REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES COMPLEJO EDUCATIVO ARGENIS GRATEROL CARORA LARA

TITULOPROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO DEL COMPLEJO EDUCATIVO ARGENIS GRATEROL DESDE AO 20092010-2011.

EDUCAR A NUESTROS ESTUDIANTES PARA ANCALZAR EL PLENO DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES HUMANO-ESPIRITUAL DENTRO DE SU CONTEXTO HISTORICOCOMUNITARIO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES COMPLEJO EDUCATIVO ARGENIS GRATEROL CARORA LARA

Mirar el pasado y tomar de l los elementos que nos ayuden a mejorar el

presente, es una de las herramientas fundamentales en la planificacin de nuestro PEIC

La escuela concebida como agente de cambio en los procesos sociales est obligada a tender puentes con la comunidad donde hace vida. En tal sentido, en aras de dar respuesta a los lineamientos emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educacin y en consonancia con la filosofa institucional, la Unidad Educativa Argenis Graterol se propone en este ao escolar 2010-2011 ejecutar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) denominado:EDUCAR A NUESTROS ESTUDIANTES PARA ANCALZAR EL PLENO DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES HUMANO-ESPIRITUAL DENTRO DE SU CONTEXTO HISTORICO-COMUNITARIO

De esta manera se permite la interaccin e integracin efectiva de todos los actores del hecho educativo, en el entendido que la comunidad escolar actuando de manera consensuada genera un clima de armona. As, se propicia la participacin activa de directivos, docentes, administrativos, alumnado,

ambientalistas, padres, madres, representantes y responsables, contando siempre con el apoyo de todoslos entes pblicos y privados que hacen vida en la localidad

ACTIVIDADES QUE SE HAN REALIZADO HASTA AHORA.A finales del mes de enero del ao 2006, en reunin de Consejo Tcnico convocada por el Profesora Judith Aponte , Director de la institucin, se procedi, entre otras cosas, a asignar coordinaciones y funciones a las mismas, quedando como coordinadores a los docentes Gloria Pez, Kender Carrasco y Jos{e Enrique Tern dichos docentes asistieron a la ciudad de Valencia a recibir la preparacin para la realizacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario entre otros.

A partir de ese momento, se comenz un proceso de investigacin para dar inicio de la construccin del PEIC en una metodologa cuyos pasos a seguir nos conduzca a un gran objetivo general, que sea informado, digerido conocido y finalmente perseguido con anhelo por todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa alumnos ,padres y representantes, personal directivo, docente, administrativo y obrero pero tambin proyectarnos hacia nuestro entorno para dar a conocer nuestro PEIC y lograr su participacin, no slo en la construccin, sino en la puesta en prctica y en la posterior evaluacin de los mltiples procesos que se desarrollan en la institucin y fuera de ella y que han sido concebidos en el Proyecto Educativo Integral comunitario del Complejo Educativo Argenis graterol.

COMIENZA LA CONSTRUCCIN DEL PEICNo fue nada fcil el comienzo de la planificacin del PEIC, ya que desde los inicios del ao escolar la implementacin del nuevo sistema educativo trajo cambios de fondo en toda la estructura organizativa, de esta manera no hubo integracin de las asignaturas en las cinco reas, concentracin de la mayora de los docentes por reas y aos, elaboracin de nuevos horarios, etc. Todo esto amerit que tanto el Director, as como algunas de las coordinaciones se ocuparan con urgencia, sobre todo de la organizacin de los nuevos horarios para garantizar el buen funcionamiento de la institucin. As nos fuimos acomodando poco a poco a las exigencias del trabajo y era necesario dar a conocer los pasos a seguir en la construccin en conjunto del PEIC. Pero cules eran esos pasos? Cules son las fases para su elaboracin?Cules son sus Caractersticas? Cules son las Dimensiones del PEIC?Qu es un Proyecto de Aula?Cules la fundamentacin filosfica y legal de esta Concepcin Educativa?. Es de hacer notar que estos primeros talleres fueron organizados. Cuidadosamente por el Prof. Kender Carrasco y La Prof. Gloria Pez. Se realiza en el 2010 una encuesta apoyada por los estudiantes de 5to. Ao y sus profesores guas a la comunidad para as poder levantar el diagnostico situacional.

I

. IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN

Nombre de la Institucin: Complejo Educativo Argenis Graterol Cdigo del M.E: Direccin: La Urbanizacin Altos de Lara, se encuentra ubicada en la parte alta de la ciudad de Carora, y pertenece a unos de los sectores de la perimetral del sur de la Parroquia Trinidad Samuel. se encuentra ubicada en la Calle 10 entre avenidas 02 y 03 Parroquia: Trinidad Samuel Municipio: Torres Estado: Lara

El presente proyecto persigue organizar todas las actividades inherentes al hecho educativo de manera integral a travs de una planificacin generalizada, flexible, realista. Es de hacer notar que la planificacin y la consecuente puesta de la misma est basada en un diagnostico general realizado tanto al Plantel como a la Comunidad a la cual pertenece debido a que la integracin de la Escuela con la Comunidad es uno de los pilares fundamentales de la Poltica Educativa.

Las acciones que han de planificarse deben hacerse de manera colectiva, es decir con la participacin del Personal Directivo, Docente, Administrativo, Obreros y Miembros de la Comunidad Educativa y del Entorno Escolar. Las situaciones a resolver deben ser los prioritarios desde el marco de las cuatro dimensiones: Acadmica, Organizacional Administrativo, Infraestructura y Comunitaria.

Las instituciones educativas que han venido funcionando hasta hoy no han Generado un producto humano cnsono con la realidad de sus comunidades, estado, regin y pas se presenta muchas veces u desfase entre la realidad y las acciones pedaggicas.

Es por ello que surge la necesidad de implementar un nuevo modelo Educativo Donde a travs de las escuelas se asuma el compromiso social de innovar y Construir una escuela transformadora que tenga como centro al ser humano, basado en la necesidad de fortalecer los valores ticos y morales para proyectarse de manera colectiva y organizada a la comunidad con el fin de buscar soluciones a las posibles situaciones que afectan su sano desarrollo.

RESEA HISTORICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL ARGENIS GRATEROL CARMONA En un local ubicado en la Calle Valencia, del Barrio Santo Domingo de la ciudad de Carora, propiedad de la seora Reina Josefina de Torres, funcionaba el Grupo Escolar Morere, desde hacia 38 aos, siendo Director el Profesor Evelio Matos. En el mes de Noviembre de 1.978, el Grupo Escolar Morere se instala en su nueva sede ubicada en la Calle Lisboa entre Av. 14 de Febrero y Calle Zulia. En ese mismo ao el Profesor Gabriel Cabrales era supervisor del Distrito Escolar No. 7, ve con preocupacin la situacin en relacin a la matrcula de cinco (5) secciones que se quedaran en el viejo local antes mencionado, porque la capacidad del edificio del Grupo Escolar Morere, era insuficiente para albergar y proporcionar educacin a un grupo

de 200 estudiantes, lo cual motiv al funcionario a crear un anexo que dos aos ms tarde se convierte a partir del 1 de Octubre de 1.980 en la Escuela Argenis Graterol Carmona, (en homenaje al insigne educador torrense) con nueve (9) secciones, asumiendo como Directora la Profesora Mireya Elena Lameda siendo sus primeros docentes: Sergia Escalona de Riveros, Carmen lvarez de Leal, Margot de Mrquez, Anbal Morillo, Freddy Gonzlez, Rosa Maritza lvarez de Prez, Reina Lameda y Giovanni Surez. En la parte administrativa ocupando el cargo de secretarias se encontraban Gervacia Elizabeth Pereira de Durn y Eustorgia del Rosario Silva Gonzlez; para ese entonces slo contaba con dos (02) obreros que eran el Seor Rafael Jos Corobo y la Seora Ligia Cabrera. En el ao de 1.986 es reubicada a su actual sede, comenzando con trece (13) secciones desde preescolar a sexto grado con igual nmero de docentes, adems se crea la III Etapa con tres (03) secciones de Sptimo Grado en el turno de la tarde que fue creciendo en el transcurso de los aos, siendo su Director el Prof. Omar Pia. Actualmente atiende una poblacin de 120 estudiantes en el subsistema de preescolar distribuidos en 04 secciones, 760 estudiantes en el subsistema de primaria distribuidos en 21 secciones y 871 estudiantes en el subsistema Secundario distribuidos en 26 secciones; adems cuenta con un anexo de ocho (08) secciones que funciona en el sector Las Palmitas, en la Escuela Estadal Miguel ngel Pinto con una matrcula de 208 estudiantes para un total general de 1.959 estudiantes. En la actualidad la Unidad Educativa Argenis Graterol cuenta con una Direccin General a cargo de la Profesora Judith Aponte, dos Subdirectores de educacin primaria, siendo los Profesores Jos Lus Herrera y Lus Gerardo Pia Argello, una Subdirectora Administrativa: Profesora Briseida Casique y una Subdirectora Acadmica: la Profesora Evelin de Pia. En la parte docente del subsistema de educacin primaria cuenta con 29 docentes de aula, 01 docente especialista en Msica, 01 docente especialista en Danza, 01 docente especialista en Educacin Fsica y

Recreacin; en el subsistema de educacin secundaria 61 docentes de aula, 05 docentes especialistas en Educacin Fsica y Recreacin.

La Urbanizacin Altos de Lara, se encuentra ubicada en la parte alta de la ciudad de Carora, y pertenece a unos de los sectores de la perimetral del sur de la Parroquia Trinidad Samuel. La U.E.N. Argenis Graterol Carmona se encuentra ubicada en la Calle 10 entre avenidas 02 y 03 de dicha urbanizacin, siendo sus lmites: NORTE: Barrio El Brasil y Urbanizacin Domingo Perera Riera. SUR: Urbanizacin La Toona y Juan de Salamanca. ESTE: Barrio Simn Rodrguez y Ezequiel Zamora. OESTE: Barrio Las Monjas y Brasil parte Baja.

VISION Contribuir con el desarrollo pedaggico de los estudiantes, utilizando mtodos modernos en el proceso de aprendizaje y tomando en cuenta la participacin de la comunidad en todas las actividades permanentes abiertas al cambio. MISION Formar ciudadanos y ciudadanas activos, pensantes con libertad y dignidad para la nacin con altos valores morales y espirituales, siguiendo los pasos de nuestro ilustre Libertador Simn Bolvar, con nuestros estudiantes, personal: docentes, Administrativos y obreros dispuestos a colaborar para un buen desarrollo del modelo pedaggico. Objetivo General de la Unidad Educativa Nacional Argenis Graterol C.

Impartir una educacin de calidad que permita el desarrollo del proceso Aprendizaje-Enseanza.

Objetivo Especifico. Aplicar estrategias que permitan integrar a la Familia dentro del contexto Escolar.

MARCO SITUACIONALEl Complejo Educativo Argenis Graterol es una obra de construccin slida, pensada y edificada especialmente para la finalidad educativa.

La planta fsica es funcional, con aulas amplias pero poco ventiladas, con falta de iluminacin natural y artificial. La descripcin y anlisis de nuestra realidad permite establecer con mayor precisin cul es el contexto desde el cul partimos para el diseo de nuestro PEIC para este ao escolar. En este sentido, conocer lo que somos y el mundo en que vivimos, nos permite tomar conciencia sobre aquello que deseamos cambiar, tanto a nivel Institucional como comunitario.

Socio Econmico

La poblacin estudiantil que hace vida en la Institucin es de bajo recursos ubicado en una zona de clase media baja la ha trado como consecuencia la

poca colaboracin de los padres y representantes a actividades donde se necesite el aporte monetario.

Social

Desde el punto de vista familiar, se respira un ambiente de descontento, malestar e incertidumbre generalizado. Las separaciones, los divorcios y la comunicacin difcil entre los miembros de la familia se hacen cada vez ms frecuentes. Esta inestabilidad familiar se refleja muchas veces en el resquebrajamiento del binomio Familia-Institucin , con el consiguiente perjuicio para la labor educativa. La distorsin de valores, el poco inters por los problemas de la sociedad, el consumismo y materialismo que impera en la actualidad en nuestros alumnos y alumnas atenta contra los principios bsicos. Se evidencia tambin algunas familias slidas, preocupadas por la formacin acadmica y moral de sus hijos.

Cultural

Nuestra poblacin es diversa en sus manifestaciones culturales aunque se evidencia un alto grado de desorientacin al demostrar en sus intereses culturas poco positiva para la formacin humano espiritual.

Poltico Existe conciencia ciudadana que se evidencia en el respeto a las ordenanzas municipales como lineamientos bsicos del civismo. De tendencia a la tolerancia, y respecto a las principios y valores democrticos. Aunque se

evidencia en casi toda la poblacin un desconocimiento en cuento a las normas internas y externar del quehacer educativo.

Pedaggico

Ofrece educacin en los niveles de Preescolar, Educacin Bsica y Media Diversificada, con xx secciones en el turno de la maana. Tiene como base los Programas Oficiales del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. As mismo se rige por la Ley Orgnica de Educacin y otras disposiciones que imparte el Ministerio del Poder Popular para la Educacin a efectos de planificacin, evaluacin y, todo lo concerniente al proceso de enseanza y aprendizaje. Servicios relacionados directa o indirectamente con el aspecto acadmico: Departamento de Orientacin, Evaluacin, Control de Estudio, Coordinacin Pedaggica en cada uno de los niveles y etapas. Tambin cuenta con un equipo de docentes formados (as) y en permanente proceso de bsqueda y actualizacin.

En el horario de la tarde, se encuentran las actividades del subsistema media general con una administracin independiente con toda la organizacin del consejo Docente.

Actualmente el plantel funciona en un edificio de tres plantas con las siguientes caractersticas: 24 aulas, 04 seccionales, 01 departamento de Control de Estudio, 01 departamento de Evaluacin, 04 laboratorios, 01 departamento de Educacin Fsica, 01 sala de Profesores, 01 comedor, 01 cantina escolar, 01 CGP (Centro de Gestin Parroquial), 01 Cancha Deportiva de usos mltiples y se atiende una poblacin de 120 estudiantes en el subsistema de preescolar distribuidos en 04 secciones, 760 estudiantes en el subsistema de primaria distribuidos en 21 secciones y 871 estudiantes en el subsistema Secundario distribuidos en 26 secciones; adems cuenta con un anexo de ocho (08) secciones, 208 estudiantes que funciona en la Escuela Estadal Miguel Angel Pinto ubicada en el Sector Las Palmitas.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

El PEIC es un conjunto de acciones en las que se han puesto de acuerdo los actores de una institucin escolar para alcanzar un objetivo determinado. Es una expresin concreta de los fines y objetivos del plantel, programados en acciones que se ejecutan responsablemente en los tiempos fijados y con los recursos asignados. Segn el Ministerio de Educacin y Deporte (2005), El Proyecto Educativo Institucional se concibe como un proceso en permanente construccin colectiva, es decir, se trata de prolongar a travs de l la vida de la institucin que, a partir de su identidad, va construyendo continuamente su visin institucional. El PEIC proporciona espacios que ayudan a explicar las intenciones e intereses de todas las personas comprometidas en la institucin escolar y en el contexto donde se ubica dicha institucin, negociando propuestas en funcin de los principios organizativos y de los objetivos en que coinciden para imprimirle identidad a la institucin y hacerla funcionar en forma coherente. Por otra parte, en el proyecto se concretan y se plantean todas las acciones en las que participa la institucin y su desarrollo se materializa en la vida escolar. Su conceptualizacin implica la observacin e investigacin, planificacin, coordinacin, para la ejecucin y evaluacin de todas aquellas acciones previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel: acadmico, administrativo y comunitario, con el propsito de alcanzar una educacin integral, diversificada, de calidad para todos y todas. Cada proyecto debe permitir la expresin de una voluntad profesional especfica de la institucin, ya que quin ms que cada institucin para

conocer sus debilidades y fortalezas, por tanto le da una herramienta para la definicin de estrategias, la dotacin de coherencia a las actividades educativas y la convergencia de las prcticas escolares de enseanza, tambin clarifica los valores compartidos para producir una identidad institucional comn, por ltimo el PEIC debe culminar con una definicin precisa de objetivos, de estrategias y de responsabilidades ya que lo esencial no es el proyecto sino lo que l permite realizar. Bajo este marco de referencia se resalta la definicin de Lpez (1996), ya que esta subraya la existencia de un plan de accin, lo que hace referencia a pasos a seguir o elementos a considerar que describen las fases de un proyecto para mejorar la formacin de los alumnos y mejorar el funcionamiento interno del plantel. Esta elaboracin de los integrantes del plantel, hace suponer un docente con ciertas caractersticas personales, como responsabilidad, compromiso, iniciativa, entre otras, y caractersticas del ambiente interno de la organizacin, que favorezcan el trabajo por proyectos, como son: Identidad, valores disciplina, lectura, escritura, calculo matemtico entre otros. A fin de atender a la Poltica Educativa y para la construccin de La Nueva Escuela (la escuela que queremos), el PEIC gestiona acciones que permiten atender las necesidades detectadas, fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que propicien las

transformaciones requeridas.

El xito en los proyectos radica en dos simples Principios: objetivos claros y compromisos fuertes

Moses Thompson

. Inocente Argenis Graterol Carmona, nace el 28 de Diciembre del ao 1.929 en el sector La Mona de Barrio Nuevo, hijo de Isidro Graterol y Genoveva Carmona de Graterol. Sus estudios de primaria los realiza en la Escuela Santa Teresita, donde recibe las primeras luces de los insignes maestros Don Agustn Ramn lvarez y Josefina de Herrera. Fue un hombre generoso, de carcter jovial, sereno, con buen humor y fiel cumplidor de sus responsabilidades. Con el tiempo manifiesta una amplsima vocacin por la docencia, inicindose como maestro en la Escuela de la poblacin del Bal, Estado Cojedes, en el ao 1.943 donde permanece hasta 1.946, luego fue trasladado al Zancudo, del mismo estado. En 1.949 es trasladado al casero la Candelaria Municipio Montes de Oca (hoy parroquia), donde conoce a Carmen Mercedes Mosquera, de cuya unin se procrean dez hijos. En el ao 1.953 se traslada a Sanare, para ese entonces bajo jurisdiccin del Distrito Jimnez, hoy es la Capital del Municipio Andrs Eloy Blanco, donde permanece hasta 1.956, cuando lo transfieren al Grupo Escolar Ramn Pompilio Oropeza de Carora. En el ao 1.957 demostrando su alto espritu y deseos de superacin. Se grada en el

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. En 1.958 es fundada la Escuela Juan Bautista Franco de la cual fue su primer director, donde durante 14 aos supo granjearse el aprecio y consideracin de maestros, representantes y estudiantes. Entre sus actividades profesionales merece nombrar las siguientes: Profesor de las Ctedras: Administracin Escolar, Historia y Geografa de Venezuela de la Escuela Normal Municipal Cecilio Zubillaga Perera, entre los aos 1.954-1.959. Profesor del Instituto Nocturno de Comercio, Presidente de la Federacin Venezolana de Maestros, Maestro Seccional Torres en dos oportunidades. Fundador y luchador del Club Casa del Educador de Carora. En 1.967 es condecorado con la orden 27 de Junio en su tercera clase, como justo reconocimiento a los valiosos servicios prestados a la educacin venezolana. Inocente Graterol tiene entre sus obras el haber sido Profesor de la Escuela Nacional (Normal), donde imparti conocimientos a los estudiantes quienes se convertiran en docentes de aula. All no solo se limito a dar sus clases, sino que impregno a los estudiantes en amor hacia la docencia, l sabia (como muchos de sus educadores antecesores), que a travs de la educacin es la mejor va para alcanzar el desarrollo de un pueblo. l fue educador por vocacin y, sobre esto, mejor podran decirlo los estudiantes y sus colegas, quienes siempre lo respetaron y admiraron y an hoy, a 31 aos de su muerte, continan hacindolo. Fue un padre ejemplar. Una de sus caractersticas fue la de ser paciente, sus decisiones tomaban tiempo, pero de seguro eran las mejores. Con l acudan sus hijos a las misas dominicales en la Iglesia

San Jos de Calasanz, demostrando con ello su profundo apego al cristianismo y a los valores religiosos y morales. Su vocacin como educador la heredaron sus hijos: Coromoto, Neyda, Godiva, Gloritza e Isidro (en el rea de msica). Tambin enseo a sus hijos a escuchar excelente msica venezolana interpretada por el Quinteto Contrapunto, Las Voces Blancas, La Pequea Mavare, entre otras. Para el momento de su muerte era Director de la Escuela Juan Bautista Franco. Su muerte ocurre trgicamente en un fatal accidente de trnsito el 05 de Enero d

Para la realizacin del diagnostico se plica una encuesta por parte de los estudiantes de quinto ao con un grupo de docentes a los sectores de la comunidad, dicha encuesta lleva como objetivo recabar la informacin necesaria para articular los planes de accin con la realidad comunitaria, se realizaron 190 encuesta a los hogares dicha encuesta esta estructura en dos parte la primera se recaba todo lo relacionado con el estudiante y su ncleo familiar, su rea afectiva, ocupacin de los padres estado civil, relaciones interpersonales, rea fisiolgica , rea socioeconmica y nivel de estudio alcanzado por parte de los miembros de la familia. En la segunda parte: la relacin Escuela Comunidad, personal docente- administrativo y obrero, comunidad. El anlisis de la informacin que arrojo las encuesta sirve de marco conceptual para trabajar conjuntamente con la informacin de la matriz FODA y levantar la jerarquizacin de necesidades y darle nombre a nuestro Proyecto Educativo Integral Comunitario.

Es una estructura conceptual que identifica manazas y oportunidades que surgen del entorno general o ambiental y las debilidades y fortalezas que se posee en el mbito interno. Cada destacar que la matriz FODA nos permite evaluar cualquier situacin en an momento determinado. 1. Fortaleza: capacidades y habilidades que se posee,actitivdades que se desarrollan positivamente.

2. Oportunidades: Factores del entorno que resultan positivos, favorables explorables. 3. Debilidades: Recursos de los que se carece, habilidades que no posee. 4. Amenazas: Factores negativos del entorno.

FORTALEZAS:Buena Infraestructura con detalles en el techo y en las salas de bao. Funcionamiento de areas de trabajo. Personal Capacitado. Funcionamiento del CBIT. Funcionamiento de la oficina de Control de Estudio y Evaluacin. Servicios Bsicos: Luz, Agua, Vas de Comunicacin, Transporte. La integracin de los estudiantes los trabajos deportivos y culturales que se organizan en la institucin. OPORTUNIDADES: Funcionamiento de Instancias Organizadas: Consejo Comunal, El C.D.I Articulacin con diferentes Instituciones policiales Constitucin y Leyes de la Repblica relacionadas con educacin. La iglesia Pre escolar Institucin de Formacin de oficios Petra de Aldazoro.

DEBILIDADES: Inseguridad. Cerca Perimetral Carencia de Filtros de Agua. Cantina Escolar. Estructura del Comedor. Acondicionamiento de Laboratorios. Acondicionamiento de Canchas Deportivas y Dotacin de Material Recreativo. Falta de Claridad y cumplimiento de funciones de todo el personal.

La Institucin carece de terreno para la construccin de otras aulas No se cuenta con servicios de orientacin No existe biblioteca

AMENAZAS: Drogas. Alcoholismo. Inseguridad poca vigilancia

Vendedores ambulantes de alimentos en las afueras de la institucin Poca vigilancia en la adyacencia de la institucin por parte del organismo policial. Mal uso de los centros de informacin

EN CADA UNA DE LAS DIMENSIONES DEL PEIC En base a los diagnsticos ya descritos y en la matriz foda surgieron los Siguientes problemas prioritarios en cada una de las dimensiones: Dimensin Acadmica.: 1. 2. 3. 4. 5. -Dominio de hbitos de estudio. -Mejorar Indice Acadmico -Mejoramiento Pedaggico al Personal Docente. -Definir Perfil del Egresado. -Lectura y Escritura (dificultades).

Dimensin Organizativa.: 1. 2. 3. 4. 5. -Consolidar la estructura organizativa del plantel. -Las funciones y su cumplimiento. -Estructuracin de horarios. -Funcionamiento del comedor.

Dimensin Infraestructura. 1. 2. 3. 4. 5. 6. -Dotacin de materiales y recursos didcticos. -Mejorar el espacio y equipamiento del comedor. -Reubicacin de las coordinaciones. -Mejoramiento de canchas. -Nueva cantina escolar -Pintura general del plantel.

Dimensin Comunitaria. 1. -Informacin general del nuevo modelo educativo. 2. -Integracin escuela-comunidad. 3. -Consolidacin de las relaciones comunidad- Institucin

4. Proyectos de la institucin-consejo comunal en proceso 5. Identificacin Institucional PLANIFICACIN DE ACCIONES CONCRETAS

Para esta fase se organizaron previamente las diferentes comisiones que deben existir de acuerdo a las necesidades institucionales, estas quedaron conformadas por docentes, precursores estudiantiles, obreros y administrativos decidiendo elaborar su plan de accin de acuerdo a la comisin a la cual estaban integrados para presentarlo en la prxima jornada de trabajo, socializarla y elaborar en forma conjunta el plan de accin. COMISIONES

JUSTIFICACIN

La Educacin asumida como herramienta esencial que permite construir las condiciones favorables para desarrollar capacidades que permitan reducir significativamente la desercin, bajo rendimiento acadmico y la exclusin existente, tiene en su haber la responsabilidad de explorar diversas formas o maneras de cmo lograr ese propsito. A partir de esta realidad, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se identifica y asume como desafo la bsqueda de acciones para reducir la enorme brecha que se ha abierto en una sociedad con valores liberales de tendencia excluyente. Puesto que, la Educacin Bsica pretende asegurar el mejoramiento del aprendizaje; para ello es fundamental la interaccin de las instituciones educativas con diferentes actores e instituciones sociales. Esto implica, por un lado, incorporar en lo cotidiano prcticas pedaggicas ms contextualizadas, centradas en contenidos significativos y, por otro, procesos de gestin escolar que promuevan el reconocimiento social de la escuela como un espacio cultural y el pleno ejercicio del derecho a la Educacin (art. 102 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela) por otra

parte, mejorar aspectos tcnicos administrativos que conlleven a lograr la excelencia institucional. En este sentido, el proceso de elaboracin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) para el Complejo Educativo Argenis Graterol" pasa por deliberar, analizar y reflexionar colectivamente (Docentes, Padres/representantes, Obreros, Personal Administrativo, propulsores estudiantiles, Vecinos, Lideres sectoriales de la Comunidad, organizaciones socio-comunitarias, entre otras) sobre el significativo papel que como institucin educativa nos asigna la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en el marco de este proceso de cambio y transformaciones. En consecuencia, el PLAN DE ACCIN debe responder a la atencin ptima y de calidad que requiere la poblacin estudiantil para elevar su nivel educativo, socio-cultural y comunitario formando un ciudadano proactivo, con valores ticos, cvicos y morales, comprometido con su entorno, critico y constructivo. Partiendo de esta premisa est planteada la importancia de formar continuamente al ser humano en valores que permitan la internalizacin de una actividad de compaerismo y convivencia para superar el individualismo, competitividad, la violencia u otras formas de intolerancia social, desde una perspectiva humanista y socio emocional, marcando pautas de vida que los ensea a vivir, convivir y a construir.

OBJETIVOS ESTRATGICOS

1.

.-

Promover el trabajo colectivo generando alianzas entre los diversos actores sociales para lograr la participacin activa y sentido de pertenencia con la institucin.

2. .- Reforzar los valores ticos y cvicos necesarios para la convivencia colectiva, familiar y comunitaria, promoviendo la cultura de paz. 3. Establecer relaciones de comunicacin con las diferentes organizaciones, internas y externas de la comunidad para lograr la inclusin y participacin activa en las diferentes actividades.

Objetivos Especficos

Actividades

Responsables

Indicadores

Recursos

Fecha de ejecucin