penerapan metode beyond center and circle time … · penerapan metode beyond center and circle...

PENERAPAN METODE BEYOND CENTER AND CIRCLE

TIME UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN PADA

ANAK USIA DINI

TESIS

Disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan

Mencapai derajat Magister Sains Psikologi

Kekhususan Psikologi Pendidikan

Disusun Oleh:

MUTMAINAH

S 300 110 010

MAGISTER SAINS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014

v

MOTTO

Bila anak sering dikritik, ia belajar mengumpat

Bila anak sering dikasari, ia belajar berkelahi

Bila anak sering diejek, ia belajar menjadi pemalu

Bila anak sering dipermalukan, ia belajar merasa bersalah

Bila anak sering dimaklumi, ia belajar menjadi sabar

Bila anak sering disemangati, ia belajar menghargai

Bila anak mendapatkan haknya, ia belajar bertindak adil

Bila anak merasa aman, ia belajar percaya

Bila anak mendapat pengakuan, ia belajar menyukai dirinya

Bila anak diterima dan diakrabi, ia akan menemukan cinta.

(Dorothy Law Nolte)

“Maka disebabkan rahmat allah-lah kamu berlemah lembut pada

mereka bila kamu bersikap keras lagi berhati kasar, tentulah mereka

menjauhkan diri dari sekelilingmu”

(Ali-imron:159)

vi

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan untuk :

Suami tercinta,

Letda Kal Bambang Mariyono trimakasih Atas semua cinta dan dukungan.

Anak-anak hebat,

Fathi Syifa Azzahrah, Zahidah Azmi Azzahrah dan Abbiyu Adnan Oktar

yang selalu member inspirasi dalam perjalanan hidup.

Bapak, Ibu di Lampung,

yang tak pernah lelah memberikan yang terbaik bagi putra putrinya.

Dan rekan sejawat,

Atas semua bantuan dan dukungan.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr, Wb.

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.

Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan tesis ini tidak lepas dari

bantuan berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Ucapan

terimakasih penulis sampaikan ketudi.pada:

1. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati selaku Direktur Program Pasca Sarjana beserta

staf, atas kebijaksanaan yang telah membantu kelancaran studi.

2. Dr. Sri lestari, M.Si selaku ketua Program Studi Magister Sains Psikologi, atas

bimbingan dan saran.

3. Dr. Nanik Prihartanti, M.Si selaku Dosen Pembimbing, terima kasih atas

bimbingan dan bantuan yang diberikan kepada penulis selama penyusunan

tesis, serta mohon maaf jika ada sikap dan perilaku peneliti yang kurang

berkenan selama ini.

4. Dra. Wiwien Dinar P, M.Si selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan masukan untuk perbaikan tesis ini.

5. Segenap informan yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan

penelitian ini.

viii

6. Seluruh dosen Magister Sains Psikologi, terima kasih telah memberikan ilmu-

ilmu, pengalaman hidup dan berbagai informasi selama kuliah sehingga

penulis dapat menyelesaikan pendidikan dengan lancar.

7. Suami dan anak-anak tercinta terimakasih atas cinta, perhatian, dan pengertian

yang diberikan.

Akhirnya penulis akan sangat berterimakasih kepada pembaca yang telah

bersedia mengajukan koreksi atas berbagai kekurangan yang terdapat dalam karya

yang tidak sempurna ini demi perbaikan. Semoga karya ini mendatangkan

manfaat serta berguna bagi orang lain.

Surakarta, 2014

Penulis

MUTMAINAH

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

NOTA PEMBIMBING .................................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .............................................................. iv

MOTO .............................................................................................................. v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiii

ABSTRAK ....................................................................................................... xiv

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Perumusan Masalah ......................................................................... 7

C.Tujuan Penelitian .............................................................................. 8

D. Manfaat Penelitian........................................................................... 8

E. Keaslian Penelitian .......................................................................... 10

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Kemandirian Anak Usia Dini ......................................................... 14

x

B. Peran Pendidik Anak Usia Dini ..................................................... 22

C. Metode Pembelajaran Anak Usia Dini .................................................... 31

D. Peran Pendidik dalam Meningkatkan kemandirian Anak

Usia Dini dalam Perspektif Beyond Center And Circle Time

(BCCT) ........................................................................................... 47

E. Pertanyaan Penelitian..................................................................... 52

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ............................................................................ 53

B. Gejala Penelitian .......................................................................... 53

C. Definisi Oprasional Gejala Penelitian ......................................... 53

D. Tempat dan Narasumber penelitian.............................................. 54

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 55

F. Teknik Analisa Data .................................................................... 59

G. Validitas ..................................................................................... 62

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 64

A. Persiapan Penelitian.................................................................. 64

B. Pelaksanaan Penelitian ............................................................. 66

C. Hasil Analisis Data ................................................................... 67

D. Pembahasan ............................................................................. 83

xi

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 101

A. Kesimpulan ............................................................................... 101

B. Saran ......................................................................................... 103

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 104

LAMPIRAN ..................................................................................................... 107

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

1. Data kelompok bermain paruh hari kecamatan Colomadu ............................ 3

2. Perbedaan penelitian ...................................................................................... 13

3. Tahapan Perkembangan Anak ....................................................................... 21

4. Pedoman Wawancara untuk Kepala Sekolah................................................. 56

5. Pedoman Wawancara untuk Pendidik ........................................................... 57

6. Data Demografi Penelitian ............................................................................. 67

7. Kategori dan Tema Peran Pendidik ............................................................... 68

8. Kategori dan Tema Kekuatan Metode Pembelajaran .................................... 72

9. Kategori dan Tema Kondisi anak saat pembelajaran dalam sentra ............... 76

10. Kategori dan Tema Peran kepala sekolah ...................................................... 78

11. Kategori dan Tema Interaksi pendidik dengan anak ...................................... 81

12. Proses Pembelajaran Menggunakan Metode BCCT ...................................... 99

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

Lamp A. Matriks Data Hasil Penelitian

1. Matrik Peran Pendidik .............................................................................107

2. Matrik Kekuatan metode BCCT .............................................................114

3. Matrik Kondisi anak saat proses Pembelajaran .......................................119

4. Matrik Peran Kepala sekolah ..................................................................121

5. Matrik Interaksi ......................................................................................125

Lamp B. Transkrip Verbatim Wawancara

1. Transkrip Verbatim Wawancara Subjek 1 .............................................. 128

2. Transkrip Verbatim Wawancara Subjek 2 ..............................................140




Lamp C. Kategorisasi

1. Peran Pendidik .........................................................................................184

2. Kekuatan metode BCCT .........................................................................188

3. Kondisi anak saat proses Pembelajaran ..................................................196

4. Peran Kepala sekolah ..............................................................................200

5. Interaksi ..................................................................................................202

Lam D. Data Observasi .......................................................................................205

xiv

ABSTRAK

PENERAPAN METODE BEYOND CENTER AND CIRCLE TIME UNTUK

MENINGKATKAN KEMANDIRIAN PADA ANAK USIA DINI

MUTMAINAH, S300 110 010, Program Studi Magister Sains psikologi

pendidikan, Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran pendidik, kekuatan

metode dan interaksi yang terjadi dalam metode Beyond Center and Circle Time

(BCCT), dalam meningkatkan kemandirian pada anak usia dini. Selain itu

penelitian ditujukan untuk mengetahui bagaimana pendidik menjalankan proses

pembelajaran, bagaimana kekuatan metode BCCT, bagaimana peserta didik

menjalani proses pembelajaran, bagaimana kepala sekolah selaku menjalankan

tugasnya pada pembelajaran metode BCCT serta bagaimana interaksi yang terjadi

antara peserta didik dan pendidik selama pelaksanaan pembelajaran dengan

menggunakan metode BCCT. Metode yang digunakan adalah metode kualitatif,

dalam bentuk studi kasus evaluasi program, pengumpulan data mengunakan

wawancara dan observasi. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh pendidik

dan kepala sekolah kelompok bermain Al Huda yang berada di kecamatan

Colomadu yang berjumlah 5 pendidik dan anak yang tercatat sebagai siswa di

kelompok bermain Al huda. Kesimpulan yang diperoleh adalah sebagai berikut;

Peran Pendidik dalam menjalankan metode BCCT sehingga mampu

memandirikan anak dimulai dari menyiapkan lingkungan kegiatan pembelajaran,

mengelola pembelajaran, melakukan evaluasi dan dokumentasi, menjalin

komunikasi dengan orang tua dan fasilitator. Kekuatan pembelajaran

menggunakan metode BCCT adalah; Merupakan metode yang fleksibel,

menuntun pendidik kreatif, membuat anak mandiri, dan sesuai untuk

pembelajaran anak usia dini. Kondisi yang dirasakan anak saat pembelajaran

dalam sentra menggunakan metode BCCT adalah; Anak senang, bersemangat,

lebih teratur, dan dapat menjalin komunikasi dengan anak lainnya. Peran kepala

sekolah dalam pembelajaran menggunakan metode BCCT dalam memandirikan

anak adalah; Merancang model pembelajaran, melakukan kontrol terhadap

berlangsungnya pembelajaran, melakukan koordinasi dengan pendidik, pengambil

kebijakan, melakukan seleksi dan peningkatan SDM pendidik, serta menjalin

komunikasi dengan pendidik dan orang tua murid. Interaksi pendidik dan anak

yang terjalin di dalam sentra meliputi; Interaksi antara pendidik dan peserta didik

terjalin dalam bentuk verbal dan non verbal. Interaksi anak dan pendidik di dalam

sentra dan interaksi yang terjadi saat anak dan pendidik di luar sentra.

Kata kunci : Anak usia dini, Pendidik, metode BCCT, Kemandirian.

xv

ABSTRACT

APPLICATION METHOD BEYOND CENTER AND CIRCLE TIME TO

IMPROVE CHILDREN IN EARLY INDEPENDENCE

Mutmainah, S300 110 010, the Master of Science Educational Psychology,

Faculty of Psychology, University of Muhammadiyah Surakarta, 2014.

This study aims to determine the role of educator, strength methods and

interactions that occur in the method Beyond Center and Circle Time (BCCT), in

increasing independence in early childhood. Beside that, this research is also has

aim to knowing how educators apply their learning, how the power of BCCT

method, how students undergo a learning process, how to carry out their duties as

the principal method of learning BCCT and how interactions between students

and teachers during the implementation of the learning using the BCCT. The

method used is a qualitative method, in the form of case studies of program

evaluation, data collection using interviews and observations. Subjects in this

study were all educators and principals play Al Huda groups residing in the

district, amounting to 5 Colomadu educators and children are listed as students in

group play Al Huda. The conclusions obtained are as follows; role of Educators in

running BCCT method is capable of making independent child starts from

preparing environmental learning activities, managing learning, evaluation and

documentation, to establish communication with the parents and facilitators.

BCCT method of learning strength is; flexible method, lead creative educators,

make the child independent and according to early childhood learning. Conditions

felt by children when learning in centers using the BCCT is; Child happy, excited,

more organized and able to communicate with other children . Principal's role in

the learning method is BCCT in children autonomous; designing learning model,

to control the course of learning, coordinating with educators, policy makers,

selection and human resource development educators, as well as to establish

communication with educators and parents. Educators and child interaction that

exists at the center include; interaction between teachers and students entwined in

the form of verbal and non-verbal. The interaction of children and educators at the

centers and the interactions that occur when children and educators outside the

center .

Keywords : Early childhood, Educators, BCCT method, Independence .

penerapan metode beyond center and circle time … · penerapan metode beyond center and circle...

Documents