penerapan model pembelajaran kooperatif teknik … · ibu siti anifah yang telah membantu penulis...
TRANSCRIPT
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK
KANCING GEMERINCING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERHITUNG PERMULAAN PADA ANAK KELOMPOK A TK ISLAM
BAKTI IX KERTEN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Disusun Oleh :
Isna Khoirul Munawaroh
(X8111009)
PROGRAM S1 TRANSFER PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Isna Khoirul Munawaroh
NIM : X8111009
Jurusan/Program Studi : FKIP/PG PAUD
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK KANCING GEMERINCING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN
PADA ANAK KELOMPOK A TK ISLAM BAKTI IX KERTEN
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013” ini benar-benar merupakan hasil
karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain
telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibukikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya sendiri bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Februari 2015
Yang membuat pernyataan
Isna Khoirul Munawaroh
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK
KANCING GEMERINCING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERHITUNG PERMULAAN PADA ANAK KELOMPOK A TK ISLAM
BAKTI IX KERTEN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh:
ISNA KHOIRUL MUNAWAROH
X8111009
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Anak Usia Dini, Jurusan Ilmu
Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
FEBRUARI 2015
iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik
Kancing Gemerincing Untuk Meningkatkan kemampuan Berhitung Permulaan
Pada Anak kelompok A TK Islam Bakti IX Kerten Surakarta Tahun Ajaran
2012/2013”.
Di susun oleh :
Nama : Isna Khoirul Munawaroh
NIM : X8111009
Telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
pada :
Pada hari :
Tanggal :
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Hasan Mahfud, M. Pd Muh. Munif, S.PdI,Ma
NIP 19590515 198703 1 002 NIP 1983040 201012 2 001
Mengetahui,
Ketua Program Studi PG PAUD
Dra. Hj. Siti Wahyuningsih, M. Pd
NIP 19610121 198601 2 001
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang TandaTangan
Ketua : Dra.Hj. Siti Wahyuningsih, M. Pd
Sekretaris : Yudianto Sujana, S. Kom, M. Kom
Anggota I : Drs. Hasan Mahfud, M. Pd
Anggota II : Muhammad Munif, S. PdI. , M.A.
Disahkan oleh
Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 19610124 198702 1 001
vi
ABSTRAK
Isna Khoirul Munawaroh. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEKNIK KANCING GEMERINCING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN PADA
ANAK KELOMPOK A TK ISLAM BAKTI IX KERTEN SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berhitung
permulaan dengan model pembelajaran kooperatif teknik kancing gemerincing
pada anak kelompok A TK Islam Bakti IX Kerten Surakarta tahun ajaran
2012/2013. Subjek penelitian adalah anak TK kelompok A yang berjumlah 19
anak. Pengambilan data menggunakan teknik observasi, dokumentasi, tes dan
wawancara. Validitas data menggunakan Validitas eksternal atau review
informan. Analisis data yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan
penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan dari prasiklus 21,1 % atau
empat anak tuntas. Siklus I 31,6 % atau tujuh anak mengalami nilai ketuntasan
meningkat. Siklus II 52,6 % atau 1 anak mengalami ketuntasan dan pada siklus III
prosentase nilai ketuntasan 78,9 % atau 15 anak, maka kemampuan berhitung
permulaan anak mengalami nilai ketuntasan meningkat.
Simpulan penelitian adalah dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif teknik kancing gemerincing dapat meningkatkan kemampuan berhitung
permulaan pada anak kelompok A TK Islam Bakti IX Kerten Surakarta tahun
ajaran 2012/2013.
Kata kunci : Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan, Model
Pembelajaran Koopreatif Teknik Kancing Gemerincing
vi
ABSTRACT
The purpose of the research is to improve the calculating throught the
application of coorperative learning modal, the technique to talking chip to A
group children of Bakti IX Islamic kindergarten Kerten Surakarta in the academic
year 2012/2013. The respondents were 19 childrens group A. Data gathering were
using observation,documentation, and interview. Data validation was using
eskternal validation or review informan. Data analysis was using data reduction,
data presentation, and conclusion. The data showing from 4 childrensor 21,1 %
pre cycle, 7 childrens or 36,8 % cycle I, 10 childrens or 52,6 % cycle II, and 15
childrens or 78,9 % in cycle III experiencing improvement on passing score. With
the improvement of the calculating capability, the quality of learning process is
also improved.
The conclusion of the research is the application of cooperative learning
modal, the technique to talking chip is able to improve the calculating capability
to A group children of Bakti IX Islamic kindergarten Kerten Surakarta in the
academic year 2012/2013.
Keyword: Cooperative Learning modal technique talking chip, calculating
capability
vii
MOTTO
Tidak ada masalah yang tidak dapat diseleseikan selama ada komitmen
bersama untuk menyeleseikannya
Berangkat dengan penuh keyakinan, berjalan dengan penuh keikhlasan,
Istiqomah dalam menghadapi cobaan
Kegagalan adalah kesuksesan yang tertunda
Lebih baik terlambat daripada tidak sama sekali
Manusia tidak merancang untuk gagal, mereka gagal untuk merancang
( Willian J. Siegel )
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukur pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
Bapak dan ibu selaku orang tua yang senantiasa mendoakan dan mensuport
dalam mengerjakan skripsi ini.
Dosen pembimbing yang senantiasa membimbingku dalam penyusunan
skripsi ini sehingga dapat tersusun dengan baik.
Teman-teman seperjuangan S1 Transfer PAUD Angkatan 2011 yang selalu
membantu dan mendorong langkahku dengan perhatian dan semangatnya.
Semua pihak yang terlibat, dan tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Pembaca yang budiman.
ix
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kepada allah SWT atas segala
rahmat, hidayat, dan karunia-Nya sehingga penyusunan skripsi ini dapat penulis
selesaikan dengan baik.
Penulisan skripsi ini mengemukakan tentang penerapan model kooperatif
teknik kancing gemerincing untuk meningkatkan kemampuan berhitung
permulaan anak di Taman Kanak-kanak.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak dapat
bekerja sendiri tanpa ada bimbingan, saran-saran, dan bantuan dari banyak pihak
sehingga penyusunan skripsi ini dapat terseleseikan dengan baik. Oleh karena itu,
pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PG PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Bapak Drs. Hasan Mahfud, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah
membantu membimbing dan mengajarkan segala hal kepada penulis.
5. Bapak Muhammad Munif Syamsudin, S.PdI, MA selaku dosen pembimbing II
yang telah membantu membimbing dan mengajarkan segala hal kepada
penulis.
6. Ibu Maya Syofiana Bachdari, S. Ag selaku Kepala TK Islam Bakti IX yang
telah memberikan ijin tempat penulis melakukan penelitian.
7. Ibu Siti Anifah yang telah membantu penulis untuk menjadi guru partner
dalam penelitian.
8. Guru-guru TK Islam Bakti IX yang telah banyak membantu.
x
9. Staf Pengajar PG PAUD FKIP UNS yang telah mengajarkan berbagai
pengetahuan sehingga dapat menunjang terseleseikannya penyusunan skripsi
ini.
10. Bapak, Ibu, Kakak tercinta, seseorang yang selama ini memberikan semangat
kepada penulis.
11. Teman-teman Transfer S1 PG PAUD FKIP UNS yang telah memberikan
bantuan.
12. Semua pihak yang telah membantu dan mencari data dan kelancaram
penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Harapan Penulis, semoga penyusunan Skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semuanya. Semoga segala bantuan, bimbingan, dan dorongan yang telah di
berikan kepada Penulis mendapat balasan dari Allah SWT. Amin.
Surakarta, Februari 2015
Penyusun
Isna Khoirul Munawaroh
NIM X8111009
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL……………………………………………… i
HALAMAN PERNYATAAN……………………………………. ii
HALAMAN PENGAJUAN………………………………………. iii
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………. iv
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………….. v
HALAMAN ABSTRAK………………………………………….. vi
HALAMAN MOTTO……………………………………………... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………… viii
KATA PENGANTAR……………………………………………... ix
DAFTAR ISI………………………………………………………. xi
DAFTAR GAMBAR……………………………………………. xiii
DAFTAR TABEL…………………………………………………. xiv
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………. xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah……………………………. 1
B. Rumusan Masalah…………………………………... 3
C. Tujuan Penelitian…………………………………… 3
D. Manfaat Penelitian…………………………………. 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori………………………………………… 5
B. Penelitian yang Relevan……………………………. 22
C. Kerangka Berpikir………………………………….. 23
D. Hipotesis Tindakan………………………………… 25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………… 26
B. Subjek Penelitian…………………………………… 28
C. Data dan Sumber Data……………………………… 28
D. Teknik Pengumpulan Data…………………………. 29
E. Uji Validitas Data…………………………………... 30
xii
F. Teknik Analisis Data……………………………….. 31
G. Indikator Penelitian………………………………… 32
H. Prosedur Penelitian………………………………… 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Prasiklus………………………………… 40
B. Deskripsi Hasil Penelitian…………………………. 42
1. Siklus I………………………………………… 42
2. Siklus II……………………………………….. 49
3. Siklus III………………………………………. 55
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus……….... 62
D. Pembahasan ……………………………………….. 65
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan………………………………………… 68
B. Implikasi…………………………………………… 69
C. Saran ………………………………………………… 69
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………. 71
LAMPIRAN………………………………………………………... 73
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Skema Kerangka Berpikir…………………………………… 24
2 Model Analisis Interaktif……………………………………. 32
3 Model PTK…………………………………………………... 34
4 Grafik Prosentase Ketuntasan Kemampuan Berhitung
Permulaan Prasiklus…………………………………………… 41
5 Grafik Prosentase Ketuntasan Kemampuan Berhitung
Permulaan Siklus I……………………………………………. 48
6 Grafik Prosentase Ketuntasan Kemampuan Berhitung
Permulaan Siklus II …………………………………………… 54
7 grafik prosentase ketuntasan kemampuan berhitung
Permulaan Siklus III…………………………………………… 61
8 Grafik Prosentase Ketuntasan Kemampuan Berhitung
Permulaan Antarsiklus………………………………………….. 63
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Tahapan Perkembangan Kognitif Piaget …………………… 10
2 Kelebihan dan Kekurangan Teknik Kancing
Gemerincing…………………………………………………. 18
3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas…………………………… 26
4 Indikator Kinerja……………………………………………... 33
4.1 Prosentase Ketuntasan Kemampuan Berhitung
Permulaan Prasiklus……………………………………………. 41
4.2 Prosentase Ketuntasan Kemampuan Berhitung
Permulaan Siklus I …………………………………………… 47
4.3 Prosentase ketuntasan kemampuan berhitung
Permulaan Siklus II…………………………………………… 54
4.4 Prosentase Ketuntasan Kemampuan Berhitung
Permulaan Siklus III…………………………………………… 60
4.5 Prosentase ketuntasan Kemampuan Berhitung Permulaan
Prasiklus, Siklus I, Siklus II, Siklus III……………………….. 61
4.6 Perbandingan Ketuntasan Kemampuan Berhitung Permulaan.... 62
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 1…………….. 73
2 Rencana Kegiatan Harian Siklus I Pertemuan 2…………….. 79
3 Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 1…………… 85
4 Rencana Kegiatan Harian Siklus II Pertemuan 2…………… 91
5 Rencana Kegiatan Harian Siklus III Pertemuan 1…………… 97
6 Rencana Kegiatan Harian Siklus III Pertemuan 2…………… 103
7 Lembar Observasi Siklus I Pertemuan 1……………............. 110
8 Lembar Observasi Siklus I Pertemuan 2……………............. 111
9 Lembar Observasi Siklus II Pertemuan 1……………............ 112
10 Lembar Observasi Siklus II Pertemuan 2……………........... 113
11 Lembar Observasi Siklus III Pertemuan 1……………........... 114
12 Lembar Observasi Siklus III Pertemuan 2…………….......... 115
13 Peningkatan Nilai Rata-Rata Kemampuan Berhitung Tiap Siklus 116
14 Deskriptor Penilaian Kinerja Guru Melaksanakan Pembelajaran 117
15 Deskriptor Penilaian APKG 1 Rencana Kegiatan Harian ........ 128
16 Deskriptor Peniaian Unjuk Kerja Anak .................................... 133
17 Dokumentasi .............................................................................. 135