pembelajaran vak
TRANSCRIPT
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 1/27
PENGARUH PEMBELAJARAN VISUALIZATION AUDITORY KINESTETIC
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI CIRI_CIRI DAN
KALSIFIKASI MAKHLUK HIDUP KELAS VII SMPN 9 LANGSATAHUN PELAJARAN 2015/2016
1. L!" B#$%&' M($)
Setiap manusia membutuhkan pendidikan dan sekaligus pembelajaran.
Pendidikan dan pembelajaran ini dapat diberikan sejak ia masih kecil hingga tumbuh
menjadi anak-anak, remaja dan dewasa. Setiap mereka akan berkembang sesuai
dengan pengalaman yang diberikan kepadanya. Setiap anak merupakan individu
yang unik, masing-masing akan melihat dunia dengan “caranya“ sendiri
Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan mempunyai arti yang sangat
penting untuk menjamin perkembangan dan kelangsungan hidup suatu bangsa yang
bersangkutan.
Dalam Peraturan Pemerintah Nomor ! tahun !"# tentang Standar
Nasional Pendidikan pasal #$ disebutkan bahwa%
proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara
interakti&, inspirati&, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi akti&, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan &isik serta psikologis peserta didik.
'al tersebut mengisyaratkan bahwa dalam proses pembelajaran, seorang
guru memperhatikan karakteristik peserta didiknya agar dapat memberikan
pelayanan yang memuaskan. (arakteristik peserta didik sesungguhnya memiliki
cakupan yang luas yakni meliputi aspek &isik, intelektual, sosial-emosional,
moral, dan latar belakang sosial- budaya.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 2/27
2
Dalam meningkatkan kualitas pendidikan, maka tenaga pendidik )guru*
memegang peranan penting terutama dalam proses pembelajaran. Demikian peserta
didik turut memegang peranan penting dalam pencapaian tujuan pendidikan
khususnya dalam menerima materi pelajaran. (eberhasilan dan kualitas pendidikan
disekolah dapat dilihat dari prestasi belajar siswanya seperti pendapat +ahmat
)!""$% #* Pendidikan dapat diartikan sebagai suatu perbuatan pembibingan yang
diberikan dengan sengaja oleh pendidik kepada peserta didik ke suatu tujuan
tertentu.
erbagai upaya telah ditempuh untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
Salah satu upaya perubahan dalam bidang pendidikan adalah pembaharuan strategi
mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan.
Strategi mengajar dianggap relevan jika mampu mengantarkan siswanya mencapai
tujuan pendidikan melalui pembelajaran. Strategi mengajar merupakan cara yang
digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi pelajaran dengan memusatkan
perhatian pada situasi belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
elajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri
seseorang. enurut Nana Sudjana )#$$/% 0* dalam Dwitayanti )!"#% 1* Perubahan
sebagai hasil dari proses belajar dapat ditujukan sebagai bentuk seperti berubah
pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan, kecakapan,
kebiasaan, serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar.
Setiap orang yang belajar akan tampak dari hasil belajarnya itu setelah
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 3/27
3
dilaksanakan proses belajar. 'asil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang
dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman belajar.2ntuk mencapai tujuan
belajar di madrasah atau sekolah, setiap siswa akan selalu berusaha supaya tujuan
belajarnya tercapai yaitu dengan belajar tekun.
Salah satu pembelajaran yang memberikan kebebasan siswa dalam belajar
yang sesuai dengan sensori yang dimiliki oleh siswa adalah dengan menggunakan
pembelajaran visual auditory kinestetik , seperti pendapat Deporter )!"#"% #!*
dalam Dwitayanti )!"#% * Pembelajaran visual auditory kinestetik yaitu
pembelajaran yang memberikan kebebasan siswa dalam melihat, mendengarkan,
dan meraba atau menyentuh langsung baik secara berkelompok maupun individu
terhadap materi yang disajikan dalam pembelajaran. Seperti pendapat Syukur
)!"#"%!* bahwa%
Di 3ndonesia banyak sekali tumbuh lembaga pendidikan &ormal maupun non
&ormal yang bisa diman&aatkan oleh warga negara ini. Namun apabila kita
tidak mengenal gaya belajar kita sendiri, maka bukan tidak mungkin kita
akan keliru dalam memilih sekolah, misalkan dari gaya belajar yang suka
mengotak atik barang4 alat tetapi justru kita masuk dalam sekolah atau
pelatihan manajemen .
Pembelajaran Visual learning )elajar secara visual* adalah pembelajaran
dengan cara melihat sehingga mata memegang peranan penting. Pembelajaran ini
dilakukan seseorang untuk memperoleh in&ormasi dengan melihat gambar, diagram,
peta, poster, gra&ik, data teks seperti tulisan, dan sebagainya.
Sementara Auditory learning )elajar secara auditori* adalah pembelajaran
yang dilakukan seseorang untuk memperoleh in&ormasi dengan meman&aatkan
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 4/27
4
indra telinga, mereka sangat mengandalkan telinganya untuk mencapai
kesuksesan belajar, seperti mendengarkan ceramah, radio, berdialog, berdiskusi
dan sebagainya.
Sedangkan Kinesthetic learning )elajar secara kinestetik* adalah cara
belajar yang dilakukan seseorang untuk memperoleh in&ormasi dengan
melakukan gerakan, sentuhan, praktik atau pengalaman belajar secara langsung.
Pembelajaran ini belum pernah dilakukan di SP $ dan menurut salah satu
guru biologi yaitu ibu 5stra 6aya 7, S.Pd mengatakan pembelajaran ini perlu
dilakukan dan dikembangkan di SP $ agar SP $ ini tidak dipandang sebelah
mata oleh masyarakat dan banyak guru-guru yang tidak menerapkan model dan
strategi pembelajaran di kelas.
elihat latar belakang di atas, maka hendaknya seorang guru mampu
menentukan model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan situasi dan kondisi di
dalam kelas serta memilih metode pembelajaran yang tepat untuk pelaksanaannya di
dalam kelas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian padamateri sistem
peredaran darah yang peneliti tuangkan dalam judul *P#&'"+) P#,-#$"&
Visualization Auditory Kinestetic T#") H($ B#$" S( M!#"
C"3C" & K$(4%( M%)$+% H+ K#$( VII SMPN 9 L&'( T)+&
P#$"& 2015/2016.
2. R+,+(& M($)
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 5/27
5
+umusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut%
#. 5pakah ada pengaruh penggunaan pembelajaran Visualization auditory
kinestetic terhadap hasil belajar siswa pada materi ciri-ciri dan klasi&ikasi
makhluk hidup kelas 833 SPN $ 9angsa tahun pelajaran !"#04!"#/ :
!. erapa besar pengaruh penggunaan pembelajaran Visualization auditory
kinestetic siswa terhadap hasil belajar siswa pada materi ciri-ciri dan
klasi&ikasi makhluk hidup kelas 833 SPN $ 9angsa tahun pelajaran
!"#04!"#/ :
. 5pakah ada kepuasan siswa terhadap pembelajaran Visualization auditory
kinestetic siswa terhadap hasil belajar siswa pada materi ciri-ciri dan
klasi&ikasi makhluk hidup kelas 833 SPN $ 9angsa tahun pelajaran
!"#04!"#/ :
. T++& P#&#$!&
;ujuan yang ingin dicapai oleh penulis diantaranya adalah sebagai berikut%
#. 2ntuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan pembelajaran
Visualization auditory kinestetic terhadap hasil belajar siswa pada materi ciri-
ciri dan klasi&ikasi makhluk hidup kelas 833 SPN $ 9angsa tahun pelajaran
!"#04!"#/.!. 2ntuk mengetahui berapa besar pengaruh penggunaan pembelajaran
Visualization auditory kinestetic terhadap hasil belajar siswa pada materi ciri-
ciri dan klasi&ikasi makhluk hidup kelas 833 SPN $ 9angsa tahun pelajaran
!"#04!"#/.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 6/27
6
. 2ntuk mengetahui kepuasan siswa terhadap pembelajaran Visualization
auditory kinestetic siswa terhadap hasil belajar siswa pada materi ciri-ciri dan
klasi&ikasi makhluk hidup kelas 833 SPN $ 9angsa tahun pelajaran
!"#04!"#/
7. M&4! P#&#$!&
5dapun yang menjadi man&aat dari penelitian ini adalah sebagai berikut %
#. agi guru% penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran
bagi guru dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, melalui
penerapan pembelajaran Visualization auditory kinestetic.
!. agi siswa% penelitian ini diharapkan dapat menciptakan pembelajaran yang
akti&, e&ekti& dan komunikati&.
. agi penulis% penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan sebagai
bekal menjadi guru yang pro&esional, dan menambah wawasan dalam
melakukan penelitian serta pembuatan karya ilmiah.
5. L&(& T#8"
5.1 B#$" & P#,-#$"&(egiatan di sekolah pastinya mengunakan kegiatan belajar dan pembelajaran
yang dapat menunjang kegiatan sekolah baik &ormal maupun non&ormal. elajar
merupakan suatu proses yang kompleks seperti pendapat 5rsyad )!"#"%#*
mengemukakan bahwa pembelajaran adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 7/27
7
pada diri setiap orang sepanjang hidupnya oleh karna itu proses belajar itu terjadi
kapan saja dan dimana saja.
enurut pendapat 5rsyad )!"#"%#* juga menyatakan bahwa apabila proses
belajar itu diselenggarakan di sekolah secara &ormal di sekolah-sekolah tidak lain ini
dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa secara terencana, baik
dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap.
Dalam proses belajar guru akan memberikan materi kepada siswa dan dapat
mengubah psikomotor siswa dalam materi tersebut seperti pendapat +eber dalam
Syah )!"#"% #"$* menyatakan bahwa proses belajar dapat diartikan sebagai tahapan
perilaku kogniti&, a&ekti&, dan psikomotor yang terjadi dalam diri siswa.
Pembelajaran dikelas juga merupakan salah satu kegiatan di sekolah,
pembelajaran diberikan dengan sengajar oleh seseorang, menurut pendapat <orey
)#$/%#$0* dalam Sagala menyatakan bahwa pembelajaran adalah suatu proses
dimana lingkungan seseorang secara sengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut
serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan
respon terhadap situasi tertentu.
5.2 P#,-#$"& #&'& Visualization auditory inestetic
Pembelajaran Visualization auditory kinestetic merupakan suatu pembelajaran
dengan menggunakan tiga macam sensori dalam menerima in&ormasi yaitu visual
) Penglihatan *, Auditory ) Pendengaran*, Kinestetic )=erak*, seperti pendapat
Ngalimun )!"##* bahwa pembelajaran ini menganggap bahwa pembelajaran akan
e&ekti& dengan memperhatikan ketiga hal sensori, dengan perkataan lain
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 8/27
8
man&aatkanlah potensi siswa yang telah dimilikinya dengan melatih dan
mengembangkannya.
Pembelajaran dengan Visual auditory kinestetic menganggap bahwa
pembelajaran akan e&ekti& dengan memperhatikan sensori dan meman&aatkan
potensi yang telah siswa miliki dengan melatih dan mengembangkannya.
(ebanyakan orang lebih suka dan cenderung menggunakan satu sensori tertentu
dibandingkan menggunakan sensori secara bersama-sama. enurut DePorter dkk
)#$$$% ##!* dalam Saputra )!"#1%* bahwa pada pembelajaran 85(, pembelajaran
di&okuskan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung )direct e>perience*
dan menyenangkan. Pengalaman belajar secara langsung dengan cara belajar
dengan mengingat )Visual *, belajar dengan mendengar ) Auditory*, dan belajar
dengan gerak dan emosi ) Kinestethic*. 9ebih lanjut DePorter mengungkapkan
visual, audio, dan kinestetic merupakan tiga modalitas yang dimiliki oleh setiap
manusia.
5. P#,-#$"& Visualization P#&'$)!&:
elajar harus menggunakan indra mata melalui mengamati, menggambar,
mendemonstrasikan, membaca, menggunakan media dan alat peraga. Seorang siswa
lebih suka melihat gambar atau diagram, suka pertunjukan, peragaan atau
menyaksikan video. agi siswa yang dominan belajar dengan visual , yang
memegang peranan penting adalah mata atau penglihatan )visual *. Dalam hal ini
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 9/27
9
pengajaran digunakan guru sebaiknya lebih banyak dititik beratkan pada
peragaan4media. enurut 'amalik dalam 5rsyad )!"#"%#0* menyatakan bahwa
pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran dalam proses belajar
mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan
motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh
psikologis terhadap siswa. 5jak siswa ke objek-objek yang berkaitan dengan
pelajaran tersebut, atau dengan cara menunjukkan alat peraganya langsung pada
siswa atau menggambarkannya di papan tulis. <iri-ciri siswa yang lebih dominan
menggunakan sensori visual misalnya lirikan mata ke atas bila berbicara dan
berbicara dengan cepat, cenderung melihat bahasa tubuh dan ekspresi muka
gurunya untuk mengerti materi pelajaran. Seperti pendapat est )!"##%?* bahwa %
ereka lebih suka berbicara dengan orang secara tatap muka, mereka
berbicara dengan cepat dan tidak suka mendengarkan orang lain, mereka
sering lupa pada nama namun mengingat wajah, saat marah mereka diam dan
menggelagak, mereka berpakaian apik, rapi, dan teratur, mereka
menggunakan &rasa seperti @Saya menangkap maksud 5ndaA, @Saya mendapat
gambarannyaA, saat bersantai mereka memilih menonton &ilm atau video,
pergi menyaksikan teater, atau membaca buku.
Si&at lainnya adalah siswa cenderung untuk duduk di depan agar dapat melihat
dengan jelas. Siswa berpikir menggunakan gambar-gambar di otak dan belajar
lebih cepat dengan menggunakan tampilan-tampilan visual , seperti diagram,
buku pelajaran bergambar, dan video. Di dalam kelas anak visual lebih suka
mencatat sampai detil-detilnya untuk mendapatkan in&ormasi.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 10/27
10
Siswa visual akan mudah menyerap materi dengan membuat peta konsep,
seperti pendapat 9ukitamurti )!"#1% $-1!* bahwa strategi yang sesuai dengan siswa
visual adalah membuat peta konsep atau peta pembelajaran, dan ketika in&ormasi
baru banyak diserap dengan menggunakan peta-peta konsep dalam menyajikan dan
menangkap isi pelajaran adalah mendekati operasi ilmiah dalam ber&ikir.
Bleh karena itu saat guru menjelaskan materi dengan media pembelajaran guru
lebih menekankan kepada sensori visual kepada siswa yang memiliki si&at visual ,
tetapi media tersebut tetap diberikan secara langsung ke seluruh siswa di kelas
dengan melihat objek makhluk hidup pada materi ciri-ciri makhluk hidup.
5.7 P#,-#$"& Auditory P#&#&'"&:
Pembelajaran haruslah mendengarkan, menyimak, berbicara, presentasi,
mengemukakan pendapat, gagasan, menanggapi dan beragumentasi. Seorang
siswa yang lebih menggunakan sensori secara auditory suka mendengarkan kaset
audio, ceramah-kuliah, diskusi, debat dan instruksi )perintah* verbal. 5lat rekam
pada siswa sangat membantu pembelajaran secara auditori. Dr. Cenger )+ose <olin
dan Nicholl, !""!%#1* dalam est )!"##* merekomendasikan setelah membaca
sesuatu yang baru, deskripsikan dan ucapkan apa yang sudah dibaca tadi sambil
menutup mata dengan suara lantang. 5lasannya setelah dibaca, divisualisasikan
)ketika mengingat dengan mata tertutup* dan dideskripsikan dengan lantang,
maka secara otomatis siwa telah belajar dan menyimpannya dalam multi-sensori.
Dengan membaca secara dramatis seperti berpuisi adalah salah satu strategi guru
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 11/27
11
bagi pembelajaran auditori, seperti pendapat yang dikemukakan 9ukimurti )!"#1%1!-
1* bahwa ketika guru membaca dengan dramatis jangan lupa menggunakan
penekanan pada hal-hal penting.
<iri-ciri siswa yang lebih dominan menggunakan sensori auditorinya adalah
lirikan mata ke arah kiri4kanan, mendatar bila berbicara dan sedang-sedang saja.
2ntuk itu, guru sebaiknya harus memperhatikan siswanya hingga ke alat
pendengarannya. Siswa yang mempunyai sensori auditori yang lebih dominan
dapat belajar cepat dengan menggunakan diskusi verbal dan mendengarkan apa
yang guru katakan. 5nak auditori mencerna makna yang disampaikan melalui tone,
suara, pitch )tinggi rendahnya*, kecepatan berbicara dan hal-hal auditori lainnya.
3n&ormasi tertulis terkadang mempunyai makna yang minim bagi anak auditori.
5nak-anak seperti ini biasanya dapat mengha&al lebih cepat dengan membaca
teks dengan keras dan mendengarkan kaset. Siswa auditory lebih suka mendengarkan
musik, seperti pendapat est )!"##%?$* bahwa%
Saat bersantai mereka memilih mendengarkan musik, mereka lebih suka
berbicara dengan orang lain melalui telepon, mereka suka mendengarkan
orang lain tapi juga bersemangat untuk berbicara, mereka sering lupa wajah
namun mengingat nama, saat marah mereka mengekspresikannya dengan
ledakan amarah, mereka tidak terlalu suka membaca buku atau petunjuk manual, saat bosan mereka cenderung berbicara pada diri sendiri atau pada
orang lain.
Bleh karena itu pada pembelajaran Auditoy, guru akan menjelaskan denagan
sejelas-jelasnya kepada siswa dengan memberi penekanan-penekanan tertentu pada
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 12/27
12
kalimat-kalimat yang mengadung makna penting dalam pelajaran terutama dalam
materi ciri-ciri dan klasi&ikasi makhluk hidup.
5.5 P#,-#$"& Kinestetic G#"%:
Pembelajaran ini harus melalui aktivitas &isik dan keterlibatan langsung oleh
siswa terhadap materi yang akan disampaikan guru. Siswa yang lebih
mendominasikan sensori gerak lebih suka menangani, bergerak, menyentuh dan
merasakan4mengalami sendiri, gerakan tubuh )hands-on, aktivitas fisik *. agi
siswa yang memiliki sensori kinestetik yang lebih dominan belajar itu haruslah
mengalami dan melakukan. <iri-ciri siswa kinestetik lirikan mata ke bawah bila
berbicara dan berbicara lebih lambat. 5nak seperti ini sulit untuk duduk diam
berjam-jam karena keinginan mereka untuk berakti&itas dan eksplorasi sangatlah
kuat. Siswa akan belajar melalui gerak dan sentuhan, oleh sebab itu dianjurkan untuk
berjalan-jalan ketika membaca atau mendengarkan. ereka juga suka berbicara
dengan orang lain sambil bekerja, seperti pendapat est )!"##%?0* bahwa%
;ipe pembelajaran kinestetic mereka lebih suka berbicara dengan orang lain
sambil melakukan sesuatu, saat marah mereka menggepalkan tangan,
menggertakan gigi dan menyerang, saat bersantai mereka lebih memilih
bermain game dan olahraga, mereka berbicara lambat-lambat denganmenggunakan bahasa tubuh dan ekspresi, mereka menggunakan &rasa seperti
@'al itu rasanya tepatA, @Saya merasa itu mudah ditanganiA, @3tu menarik
jugaA.
Bleh sebab itu strategi guru pada materi ekosistem ini harus berusaha untuk
mengajak siswa secara langsung melihat dan mengamati kegiatan ekosistem baik
didalam kelas maupun diluar kelas, dan menyuruh siswa yang lebih dominan
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 13/27
13
menggunakan sensori kinestetic dengan tampil ke depan kelas dan menjelaskan
sambil memeragakan tentang materi ciri-ciri dan klasi&ikasi makhluk hidup.
5.6 H+-+&'& P#,-#$"& #&'& H($ B#$"
Pembelajaran guru yang diajarkan pada siswa dapat mempengaruhi
keberhasilan belajar siswa. Dengan adanya pembelajaran siswa akan meningkatkan
pemahaman siswa dalam memahami materi yang disampaikan sehingga akan
meningkatkan hasil belajar mata pelajaran 3P5. Pembelajaran sangat mempengaruhi
hasil belajar, untuk itu disarankan agar sebelum melakukan sesuatu pengajaran
diupayakan agar lebih dahulu mengadakan observasi kepada siswa dalam
menentukan pembelajaran sensori yang lebih dominan agar berman&aat dalam
mengembangkan proses belajar mengajar. elajar adalah suatu proses yang ditandai
dengan adanya perubahan pada diri seseorang sebagai proses hasil belajar dapat
ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuan, sikap dan
tingkahlaku, keterampilan, kecakapan kebiasaan serta perubahan aspek-aspek lain
yang ada pada individu yang belajar. Setiap orang yang belajar akan tampak hasil
belajar seseorang tersebut setelah melaksanakan proses belajar. 'asil belajar adalah
kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah menerima pengalaman
belajar. ata pelajaran 3P5 merupakan salah satu mata pelajaran yang paling penting
di sekolah4madrasah yang harus diajarkan kepada siswa sejak usia dini, karena mata
pelajaran itu akan membekasi siswa tentang pengetahuan makhluk hidup terutama
pada diri kita sendiri yaitu manusia, hewan, tumbuhan serta lingkungannya. 2ntuk
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 14/27
14
mencapai tujuan belajar di sekolah, setiap siswa akan selalu berusaha supaya
belajarnya tercapai yaitu dengan belajar tekun. Dengan adanya pembelajaran yang
menggunakan ke sensori yang beraneka ragam dan variati& bertujuan agar siswa
dapat belajar yang nyaman dan bebas sehingga akan kejenuhan dan kebosanan siswa.
Dengan demikian, jika tercipta suasana yang seperti itu diharapkan tujuan belajar
bisa tercapai dengan baik dan prestasi siswa bisa meningkat.
5.; M!#" C"3<" & K$(4%( M%)$+% H+
5.;.1 C"3C" M%)$+% H+
1 B#"&4( -#"&4(:
Semua makhluk hidup membutuhkan oksigen dari lingkungan untuk berna&as.
erna&as atau respirasi adalah proses pengambilan oksigen dari luar tubuh untuk
proses pembakaran bahan makanan di dalam tubuh. Proses pembakaran tersebut akan
menghasilkan energi atau tenaga. 7nergi yang dihasilkan untuk digunakan untuk
kegiatan atau aktivitas tubuh. Selain menghasilkan energi, perna&asan juga
menghasilkan at sisa yaitu karbon dioksida )<B!* dan uap air akan dikeluarkan dari
tubuh makhluk hidup ke lingkungannya.
;umbuhan juga merupakan sebagai mahkluk hidup dan juga melakukan
perna&asan. ;umbuhan mengambil oksigen untuk respirasi melalui lubang-lubang
kecil pada daun yang disebut dengan stomata atau mulut daun. Selain melalui
stomata oksigen juga dapat masuk melalui lubang-lubang kecil yang terdapat pada
permukaan kulit batang yang disebut lentisel.
2 B#"'#"%
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 15/27
15
2ntuk melakukan gerak berpindah tempat, makhluk hidup memiliki alat gerak
tertentu. =erak yang dilakukan bukan hanya berpindah tempat. Sapi atau kerbau
yang menggerak-gerakkan ekornya untuk mengusir lalat yang yang ada di tubuhnya
juga merupakan gerak. Semua aktivitas yang dilakukan manusia dan sebagian besar
hewan, umumnya merupakan gerak.
;umbuhan bergerak ketika tumbuh, misalnya gerak membukanya kelopak
bunga ketika mekar, gerak akar menembus tanah, dan gerak batang serta ujung tunas
kearah datangnya cahaya matahari
M#,#"$+%& ,%&&
;umbuhan sebagai mahkluk hidup juga memerlukan makanan. ;umbuhan
memperoleh makanan melalui proses &otosintesis. 2ntuk proses &otosintesis,
tumbuhan mengambil air dan at mineral dari dalam tanah serta karbon dioksida dari
udara untuk diolah menjadi makanan. Proses &otosintesis hanya terjadi pada
tumbuhan hijau, yaitu tumbuhan yang memiliki kloro&il )at hijau daun*
Semua makhluk hidup memerlukan makanan. akanan diperlukan oleh
mahkluk hidup untuk memperoleh energi )tenaga*. 7nergi digunakan untuk aktivitas
tubuhnya. akanan bagi makhluk hidup juga diperlukan untuk membangun
tubuhnya dan untuk mengganti bagian-bagian tubuh atau sel-sel tubuh yang rusak.
7 T+,-+)
Dalam pertumbuhan terjadi penambahan ukuran tubuh mahkluk hidup. 5rtinya,
dari ukuran tubuh yang semula kecil menjadi lebih besar. 'al tersebut dapat terjadi
karena adanya pertambahan jumlah sel dan ukuran sel yang membangun tubuh
mahkluk hidup.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 16/27
16
Pertumbuhan pada mahkluk hidup dipengaruhi oleh &aktor dalam, yaitu &aktor
dalam tubuh makhluk hidup itu sendiri, misalnya adanya at tubuh )hormon* dan
&aktor keturunan. Sedangkan &aktor luar misalnya &aktor lingkungan.
5 B#"%#,-&' -% "#"8+%(:
akhluk hidup berkembang biak secara seksual )kawin* atau secara aseksual
)tak kawin*. 'ewan umumnya berkembangbiak secara seksual. 'ewan bertulang
belakang seperti ikan, katak, kura-kura dan tikus berkembangbiak secara
seksual.beberapa hewan tidak bertulang belakang dapat berkembangbiak secara
aseksual, yaitu dengan membentuk tunas seperti hydra dan ubur-ubur.
Perkembangbiakan seksual dilakukan dengan biji misalnya pada tanaman mangga,
sedangkan perkembangbiakan aseksual seperti pembentukan tunas pada pisang dan
bambo.
Semua makhluk hidup berkembangbiak.
erkembangbiak atau reproduksi adalah kemampuan mahkluk hidup untuk
menghasilkan keturunan.
;ujuan makhluk hidup berkembangbiak adalah untuk mempertahankan
kelangsungan hidup jenisnya.
6 P#% !#") "#&'(&'& "!-$!:
Semua mahkluk hidup peka terhadap rangsangan, karena kemampuan mahkluk
hidup menerima dan menanggapi suatu rangsangan atau disebut juga iritabilita.
isalnya tumbuhan putri malu akan mengatupkan daunnya bila disentuh.
; M#&'#$+"%& =!3=! (( #%(%"#(:
2rin yang diproduksi didalam ginjal dialirkan ke kantung air seni atau kantung
kemih, kemudian dikeluarkan dari tubuh melalui saluran kencing. 2rin yang
mengandung urea dan karbokdioksida hasil pernapasan harus dikeluarkan dari tubuh
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 17/27
17
kita karena dapat bersi&at racun bagi tubuh. Eat-at tersebut merupakan at sisa dari
proses metabolisme tubuh.
Seperti halnya manusia, hewan dan tumbuhan juga mengeluarkan at sisa
metabolisme. Pada hewan sisa at metabolisme dapat bersi&at racun sehingga harus
dikeluarkan melalui saluran tertentu. Sedangkan pada tumbuhan at sisa berupa
karbondioksida sebagai sisa proses pernapasan dan oksigen sebagai sisa proses
&otosintesis, at sisa tersebut dikeluarkan melalui stomata yang terdapat pada daun
atau melalui lentisel yang terdapat pada batang.
5.;.2 K$(4%( M%)$+% H+
Di bumi keanekaragaman makhluk hidup sangat beranekaragam dan semakin
lama bertambah banyak, tentu saja keanekaragaman juga tertambah. Dengan adanya
makhluk hidup yang jumlahnya berjuta-juta itu bagaimana kita akan
mempelajarinya: 2ntuk mempelajari makhluk hidup tersebut, manusia berusaha
menyederhanakan makhluk hidup dengan menggolong-golongkan makhluk hidup
berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki.
Di dalam kelompok yang mempunyai ciri-ciri yang sama tersebut pastilah
ditemukan lagi perbedaan-perbedaan. (emudian dibentuk kelompok-kelompok yang
lebih kecil berdasarkan persamaan ciri-ciri yang dimiliki, sehingga akan diperoleh
kelompok terkecil dengan persamaan ciri yang sama. 3lmu yang mempelajari
pengelompokkan makhluk hidup dengan suatu sistem tertentu disebut klasi&ikasi atau
taksonomi.
Pada abad ke-# <arolus 9innaeus )#?"? F #??*, seorang ahli biologi dari
Swedia memperkenalkan klasi&ikasi berdasarkan persamaan struktur. akhluk hidup
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 18/27
18
yang mempunyai struktur tubuh yang sama ditempatkan dalam satu kelompok. ila
dalam satu kelompok ditemukan perbedaanFperbedaan, maka dipisahkan dalam
kelompok yang lebih kecil lagi begitu seterusnya. 'al ini menghasilkan setiap
kelompok kecil mempunyai persamaan ciri. Dunia hewan akan dibagi menjadi
takson-takson sebagai berikut%
a. (ingdom atau kerajaan.
b. Gilum.
c. <lass atau kelas.
d. Brdo atau bangsa.
e. Gamilia atau suku.
&. =enus atau marga.
g. Species atau jenis.
Dalam dunia tumbuhan dibagi menjadi takson-takson sebagai berikut%
a. (ingdom atau kerajaan.
b. Divisi.
c. <lass atau kelas.
d. Brdo atau bangsa.
e. Gamilia atau suku.
&. =enus atau marga.
g. Species atau jenis.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 19/27
19
Selain itu, di dalam klasi&ikasi makhluk hidup menggunakan sistem yang
disebut dengan Sistem inomial Nomenklatur )Sistem nama ganda*. Di dalam sistem
inomial Nomenklatur mempunyai aturan-aturan sebagai berikut%
Species terdiri dari dua kata, kata pertama menunjukkan genus dan kata kedua
menunjukkan si&at spesi&ikasinya.
(ata pertama diawali dengan huru& besar dan kata kedua dengan huru& kecil.
enggunakan bahasa latin atau ilmiah atau bahasa yang dilatinkan dengan
dicetak miring atau digaris bawahi.
<ontoh % Musa paradisiaca L, Oryza sativa, Achatina fulica dll
enurut +'.Chittaker yang didukung oleh banyak ahli biologi, pada tahun
#$/$ dikembangkan klasi&ikasi makhluk hidup menggunakan sistem lima kingdom
sebagai berikut %
# . onera
! . Protista
. Gungi
1 . Plantae
0 . 5nimalia
6. A&''& D("
5nggapan dasar adalah sesuatu yang diyakini kebenaraannya oleh
peneliti.Hang menjadi anggapan dasar bagi penulis dalam penelitian ini adalah
pembelajaran Visualizaton auditory kinestetic adalah pembelajaran yang dapat
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 20/27
20
mengoptimalkan siswa dalam menyerap materi pembelajaran sesuai dengan
penggunaan ke sensori, sehingga siswa akan lebih akti& dan paham dengan materi
yang diajarkan.
;. H8!#((
'ipotesis adalah dugaan sementara yang harus diuji kebenarannya. 5dapun
'ipotesis umum yang diajukan dalam penelitian ini, ada pengaruh pembelajaran
Visualization auditory kinestetic terhadap hasil belajar siswa pada materi ciri-ciri dan
klasi&ikasi makhluk hidup kelas 833 SPN $ 9angsa tahun pelajaran !"#04!"#/.
>. M#!8#$8' P#&#$!& & V"-#$ P#&#$!&
>.1 M#!8# P#&#$!&etode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen,
terdapat dua kelompok objek, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas
eksperimen diajarkan dengan pembelajaran Visualization auditory kinestetic
sedangkan pada kelas kontrol diajarkan dengan tidak menggunakan pembelajaran
Visualization auditory kinestetic.
>.2 V"-#$ P#&#$!&8ariabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi &okus di dalam suatu
penelitian. 5dapun yang menjadi variabel di dalam penelitian ini adalah %
#. 8ariabel bebas
8ariabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab
perubahan. 8ariabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran
Visualization auditory kinestetic.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 21/27
21
!. 8ariabel terikat8ariabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat
karna adanya variabel bebas. 8ariabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil
belajar siswa pada materi ciri-ciri dan klasi&ikasi makhluk hidup kelas 833
SPN $ 9angsa tahun pelajaran !"#04!"#/.
>. P8+$( & S,#$ P#&#$!&>..1 P8+$(
Populasi adalah sekumpulan data yang mempunyai karakteristik yang sama
dan menjadi objek re&erensi.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas 833 SPN $ 9angsa yang terdiri dari ? kelas, masing-masing kelas berjumlah
!0 siswa dan didapat jumlah seluruh siswa adalah #?0 siswa.
>..2 S,#$
Sampel merupakan bagian populasi yang ingin diteliti. Sampel yang
digunakan pada penelitian ini adalah ! kelas dari ? kelas yang ada, yaitu 833.
dengan jumlah siswa !0 orang sebagai kelas eksperimen dan kelas 833.1 dengan
jumlah siswa !0 orang sebagai kelas kontrol.
>.7 I&(!"+,#& P#&#$!&
Peneliti menggunakan instrumen berupa tes dan angket. 2ntuk data hasil
belajar diperoleh dengan menggunakan tes. ;es terdiri dari !" soal dalam bentuk
pilihan ganda, dan di berikan 1 alternati& jawaban yaitu )a, b, c, d*. ;es akan
dilakukan sebanyak dua kali yaitu tes awal dan tes akhir dengan soal tes yang
berbeda, yang akan dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, sedangkan
jenis soal yang diberikan untuk kedua kelas adalah jenis soal yang sama.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 22/27
22
Sedangkan angket adalah pertanyaaan yang harus diisi oleh siswa )responden*.
5ngket juga mrmbantu penilaian , seperti pendapat 6elita )!"#%!"* angket juga
dapat digunakan sebagai alat bantu dalam rangka penilaian hasil belajar.
2ntuk data kepuasan siswa terhadap pembelajaran ini digunakan angket
dengan jumlah pernyataan sebanyak #" pernyataan dan memiliki 1 alternati&
jawaban, yaitu sangat setuju, setuju, normal, dan tidak setuju
>.5. L&'%)3 $&'%) P#&#$!&
5dapun langkah-langkah dalam penelitian ini akan dilakukan dengan cara %
#.elakukan pengamatan pada sekolah SPN $ 9angsa untuk memperoleh data
yang dibutuhkan seperti jumlah kelas, siswa yang akan menjadi sampel pada
penelitian ini.!. elakukan pemilihan sampel.
.enyusun +PP untuk mempermudah peneliti dalam melakukan proses belajar
mengajar.
1.elakukan proses pembelajaran pada materi sistem peredaran darah pada kedua
kelompok kelas. Pada kelas eksperimen menggunakan pembelajaran
Visualization auditory kinestetic pada kelas kontrol hanya menggunakan
metode ceramah saja.0.Pada kelas eksperimen guru mengamati siswa pada sensori dominannya, dan
dengan itu guru juga bisa mengembangkan sensorinya.
/.emberikan tes uji coba untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen
penelitian.
?. emberikan tes kepada kedua kelompok kelas.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 23/27
23
.enghitung nilai dan hasil tes yang diberikan kepada kedua kelompok serta
mencari perbedaan varian dari kedua kelompok.
$. enguji hipotesis dengan cara membandingkan hasil t-hitung dan t-tabel.
>.6 A&$(( D!
Data penelitian yang telah dikumpulkan kemudian diolah dan dianalisis oleh
penulis, untuk kemudian diuji. 2ntuk menguji data tersebut penulis menggunakan
uji-t. 2ji-t ini digunakan untuk melihat apakah ada perbedaan dari kedua kelompok
kelas. Dalam pengujian uji-t ini penulis menggunakan rumus sebagai berikut%
nn
! !t
!#
!#
##+
−=
(eterangan%t % tes
# !
% Nilai rata-rata kelompok eksperimen.
! !% Nilai rata-rata kelompok kontrol
S % Simpangan baku gabungan antara s# dan s! pada masing-masing tes
n# % anyak siswa kelas eksperimen
n! % anyak siswa kelas kontrol
2ntuk diterima atau ditolak hipotesis yang telah diajukan, maka digunakan
ketentuan sebagai berikut%
6ika thitung I ttabel maka 'a diterima sedangkan 'o ditolak.
6ika thitungJ ttabel maka 'a ditolak sedangkan 'o diterima.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 24/27
24
Sebelum pengujian hipotesis,terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yang
meliputi.
#. 2ji normalitas
enghitung nilai rata-rata masing-masing kelompok pre-tes maupun pos-tes.
5dapun rumus yang digunakan adalah%
x ²=∑i=1
k (0 i− Ei) ² Ei
(eterangan%K L normalitas data
"i L &rekuensi diharapkan
7i L &rekuensi pengamatan
Dengan kriteria pengujian sebagai berikut%
6ika K!hitung I K!
tabel, artinya distribusi data tidak normal dan
6ika K!hitung M K!
tabel, artinya data berdistribusi normal
!. 2ji homogenitas
2ji homogonitas digunakan untuk mengetahui data yang diperoleh homogen
atau tidak. Pengujian homogenitas dapat digunakan dengan rumus sebagai berikut%
F =Varians terbesar
Varians terkecil
Dengan kriteria pengujian sebagai berikut%
;olak 'o jika Ghitung J G )n#-#* )n!-#* dan dalam hal lain terima 'a.ɑ
>.; W%!+ D& T#,! P#&#$!&
Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan di SPN $ 9angsa semester
genap tahun pelajaran !"#04!"#/
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 25/27
25
DAFTAR PUSTAKA
5rsyad, 5har. !"#". Media "em#ela$aran. 6akarta% +ajawali pers.
est, rin. !"##. trategi "ercepatan %ela$ar . 6akarta% 7rlangga.
Dwitayanti, Dewi dkk. !"#. Model "em#ela$aran VAK %er#antuan Media V&'
%erpengaruh (erhadap "restasi %ela$ar Matematika is)a Kelas *V '
+ugus V 'r. oetomo. 7journal 2ND3(S'5, 8ol !, -1.
6elita. !"#. valuasi "roses "em#ela$aran. 9angsa% 2niversitas Samudra 9angsa.
9ukitamurti, Na&isa Cahyu. !"#1. "eningkatan asil %ela$ar *lmu "engetahuan
osial Melalui "enerapan strategi Modalitas Visual, Auditori, dan
Kinestetik pada is)a Kelas V ' /egeri Karang)uluh. 6ournal
Student 2NH, )"0*, $-11.
Ngalumin, S.Pd. !"##. trategi dan Model "em#ela$aran. Hogyakarta% 5swaja
Presindo.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 26/27
26
+ahmat, 5bdul. !""$. 0ilsafat "endidikan. andung% S Publishing.
Sagala, Syai&ul. !""$. Kemampuan "rofesional +uru dan (enaga Kependidikan.
andung% 5l&abeta
Saputra, ayu 5gus. !"#1. *mplementasi Model "em#ela$aran VAK %er#antuan
Media Audio Visual untuk Meningkatkan asil %ela$ar *"A is)a Kelas
*V% ' /o.1 %anyuasri. 7-journal 35+ P=SD 2niversitas
Pendidikan =anesha, !)"#*, 1.
Syah, uhibbin. !"#". "sikologi %ela$ar . 6akarta% +ajawali Pers.
Syukur, .'asan. !"#". Mengenal +aya %ela$ar "eserta 'idik agar "em#ela$aran
Men$adi 'inamis dan 'emokratis. 6urnal Pusat Diklat igas, #)"*,!-.
;im =anesha Bperation. !"#. "asti 0okus %iologi. 6akarta% Penerbit Duta.
Dalyono, . !""0. "sikologi "endidikan. 6akarta% +ineke <ipta.
7/23/2019 pembelajaran VAK
http://slidepdf.com/reader/full/pembelajaran-vak 27/27