Observer ........................................ 219

47. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ....................................... 220

penerapan model team assisted individualization … · matematika tentang operasi hitung pecahan,...

Documents