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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INDICE

PRESENTACION

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Denominación.

Ubicación

Descripción

II. FUNDAMENTACION LEGAL

III. IDEAS RECTORAS

Visión

Misión

Valores

IV. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO

Identidad De la Institución Educativa

Análisis del Ambiente Interno

- Identificación y Evaluación de Fortalezas y Debilidades

- Perfil de la capacidad interna

Análisis del Ambiente Externo

- Identificación y Evaluación de Oportunidades y Amenazas

- Perfil de la capacidad externa

Análisis FODA

V. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

Rediseño o Confirmación de Visión, Misión o Valores

Definición de Objetivos Estratégicos

Definición de Metas Institucionales

VI. PROYECCION ESTRATEGICA

Propuestas Estratégicas

o Propuesta Pedagógica

o Propuesta de Gestión

Formulación de Estrategias

Diseño de Proyectos Estratégicos

Planes Operativos Anuales

Planes de Acción

Presupuesto

VII. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN ESTRATEGICO

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PRESENTACIÓN

“Un optimista ve una oportunidad en toda calamidad, un pesimista ve una calamidad en toda oportunidad”. Winston Churchill.

El contenido de esta propuesta se centra en la metodología para el diseño de la

planeación estratégica institucional, considerando el análisis y la reflexión permanente de las

prácticas que se viven en cada una de las dimensiones de la gestión de nuestra institución

educativa, como son: la práctica pedagógica, organizativa, administrativa y de participación

comunitaria. De este modo nuestra comunidad escolar podrá identificar su estado actual y a partir

de ello plantearse nuevos retos de mejoramiento respecto de los estándares que plantea una

educación moderna más competitiva y de Calidad.

Transformar la gestión de la Institución Educativa para mejorar la calidad de la edu-

cación como necesidad prioritaria tiene varios significados e implicaciones; se trata de un proceso

de cambio a mediano y largo plazo, que tiene como núcleo la revisión de los perfiles de los

actores escolares (directivos, docentes, alumnos, padres de familia, instituciones

gubernamentales, asesores y personal de apoyo) lo que conlleva a crear y consolidar formas

distintas de pensar y de hacer, que permitan mejorar la eficacia y la eficiencia, lograr la equidad, la

pertinencia y la relevancia de la acción educativa a partir de estrategias y lineamientos que tengan

presente el planeamiento estratégico como herramienta fundamental para gerenciar nuestra

Institución Educativa “Romeo Luna Victoria”.

Para desarrollar la propuesta metodológica se sugiere un conjunto de temáticas y

actividades que le permitan al colectivo docente principalmente, analizar y reflexionar en torno a la

realidad inmediata, en la que participan todos los días, para reconocer la necesidad de construir

nuevas y variadas alternativas dirigidas a mejorar sus prácticas en cada una de las dimensiones

de la gestión con el fin de privilegiar los aprendizajes de los estudiantes y las formas de

enseñanza.

.Un efectivo plan estratégico como lo es el P.E.I. requiere de elementos importantes,

que permitan asumir el compromiso de establecer de manera clara y visionaria el rumbo deseado

para nuestra organización. Así mismo se debe tener presente la orientación de nuestra institución

para el cambio personal que se inicia con el pensamiento estratégico y la redefinición de nuestros

principios y valores, del equipo de trabajo educativo y de la organización en su conjunto; es así

que aactualmente, nos preguntamos: ¿por qué nuestra institución educativa no presta mejores

servicios educativos? Sabemos que somos capaces de cuestionar nuestro propio quehacer ,

nuestra propia realidad, y que estamos obligados a responder positivamente , buscando

soluciones y alternativas , es decir, apostando a la solución de nuestros problemas.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional, al cual hemos denominado “INSTITUCION

EDUCATIVA LIDER EN EDUCACIÓN DE CALIDAD”, es una experiencia de vida en la institución,

con un proceso de cambio permanente, para brindar una educación de calidad que persigue el

crecimiento humano de sus integrantes, que introduce mejoras en las relaciones humanas, en la

práctica pedagógica, en la integración y racionalización de recursos.

La propuesta de planeación estratégica, así mismo se basa para su ´proyección en:

Autoevaluación de la gestión escolar 2012.

Autoevaluación de la Misión y visión de PEI anterior.

Autoevaluación del Plan Estratégico de PEI anterior.

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El Proyecto Educativo Nacional.

El Proyecto Educativo Regional de Arequipa.

El Diagnóstico de la Realidad Educativa Actual en el ámbito de la UGEL Arequipa Norte y

de Cerro Colorado.

La propuesta de planeación estratégica está organizada en las siguientes temáticas:

Datos informativos de la Institución Educativa

Fundamentación legal

Ideas rectoras

Diagnóstico estratégico

Direccionamiento estratégico

Proyección estratégica

Monitoreo y seguimiento del plan estratégico

En la primera temática, se aborda un marco referencial de nuestra institución a manera

de descripción y haciendo un análisis previo de lo que tenemos y lo que queremos desde el

marco de la política nacional, se manejan algunos conceptos como equidad, calidad, gestión

escolar, planeación y evaluación.

Seguidamente, en la segunda temática, se plantea el contexto sobre el cual vamos a

desarrollar las actividades institucionales y los factores que influyen de manera positiva y negativa

en el desarrollo de los mismos, se determinara que marco legal nos servirá como base para

plantearnos planes de mejora institucional a mediano y largo plazo.

En el tercer apartado, se desarrollan los tres pilares básicos que sustentan la

planeación estratégica: la misión de nuestra institución, referida a su razón de ser como

institución, la visión, entendida como la expresión de la institución que queremos construir en el

mediano y largo plazo; y, como tercer elemento, una definición de los valores que orientan la

actuación de todos y cada uno de los integrantes de la Institución. En este mismo apartado se

consideran como elementos de gran importancia y trascendencia los compromisos, fundamentales

para concretar lo planeado en acción.

El cuarto apartado denominado Diagnóstico Estratégico, se dedica a la autoevaluación

inicial, en él se plantea de manera general el proceso de revisión que hacemos desde la

institución respecto de sus prácticas cotidianas en cada una de las dimensiones de la gestión

escolar para identificar sus debilidades, fortalezas, logros y en lo concreto, la calidad de los

aprendizajes que obtienen sus estudiantes y las conclusiones que se obtengan serán el punto de

partida para iniciar un proceso de mejoramiento en la planeación de la institución.

Es de gran importancia trabajar en colectivo considerando a todos los actores y

agentes de la educación; la responsabilidad de coordinar el proceso parte del director, su plana

jerárquica, docentes, administrativos, padres de familia y otros agentes inmersos en los

quehaceres educativos, considerando el conjunto de actividades establecidas, analizando lo que

implica su realización en términos de tareas a desarrollar, para lograr avances y resultados.

En el diagnóstico estratégico, debemos considerar e Identificar los compromisos

contraídos por la institución en relación con las actividades propias de la enseñanza; las

actividades de otros programas institucionales en los que se participa; las actividades

extracurriculares como participación en ceremonias y actos cívicos, eventos deportivos y

actividades programadas por las instituciones, entre otras; en el diagnóstico también se debe

reconocer las características del equipo docente y analizar quiénes tienen determinados

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conocimientos y habilidades que favorezcan el desarrollo de algunas de las actividades; y valorar

cuál es la estrategia de organización más adecuada.

En el apartado de direccionamiento estratégico, cabe enfatizar la importancia de que el

director como líder planifique junto a su comunidad educativa, pues cada institución es singular y

no existen fórmulas únicas, comunes o generalizadas. Es esta planeación la que permite

concretar y darle viabilidad al proceso, en tanto considera las condiciones particulares de la

institución, el perfil y motivación de los docentes, así como las capacidades de conducción del

director.

El desarrollo de cada apartado, visualiza ciertas rutas de acción para la institución. No

prescriben lo que se debe hacer, sino que indican lo que se puede realizar. Las decisiones de qué

hacer y cómo hacerlo están en manos del director y el equipo directivo - docente. También es

importante señalar que habrá momentos o actividades en las que surjan dudas o preguntas que

se han de resolver para continuar.

Por último, si hablamos de calidad educativa, actualmente en el Perú existe consenso

político y social en que mejorar la educación es la estrategia prioritaria para el desarrollo

sostenible y para acceder a los beneficios del crecimiento económico y con ello a una mejor

calidad de vida para todas las familias Romeinas; hacia ello apunta el Sistema Nacional de

Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa-SINEACE, correspondiendo al

IPEBA, actuar en los cimientos del sistema educativo: la Educación Básica y es en esta etapa que

se hace posible que los estudiantes adquieran una sólida formación integral que les permita

ejercer la ciudadanía, acceder, si fuera el caso, a la Educación Técnico Productiva o a la

Educación Superior, con las competencias necesarias para transcurrir por ella con capacidad de

crecimiento y desarrollo de potencialidades para insertarse en un trabajo digno o para lograr la

inserción laboral que les impulse a salir de la pobreza, con posibilidad de continuar aprendiendo a

lo largo de la vida.

Construir el camino para llegar a la meta implica tener claro que la I.E. Romeo Luna

Victoria es una organización donde existe una diversidad de familias que se expresa en su cultura,

recursos y modos de vida; donde aún no existe igualdad de oportunidades para que todos los

estudiantes accedan a una educación de calidad y mejorar la educación en esa perspectiva,

necesita del compromiso de todos; es decir, de acciones convergentes de la población, de las

entidades del Estado actuando con visión intersectorial, de la sociedad civil local organizada, de

las instituciones gubernamentales y de toda la comunidad educativa.

En síntesis nuestro Proyecto Educativo Institucional Romeino tiene como propósito

fundamental lograr una mayor calidad de los resultados educativos, a partir de la transformación

de las formas de gestión de la organización, promoviendo la construcción de un modelo de gestión

basado en la capacidad para la toma de decisiones fortalecidas, un liderazgo compartido, trabajo

colaborativo, participación social responsable, prácticas docentes más flexibles que atiendan a la

diversidad de los alumnos y una gestión basada en la evaluación para la mejora continua y la

planeación estratégica, impulsando la innovación educativa.

Debemos indicar también, que el Proyecto Educativo Institucional, que se ha

elaborado se enmarcara en un espacio de tiempo que permitirá desarrollar los planes, tareas y

actividades de manera eficiente, siendo su periodo de vigencia desde el 2013 hasta el año 2017,

además se hará una evaluación periódica, para evaluar y tomar los reajustes del caso, incluyendo

nuevas propuestas.

Equipo Transformador del PEI.

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“Si no sabes a dónde vas, cualquier

camino te conduce allí”. Corán.

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1 Denominación : I.E. 40055 “ROMEO LUNA VICTORIA”

1.2 Ubicación :

Calle : Marañón Nº 321

Lugar : Pueblo tradicional de Zamácola

Distrito : Cerro Colorado

Provincia: : Arequipa

Región : Arequipa

Teléfono : 444664

Dirección electrónica : www.rlv40055.blogspot.com

Unidad de Gestión Educativa Local : Arequipa Norte

Gerencia Regional de Educación : Arequipa

1.3 Descripción :

Niveles de Atención :

Primaria de Menores : Mujeres

Secundaria de Menores : Mixto

Personal Directivo :

- Director : 01 Nombrado

- Sub Director Nivel Primaria : 01 Nombrado

- Sub Director Nivel Secundaria : 01 Encargatura

Población Escolar y Docente :

MATRICULA POR GRADO SEGÚN AÑO ACADEMICO – Primaria Mujeres

GRADO 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

1° 58 51 49 55 26 63 54 56 57

2° 62 68 55 53 59 66 69 57 59

3° 76 70 70 62 59 63 60 70 67

4° 82 88 68 78 64 59 61 65 66

5° 82 82 92 69 76 77 53 61 66

6° 88 83 85 85 68 72 73 51 59

Total 448 442 419 402 352 400 370 360 374

MATRICULA POR GRADO SEGÚN AÑO ACADEMICO – Secundaria Mixto

GRADO 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

1° 177 160 153 161 142 136 121 118 125

2° 155 166 143 135 142 142 108 114 117

3° 131 145 146 132 129 138 147 112 111

4° 137 124 137 136 123 129 129 131 102

5° 120 128 116 129 130 115 128 131 133

Total 720 723 695 693 666 660 633 606 588

DOCENTE POR NIVEL SEGÚN AÑO ACADEMICO

NIVEL 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Primaria 15 16 17 17 13 17 16 17 17

Secundaria 31 32 33 32 29 33 33 33 33

Total 46 48 50 49 42 50 49 50 50

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SECCIONES POR NIVEL SEGÚN AÑO ACADEMICO

NIVEL 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Primaria 13 14 14 14 13 14 7 12 12

Secundaria 19 19 19 19 20 20 20 20 20

Total 32 33 33 33 33 34 27 32 32

Personal Administrativo :

- Secretaria : 01

- Auxiliar de biblioteca : 02

- Oficinista I : 01

- Auxiliar de laboratorio : 01

- Personal de servicio I : 03

- Personal de Servicio II : 02

1.4 Infraestructura y Equipamiento :

LOCAL : Propio – Ministerio de Educación. Código de local: 059420 Código modular Primaria: 0226951 Código modular Secundaria: 0589200

MOBILIARIO:

Carpetas

Sillas

Armarios

Escritorios SERVICIOS:

Agua

Desagüe

Luz

Internet

Serenazgo

Recojo de basura

AMBIENTES:

Ambiente Cantidad Observaciones

Aulas Nivel Primario 13 Proyección funcionamiento marzo 2013 conAulas interactivas con equipamiento digital e informático.

Aulas Nivel Secundario 20

Laboratorio de Ciencias 01 Proyección funcionamiento marzo 2013 - Primaria

Laboratorio de Biología 01 Proyección funcionamiento marzo 2013 – Secundaria con equipamiento digital e informático.

Laboratorio de Química 01 Proyección funcionamiento marzo 2013 – Secundaria con equipamiento digital e informático.

Laboratorio de Física 01 Proyección funcionamiento marzo 2013 – Secundaria con equipamiento digital e informático.

SS.HH Primaria 01 Proyección funcionamiento marzo 2013

SS.HH Secundaria 02

Biblioteca 01

Sala de música 01 Proyección funcionamiento marzo 2013, con instrumentos donados por el GRA y Municipalidad de Cerro Colorado.

AIP Primaria 01 Equipada con 50 computadoras del GRA

AIP Secundaria 01 Proyección funcionamiento marzo 2013 con 45 PCs del GRA y equipo de pizarra digital de ultima generación

CRT Primaria 01 Proyección funcionamiento marzo 2013, con equipamiento de laptop XO y kit de robótica educativa.

Total =10

10

CRT secundaria 01 Proyección funcionamiento marzo 2013, equipado con pizarra digital.

Sala de profesores 01

Taller de electrónica 01

Taller industria de vestido 01

Dirección 01 Proyección funcionamiento marzo 2013

Secretaría 01 Proyección funcionamiento marzo 2013

Subdirección Primaria 01 Proyección funcionamiento marzo 2013

Subdirección Secundaria 01 Proyección funcionamiento marzo 2013

Almacenes 01

Cocina escolar 01

Patio 02

Sala de auxiliares 01 Proyección funcionamiento marzo 2013

1.5 Estructura Organizacional:

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1.6 Remembranza Institucional:

Remontándonos a los inicios de la Institución educativa “Romeo Luna Victoria” nos encontramos con sucesos que se enmarcan con la trayectoria de muchos personajes que han contribuido día a día con el progreso de la educación del pueblo tradicional de Zamácola y los alrededores de Cerro colorado, ubicando de manera emblemática a la Institución con alto renombre en el distrito de Cerro Colorado y la misma región Arequipa.

En 1931, se da inicio a nuestra Institución Educativa en las manos de su primera

Directora, la Prof. Judith A. de Chávez quien hasta el año de 1947, completa la instrucción primaria. Durante estos años se ira construyendo poco a poco la infraestructura.

Años después se emite el Decreto Directoral Nº 009, de la Cuarta región de

educación de Arequipa, asignándole el Nº 40055 (Institución educativa primaria sólo para mujeres, que se mantiene hasta nuestros días).

Un 06 de junio de 1986, según RD. Nª 0405, se reconoce al colegio con el nombre

del ilustre sacerdote y educador jesuita, “Romeo Luna Victoria” propulsor de la nueva educación peruana de los años 70. Desde entonces, el nivel secundario se convierte en mixto y el nivel primario continua, hasta hoy, educando solamente a niñas.

A partir del 31 de diciembre de 1983, por RD Nº 01454, funciona en el plantel, la

educación de adultos, (nocturna) actualmente EBA., prestando servicios, tanto al nivel primario como al nivel secundario.

Desde sus inicios, hasta el presente, se ha obtenido significativos avances e

innumerables logros, gracias a la gestión de sus directores, al empeño y eficiencia de los docentes, entusiasmo y entrega del alumnado y al apoyo de los padres de familia, ganándose un lugar preferencial en el aprecio de nuestro pueblo y un prestigio muy reconocido en el distrito de Cerro Colorado, que viene proyectándose al ámbito provincial. Actualmente atendemos a más de 1 000 alumnos, distribuidos en los niveles de educación primaria y secundaria. (Educación Básica Regular).

Los directores que transcurrieron por la institución educativa fueron: - Prof. Judith A. de Chávez, 1931 – 1 964 - Prof. Carmen Rosa Manrique de Valdivia, 1965 – 1979 - Prof. Mauricio Rivera cano, 1979 – 1980 - Prof. Rebeca Vera de Aragón, 1980 – 1985 - Prof. Rigoberto Neyra Calizaya 1985 – 1989 - Prof. Ronald Begazo Maica 1990 - a la fecha Debemos detenernos un momento para poder valorar los aportes de los últimos

años, donde a través de capacidad de gestión de su personal Directivo en las manos de su Director Ronald Begazo Maica, liderando a la Comunidad Educativa Romeina, se ha logrado dar grandes avances en equipamiento e infraestructura, que se refleja logros institucionales. Así tenemos:

- LOGROS POR GESTIÓN EN INFRAESTRUCTURA DESCRIPCIÓN AÑO GESTIÓN REALIZADA

Construcción de 03 aulas del pabellón Nº 2 segunda planta

1990 Apoyo Municipalidad Cerro Colorado

Construcción de 02 aulas del pabellón Nº 2 segunda planta

1991 Apoyo Municipalidad Cerro Colorado

Construcción de 02 aulas del pabellón Nº1 segunda planta

1993 Recursos propios

Construcción de laboratorio de fís1ca – química y biología ( primera planta )

1994 Convenio CTAR

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Adquisición de terrenos de 840 metros cuadrados, calle Yurúa

1994 DREA

Construcción de 02 aulas del pabellón Nº3 segunda planta

1995 Convenio con COOPOP

Saneamiento y adquisición de terrenos 2869 metros cuadrados.

1996 Recursos APAFA Gestiones de Dirección

Construcción del Aula de Innovación Pedagógica 1996 Convenio Municipalidad de Cerro Colorado

Construcción de 02 aulas, altar y urna del pabellón Nº 3 primera planta

1998 Convenio con el Ministerio de Educación

Construcción de 02 módulos de servicios higiénicos 2000 Convenio con INTERVIDA

Construcción de 02 aulas sala de profesores planta alta pabellón Nº 3

2001 APAFA CTAR Municipio de Cerro Colorado

Techado de patio principal con malla rachell 2004 APAFA

Construcción de nueva sala de profesores 2007 Convenio con la Municipalidad de Cerro Colorado

Construcción de nuevo pabellón para talleres de industria del vestido y electricidad.

2009 Convenio con la Municipalidad de Cerro Colorado

Construcción mediante convenio bilateral entre la Municipalidad Distrital de Cerro Colorado y nuestra Institución, de un nuevo local de uso exclusivo del nivel primario, oficinas administrativas, cerco perimétrico, servicios higiénicos y techado del patio principal con estructura metálica.

2012 Municipalidad Distrital de Cerro Colorado

Construcción de laboratorios de: física, química, biología y sala de cómputo, todos debidamente equipados, reforzamiento de SS. HH., 110 m. lineales de cerco perimétrico e implementación de la banda de música.

2011 - 2012

Gobierno Regional de Arequipa

- LOGROS POR GESTIÓN EN EQUIPAMIENTO

DESCRIPCIÓN AÑO GESTIÓN REALIZADA

Equipamiento de la banda de música 1995 Actividad autogenerada.

Adquisición de PCs / equipamiento banda de música. 1996 Recursos APAFA

Equipamiento de laboratorio 1996 Ministerio de la Presidencia

Equipamiento de la banda de música 1997 Actividad autogenerada.

Equipamiento de laboratorio 1997 Ministerio de la Presidencia

Premio de tres PCs primer puesto danza Chulpi 1998 Ministerio de la Presidencia

Equipamiento de la banda de música 1998 Actividad autogenerada.

Equipamiento de laboratorio 1999 Ministerio de Educación

Equipamiento de la banda de música 1999 Actividad autogenerada.

Adquisición de equipo de sonido 2000 Actividad autogenerada.

Equipamiento de banda de música y sala de cómputo 2000/ 2004 Actividad autogenerada.

Adquisición de primer proyector multimedia 2004 Actividad autogenerada.

Equipamiento con 10 computadoras 2009 Donación del GRA

Mesas(10) y sillas(20) para el aula de Innovación Pedagógica

2009 Donación del GRA

Equipamiento del taller de electricidad e industria del vestido. 2009 APAFA

Mesas – modulo para computo (05) para el aula de Innovación Pedagógica

2010 APAFA

Equipamiento con impresora y fotocopiadora ( multifuncional) en el concurso “Chullpi de Oro”

2010 Donación UGEL AN

Equipamiento de Aula de Innovación con 45 computadoras para el nivel secundario.

2012 Donación del GRA

Equipamiento de laboratorios de química, física, biología, AIP y CRT con 05 pizarras digitales de última generación.

2012 Donación del GRA

Equipamiento de banda de música con renovación de instrumentos.

2012 Donación del GRA

Adquisición de equipos de audio y video (televisores, equipos de sonido y otros artefactos).

2012 Donación de la SUNAT

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- LOGROS INSTITUCIONALES OBTENIDOS

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD AÑO

Primer puesto en el concurso de danzas “El Chullpi de Oro” organizado por la UGEL Arequipa Norte.

1 991

Primer puesto por tres años consecutivos en desfiles escolares, organizado por la municipalidad de Cerro Colorado

1 995 - 1 997

Segundo y tercer puesto consecutivo en desfile escolar entre los colegios mixtos organizado por la DREA y el Concejo Provincial de Arequipa

1 996 - 1997

Ganadores del segundo Concurso Nacional de Promoción de Innovaciones Educativas en el Área de Gestión Pedagógica RM Nº 354-2001-ED

2001

Ganadores del Proyecto de Innovación Pedagógico, organizado por el Ministerio de Educación.

2002

Primer puesto, Premio Arequipa a la calidad educativa, Organizado por el Patronato Civil Arequipa.

2004

Primer puesto, concurso de dibujo y pintura “contra la Violencia Sexual” organizado por la municipalidad de Cerro Colorado.

2007

Primer puesto, concurso teatro escolar, Organizado por la DREA y radio Yaraví 2007

Primer puesto concurso dibujo y pintura “el registro”, organizado por la SUNAT, 2008

Primer puesto, concurso de dibujo y pintura “Un ambiente sano”, organizado por la UGEL Arequipa Norte

2008

Primer puesto concurso de dibujo en papel reciclado, organizado por el instituto de innovación “Yachaywasy”

2008

Primer puesto en concurso de bandas de música, organizado por el Municipio Distrital de Cerro Colorado.

2009

Ingreso al Colegio Mayor, Presidente de las República, nuestras alumnas: Taco Quispe Maricruz Tania y Justo Vilcahapaza Tessy Radsshell

2009

Tercer puesto en el concurso de danzas “Chullpi de Oro” organizado por la UGEL Norte 2010

Creación de la página web de nuestra institución complementada con la plataforma moodle. 2010

Segundo puesto en el concurso “Radio Yaravi” organizado por la Municipalidad de Cerro Colorado.

2010

Gallardete 2° puesto desfile Cívico escolar por aniversario de Cerro Colorado 2012

Gallardete 1° puesto desfile por Fiestas Patrias en el distrito de Cerro Colorado. 2012

Gallardete 1° puesto desfile por Fiestas Patrias a nivel de Arequipa (colegios mixtos). 2012

Gallardete 1° puesto desfile Cívico Escolar por aniversario de la Urb. Zamácola. 2012

1.7 REFLEXIONES PREVIAS SOBRE DESCRIPCIÓN DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

En este nuevo quinquenio, tenemos el compromiso de asumir los retos que tenemos frente a nosotros mismos, a nuestra institución, nuestra región y al desarrollo de nuestro país, trabajando y esforzándonos por ser mejores cada día; para así lograr una educación de calidad y una escuela emprendedora. Vemos que es necesario realizar un PEI con carácter transformacional y planeamiento estratégico, donde cada integrante de la comunidad educativa mediante la identidad institucional debe contribuir a transformar nuestra Institución de manera organizada y con un trabajo en equipo.

Si nos ponemos a reflexionar en el quehacer educativo de nuestra I.E. “Romeo

Luna Victoria”, veremos que mantiene estrecha relación con todo lo anteriormente descrito y las funciones de los perfiles de cada uno de los agentes educativos de nuestra comunidad.

Si notamos, que nos vemos enriquecidos con una infraestructura y equipamiento

adecuado, con logros dentro y fuera de nuestra comunidad; pero también es cierto que carecemos de muchos recursos humanos y materiales que debemos mencionar en el diagnostico estratégico para acrecentar nuestros retos, metas y estrategias de trabajo, con el fin de mejorar la anhelada calidad educativa.

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Partamos en el punto referente a la ubicación geográfica de nuestra institución, donde por un lado se encuentra ubicada en un preferente sector como es el pueblo tradicional de Zamácola, con pobladores dedicados a la agricultura y comercio de labor preferencial, y además llegan a nuestra Institución alumnado de la periferia cercana, debemos reconocer que muchas familias son de condición económica baja, debiendo aportar al hogar la mayoría de los integrantes de la familia; es así que muchos de nuestros estudiantes tienen que trabajar, siendo esto una condicionante para integrarse al 100% en la labor educativa.

En cuanto a los niveles de atención, podemos mencionar que se destaca logros en

ambos niveles, pero debe ahondarse en la articulación entre los mismos. Contamos con 02 docentes de la plana jerárquica con condición nombrados y 01 subdirección con encargatura provisional, que influye en el funcionamiento de la labor técnico pedagógica como lo veremos en el acápite del diagnóstico estratégico.

Por otro lado, veremos que es necesario realizar un análisis de la evolución de

metas educativas (matriculas por año), donde veremos que existe un descenso en la cantidad de alumnado en los niveles primario y secundario. De igual manera se debe realizar un diagnóstico en referencia a la cantidad de docentes por nivel, ciclos y áreas curriculares, debiendo tener en cuenta el nivel de desempeño docente, capacitaciones, actualizaciones y formación permanente, entre otros factores que influyen en la labor pedagógica.

También, debemos realizar un diagnóstico sobre el desempeño laboral del personal

administrativo, determinar si se requiere otro personal o es suficiente el personal con que contamos. De igual manera se debe determinar si la Institución requiere de otro personal dentro de la misma, que permita contribuir a la formación integral de los estudiantes.

En otra parte de nuestro diagnóstico estratégico, debemos hacer una revisión

detallada de la infraestructura y equipamiento con el que contamos, y proponer aquellos que carecemos para incluirlos en proyectos de mejoramiento.

También amerita, revisar en el diagnóstico los logros institucionales obtenidos, y

determinar en qué medida podemos generar nuevos proyectos, actividades y talleres, que permitan situar a nuestro alumnado en los primeros lugares de concursos y competencias interescolares, acrecentando la formación integral del educando, hasta formar ciudadanos íntegros y profesionales que transformen nuestra sociedad.

Como comunidad educativa, estamos llamados a generar propuestas de cambio en

beneficio de nuestra identidad institucional, bajo la trilogía axiológica institucional: “Responsabilidad, Labor y Virtud”.

Proponemos e invitamos a toda la comunidad educativa Romeina a integrarse en la

transformación de nuestra institución educativa, haciéndola más competitiva y emblemática dentro de nuestra sociedad; debemos trabajar por la acreditación de la calidad educativa según estándares nacionales e internacionales, teniendo presente que Romeo Luna Victoria, tiene y puede mejorar más aun su calidad de infraestructura, calidad de directivos y docentes, calidad de padres, calidad de alumnos, calidad de currículo y calidad de gestión y administración educativa.

Romeo Victoria

Luna

R.L.V.

Responsabilidad Virtud

Labor

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16

“Nada es permanente a excepción del

cambio”. Heráclito.

II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

2.1 Base Legal:

Constitución Política del Perú

Ley Nº 28044 - Ley General de Educación

Ley Nº 27972 – Ley Orgánica de Municipalidades

Decreto Supremo Nº 009-2005-ED – Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

Resolución Ministerial Nº 0592-2005-ED – Plan de Acción de Educación Para Todos.

Resolución Suprema Nº 001-2007-ED – Aprueban el Proyecto Educativo Nacional al 2021.

Resolución Ministerial 0190-2007-ED – Aprueban el Plan Estratégico Sectorial Multianual 2007-2011.

Decreto Supremo Nº 027-2007 PCM Políticas Nacionales

R.D.N° 1721-2007-DREA “Proyecto Educativo Regional Arequipa 2006-2021”.

Diagnóstico de la Realidad Educativa Actual en el ámbito de la UGEL Arequipa Norte 2010.

Directivas sobre “Normas y Orientaciones para el desarrollo de cada año escolar 2013 en Educación Básica, según R.M. del MED”

Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMGP “Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2013 en Educación Básica” - RM-0431-2012-ED.

Ley N° 28740, Ley del sistema nacional de evaluación y acreditación y certificación de la calidad educativa (SINEACE - IPEBA).

2.2 Análisis de la Base Legal:

2.2.1 CONSTITUCIÓN POLITICA DEL PERU

Artículo 16º

“Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados. El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.

Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de limitaciones mentales o físicas. Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República”.

Artículo 192º

Las municipalidades tienen competencia para:

6. Participar en la gestión de las actividades y servicios inherentes al Estado, conforme a ley, y lo demás que determine la Ley

2.2.2 LEY Nº 28044 - LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

LA COORDINACIÓN CON LOS GOBIERNOS LOCALES

Artículo 82°.- La coordinación y el apoyo de las municipalidades.

En materia educativa, el Ministerio de Educación, la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, coordinan sus acciones con las municipalidades de acuerdo a lo establecido en su Ley Orgánica y en la presente ley. En

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este marco, las municipalidades apoyan la prestación de servicios de las Instituciones Educativas y contribuyen al desarrollo educativo en el ámbito de su jurisdicción.

EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Artículo 83°.- Financiamiento de la educación

El financiamiento de la educación comprende los recursos financieros destinados a obtener y contar con los recursos humanos, materiales, tecnológicos y servicios necesarios para satisfacer las necesidades educativas de la población, haciendo cada vez más eficiente y equitativa su distribución y utilización. Anualmente, el Estado destina no menos del 6% del Producto Bruto Interno a la educación estatal. La inversión por alumno se incrementa a precios constantes.

Artículo 84°.- Fuentes de financiamiento

Las fuentes de financiamiento de la educación estatal son: el Tesoro Público, los recursos directamente recaudados, las donaciones, los excedentes por actividades productivas desarrolladas por las Instituciones Educativas y el endeudamiento interno y externo. Este financiamiento puede ser incrementado con recursos provenientes de fuentes complementarias, lo que implica promover y ejercitar la participación de la comunidad, la empresa y la sociedad en su conjunto.

Artículo 87º.- La transferencia de recursos financieros

Las instituciones estatales del Gobierno Nacional, del Gobierno Regional y del Gobierno Local y otras autónomas pueden transferir recursos financieros a los centros y programas educativos, de acuerdo a la Ley de Presupuesto de la República.

2.2.3 LEY Nº 27972 – LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES

Articulo 82º.- Educación, Cultura, Deportes y Recreación

Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deportes y recreación, tienen como competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional las siguientes:

1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el desarrollo de comunidades educadoras.

2. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.

3. Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.

4. Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las Instituciones Educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Locales, según corresponda, fortaleciendo su autonomía institucional.

5. Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.

6. Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción. Para ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas de la comunidad.

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7. Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de generar acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control ciudadanos.

8. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para optimizar la relación con otros sectores.

9. Promover, coordinar, ejecutar y evaluar, con los gobiernos regionales, los programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales, de acuerdo con las características socioculturales y lingüísticas de cada localidad.

10. Fortalecer el espíritu solidario y el trabajo colectivo, orientado hacia el desarrollo de la convivencia social, armoniosa y productiva, a la prevención de desastres naturales y a la seguridad ciudadana.

11. Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de arte en provincias, distritos y centros poblados.

12. Promover la protección y difusión del patrimonio cultural de la nación, dentro de su jurisdicción, y la defensa y conservación de los monumentos arqueológicos, históricos y artísticos, colaborando con los organismos, regionales y nacionales competentes para su identificación, registro, control, conservación y restauración.

13. Promover la cultura de la prevención mediante la educación para la preservación del ambiente.

14. Promover y administrar parques zoológicos, jardines botánicos, bosques naturales ya sea directamente o mediante contrato o concesión, de conformidad con la normatividad en la materia.

15. Fomentar el turismo sostenible y regular los servicios destinados a ese fin, en cooperación con las entidades competentes.

16. Impulsar una cultura cívica de respeto a los bienes comunales, de mantenimiento y limpieza y de conservación y mejora del ornato local.

17. Promover espacios de participación, educativos y de recreación destinados a adultos mayores de la localidad.

18. Normar, coordinar y fomentar el deporte y la recreación de la niñez y del vecindario en general, mediante la construcción de campos deportivos y recreacionales o el empleo temporal de zonas urbanas apropiadas, para los fines antes indicados.

19. Promover actividades culturales diversas.

20. Promover la consolidación de una cultura de ciudadanía democrática y fortalecer la identidad cultural de la población campesina, nativa y afro peruana. En aquellos casos en que las municipalidades distritales no puedan asumir las funciones específicas a que se refiere el presente artículo, se procederá conforme a lo dispuesto en los artículos 76º y 77º.

DECRETO SUPREMO Nº 009-2005-ED – REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

Artículo 2º.- Características de la Gestión

Es participativa y creativa porque la sociedad interviene en forma organizada, democrática e innovadora, en la planificación, organización, seguimiento y evaluación de la gestión en cada una de las instancias de gestión descentralizada del sistema educativo, por intermedio de su respectivo Consejo Educativo Institucional (CONEI), Consejo

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Participativo Local de Educación (COPALE), Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE) y otras organizaciones de la comunidad educativa.

Artículo 5º.- Prioridad por la calidad y equidad.

Las Instituciones y Programas Educativos, Unidades de Gestión Educativa Local y Direcciones Regionales de Educación actualizan permanentemente la información sobre la realidad de los estudiantes e identifican situaciones de inequidad educativa por razones de cultura, género, religión, opinión , condición económica, o de cualquier otra índole elaborando y desarrollando estrategias intersectoriales que permitan superarlas.

CONSEJO PARTICIPATIVO LOCAL DE EDUCACIÓN

Artículo 49.- Definición y Conformación

El Consejo Participativo Local de Educación (COPALE) es un órgano de participación, concertación y vigilancia educativa durante la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Local en la Unidad de Gestión Educativa Local, es presidido por el Director de la Unidad de Gestión Educativa Local e integrado por representantes de los estamentos de la comunidad educativa local, de los sectores económicos, productivos, del Municipio y de las instituciones públicas y privadas.

Artículo 50.- Funciones del Consejo Participativo Local de Educación

1. Canalizar la participación de la comunidad local en la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Local, dentro del marco del Proyecto Educativo Regional.

2. Participar en la elaboración y rendición de cuentas del Presupuesto de la Unidad de Gestión Educativa Local, cuidando la transparencia de la gestión educativa.

3. Establecer canales de diálogo en materia educativa entre la población y las autoridades educativas locales.

4. Apoyar al Director de la Unidad de Gestión Educativa Local en la promoción y ejecución de políticas de incentivos que promuevan la mejora de la eficiencia en la gestión pedagógica e institucional.

5. Cooperar con el desarrollo de los Consejos Educativos Institucionales de las Instituciones Educativas en su jurisdicción, favoreciendo sus intercambios y coordinar con el Consejo Participativo Regional de Educación.

6. Opinar sobre políticas, estrategias de desarrollo local y medidas a favor de la universalidad, equidad y calidad de la educación en su jurisdicción y velar por el cumplimiento de las mismas.

7. Promover convenios entre la Unidad de Gestión Educativa Local y las organizaciones locales en beneficio del servicio educativo.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

Artículo 51º.- Definición del Proyecto Educativo Local

El Proyecto Educativo Local (PEL) es el principal instrumento orientador de la gestión educativa local formulado por la Unidad de Gestión Educativa Local. Permite concretar acuerdos y compromisos recíprocos en torno a los objetivos planteados colectivamente.

Se articula con el Plan de Desarrollo Concertado, con el Proyecto Educativo Regional y con el Proyecto Educativo Nacional.

Artículo 52º.- Diagnóstico Educativo Local

Es componente del Proyecto Educativo Local. La Unidad de Gestión Educativa Local formula su diagnóstico educativo local, a partir de los lineamientos técnico-pedagógicos

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establecidos por el Ministerio de Educación, y las disposiciones específicas de la Dirección Regional de Educación. Contiene un inventario de los recursos públicos y privados, materiales y humanos disponibles en la localidad para la ejecución del Proyecto Educativo Local. Identifica aspectos críticos del funcionamiento del sistema educativo, situación de la matrícula escolar, situaciones de inequidad en la localidad por motivo de idioma, etnia, género, creencia, opinión, condición económica u otra, situación de infraestructura, y cumplimiento de las horas efectivas de trabajo escolar y aprendizaje de los alumnos. Recomienda medidas para enfrentarlos.

Artículo 53º.- De la Gestión del Proyecto Educativo Local

La Unidad de Gestión Educativa Local es responsable de convocar organizar y coordinar la participación del Consejo Participativo Local de Educación para la elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Local, el que es aprobado por Resolución Directoral. Lo monitorea y evalúa, de acuerdo a los indicadores establecidos con la participación de las entidades de la sociedad civil, autoridades educativas de la Unidad de Gestión Educativa Local y del Gobierno Local. La convocatoria para su elaboración se hace por Resolución Directoral de la Unidad de Gestión Educativa Local.

Resolución Ministerial Nº 0592-2005-ED – Plan de Acción de Educación Para Todos.

El Plan contempla una búsqueda constante para elevar los niveles educativos de la población, detectar grupos vulnerables de sectores con menos acceso a la escuela, asimismo considerar los distintos campos de intervención de las políticas sociales, integrando los esfuerzos que existen en otros sectores con el fin de compensar las desventajas de grupos menos favorecidos, proporcionando las condiciones para obtener resultados de calidad desde diversos frentes.

El Plan Nacional de Educación Para Todos desarrolla los seis objetivos de DAKAR, para ello fomenta la articulación con otros sectores, siendo importante desarrollar un ambicioso plan de sensibilización a la opinión pública, medios de comunicación y sector y actores del Estado y de la Sociedad Civil sobre la importancia de su participación activa en el desarrollo de la educación nacional.

Resolución Suprema Nº 001-2007-ED – aprueban el Proyecto Educativo Nacional al 2021

En este documento se establecen el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educación, a través del cual las propuestas de carácter político se conviertan en planes operativos y presupuestos, los consensos sobre el sentido de la educación y en concertaciones para la acción, teniendo en cuenta el desarrollo de los Seis Objetivos Estratégicos que contempla el Plan.

Resolución Ministerial 0190-2007-ED – Aprueban el Plan Estratégico Sectorial Multianual 2007-2011

El Plan prioriza acciones que debe cumplir el sector Educación a través de dos ejes fundamentales: La Equidad, que busca reducir el analfabetismo, Ampliar los programas y servicios de educación inicial, equidad en acceso y calidad en los ámbitos rurales y acceso de estudiantes con necesidades educativas especiales a las aulas regulares – Educación Inclusiva, y por otra parte la Calidad que busca: Mejorar la calidad de la educación básica regular, la calidad de la educación intercultural bilingüe, La infraestructura educativa, que incluye incorporar tecnologías de comunicaciones e información en apoyo al proceso educativo, la calidad en la educación superior mediante la acreditación, mejorar la calidad de la educación superior pedagógica, mejorar la formación inicial y el servicio de los docentes, mejorar y estimular el desempeño profesional de los docentes, impulsar la participación de los Municipios en la gestión educativa, intensificar la lucha contra la corrupción, e impulsar la participación ciudadana en la rendición de cuentas, además en dicho documento se contempla lo relacionado a:

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JUVENTUD

Fomentar el acceso universal a la educación con estándares adecuados de calidad, que promuevan capacidades críticas, la formación profesional y técnica descentralizada vinculada a las potencialidades económicas regional y local, así como al acceso y promoción del uso de nuevas tecnologías y comunicación.

Desarrollar planes, programas y proyectos de salud orientados específicamente a la población juvenil, garantizando un clima de confianza, respeto y confidencialidad en su atención, eliminando las barreras culturales, sociales, legales y económicas que impidan el acceso de los jóvenes a los servicios de salud.

Formular planes, programas y proyectos que atiendan las demandas y aspiraciones de la juventud en los asuntos que conciernan a cada uno de los ministerios y las diferentes instituciones del Estado.

Fortalecer y fomentar la participación juvenil en los distintos espacios políticos y sociales, así como en los ministerios y las diferentes instituciones del Estado, para la promoción de planes, proyectos y programas en materia de juventud.

Desarrollar planes, programas y proyectos de salud orientados específicamente a la población juvenil, garantizando un clima de confianza, respeto y confidencialidad en su atención, eliminando las barreras culturales, sociales, legales y económicas que impidan el acceso de los jóvenes a los servicios de salud.

Desarrollar planes, programas y proyectos que garanticen la prevención y rehabilitación de jóvenes que se encuentran en situaciones vulnerabilidad, atendiendo su heterogeneidad, en el marco de una cultura de paz, tolerancia y seguridad ciudadana.

Fortalecer las capacidades de los jóvenes rurales e indígenas en sus espacios sociales y políticos locales, así como su proyección hacia los ámbitos regional y nacional, reconociendo y promoviendo sus culturas e identidades.

Gestionar la asistencia técnica y económica ante las instituciones públicas y privadas nacionales e internacionales, para la ejecución de planes, programas y proyectos dirigidos al desarrollo integral de la juventud.

LEY N° 28740, LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA (SINEACE - IPEBA).

Que, mediante Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, se norman los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa, se define la participación del Estado en ellos y regula el ámbito, la organización y el funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.

Artículo 1°.- Ratificar el Acuerdo Nº 0246-2011-IPEBA del Directorio del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica- IPEBA, mediante el cual se aprueba el documento titulado “Matriz de Evaluación para la acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular”.

Artículo 3°.- Encargar al Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica – IPEBA, realizar la más amplia difusión a nivel nacional de la “Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de Instituciones de Educación Básica Regular”.

2.3 Análisis de la Realidad Local, Regional, Nacional y Mundial:

El desarrollo humano, tanto en su teoría y enfoques ha ido cambiando hasta su concepción actual y también más concertada. El desarrollo ha sido desde su nacimiento un

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concepto polisémico (de múltiples significados) y dinámico, debido a las muchas formas de pensarlo y conseguirlo, hasta las etapas históricas a las que respondía.

El desarrollo humano se enmarca en una sociedad democrática, un régimen de gobierno con estas características y las instituciones que alberga. El desarrollo se basa en la visión de conjunto de las necesidades humanas y de las aspiraciones, metas y derechos de las personas que deben ser atendidas y satisfechas. . Por lo tanto, mirar a la sociedad desde una perspectiva de desarrollo humano requiere de una racionalidad integradora, que acepta la igualdad y a la par reconoce las diferencias.

Arequipa se caracteriza por ser una región con un índice de Desarrollo Humano muy desigual, pese a encontrarse según el ranking nacional, en un expectante cuarto lugar. Conviven en esta región provincias como Arequipa que ocupa en el ranking nacional el puesto N° 11, y La Unión que está en el puesto 145. Es resaltante la comparación entre provincias. El desarrollo se supedita a la concentración de servicios y su accesibilidad, así como las oportunidades económicas productivas que genera la gran urbe.

CONTEXTO HISTORICO DE AREQUIPA

La Región Arequipa se encuentra en un ámbito geográfico peculiar en los andes centrales del Perú. Se ubica en la inflexión que hace el continente hacia el oeste, que hace que tenga un clima preferentemente especial en la zona.

Una característica muy evidente del paisaje es la presencia de las cuencas de ríos de caudal reducido en medio de un ambiente desértico y de orografía difícil, amén de un territorio que por su paulatina elevación cuenta con una diversidad climática y biológica tan amplia como otras zonas andinas, hacen de Arequipa un ambiente geográfico diferente al resto de la zona andina peruana, difícil de administrar desde el punto de vista social y económico.

Arequipa tiene evidencias de ocupación humana desde hace por lo menos 7000 años. Hordas de cazadores y recolectores transitaron por sus cuencas y sus planicies en búsqueda de alimento usando instrumentos diversos, pero sin establecerse en asentamientos prolongados o permanentes. Seguramente estos desplazamientos ocurrieron de manera estacional, en invierno los grupos humanos bajaban a la costa a aprovechar la humedad que creaba densas zonas de lomas y en verano se desplazaban hacia las partes altas que reciben en esa época lluvias.

La presencia Inca en la región se dio como resultado natural de la conquista y expansión cuzqueña hacia el altiplano, sin que el Tawantinsuyo implique un territorio dominado y delimitado a la usanza occidental, no había limites políticos y su economía estaba basada en la producción agropecuaria.

La conquista española trajo como consecuencia un cambio en la economía, dando un giro al eje productivo del agro y la ganadería, convirtiéndose como actividad principal la minería.

Actualmente Arequipa, juega un papel importante del Perú, convirtiéndose como sub polo de desarrollo que atrae la producción de los diversos valles con caminos preexistentes y las nuevas rutas abiertas y a su vez en un destino de comercialización de la macroregión sur.

Una característica importante de Arequipa, es su comportamiento activo en la política y desarrollo nacional. En esta primera década e inicios de la segunda, se han observado cambios que pueden ser muy positivos para poder superar la traba creada para impedir el desarrollo e integración de la región, la provincia, la ciudad y sus distritos, debiéndose promoverse espacios de reflexión e integración que funcionan al margen de las fronteras políticas o administrativas. La permanente oferta cultural andina, las asociaciones provinciales y las nuevas manifestaciones políticas, sociales, culturales y simbólicas de Arequipa, así lo indican.

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ESCENARIO PARA EL FUTURO DE AREQUIPA

El cambio apurado por la avalancha de innovaciones tecnológicas y tal vez más rápido y multidimensional que nunca antes, exige perspectivas de análisis sociológico no solo descriptivas o explicativas (¿qué esta ocurriendo?), sino también prescriptivas (¿qué puede ocurrir?) y normativas (¿Qué opciones hay para orientar el cambio hacia estadios deseados?).

Este cambio, plantea un doble reto: por un lado, una perspectiva de análisis holista, amplia y abierta (más heterodoxa y flexible, al integrar distintos enfoques y ámbitos de estudio en sus análisis), que permita tener una visión completa y no parcial de los procesos de cambio; por otro lado, buscar nuevos indicadores, herramientas y tecnologías para el análisis de la realidad social que ayuden a dar respuesta a las nuevas interrogantes.

El escenario general acerca de la sociedad del siglo XXI es desglosado en escenarios parciales referidos a diversos ámbitos de estudio que conforman lo social, lo económico, lo político, lo cultural, lo ecológico y la seguridad. Se toman en cuenta tres perspectivas de análisis distintas pero complementarias: el nivel macro (referido a la totalidad del sistema), el nivel meso (referido a organizaciones y colectivos) y el nivel micro (referido al individuo, al ser humano).

ESCENARIO ECONOMIA

El mundo futuro, tendrá a juicio de los especialistas los siguientes rasgos característicos:

El capitalismo, sin competencia.

Aparición de nuevos estados hegemónicos.

Economía financiera, virtual y electrónica.

Concentración empresarial sin comparación.

Desigualdad, exclusión y pobreza.

Movimientos reactivos: resistencia contra la globalización. Lo anteriormente listado nos lleva a concebir un futuro con megatendencias de

economía fuerte, que incluye poder económico a largo plazo con fusión para generar grandes corporaciones o megaempresas internacionales, con influencia transglobal con apoyo de la tecnología digital imperante en la vida humana, equipando al comercio electrónico de automatismos y que se extenderá hasta en los hogares, convirtiendo las labores en teletrabajos a través del uso masivo de internet.

En este desarrollo económico se avizora que en los países más pobres los únicos sistemas tecnológicos de información avanzados serán aquellos disponibles en oficinas administrativas; es así, que cerca del 90% de la población desconocerá que existe una economía informacional en el orbe.

El futuro que prevén los expertos para la continuación del siglo XXI en lo referente a economía, es la continuidad de la pauta de transformación estructural de la economía industrial hacia otra informacional, que se denominará nueva economía, que ya viene emergiendo.

ESCENARIO POLITICA

El panorama que vislumbran los expertos para el mundo del siglo XXI en el ámbito de la política podría resumirse en las siguientes claves:

Lógica economicista.

Control político y social.

Democracia electrónica extensiva.

Democracia participativa.

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Sofisticación de canales.

Perdida de participación real.

Devaluación de la política formal.

Emergencia de la sociedad civil. Según las previsiones de los expertos, vamos hacia un mundo en el que

conglomerados coaligados puntualmente actuarán de forma conjunta, obedeciendo a intereses comunes y como actores protagonistas, tal vez en detrimento del hasta ahora actor principal en el sistema mundial, Estados Unidos, será tiempo de alianzas políticas inmutables y duraderas, dirigidas por un liderazgo incuestionable. Una vez afianzado el capitalismo como sistema económico globalizado, las alianzas políticas se basan en intereses coyunturales, puntuales, de corto plazo, y los liderazgos inmutables dejan de tener sentido. A partir de estas estimaciones se generarán megatendencias fuertes con un poder de organizaciones reducidas de las naciones estado gobernadas por coaliciones.

Así mismo, los expertos opinan que la democracia participativa se basará en el uso del internet y además el acceso a la política por parte de la mujer se incrementará, pasando a posiciones de toma de decisiones políticas, económicas y culturales; el poder masculino será transformado por el poder femenino.

Los resultados obtenidos en estudios, hablan de un mundo futuro diferente, en el la nación estado no va a desaparecer totalmente; lo que sucederá es que sus capacidades serán reducidas, lo mismo que sus competencias y su relevancia como modelo de organización sociopolítica dentro del sistema actual.

ESCENARIO CULTURAL

Los rasgos básicos que, según los expertos, configurarán la sociedad del siglo XXI son:

Globalización de la cultura occidental.

Culturas locales luchando por sobrevivir.

Conflicto cultural.

Comunicación electrónica como herramienta aglutinante.

Expansión de las cibercomunidades alternativas.

Generalización de la teleeducación. Vamos pues, hacia una globalización de la cultura, que se distingue como un

proceso simultaneo de actividades e instituciones culturales de carácter local con la cultura dominante occidental, estimándose que la comunicación se realizará en tiempo real.

La introducción masiva de las tecnologías de comunicación en la enseñanza posibilita la comercialización mundial del producto educativo; entendemos que cualquier ciudadano con recursos y equipamiento suficientes, puede generar cursos y programas educativos de manera masiva.

La pérdida de control de los diseños curriculares (de acuerdo a la oferta y la demanda) se considera que puede ser sectario, beneficiando a grupos concretos de población elitista. El elitismo en educación se prevé como algo más grave en el mundo subdesarrollado.

De lo mencionado, podemos afirmar que se avizora un impacto bajo en los países pobres debido a problemas de acceso a los medios de comunicación y la tecnología. Así mismo, se puede afirmar que en un futuro la mayoría de estudiantes desarrollaran sus capacidades y el acceso a la educación desde su hogar por medio de recursos electrónicos.

Para el 2025 aproximadamente, las naciones estado serán incapaces de controlar el currículo educativo, tal como lo hicieron en el pasado.

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Por otra parte, la individualidad sufrirá una crisis aguda, como consecuencia de una creciente homogenización cultural impuesta por la sociedad de la información y el conocimiento. Las creaciones electrónicas liderarán una revolución artística.

ESCENARIO ECOSISTEMA. ¿Un mundo sostenible?

La interrogante básicamente pretende reflejar dos cosas:

- El consenso de que, partiendo del hecho objetivo de que nos hallamos inmersos en un espiral de deterioro ecológico que se encuentra en una fase de preocupación y la propia supervivencia del ser humano pasa por la sostenibilidad y el respeto absoluto al medio ambiente (explotación y su uso racional).

- Por otro lado, la duda generalizada de que realmente se puedan aglutinar las voluntades colectivas, sensibilizar conciencias e instrumentar políticas eficaces en la medida y de la forma necesarias para frenar esa espiral y reconducir la tendencia.

Las ideas claves sobre las que se asienta el desarrollo de este escenario de futuro se puede resumir como sigue:

Crisis ambiental y colapso de los sistemas ecológicos. Grandes movimientos de población. Estilo de vida sostenible en los países desarrollados. Concentración poblacional en metrópolis. Ingeniería genética como problema ecológico. En el nivel macro de este escenario, se avizora un deterioro ambiental grave

caracterizado por cambios radicales en el ecosistema como son:

Cambio climático y perdida de la biodiversidad, Desertización generalizada, Elevación del mar, Calentamiento global como consecuencia del efecto invernadero, Contaminación y aparición de nuevas enfermedades, Etc.,

Son algunas de las previsiones que se han expuesto en el momento de plantear

una visión sobre el futuro del ecosistema. Las tendencias fuertes parecen ir en la siguiente dirección:

El control y reparación ecológica será un asunto global dominante para evitar el colapso ecológico.

Para el 2050 aproximadamente el 75% de la población se habrá trasladado a ciudades.

En el 2030 los estilos de vida cambiaran para responder al deterioro del ecosistema en una forma sostenible de vivir con la participación activa de las organizaciones ambientales de carácter global.

Habrá creciente interés por la vida comunal. Aproximadamente para el 2025 se darán cambios drásticos en el clima,

desertificación, elevación de los océanos y una disminución de la diversidad ecológica, que afectaran seriamente al ambiente, lo que conducirá a una crisis con colapso de muchos ecosistemas.

La bioingeniería generará incertidumbre y riesgo, provocando en un espacio regular de tiempo, algún tipo de catástrofe.

ESCENARIO SEGURIDAD. La seguridad como problema global

Los rasgos generales que los expertos definen en materia de seguridad para el siglo XXI son:

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El ambiente, problema de seguridad de primer orden. Aumento de los conflictos locales por razones económicas (desigualdad) Posible choque cultural global de raíces tecnoeconómicas. La tecnología, fuente de problema de seguridad en todos los niveles. Organismos internacionales vigilantes de la seguridad mundial. Tal como se ve, las reflexiones previas no son gratuitas, nos pasan factura en los

ámbitos de la economía, la cultura, la política y la ecología, participando las mismas muchas veces entrelazadas, en las tendencias definidas como propias de la seguridad.

Las tendencias se prevén en el siguiente orden:

Para el 2025 no habrá guerras mundiales, pero proliferaran los conflictos locales originados principalmente por la escasez de recursos y desigualdad (aunque vengan disfrazados de aspectos ideológicos, nacionalistas o religiosos).

Se generara problemas de seguridad en los sistemas de tecnología informacional como el “ciberterrorismo”.

La vigilancia electrónica aumentara entre el vecindario y los centros de seguridad comunal.

Hacían el 2025 una especie de biochip insertado en el cuerpo humano garantizará la vigilancia individual y el control social se expandirá.

El control social a través de la tecnología, que tantos visionarios de ciencia ficción mencionaban en el pasado, se dará de manera inexorable. Pero los expertos no consideran la posibilidad de que este control llegue al punto de alterar físicamente a los ciudadanos.

ESCENARIO CIENTIFICO TECNOLOGICO

En el conjunto de la sociedad mundial, es necesario de una nueva revolución científica – tecnológico y organizativa a gran escala, las innovaciones científicas y tecnológicas están cada vez más ligadas a la actividad productiva y han introducido transformaciones radicales en la actividad empresarial, así como en las relaciones laborales y el empleo.

Con este siglo, iniciamos una nueva era, la del conocimiento, dejando a tras los paradigmas del capital y la mano de obra como únicas fuentes de desarrollo. Los avances gigantescos que se han alcanzado en el mundo moderno obedecen a la creatividad que hoy genera riqueza en los países donde se valora y respeta la imaginación de los seres humanos para producir grandes obras como, la electrónica, la cibernética, la computación, cuyo objetivo principal es el desarrollo de la tecnología capaz de almacenar e interrelacionar la información. La informática que es la ciencia orientada al tratamiento de la información en todas sus manifestaciones, hasta llegar a reproducir todo un mundo mediante la mentada “REALIDAD VIRTUAL”.

Nuestro reto es crear una cultura científica-tecnológica, para la creación de empresas basadas en la gestión del conocimiento.

ESCENARIO EDUCATIVO.

La historia común de los pueblos latinoamericanos, registra la crítica situación en que se encuentra la Educación; crisis vivida desde la escuela, desde las condiciones de trabajo y percibida en la actitud desolada en los trabajadores de la educación, ambientes donde coexisten ideas pedagógicas potencialmente renovadoras que se constituyen en un espacio áulico y que se enfrentan a la imposición de modas pedagógicas que al no responder a las expectativas de los maestros, a la realidad y a las tradiciones educativas de América Latina, producen paradójicamente efectos perversos, al reforzar el inmovilismo

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en la creatividad del trabajo docente. Esto siempre ha sido acompañado de la rigidez de la administración y de la acentuación del autoritarismo en la gestión educativa. Solo así se puede explicar la desconfianza de los profesores ante cualquier reforma que se emprenden en nuestros países.

En el Perú todos los calificativos son válidos, para denunciar el espacio de postración de la educación nacional. Crisis, postergación, abandono, obsolescencia, precariedad, son algunos de los tratamientos que con toda objetividad describen el problema.

¿Exageramos? Definitivamente NO; las cifras, los porcentajes, diagnósticos, los resultados, la más elemental observación confirman la validez de todos nuestros calificativos. Basta señalar algunos datos para comprender la crítica situación en que se encuentra la educación nacional.

- No existe priorización en el presupuesto nacional con respecto a la educación. El presupuesto es anticonstitucional y uno de los más bajos en América Latina.

- Los sueldos de los maestros no solo son bajos, sino mezquinos. - Docentes improvisados, sin preparación pedagógica, científica y tecnológica. - Miles de profesores sin actualización pedagógica. - Millones de niños u jóvenes sin recursos suficientes, se ven impedidos de recibir una

buena educación. - Clamorosa falta de infraestructura indispensables escuelas, aulas, bibliotecas,

carpetas, útiles, instrumentos, etc. - Ideologización y falta de valores en la formación académica. - Currículos y calendarios desfasados y obsoletos. - Pronunciada deserción escolar. - Analfabetismo de nunca acabar. - Metodología trasnochada y caduca, que embandera el memorismo y el paporreteo. - Inexistencia de un proyecto educativo nacional coherente.

Los problemas de la educación peruana, no podrán ser atendidos, sino se analizan desde el punto de vista económico, social y político, dentro del contexto de la realidad nacional. Realidad que hoy nos reta al cambio, que nos permita avanzar como país, en niveles de competitividad en el escenario mundial, retos educativos que debemos asumir desde nuestra Institución Educativa: la calidad, eficacia, equidad y participación, es tiempo de que los peruanos nos planteemos metas ambiciosas y desafíos a la altura de las capacidades y potencialidades del país, metas que nos coloquen en la vía del éxito y desarrollo.

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“La sabiduría suprema consiste en tener sueños

bastante grandes, para no perderlos de vista

mientras avanzamos”. Anónimo

III. IDEAS RECTORAS

Tanto la misión como la visión se diseñaron en conjunto, a partir de la reflexión y el análisis, considerando que es necesario asumir individual y colectivamente su cumplimiento, y así avanzar hacia la visión.

3.1 VISION ESTRATEGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La Institución, tiene una visión compartida que favorece el aprendizaje en equipo, para obtener conciencia significativa de los objetivos de la institución; además, establecemos un marco de referencia concreto para la direccionalidad de las acciones.

La visión sugiere medidas eficaces en nuestra institución y sus miembros, motivando la innovación y los cambios necesarios para lograr lo planeado. Despierta el diálogo, la confrontación de las visiones personales, la evaluación colectiva; el trabajo en equipo y colaborativo, es un estímulo a la creatividad, iniciativa y formación personal, convirtiéndose la visión en nuestro sueño de la Comunidad Educativa, visualizando la posición que quiere alcanzar el mismo en los próximos años dentro de su entorno, centrándose en los fines y no en los medios. Debe ser idealista, inspiradora y positiva, pero a su vez completa y detallada, para que todos comprendan cuál es su contribución para hacerla realidad.

Para integrar la visión deseada de nuestra institución, reflexionamos en colectivo a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué y cómo queremos ser?

¿Qué deseamos lograr?

¿Cómo queremos que nos describan?

¿Cuáles son nuestros valores prioritarios?

¿Qué valor queremos que nos distinga?

¿Hacia dónde queremos cambiar?

La visión de nuestra Institución queda estructurada de la siguiente manera:

«Nuestra visión al año 2017 es ser una institución de educación básica regular en los niveles primaria y secundaria, en donde se imparta una educación integral que sirva de base para la formación de seres humanos críticos, analíticos, innovadores y reflexivos, con valores sólidos, que articulados a una formación superior y al trabajo queden aptos para enfrentar los retos de la vida futura; con un plantel jerárquico y directivo que genera la gestión educativa autónoma, descentralizada, eficiente y transparente; con una plana de docentes actualizados y comprometidos con la educación; con personal administrativo que cumplen con eficiencia y eficacia su rol protagónico en el servicio educativo; con padres de familia enterados, motivados y colaborativos; con estudiantes de calidad, conocedores de su contexto comunitario y lo que se espera de su parte para el éxito en una sociedad competitiva y de alta exigencia, contando con la infraestructura moderna y tecnológica necesaria para impartir una educación de calidad».

3.2 MISIÓN ESTRATEGICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La misión de nuestra Institución Educativa se define y orienta a partir de su quehacer cotidiano hacia la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y construcción de valores y actitudes en los estudiantes. Se expresa en los logros de aprendizaje que se espera obtengan los estudiantes, no como calificación asignada, sino como competencias adquiridas para su desarrollo social.

30

Para integrar la misión de nuestra institución, reflexionamos en colectivo a partir de las siguientes preguntas:

¿Cuál es la razón fundamental de nuestra existencia como institución?

¿Cuál es el propósito para el que fue creada?

¿Qué debe lograr?

¿Qué tipo de personas deseamos formar?

¿Qué necesidades satisface?

¿Quiénes son los beneficiarios?

¿A qué nos vamos a comprometer?

¿Qué distingue a esta institución de las demás?

La misión de la Institución implica desarrollar futuros ciudadanos que logren desenvolverse en un marco de autonomía responsable sustentado en la práctica de procesos cognitivos tales como el análisis, la reflexión y la crítica, con un enfoque humanístico, que les permita ser efectivos agentes de cambio tendientes a lograr el progreso personal, familiar, comunitario de su país y del mundo.

Nuestra misión es desarrollar en los alumnos capacidades, habilidades, actitudes y valores para su formación integral; competencias fundamentales para su incorporación a la sociedad y para el aprendizaje a lo largo de la vida. Todo en aras de lograr los propósitos educativos.

La visión de nuestra Institución Educativa queda estructurada de la siguiente manera:

«Somos una Institución Educativa de Gestión Pública, que forma estudiantes de Educación Básica Regular en los niveles primaria y secundaria, propiciando la formación integral y solida del estudiante como seres humanos críticos, analíticos, proactivos, innovadores, reflexivos y resilientes en sus dimensiones biológica, psicológica y social, para responder los retos y cambios permanentes de una sociedad competitiva y de alta exigencia, enmarcados en la práctica de la trilogía axiológica institucional: “Responsabilidad, Labor y Virtud”».

PRE3.3 VALORES RECTORES ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

En el contexto de la visión integrada, podemos distinguir muchos valores que destacan y rigen nuestra institución educativa que han de guiar la acción de los agentes educativos, citamos sólo algunos, entre muchos que caracterizan las prácticas diarias como: responsabilidad, entusiasmo, respeto, tolerancia, solidaridad, labor, liderazgo, limpieza, honestidad, colaboración, generosidad, curiosidad, motivación para aprender, creatividad, autoestima, responsabilidad, iniciativa, perseverancia, esfuerzo, cuidado personal y virtud.

Para seleccionar, los valores que van a regir nuestra vida institucional, hemos considerado deliberar en torno a las siguientes preguntas, considerando las más valiosas para el equipo directivo – docente – estudiante, definiendo el significado compartido que tendrá para la comunidad educativa:

¿Qué consideramos valioso para la institución?

¿Cuáles son nuestras coincidencias?

¿Cuáles son las prácticas y actuaciones cotidianas necesarias para orientarnos hacia nuestra visión?

Así mismo hemos considerado aquellos que nos lleven a la superación personal y profesional, la organización de los tiempos, las entregas de documentos en tiempo y forma, etcétera, pensando en que lo que dejemos de hacer alguno de los miembros repercutirá en el quehacer de todos.

Como comunidad educativa, tenemos como eje de nuestra identidad institucional a la trilogía axiológica institucional: “Responsabilidad, Labor y Virtud”.

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La Institución Educativa ,se constituye en el segundo pilar en la formación ética , sustentando su acción en la educación en valores, como fuente, no sólo de conocimientos, sino también de sentimientos positivos hasta lograr que nuestros estudiantes, no solo realicen actos buenos, sino que den lo mejor de sí mismos con todas sus fuerzas sensibles y espirituales, en todas las acciones que ellos realicen, hasta convertirse en personas VIRTUOSAS y puedan enfrentarse a este mundo globalizado, en que la feroz competencia ha hecho que los valores y virtudes humanas hayan ido decayendo a una velocidad vertiginosa.

FORMULACIÓN DE VALORES PRIORIZADOS AL 2017

VALOR INDICADORES PARA PRACTICARLOS

RE

SP

ON

SA

BIL

IDA

D

La “RESPONSABILIDAD” en nuestra institución es importante y tiene por objetivo formar personas honestas, con convicciones profundas, fundamentadas en valores.

La responsabilidad personal es muy importante para todos, estudiantes y docentes; hijos y padres; todo personal que labora en nuestra institución.

La fuerza del educador está en su manera de hacer, en el optimismo con que afronta las dificultades, en la madurez con que toma las decisiones, en no detenerse nunca para llegar a su mejora humana y, sobre todo, en la respuesta que da a sus deberes familiares, profesionales y sociales.

Una característica de esta responsabilidad es asumir los actos que uno hace sin cargar, si se equivoca, las culpas a los otros. Se trata de conseguir de las hijas y de los hijos, para ayudar a la responsabilidad, que sepan qué tienen que hacer y cómo lo tienen que hacer, en cada momento de su vida en casa, en la escuela, con los amigos, sin buscar excusas y enfrentándose a las consecuencias de sus actos. El estudiante Romeino:

Muestran conocimientos acerca de la responsabilidad.

Asiste siempre a la Institución Educativa.

Llega puntualmente para realizar las actividades.

Se comporta disciplinadamente en cada actividad.

Se esfuerza por realizar cada tarea por difícil que sea, mostrando amor y orgullo hacia lo que hace.

Siente necesidad de estar haciendo algo útil siempre.

Cuida su Institución Educativa y el entorno ambiental.

Se relaciona con sus compañeros, profesores y demás adecuadamente.

Cumple con los lineamientos de la educación formal

Se siente identificados ante las tareas asignadas.

Es responsable ante las tareas encomendadas.

Participa activa y conscientemente en las actividades reflejando responsabilidad.

Practica de forma correcta el cuidado del medio ambiente.

Asume las consecuencias de sus actos.

32

LA

BO

R

El valor rector denominado “LABOR” es muy importante para el desarrollo de competencias en los estudiantes, y dicha labor se debe llevar en un ambiente institucional de respeto y armonía. Por lo que es importante que el docente tome en cuenta el contexto en el que está trabajando y el nivel que tiene cada agente educativo, así como, sus individualidades en el perfil que le toca desempeñar.

La competencia de los profesores será entonces instaurar reglamentos mediante el libre consentimiento y no la presión, el reconocimiento del hecho de que la vida sería insoportable si cada uno fuera el enemigo de todos.

Por lo que el docente debe promover el trabajo como educación basado en la tolerancia y el respeto a las diferencias de todo tipo. Aquí incluso, se impondría un enfoque didáctico: no basta trabajar en nuestras labores educacionales de cada día, sino lo hacemos con voluntad y amor propio, lo que nos llevara a la identidad institucional que debe grabarse en cada uno de los que nos consideramos Romeinos. El estudiante Romeino:

Planifica sus actividades educativas, laborales y productivas.

Muestra conocimientos acerca de cómo educarse en la laboriosidad.

Muestra actitudes positivas hacia el estudio y las distintas modalidades en que se organiza la actividad laboral en la Institución Educativa.

Cumple sus deberes laborales del colegio, el hogar y la sociedad.

Promueve relaciones humanas armoniosas durante la realización de actividades laborales y educativas en equipo.

VIR

TU

D

Sócrates nos dice que la “VIRTUD” nos permitirá resolver las mejores calificaciones y con ella podremos distinguir entre el final, el mal, el bien y lo irrespetuoso. También dice que la virtud se puede alcanzar por medio de la educación fundamentada en nuestra moral y en nuestra vida cotidiana. Debemos desarrollarnos en el intelectualismo moral, el cual se basa en la idea de que la sabiduría se basa en la ética. Si alguien es buena persona automáticamente será sabio. También Sócrates opina que la virtud es aquello que nos ayuda a conseguir el bien mediante razonamientos.

Por su parte, los estoicos sostenían que la virtud consistía en actuar siempre de acuerdo con la naturaleza, que, para el caso del ser humano, concebido como ser racional, se identifica con actuar siempre de acuerdo con la razón, evitando en todo momento dejarse llevar por los afectos o pasiones, esto es, todo lo irracional que hay en nosotros, que no puede controlarse y por tanto debe evitarse. Los estoicos consideraban que la virtud, como facultad activa, era el bien supremo, y nosotros consideramos que dentro de nuestro eje axiológico, resulta muy importante su práctica en nuestra Institución Educativa Romeo Luna Victoria de Zamácola, para la consecución de los objetivos estratégicos propuestos.

El estudiante Romeino obra bien y con perfección, manteniendo:

Recta intención: que la voluntad quiera un fin bueno, conforme a la recta razón;

Recta elección: que la razón determine bien la acción que se va a poner como medio para alcanzar aquel fin bueno, y la voluntad elija esa acción; y

Recta ejecución de la acción elegida.

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3.4 COMPROMISO DE CUMPLIMIENTO DE IDEAS RECTORAS ESTRATEGICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Los miembros de toda la COMUNIDAD EDUCATIVA ROMEINA expresamos libre y voluntariamente emprender acciones que hemos de llevar a cabo para garantizar la contribución a la misión y el logro de la visión institucional. Para el logro de los objetivos estratégicos institucionales se ha considerado dos aspectos: las acciones propias nuestra función que se desempeñamos, así como la misión y visión establecidas. Como ordena éticamente los estándares educativos, hacemos una expresión individual de cada uno de los agentes educativos que constituyen nuestra institución:

Compromiso del Director / Sub Director de la I.E. Romeo Luna Victoria Yo, …………………………….., como Director / Sub Director de la Institución

Educativa Romeo Luna Victoria de Zamácola, conocedor y participante de la visión y misión de nuestra querida Institución, asumo el compromiso de contribuir al cumplimiento de la misión y alcance de la visión institucional, teniendo presente el rol que me toca desempeñar y teniendo como eje la razón der ser de nuestra casa del saber, en base a sus valores que la rigen y cada una de sus actividades a realizar, trabajando con liderazgo y empatía de manera conjunta con cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa, y de ser necesario mejorar las actitudes propias en beneficio del progreso de nuestra querida Institución.

Compromiso del equipo docente Yo, …………………………….., en representación de los Docentes de la Institución

Educativa Romeo Luna Victoria, en los niveles Primaria y Secundaria, conocedores de nuestra legislación educativa y participantes activos de la visión y misión de nuestra querida Institución, asumimos el compromiso de contribuir al cumplimiento de la misión y alcance de la visión institucional, teniendo presente el rol que nos toca desempeñar como maestro integro y rigiéndonos por nuestros valores institucionales: “Responsabilidad, Labor y Virtud” en cada una de las actividades formativas dentro y fuera de las instalaciones, trabajando con iniciativa, liderazgo y empatía de manera conjunta en el marco de un buen clima institucional a través de relaciones humanas armoniosas con cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa, y principalmente con nuestros estudiantes que son la razón de ser de nuestra institución para la formación de agentes de transformación de la sociedad, para lo cual pondré todo lo que esté a mi alcance para promover la formación integral de los estudiantes, mejorando mi desempeño docente y actualizándome en programas de capacitación de manera permanente y de ser necesario mejorar las actitudes propias, anteponiendo el progreso de nuestra querida Institución.

Compromiso del personal administrativo Yo, …………………………….., en representación del Personal Administrativo de la

Institución Educativa Romeo Luna Victoria, en los niveles Primaria y Secundaria, conocedores de nuestra legislación educativa y participantes activos de la visión y misión de nuestra querida Institución, asumimos el compromiso de contribuir al cumplimiento de la misión y alcance de la visión institucional, teniendo presente el rol que nos toca desempeñar como administradores de la educación de acuerdo al cargo encomendado y rigiéndonos por nuestros valores institucionales: “Responsabilidad, Labor y Virtud” en cada una de las actividades formativas dentro y fuera de las instalaciones, nos comprometemos a trabajar con iniciativa, motivación, esfuerzo y empatía de manera conjunta en el marco de un buen clima institucional a través de relaciones humanas armoniosas con cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa, y principalmente con nuestros estudiantes que son la razón de ser de nuestra institución para la formación de agentes de transformación de la sociedad, para lo cual pondré todo lo que esté a mi alcance para colaborar en la formación integral de los estudiantes, mejorando mi desempeño laboral y actualizándome de manera permanente para el buen desempeño de mi función y de ser necesario mejorar las actitudes propias, anteponiendo el progreso de nuestra querida Institución.

34

Compromiso de los directivos de APAFA Yo, …………………………….., en representación de la Asociación de Padres de

Familia de la Institución Educativa Romeo Luna Victoria, en los niveles Primaria y Secundaria, conocedores de nuestra legislación educativa y las normas que rigen a las Asociaciones de Padres de familia (Ley 28628 y su Reglamento) y participantes activos de la visión y misión de nuestra querida Institución como Padres de Familia, asumimos el compromiso de contribuir al cumplimiento de la misión y alcance de la visión institucional, teniendo presente el rol que nos toca desempeñar como agentes educadores desde el hogar y principal apoyo de los maestros en la formación integral de nuestros hijos y rigiéndonos por nuestros valores institucionales: “Responsabilidad, Labor y Virtud” en cada una de las actividades formativas dentro y fuera de las instalaciones, nos comprometemos a trabajar con iniciativa, motivación, esfuerzo y empatía, apoyando desinteresada y permanentemente a nuestros hijos en el rol de padres que nos toca desarrollar, brindando a nuestros hijos los recursos necesarios tanto materiales; así como apoyo socioemocional en un buen clima de relaciones humanas armoniosas, principalmente con nuestros hijos, para lo cual pondré todo lo que esté a mi alcance para colaborar en la formación integral de nuestros hijos, mejorando mi desempeño como padre y madre, participando en actividades de formación y mejoramiento en el desempeño de padres (escuela para padres).

Compromiso de los Alcaldes Escolares Romeinos Yo, …………………………….., en representación de las alcaldías de la Institución

Educativa Romeo Luna Victoria, en los niveles Primaria y Secundaria, y a la vez en representación de cada uno de los estudiantes de nuestra querida institución y siendo participantes activos de la visión y misión de nuestra querida Institución como educandos, asumimos el compromiso de contribuir según nuestro rol en el cumplimiento de la misión y alcance de la visión institucional rigiéndonos por nuestros valores institucionales: “Responsabilidad, Labor y Virtud” en cada una de las actividades formativas dentro y fuera de las instalaciones, nos comprometemos a cumplir nuestro rol de estudiantes con iniciativa, motivación, esfuerzo y empatía, haciendo quedar muy en alto a nuestra institución educativa; así mismo el compromiso de ser apoyo de cada uno de nuestros compañeros, para lo cual pondremos todo lo que esté a nuestro alcance para colaborar en mantener estudiantes que se rijan por la práctica de valores para la superación personal y colectiva.

Compromiso de los Exalumnos Romeinos Yo, …………………………….., en representación de los exalumnos de las

diferentes promociones de la Institución Educativa Romeo Luna Victoria, nos comprometemos a ser participantes activos de la visión y misión de nuestra querida Institución como exalumnos, asumimos el compromiso de contribuir desde nuestro rol profesional para el cumplimiento de la misión y alcance de la visión institucional rigiéndonos por nuestros valores institucionales: “Responsabilidad, Labor y Virtud” a través de la conformación de la Asociación de Exalumnos.

Nos comprometemos a revertir lo brindado por nuestra institución, con la contribución material y profesional de acuerdo a nuestras capacidades para el cumplimiento de metas institucionales para hacer quedar muy en alto a nuestra institución educativa; para lo cual pondremos todo lo que esté a nuestro alcance para colaborar en la formación de futuras generaciones.

3.5 LEMA ESTRATEGICO DE ALIENTO INSTITUCIONAL

Todos los miembros de la Institución Educativa a partir del conocimiento de nuestra visión, misión y sus valores institucionales, nos comprometemos a usar en actividades deportivas, cívicas, formaciones y similares, el lema de aliento que se describe a continuación, para generar motivación e ímpetu en la identificación como ROMEINOS VERDADEROS:

¡Romeo! ¡Luna! ¡Victoria!…… Ra! Ra! Ra! ¡Romeo! ¡Luna! ¡Victoria!…… Ra! Ra! Ra! ¡Romeo! ¡Luna! ¡Victoria!…… Ra! Ra! Ra!

35

36

“Si siempre haces lo mismo, sólo obtendrás lo que

ya tienes. Si deseas algo nuevo, haz algo

diferente.” Anónimo.

IV. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO

4.1 IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La identidad es la característica fundamental de nuestra Institución Educativa, nos señala sus rasgos distintivos en valores, principios, desempeño y resultados en función a las necesidades de nuestros estudiantes y las demandas del contexto.

Presenta los lineamientos de acción de la institución y los factores que determinan el tipo de servicio que brindamos a nuestros estudiantes a fin de alcanzar el perfil ideal del mismo.

Revela su cultura institucional única, su filosofía de vida, la forma de asumir al ser humano y el desarrollo.

Expone sus ideales, sus anhelos y sus propósitos plasmados en el perfil ideal del estudiante (¿Hacia dónde queremos llegar?) y la visión (¿Qué tipo de escuela necesitamos para alcanzar ese perfil ideal del estudiante?).

Para definir nuestra identidad como institución educativa, es decir aquello que nos caracteriza y nos permite brindar una atención pertinente a nuestros estudiantes, nos basamos en el siguiente cuadro:

+ +

=

VISIÓN

MISIÓN

VALORES

PERFIL IDEAL DEL

ESTUDIANTE

ROMEINO

«Nuestra visión al año 2017 es ser una institución de educación básica regular en los niveles

primaria y secundaria, en donde se imparta una educación integral que sirva de base para la

formación de seres humanos críticos, analíticos, innovadores y reflexivos, con valores

sólidos, que articulados a una formación superior y al trabajo queden aptos para enfrentar los

retos de la vida futura; con un plantel jerárquico y directivo que genera la gestión educativa

autónoma, descentralizada, eficiente y transparente; con una plana de docentes capacitados

y comprometidos con la educación; con personal administrativo que cumplen con eficiencia y

eficacia su rol protagónico en el servicio educativo; con padres de familia enterados,

motivados y colaborativos; con estudiantes conocedores de su contexto comunitario y lo que

se espera de su parte para el éxito en una sociedad competitiva y de alta exigencia,

contando con la infraestructura moderna y tecnológica necesaria para impartir una

educación de calidad».

«Somos una Institución Educativa de Gestión Pública, que forma alumnos de Educación

Básica Regular en los niveles primaria y secundaria, propiciando la formación integral y

solida del estudiante como seres humanos críticos, analíticos, proactivos, innovadores,

reflexivos y resilientes en sus dimensiones biológica, psicológica y social, para responder los

retos y cambios permanentes de una sociedad competitiva y de alta exigencia, enmarcados

en la práctica de la trilogía axiológica institucional: “Responsabilidad, Labor y Virtud”».

Responsabilidad, labor y virtud.

Reza en nuestros corazones, una frase que nos alienta a ser maestros verdaderos y virtuosos para el desempeño profesional: “Pasarán los días, los años y los lustros, pero el ejemplo de maestros íntegros, quedará inscrito en la vida de nuestros alumnos, en su recuerdo cariñoso y en el pálpito histórico de la patria.”

Y es que, Romeo Luna Victoria del Pueblo Tradicional de Zamácola, desde sus inicios hasta el presente, ha obtenido significativos avances e innumerables logros, gracias a la gestión de su personal directivo - jerárquico, al empeño y eficiencia de los docentes, entusiasmo y entrega del alumnado y al apoyo de los padres de familia; ganándose un lugar preferencial en el aprecio de nuestro pueblo y un prestigio muy reconocido en el Distrito de Cerro Colorado y que viene proyectándose al ámbito provincial y regional de Arequipa. Avanzamos con el compromiso de asumir los retos que tenemos frente al desarrollo de nuestro país y conducirlos para nuevos rumbos de realizaciones educativas.

37

Nuestro proyecto está basado en un plan de transformación escolar, centrado en el análisis y la reflexión permanente de las prácticas que se viven en cada una de las dimensiones de la gestión de nuestra institución educativa, como son: la práctica pedagógica, organizativa, administrativa y de participación comunitaria. De este modo nuestra comunidad escolar podrá identificar su estado actual y a partir de ello plantearse nuevos retos de mejoramiento de calidad educativa.

La particularidad de nuestro proyecto, consiste en una propuesta que nos da identidad, nos distingue y hace que seamos necesarios en nuestra sociedad; la identidad propia se basa en el carisma institucional basada en los siguientes rasgos:

Tenemos una visión trascendente de la cultura, la historia, la educación y la persona; estando presente el principio de observancia a la labor educativa de cada uno de los agentes educativos, que se hace muy relevante en nuestro estilo pedagógico, basado en la cercanía del alumno y el respeto a la diversidad, en estrecha colaboración con las familias dentro de la comunidad educativa.

Optamos por un estilo personalizado y un proceso de educación para todos; donde cada educador se sitúa en la zona de desarrollo real para provocar el salto del alumno a la zona de desarrollo por sí mismo con autonomía. Para ello, priorizamos el aprendizaje por parte de los educadores apostando por los procesos de personalización como procesos integrales, no como estrategias de trasmisión de contenidos.

Nuestra labor no debe ser una amalgama de actividades extraviadas, sino que, desde un enfoque interdisciplinar, permita a todos los educadores, en todas las áreas, tiempos y espacios tener como fin educativo último la educación para la convivencia en sociedad a través de la práctica de valores.

Adoptamos una cultura organizativa; definiendo el estilo de vivir y convivir dentro de nuestros equipos y comunidades, nuestro estilo de trabajo, nuestra forma de afrontar los conflictos, de tomar decisiones, nuestro estilo pedagógico, nuestros métodos, nuestras formas y nuestra estética. Por eso optamos por:

- Una cultura basada en la innovación, la sinergia para trabajar en equipo con las personas; en lugar de una cultura basada en el control, cifras y obligaciones.

- Estructuras multidireccionales, de alto rendimiento, basadas en la autonomía de las personas; en lugar de estructuras caducas, verticales, enfocadas a la obediencia y preocupadas por las normas y formalidades.

- Un paradigma asertivo para afrontar los conflictos, que refuercen lo positivo y potencien la negociación y fortalecimiento de las relaciones humanas que se evidencien en un clima institucional armonioso; en lugar de un paradigma punitivo, basado en el premio y castigo.

- Equipos orientados a las sinergias, formados desde la confianza personal. En lugar de equipos orientados al rol y basados en el respeto.

- Centros con inteligencia emocional, que mejoren el bienestar y el crecimiento de todas las personas, no sólo de los estudiantes. En lugar de una institución sólo obsesionados por la eficacia.

4.2 ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO 4.2.1 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES

INDICADORES INTERNOS DEBILIDADES FORTALEZAS

APRENDIZAJE DE CALIDAD 0 1 2 3 4 5

Los estudiantes alcanzan un nivel de desempeño adecuado en comprensión de lectura. x

Los estudiantes alcanzan un nivel de desempeño adecuado en matemática. x

Los estudiantes aprenden a partir de estrategias cooperativas y de trabajo en grupo

x

38

Los ambientes de la IE promueven y fortalecen aprendizajes significativos x

Los estudiantes se sienten motivados por sus docentes para aprender x

La escuela brinda una educación intercultural para todos x

La IE implementa programas de atención a estudiantes con talentos. x

Existen casos de deserción escolar en nuestra escuela. x

La IE implementa programas de atención a estudiantes con algún tipo discapacidad.

x

La escuela realiza acciones de nivelación para escolares en riesgo de perder el año.

x

La IE implementa programas de detección y atención de estudiantes con dificultades de aprendizaje.

x

La IE implementa talleres extracurriculares, para potencializar capacidades de los estudiantes en deportes, razonamiento matemático y comunicativo, música, arte y otros.

x

La IE promueve en los estudiantes la participación en eventos culturales, deportivos, concursos, investigaciones, festivales y otros.

x

SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN TRATO 0 1 2 3 4 5

La IE cuenta con un plan de mejoramiento de la salud de sus estudiantes. x

Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos, cafeterías) funcionan en condiciones de higiene y salubridad.

x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad educativa.

x

La IE realiza acciones educativas y preventivas sobre seguridad vial, primeros auxilios, etc.

x

La IE cuenta con una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática.

x

La IE promueve hábitos de higiene personal (lavado de manos, uso jabón y toalla, etc.).

x

La IE promueve la alimentación y nutrición saludable ( lonchera saludable) x

La IE promueve el uso eficiente de la energía y del agua. x

La IE promueve la gestión de residuos sólidos (segregación de residuos, ahorro de energía, mantenimiento de los sistemas de agua, etc...)

x

Cada aula de la IE cuenta con normas de convivencia elaboradas de manera participativa.

x

La IE cuenta con un cronograma de acompañamiento a los estudiantes durante las horas de entrada, recreo y salida.

x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de Educación Sexual integral. x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de prevención de ITS, VIH SIDA. x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de prevención del consumo de drogas.

x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de Prevención de Adicciones No Convencionales (por ejemplo, a internet, videojuegos)

x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de Prevención del Pandillaje y otras formas de violencia.

x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de prevención de desastres. x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de apoyo a los estudiantes que trabajan.

x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de apoyo a estudiantes que presenten algún tipo de discapacidad.

x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de apoyo a estudiantes talentosos y superdotados.

x

Las y los estudiantes perciben su escuela como un lugar amigable. x

Maestras y maestros consideran que su IIEE posee un clima institucional adecuado.

x

Las madres y padres de familia consideran que existe un clima institucional armonioso en la IE.

x

La IE cuenta con una Defensoría Escolar del Niño, Niña y Adolescente. x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de apoyo escolar a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad.

x

GESTIÓN EFICIENTE 0 1 2 3 4 5

Maestras y maestros participan en programas de capacitación. x

39

Maestras y maestros participan en programas de especialización. x

La IE implementa innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil.

x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de orientación vocacional con las y los estudiantes.

x

La IE implementa talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta y demanda laboral del distrito.

x

La IE desarrolla acciones sistemáticas de orientación a los estudiantes para el adecuado uso de las tecnologías de la información y comunicación.

x

La IE cuenta con una propuesta curricular diversificada. x

La IE cuenta con un plan de gestión del riesgo. x

Los docentes reciben asesoramiento y acompañamiento para optimizar su desempeño en el aula.

x

La IE cuenta con Comité Ambiental en funcionamiento. x

La IE cuenta con Comité de Tutoría en funcionamiento. x

Las y los docentes asisten puntualmente a su jornada laboral. x

Las y los estudiantes asisten puntualmente a la IE. x

La IE cumple con las horas mínimas de estudio de acuerdo a la normativa vigente.

x

PARTICIPACIÓN 0 1 2 3 4 5

Existe un Municipio Escolar elegido democráticamente por las y los estudiantes.

x

Los estudiantes realizan asambleas de aula periódicamente. x

El CONEI se reúne periódicamente. x

La IE recibe apoyo de instituciones de la sociedad civil para el desarrollo de proyectos educativos.

x

La IE implementa un programa de formación para padres y madres (Escuelas para padres y madres).

x

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO AMIGABLE Y SEGURO 0 1 2 3 4 5

La infraestructura de la IE se encuentra en buen estado. x

Las instalaciones de la IE son accesibles para personas con algún tipo de discapacidad.

x

La IE cuenta con servicios de agua potable y desagüe. x

Los SSHH reciben limpieza y mantenimiento adecuado. x

Las áreas verdes reciben el mantenimiento adecuado. x

La IE cuenta con SS.HH. diferenciados para varones y mujeres por niveles. x

La IE cuenta con una programación diaria del servicio de limpieza. x

La IE cuenta con servicios higiénicos diferenciados para estudiantes y docentes.

x

Existe al menos un tacho de basura en cada aula. x

Los patios tienen basureros en número suficiente. x

La IE cuenta con áreas verdes suficientes. x

Las aulas cuentan con el mobiliario escolar adecuado y suficiente. x

La IE cuenta con biblioteca escolar en funcionamiento. x

La IE cuenta con un aula de innovación implementada y en funcionamiento por niveles.

x

Los laboratorios y talleres cuentan con el debido equipamiento por niveles. x

Los estudiantes hacen uso de las instalaciones de los laboratorios y talleres. x

Las áreas de seguridad en caso de sismos se encuentran debidamente señalizadas en toda la institución.

x

Los equipos de seguridad como extinguidores y otros se encuentran distribuidos en los lugares adecuados.

x

Las inmediaciones de la IE se encuentran debidamente señalizadas como zona escolar.

x

La IE cuenta con aulas con iluminación adecuada. x

La IE cuenta con un plan de mantenimiento de instalaciones eléctricas. x

COMPETITIVIDAD 0 1 2 3 4 5

Existen Instituciones públicas y gubernamentales de apoyo. x

Existen Instituciones con ambientes educativos que favorezcan el desarrollo de prácticas artísticas, deportivas y otras.

x

40

Existen Instituciones educativas con calidad educativa en el entorno. x

Se cuenta con Talleres y otros para prácticas escolares de carácter innovador.

x

4.2.2 PERFIL DE LA CAPACIDAD INTERNA

PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE ROMEINO

CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

SEGÚN EL DCN

RASGOS DEL PERFIL DE LA ESTUDIANTE DE NIVEL PRIMARIA

RASGOS DEL PERFIL DEL ESTUDIANTE DE NIVEL SECUNDARIA

1. ÉTICO Y MORAL

En proceso de elaboración y reflexión de juicios de valor, actuando positivamente frente a las diferencias con los demás, dentro y fuera del aula e institución educativa.

Construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.

2. DEMOCRÁTICO

Respeta normas de convivencia y participa democráticamente asumiendo en forma activa y responsable diversos roles en los espacios participativos.

Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas de convivencia y asume una participación democrática y responsable en todos los espacios participativos.

3. CRITICO Y REFLEXIVO

En proceso de desarrollo de su capacidad de discrepar, argumentar, cuestionar y afirmar sus opiniones, así como su pensamiento divergente en diversas decisiones.

Hace uso continuo del pensamiento creativo entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, argumentar y afirmar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.

4. CREATIVO E INNOVADOR

En proceso de producción de conocimientos en el arte y la cultura, aplicando procedimientos originales a los diversos problemas en el aula y en la vida cotidiana, proponiendo alternativas innovadoras libremente.

Es permanentemente innovador, promueve la producción de innovaciones en todas las áreas del saber, el arte y la cultura. Busca alternativas de solución y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientándolas hacia el bien común e individual libremente

5. SENSIBLE Y SOLIDARIO

Desarrolla su sensibilidad, reflexiona y reacciona ante los aspectos negativos y positivos de la vida conforme a los valores de la justicia, solidaridad, amor y equidad. Desarrolla el valor de respeto al medio donde mora, a la vida y a los derechos humanos.

Aplica sus afectos en su actuar diario y en su pensar reflexivo y es capaz de reaccionar ante la injusticia, el dolor, la pobreza como ante el avance de la humanidad, la alegría, belleza, y los descubrimientos, respetando la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defendiendo los derechos humanos de personas vulnerables.

6. TRASCENDENTE

En proceso de construcción de un proyecto de vida que de sentido a su actuar y toma conciencia de pertenecer a una parte de la historia humana.

Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, es protagonista ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

7. COMUNICATIVO

Se expresa con fluidez y seguridad en su lengua materna y se inicia en el manejo de un idioma extranjero en diversos contextos, comprendiendo diversos textos y mensajes, desarrollando su capacidad de escucha.

Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, siendo dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta lenguajes simbólicos diversos. Maneja un segundo idioma extranjero

8. EMPATICO Y TOLERANTE

Está en proceso de desarrollo para poder entender al otro, comprendiendo las diversas formas de pensar y rasgos de aquellos que son diferentes, respetándose a sí mismo y a los demás.

Se pone en el lugar del otro para entender los intereses, motivaciones y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad. Se respeta a sí mismo y al otro. Entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos, de pensar, capacidades, etnia, creencias, sexo, lengua).

41

9. ORGANIZADO

Ordena la información, su tiempo y actividades en su vida personal y social para tomar decisiones oportunas.

Planifica la información, su tiempo y actividades, compatibilizando diversos aspectos de su vida personal y social anticipando su actuar, con el fin de tomar decisiones eficaces y oportunas.

10. PROACTIVO

Desarrolla su iniciativa para poder actuar ante los problemas, adelantándose a los hechos, discriminando situaciones para llegar a una solución.

Afronta con seguridad y energía, decisiones ante sucesos diversos, conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa.

11. AUTÓNOMO

Actúa con asertividad de acuerdo a su propio criterio y asumiendo los efectos de sus actos.

Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo responsablemente las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.

12. FLEXIBLE

Continúa el desarrollo de su capacidad adaptativa de modo libre en los diversos cambios.

Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. Posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.

13. INVESTIGADOR E

INFORMADO

Busca y maneja información actualizada significativa y diversa, organizándola y analizándola para construir nuevos saberes, usando las Tics.

Busca, maneja y organiza información significativa, diversa y actualizada siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y la ciencia, usando las Tics.

14. COOPERATIVO

Trabaja en equipo compartiendo roles y tareas para resolver diversas situaciones. Desarrolla el aprendizaje cooperativo.

Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

15. RESOLUTIVO

Controla y ajusta permanentemente los procesos de resolución de un problema, aplicando diversas estrategias y evaluando sus progresos para llegar a una solución.

Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Continuamente controla y ajusta lo que hace. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas

16. EMPRENDEDOR

En proceso de desarrollo de capacidades para la creación de proyectos de pequeña empresa vinculados al mundo de trabajo.

Desarrolla capacidades y actitudes que le permite emprender nuevos proyectos y retos e ir más allá de donde ya ha llegado en el marco de la empleabilidad.

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE ROMEINO

Al docente no se le puede exigir menos que al alumno, de allí que el perfil del docente recoge las exigencias del perfil del educando a formar, incorporando a ello las particularidades y demandas que como “MAESTRO” le corresponde asumir. Por lo que el DOCENTE ROMEÍNO:

LINEA DE DESARROLLO

RASGOS DEL PERFIL DEL DOCENTE ROMEINO

COMPRENSIÓN

- Comprende que su ROL FUNDAMENTAL es crear condiciones favorables, para que el alumno se valorice y sea capaz de aportar y recibir conocimientos.

- Conoce que la participación del alumno es libre y creativa. - Entiende que la comunicación docente – alumno es fluida y constructiva. - Sabe que es su responsabilidad, actualizar y ampliar su conocimiento

permanente. - Comprende que es su obligación de innovar la tecnología y estrategias que

utiliza en la enseñanza. - Entiende que es su responsabilidad garantizar contenidos curriculares

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competitivos. - Conoce que EDUCAR implica no solo transferir conocimientos. - Sabe que educar implica desarrollar habilidades y actitudes para manejar el

conocimiento de acuerdo con las exigencias de la realidad.

APTITUDES

- Maneja tecnología educativa actual. - Integra inteligentemente las TICs en el proceso educativo. - Utiliza la comunicación dialógica, asertiva y competitiva. - Maneja información actualizada. - Maneja técnicas de gestión pedagógica. - Investiga el conocimiento multidisciplinario. - Formula e implementa alternativas (INNOVADOR). - Prepara personas para procesar y manejar información adecuadamente.

ACTITUDES

- Valora la realidad como primera fuente de información. - Trabaja en equipo, interdisciplinario y multidireccional. - Se valora asimismo y a su prójimo, reconociendo la importancia del trinomio

PENSAR, CREAR, TRABAJAR. - Valora la necesidad de cambio para el progreso. - Busca persistentemente la eficiencia y eficacia. - Se evalúa en base a resultados. - Actúa como persona y no como presa del programa. - Se proyecta al futuro, protegiendo y promoviendo la vida. - Infunde solidaridad y ética desde su propia práctica. - Enseña a construir conocimientos y aplicarlos en la vida.

PERFIL IDEAL DEL EQUIPO DIRECTIVO ROMEINO Una institución Educativa cae en el desorden y anarquía cuando la conducción no es clara, como también en el conflicto o la parálisis cuando la dirección se ejerce con autoritarismo y prepotencia. Por lo que el Director Romeíno:

LINEA DE DESARROLLO

RASGOS DEL PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO ROMEINO

COMPRENSIÓN

- Entiende que la organización de la Institución Educativa es democrática, en donde la participación es su esencia.

- Sabe que debe conducir las diversas acciones educativas para el logro de las metas y objetivos, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento.

- Comprende que debe conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa, cumpla con sus funciones para lograr las metas y objetivos de la institución.

- Entiende que debe supervisar y evaluar tanto los procesos, como los resultados del servicio educativo para identificar logros, deficiencias y soluciones creativas que lo optimicen.

APTITUDES

- Es el líder pedagógico e institucional... - Muestra creatividad y talento en el cumplimiento de sus funciones y

obligaciones. - Muestra capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de

incentivar y dirigir la actualización docente. - Posee conocimientos actualizados y amplia cultura general. - Maneja planeamiento, organización, administración y legislación educativa.

ACTITUDES

- Es organizador y dinamizador de acciones educativas. - Es experimentador e innovador. - Actúa democráticamente. - Favorece las buenas relaciones interpersonales. - Genera en todo momento proyectos de Gestión Institucional.

PERFIL IDEAL DEL PADRE DE FAMILIA ROMEINO

La primera y más importante escuela de una persona es su hogar. Casi todo lo que sabe un niño, es lo que le han enseñado sus padres, es por esto que el padre Romeíno.

LINEA DE DESARROLLO

RASGOS DEL PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA ROMEINO

COMPRENSIÓN

- Entiende que los padres de familia son los primeros educadores de sus hijos. - Conocen los objetivos, políticas y normas de la Institución Educativa. - Comprende que la educación de sus hijos es compartida entre la Institución

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Educativa y ellos. - Entiende que es necesario vincularse estrechamente con e la Institución

Educativa. - Sabe que el personal del colegio son sus mejores colaboradores en la

educación de sus hijos.

APTITUDES

- Se capacita en la escuela para padres para un mejor desempeño de su rol. - Direcciona cada vez mejor la formación de sus hijos e hijas. - Se relaciona armoniosamente con sus hijos, prestando atención a los intereses

y necesidades de ellos. - Establece la continuidad de la escuela en su hogar. - Informa a los docentes el proceso de madurez de sus hijos. - Es cariñoso pero al mismo tiempo exigente con sus hijos, transmitiéndoles

seguridad y confianza. - Se identifica con la Institución Educativa respetando sus normas y su estilo de

trabajo.

ACTITUDES

- Participa activamente en las actividades de la Institución. - Asiste a las reuniones que la Institución convoca. - Justifica las inconductas de sus hijos. - Pide información de la conducta y aprovechamiento de sus hijos. - Muestran respeto por la labor de los maestros de sus hijos. - Motiva y estimula los aprendizajes de sus hijos. - Actúa correctamente para dar ejemplo a sus hijos. - Inculca costumbres y hábitos positivos.

4.3 ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO 4.3.1 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

INDICADORES EXTERNOS AMENAZAS OPORTUNIDADES

APRENDIZAJE DE CALIDAD 0 1 2 3 4 5

Se distribuyen textos y/o materiales por parte del MED, Gobierno Regional, Gobiernos Locales y Municipalidades.

x

Se brinda apoyo con útiles escolares por parte del GR, GL. x

Existe apoyo de los aliados estratégicos para la dotación de material educativo de aula.

x

Se cuenta con apoyo de serenazgo, promotores escolares, promotores en salud, entre otros, a favor de diversas acciones de aprendizaje.

x

Existe un alto número de familias disfuncionales. x

Se cuenta con bibliotecas, centros culturales, etc, en la comunidad que favorecen el aprendizaje .

x

Los diferentes miembros de la comunidad se encuentran permanentemente motivados a participar en las actividades de la escuela, a favor del aprendizaje de los estudiantes.

x

Se cuenta con asesoramiento psicopedagógico por parte del centro de salud u otra entidad, para los estudiantes en riesgo de perder el año o que presentan problemas de aprendizaje.

x

SALUD, NUTRICIÓN Y BUEN TRATO 0 1 2 3 4 5

Existen entidades que brindan desayuno escolar o algún tipo de apoyo alimenticio o nutricional a nuestros estudiantes.

x

Se cuenta con asistencia y capacitación de los centros de salud aledaños a la IE como medida preventiva promocional a favor de un desarrollo óptimo de los estudiantes.

x

Se desarrollan medidas preventivas promocionales de la salud en la comunidad.

x

Se cuenta con óptimos servicios de agua potable y alcantarillado. x

El clima de la zona favorece la permanencia de los estudiantes en la IE. x

El equipo SAANEE está en capacidad de brindar apoyo y asistencia a las aulas integradas.

x

Existe un permanente maltrato infantil. x

Existe un inicio temprano de la vida sexual en la comunidad favorecido por las condiciones de hacinamiento y promiscuidad.

x

Existen índices considerables de drogadicción y alcoholismo en la comunidad.

x

44

Existen índices considerables de pandillaje en la comunidad. x

Existen índices considerables de abuso sexual en la comunidad. x

Existen índices considerables de maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las niñas, niños y adolescentes en la comunidad.

x

Existen índices considerables del uso de video juegos, juegos de internet y otros.

x

GESTIÓN EFICIENTE 0 1 2 3 4 5

Existen organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitación docente.

x

Existe una atención burocrática de los estamentos del estado en lo relacionado al servicio educativo.

x

Existen políticas inadecuadas de los diferentes niveles de gobierno en el tema educativo.

x

Las instituciones del estado no facilitan la presentación de proyectos de mejora de las IE.

x

Existen constantes cambios a nivel de planificación educativa y curricular que desestabilizan el sistema educativo.

x

PARTICIPACIÓN 0 1 2 3 4 5

Se cuenta con la participación de aliados estratégicos a favor de las acciones previstas en la IE.

x

Se cuenta con niveles óptimos de participación de los miembros de la comunidad, lideres vecinales, autoridades, asociaciones, empresa, etc.

x

La comunidad y/o estado desarrollan espacios de participación efectivos. x

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO AMIGABLE Y SEGURO 0 1 2 3 4 5

Se atienden las demandas de reconstrucción, remodelación y/o mantenimiento de la IE.

x

La Comunidad Educativa valora y cuida el local escolar. x

Las Unidades de costeo distribuyen con criterio de equidad el presupuesto, favoreciendo esto el acondicionamiento de la infraestructura educativa.

x

La IE es provista con mobiliario y equipamiento por las entidades competentes.

x

Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE están bien iluminadas y son seguras

x

Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE se mantienen limpias y cuentan con áreas verdes.

x

COMPETITIVIDAD 0 1 2 3 4 5

Contamos con apoyo de los exalumnos en beneficio de la I.E. x

Existen Instituciones con ambientes educativos que favorezcan el desarrollo de prácticas artísticas, deportivas y otras.

x

Existen Instituciones educativas con calidad educativa en el entorno, que permitan la migración de estudiantes.

x

4.3.2 PERFIL IDEAL DE LA CAPACIDAD EXTERNA AGENTE RASGOS IDEALES

Personal de servicio Asisten a capacitación mediante firmas de convenio.

Jefe de laboratorio Asiste a capacitaciones programadas por el MED y otros.

Biblioteca Asisten a capacitación permanente mediante convenio MED, UNAS y otros.

Equipo directivo Asistencia a taller de capacitación dirigido a directores por parte de la UGEL. Liderazgo y capacidad de Gestión en proyectos de mejoramiento.

Docentes Asisten a capacitación gratuita por parte del MED mediante PRONAFCAP. Asisten a capacitación gratuita por parte de ONG y entes gubernamentales

Alumnos Alcoholismo y drogadicción erradicada de Zamácola. Pandillaje controlado por serenazgo y policía nacional. Control policíal y serenazgo para controlar actos delincuenciales en la zona.

Padres de familia

Situación económica mejorada con empleo estable. Padres capacitados para opciones laborales. Padres capacitados para apoyar a sus hijos en tareas escolares. Padres con hogares bien constituidos y con apoyo especializado en resolución de conflictos conyugales.

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Auxiliares de educación

Control de comportamiento del alumnado eficiente y de acuerdo a reglamento interno. Hay voluntad de colaborar con el docente. Reemplaza al docente durante su ausencia. Acuden en la protección de la salud y vida del estudiantes. Permanente coordinación, con docentes y tutores. Conocimiento de Primeros Auxilios para asistir a los estudiantes.

4.4 ANÁLISIS FODA

En el análisis de la información a través de la técnica FODA empleada, recolectamos información para ser procesada en forma clara y en base a la realidad objetiva de nuestra institución, por áreas, dependencias, secciones u órganos que la componen. La finalidad, es que este PEI sirva como guía para reorientar políticas, acciones, es decir, promover el cambio y disminuir situaciones de riesgo cuando ejecutemos los proyectos institucionales.

Como lo hemos venido desarrollando, nuestro análisis FODA incluye cuatro

componentes:

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS

Estas dimensiones deben ser expresadas de manera clara, completa y directa. - ¿Qué Quiero? Identificar la realidad objetiva de la institución y sus componentes. - ¿Quiénes participan? La comunidad educativa que integra la organización.

FORTALEZAS

¿Qué logramos como producto de nuestras

obligaciones (funciones) y compromisos cumplidos en

la institución a favor del desarrollo del perfil ideal de

nuestros estudiantes?

OPORTUNIDADES

¿Qué podemos obtener como beneficio de

nuestras fortalezas para mejorar la atención a

nuestros estudiantes?

DEBILIDADES

¿Qué carencias, vacíos o errores se han generado

como resultado del desconocimiento, omisión o falta

de compromiso frente al servicio que brindamos a

nuestros estudiantes?

AMENAZAS

¿Cómo afectan las carencias, vacíos o errores que

se han detectado el logro del perfil de nuestros

estudiantes?

La Comunidad Educativa Romeo Luna Victoria de Zamácola, en consenso ha

seleccionado los indicadores sugeridos para el análisis FODA en concordancia con los lineamientos de Política Nacional, el Proyecto Educativo Regional de Arequipa y el Proyecto Educativo Local, que después de revisarlos, los agrupamos para efectos de análisis en son los siguientes grupos de indicadores:

- Aprendizaje de calidad - Salud, nutrición y buen trato - Gestión eficiente - Participación - Infraestructura y equipamiento amigable y seguro

En base a estos cinco aspectos realizaremos nuestro análisis FODA para generar

nuestra MATRIZ DE ESTRATEGIAS:

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OPORTUNIDADES AMENAZAS

FORTALEZAS POTENCIALIDADES=FO Oportunidades que puedo aprovechar con las fortalezas que tengo.

RIESGOS = FA Fortalezas que contrarrestan nuestras amenazas.

DEBILIDADES DESAFIOS = DO Debilidades que tengo que superar aprovechando las oportunidades.

LIMITACIONES = DA Debilidades que tengo que superar para cerrar la puerta de amenazas.

POTENCIALIDADES = F + O = Oportunidades que puedo aprovechar con las fortalezas que tengo

FORTALEZAS OPORTUNIDADES ESTRATEGIA

Los estudiantes aprenden a partir de estrategias cooperativas y de trabajo en grupo y con ambientes adecuados e implementados fortalecen su aprendizaje, además de estudiantes que se sienten motivados por sus docentes para aprender.

Por su parte el MED distribuye textos y/o materiales y además material informático y tecnológico que generan aprendizajes significativos. Además la comunidad y/o estado desarrollan espacios de participación efectivos, existiendo entidades que brindan desayuno escolar o algún tipo de apoyo alimenticio o nutricional a nuestras estudiantes del nivel primario.

- Programar actividades mediante talleres extracurriculares deportivos, artísticos, culturales, de reforzamiento matemático y comunicación para los niveles primaria y secundaria.

- Promover programas de asistencia a estudiantes con deficiencia académica.

- Promover programas de asistencia a estudiantes con potencial académico.

- Promover el comedor estudiantil para estudiantes de nivel primario y también secundario.

- Promover la participación de los estudiantes en todos los eventos y/o competencias deportivas, culturales, artísticas y académicas.

- Promover la investigación en equipo en las diferentes áreas curriculares.

La infraestructura de la IE se encuentra en buen estado y en permanente crecimiento. Las áreas verdes son mínimas, pero reciben el mantenimiento adecuado.

Las instituciones gubernamentales descentralizadas atienden las demandas de reconstrucción, remodelación y/o mantenimiento de la IE.

La IE es provista con mobiliario y equipamiento por las entidades competentes.

Existen constantes cambios a nivel de planificación educativa y curricular que desestabilizan el sistema educativo.

Se cuenta con óptimos servicios de agua potable y alcantarillado.

- Promover nuevos convenios para incrementar la infraestructura: + Taller de Industria Alimentaria. + Taller de Zapatería

+ Comedor Nutricional Estudiantil + Servicio Higiénico Docente + Renovación mobiliario escolar + Renovación de Biblioteca + Sala de Atención a Padres,

Normas y Disciplina. + Patio / coliseo institucional. + Estrado oficial. + Equipamiento digital para aulas + Delimitación de áreas verdes + Laboratorio de matemática +Implementación CRT Secundaria + Departamento Psicopedagógico

- Programar mantenimiento de instalaciones eléctricas, sanitarias, paredes, pisos, mobiliario y áreas verdes.

La Institución Educativa brinda una educación intercultural para todos, donde los estudiantes perciben su escuela como un lugar amigable, maestras y maestros consideran que su IIEE posee un clima institucional adecuado, las madres y padres de familia consideran que existe un

Existen políticas adecuadas de los diferentes niveles de gobierno en el tema educativo. Se cuenta con la participación de aliados estratégicos a favor de las acciones previstas en la IE.

- Promover Talleres para docentes sobre estrategias de habilidades sociales.

- Promover Escuela de Padres con participación de especialistas mediante convenios.

- Promover la institución del día de confraternidad Romeino, con actividades culturales, deportivas y otras donde participen todos los miembros de la comunidad

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clima institucional relativamente armonioso en las IE donde estudian sus hijos

educativa. - Constituir la Asociación de

Exalumnos e instituir el día del Exalumno Romeino.

Cada aula de la IE cuenta con normas de convivencia elaboradas de manera participativa, desarrollando acciones sistemáticas de prevención del consumo de drogas, prevención de desastres, Defensoría Escolar del Niño, Niña y Adolescente. La IE cuenta con un plan de gestión del riesgo

Se cuenta con apoyo de serenazgo, promotores escolares, promotores en salud, entre otros, a favor de diversas acciones de aprendizaje, que tienen la obligación de controlar los índices considerables de pandillaje en la comunidad, uso de video juegos, juegos de internet y otros, abuso sexual en la comunidad, maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las niñas, niños y adolescentes en la comunidad, drogadicción y alcoholismo en la comunidad. Se desarrollan medidas preventivas promocionales de la salud y defensa civil en la comunidad educativa.

- Promover Talleres para estudiantes sobre prevención de conductas antisociales, como pandillaje, alcoholismo, drogadicción, prostitución, ludopatía, bullying.

- Reactivar de manera eficiente la DESNA y Fiscalías escolares.

- Reactivar la estrategia de participación estudiantil “TERTULIAS” con participación de especialistas y estudiantes líderes.

- Promover la continuación del programa “LIDERES ESTUDIANTILES”.

- Organizar permanentemente a los estudiantes en acciones de prevención de salud y defensa civil.

- Promover acciones que contrarresten el uso indebido del internet.

Maestras y maestros participan en programas de capacitación y especialización, para implementar innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil, desarrollando acciones sistemáticas de orientación vocacional con las y los estudiantes, así como desarrolla acciones sistemáticas de orientación a los estudiantes para el adecuado uso de las tecnologías de la información y comunicación. .

Existen organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitación docente. Se cuenta con asistencia y capacitación de los centros de salud aledaños a la IE como medida preventiva promocional a favor de un desarrollo óptimo de los estudiantes.

- Promover la Acreditación de la calidad educativa en nuestra institución.

- Promover el desarrollo profesional del docente, administrativo y directivo con la instauración del programa anual de capacitación Romeino.

- Promover la participación de los docentes en programas de capacitación interinstitucionales mediante convenios, con tendencia a los postgrados.

- Promover la participación de los auxiliares de educación en programas de capacitación tutorial y disciplina escolar.

- Promover la capacitación a docentes tutores en programas de psicopedagogía y tutoría.

- Promover la capacitación y uso de las TIC en el proceso educativo, como pizarras digitales, software educativo y entornos virtuales de aprendizaje.

- Promover talleres laborales extracurriculares para padres y madres de familia, creando vínculos de afinidad con las actividades que desarrollan sus hijos.

- Promover talleres de orientación vocacional para estudiantes de cuarto y quinto de secundaria, con participación de especialistas y convenios con instituciones y universidades locales.

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DESAFIOS = DO = Debilidades que tengo que superar aprovechando las oportunidades

DEBILIDADES OPORTUNIDADES ESTRATEGIA

Las instalaciones de la IE no son accesibles para personas con algún tipo de discapacidad y tampoco la IE implementa programas de atención a estudiantes con algún tipo discapacidad.

Las instituciones gubernamentales descentralizadas atienden las demandas de reconstrucción, remodelación y/o mantenimiento de la IE.

La IE es provista con mobiliario y equipamiento por las entidades competentes.

Existen constantes cambios a nivel de planificación educativa y curricular que desestabilizan el sistema educativo.

Se cuenta con óptimos servicios de agua potable y alcantarillado.

Determinar la construcción de accesos para personas con discapacidad y además la ubicación de lugares de espera para padres de familia y visitantes a la I.E. Formular una diversificación curricular coherente a los lineamientos de política educativa y el proyecto educativo institucional. Mejorar el sistema de agua y alcantarillado en la nueva construcción del nivel primario.

Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en comprensión de lectura ni desempeño adecuado en matemática.

Además la IE no implementa actualmente programas de atención a estudiantes con talento o superdotación ni para escolares en riesgo de perder el año...

Por su parte el MED distribuye textos y/o materiales y además material informático y tecnológico que generan aprendizajes significativos. Además la comunidad y/o estado desarrollan espacios de participación efectivos, existiendo entidades que brindan desayuno escolar o algún tipo de apoyo alimenticio o nutricional a nuestros estudiantes.

Promover la instauración de taller extracurricular de razonamiento matemático. Promover la instauración de taller extracurricular de razonamiento verbal. Promover el taller extracurricular de producción de textos y comprensión lectora. Programar talleres extracurriculares deportivos, artísticos, y culturales para alumnos con destacadas aptitudes para los mismos en primaria y secundaria.

Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos, cafeterías) no funcionan en condiciones de higiene y salubridad, tampoco promueve la alimentación y nutrición saludable (lonchera saludable).

Existen entidades que brindan desayuno escolar o algún tipo de apoyo alimenticio o nutricional a nuestros estudiantes.

Se cuenta con asistencia y capacitación de los centros de salud aledaños a la IE como medida preventiva promocional a favor de un desarrollo óptimo de los estudiantes.

Se desarrollan medidas preventivas promocionales de la salud en la comunidad

Promover el programa de alimentación saludable en quioscos y loncheras “QUIERO ESTUDIAR MEJOR CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN”. Promover el LAVADO DE MANOS en el nivel primario y secundario como medida de prevención en salud.

La IE no desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad educativa; acciones educativas y preventivas sobre seguridad vial, primeros auxilios, casos de deserción escolar etc. La IE no cuenta con planes de mejoramiento en salud de sus estudiantes, áreas verdes, instalaciones eléctricas, ni tampoco existen servicios higiénicos diferenciados para estudiantes y docentes..

Se cuenta con apoyo de serenazgo, promotores escolares, promotores en salud, entre otros, a favor de diversas acciones de aprendizaje, que tienen la obligación de controlar los índices considerables de pandillaje en la comunidad, uso de video juegos, juegos de internet y otros, abuso sexual en la comunidad, maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las niñas, niños y adolescentes en la comunidad, drogadicción y alcoholismo en la comunidad.

Se desarrollan medidas preventivas promocionales de la salud y defensa civil en la comunidad

Promover Talleres para estudiantes sobre prevención de conductas antisociales, como pandillaje, alcoholismo, drogadicción, prostitución, ludopatía, bullying mediante convenios con serenazgo y centro de salud de Zamácola. Promover talleres de prevención en seguridad vial en convenio con la PNP. Promover talleres de primeros auxilios para estudiantes en convenio con el Ministerio de Salud. Promover la instalación del centro

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educativa. de salud escolar en convenio con universidades e institutos de salud.

En las acciones Técnico Pedagógicas la IE no cuenta con una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Tampoco los estudiantes realizan asambleas de aula periódicamente. Las y los estudiantes no asisten puntualmente a la IE. Los docentes no reciben asesoramiento y acompañamiento para optimizar su desempeño en la labor pedagógica, no implementan talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta y demanda laboral del distrito, ni ningún otro tipo extracurricular.

Existen políticas adecuadas de los diferentes niveles de gobierno en el tema educativo. Se cuenta con la participación de aliados estratégicos a favor de las acciones previstas en la IE, con organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitación docente.

Reorganizar de manera adecuada el Reglamento Interno de la I.E. en concordancia con el PEI. Viabilizar el uso de la agenda por parte de los estudiantes desde el primer día de clases. Viabilizar el uso de la carpeta pedagógica por parte de los docentes y demás documentos desde el primer día hasta el último día de clases. Determinar el perfil ocupacional del área de educación para el trabajo de acuerdo a la oferta y demanda laboral de Zamácola; priorizar al estudiante antes que los intereses de los docentes.

RIESGOS = FA = Fortalezas que contrarrestan nuestras amenazas

FORTALEZAS AMENAZAS ESTRATEGIA

Los estudiantes aprenden a partir de estrategias cooperativas y de trabajo en grupo.

No Se brinda apoyo con útiles escolares por parte del GR, GL. No existe apoyo de los aliados estratégicos para la dotación de material educativo de aula. No se cuenta con bibliotecas, centros culturales, etc, en la comunidad que favorecen el aprendizaje. No se cuenta con asesoramiento psicopedagógico por parte del centro de salud u otra entidad, para los estudiantes en riesgo de perder el año o que presentan problemas de aprendizaje

Promover talleres de capacitación para la creación de software educativo en el contexto del estudiante Romeino. Crear el club Romeino de Informática e investigación. Renovar y transformar la Biblioteca Institucional de acuerdo a los avances tecnológicos. Promover el Departamento psicopedagógico para estudiantes con problemas de rendimiento escolar con especialistas.

Los estudiantes se sienten motivados por sus docentes para aprender. Las y los estudiantes perciben su escuela como un lugar amigable.

Los diferentes miembros de la comunidad no se encuentran permanentemente motivados a participar en las actividades de la escuela, a favor del aprendizaje de los estudiantes

Realizar campañas y festivales por el día del logro con participación de las instituciones y organizaciones de la comunidad, revalorando el aprendizaje de los estudiantes.

Maestras y maestros consideran que su IIEE posee un clima institucional adecuado. Las madres y padres de familia consideran que existe un clima institucional armonioso en las IE donde estudian sus hijos.

No se cuenta con niveles óptimos de participación de los miembros de la comunidad, líderes vecinales, autoridades, asociaciones, empresa, etc. Existe un alto número de familias disfuncionales.

Programar el día familiar Romeino con fines de integración social y fortalecimiento de lazos de hermandad y confraternidad. Fortalecer el programa de escuela de padres

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LIMITACIONES = DA = Debilidades que tengo que superar para cerrar la puerta de amenazas

DEBILIDADES AMENAZAS ESTRATEGIA Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en comprensión de lectura ni matemática.

No Se brinda apoyo con útiles escolares por parte del GR, GL. No existe apoyo de los aliados estratégicos para la dotación de material educativo de aula. No se cuenta con bibliotecas, centros culturales, etc. en la comunidad que favorecen el aprendizaje. No se cuenta con asesoramiento psicopedagógico por parte del centro de salud u otra entidad, para los estudiantes en riesgo de perder el año o que presentan problemas de aprendizaje

Promover la hora de lectura dentro las actividades curriculares de la I.E. Entablar convenios con la Biblioteca Vargas Llosa para carnetizar a los estudiantes para el uso de la biblioteca.

La IE no implementa programas de atención a estudiantes con talento o superdotación. La IE no implementa programas de atención a estudiantes con algún tipo discapacidad. La escuela no realiza acciones de nivelación para escolares en riesgo de perder el año La IE no desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad educativa. La IE no cuenta con una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática.

Los diferentes miembros de la comunidad no se encuentran permanentemente motivados a participar en las actividades de la escuela, a favor del aprendizaje de los estudiantes

Promover visitas a Museos y Centros culturales con el fin de promover la creación de textos a partir de la realidad visitada. Promover visitas a Centros productivos y fábricas para fomentar el emprendimiento en los estudiantes en el área de Educación para el Trabajo. Fomentar en los estudiantes la participación en concursos para obtener becas para estudio alterno. Involucrar a los padres en la participación de eventos deportivos, artísticos, culturales, y otros para sus hijos de los niveles primaria y secundaria.

Existen casos de deserción escolar en nuestra escuela. Las y los estudiantes no asisten puntualmente a la IE.

No se cuenta con niveles óptimos de participación de los miembros de la comunidad, líderes vecinales, autoridades, asociaciones, empresa, etc.

Promover la participación de estudiantes en actividades religiosas para dotar de habilidades sociales dentro de su comunidad y su formación espiritual.

La infraestructura de la IE se encuentra en buen estado. Los ambientes de la IE promueven y fortalecen aprendizajes significativos La IE cuenta con un plan de gestión del riesgo. La IE cuenta con servicios de agua potable y desagüe. Los SSHH reciben limpieza y mantenimiento adecuado. Las áreas verdes reciben el mantenimiento adecuado.

La Comunidad Educativa no valora ni cuida el local escolar. Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE no están bien iluminadas y son seguras. Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE no se mantienen limpias ni cuentan con áreas verdes.

Incluir en el RI actividades para el cuidado del mobiliario e infraestructura escolar. Promover campañas de mejoramiento de áreas verdes a través del programa de riesgo ambiental. Promover el uso correcto de reciclar los deshechos y material de segundo uso.

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Promover en el estudiante actividades de solidaridad y apoyo al prójimo mediante visitas a hospitales y centros asistenciales como asilos y obras de bien.

Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos, cafeterías) no funcionan en condiciones de higiene y salubridad. La IE no promueve la alimentación y nutrición saludable ( lonchera saludable) La IE no promueve hábitos de higiene personal (lavado de manos, uso jabón y toalla, etc.).

Existe un alto número de familias disfuncionales.

Promover charlas y talleres para padres sobre ALIMENTACION Y NUTRICION ADECUADA además de higiene y salubridad y responsabilidad de un desayuno y almuerzo nutriente. Promover la integración familiar mediante escuela de padres y programas de formalización familiar a través de convenios con la iglesia y municipio para el matrimonio masivo, para la armonía familiar.

Los docentes no reciben asesoramiento y acompañamiento para optimizar su desempeño en el aula.

No existe apoyo de los aliados estratégicos para la dotación de material educativo de aula.

Promover talleres para crear material didáctico y educativo. Promover campañas con los padres para la implementación de la biblioteca del aula y material didáctico acorde al grado. Planificar el plan anual de monitoreo y acompañamiento docente para mejorar el desempeño pedagógico.

La IE no cuenta con servicios higiénicos diferenciados para estudiantes y docentes. La IE no cuenta con áreas verdes suficientes. La IE no cuenta con un plan de mantenimiento de instalaciones eléctricas.

La Comunidad Educativa no valora y cuida el local escolar. Las zonas aledañas al cerco perimétrico de la IE no se mantienen limpias y cuentan con áreas verdes.

Promover la construcción de servicios higiénicos para docentes de la I.E. Planificar el rol de limpieza de los ambientes de la I.E. de manera eficiente.

CONCLUSIONES FODA

El análisis FODA nos permite extraer las ideas centrales de los aciertos y desaciertos de nuestra Institución Educativa, los cuales los agrupamos en los siguientes ítems:

Conclusiones sobre aprendizaje de calidad

a. Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en comprensión de lectura.

b. Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en matemática.

c. Los estudiantes aprenden a partir de estrategias cooperativas y de trabajo en grupo que no es evidenciado por algunos docentes que continúan empleando estrategias metodológicas tradicionales.

d. Se cuenta con ambientes que permiten promover y fortalecer aprendizajes significativos; para lo cual se debe promover su uso permanente.

e. Los estudiantes se sienten motivados por sus docentes para aprender, destacándose que la institución brinda una educación intercultural para todos sin discriminación y con equidad. Por su parte el MED distribuye textos y/o materiales y además material informático y tecnológico que generan aprendizajes significativos.

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f. Debe tenerse presente el índice de deserción escolar, sobretodo en el nivel secundario y tomar las medidas correspondientes; de igual manera con el problema de impuntualidad de los estudiantes, evidenciándose claro incremento en el nivel secundario.

g. La IE no cuenta con un programa de atención especial a estudiantes con talentos.

h. La IE no cuenta con programas de detección y atención de estudiantes con dificultades de aprendizaje, tampoco hay acciones de nivelación para escolares en riesgo de perder el año.

i. Se hace necesario la conformación del Departamento Psicopedagógico para atención de estudiantes con talentos y estudiantes con problemas de aprendizaje.

j. La IE no cuenta con talleres extracurriculares para potencializar capacidades de los estudiantes en deportes, razonamiento matemático y comunicativo, música, arte y otros.

k. La IE no promueve en los estudiantes la participación permanente en eventos culturales, deportivos, concursos, investigaciones, festivales y otros.

l. Los estudiantes no cuentan para su labor educativa con todos los útiles escolares, debiendo generarse convenios con instituciones gubernamentales, municipales, empresa privada y otros aliados estratégicos para brindar apoyo con útiles escolares y dotación de material educativo para el aula.

m. Por otro lado, no resulta menos importante realizar convenios a través de aliados estratégicos, programas de prevención de alcoholismo, drogadicción, pandillaje, salud y otros a favor de acciones de aprendizaje.

n. Los diversos agentes educativos perciben a nuestra institución como un lugar amigable, con un clima institucional adecuado y relativamente armonioso.

o. Los estudiantes se encuentran organizados a través de estamentos estudiantiles, pero no realizar reuniones periódicas de trabajo, lo cual obstaculiza el cumplimiento de los planes de trabajo trazados.

p. Se cuenta con apoyo de serenazgo, promotores escolares, promotores en salud, entre otros, a favor de diversas acciones de aprendizaje.

q. No se cuenta con bibliotecas, centros culturales dentro de la comunidad para favorecer el aprendizaje, debiendo potencializarse la renovación de nuestra biblioteca y acceder a otras de nuestra ciudad mediante convenios.

r. El índice de familias disfuncionales dentro de la IE repercute en el aprendizaje de los estudiantes; sin embargo existen aliados estratégicos que permiten generar programas de apoyo a familias con problemas diversos.

s. En las acciones Técnico Pedagógicas la IE no cuenta con una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática.

t. Así mismo, Los docentes no reciben asesoramiento y acompañamiento para optimizar su desempeño en la labor pedagógica, no implementan talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta y demanda laboral del distrito, ni ningún otro tipo extracurricular.

u. Los docentes no ponen énfasis para la realización de su diversificación y programación curricular, algunos no entregan a tiempo sus programaciones, promoviendo la improvisación.

v. Se cuenta con la participación de aliados estratégicos a favor de las acciones previstas en la IE, con organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitación docente.

Conclusiones sobre salud, nutrición y buen trato

a. La IE no cuenta con un plan de mejoramiento de la salud de sus estudiantes.

53

b. Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos, cafeterías) no funcionan en condiciones de higiene y salubridad en su mayoría.

c. La IE no promueve la alimentación y nutrición saludable ( lonchera saludable); sin embargo la comunidad y/o estado desarrollan espacios de participación efectivos, existiendo entidades que brindan desayuno escolar o algún tipo de apoyo alimenticio o nutricional a nuestras estudiantes del nivel primario; sin embargo, es deseo de la institución extender programas de alimentación al nivel secundario.

d. La IE no promueve hábitos de higiene personal (lavado de manos, uso jabón y toalla, etc.) en el nivel secundario.

e. De acuerdo al diagnóstico realizado, existe un permanente maltrato infantil y un inicio temprano de la vida sexual en la comunidad favorecido por las condiciones de hacinamiento y promiscuidad.

f. Existen índices considerables de drogadicción y alcoholismo en la comunidad.

g. Existen índices considerables de pandillaje en la comunidad.

h. Existen índices considerables de abuso sexual en la comunidad.

i. Existen índices considerables de maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las niñas, niños y adolescentes en la comunidad.

j. Existen índices considerables del uso de video juegos, juegos de internet y otros.

k. La IE no desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad educativa; además no cuenta con una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática.

l. La IE no promueve eficientemente la gestión de residuos sólidos (segregación de residuos, ahorro de energía, mantenimiento de los sistemas de agua, etc...).

m. La IE no desarrolla acciones sistemáticas de Educación Sexual integral, prevención de ITS, VIH SIDA, prevención del consumo de drogas, prevención de adicciones no convencionales (por ejemplo, a internet, videojuegos), prevención del pandillaje y otras formas de violencia, prevención de desastres, acciones sistemáticas de apoyo a los estudiantes que trabajan, apoyo a estudiantes que presenten algún tipo de discapacidad y apoyo a estudiantes talentosos y superdotados.

n. La IE desarrolla acciones sistemáticas de apoyo escolar a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad; sin embargo cuenta con una Defensoría Escolar del Niño, Niña y Adolescente.

o. Se cuenta con centros de asistencia y capacitación en salud aledaños a la IE como medida preventiva promocional a favor de un desarrollo óptimo de los estudiantes y donde se desarrollan medidas preventivas promocionales de la salud en la comunidad.

p. La IE cuenta con óptimos servicios de agua potable y alcantarillado.

q. La IE cuenta con un plan de gestión del riesgo y se cuenta con apoyo de serenazgo, promotores escolares, promotores en salud, entre otros, a favor de diversas acciones de aprendizaje, que tienen la obligación de controlar los índices considerables de pandillaje en la comunidad, uso de video juegos, juegos de internet y otros, abuso sexual en la comunidad, maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las niñas, niños y adolescentes en la comunidad, drogadicción y alcoholismo en la comunidad.

r. Maestras y maestros participan en programas de capacitación y especialización, para implementar innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil, desarrollando acciones sistemáticas de orientación vocacional con las y los estudiantes, así como desarrolla

54

acciones sistemáticas de orientación a los estudiantes para el adecuado uso de las tecnologías de la información y comunicación.

s. La IE no desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad educativa; acciones educativas y preventivas sobre seguridad vial, primeros auxilios, casos de deserción escolar etc.

t. La IE no cuenta con planes de mejoramiento en salud de sus estudiantes, áreas verdes, instalaciones eléctricas, ni tampoco existen servicios higiénicos diferenciados para estudiantes y docentes.

Conclusiones sobre gestión eficiente

a. Mínimo porcentaje de Maestras y maestros que participan en programas de capacitación y especialización, para implementar innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil.

b. La IE implementa mínimamente innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil.

c. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación vocacional con las y los estudiantes.

d. La IE no implementa talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta y demanda laboral del distrito.

e. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación a los estudiantes para el adecuado uso de las tecnologías de la información y comunicación.

f. La IE no cuenta con una propuesta curricular diversificada de manera eficiente.

g. La IE cuenta con un plan de gestión del riesgo.

h. Los docentes no reciben asesoramiento y acompañamiento para optimizar su desempeño en el aula.

i. La IE cuenta con Comité Ambiental en funcionamiento.

j. La IE cuenta con Comité de Tutoría en funcionamiento.

k. Las y los docentes asisten puntualmente a su jornada laboral en su mayoría.

l. La IE cumple holgadamente con las horas mínimas de estudio de acuerdo a la normativa vigente.

m. Existen organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitación docente.

n. Existe una atención burocrática de los estamentos del estado en lo relacionado al servicio educativo.

o. Existen políticas inadecuadas de los diferentes niveles de gobierno en el tema educativo.

p. Las instituciones del estado no facilitan la presentación de proyectos de mejora de las IE.

q. Existen constantes cambios a nivel de planificación educativa y curricular que desestabilizan el sistema educativo que repercute en la IE.

r. Se cuenta con la participación de aliados estratégicos a favor de las acciones previstas en la IE, con organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitación docente.

s. Director que sabe que debe conducir las diversas acciones educativas para el logro de las metas y objetivos, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento y a su vez

55

comprende que debe conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa, cumpla con sus funciones para lograr las metas y objetivos de la institución.

t. El Director genera en todo momento proyectos de Gestión Institucional de manera eficiente y además favorece las buenas relaciones interpersonales.

Conclusiones sobre participación de los agentes educativos

a. Los padres de familia no proporcionan apoyo a sus hijos, debido a que tienen bajo nivel cultural, falta de charlas de orientación, pero, están dispuestos a asistir a la escuela de padres en coordinación con el colegio y la orientación de profesionales.

b. La comunicación entre los padres de familia y los docentes es deficiente debido a la situación económica difícil que atraviesan, por tanto, los padres tienen que salir desde horas muy tempranas regresando al anochecer. Sin embargo demuestran un ejemplo de lucha y progreso que transmiten a sus hijos y por lo menos están cerca de ellos, así mismo existe la disposición de asistir a reuniones programadas por la Institución en horas que no interfieren con su labor.

c. La actualización pedagógica es deficiente y existe desconocimiento de la legislación educativa, en parte por el elevado costo de los cursos de actualización y en otros por desinterés, sin embargo, existen profesores que tienen deseo de superación y se autocapacitan, participando también en REDES de auto- aprendizaje y teniendo la oportunidad de asistir a cursos gratuitos programados por el MED.

d. La difusión de la información no es la adecuada existiendo incumplimiento de normas y funciones o cumpliéndolas de manera ineficiente en parte por las ocupaciones extracurriculares que desempeñan los trabajadores no disponiendo de tiempo extra curricular para reuniones fuera del horario de trabajo, sin embargo se cuenta con la página web de la Institución con acceso gratuito y los documentos rectores y normativos a su disposición.

e. Un buen número de docentes en especial del nivel secundario no hacen uso de material

bibliográfico como son guías, tutoriales y otros debido al elevado costo que tienen estos

materiales y la inexistencia de una biblioteca pública en la comunidad, sin embargo, se cuenta

con una biblioteca institucional CRE al igual que guías y tutoriales distribuidos por el MED.

f. Los educandos tienen un bajo rendimiento académico y falta de hábitos de estudio, además

de ser muy impuntuales, esto se debe en gran parte a la influencia de los medios de

comunicación; a la existencia de juegos electrónicos y discotecas; y al pandillaje, a lo cual

tienen acceso nuestros estudiantes. Sin embargo, es importante aprovechar su predilección

por el trabajo en equipo y su interés por el arte para acceder a la internet responsablemente,

así como a los cursos de arte y recreación organizados por la Institución y municipalidad en

vacaciones.

g. Los alumnos muestran indisciplina, a causa de problemas familiares, el pandillaje y a los

paradigmas negativos, existiendo también ineficacia de los auxiliares e indiferencia de los

profesores; pero, se cuenta con una buena organización a nivel de estudiantes y trabajadores,

Fiscalía escolar, al igual que un reglamento interno bien estructurado, que junto a la Policía

Nacional, Fuerza Aérea, juzgado de paz y Fiscalía podrían coadyuvar a la solución de este

problema.

h. Existe un Municipio Escolar elegido democráticamente por las y los estudiantes.

i. El CONEI no se reúne periódicamente mediante una programación.

56

j. La IE recibe apoyo de instituciones de la sociedad civil para el desarrollo de proyectos

educativos.

k. La IE implementa un programa permanente de formación para padres y madres (Escuelas

para padres y madres).

Conclusiones sobre infraestructura y equipamiento seguro

a. La infraestructura de la IE se encuentra en buen estado y las instalaciones de la IE en su mayoría son accesibles para personas con algún tipo de discapacidad.

b. La IE cuenta con servicios de agua potable y desagüe en buenas condiciones y además los SSHH reciben limpieza y mantenimiento adecuado, también las áreas verdes reciben el mantenimiento adecuado.

a. La IE cuenta con SS.HH. diferenciados para varones y mujeres por niveles, pero o se cuenta con servicios diferenciados para docentes y estudiantes.

b. Existe al menos un tacho de basura en cada aula y los patios tienen basureros en número suficiente.

c. Las aulas cuentan con el mobiliario escolar adecuado y suficiente en el nivel primario, más no en el nivel secundario.

d. La IE cuenta con biblioteca escolar en funcionamiento.

e. La IE cuenta con un aula de innovación implementada y en funcionamiento por niveles.

f. Los laboratorios y talleres cuentan con el debido equipamiento por niveles. Sin embargo no se cuenta con suficiente cantidad de reactivos y para el laboratorio de física y química considerando la meta de atención, debido a los costos elevados y la economía precaria de los padres de familia, sin embargo se cuenta con laboratorio de física, química y biología , personal especializado para la operatividad de la misma y el apoyo de la región Arequipa y la municipalidad distrital.

g. En la institución se nota una limpieza deficiente, tanto en aulas como en los servicios higiénicos, generando una amenaza latente de epidemias, enfermedades y alergias; sin embargo existe personal de limpieza que debe organizarse mejor para cumplir eficientemente con su función; además de áreas libres y pisos de cerámica que facilitan un mantenimiento óptimo. A todo ello se suma la colaboración del Centro de Salud de Zamácola y el Municipio de Cerro Colorado.

h. La mayoría de estudiantes, hace uso del servicio de transporte público y existen insuficientes señales de tránsito, sumado a esto, hay una carencia de cultura vial; por esto, se hace urgente un trabajo integrado entre la Policía Nacional, la Municipalidad de Cerro Colorado y la Comunidad Educativa Romeína.

i. Las áreas de seguridad en caso de sismos se encuentran debidamente señalizadas en toda la institución; Sin embargo los equipos de seguridad como extinguidores y otros no se encuentran distribuidos en los lugares adecuados.

j. Las inmediaciones de la IE se encuentran debidamente señalizadas como zona escolar.

k. Se atienden las demandas de reconstrucción, remodelación y/o mantenimiento de la IE a través de gestión y convenios con el GRA y el Municipio de Cerro Colorado.

l. Se debe promover nuevos convenios para incrementar la infraestructura en las siguientes áreas:

57

+ Taller de Industria Alimentaria.

+ Taller de Zapatería

+ Comedor Nutricional Estudiantil

+ Servicio Higiénico Docente

+ Renovación mobiliario escolar

+ Renovación de Biblioteca

+ Sala de Atención a Padres, Normas y Disciplina.

+ Patio / coliseo institucional.

+ Estrado oficial.

+ Equipamiento digital para aulas

+ Delimitación de áreas verdes

+ Laboratorio de matemática

+Implementación CRT Secundaria

+ Departamento Psicopedagógico

m. No existe Programa de mantenimiento de instalaciones eléctricas, sanitarias, paredes, pisos, mobiliario y áreas verdes.

Conclusiones sobre competitividad de los agentes educativos n. Existen Instituciones públicas y gubernamentales de apoyo.

o. Existen Instituciones con ambientes educativos que favorezcan el desarrollo de prácticas artísticas, deportivas y otras.

p. No existen Instituciones educativas con calidad educativa en el entorno.

q. Se cuenta en la IE con Talleres y otros para prácticas escolares de carácter innovador.

r. No contamos con una asociación de exalumnos para apoyo en beneficio de la I.E.

s. La IE cuenta con agentes educativos con competitividad, manteniendo las siguientes características:

Personal de servicio Esporádicamente asisten a capacitación mediante firmas de convenio. Jefe de laboratorio Asiste a capacitaciones programadas por el MED y otros. Biblioteca Asisten a capacitación permanente mediante convenio MED, UNSA y otros. Equipo directivo Asistencia a taller de capacitación dirigido a directores por parte de la UGEL. Demuestra liderazgo y capacidad de Gestión en proyectos de mejoramiento. Docentes Asisten a capacitación gratuita por parte del MED mediante PRONAFCAP. Asisten a capacitación gratuita por parte de ONG y entes gubernamentales

58

Alumnos Se promueve campañas de prevención de Alcoholismo y drogadicción en Zamácola, Pandillaje controlado por serenazgo y policía nacional, Control policial y serenazgo para controlar actos delincuenciales en la zona. Padres de familia Se busca en los padres de familia:

- Situación económica mejorada con empleo estable. - Padres capacitados para opciones laborales. - Padres capacitados para apoyar a sus hijos en tareas escolares. - Padres con hogares bien constituidos y con apoyo especializado en resolución de

conflictos conyugales.

Auxiliares de educación

- No se mantiene el control de comportamiento del alumnado eficiente y de acuerdo al reglamento interno.

- Escaza voluntad de colaborar con el docente. - Esporádicamente reemplaza al docente durante su ausencia. - Acuden en la protección de la salud y vida de los estudiantes. - Limitada coordinación, con docentes y tutores. - Conocimiento de Primeros Auxilios para asistir a los estudiantes de forma limitada.

.

59

60

“Si ha de liderar hágalo con los pies en la tierra, pero con la cabeza en el cielo.” W. Bennís.

V. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

5.1 REDISEÑO O CONFIRMACIÓN DE VISIÓN, MISIÓN O VALORES

Visión Estratégica al 2017:

«Ser una institución de educación básica regular en los niveles primaria y secundaria,

en donde se imparta una educación integral que sirva de base para la formación de seres

humanos críticos, analíticos, innovadores y reflexivos, con valores sólidos, que articulados

a una formación superior y al trabajo queden aptos para enfrentar los retos de la vida

futura; con un plantel jerárquico y directivo que genera la gestión educativa autónoma,

descentralizada, eficiente y transparente; con una plana de docentes capacitados y

comprometidos con la educación; con personal administrativo que cumplen con eficiencia y

eficacia su rol protagónico en el servicio educativo; con padres de familia enterados,

motivados y colaborativos; con estudiantes conocedores de su contexto comunitario y lo

que se espera de su parte para el éxito en una sociedad competitiva y de alta exigencia,

contando con la infraestructura moderna y tecnológica necesaria para impartir una

educación de calidad».

Misión Estratégica:

«Somos una Institución Educativa de Gestión Pública, que forma alumnos de Educación

Básica Regular en los niveles primaria y secundaria, propiciando la formación integral y

solida del estudiante como seres humanos críticos, analíticos, proactivos, innovadores,

reflexivos y resilientes en sus dimensiones biológica, psicológica y social, para responder

los retos y cambios permanentes de una sociedad competitiva y de alta exigencia,

enmarcados en la práctica de la trilogía axiológica institucional: “Responsabilidad, Labor y

Virtud”».

Valores Rectores Estratégicos: trilogía axiológica institucional: “Responsabilidad,

Labor y Virtud”.

61

5.2 DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Matriz de articulación de objetivos estratégicos PEN – PER – PEL – PEI Proyecto educativo nacional PEN Proyecto educativo regional PER Proyecto educativo local PEL Proyecto educativo institucional PEI

Objetivos Estratégicos Objetivos Estratégicos Objetivos Estratégicos Objetivos Estratégicos

Ob

jeti

vo

N°

1

Oportunidades y Resultados educativos de igual calidad para todos.

Ob

jeti

vo

N°

1 Educación con equidad y calidad que

responde a demandas y potencialidades regionales.

Ob

jeti

vo

N°

1

Mejorar la calidad de la educación básica en zonas rurales y marginales, y disminuir las brechas de acceso oportuno, respetando la diversidad cultural y el medio ambiente.

Ob

jeti

vo

N

° 1 APRENDIZAJE DE CALIDAD

Mejorar la Calidad educativa con equidad, respetando la diversidad y singularidad de los estudiantes.

Ob

jeti

vo

N°

2

Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.

Ob

jeti

vo

N°

2

Educación para la realización individual y social.

Ob

jeti

vo

N°

2

Promover la formación integral de los educandos propendiendo a que cuenten con las condiciones más adecuadas en el desarrollo de sus capacidades para el logro de mayor desarrollo.

Ob

jeti

vo

N

° 2

SALUD NUTRICION Y BUEN TRATO Promover la calidad de vida para conseguir la calidad educativa, desarrollando capacidades para el logro de mayor desarrollo.

Ob

jeti

vo

N°

6 Reconocimiento de niñas y niños

menores de cinco años de edad, garantizando la promoción de su desarrollo integral. O

bje

tivo

N°

3

Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la atención integral de los niños y niñas menores de 06 años, priorizando la atención de la población de menores recursos, asegurando una educación integral de calidad.

Ob

jeti

vo

N

° 3

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Promover la integración de la comunidad educativa e identificación con la I.E. para el logro del mejoramiento del servicio educativo.

Ob

jeti

vo

N°

3

Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

Ob

jeti

vo

N°

5 Docentes Calificados, autónomos e

innovadores, que se forman continuamente y son reconocidos por la sociedad. Ob

jeti

vo

N°

4

Potenciar la calidad de desempeño del personal docente y administrativo a fin de que cumpla con eficiencia y eficacia su rol protagónico en el servicio educativo.

Ob

jeti

vo

N

° 4

CAPACITACION PERMANENTE Promover la iniciativa de capacitación y actualización permanente para un mejor desempeño profesional en el aula de manera eficiente y eficaz.

Ob

jeti

vo

N°

4 Una gestión descentralizada,

democrática que logra resultados y es financiada con equidad.

Ob

jeti

vo

N°

4 Gestión Educativa Autónoma,

descentralizada, eficiente y transparente.

Ob

jeti

vo

N°

5

Fortalecer el sistema de gestión educativa descentralizada, con un ejercicio transparente, eficiente y democrático, al servicio de las Instituciones Educativas y de los estudiantes para el logro de resultados tendientes al mejoramiento del servicio educativo.

Ob

jeti

vo

N

° 5

GESTION EFICIENTE Mejorar la Calidad de gestión, con tendencia hacia la autonomía, descentralización y liderazgo transparente al servicio de la Institución Educativa.

Ob

jeti

vo

N°

5 Educación superior de calidad se

convierte en factor para el desarrollo y

la competitividad nacional. Ob

jeti

vo

N°

7

Innovación y gestión del conocimiento

para el cambio. O

bje

tivo

N°

6

Promover el desarrollo de capacidades

de investigación científica y tecnológica

e innovación en el campo de la

educación. Ob

jeti

vo

N°

6

ACREDITACIÓN EDUCATIVA

Promover la acreditación de la Calidad

educativa de la Institución con estándares

de calidad de infraestructura, docencia,

padres de familia, estudiantes y currículo.

Ob

jeti

vo

N°

6 Una sociedad que educa a sus

ciudadanos y los compromete con su

comunidad. Ob

jeti

vo

N°

3

Sociedad educadora participativo y

garantizando el proceso educativo.

Ob

jeti

vo

N°

7

Instituciones Educativas se fortalecen

en el marco de una gestión

descentralizada, participativa, efectiva y

transparente. Ob

jeti

vo

N°

7

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO Fortalecer la infraestructura moderna de la Institución educativa y su conservación mediante convenios, para el logro del mejoramiento del servicio educativo.

62

5.1 DEFINICIÓN DE LINEAS ESTRATEGICAS

DEFINICIÓN DE LINEA ESTRATEGICA APRENDIZAJE DE CALIDAD

OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES ESTRATÉGICOS PLANES DE ACCIÓN Y MEJORIA PERIODOS

EJECUCIÓN

Objetivo N° 1 Mejorar la Calidad educativa con equidad, respetando la diversidad y singularidad de los estudiantes.

Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en comprensión de lectura.

Creación de Taller Extracurricular de Razonamiento Matemático.

Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en matemática.

Creación de Taller Extracurricular de Razonamiento Verbal.

No se cuenta con un plan de disciplina y convivencia escolar. Plan de Mejoría de disciplina y convivencia.

La IE no cuenta con un programa de atención especial a estudiantes con talentos.

Creación de Taller Extracurricular para alumnos con talentos y potencial académico.

La IE no cuenta con programas de detección y atención de estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Creación de Taller Extracurricular para alumnos con problemas de aprendizaje.

Promover el Departamento psicopedagógico para estudiantes con problemas de rendimiento escolar con especialistas.

Plan de participación en eventos y/o competencias deportivas, culturales, artísticas y académicas

Promover talleres extracurriculares artísticos y deportivos y laborales.

Creación de Taller Extracurricular de danzas.

Creación de Taller Extracurricular de arte.

Creación de Taller Extracurricular de natación.

Creación de Taller de software educativo.

Creación de Taller de Zapatería.

Creación de taller de Industria Alimentaria.

Reactivación de programa educativo: “TERTULIAS”

Programa “LIDERES ESTUDIANTILES”

Creación del club estudiantil Romeino de Informática e investigación.

Creación del Club docente “PRODUCTORES DE SOFTWARE EDUCATIVO”.

Realizar campañas y festivales por el día del logro con participación de las instituciones y organizaciones de la comunidad, revalorando el aprendizaje de los estudiantes.

Plan de ejecución “RUTAS DEL APRENDIZAJE”.

Formular una diversificación curricular coherente a los lineamientos de política educativa y el proyecto educativo institucional.

Instauración de Departamento Psicopedagógico.

Promover la hora de lectura dentro las actividades curriculares de la I.E.

Plan Lector Romeino

Promover visitas a Museos y Centros culturales de Arequipa. Plan de visitas culturales.

63

l.

DEFINICIÓN DE LINEA ESTRATEGICA SALUD NUTRICION Y BUEN TRATO

OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES ESTRATÉGICOS PLANES DE ACCIÓN Y MEJORIA PERIODOS

EJECUCIÓN

Objetivo N° 2

Promover la calidad de vida para conseguir la calidad educativa, desarrollando capacidades para el logro de mayor desarrollo.

La IE no cuenta con un plan de mejoramiento de la salud de sus estudiantes.

Plan de mejoramiento de la salud estudiantil.

Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos, cafeterías) no funcionan en condiciones de higiene y salubridad en su mayoría.

Programa de alimentación saludable en quioscos y loncheras “QUIERO ESTUDIAR MEJOR CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN”.

La IE no promueve hábitos de higiene personal (lavado de manos, uso jabón y toalla, etc.) en el nivel secundario.

Programa de LAVADO DE MANOS en el nivel primario y secundario

La IE no promueve la alimentación y nutrición saludable. Entidades brindan desayuno al nivel primario; es deseo de la institución extender el programa al nivel secundario.

Creación de Centro Nutricional Estudiantil Romeino. Promover charlas y talleres para padres sobre ALIMENTACION Y NUTRICION ADECUADA

Existe dentro de la comunidad un permanente: maltrato infantil, inicio temprano de la vida sexual, hacinamiento y promiscuidad. Existen índices considerables de drogadicción, alcoholismo, pandillaje, abuso sexual, maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las niñas, niños y adolescentes; uso de video juegos, juegos de internet y otros.

Plan de trabajo para talleres de prevención sobre conductas antisociales. Construcción de servicios higiénicos diferenciado para docentes de la I.E.

La IE no cuenta con una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. La IE no desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad educativa. La IE no desarrolla acciones sistemáticas de Educación preventiva y acciones sistemáticas de apoyo a los estudiantes que trabajan.

Capacitación y especialización, para implementar innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil, desarrollando acciones sistemáticas de orientación vocacional con las y los estudiantes

Programa de capacitación para auxiliares de educación en tutoría y habilidades sociales con estudiantes.

La IE no promueve eficientemente la gestión de residuos sólidos (segregación de residuos, ahorro de energía, mantenimiento de los sistemas de agua, etc...).

Programa de reciclaje de desechos y material de segundo uso.

La IE no desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad educativa; acciones educativas y preventivas sobre seguridad vial, primeros auxilios, casos de deserción escolar, mejoramiento en salud, etc. La IE cuenta con un plan de gestión del riesgo y se cuenta con apoyo de serenazgo, promotores escolares, promotores en salud, entre otros, a favor de diversas acciones de aprendizaje.

Creación del centro de salud escolar. Talleres de primeros auxilios para estudiantes de cruz roja.

64

DEFINICIÓN DE LINEA ESTRATEGICA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES ESTRATÉGICOS PLANES DE ACCIÓN Y MEJORIA PERIODOS

EJECUCIÓN

Objetivo N° 3

Promover la integración de la comunidad educativa e identificación con la I.E. para el logro del mejoramiento del servicio educativo.

Los padres de familia no proporcionan apoyo a sus hijos, debido a que tienen bajo nivel cultural, falta de charlas de orientación.

PAT Escuela de Padres con participación de especialistas mediante convenios.

La comunicación entre los padres de familia y los docentes es deficiente.

Institucionalidad del día de confraternidad Romeino, con actividades culturales, deportivas, religiosas y otras donde participen todos los miembros de la comunidad educativa. Formalización matrimonial para integración familiar.

La difusión de la información no es la adecuada existiendo incumplimiento de normas y funciones o cumpliéndolas de manera ineficiente.

Reactivar de manera eficiente la DESNA y Fiscalías escolares.

No se cuenta con niveles óptimos de participación de los miembros de la comunidad, lideres vecinales, autoridades, asociaciones, empresa, etc.

Constituir la Asociación de exalumnos e instituir el día del Exalumno Romeino.

La comunidad y/o estado no desarrollan espacios de participación efectivos.

Plan de Visitas a Centros productivos y fábricas para fomentar el emprendimiento en los estudiantes en el área de Educación para el Trabajo. Plan de campaña de mejoramiento de áreas verdes a través del programa de riesgo ambiental.

Los educandos tienen un bajo rendimiento académico y falta de hábitos de estudio, además de ser muy impuntuales, esto se debe en gran parte a la influencia de los medios de comunicación; a la existencia de juegos electrónicos y discotecas; y al pandillaje.

Participación de padres en eventos deportivos, artísticos, culturales, y otros para sus hijos de los niveles primaria y secundaria.

65

DEFINICIÓN DE LINEA ESTRATEGICA CAPACITACION PERMANENTE

OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES ESTRATÉGICOS PLANES DE ACCIÓN Y MEJORIA PERIODOS DE

EJECUCIÓN

Objetivo N° 4

Promover la iniciativa de capacitación y actualización permanente para un mejor desempeño profesional en el aula de manera eficiente y eficaz.

Promover el desarrollo profesional del docente, administrativo y directivo.

Instauración del programa anual de capacitación

Romeino.

Promover la participación de los docentes en programas de capacitación interinstitucionales mediante convenios, con tendencia a los postgrados.

Promover la participación de los auxiliares de educación en programas de capacitación tutorial y disciplina escolar.

Promover la capacitación a docentes tutores en programas de psicopedagogía y tutoría.

Promover la capacitación y uso de las TIC en el proceso educativo, como pizarras digitales, software educativo y entornos virtuales de aprendizaje.

Promover talleres laborales extracurriculares para padres y madres de familia, creando vínculos de afinidad con las actividades que desarrollan sus hijos.

Proyecto de Innovación “TALLERES LABORALES

PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA”

Promover talleres de orientación vocacional para estudiantes

de cuarto y quinto de secundaria, con participación de

especialistas y convenios con instituciones y universidades

locales.

Plan anual de Orientación Vocacional

66

DEFINICIÓN DE LINEA ESTRATEGICA GESTION EFICIENTE

OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES ESTRATÉGICOS PLANES DE ACCIÓN Y MEJORIA PERIODOS

EJECUCIÓN

Objetivo N° 5

Mejorar la Calidad de gestión, con tendencia hacia la autonomía, descentralización y liderazgo transparente al servicio de la Institución Educativa.

Promover talleres para crear material didáctico y educativo. PAT de taller de creación de material didáctico

Promover campañas con los padres para la implementación de la biblioteca del aula y material didáctico acorde al grado.

Plan Anual de Trabajo de Aula con integración de estrategias para implementación de biblioteca de aula y/o área.

Planificar el plan anual de monitoreo y acompañamiento docente para mejorar el desempeño pedagógico.

Plan Anual de Monitoreo y Acompañamiento Docente.

Promover la participación de estudiantes en actividades religiosas para dotar de habilidades sociales dentro de su comunidad y su formación espiritual.

Programación de actividades religiosas orientadas al aprendizaje: Primera Comunión, Confirmación, visitas a hospitales, asilos, etc…

Promover en el estudiante actividades de solidaridad y apoyo al prójimo mediante visitas a hospitales y centros asistenciales como asilos y obras de bien.

Entablar convenios con la Biblioteca Vargas Llosa, UNSA, y otras para carnetizar a los estudiantes para el uso de la biblioteca

Convenios con instituciones estratégicas aliadas en beneficio estudiantil.

Viabilizar el uso de la agenda por parte de los estudiantes desde el primer día de clases.

Plan de ejecución “RUTAS DEL APRENDIZAJE” – Buen inicio del año escolar.

Viabilizar el uso de la carpeta pedagógica por parte de los docentes y demás documentos desde el primer día hasta el último día de clases.

La IE no implementa talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta y demanda laboral del distrito.

Elaboración del perfil ocupacional en EPT.

La IE implementa mínimamente innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil.

Programación de Talleres sobre innovaciones pedagógicas e institucionales.

La IE no cuenta con una propuesta curricular diversificada de manera eficiente.

Programación de Talleres sobre diversificación curricular

El Director genera en todo momento proyectos de Gestión Institucional de manera eficiente y además favorece las buenas relaciones interpersonales

Proyección de nuevos convenios institucionales.

67

DEFINICIÓN DE LINEA ESTRATEGICA ACREDITACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES ESTRATÉGICOS PLANES DE ACCIÓN Y MEJORIA PERIODOS

EJECUCIÓN

Objetivo N° 6

Promover la acreditación

de la Calidad educativa

de la Institución con

estándares de calidad de

infraestructura, docencia,

padres de familia,

estudiantes y currículo.

Promover la Acreditación de la calidad educativa en nuestra institución.

- Conformación de comisión de acreditación

AUTOEVALUACION

- Identificar el nivel de calidad de la gestión de la IE

- Elaborar planes de mejora en la IE. - Implementar planes de mejora para la IE.

- Plan de Autoevaluación de la Calidad

- Informe de Autoevaluación.

- Informe de implementación del Plan de mejora

EVALUACION EXTERNA

- Aportar una mirada objetiva a la calidad - Retroinformación a la Institución Educativa - Emitir un informe que valore el nivel calidad de la gestión educativa

- Analizar Informe de entidad evaluadora externa (IPEBA)

- Plan de subsanación de observaciones por entidad evaluadora.

ACREDITACIÓN

Otorgar reconocimiento de la calidad de la gestión de la IE

Reconocimiento público y temporal de la calidad de la gestión educativa de la institución.

68

DEFINICIÓN DE LINEA

ESTRATEGICA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES ESTRATÉGICOS PLANES DE ACCIÓN Y MEJORIA PERIODO DE

EJECUCIÓN

Objetivo N° 7

Fortalecer la

infraestructura moderna

de la Institución educativa

y su conservación

mediante convenios, para

el logro del mejoramiento

del servicio educativo.

La infraestructura de la IE se encuentra en buen estado y las instalaciones de la IE en su mayoría son accesibles para personas con algún tipo de discapacidad.

Se debe promover nuevos convenios para incrementar la infraestructura en las siguientes áreas:

+ Servicio Higiénico Docente + Renovación mobiliario escolar + Renovación de Biblioteca + Sala de Atención a Padres, Normas y Disciplina. + Patio / coliseo institucional. + Estrado oficial. + Equipamiento digital para aulas + Delimitación de áreas verdes + Laboratorio de matemática +Implementación CRT Secundaria

Plan de mejora de Infraestructura mediante firma de convenios con Municipio de Cerro Colorado y Gobierno Regional de Arequipa.

Programar mantenimiento de instalaciones eléctricas, sanitarias, paredes, pisos, mobiliario y áreas verdes.

Planificar el rol de limpieza de los ambientes de la I.E. de manera eficiente.

Programa de mantenimiento de infraestructura.

Programa de renovación de mobiliario escolar.

Determinar la ubicación de lugares de espera para padres de familia y visitantes a la I.E.

Mejorar el sistema de agua y alcantarillado en la nueva construcción del nivel primario.

Construcción de sala de espera de padres de familia

Renovar y transformar la Biblioteca Institucional de acuerdo a los avances tecnológicos.

Potencializar la biblioteca de la IE con avances tecnológicos.

Las áreas de seguridad en caso de sismos se encuentran debidamente señalizadas en toda la institución; Sin embargo los equipos de seguridad como extinguidores y otros no se encuentran distribuidos en los lugares adecuados.

Ubicación de sistemas e implementos de seguridad en lugares adecuados.

69

5.2 DEFINICIÓN DE METAS INSTITUCIONALES

TIPO METAS CANTIDAD TIEMPO Y

CONCRECIÓN

1. METAS DE FUNCIONAMIENTO

- Realizar reuniones mensuales de CONEI. 12 al año 2013 - 2017 Plan de trabajo CONEI

- Realizar reuniones periódicas de comités y comisiones. Según cronograma de actividades

2013 - 2017 Planes de Trabajo comités y comisiones.

- Realizar reuniones periódicas de coordinación administrativa. 03 al año

- Realizar reuniones de coordinación técnico – pedagógicas. 15 al año

- Reuniones con Padres de Familia a nivel de aula. 06 veces al año

- Elaborar el Plan Anual de Trabajo Institucional. 01 vez por año

- Elaborar el Plan Anual de Trabajo Pedagógico. 01 vez por año

- Elaborar directivas internas para actividades de la IE. Según cronograma de actividades

2. METAS DE INVERSION

- Construcción de SS.HH. para docentes. 01 batería 2013

PEI

- Renovación mobiliario escolar 350 mesas 700 sillas 20 pizarras

2013 - 2015 PEI

- Mantenimiento de infraestructura. 01 al año 2013 - 2017

PEI

- Renovación de Biblioteca 01 2014

PEI

- Construcción de Sala de Atención a Padres, Normas y Disciplina. 01 2013 - 2014

PEI

- Renovación de Patio de Honor y construcción de coliseo institucional. 01 2013

PEI

- Renovación de Estrado oficial 01 2013

PEI

- Equipamiento digital para aulas secundaria

20 proyectores 20 computadoras 20 televisores 20 DVDs

2014 - 2015 PEI

- Delimitación de áreas verdes 01 2013 - 2014

PEI

70

- Construcción y equipamiento de Laboratorio de matemática 01 2015 - 2016

PEI

- Implementación CRT Secundaria 01 2014

PEI

- Renovación de equipos informáticos para el área administrativa. 05 computadoras 01 impresora Servicio de internet

2013 - 2015 PEI

- Efectuar el estudio para el equipamiento del Taller de zapatería. 01 2013 - 2015

PEI

- Efectuar el estudio para el equipamiento del taller de Industria Alimentaria.

01 2013 - 2015 PEI

- Construcción de Centro Nutricional Estudiantil Romeino. 01 2013 - 2015

PEI

- Construcción y funcionamiento del Centro de Salud Romeino 01 2013 - 2016

PEI

3. METAS DE ATENCIÓN - Incrementar la población estudiantil de la IE. 46 estudiantes en primaria 112 estudiantes en secundaria

2013 - 2017 Informes Anuales

Población Escolar:

MATRICULA POR GRADO SEGÚN AÑO ACADEMICO – Primaria Mujeres

GRADO 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Proyección

2013

Proyección

2014

Proyección

2015

Proyección

2016

Proyección

2017

1° 58 51 49 55 26 63 54 56 57 65 70 70 70 70

2° 62 68 55 53 59 66 69 57 59 65 70 70 70 70

3° 76 70 70 62 59 63 60 70 67 70 70 70 70 70

4° 82 88 68 78 64 59 61 65 66 70 70 70 70 70

5° 82 82 92 69 76 77 53 61 66 70 70 70 70 70

6° 88 83 85 85 68 72 73 51 59 65 105 105 105 105

Total 448 442 419 402 352 400 370 360 374 405 455 455 455 455

71

MATRICULA POR GRADO SEGÚN AÑO ACADEMICO – Secundaria Mixto

GRADO 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Proyección

2013

Proyección

2014

Proyección

2015

Proyección

2016

Proyección

2017

1° 177 160 153 161 142 136 121 118 125 140 140 140 140 140

2° 155 166 143 135 142 142 108 114 117 140 140 140 140 140

3° 131 145 146 132 129 138 147 112 111 140 140 140 140 140

4° 137 124 137 136 123 129 129 131 102 140 140 140 140 140

5° 120 128 116 129 130 115 128 131 133 140 140 140 140 140

Total 720 723 695 693 666 660 633 606 588 700 700 700 700 700

4. METAS DE OCUPACION Incrementar el personal administrativo de la IE. 02 2013 - 2014

Informes Anuales

Población Docente:

DOCENTE POR NIVEL SEGÚN AÑO ACADEMICO

NIVEL 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Proyección

2013

Proyección

2014

Proyección

2015

Proyección

2016

Proyección

2017

Primaria 15 16 17 17 13 17 16 17 17 17 17 17 17 17

Secundaria 31 32 33 32 29 33 33 33 33 33 33 33 33 33

Total 46 48 50 49 42 50 49 50 50 50 50 50 50 50

72

SECCIONES POR NIVEL SEGÚN AÑO ACADEMICO

NIVEL 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Proyección

2013

Proyección

2014

Proyección

2015

Proyección

2016

Proyección

2017

Primaria 13 14 14 14 13 14 7 12 12 13 13 13 13 13

Secundaria 19 19 19 19 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Total 32 33 33 33 33 34 27 32 32 33 33 33 33 33

Personal Administrativo:

2012 Proyección 2013 al 2017

- Secretaria : 01 - Auxiliar de biblioteca : 02 - Oficinista I : 01 - Auxiliar de laboratorio : 01 - Personal de servicio I : 03 - Personal de Servicio II : 02

- Secretaria : 01 - Auxiliar de biblioteca : 02 - Oficinista I : 01 - Auxiliar de laboratorio : 01 - Personal de servicio I : 04 - Personal de Servicio II : 03

Total =10 Total =12

5. METAS DE EFICIENCIA EDUCATIVA

Disminuir los niveles de repitencia según nivel.

Disminuir los índices de deserción estudiantil.

Disminuir los índices de RR en los estudiantes.

Incrementar el promedio ponderado de los estudiantes de la IE.

10% cada año

10% cada año

10% cada año

0.5 puntos por año

2013 - 2017 Informes Anuales

73

METAS POR NIVELES DE PROMOCION Y REPITENCIA POR NIVEL SEGÚN AÑO ACADEMICO

NIVEL 2010 % 2011 % 2012 % Proyección

2013

Proyección 2014

Proyección 2015

Proyección 2016

Proyección 2017

Repiten el

grado en

Primaria

13 de

370 3.50

12 de

360 3.33

12 de

374 3.20

10 de

405 2.46 %

08 de

455 1.75 %

06 de

455 1.31 %

05 de

455 1.09 %

03 de

455 0.65 %

Repiten el

grado en

Secundaria

20 de

677 3.0

19 de

606 3.13

21 de

588 3.57

15 de

700 2.14 %

12 de

700 1.71 %

08 de

700 1.14 %

05 de

700 0.71 %

03 de

700 0.42 %

Total 33 de

1047 3.15

31 de

966 3.20

33 de

962 3.43

25 de

1105 2.26 %

22 de

1155

1.90 % 14 de

1155

1.21 % 10 de

1155

0.86 % 06 de

1155

0.51 %

METAS POR NIVELES DE DESERCION POR NIVEL SEGÚN AÑO ACADEMICO

NIVEL 2010 % 2011 % 2012 % Proyección

2013 Proyección

2014 Proyección

2015 Proyección

2016 Proyección

2017

Abandonan el

grado en

Primaria

08 de

370 2.16

10 de

360 2.77

09 de

374 2.40

5 de

405 1.23%

4 de

455 0.87%

3 de

455 0.65 %

2 de

455 0.43 %

1 de

455 0.21 %

Abandonan el

grado en

Secundaria

14 de

677 2.06

16 de

606 2.64

15 de

588 2.55

10 de

700 1.42%

8 de

700 1.14%

6 de

700 0.85 %

05 de

700 0.71 %

2 de

700 0.28 %

Total 22 de

1047 2.10

26 de

966 2.69

24 de

962 2.49

15 de

1105 1.35%

12 de

1155

1.03% 9 de

1155

0.77 % 7 de

1155

0.60 % 3 de

1155

0.25 %

METAS POR NIVELES DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN RECUPERACION POR NIVEL SEGÚN AÑO ACADEMICO

NIVEL 2010 % 2011 % 2012 % Proyección

2013 Proyección

2014 Proyección

2015 Proyección

2016 Proyección

2017

Requieren

Recuperación

en Primaria

86 de

370 23.3

93 de

360 25.8

99 de

374 26.5

65 de

405 16.0%

54 de

455 11.9%

43 de

455 9.5%

32 de

455 7.03%

30 de

455 6.59%

Requieren

Recuperación

en Secundaria

144 de

677 21.3

167 de

606 28.0

185 de

588 31.5

100 de

700 14.3%

88 de

700 12.6%

76 de

700 10.9%

65 de

700 9.30%

52 de

700 7.42%

Total 230 de

1047 22.0

260 de

966 27.0

284 de

962 29.5

165 de

1105 14.9%

142 de

1155

12.3% 119 de

1155

10.3% 97 de

1155

8.39% 82 de

1155

7.09%

74

METAS POR PROMEDIO PONDERADO POR NIVEL SEGÚN AÑO ACADEMICO

NIVEL 2010 2011 2012 Proyección 2013 Proyección 2014 Proyección 2015 Proyección 2016 Proyección 2017

Primaria 12.30 12.23 12.14 12.64 13.14 13.64 14.14 14.64

Secundaria 12.02 12.13 12.09 12.59 13.09 13.59 14.09 14.59

Promedio IE 12.16 12.18 12.10 12.60 13.10 13.60 14.10 14.60

6. METAS DE CAPACITACION

Capacitar a docentes, tutores, administrativos, directivos y auxiliares.

51 docentes 12 administrativos 03 directivos 03 auxiliares

2013 - 2017 Plan de desarrollo y actualización docentes, tutores, administrativos, directivos y auxiliares. Plan de Capacitación de Aula de Innovación Pedagógica (Tics, Investigación e Innovaciones). Taller de Creación de Material Didáctico.

Optimizar la Orientación Vocacional en los estudiantes.

280 estudiantes 2013 - 2017 Taller de Orientación Vocacional para estudiantes.

Desarrollar capacidades en el uso de las TIC e investigación en los estudiantes.

40 estudiantes Secundaria. 26 estudiantes Primaria.

2013 - 2017 Plan de Trabajo Club Romeino de Informática e investigación.

Plan de Talleres extracurriculares laborales para padres y madres de familia.

40 padres de familia 2013 - 2017 Plan de trabajo de taller extracurricular para PP.FF.

75

7. METAS PEDAGOGICAS

Elaborar y ejecutar óptimamente el PAT Pedagógico 01 2013 - 2017 PAT Pedagógico PEI PCIE RI POA PAT Pedagógico Plan de Comités Plan de Comisiones Proyectos de Mejoramiento Educativo. Proyectos de Innovación.

Elaborar y Actualizar el PEI 01

Elaborar y Actualizar el PCIE 01

Elaborar, Revisar y Actualizar el RI 01

Elaborar y actualizar el POA con metas pedagógicas 01

Optimizar las acciones educativas orientadas al estudiante, tomando en cuenta las directivas y normatividad del año escolar vigente.

01

Potencializar el funcionamiento del Departamento Psicopedagógico. 01 2013 - 2017

PAT del departamento psicopedagógico.

Implementación de la biblioteca del aula y material didáctico acorde al grado

01 vez al año 2013 - 2017 Plan de trabajo de aula y/o tutoria.

Optimizar la convivencia y disciplina escolar. 01 2013 - 2017

Plan de Convivencia y disciplina escolar.

Potencializar el día del logro con participación de las instituciones y organizaciones de la comunidad, revalorando el aprendizaje de los estudiantes.

03 veces al año 2013 - 2017 Plan de ejecución “RUTAS DEL APRENDIZAJE”.

Talleres extracurriculares para estudiantes con destacado potencial y con problemas de rendimiento académico. Talleres extracurriculares para estudiantes:

Taller Extracurricular de Razonamiento Matemático.

Taller Extracurricular de Razonamiento Verbal.

Taller Extracurricular de danzas.

Taller Extracurricular de arte.

Taller Extracurricular de natación.

Taller de software educativo.

Taller de Zapatería.

Taller de Industria Alimentaria.

Reactivación de programa educativo: “TERTULIAS”

Programa “LIDERES ESTUDIANTILES”

Club estudiantil Romeino de Informática e investigación.

01 2013 - 2017 Plan de Trabajo SAANEE 2013 - 2017 Plan de trabajo de talleres extracurriculares.

76

Club docente “PRODUCTORES DE SOFTWARE EDUCATIVO”.

Club estudiantil “LECTORES ROMEINO”

Club estudiantil “INVESTIGADORES DE LA CULTURA”

Potencializar las organizaciones y programas de prevención de riesgos, salud y ambiental.

01 2013 - 2017 Plan de trabajo de prevención.

8. METAS DE MONITOREO Y SUPERVISION

Mejorar el desempeño docente a través del acompañamiento y monitoreo docente.

02 veces al año 2013 - 2017 Plan Anual De Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Optimizar el uso del portafolio pedagógico 01

9. METAS DE ORIENTACION Y BIENESTAR DEL EDUCANDO Y PADRES DE FAMILIA

Plan Pastoral: - Catequesis para Primera Comunión - Catequesis para Confirmación - Formalización Conyugal mediante matrimonio. - Día de la Virgen de la Asunta, patrona de la IE. - Visita del Señor de los Milagros. - Visita a hospitales, asilos y centros asistenciales de caridad.

01

2013 - 2017 Plan pastoral anual.

Potencializar la DESNA y FISCALIAS ESCOLARES en beneficio de la protección de los estudiantes.

01 2013 - 2017 Plan de Trabajo DESNA

Potencializar el Programa de Escuela para Padres 01

2013 - 2017 Plan de Trabajo escuela para padres.

Institucionalizar el Dia de Confraternidad Romeino

Constituir y potencializar el funcionamiento de la Asociación de Exalumnos Romeinos. 01

2013 - 2017 Plan de trabajo AER

Institucionalizar el día del exalumno Romeino.

10. METAS DE CERTIFICACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Acreditación de la IE con Calidad Educativa a través del IPEBA y SINEACE.

01 2013 - 2015 Plan de Acreditación de la calidad educativa

77

78

“Si siempre haces lo mismo, sólo obtendrás lo

que ya tienes. Si deseas algo nuevo, haz algo

diferente.” Anónimo.

VI. PROYECCIÓN ESTRATÉGICA

6.1 PROPUESTAS ESTRATÉGICAS

La proyección estratégica comprende la definición de las propuestas estratégicas, las

opciones estratégicas y el diseño de los proyectos estratégicos que integraran el plan

estratégico de la organización.

Las estrategias se refieren al conjunto de actividades y procedimientos que deben

ejecutarse para materializar los objetivos educativos fijados.

Las estrategias responden al como materializar cada objetivo y cada proyecto

estratégico.

Definidos los objetivos globales y las metas institucionales es necesario, identificar las

diferentes alternativas que contienen la organización para lograr esos niveles de

objetivos. El análisis de estas permitirá establecer las opciones estratégicas dentro de

las cuales se seleccionan aquellas que han de constituir los proyectos estratégicos

que integrarán el plan estratégico de la organización.

6.1.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA

6.1.1.1 Concepción del hombre y de sociedad

El modelo de hombre y sociedad que se quiere lograr en nuestra Institución

Educativa, se refiere básicamente a las características y atributos que debe

poseer el estudiante Romeino al egresar de un determinado nivel o modalidad

que ofertamos y que se describen líneas arriba de nuestro PEI, reflejándose en el

anhelo de un hombre y mujer ideal a que aspiramos en un mediano plazo.

Este modelo de hombre y de la sociedad constituye el marco en el cual fijamos

nuestros objetivos estratégicos institucionales y, particularmente el currículo. De

esta manera el PEI queda definido por el tipo de hombre

6.1.1.2 Concepto de Educación

Es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la

vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo

de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.

79

6.1.1.3 Concepto de Enseñanza – aprendizaje.

Enseñanza

Es el conjunto de actividades sistematizadas estratégicamente, por el docente,

con la intención de generar información, reelaborar, crear o reforzar

conocimientos, mediante métodos y técnicas adecuadas para cumplir objetivos

concretos.

Aprendizaje

Es un proceso de construcción cognitiva personal, para lograr un constante

perfeccionamiento integral del estudiante y desenvolverse en su medio ambiente

natural, social, económico y político en forma creativa y transformadora.

6.1.1.4 Concepción de los roles de los actores del proceso enseñanza -

aprendizaje.

El estudiante y el profesor son los actores principales del proceso enseñanza –

aprendizaje. Cada uno tiene sus propios roles interconectados que se describen

líneas arriba en capítulos que anteceden nuestro PEI.

La Institución Educativa para concebir una institución educativa con un modelo

educativo de calidad elabora un PEI que responda a las siguientes interrogantes:

- ¿Cuál es el rol del estudiante Romeino en el aprendizaje?

- ¿Cuál es el rol del maestro Romeino en el proceso de enseñanza?

- ¿Cómo se modifican los roles en el proceso enseñanza - aprendizaje?

- ¿Cómo y con qué intensidad participan los actores?

- ¿Quién propicia la construcción del conocimiento?

- ¿Cuál es la diferencia entre el instruir y el desarrollar capacidades?

- ¿Cuál es el nivel de formación y capacitación requerida al profesor?

- ¿Cuáles son los roles de la familia en la educación de sus hijos?

- ¿Cuáles son las responsabilidades de los padres de familia en la educación?

La Institución Educativa así mismo concibe una institución educativa con un

modelo educativo de calidad que responda a las siguientes interrogantes en

cuanto a sus opciones curriculares:

- ¿Qué es el currículo?

- ¿Cuáles son los modelos curriculares?

- ¿Cómo se construye el currículo?

- ¿Cómo realizar la diversificación curricular?

80

- ¿Cuáles son las preguntas que debe responder el currículo?

Respondiendo a estas interrogantes, entendemos que el currículo es el segundo

componente de la propuesta pedagógica. Su concepción demanda considerar

los siguientes elementos:

- Concepción del hombre y sociedad.

- Concepción de la educación

- Concepción educativa que asumirá la institución educativa.

- Formulación de los principios curriculares.

- Determinación de los perfiles del educando, profesor, padre de familia.

Para elaborar nuestra propuesta de currículo hemos considerado un fundamento teórico en que se sustenta en:

- Un enfoque epistemológico, pedagógico, social, histórico, filosófico, etc.

- Un sustento normativo, que es enmarcado en el DCN nacional, DCR regional, local y su adecuación a las peculiaridades de la IE.

- En las características del entorno que se aplicaran al currículo, como es el socio económica del estudiante, de la familia y del medio.

- En las características de la actual práctica educativa de la Institución Educativa.

Nuestra diversificación curricular se muestra en documento anexo adjunto.

6.1.1.5 Principios Pedagógicos.

Principios de la Educación.

- La calidad. Que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y

las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el

trabajo; en un marco de formación permanente.

- La Equidad: Que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin

exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.

- La interculturalidad: Que contribuyas al reconocimiento y valoración de nuestra

diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas

culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

- La democracia: Que permita educar en y para la tolerancia, en respeto a los

derechos humano, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como

la participación.

- La ética: Que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la

conciencia moral, individual y pública.

81

- La inclusión: Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables

- La conciencia ambiental: Que motive el respeto, cuidado y conservación del

entorno natural como garantía para el futuro de la vida.

- La creatividad y la innovación: Que promuevan la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber el arte y la cultura.

Principios Psicopedagógicos.

En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado

sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del

aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a

continuación:

Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un

proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y

natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen

de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio

cultural, geográfico, lingüístico y económico - productivo.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus

docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje;

recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios

que le permiten ser conciente de qué y cómo está aprendiendo y, a su vez,

desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo

lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar

interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; así como situaciones de

aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer

actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prácticas, promover la

reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo

que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

Principio de significatividad de los aprendizajes:

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con

los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad

misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben

estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el

docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará

posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar

nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos.

Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia,

82

para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de

diversas metodologías; mientras más sentidos puestos en acción, mayores

conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

Principio de organización de los aprendizajes:

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a

través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite

establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad

para evidenciarlas.

Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las

interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay

que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y

los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su

entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos

intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la

importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.

Principio de integralidad de los aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo

con las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la

consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana

y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En

este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos

de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea

el caso.

Principio de evaluación de los aprendizajes:

La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el

estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre

los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren

actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades;

acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos,

características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para

seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

6.1.1.6 Propósitos De La Educación Básica Al 2021

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

83

4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.

5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.

6. Comprensión y valoración del medio geográfico la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, e n el marco de una moderna ciudadanía.

8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, de las humanidades y las ciencias.

11. Dominio de las TCS.

6.1.1.7 Contenidos Transversales

Educación para la formación de hábitos y técnicas de estudio

Nuestros estudiantes muestran deficiencia en su rendimiento académico debido a que

no hay formación de hábitos y técnicas de estudio, razón por la cual es necesario

trabajar en este aspecto para superar dichas deficiencias

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

Debido al desarrollo tecnológico e industrial y falta de conciencia, el medio ambiente se

encuentra día a día más contaminado causando diversas enfermedades al ser humano

como a los demás seres vivos. Por otro lado nos vemos inmersos en riesgos

ocasionados tanto por la naturaleza como por el propio ser humano.

Frente a esta problemáticas es que nos vemos en la necesidad de concientizar a

nuestros estudiantes para que sepan actuar asertivamente frente a riesgos de toda

índole, así como conservar el medio ambiente haciendo uso racional de sus recursos.

Educación en valores y convivencia escolar.

La sociedad actual, muestra una carencia de la práctica de valores morales y sociales,

debido a diferentes factores como, desintegración familiar, influencia negativa de los

medios de comunicación, etc., generando una convivencia escolar negativa donde se

debe procurar:

Formar estudiantes con convivencia respetuosa e inclusiva que se motiven mutuamente a aprender.

84

Que los docentes realicen labores de orientación, formación y acompañamiento de los estudiantes.

Se debe promover el vínculo entre la escuela, familia y comunidad, basado en el diálogo y el reconocimiento mutuo, que tiene como objetivo principal contribuir con el aprendizaje integral de las y los estudiantes.

6.1.2 PROPUESTA DE GESTIÓN

6.1.2.1 Concepto de Gestión

Gestión educativa es el conjunto de prácticas y acciones que comprometen a una

comunidad educativa, en la formulación, ejecución y evaluación del Proyecto de

Desarrollo Institucional y Educativo.

6.1.2.2 Principios de Gestión

- Gestión centrada en el estudiante.

- Simplificación administrativa.

- Participación y flexibilidad.

- Innovación.

- Descentralización y autonomía.

- Democracia y automatización.

- Control y evaluación eficaces y oportunos.

6.1.2.3 Clima Institucional

Es el ambiente en donde los estudiantes, profesores, padres de Familia, personal

administrativo y jerárquico, sienten que crecen y desarrollan a partir de las vivencias

cotidianas. Por lo tanto, éste debe tener las siguientes características:

Conducir a que los trabajadores lleguen al cumplimiento eficiente de su labor.

Estimular imparcialmente el trabajo desplegado.

Incorporar la participación como forma de gobierno.

Aplicar la concertación para resolver las diferencias y los conflictos.

Organizar a los docentes, para integrarlos en el desarrollo de la IE..

Trabajar en equipo, para propiciar el desarrollo de todos los involucrados.

Poner especial cuidado con el trato de las personas.

Coherencia con los principios institucionales para lograr identidad y

compromisos.

Ejercer liderazgo en todo ámbito.

85

FORMATO DE PROYECTO DE INNOVACION

1. DENOMINACION:

2. AREA:

3. DESCRIPCION:

4. JUSTIFICACION:

5. OBJETIVOS:

6. METAS:

7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

N° ACTIVIDAD TAREAS RESPONSABLE FECHAS

INICIO TERMINO

01

02

03

8. PRESUPUESTO:

Nro ACTIVIDAD RECURSOS COSTOS FUENTES DE

FINANCIAMIENTO

01

02

TOTAL

9. POTENCIAL HUMANO.

10. EVALUACION:

- De Objetivos

- De Metas

- De actividades

- De eficiencia

FECHA:

_______________

Firmas

86

FORMATO DE ACTIVIDAD DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

1. DENOMINACION:

2. AREA:

3. DESCRIPCION Y JUSTIFICACIÓN:

4. OBJETIVOS:

5. METAS:

6. ACCIONES Y CRONOGRAMAS

N° ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABLE

01

02

03

7. RECURSOS: (Nominar los pertinentes)

- Humanos. - Materiales - Económicos

8. EVALUACION

- Objetivos. - Metas - Acciones - Eficiencia - Logros

Fecha:

_______________

Firmas

87

FORMATO DE DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO (año)

AREA CURRICULAR: GRADO:

COMPETENCIAS POR CICLO:

ORGANIZADORES ______ CICLO

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

LINEAMIENTOS METODOLOGICOS:

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:

LINEAMIENTOS DE TUTORIA:

BIBLIOGRAFIA:

ESTUDIANTES:

-

-

DOCENTE

-

-

88

6.2 FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS

6.1 DISEÑO DE PROYECTOS ESTRATÉGICOS

Para llevar a cabo la ejecución de los proyectos, previamente se han identificado,

analizado, seleccionado y priorizado las opciones estratégicas que contribuyan al

logro de los objetivos de la IE, para definir luego los proyectos estratégicos que

finalmente conforman el plan estratégico institucional.

En nuestra Institución la organización se realiza mediante comisiones y comités que

tendrán a su cargo el desarrollo de las actividades de los planes de trabajo que se

desarrollan anualmente. Dichas organizaciones quedan estructuradas de la

siguiente manera:

- Comité de festejos internos (COFEIN)

- Comité de Apoyo a la Banda (COABA)

- Comité de Tutoría

- Comité de Defensoría del Niño y del Adolescente y Fiscalía (DESNA)

- Comité Técnico Pedagógico

- Comité Ambiental y de Gestión de Riesgos

- Comité de Desfiles Escolares

- Comité de Evaluación y Rutas del Aprendizaje

- Comité de Apertura y Clausura (COMAC)

En nuestra Institución se desarrollan:

- Planes Anuales de Trabajo de cada comité

- Proyectos de Innovación

- Proyectos de Investigación

- Proyectos de Mejoramiento Educativo

A continuación presentamos los planes de proyectos estratégicos educativos institucionales:

89

PROYECTO DE INNOVACIÓN

1.-NOMBRE DEL PROYECTO: ‘’TALLADO EN MADERA’’

2.-AREA: Arte

3.-DESCRIPCIÓN:

El proyecto consiste en educar a los alumnos del nivel secundario en un arte antiguo

como es la talla de madera, considerado una obra de escultura; la cual se ha olvidado en

nuestros tiempos y se ha dejado de lado sin considerar el gran aporte cultural al mundo.

Así también podemos señalar que la madera se talla mediante un proceso de desbaste y

pulido, con el propósito de darle una forma determinada, que puede ser un objeto

concreto o abstracto. El producto final puede ir desde una escultura individual hasta

elementos decorativos trabajados a mano que forman parte de una tracería, formado por

combinaciones de figuras geométricas.)

4.-JUSTIFICACION:

El proyecto planteado se realizo debido a que en muchos aspectos ¨Arte¨ es

considerado como un curso simple y fácil de llevar; pero con proyectos como este nos

damos cuenta que innovar en nuevas técnicas de enseñanza y ampliando lo que

comúnmente se puede enseñar; el ¨Arte¨ puede llegar a darnos grandes oportunidades

de revolucionar el mundo, y la forma de verlo; sin descuidar que aprender técnicas que

nos permitan crear obras culturales nos abren puertas al reconocimiento y la formación

de nuevas habilidades que nos permitan tener ingresos económicos.

Nuestro porque de este proyecto es básicamente retomar un arte que se ha olvidado;

recordarlo y aplicar técnicas más modernas desde los más pequeños y adolescentes

para la creación de obras grandiosas de arte; que puedan ser vendidos en esta nueva

era que no solo exige conocimientos científicos sino también artísticos capaz de

competir a nivel a mundial y den ejemplo de que el ¨Arte¨ a través del tallado en madera

es una obra de arte auténtica y reconocida que no muchos pueden hacer.

5.-OBJETIVO:

Innovar en el sector educativo.

Descubrir a través del conocimiento adquirido su potencial vocacional.

Permitir al estudiante a través de este proyecto tener una nueva habilidad que con

el tiempo y buena práctica le abrirá una puerta económica incentivando un

espíritu empresarial que difunda el arte del tallado.

Que el estudiante pueda volcar su creatividad e imaginación mediante las

diversas técnicas en el tallado de madera

90

Que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender otras formas de expresar

sus sentimientos y emociones a través de las diversas formas de tallado

6.-METAS:

Que los estudiantes logren aprender el tallado en madera con diversas figuras

decorativas u ornamentales

7: ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

N° ACTIVIDAD TAREAS RESPONSABLES

FECHAS

INICIO TERMINO

1 Convocar a los estudiantes

Hacer una lista de los alumnos interesados

Prof. Godofredo Justo Marin. Prof. Fany Ortiz Sotomayor

Primera semana de abril

Segunda semana de abril

2 Iniciar realización del proyecto

Indicar a los alumnos interesados el material a utilizar

Segunda semana de abril

Segunda semana de abril

3 Tallado en madera Ver aspectos que inspiren a los a estudiantes a elegir la clase de tallado

Tercera semana de abril

Segunda semana de julio

4 Acabado de trabajos Pulir el tallado realizado por cada estudiante

Tercera semana de julio

Cuarta semana de julio

5 Evaluación Presentación de trabajos finales

Cuarta semana de julio

Cuarta semana de julio

8.-PRESUPUESTO:

NRO. ACTIVIDAD RECURSOS COSTOS FUENTES DE FINANCIAMIENTO

01 Preparación y asesoramiento

Madera Gubias Barniz

S/.30.00 por cada estudiante

-APAFA -Estudiantes

9.- POTENCIAL HUMANO:

Dirección y Subdirección

Profesores del área de “Arte”

Estudiantes de toda la I.E. de Secundaria

10.- EVALUACION DE OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES Y EFICIENCIA:

Alcanzar el logro de la mayoría de los objetivos propuestos en el área

Que los estudiantes logren aprender nuevas técnicas como el tallado en madera

Lograr la culminación de todas las actividades del cronograma

Lograr la eficacia del proyecto; y permita así el desarrollo del mismo los años

posteriores

91

PROYECTO DE INNOVACION

1. DENOMINACION:

“PUEDES RESOLVER EL CUBO DE RUBIK´S”

2. AREA:

Matemática

3. DESCRIPCION:

El deficiente razonamiento espacial y matemático del estudiante, impide el logro de las

capacidades en área de matemática en un 100%

4. JUSTIFICACION:

El cubo de Rubik´s es un rompecabezas mecánico tridimensional, cuya resolución consiste en

el manejo varios algoritmos matemáticos y que ayuda al estudiante a la práctica en su

desarrollo de su razonamiento espacial y de razonamiento matemático.

5. OBJETIVOS:

Promover la práctica de algoritmos y secuencialidad de movimientos en tres dimensiones.

Establecer estrategias, y técnicas de armado del cubo de Rubik´s

6. METAS:

El estudiante logrará manejar algoritmos en un mínimo de 10 con sus respectivas

secuencialidades.

El estudiante logrará armar un cubo de Rubik´s en el menor tiempo posible

El estudiante logrará armar el cubo de Rubik´s virtual, de 2x2, 3x3, 4x4 , etc

El estudiante mostrará todas sus habilidades (2 concursos) en el día del logro.

7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

N° ACTIVIDAD TAREAS RESPONSABLE FECHAS

INICIO TERMINO

01

Convocatoria Publicar (Banner) las fechas de la primera eliminatoria, y final

1ero: Prof.Carlos Velarde; 2do :Prof. Nery Gonza; 3ero:Prof. Olber Ticona; 4to:Prof. Amanda Gamero; 5to:Prof. Maria Quevedo.

1ra semana abril

1ra semana abril

02

Incentivar a la práctica del armado de cubo de Rubik´s

Mostrarles videos tutoriales, software interactivo, impresos de los algoritmos

1ero: Prof.Carlos Velarde; 2do :Prof. Nery Gonza; 3ero:Prof. Olber Ticona; 4to:Prof. Amanda Gamero; 5to:Prof. Maria Quevedo.

2da semana abril

2da semana abril

03

Práctica del armado del cubo de Rubik´s

Enseñanza del armado de cubo de Rubik´s en

1ero: Prof.Carlos Velarde; 2do :Prof. Nery Gonza; 3ero:Prof. Olber Ticona; 4to:Prof. Amanda Gamero; 5to:Prof. Maria Quevedo.

2da semana abril

4ta semana del mes de junio

04 Concursos Planificar las

condiciones de los 1ero: Prof.Carlos Velarde; 2do :Prof. Nery Gonza;

1era semana

1era semana

92

concursos, jurados y premiación

3ero:Prof. Olber Ticona; 4to:Prof. Amanda Gamero; 5to:Prof. Maria Quevedo.

de mayo de mayo

05

Análisis del proyecto

Comprobar el nivel de logro alcanzado como ayuda en el área de matemática del proyecto

Profesores del área 1era semana de diciembre

2da semana de diciembre

8. PRESUPUESTO:

N° ACTIVIDAD RECURSOS COSTOS FUENTES DE

FINANCIAMIENTO

01 Publicación e incentivo a realizar el proyecto

Bannner (pancarta, afiches)

S/. 200.00 APAFA

02

Práctica del armado de cubo videos tutoriales, juego interactivo, y tutoriales en físico

S/. 2.00 Por el estudiante

03 Concursos: Primera eliminatoria, final

Diplomas, regalos a los ganadores

S/. 30.00 Diplomas: APAFA, Regalos: Padrinos

TOTAL S/. 232.00

9. POTENCIAL HUMANO.

Profesores del área de matemática.

Estudiantes del nivel secundario de la I.E

10. EVALUACION:

La evaluación de los objetivos, metas, actividades y eficacia del proyecto se hará en el mes de

diciembre, presentado el respectivo informe del equipo de matemática.

93

PROYECTO DE INNOVACIÓN

1. DENOMINACIÓN RESCATANDO LAS COMIDAS TÍPICAS DE AREQUIPA DE ANTAÑO

2. AREA PEDAGÓGICA CIENCIAS SOCIALES

3. DESCRIPCIÓN El proyecto consiste en rescatar y promover la gastronomía arequipeña de antaño, a si mismo el valor nutritivo de sus ingredientes.

4. JUSTIFICACIÓN El proyecto se elabora por que los estudiantes deben de conocer el origen, el desarrollo, valor alimenticio y lograr una mejor alimentación.

5. OBJETIVOS a) Motivar en los estudiantes la importancia, el consumo de productos alimenticios

de consumo de la región. b) Conocer el valor nutritivo de los productos tradicionales arequipeños. c) Elaborar platos típicos de la región mediante la utilización de productos nativos de

la zona.

6. METAS 650 estudiantes

7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

N° ACTIVIDAD TAREAS RESPONSABLES FECHAS

INICIO TÉRMINO

8. PRESUPUESTO

9. POTENCIAL HUMANO.

Profesores del área de Ciencias Sociales.

Estudiantes del nivel secundario de la I.E

10. EVALUACION:

La evaluación de los objetivos, metas, actividades y eficacia del proyecto se hará en el mes de

diciembre, presentado el respectivo informe del equipo de Ciencias Sociales.

94

PROYECTO DE INNOVACION

1. DENOMINACION: “TOCANDO MI GUITARRA”

2. AREA: Educación para el Trabajo

3. DESCRIPCION: La música es universal y por ende cabe tocar un instrumento musical el cual también ayuda a la formación de la persona.

4. JUSTIFICACION: Se debe de tocar un instrumento llamado guitarra para luego formar un grupo musical de estudiantes para una mejor vida y posteriormente participar en eventos de la comunidad e Institucionales

5. OBJETIVOS: Contribuir con la formación integral del educando a través de la práctica de la música, orientándolos hacia el éxito de los valores humanos. Elevar el rendimiento auditivo de voz, a través de la práctica de la guitarra

6. METAS:

Participaran un promedio de 25 estudiantes

7. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES TAREA RESPONSABLE INICIO TERMINO

Convocar a los estudiantes para el aprendizaje de la guitarra

Tener instrumento propio para sus practicas

Jesús Luna Roxana Pajuelo Joselyn Quispe

11-03-13

22-03-13

Prácticas y entrenamientos

Prácticas de dominio de guitarra

Jesús Luna Roxana Pajuelo Joselyn Quispe

30-03-13 Días: martes, miércoles 12 m.

Diciembre 2013

Participar en eventos de I.E.

Asistir a los ensayos

Jesús Luna Roxana Pajuelo Joselyn Quispe

A partir de Julio

Diciembre 2013

8. PRESUPUESTO: Auto subvencionado por los propios estudiantes (instrumentos) MATERIALES: Guitarras, capo trastes, sala de ensayo

9. POTENCIAL HUMANO: Estudiantes y profesores

10. EVALUACION: Se hará, cada semestre y según programación y ensayos

95

PROYECTO DE INNOVACION 1. DENOMINACION: “LA NATACION COMO FUENTE DE VIDA”

2. AREA: Educación Física

3. DESCRIPCION:

El deporte de más éxito en Mundo actual, es la natación el cual no solo forma físicamente sino también forma la persona, es por ello que nuestros educandos deben de tomar como deporte base la natación practicándolo semanalmente, para tener una calidad de vida.

4. JUSTIFICACION: Se debe dar la natación para la vida, por recreación y por deporte, y así conseguiremos de nuestros estudiantes, ser competitivos y representen a nuestra I.E.

5. OBJETIVOS: Contribuir con la formación integral del educando a través de la práctica de la NATACION, orientándolos hacia el éxito de los valores humanos. Elevar el rendimiento físico técnico, competitivo y deportivo a través de las prácticas de las disciplinas deportivas.

6. METAS:

Participaran un promedio de 25 % de cada sección

7. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES: ACTIVIDADES TAREA RESPONSABLE INICIO TERMINO

Convocar a los estudiantes en las disciplina deportivas De natación

Seleccionarlos por edades para sus practicas

Flavia Chambi Jesús Luna

11-03-13

22-03-13

Asesoramiento y entrenamiento

Prácticas de estilos crowl espalda pecho y mariposa Estilos

Flavia Chambi Jesús Luna

30-03-13 Todos los sábados

Diciembre 2013

Inscripciones y participación en eventos distritales regionales, y nacionales

Pago de derechos Revisiones medicas

Flavia Chambi Jesús Luna

Julio De acuerdo a bases

Octubre De acuerdo a bases

8. PRESUPUESTO: Auto subvencionado por los propios estudiantes MATERIALES: piscina Rayo Chachani, material tablas, otros propios del

Estudiante 9. POTENCIAL HUMANO:

Estudiantes, profesores, personal de piscina 10. EVALUACION:

Se dará en los eventos de participación a nivel distrital. Etc.

96

ACTIVIDAD DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

1. DENOMINACION: Creación del Departamento Psicopedagógico de la IE Romeo

Luna Victoria

2. AREA: Institucional

3. DESCRIPCION Y JUSTIFICACIÓN:

El Departamento Psicopedagógico junto con el apoyo de los maestros y padres de

familia busca contribuir al desarrollo de los estudiantes, cubriendo tanto el aspecto

físico, afectivo y cognitivo y atender de forma personalizada a los niños que así lo

requieran. De igual manera el Departamento Psicopedagógico tiene la finalidad de

orientar y capacitar pedagógicamente al estudiante para que optimice su potencial

de aprendizaje en beneficio de su rendimiento académico.

La misión del Departamento Psicopedagógico es la planeación y realización

de actividades que conjuntamente con los profesores, directivos y especialistas de

otras áreas, brinde una orientación integral y personalizada de acuerdo a las

necesidades de cada estudiante.

4. OBJETIVOS:

- Conocer las capacidades y la situación de aprendizaje en la que se

encuentran los estudiantes, con respecto a la exigencia curricular del curso

que van a realizar a fin de orientar al propio estudiante en su proceso de

aprendizaje y ajustar nuestros métodos y procedimientos de enseñanza.

- Facilitar las elecciones y decisiones prudentes de las cuales depende el

perfeccionamiento interior de la persona.

- Promover la adaptación y salud mental del estudiante.

- Fomentar el desarrollo integral del estudiante Romeino.

- Proveer los elementos necesarios para estimular el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

- Proporcionar los medios necesarios para dar solución a problemas de

técnicas y hábitos de estudio, así como problemas conductuales.

5. METAS:

Atención al 100% de estudiantes del nivel primario y secundario de la IE.

97

6. ACCIONES Y CRONOGRAMAS

N° ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABLE

01 Elaboración de Proyecto Marzo 2013 Comité

Psicopedagógico 02 Diagnostico Situacional Inicio Marzo 2013

03 Detección de casos

problema.

Inicio Marzo 2013

Acciones permanente

04 Tratamiento de

problemas detectados.

Permanente

05

Capacitación en

estrategias para manejo

de habilidades en el

manejo de estudiantes

con problemas de

rendimiento.

02 veces por año

06

Informes periódicos

sobre acciones

efectuadas.

Trimestralmente

07 Evaluación anual Diciembre de cada año

7. RECURSOS:

- Humanos. + Docentes + Personal Directivo + Psicólogo + Auxiliares de Educación

- Materiales + Materiales de escritorio y de Capacitación

- Económicos + Financiado por APAFA

-

8. EVALUACION

La evaluación de los objetivos, metas, actividades y eficacia del proyecto se harán

trimestralmente hasta el mes de diciembre.

98

ACTIVIDAD DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

1. DENOMINACION: APRENDIENDO A COMUNICARNOS CON NUESTRA

COMUNIDAD IMPLEMENTANDO LA “RADIO ROMEINA”

2. AREA: Institucional

3. DESCRIPCION Y JUSTIFICACIÓN:

Este proyecto se crea con fines educativos considerando que puede ser utilizado

como modelo para otras instituciones. El plan de mejora al cual denominamos

PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

“APRENDIENDO A COMUNICARNOS CON NUESTRA COMUNIDAD

IMPLEMENTANDO LA RADIO ROMEINA” que presentamos a continuación busca

lograr cambios significativos en nuestra práctica educativa a partir de la problemática

detectada y de la implementación de una radio F.M. Escolar que intentará corregir

deficiencias preferentemente en las áreas integradas de Comunicación, Ciencias

Sociales y Educación Artística, desarrollando a partir de actividades radiales

competencias básicas de lecto-escritura, oratoria, dramatización y comprensión del

desarrollo de la actualidad nacional, mediante el desarrollo de capacidades para:

Expresarse, Leer y Comprender; y así avanzar en una educación integral y creativa

que les permita operar e interactuar rápidamente con toda la comunidad.

4. OBJETIVOS:

• Mejorar y fortalecer el desempeño lingüístico y los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad personal a través de programas radiales que amplíen el circuito comunicativo creativo de los actores y hacedores de la radio escolar.

• Expandir un circuito de comunicación con proyección a la comunidad.

• Formar emisores, receptores activos y críticos de situaciones concretas, reales y actuales.

• Producir correctamente mensajes orales, expresar su espontaneidad comunicativa y ser protagonistas en esta acción cultural.

• Mejorar hábitos de lectura y escritura como proceso básico de comunicación.

• Producir textos pertinentes o distintas modalidades discursivas, como cuentos, novelas, poemas.

• Participar democráticamente de los espacios radiales.

• Incrementar el hábito por la lectura creativa, informativa y participativa.

• Mejorar su desempeño social y sus competencias comunicativas y lingüísticas.

• Promover procesos de atención a la diversidad de alumnos integrándolos a través de la radio escolar.

99

• Trabajar e integrar, a través de la radio, las diferentes áreas del currículo escolar.

• Favorecer el trabajo cooperativo e integrador de los miembros participantes, tanto entre alumnos, como de éstos con sus tutores y docentes de las áreas involucradas en el proyecto.

• Crear vías de expresión, de comunicación para nuestros estudiantes que les ayuden a defender sus criterios, vencer la timidez e incentivar el gusto por la lectura.

• Ofrecer una alternativa al ocio, al tiempo libre, que tienen los estudiantes.

5. METAS:

- Implementar el funcionamiento de una Radiodifusora escolar para lograr que al menos el 80 % de la comunidad escolar participen de la propuesta a partir de la puesta en marcha del mismo.

- Mejorar la calidad lecto-escritura tratando de que el 60 % de la comunidad educativa participe del proyecto durante el presente año lectivo.

- Producir textos pertinentes (cuentos, novelas, poemas, etc.) logrando la participación de un 40 % de los diferentes actores a partir de la implementación del proyecto.

- Disminuir el porcentaje de fracaso escolar en el área de comunicación pasando a disminuir un 20 % por cada año lectivo.

- Fortalecer el desempeño social mediante actitudes de: respeto, colaboración, uso de la libertad con responsabilidad, en un 50 % de los actores involucrados permanentemente.

- Difundir las iniciativas que surgen dentro de la comunidad educativa logrando la participación de un 60 % de sus integrantes durante el período de implementación.

- Atender a la diversidad e integración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales en un 90 % de manera permanente.

6. ACCIONES Y CRONOGRAMAS

N° ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABLE

01 Planificar y diseñar la implementación de la Radiodifusora Romeina.

Diciembre a Marzo 2013 Comité Radio Romeina

02

Implementar un proceso de capacitación para el manejo de la Radiodifusora escolar para todos los docentes y alumnos participantes del proyecto.

Marzo a abril 2013

03 Planificar con los alumnos las distintas actividades

Inicio Marzo 2013

100

que se desarrollarán en la programación:

Acciones permanente

04

Planificar acciones de evaluación y monitoreo a las distintas actividades que se desarrollarán en la programación.

Permanente

05

Diseñar actividades permanentes y previas durante la duración del proyecto.

02 veces por año

06 Evaluación anual Diciembre de cada año

7. RECURSOS:

Humanos:

- Alumnos del Nivel Secundario. - Padres de Familia. - Docentes del Nivel Secundario. - Directivos de la Institución Educativa. - Capacitador de la Radio Municipal de Cerro Colorado. - Estudiantes de la Carrera de Comunicación Social

Materiales

- Consola. - Computadora - Micrófonos, grabadores, Deck, - Pizarrón de fibra - Cabina de transmisión - Diarios, Libros, manuales, - Software

- Económicos + Financiado por APAFA

8. EVALUACION

La evaluación de los objetivos, metas, actividades y eficacia del proyecto se harán

trimestralmente en el mes de diciembre.

101

N° ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABLE

01 Planificar y diseñar la implementación del Centro Nutricional Romeino.

Marzo 2013 Comité Centro

Nutricional

Romeino. 02 Implementar un proceso de capacitación sobre salud y nutrición.

Marzo a abril 2013

03 Ejecutar el servicio de alimentación. Inicio Marzo 2013

Acciones permanente

04 Planificar acciones de evaluación y monitoreo a las distintas actividades que se desarrollarán en la programación.

Permanente

06 Evaluación anual Diciembre de cada

año

ACTIVIDAD DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

1. DENOMINACION: CENTRO NUTRICIONAL ROMEINO

2. AREA: Institucional

3. DESCRIPCION Y JUSTIFICACIÓN:

Este proyecto se ha de realizar en dos grandes etapas. La primera contempla el establecimiento de las condiciones físicas, organizativas y funcionales básicas para que el centro nutricional comience a funcionar con cobertura principalmente a los estudiantes durante la hora de almuerzo . La segunda etapa está orientada a lograr una mejor dotación de recursos físicos, humanos y operativos, con cobertura al estudiantado y personal docente que asiste a la institución.

La situación crítica encontrada puede tener incidencias directas, como se ha reconocido en similares situaciones, sobre el desempeño y rendimiento escolar y, lo que es más grave aún, expertos nutricionistas han señalado que la desnutrición en niños de edad temprana ocasiona irreversibles secuelas en su crecimiento biosíquico. Estas consideraciones hacen perentoria la creación y puesta en funcionamiento de un cen t ro nu t r i c iona l que sirva para complementar la alimentación que reciben los estudiantes en sus casas.

4. OBJETIVOS:

Proporcionar a todos los estudiantes un servicio básico de alimentación y un espacio educativo y recreativo.

Establecer las condiciones físicas, organizativas y funcionales básicas necesarias para que el centro nutricional Romeino comience a funcionar, dándole cobertura nutricional a los estudiantes en el almuerzo.

5. METAS:

- Implementar el funcionamiento del Centro Nutricional para 100 alumnos de los Niveles primaria y secundaria de la IE.

6. ACCIONES Y CRONOGRAMAS

102

1. RECURSOS:

Humanos:

- Alumnos del Nivel Secundario. - Padres de Familia. - Docentes del Nivel Secundario. - Directivos de la Institución Educativa. - Centro de Salud de Zamácola

Materiales

- Materiales de escritorio y de Capacitación

2. EVALUACION

La evaluación de los objetivos, metas, actividades y eficacia del proyecto se harán

trimestralmente en el mes de diciembre.

103

104

"Lo importante no es evaluar sino promover el desarrollo” (E Castellvi) .

VII. MONITOREO Y SEGUIMIENTO ESTRATÉGICO

6.1 EVALUACION Y SEGUIMIENTO

DISPOSICIÓN DE INFORMACIÓN

Se deberá obtener información de la institución educativa, referida a estructuras, medios, cultura. Para ello, deben seleccionarse las técnicas aplicables, confeccionar los instrumentos adecuados y decidir los aspectos sobre los que incidirá la toma de datos.

Será necesario registrar permanentemente tanto los datos de orden cualitativo (procesos, comportamientos, motivaciones) como cuantitativo (resultados estadísticos de tipo económico, profesorado, educandos, familias…).

Se deberá abrir el proceso de obtención de información hacia aspectos no previstos inicialmente.

Habrá que valorar la selección de metas, la programación, los procesos, los recursos y los resultados obtenidos, el desarrollo del proyecto educativo en la cultura de la organización e infraestructura (progresos y dificultades ), la adecuación de los proyectos emprendidos y las actuaciones, tanto individuales como en equipo.

Se deberán orientar los procesos cuando de las fases anteriores se deduzca su necesidad (adecuación de los objetivos marcados inicialmente, intervención, adecuación de tiempos, métodos, selección de actividades, etc.), así como las alternativas a las deficiencias encontradas.

Igualmente, será necesario orientar a los equipos o personas afectadas.

El proceso ayudará a tomar decisiones estructurales, económicas y formativas que colaboren a adecuar los medios y recursos a las necesidades.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Evaluación Inicial

Objeto de la evaluación: diseñar con fundamento el proyecto educativo institucional.

Objetivo de la evaluación: recabar información significativa que permita conocer el punto de partida y establecer elementos de referencia para futuras evaluaciones de la institución.

Agentes de la evaluación: órganos jerárquicos de la institución, equipos directivos de la IE.

Indicadores de evaluación: los establecidos por los sistemas de calidad, de forma compatible con los diseñados en los planes ya existentes en la institución.

Procedimiento de la evaluación inicial:

Anunciar las referencias legales e institucionales bajo las que se van a desarrollar los proyectos.

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Recoger toda la información y documentos elaborados a nivel institucional y que, en todo o en parte, estén en vigor con la IE.

Utilizar los informes recientes de evaluación.

Anunciar las referencias legales e institucionales, bajo las que se van a elaborar y desarrollar los proyectos.

Recoger todos los documentos elaborados a nivel institucional, administrativo e institucional que, en todo o en parte, estén en vigor.

Analizar y sintetizar la cultura organizacional.

Realizar una evaluación diagnóstica o revisar los datos de la última realizada.

Evaluación anual, que se plasma en la memoria anual de la institución.

Objeto de la evaluación: la programación anual de la institución.

Objetivo de la evaluación: verificar el grado de consecución de los objetivos, de realización de las acciones y de satisfacción de los destinatarios previstos en las programaciones e incorporar las correcciones y mejoras precisas en la programación del año siguiente.

Agentes de la evaluación: órganos jerárquicos de la institución, equipos directivos de la IE.

Indicadores de evaluación: los establecidos por el sistema de calidad, los establecidos en los planes que estén elaborados a nivel institucional y, en su caso, aquellos que guarden relación con determinaciones de la administración educativa.

Procedimiento de la evaluación anual:

Recoger información:

Recoger información de cada plan desarrollado.

Recabar toda la información procedente del seguimiento de los planes, la valoración del profesorado, del estudiantado y las familias, así como los indicadores de proceso del sistema de calidad.

Ordenar información con visiones y valoraciones diferentes.

Elaborar la memoria anual como expresión sintetizada, técnica y fundamentada, que aporta información relevante que debe ayudar a la toma de decisiones, evitando que se transforme en un conjunto de impresiones dadas por una persona o un equipo o en una declaración de intenciones.

Evaluación a mitad de vigencia del PEI

Objeto de la evaluación: el PEI y el desarrollo del ejercicio de la función directiva.

Objetivos de la evaluación: Verificar el grado de consecución de los objetivos del PEI, e incorporar las correspondientes correcciones o mejoras.

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Verificar el desarrollo del ejercicio de la función directiva.

Agentes de la evaluación:

- Internos: órganos jerárquicos de la institución, equipos directivos de la IE.

- Externos: Especialistas de la UGEL.

Indicadores de evaluación: indicadores plurianuales de los planes que en su conjunto deben coincidir con indicadores de calidad.

Procedimiento de la evaluación a mitad de vigencia:

Recoger la información aportada por los indicadores de resultados

Recoger la información de las evaluaciones externas

Evaluación a final de la vigencia del PEI

Objeto de la evaluación: el PEI y el desarrollo del ejercicio de la función directiva.

Objetivo de la evaluación: diagnosticar la institución para la formulación del nuevo PEI y líneas estratégicas.

Agentes de la evaluación:

- Internos: órganos jerárquicos de la institución, equipos directivos de la IE.

- Externos: Especialistas de la UGEL.

Indicadores de evaluación: indicadores plurianuales de los planes.

Procedimiento de la evaluación a final de vigencia:

Recoger la información aportada por los indicadores de resultados.

Recoger la información de las evaluaciones externas.