1. SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVOSUBSECRETARA DE PLANEACIN Y ADMINISTRACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN GENERAL DE PROGRAMAS COMPENSATORIOSDIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIAPROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADOPARA ESCUELAS PRIMARIAS COMPENSADAS. SONORA, 2012 SEGUNDO CICLO

2. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORA SEGUNDO CICLOINTRODUCCINLa Educacin es un dispositivo que abre un abanico de oportunidades a las personas al brindarles la posibilidadde apropiarse de la cultura, acrecentarla y transmitirla en aras de transformar su realidad en particular y a la sociedad engeneral; permite el desarrollo de las potencialidades naturales del individuo y se labran nuevas capacidades que lepermiten vivir de una manera ms digna y en solidaridad con sus semejantes y con la naturaleza.En Mxico se han venido realizando una serie de Reformas Educativas con la finalidad de lograr la calidadeducativa, entendida sta, como una educacin que aborda exitosamente elementos que tienen que ver con larelevancia de los aprendizajes, la pertinencia, la equidad, la eficacia y la eficiencia. La calidad de la educacin es la cualidadresultante de las diferentes relaciones de coherencia entre los elementos del contexto, recursos, procesos, productos,objetivos educativos y necesidades sociales, con el propsito de alcanzar los objetivos y fines propuestos.1En este sentido, la Coordinacin General de Programas Compensatorios, dependiente de la Subsecretara dePlaneacin y Administracin de la Secretara de Educacin y Cultura, en aras de buscar la calidad educativa de los centrosescolares que pertenecen a los Universos de Atencin Compensados, se ha propuesto acentuar el aspecto pedaggico,por lo que ha venido trabajando, en colaboracin y entusiasta participacin de la Mesa Tcnica de las reas de EducacinPrimaria y de Educacin Elemental de la Subsecretara de Educacin Bsica, en equipo con los Asesores TcnicoPedaggicos (ATP) e Integrantes del Equipo Tcnico Estatal (IETES), los Jefes de Sectores Educativos (Estatales, federales eindgenas) as como algunos Supervisores Escolares, pertenecientes todos a los Universos de Atencin de las AccionesCompensatorias, para facilitar la planificacin de la prctica docente de los profesores. El presente Documento denominado Programa Educativo Multigrado 2012 (PEM-SONORA) , para escuelascompensadas, presenta los aprendizajes esperados de la educacin primaria compactados por ciclos; stos se muestranen bloques, conteniendo las asignaturas a trabajarse en el bimestre correspondiente.JUSTIFICACIN La prctica docente en el aula multigrado, en la cual un maestro atiende a nios de dos o ms grados, conjuga unaserie de condiciones y relaciones en los procesos de trabajo que inciden en la obtencin de los logros de aprendizaje; yprecisamente, estos logros se estn midiendo a travs de la evaluacin ya que, como afirma 2Casanova (1998) laevaluacin es un proceso sistemtico y riguroso de obtencin de datos incorporado al proceso educativo desde sucomienzo, de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin, formarjuicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorndolaprogresivamente .1Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (2009). Panorama Educativo de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. Educacin Bsica. Mxico. p.212Casanova, A. (1998). La evaluacin educativa. Escuela Bsica. Mxico: SEP/CE/Muralla.2 3. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLOAnte esta situacin, las escuelas multigrado de Sonora mostraron un panorama un poco alentador en lasevaluaciones externas (ENLACE, Estatal- IIEEES) aplicadas en los ciclos escolares recientes (2009-2010, 2010-2011) a pesarde los esfuerzos que se han realizado para mejorar la calidad de estos centros de trabajo, pues un alto porcentaje de lasescuelas compensadas se ubicaron en las categoras del estndar y por abajo del estndar en la evaluacin estatal.Una preocupacin constante del Gobierno del Estado y de la Secretara de Educacin y Cultura es lograr unatransformacin educativa equitativa en toda la geografa Sonorense; es decir, que todos los nios tengan acceso a unaeducacin de calidad, por lo que es prioritario generar estrategias que contribuyan a abatir el rezago educativo; tarea enla que representa un papel de vital importancia la participacin del Gobierno Federal, por medio del Consejo Nacional deFomento Educativo (CONAFE), al implementar el Programa de Acciones Compensatorias para Abatir el Rezago Educativoen Educacin Inicial y Bsica (PACAREIB).Una problemtica que es reiterativa y que incide en la calidad de la educacin, es la planificacin de loscontenidos de aprendizaje por parte de los docentes multigrado, puesto que tiene que efectuarla considerando loscontenidos y asignaturas de todos los grados, lo cual se torna complicado. De esta manera, en aras de hacer ms ligeraesta tarea, La Coordinacin General de Programas Compensatorios ha sistematizado la presente Propuesta acorde alAcuerdo Nmero 592 por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica.ANTECEDENTESAntecede a la Propuesta Educativa Multigrado Sonora 2012, la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM 2005),elaborada con base en el Proyecto de Desarrollo de un Modelo Educativo para Escuelas Multigrado, de la DireccinGeneral de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa, en colaboracin con la Direccin General de DesarrolloCurricular y la Direccin General de Educacin Indgena, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara deEducacin Pblica3; slo que esta propuesta present serias dificultades para su aplicacin cuando se reformaron losPlanes y Programas de Estudio de la Educacin Primaria, y al entrar en vigor la Reforma Curricular en el ao 2009, sevolvi a presentar la problemtica de articulacin de los contenidos de los diferentes grados en un solo grupo.Para compensar este desequilibrio y esta debilidad en la planificacin y por ende en la prctica del docentemultigrado, por indicaciones del Coordinador General de Programas Compensatorios, el rea de Apoyo a la EducacinBsica, se dio a la tarea de elaborar una nueva Propuesta Educativa Multigrado acorde a los Programas de Estudio 2009,misma que facilit la planificacin y la prctica docente, y tuvo un efecto positivo en la consecucin de mejores logroseducativos misma que en el mes de Agosto de 2012 se revis y actualiz conforme a los Programas de estudio 2011gracias a la participacin de los Integrantes del Equipo Tcnico Estatal (IETEs) y la colaboracin del personal acadmico dela Coordinacin estatal de Asesora y Seguimiento a la Reforma de 2011(CEAS) .3Propuesta Educativa Multigrado 2005. Secretara de Educacin Pblica. Mxico. p. 2.3 4. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORASEGUNDO CICLOEtapas del diseo de la propuesta: Diagnstico de la situacin de las escuelas multigrado que pertenecan al Universo de Atencin de REDES en el cicloescolar 2009-2010. Mediante la visita en enero de 2010 a escuelas multigrado con alto ndice de vulnerabilidad y bajorendimiento acadmico distribuidas en los Municipios de Etchojoa, Huatabampo, Navojoa, lamos, Guaymas, Sahuaripa,se entrevist a profesores, Asesores Tcnico Pedaggico y Supervisores Escolares con la finalidad de conocer la situacinms grave que enfrentaban los profesores en su prctica docente, resultando ser sta la que ya se dijo: la dificultad paraplanificar los contenidos, ya que al atender nios de diferentes grados se les complicaba en gran medida, articularlos eidear actividades que pudieran conjuntarlas para alcanzar los propsitos de los planes de estudio.Reunin Estatal en junio de 2010, de conformidad con el Plan de Formacin Docente presentado al Consejo Nacional deFomento Educativo (CONAFE), en la que participaron 17 IETES y 89 A. T. P s con el objetivo de fortalecer su formacin, ascomo de las Jefaturas de Sector Educativos y Zonas Escolares de Educacin Primaria Multigrados para mejorar lacapacitacin y asesora de los agentes participantes en Programas Compensatorios. En esta reunin se dieron a conocerlos hallazgos de las visitas que se realizaron a las escuelas, presentndoles una panormica de los problemas que dijeronenfrentar los profesores, y un anlisis de la evolucin de los resultados de las evaluaciones externas 2007, 2008 y 2009.Algo destacable de esta reunin, es que se enfatiza por los asistentes la necesidad imperiosa que presentan los profesoresmultigrados en la planificacin de la RIEB y la PEM pues el compromiso es asesorar al docente en esto, por lo que pidenque PACAREIB asuma esta responsabilidad para trabajarlo con los ATP ya que ellos son los que enfrentan al docente y poreso piden el apoyo (Minuta de Reunin 2010:12)4. Reuniones en las jefaturas de Sector para anlisis de los materiales con que cuentan las Jefaturas Educativas para eltrabajo multigrado, con la finalidad de implementar un nuevo modelo pedaggico que auxiliara a los profesorescompensados.Reunin Nacional en el mes de octubre de 2010 convocada por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE)en la que particip personal del rea de Programas Compensatorios (OEE) de los Estados de la Repblica, donde sedesprendi la instruccin de que cada entidad federativa elaborara su propia Propuesta, trabajo que vino a fortalecer loque en el Estado de Sonora ya se haba iniciado despus de detectar la problemtica en la etapa del diagnstico. Reunin Estatal en el mes de noviembre de 2010 con las figuras tcnico- pedaggicas. Se explica lo concerniente ala Propuesta y se marcan las directrices a seguir, entregndoles un CD con la propuesta-base para que despus deanalizada en los sectores educativos vertieran sus propuestas y sus comentarios. Reuniones regionales (enero-abril 2011) para anlisis de las propuestas. Reunin Estatal en junio de 2011 con las figuras tcnico pedaggicas en la que se obtuvo como producto laPropuesta Educativa Multigrado 2011 (fase experimental) para escuelas compensadas.4 Minuta de la Reunin de Trabajo y Jornada Tcnico Pedaggica para evaluar el ciclo escolar 2009-2010 y generar estrategias de aplicacin para el ciclo escolar 2010-2011 (2010) p.12.4 5. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORA SEGUNDO CICLO Reuniones regionales en los diferentes sectores educativos para concluir con los bloques que haban quedadoinconclusos. Reunin con Personal de Programas Compensatorios, Integrantes del Equipo Tcnico Estatal, integrantes de la MesaTcnica del rea Educativa de Educacin Primaria y Personal acadmico que integra la Coordinacin Estatal de Asesora ySeguimiento a la reforma 2011 (CEAS), en la que se obtuvo como producto la presente Propuesta Educativa Multigradoque hoy se entrega a ustedes los profesores de Escuelas Primarias Multigrado Compensadas, esperando que seafacilitador a de su planificacin didctica y que incida en un mejor escenario de aprendizaje para sus alumnos.PRESENTACINEl documento de trabajo que estamos ofreciendo a los docentes que se desempean en escuelas multigrado delUniverso de Atencin Compensatorio, representa una importante herramienta didctica que facilitar la planificacin deaprendizajes esperados de manera articulada entre los diferentes grados que atiende, para llevar a cabo una prcticaprofesional y obtener as mejores niveles de logro en los aprendizajes de sus alumnos.Programas Compensatorios integra diferentes Universos de Atencin con la finalidad de brindar apoyo material yeconmico a la estructura educativa que labora en escuelas ubicadas en las regiones ms vulnerables del Estado deSonora, para que los nios que estudian en estos planteles tengan acceso, de una manera equitativa, a los aprendizajesesperados en la educacin bsica y de igual forma accedan al conocimiento como el alumnado del resto de los plantelesescolares.El Plan de estudios 2011 en su apartado X. 4. Modelos de Gestin Especficos para cada Contexto (p. 63), vino asustentar la presente Propuesta Educativa, ya que clarifica que dicho Plan est diseado para escuelas completas, esdecir para maestros que atienden un solo grado, y al exponer que las acciones de innovacin en la gestin que tienen laintencin de fortalecer a la escuela, deben considerar formas particulares de organizacin del servicio educativo , comoson las escuelas multigrado y las telesecundarias , abre la puerta para que los Estado establezcan modelos especficosque posibiliten una gestin pedaggica en las escuelas multigrados.Con la firme intencin de continuar construyendo una escuela multigrado sonorense que responda a lasdemandas del siglo XXI, en la que se garanticen espacios de oportunidades para los alumnos de escuelas multigrados yabatir el rezago educativo, la Secretara de Educacin y Cultura, a travs de la Coordinacin General de ProgramasCompensatorios, hace entrega de este material esperando que sea de gran utilidad.5 6. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLO6 7. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLOSECRETARIO DE EDUCACIN Y CULTURAMtro. Jorge Luis Ibarra MendvilDELEGADA ESTATAL DE CONAFELic. Gabriela Danitza Flix BojrquezSUBSECRETARA DE PLANEACIN Y ADMINISTRACINC.P. Jos Alberto Ruibal Santa AnaSUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICAMtro. Gerardo Gaytn FoxDIRECTOR GENERAL DE PROGRAMAS COMPENSATORIOSLic. Esteban Montao MejasDIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN PRIMARIAMtra. Minerva Alicia Mayboca RamrezDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN ELEMENTALMtro. Martn Martnez HerreraCOORDINADOR DE APOYO A LA EDUCACION BASICAProfr. Eleazar Gacupn Arellanes7 8. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORASEGUNDO CICLOPropuesta Educativa Multigrado, Sonora, 2012 fue elaborada por los Asesores Tcnicos Pedaggicos Compensados porProgramas Compensatorios y revisada y actualizada por los integrantes del Equipo Tcnico Estatal (IETEs) de ProgramasCompensatorios del Estado de Sonora y personal acadmico de la Coordinacin estatal de Asesora y Seguimiento a laReforma de 2011(CEAS) en base a la revisin de la experiencia de los Asesores Tcnico Pedaggico Compensados por laCoordinacin General de Programas Compensatorios.Coordinacin del trabajo de revisin y actualizacin: La Secretara de Educacin y Cultura agradece la participacin,en la elaboracin de este documento, de las maestras y losmaestros de educacin primaria general e indgena, losSubdireccin de Capacitacin y Asesora directivos, los coordinadores regionales de Asesora yProfr. Horacio Santos Yescas. Seguimiento, los responsables de Educacin Indgena y suequipo acadmico, y el personal tcnico y de apoyo de losSubdirectora de Proyectos Acadmicos. sectores y las zonas escolares, as como las aportaciones deProfra. Danira Victoria Gonzles Valenzuela.acadmicos y especialistas de instituciones educativas.Coordinador de Escuelas Multigrado para la CEAS.Profr. Ivn Jossu Campas Robles.Coordinacin Acadmica de Mesas de Trabajo.Profr. Jess Lpez Campa.Diseo de portada.Subdireccin de Apoyos e incentivosMtra. Guadalupe Peralta Fontes. 8 9. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLORESPONSABLES DE LAS ADECUACIONES A LAS ASIGNATURAS POR PARTE DE LA CEAS Y ASESORES DE PROGRAMASCOMPENSATORIOSNavarroMirandaIrma Elena EspaolMoreno GutirrezAdolfoLeyPereaSantiagoMascareoGallegos Guadalupe Matemticas Gutirrez SilvaRamn IsidroMendvil Soto LauroCienciasValenzuela LeyvaEmmaNaturales EscalanteEscalanteGabrielCampos OchoaSoteroHistoriaRobles Valdez IsidroMoreno FlixJos RamnVersin agosto del 2012 Garca Trujillo ArmandoGeografa Jurado GmezRalLizrragaOzornioDiego ArturoSantos Yescas HoracioFormacin Cvica y tica PrezMartnez Jos InsAraujo Galavzngel MartnEducacin LpezCampaJess ArtsticaCorral Barbuzn Mara OliviaCorral FlixMartn Ed. Fsica Arechiga CrdovaHugo SashimoGarca SalazarAlejandroJocobi GutirrezMara del Rosario ParmetrosLeyvaVerdugoAntonio ArmandoCurriculares deEducacin LemusDuarte Brenda Indgena GutirrezVzquezJos MaraQuiones SnchezRosario Antonio9 10. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLOINDICE.INTRODUCCIN.............................................................................................................................................................................. 2PRESENTACIN............................................................................................................................................................................... 5ESPAOL ....................................................................................................................................................................................... 12 INTRODUCCIN......................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE I ............................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE II .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE III ............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE IV............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE V.............................................................................................................................. Error! Marcador no definido.MATEMTICAS .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. INTRODUCCIN......................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE I ............................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE II .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE III ............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE IV............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE V............................................................................................................................................................................. 33CIENCIAS NATURALES ................................................................................................................... Error! Marcador no definido. INTRODUCCIN......................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE I. .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE II . ............................................................................................................................ Error! Marcador no definido. BLOQUE III. ............................................................................................................................ Error! Marcador no definido. BLOQUE IV............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE V.............................................................................................................................. Error! Marcador no definido.GEOGRAFA.................................................................................................................................... Error! Marcador no definido. INTRODUCCIN......................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE I ............................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE II .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE III ............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE IV ............................................................................................................................ Error! Marcador no definido. 10 11. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLO BLOQUE V.............................................................................................................................. Error! Marcador no definido.HISTORIA........................................................................................................................................ Error! Marcador no definido. INTRODUCCIN......................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE I ............................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE II .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE III ............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE IV............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE V.............................................................................................................................. Error! Marcador no definido.FORMACIN CVICA Y TICA ........................................................................................................ Error! Marcador no definido. INTRODUCCIN......................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE I. .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE II .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE III. ............................................................................................................................ Error! Marcador no definido. BLOQUE IV............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE V.............................................................................................................................. Error! Marcador no definido.EDUCACIN FSICA........................................................................................................................ Error! Marcador no definido. INTRODUCCIN......................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE I. .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE II. ............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE III. ............................................................................................................................ Error! Marcador no definido. BLOQUE IV............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE V.............................................................................................................................. Error! Marcador no definido.EDUCACIN ARTSTICA................................................................................................................. Error! Marcador no definido. INTRODUCCIN......................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE I ............................................................................................................................... Error! Marcador no definido. BLOQUE II .............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE III ............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE IV............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. BLOQUE V.............................................................................................................................. Error! Marcador no definido. 11 12. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLOESPAOLINTRODUCCIN El presente trabajo es una Adecuacin Curricular para las escuelas Multigrado fundamentada en los Programas de Estudio 2011,busca garantizar el logro de los propsitos y la concretizacin de los estndares curriculares; el desarrollo del enfoque utilizando lasprcticas sociales como vehculo para su organizacin y tratamiento, as como el respeto de la organizacin de los aprendizajes. La metodologa de construccin de esta Adecuacin Curricular, va precisamente en respeto a la organizacin de los aprendizajes,retoman la estructura de los programas de estudio y bsicamente se prioriz donde fue pertinente, la vinculacin por ciclos escolaresde las prcticas sociales del lenguaje, tipo de texto, aprendizajes esperados, temas de reflexin y producciones para el desarrollo delproyecto, as como la definicin del producto final de cada proyecto. Las competencias que se favorecen durante el desarrollo de los proyectos a travs de toda la educacin primaria son las mismas dadoque van impulsando el proceso de aprendizaje. A continuacin se presenta la definicin y argumentacin de los elementos centrales de los Programas de Estudio, se concretizan enel desarrollo de proyectos que propician el logro de las competencias. PROPSITOS DE LA ENSEANZA DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN PRIMARIA Durante los seis grados de educacin primaria, los alumnos participan en diferentes prcticas sociales del lenguaje, con las cualesencuentran oportunidades para la adquisicin, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases slidaspara continuar desarrollando sus competencias comunicativas para ampliar la informacin sobre los propsitos especficos de laescuela primaria sugerimos al docente acudir al Programa de Estudio 2011.ESTNDARES DE ESPAOL Los Estndares Curriculares de Espaol integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educacin Bsica usar con eficacia ellenguaje como herramienta de comunicacin para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y reflejaaspectos centrales de los programas de estudio:1.- Procesos de lectura e interpretacin de textos.2.- Produccin de textos escritos.3.- Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.4.- Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.5.- Actitudes hacia el lenguaje. Cada periodo escolar maneja sus propios estndares por lo que se considera pertinente que el docente recurra a los programas deestudio para conocer los que se refieran a los grados que atiende.ENFOQUE DIDCTICO El enfoque del programa de Espaol que se ha desarrollado desde 1993 se mantiene en la propuesta actual (comunicativo yfuncional) presentando una innovacin debido a que se utilizan como vehculo las prcticas sociales del lenguaje concretados pormedio de las proyectos didcticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades permanentes que disea el docente durante elciclo escolar. 12 13. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLO Dentro del enfoque se contemplan ciertos aspectos indispensables para el desarrollo de la asignatura los cuales son:* Concepto de lenguaje* Competencias especficas de la asignatura de Espaol* Las prcticas sociales del lenguaje como vehculo de aprendizaje de la lengua* Organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos* El trabajo por proyectos didcticos en la asignatura* Actividades permanentes* Estrategias para el trabajo en el aula Se sugiere a los docentes remitirse a los Programas de Estudio para ampliar la informacin de cada uno de estos aspectos. ALFABETIZACIN INICIAL Sin duda la alfabetizacin inicial es una de las preocupaciones centrales de los docentes del primer ciclo de educacin primaria; lasinvestigaciones en el rea de la alfabetizacin inicial realizadas en los ltimos 30 aos han descubierto que para aprender a leer yescribir no existe una edad ideal. Leer y escribir es esencialmente un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la vida, por loque no depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras; mas bien, el reto est asociado al hecho de quelos alumnos cuenten con las posibilidades de acceso y contacto con el mundo de la lengua escrita, y se apropien de un sistema cuyafuncin es representar al mundo mediante signos, concepcin que dista mucho del simple trazado de letras o de su vinculacin sonora(m+a+m+). Por el contrario los nios incrementan su conocimiento del lenguaje al mismo tiempo que reflexionan sobre el sistema deescritura, por lo que no es necesario esperar a que comprendan el principio alfabtico para que comiencen a escribir textos propios. Conocer las etapas por las que transitan los nios en la apropiacin del sistema de escritura constituye una herramienta para losdocentes de primero y segundo grados, ya que proporciona referentes sobre el proceso de aprendizaje que siguen sus alumnos, ascomo elementos para su intervencin durante el desarrollo y planificacin de los proyectos didcticos. Sin embargo, dichas etapas noson un esquema de clasificacin para catalogar, sino un referente sobre la manera en que aprende el lenguaje escrito y que permitarealizar intervenciones precisas que propicien el desarrollo de la adquisicin de la lectura y escritura en los alumnos, que vayan deacuerdo con el enfoque, porque describir la manera en que aprenden los nios no implica definir cmo deben hacerlo. Es de suma importancia que el docente multigrado se remita al Programa de Primero o Segundo grados para que conozca las etapasde adquisicin de la lectoescritura as como las estrategias que puede utilizar con sus alumnos para lograr el desarrollo de la misma. 13 14. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLOBLOQUE IPROYECTO 1PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Exposicin de reglamentos para el servicio de la biblioteca de aula.TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Formula preguntas para guiar la Comprensin e interpretacin Discusin en grupo para regular ybsqueda de informacin paraInformacin contenida en los reglamentos.organizar la Biblioteca de Aula.conocer las caractersticas y la Diferencia entre copia y parfrasis. Preguntas para recabar informacinfuncin de los reglamentos y las Lenguaje empleado en la redaccin de sobre los reglamentos para el servicio de laemplea en la redaccin delreglamentos. Biblioteca de Aula.reglamento para la Biblioteca del Bsqueda y manejo de informacin Lista de criterios para establecer lasAula. Elaboracin de preguntas para guiar la normas del uso de la biblioteca. Identifica y usa recursos parabsqueda de informacin. Reglas para el uso y prstamo delmantener la cohesin y coherencia Materiales de consulta en las bibliotecasmaterial de la Biblioteca de Aula.al escribir prrafos y las emplea al(bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual). Borradores del reglamento para elredactar reglas.Propiedades y tipos de textosservicio de la Biblioteca de Aula. Emplea parfrasis para exponer Funcin ycaractersticas delos Guin o esquema de planificacin parael reglamento redactado.reglamentos. la exposicin del reglamento. Participa en la realizacin de Recursos grficos de los carteles y su Elaboracin de carteles de apoyo paratareas conjuntas: revisa, funcin como material de apoyo.la exposicin del reglamento para laproporcionaideas, modifica, Conocimiento del sistema de escritura ybiblioteca del aula.colabora con otros y cumple con ortografa.los acuerdos establecidos en el Segmentacin convencional dela PRODUCTOFINAL:Exposicindelgrupo.escritura. reglamento para la Biblioteca del Aula. Acentos grficos en palabras que se usanpara preguntar (qu, cmo, cundo, dnde). Maysculas al inicio de la oracin y ennombres propios. Puntos para separar oraciones. Ortografa de palabras de la mismafamilia lxica.Aspectos sintcticos y semnticos Infinitivos, numerales y brevedad en laescritura de reglamentos. Sustitucin lxica (uso de pronombres,sinnimos y antnimos). 14 15. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORA SEGUNDO CICLOBLOQUE IPROYECTO 2PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Publicacin de trabalenguas, juegos de palabras y chistes.TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXINPRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Conoce las caractersticas de los Comprensin e interpretacin Lectura de trabalenguas, juegos detrabalenguas, juegos de palabras y Recursos discursivos empleados en los palabras y chistes.chistes.chistes. Lista de las caractersticas de los juegos de Emplea la slaba o letra inicial de Significado de los juegos de palabras palabras, trabalenguas y chistes.una serie de palabras para crear un presentes en los chistes. Trabalenguas adaptados a partir de unaefecto sonoro.Propiedades y tipos de textoscopla conocida (agregando una terminacin Identifica y usa juegos de Caractersticas y funcin de los constante a las palabras).palabras. trabalenguas, juegos de palabras y chistes Lista de palabras o frases que sirvan para Emplea rimas en la escritura de (similitud y complejidad de las palabras, escribir trabalenguas o juegos de palabras.trabalenguas y juegos de palabras.repeticin, rima, entre otras). Borradores de trabalenguas o juegos de Identifica las diferenciasConocimiento del sistema de escritura y palabras inventados por los alumnos con lasgenerales entre discurso directo eortografa.siguientes caractersticas:indirecto y emplea signos de Ortografa convencional. - Repeticin de la primera consonante y elinterrogacin, admiracin y Acentuacin de palabras. recuentillo para crear el efecto deseado (rima).guiones. Ortografa de palabras de las mismas - Ortografa y puntuacin convencional.familias lxicas. Borradores de chistes que cumplan con las Segmentacinconvencionalde siguientes caractersticas:palabras.- Que recuperen el sentido que tienen cuando Signos de interrogacin y admiracin.se expresan oralmente.Aspectos sintcticos y semnticos Guiones para introducir dilogos, discurso Discurso directo y discurso indirecto. directo e indirecto, signos de admiracin e Recursos para crear efectos sonoros interrogacin.en trabalenguas y juegos de palabras. Formas de redactar chistes.PRODUCTO FINAL: Trabalenguas, juegos de palabras y chistes para publicar en el peridico escolar.15 16. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORA SEGUNDO CICLOBLOQUE I PROYECTO 3PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Organiza datos en un directorio a partir del uso de croquis.TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXINPRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Interpretacroquis paraComprensin e interpretacin Discusin sobre las caractersticas de losidentificar trayectos.Siglas, smbolos y abreviaturas usadas encroquis. Identifica lassiglas, las croquis. Descripcin oral de un trayecto.abreviaturas y los smbolos usados Representacin de lugares y trayectos. Representaciones del trayecto, usandoen los croquis. Indicaciones para describir o interpretarun modelo de croquis. Interpreta y utiliza el vocabulario trayectos. Lista con las indicaciones que se debenadecuado para dar indicaciones Utilidad de los directorios para organizar seguir para llegar de un lugar a otro.sobre lugares o trayectos.informacin por escrito. Borradores del croquis, en los que se Describe trayectos a partir de la Bsqueda y manejo de informacin localicen lugares importantes.informacin que aparece en los Localizacin de informacin especfica a Descripcionesdelos trayectoscroquis.partir del orden alfabtico. representados en los croquis, con las Emplea directorios para el Utilidad de los formatos para organizarsiguientes caractersticas:registro y manejo de informacin. informacin. - Claridad y precisin de las indicaciones y Identifica la utilidad del ordenPropiedades y tipos de textoslos puntos de referencia.alfabtico. Caractersticas y funcin de croquis.- Abreviaturas, nombres de las calles. Usa maysculas y abreviaturas Convenciones grficas usadas en croquis Revisin y comparacin de modelos deen la escritura convencional de y mapas. directorios.nombres y direcciones. Caractersticas y funcin de los Revisin de recibos de servicios (luz, Separa las palabras de manera directorios. agua, gas, entre otros) para identificar lasconvencional. Conocimiento del sistema de escritura yformas de registrar los datos.ortografa. Registro de los datos seleccionados (de Ortografa convencional de palabras quelos trayectos) para conformar el directorio.se usan para dar indicaciones sobre lugares Discusin en grupo sobre la forma mso trayectos (interseccin, esquina, hacia, funcional de ordenar los datos (uso delderecha, izquierda, semforo, paralelo,orden alfabtico y organizacin porperpendicular, entre otros). categoras). Segmentacin convencional de la Formato para la organizacin de losescritura. datos. Maysculas para la escritura de nombres Borradores del directorio (ordenpropios. alfabtico y estructura). PRODUCTO FINAL: Directorios para su consulta a partir del uso de croquis.16 17. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLOBLOQUE IIPROYECTO 1PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: elaborar un folleto basado en un texto monogrfico sobre los pueblos originarios de Mxico.TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Conocela funciny Comprensin e interpretacin Lectura de monografas y otras fuentes sobrecaractersticas grficas de los Informacin contextual para inferirdistintos pueblos indgenas mexicanos.folletos, para localizar informacinel significado de palabras. Seleccin de una monografa para elaborar unespecfica sobre un tema. Relaciones de causa y efecto enfolleto informativo. Identifica e integra informacintextos expositivos. Tabla o cuadro con los datos obtenidos en lasrelevante sobre monografas alBsqueda y manejo de informacin fuentes de consulta: ubicacin geogrfica, lenguaselaborar un propio texto. Localizacin de informacin en que se hablan, fiestas o ceremonias, vestimenta Escribe un texto monogrficotextos.tpica, actividad econmica, poblacin, entre otros.usando ttulos y subttulos para ndices, ttulos y subttulos para Borradores de textos monogrficos sobre losorganizar y jerarquizarla localizar informacin especfica.pueblos estudiados, que cumplan con las siguientesinformacin. Cuadros de datos para clasificar caractersticas: Respeta y valora el significado deinformacin. - informacin clara y organizada sobre los diferenteslas palabras desconocidas de losPropiedades y tipos de textosaspectos de la vida de los pueblos que se describen.pueblos indgenas. Caractersticas y funcin de los - recursos grficos de apoyo (mapa con la ubicacin Encuentra patrones ortogrficos textos monogrficos y folletos.geogrfica).en palabras derivadas de una Tamao y tipo de letra en folletos.- coherencia y cohesin.misma familia lxica. Apoyos grficos en textos Esquema de planificacin del folleto.informativos (imgenes, tablas y Borradores del folleto en el que se emplean losgrficas). recursos grficos para ordenar y resaltar informacinConocimiento del sistema de(ttulos, subttulos, maysculas, vietas eescritura y ortografa.ilustraciones). Uso de diccionario y glosarios. Puntos para separar oraciones en PRODUCTO FINAL: Folleto basado en la monografaun prrafo.sobre un pueblo originario de Mxico. Ortografa convencional. Segmentacin convencional depalabras con dificultad ortogrfica.Aspectos sintcticos y semnticos Diferencia entre oracionestpicas y de apoyo en la escritura deprrafos. Oracionestpicasparaintroducir prrafos. Nexos para enlazar ideas oestablecercomparaciones(encambio, por un lado, por otro lado, adiferencia de, al igual que, entreotras). 17 18. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORASEGUNDO CICLOBLOQUE II PROYECTO 2PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir narraciones a partir de refranes y poemas para expresar sentimientos.TIPOS DE TEXTO: NARRATIVO, DESCRIPTIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXINPRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Identifica los recursos literarios Comprensin e interpretacin Recopilacin y lectura en voz alta de refranes yempleados en los textos poticos y Mensaje implcito y explcito de los poemas.refranes.refranes. Lista de las caractersticas ms significativas de Manifiesta sus sentimientos a Recursos literarios (analogas,los refranes y poemas.travs de la poesa y comprende el metforas, rimas y juegos de Esquema de planificacin para la escritura de unmensaje implcito y explcito de los palabras), empleados en los poemas relato a partir del significado del refrn (conservandorefranes.y refranes.su mensaje). Incrementa su fluidez y la Lectura en voz alta de poesa: Borradores de las narraciones que incorporenmodulacin de la voz en la lectura entonacin y ritmo.las sugerencias de sus compaeros, y que cumplanen voz alta de poemas. Propiedades y tipos de textoscon las siguientes caractersticas: Emplea adjetivos y adverbios al Funcin y caracterstica de los- conserva el significado del refrn.describir personajes, escenarios y poemas y refranes. - describe detalladamente personajes y escenarios.situaciones en una narracin. Estructura de los poemas (versos y - coherencia, ortografa y puntuacin convencional. estrofas). Borradores de tarjetas que incluyan versos de un Conocimiento del sistema depoema e ilustraciones. escritura y ortografa Ortografa convencional de PRODUCTO FINAL: Narracin a partir de refranes y adjetivos y adverbios. tarjetas con poemas. Ortografa de palabras de la misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos Tiempos verbales presentes y pasados en la descripcin de sucesos. Recursos para mantener la coherencia en sus textos.18 19. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLOBLOQUE IIPROYECTO 3PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Investigar sobre la historia familiar para compartirla.TIPO DE TEXTO: NARRATIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXINPRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Conoce las caractersticas de unComprensin e interpretacin Conversacin sobre las familias de losinstructivo e interpreta la Diversidad social y cultural de lasalumnos (nmero de integrantes, quines lainformacin que presenta. personas y las familias (nucleares,componen, otros familiares que conozcan, Emplea verbos en infinitivo o extensas, monoparentales, entre otras).entre otros).imperativoal redactar Interpretacin de acciones al redactar Discusin sobre la necesidad de atenderinstrucciones.instrucciones. instrucciones orales o escritas para seguir Describe el orden secuencial de Vocabularioempleado enlosprocedimientos de elaboracin de un rbolun procedimiento. instructivos (verbos, palabras descriptivasgenealgico. Respeta y valora la diversidady cuantificadores). Revisin de modelos de rbolessocial y cultural de las personas.Propiedades y tipos de textosgenealgicos. Identifica informacin sobre su Funcin y caractersticas de los textos Recopilacin de informacin sobre sufamilia en diversas fuentes orales ynarrativos, rbol genealgicoe historia familiar (considerando al menos tresescritas. instructivos.generaciones, se incluye al alumno): Identifica los elementos y el Recursos grficos empleados en textos- Procedencia de los familiares.orden de presentacin en la instructivos: diagramas de proceso,- Fecha de nacimiento.escritura de un texto narrativo.ilustraciones, cuadros y smbolos. - Eventos histricos o relevantes que hayaConocimiento del sistema de escritura yvivido la familia o alguno de sus miembros.ortografa. Planificacin del instructivo para elaborar el Puntuacin convencional: uso de la rbol genealgico.coma, del punto y coma, punto y Borradores de los instructivos con lasparntesis.siguientes caractersticas: Ortografa convencional- Claridad en la presentacin de los materiales yAspectos sintcticos y semnticosen la descripcin de los procedimientos. Orden y coherenciade las - Diagramas o ilustraciones de apoyo a lainstrucciones. explicacin del procedimiento. Verbos en infinitivo o imperativo para - Verbos en infinitivo o imperativo al redactarredactar instrucciones.las instrucciones. Tiempos verbales para narrar sucesos. Conversacin grupal sobre la riqueza Numeralesparaordenar cultural y la diversidad en la composicin de lascronolgicamente los pasos de un familias del grupo.procedimiento. rbol genealgico ilustrado (de ser posible con fotografas de los miembros de la familia). Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten informacin relevante o significativa de sus integrantes (basndose en el rbol genealgico). PRODUCTO FINAL: Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo. 19 20. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLO BLOQUE IIIPROYECTO 1PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Realizar entrevistas para armar una revista de divulgacin cientfica para nios.TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXINPRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Identifica las caractersticas y la Comprensin e interpretacin Discusin para elegir un tema de inters.funcin de la entrevista y de Importancia de conocer el tema a Discusin sobre la informacin que seartculos de divulgacin cientfica.tratarse durante la entrevista.quiere ampliar y las personas que pudieran ser Elabora preguntas que recaben Preguntas para obtener la informacinentrevistadas para ello.el mximo de informacin deseada, deseada (preguntas abiertas vs. Preguntas Organizacin de preguntas en uny evita hacerpreguntascerradas). cuestionario para la entrevista.redundantes. Ttulos y subttulos para anticipar el Invitacin para el entrevistado. Recupera informacin a partir decontenido de un texto. Entrevista y notas para recuperarla entrevista. Informacin contenida en tablas, informacin. Respeta turnos de intervencinilustraciones y recuadros. Lista de caractersticas de los artculos deen un dilogo.Bsqueda y manejo de informacin divulgacin identificadas por el grupo, a partir Identifica la utilidad de ttulos, Diccionarios como fuentes de consulta. de su lectura.subttulos, ndices, ilustraciones y Fuentesde consultapara Esquema de planificacin de la revista derecuadros en un texto.complementar informacin sobre undivulgacin: Emplea algunos recursos para la mismo tema.- Orden de integracin de los artculos.edicin de una revista (portada,Propiedades y tipos de textos- Portada.contraportada, crditos, secciones, Funcin y caractersticas de la- Contraportada.ndices). entrevista y los artculos cientficos.- Secciones de la revista. Pie de figura o de ilustracin para- ndice de la revista.complementar la informacin contenidaen una tabla o ilustracin.PRODUCTO FINAL: Artculos de divulgacinConocimiento del sistema de escritura yintegrados en una revista.ortografa. Segmentacin convencional de laescritura. Maysculas y puntuacin en laescritura de prrafos.Aspectos sintcticos y semnticos Formas de redactar preguntas yrespuestas (uso de signos de puntuacin). Uso de la tercera persona en textosexpositivos.20 21. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLOBLOQUE IIIPROYECTO 2PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Compartir relatos autobiogrficos y poemas con las familias.TIPOS DE TEXTOS: NARRATIVO, DESCRIPTIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXINPRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DELPROYECTO Identifica las caractersticasComprensin e interpretacin Discusin en grupo sobre las caractersticasgenerales de las autobiografas. Significado de las figuras retricas de la autobiografa a partir de la lectura de Emplea el orden cronolgico al(comparacin, analogas, metforas) y los modelos.narrar. sentimientos que provocan o las Lnea del tiempo para la planificacin de su Usa palabras y frases que indican imgenes que evocan.relato autobiogrfico en el que se definensucesin y palabras que indican Propiedades y tipos de textos contenido y orden de presentacin de loscausa y efecto. Caractersticas y funcin de lassucesos, recuperando la informacin del rbol Corrige sus textos para hacer autobiografas, poemas e invitaciones.genealgico elaborado previamente.claro su contenido. Conocimiento del sistema de escritura y Borradores del texto que cumplan con las Interpreta el significado de lasortografa. siguientes caractersticas:figuras retricas empleadas en los Segmentacinconvencional de - Recuperen informacin del esquema depoemas. palabras con dificultad ortogrfica.planificacin. Emplea el ritmo, la modulacin y Maysculas al inicio de la oracin y en - Empleen tiempos verbales en pasado parala entonacin al leer poemas en nombres propios.describir sucesos y mantener el ordenvoz alta, para darles la intencin Puntos para separar oraciones.cronolgico del texto.deseada. Ortografa de palabras de la misma- Exposicin de acontecimientos seleccionados. Identifica las caractersticas y la familia lxica. Lectura en voz alta de diversos poemas yfuncin de las invitaciones.Aspectos sintcticos y semnticos discusin sobre los sentimientos que provocan, Tiempos verbales en pasado para los recursos literarios y las figuras retricas.narrar sucesos. Clasificacin de los poemas en funcin del Palabras y frases que indican sucesintema.en una narracin (mientras, despus, Seleccin de poemas para compartir.primero, finalmente). Lectura de los poemas seleccionados, Palabras que indican relacin de causacuidando la modulacin, el ritmo y el tono de lay efecto (porque, por eso, como). voz. Planificacin del evento de lectura. Invitaciones para los familiares de losalumnos.PRODUCTO FINAL: Relatos autobiogrficos ypoemas para compartir con sus familias. 21 22. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLOBLOQUE III PROYECTO 3PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Difundir noticias sobre productos para favorecer el consumo responsableTIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO, ARGUMENTATIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Conoce la funcin y los tipos deComprensin e interpretacin Anlisis de las secciones que conformantexto empleado en un peridico. Parfrasis de informacin.un peridico y los tipos de texto, entre ellos Identifica los recursos de los Estrategias para resumir informacin. los anuncios publicitarios:identificartextos publicitarios y toma una Mensajes publicitarios. propsitos y los recursos discursivos.postura crtica frente a ellos. Bsqueda y manejo de informacin Seleccin y lectura de noticias de inters Usa frases adjetivas para indicar Utilidad de los diferentes tipos de as como anuncios publicitarios durante unamodo y tiempo.informacin que proveen las etiquetas y semana. Emplea la parfrasis en lalos envases comerciales (instrucciones Cuadros descriptivos para cada anuncioredaccin.generales para el usuario; precauciones donde se indique: Argumentaoralmentesus en el manejo del producto, ingredientes,- qu se anuncia, qu o quin aparece en lospreferencias o puntos de vista. datos del fabricante y del distribuidor,anuncios, qu est escrito y a quin va Identifica la disposicin grfica descripcin del producto).dirigido el anuncio.(tipos y tamaos de letra, Propiedades y tipos de textos Discusin sobre la funcin de los anuncioscolumnas, entre otros) de las notas Caractersticas y funcin de lospublicitarios y la veracidad de los mensajesperiodsticas.anuncios publicitarios y resmenes. que presentan. Reconoce las ventajas del Tipos de textos contenidos en un Redaccin de una noticia a partir de losconsumo responsable y de la tomaperidico (estructura de la notaanuncios publicitarios revisados, que rescatede decisiones en funcin de laperiodstica).las caractersticas siguientes:informacin que expone el Conocimiento del sistema de escritura y - Uso de tiempos verbales adecuados.producto. ortografa. - Uso de adjetivos que indiquen modo y Segmentacinconvencional de tiempo.palabras. - Uso de voz pasiva para reportar las noticias. Maysculas y puntuacin en la escritura - Sintetice la informacin ms relevante.de prrafos.Aspectos sintcticos y semnticos PRODUCTO FINAL: Noticia acerca de la Tiempos y modos verbales empleadosinformacin de los productos que resultanpara reportar un suceso.ms convenientes para favorecer el consumo Nexos para enlazar oracionesresponsable.(cuando, debido a, entre otras) Frases adjetivas para indicar modo ytiempo (en la maana de hoy, a las 5:00am, etc). Uso de la voz pasiva en notasperiodsticas. 22 23. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLOBLOQUE IVPROYECTO 1PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir notas enciclopdicas en las que se describa un proceso de fabricacin o manufactura.TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVO, DESCRIPTIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Identifica la organizacin de unaComprensin e interpretacinDiscusin sobre procesos de fabricacin oenciclopedia paralocalizarImportancia del orden temporal de manufactura.informacin. presentacin de los acontecimientos en unNotas organizadas con informacin de Recupera informacin relevanteproceso. diversas fuentes enciclopdicas sobremediante notas y la emplea alInformacin presentada en diagramas, procesos de fabricacin o manufactura.redactar un texto. recuadros, tablas, grficas e imgenes paraDiagrama que describa las etapas delIdentifica la funcin de las describir un proceso.proceso seleccionado para facilitar sudistintas partes de un texto Bsqueda y manejo de informacin descripcin.expositivo. Elementos que permiten identificarBorradores de texto que describan laVerifica sus interpretacionesinformacin en un texto (encabezados,informacin sobre el proceso de fabricacin oconstatando la informacin ttulos, subttulos, recuadros). manufactura, que cumplan con las siguientesprovista por el texto.Empleo de notas para apoyar la redaccincaractersticas: Conoce la funcin y las de un texto propio.- Informacin clara.caractersticas de los diagramas.Propiedades y tipos de textos- Convenciones ortogrficas. Participa en el intercambio de Caractersticas y funcin de los textos- Emplea el presente de indicativo paraopiniones con otros, describiendodescriptivos, diagramas, expositivos y notas describir etapas del proceso.un proceso cuidando la secuencia enciclopdicas.- Palabras de enlace para vincular lasde la informacin. Lenguaje y temas de los textos dediferentes etapas. divulgacin cientfica.- Integre acotaciones, pies de ilustracin o Conocimiento del sistema esquemas que den claridad al texto. de escritura y ortografa Planificacin de notas enciclopdicas sobrePuntos para separar oraciones, y comasel proceso de fabricacin o manufactura para enumerar. elegido. Aspectos sintcticos y semnticosBorrador de la nota enciclopdica que Nexos temporales para enlazar oracionescontenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas, (primero, segundo, mientras, finalmente, tablas e imgenes. para que, cuando). Verbos en presente de indicativo.PRODUCTO FINAL: Textos descriptivos sobrenotas enciclopdicas para exponer a lacomunidad escolar e incorporarlos a laBiblioteca del saln. 23 24. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLO BLOQUE IVPROYECTO 2PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir una narracin a partir de la lectura de un cuento, fbula o leyenda de la literaturamexicana, identificando y describiendo escenarios y personajes.TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, NARRATIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Identifica aspectos relevantes deComprensin e interpretacin Lectura en voz alta o narracin oral delos escenarios y personajes de Descripcin de personajes y escenarios derelatos (fbulas, leyendas o cuentos) de lanarraciones mexicanas y cuentos. cuentos, fbulas y leyendas de la literatura literatura mexicana. Reconoce elementos de lasmexicana. Anlisis de la trama, escenarios,narraciones: estado inicial, Trama de los cuentos, fbulas y leyendas personajes en los cuentos clsicos.aparicin de un conflicto yde la literatura mexicana. Tabla con adjetivos que describanresolucin de un conflicto.Propiedades y tipos de textosescenarios, personajesprincipalesy Establece relaciones de causa y Estructura de las narraciones: estadosecundarios.efecto entre las partes de una inicial, aparicin de un conflicto y Tarjetas con las descripciones denarracin. resolucin del conflicto.escenarios y personajes del cuento elegido Incrementa sus recursos para Conocimiento del sistema de escritura y(sin hacer mencin del lugar o nombre delnarrar de manera oral. ortografa.personaje) que contengan: Usa palabras y frases adjetivas y Dilogos directos y uso de guiones para- Descripcin detallada de caractersticasadverbialespara describirintroducirlos. fsicas o atributos de personajes y escenariospersonas, lugares y acciones. Acentuacin de verbos pasados simplesempleando palabras y frases adjetivas y en tercera y primera persona.adverbiales. Ortografa convencional de adjetivos,- Ortografa y puntuacin adecuadas. adverbios y de palabras de la misma familia Borradores de nuevas versiones escritas lxica.por los alumnos de los relatos elegidos, Segmentacin convencional de palabras. donde se integren distintos personajes y Aspectos sintcticos y semnticosescenarios. Tiempos verbales presentes y pasados para narrar y describir sucesos, personajesPRODUCTO FINAL: Lectura en voz alta de las y escenarios narraciones al grupo. Uso del presente para dilogos directos. Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones. Comas para listar elementos o caractersticas. 24 25. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORA SEGUNDO CICLO BLOQUE IV PROYECTO 3PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Llenar formularios para responder una encuesta y difundir los resultados.TIPOS DE TEXTO: INSTRUCTIVO, EXPOSITIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DELPROYECTO Comprende la funcin de losComprensin e interpretacin Lista de temas posibles para realizar unaformularios de encuestas y la Informacin requerida para el llenado encuesta y seleccin de uno.forma de reportar la informacin de formularios y reportes de los Lista con las caractersticas que debeobtenida.resultados de una encuesta.contener un formulario de encuesta, a partir de Emplea cuestionariospara Correspondencia entre el cuerpo della lectura de modelos.obtener informacin y reconoce latexto y las tablas o grficas. Cuestionario de preguntas cerradas paradiferenciaentrepreguntas Recuperacin de informacin en recabar informacin.cerradas y abiertas. documentos oficiales. Tablas o grficas que registren el Identifica la correspondenciaPropiedades y tipos de textosprocesamiento de las respuestas.entre datos presentados en el Estructura y funcin de los Borrador de reporte de la encuesta a partircuerpo del texto y los datos formularios de encuesta, as como losde un esquema de planificacin elaborado, queincluidos en una tabla o grfica y reportes de encuesta.cumpla con las siguientes caractersticas:los interpreta. Partesdel texto expositivo - Prrafos descriptivos sobre el propsito y el Conoce la estructura de un texto (introduccin, desarrolloy resultado para cada pregunta.expositivo y la emplea al redactar conclusiones). - Texto explicativo de los resultados de laun reporte. Organizacin de grficas o tablasencuesta. Comprende el significado desimples de frecuencia. - Organizacin del reporte en: introduccin,siglas y abreviaturas comunesConocimiento del sistema de escrituradesarrollo y conclusiones.usadasenformularios de y ortografa.- Empleo de palabras de palabras y frases queencuestas. Ortografa convencional. impliquen comparacin. Identifica la relevancia de los Siglas y abreviaturas empleadas en - Integracin de tablas y frases que impliquendatos requeridos en funcin de las formularios. comparacin.instrucciones para su llenado. Empleo de nexos en la escritura de - Integracin de tablas o grficas que prrafos.complementen la informacin (agregando un Aspectos sintcticos y semnticospie de figura que las describa). Frases empleadas en los formularios- Ortografa y puntuacin adecuadas. de encuesta para solicitar informacin o Discusin sobre las caractersticas de dar instrucciones. diversos formularios y dnde se localiza la Verbos en infinitivo e imperativo, y informacin personal que se solicita para el lenguaje impersonal en los formularios.llenado de solicitudes de inscripcin, Diferencia entre preguntas cerradasexmenes, formularios de suscripcin, entre y abiertas.otros (acta de nacimiento, CURP y Signos de interrogacin en comprobante de domicilio). preguntas. Cuadro comparativo de la informacin que Palabras y frases que impliquensolicitan los diferentes formatos. comparacin (en cambio, algunos, otros).PRODUCTO FINAL: Difundir los resultados de laencuesta.25 26. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLO BLOQUE VPROYECTO 1PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Crear adivinanzas a partir de datos biogrficos de autores de la literatura infantil o juvenil.TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DELPROYECTO Identifica la funcin y las Comprensin e interpretacin Lectura en voz alta y conversacin acercacaractersticas generales de las Caractersticas de las adivinanzas y de los de la funcin y caractersticas de lasadivinanzas.personajes, trama, escenarios y ambiente adivinanzas. Identifica datos especficos ade obras ledas. Lectura en voz alta de obras de autorespartir de la lectura de las Significado de metforas, analogas yde literatura infantil o juvenil y eleccin de unbiografas. juegos de palabras en descripciones. autor del inters del grupo. Identifica la utilidad de relatos Bsqueda y manejo de informacin Recuperacin de informacin sobre labiogrficos para conocer la vida de Lectura para localizar informacin envida de autores seleccionados (edad, gnero,personajes interesantes.textos.poca en la que vivi, entre otros). Emplea recursos discursivos y Propiedades y tipos de textos Adivinanzas creadas por los alumnos arecupera los datos relevantes sobre Funcin y caractersticas de las partir de los datos biogrficos.la vida de un autor al redactar adivinanzas y biografas. Borradores de adivinanzas que cumplanadivinanzas. Entonacin, ritmo y modulacin de la voz con las siguientes caractersticas: Adapta el ritmo, la entonacin yen la lectura en voz alta. - Empleen recursos discursivos para describirla modulacin de la voz al leer Conocimiento del sistema de escritura yde manera implcita.adivinanzas.ortografa.- Ortografa y puntuacin adecuadas. Maysculas y puntuacin en la escritura- Compilacin de adivinanzas.de adivinanzas. Acentuacin grfica de verbos yPRODUCTO FINAL: Presentacin de laspalabras que introducen preguntas. adivinanzas y publicacin en el peridico Ortografa convencional (comillas para mural.citar, guiones para dilogos directos).Aspectos sintcticos y semnticos Recursosdiscursivos (analoga,metforas y juegos de palabras) al redactaradivinanzas. Modos verbales que reportan palabras,sensaciones y juicios de otros: demandar,preguntar, enfatizar y sentir, entre otros. 26 27. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORASEGUNDO CICLO BLOQUE V PROYECTO 2PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Publicar notas periodsticas sobre remedios caserosTIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma dedecisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXINPRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DELPROYECTO Identifica los datos incluidos en Comprensin e interpretacin Lista de malestares comunes y launa nota periodstica (sucesos y Vocabulario de remedios caseros (baomanera casera de curarlos.agentes involucrados).mara, cataplasma, entre otros). Investigacin de remedios caseros en Jerarquiza la informacin alBsqueda y manejo de informacindiversas fuentes (biblioteca, familia,redactar una nota periodstica. Informacin que aportan las notas comunidad). Identifica la organizacin de laperiodsticas. Lectura en voz alta de notasinformacin y el formato grfico en Propiedades y tipos de textos periodsticas.las notas periodsticas. Estructura y funcin de las notas Discusin sobre la estructura de la nota Redacta notas periodsticas periodsticas.periodstica.breves. Organizacin de la informacin en forma de Cuestionario para recuperar la Utiliza maysculas y puntos en la pirmide invertida (estructura para escribirinformacin contenida en una nota.escritura de una oracin o prrafo. organizando la informacin con datos de Jerarquizacin de la informacin a partir Corrige la ortografa de susmayor a menor importancia, responde alde los datos del cuestionario.textos. qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo). Borradores de notas periodsticas sobre Uso de la tercera persona para redactar los remedios caseros investigados quenotas periodsticas.cumplan con las siguientes caractersticas:Conocimiento del sistema de escritura y - Encabezado.ortografa. - Ortografa y puntuacin convencionales. Segmentacin convencionaldela - Redaccin en tercera persona.escritura. Maysculas puntos y comas enumerativas. Ortografa convencional de palabras de la PRODUCTO FINAL: Publicacin de una notamisma familia lxica. periodstica sobre remedios caseros. 27 28. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLOMATEMTICASINTRODUCCIN Los Programas de estudio de educacin primaria constituyen en s mismos un primer nivel de planificacin, en tanto que contienen 5una descripcin de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en un tiempo determinado . Es necesarioconsiderar que las metas de los programas son de carcter nacional, atendiendo a su flexibilidad, la Gua para el maestro seala quese requiere de la experiencia docente para hacer que dichas metas sean pertinentes y significativas en los diversos contextos ysituaciones. Partiendo de esta premisa, se ha trabajado en el diseo de una adecuacin curricular para maestros multigrado quetrabajan en el medio rural.Esta adecuacin curricular responde a las necesidades del maestro multigrado que atiende dos grados de un mismo ciclo escolar. Elpropsito de la misma es organizar los aprendizajes esperados, temas y contenidos de la asignatura de matemticas de ambos gradosen un solo documento. Esto facilitar al docente disear una sola planificacin didctica como en las escuelas unigrado, partiendo deltema comn para todos sus alumnos, con actividades de distinto grado de complejidad para los subgrupos: con rezago, regulares ysobresalientes.Cabe sealar que dicha adecuacin curricular mantiene la misma organizacin que se presenta en los programas de estudio 2011. Sepresenta por bloque, competencias que se favorecen, aprendizajes esperados, ejes con temas y contenidos. En los cinco bloques sepresentan las mismas competencias: resolver problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validarprocedimientos y resultados, y manejar tcnicas eficientemente. En este punto no present ninguna dificultad al vincular ambosgrados, ya que las competencias en esta asignatura son las mismas para todos los grados.Los aprendizajes esperados de ambos grados se integraron, en la adecuacin curricular, tal como se presentan en los dos programas, alrelacionarlos con los del mismo bloque se omiti la duplicacin de los mismos; por lo tanto el nmero no corresponde a la suma deambos grados. Se puede considerar que, en este punto, la adecuacin no se presenta en perjuicio del curriculum nacional ni en lacarga docente.El reto ms desafiante se presenta en la seleccin de contenidos, debido a que no existe una relacin uno a uno con los aprendizajesesperados se consider primeramente los que atendieran directamente los aprendizajes esperados y que pertenecieran al mismobloque. El resto de los contenidos se incluyeron mediante un ejercicio de vinculacin entre ambos grados. Esta vinculacin permitique no se duplicara el nmero de contenidos, a la vez se pudo redactar un contenido con distinto grado de complejidad, lo cualpermitir al docente disear las actividades diferenciadas como se menciona en prrafos anteriores.Esta propuesta de adecuacin curricular constituye una herramienta ms para la planificacin del trabajo docente, su construccin fuegracias al anlisis de uno de los apartados de la asignatura de matemticas: organizacin de los aprendizajes . A continuacin sepresentan algunos puntos que el docente debe tomar en cuenta respecto a esta asignatura, con el propsito de invitarlo a que explorede manera permanente los programas de estudio. El estudio independiente y a profundidad de las matemticas ayuda a desarrollar estrategias para enfrentar las diversas situacionesque se presentan a lo largo de la vida; permite despertar el inters por observar, conjeturar, investigar, probar, justificar y refutarconcepciones previas, y devuelve la confianza en la capacidad para aprender de manera autnoma. El enfoque para el nivel primariaen esta asignatura basado en el desarrollo de competencias, tales como la resolucin de problemas de manera autnoma, comunicar5SEP. Programa de estudio 2011 Gua para el maestro, Educacin bsica, sexto grado Pg. 24828 29. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLOinformacin matemtica, validar procedimientos y resultados, orienta a las tan necesitadas y mencionadas habilidades y operacionesdel pensamiento lgico.Considerando esto, la accin de los docentes es un factor clave, ya que son ellos quienes generan ambientes, plantean las situacionesdidcticas y buscan motivos diversos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades; es importante por elloque el maestro multigrado disee actividades para dar atencin de manera simultnea a nios de diferentes edades propiciando eltrabajo colaborativo en este marco normativo curricular 2011.Adems en cuanto a los estndares curriculares de matemticas se puede considerar que hay que revisar con ms atencin losprogramas de su respectivo grupo de trabajo, que obviamente cada ciclo presentar muy variados estndares de acuerdo a losperiodos escolares que maneja cada ciclo, sobre todo en el segundo ciclo ya que contiene estndares del segundo periodo escolar parael tercer grado y estndares del tercer periodo escolar para el cuarto grado.En la organizacin de los aprendizajes, la asignatura de matemticas se organiza para su estudio en tres niveles de desglose. El primernivel corresponde a los ejes, el segundo a los temas y el tercero a los contenidos, se consideran tres ejes; stos son: Sentido numricoy pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin, y en este sentido habr de revisarse en cadaprograma los ejes que les corresponda, ya que vara de acuerdo del grado, de cada uno de los ejes se desprenden varios temas, y paracada uno de stos hay una secuencia de contenidos que van de menor a mayor dificultad y aqu es donde se concentra el valor de estedocumento, ya que considerando la dificultad del trabajo multigrado, se realiz la adecuacin de estos contenidos por ciclos, cosa queno fue nada fcil, por su sentido exacto y abstracto que presenta la asignatura en cuanto a contenidos y su gradualidad, complejidad ydifcil de adecuar, ya que en un ciclo un alumno tendr que ver contenidos de muy alta complejidad para su edad.En cuanto a los contenidos se sugiere el estudio de lo que el programa, ya que esta adecuacin curricular es solamente eso, loscontenidos que se fusionaron o ajustaron como propuesta curricular habrn de valorarse en su respectivo mbito de trabajo y hacer laadecuaciones propias de su grupo de alumnos por grado considerando el contexto especfico y los ritmos de aprendizaje, por lo cualpuede orientarse a la lectura del programa de matemticas en cuanto a los propsitos del estudio de las matemticas para laeducacin bsica idnticos en todos los programas de educacin primaria, de igual manera los propsitos del estudio de lasmatemticas para la educacin primaria y los estndares curriculares.Finalmente esta es una propuesta educativa para ser considerada con la intencin de apoyar el trabajo multigrado y aportar a logroeducativo de los alumnos atendidos con esta modalidad, y hacer de la labor docente ms un proceso ms sencillo pero no menoseficaz y eficiente. 29 30. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLOBLOQUE ICompetencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultadosManejar tcnicas eficientemente.EJESAPRENDIZAJES ESPERADOSSENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDAMANEJO DE LAALGEBRAICOINFORMACIN Produce, lee y escribe nmeros NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACINFIGURAS Y CUERPOS ANLISIS Yhasta de cuatro cifrasUso de la descomposicin en decenas,Clasificacin de tringulos con baseREPRESENTACIN DE DATOScentenas y unidades de millar para introducir alen la medida de sus lados y ngulos.Representacin e Identifica fraccionesvalor posicional, y los expresa tambin Identificacin de cuadrilteros que seinterpretacin en tablas deequivalentes, mayores o menores mediante notacin desarrollada. Resuelveforman al unir dos tringulos.doble entrada, o pictogramasque la unidad.diverso tipos de problemas. de datos cuantitativos oMEDIDAcualitativos recolectados enResuelve problemas queUso de fracciones del tipo m/n (medios,Lectura, uso y resolucin de el entrono, dirigidos a unimplican la lectura y el uso deltercios, cuartos quintos, sextos y octavos) paraproblemas vinculados al uso del reloj y pblico en particular.reloj.expresar oralmente y por escrito el resultadosel calendario.de medidas y repartos.Lee informacin explcita oimplcita en portadores diversos. Anlisis de escrituras aditivas equivalentes y defracciones mayores o menores que la unidad.PROBLEMAS ADITIVOSDesarrollo de procedimientos mentales deresta de dgitos y mltiplos de 10 menos undgito, etc., que faciliten los clculos deoperaciones ms complejas por ejemplo en elcontexto del dinero.PROBLEMAS MULTIPLICATIVOSDesarrollo de estrategias para el clculorpido, como multiplicar por 10 o por susmltiplos (20, 30, etc.), necesarios al resolverproblemas u operaciones. 30 31. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLOBLOQUE IICompetencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.APRENDIZAJES ESPERADOS EJESSENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDAMANEJO DE LAALGEBRAICOINFORMACINResuelve problemas que NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACINFIGURAS Y CUERPOS ANLISIS Y REPRESENTACINimplican multiplicar medianteUbicacin de nmeros naturales en la rectaIdentificacin de las caras deDE DATOS.diversos procedimientos. numrica y relacionarlos con la escritura de la objetos y cuerpos geomtricos aLectura de informacin cifra y su nombre.partir de sus representacionescontenida en grficas de Identifica fracciones deRepresentacin de fracciones de magnitudesplanas y viceversa. barras.magnitudes continuas o determina continuas (longitudes, superficies de figuras).qu fraccin de una magnitud esIdentificacin de la unidad, dada una fraccin de MEDIDAuna parte dada.la misma. Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla. Construccin de un trasportador y Identifica y representa la forma PROBLEMAS ADITIVOS trazo de ngulos usando el gradode las caras de un cuerpo Uso del clculo metal para resolver sumas ocomo unidad de medida. Medicingeomtrico. restas con nmeros decimales de ngulos con el transportador. Comparacin de superficies mediante unidades de medida no Identifica ngulos mayores o PROBLEMAS MULTIPLICATIVOSconvencionales (reticulados,menores que un ngulo recto.Resolucin de multiplicaciones cuyo producto cuadrados o triangulares, porUtiliza el transportador para medir sea hasta el orden de las centenes medianterecubrimiento de las superficie conngulos.diversos procedimientos (como suma deuna misma unidad nomultiplicaciones parciales, multiplicaciones por necesariamente cuadrada, etc.)10, 20, 30, etc.) 31 32. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLOBLOQUE IIICompetencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autnomaComunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. EJESAPRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA ALGEBRAICO INFORMACINCompara y ordena nmeros NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACINFIGURAS Y CUERPOS ANLISIS Ynaturales de cuatro cifras a Relacin entre el nombre de los nmeros Clasificacin de cuadrilterosREPRESENTACIN DEpartir de sus nombres o de su(cientos, miles, etc.) y su escritura con con base en sus caractersticas DATOS.escritura con cifras.cifra. Orden y comparacin de nmeros (lados, ngulos, diagonales, ejes Resolucin de naturales a partir de su nombre o de su de simetra, etctera.problemas en los cuales escritura con cifras, utilizando los signos > es necesario extraerIdentifica expresiones (mayor que) y < (menor que).informacin de tablas oaditivas, multiplicativas oIdentificacin de la regularidad en grficas de barras demixtas que son equivalentes, y sucesiones con nmeros, ascendentes o diversos portadores.las utiliza al efectuar clculos descendentes, con progresin aritmticacon nmeros naturales. para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes. Descomposicin de nmeros naturales yIdentifica problemas que se decimales en expresiones aditivas,pueden resolver con unamultiplicativas o mixtas.multiplicacin y utiliza elalgoritmo convencional en loscasos en que es necesario. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera). PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros hasta de tres cifras por nmeros de dos o tres cifras. Vinculacin con los procedimientos puestos en prctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Resolucin de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicacin y adicin para darles respuesta. 32 33. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLOCompetencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnomaComunicar informacin matemticaBLO Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. QUEEJESIVAPRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTOFORMA, ESPACIO Y MEDIDA ALGEBRAICOResuelve problemas queNMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACINFIGURAS Y CUERPOSimplican identificar la Identificacin de escrituras equivalentes Identificacin de ngulos como resultado de cambiosregularidad de sucesiones con (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparacin de de direccin.progresin aritmtica y fracciones en casos sencillos (con igualObtencin de ngulos de 90 y 45, a travs delcompuesta.numerador o igual denominador). doblado de papel.Uso de las fracciones para expresar partes de Reproduccin de los ngulos en papel.una coleccin. Clculo del total conociendo unaResuelve problemas queparte.implican sumar o restar Identificacin de la regularidad en sucesionesMEDIDAnmeros enteros y decimales con figuras, con progresin aritmtica, para Clculo aproximado del permetro y del rea de figurascon hasta tres operaciones. continuar la sucesin o encontrar trminospoligonales mediante diversos procedimientos, comofaltantes; de figuras compuestas, hasta con dos reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una rectavariables.numrica, etctera.Resuelve problemas queConstruccin y uso de las frmulas para calcular elimpliquen dividir nmeros depermetro y el rea del rectngulo.hasta tres cifras entre Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.nmeros de hasta dos cifras,PROBLEMAS ADITIVOSmediante diversos Resolucin de problemas que impliquenprocedimientos. efectuar hasta tres operaciones de adicin ysustraccin, con nmeros enteros y nmerosdecimales en diversos contextos.Resuelve problemas queimpliquen calcular elpermetro y el rea de unrectngulo cualquiera, conPROBLEMAS MULTIPLICATIVOSbase en la medida de susDesarrollo y ejercitacin de un algoritmo paralados.la divisin entre un dgito. Uso del repertorio 33 34. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO.SONORASEGUNDO CICLO multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el dividendo).Competencias que se favorecen:Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultadosManejar tcnicas eficientemente. EJESAPRENDIZAJES ESPERADOS SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTOFORMA, ESPACIO YMANEJO DE LA ALGEBRAICOMEDIDAINFORMACINBLOQUE V34 35. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA SEGUNDO CICLO Identifica y genera fraccionesNMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN MEDIDA ANLISIS Y REPRESENTACIN DEequivalentes.Elaboracin e interpretacin deComparacin por tanteo, delDATOS. representaciones grficas de las fracciones. peso de dos objetos yIdentificacin y anlisis de la Reflexin acerca de la unidad de referencia. comprobacin en una balanza de utilidad del dato ms frecuente Obtencin de fracciones equivalentes con baseplatillos. de un conjunto de datos (moda). Utiliza el clculo mental paraen la idea de multiplicar o dividir al numerador y Trazo de segmentos a partir deobtener la diferencia de dos al denominador por un mismo nmero natural.una longitud dada.nmeros naturales de dos cifras. Expresiones equivalentes y clculo del doble,Estimacin de la capacidad que mitad, cudruple, triple, etc., de las fraccionestiene un recipiente y ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).comprobacin mediante el uso de Identificacin y aplicacin de la regularidad de otro recipiente que sirva como sucesiones con figuras, las cuales representan unidad de medida.Utiliza unidades de medida progresiones geomtricas.estndar para estimar y medirlongitudes. PROBLEMAS ADITIVOS Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Clculo de complementos a los mltiplos o potencias de 10, mediante el clculo mental. PROBLEMAS MULTIPLICATIVOSDesarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras. 35 36. PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORASEGUNDO CICLOCIENCIAS NATURALESINTRODUCCINLa propuesta de Escuela Multigrado de Ciencias en los tres ciclos de Educacin Primaria, est sustentada en la RIEB y, en particular enel Plan de estudios 2011 y los programas de primero a sexto correspondientes, representa un avance significativo en el propsito decontar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada estudiante. En este sentido, setrata de una propuesta que busca de todos un compromiso mayor, que transparenta las responsabilidades y los niveles de desempeoen el sistema educativo y reconoce la amplia dimensin social del proceso educativo.La descripcin de esta propuesta lleva la misma estructura que contienen los Programas de Estudio 2011. Los programas deExploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales se organizan en cinco bloques, cada uno para desarrollarse en unbimestre. Los bloques integran las competencias que se favorecen, los aprendizajes esperados y los contenidos.La propuesta educativa multigrado dirigida especficamente para los grupos o ciclos de Educacin primaria, de las asignaturas deExploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales, correspondientes al campo formativo Exploracin y comprensin delmundo natural y social, est basada en los propsitos, enfoques, competencias y aprendizajes esperados correspondientes del Plan yProgramas de estudio 2011 y de las asignaturas en mencin, los cuales se recomienda ser consultados a fin de recibir su orientacinpedaggica.En el Currculo 2011 se recomienda al campo formativo Exploracin y comprensin del mundo natural y social la integracin deconocimientos de las disciplinas sociales y cientficas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir diversas pautas deactuacin comprometidas con los valores esenciales del razonamiento cientfico, de la mejora equilibrada y sustentable de la calidadde vida, y de la convivencia armnica entre los diferentes sectores de las sociedades locales y globales.Al disear la enseanza de las asignaturas de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad y Ciencias Naturales, ser importante observarla gradacin y la profundidad de los aprendizajes esperados, a medida que los nios transitan de un nivel y periodo a otro. Para ellos,es necesario disponer de un conocimiento muy claro de los estndares de desempeo que se establecen en los perodos que enmarcala propuesta formativa de cada grado. Con el fin de orientar la formacin de una imagen global del proceso formativo, y brindar a losnios una experiencia escolar con mayor continuidad.Esta p