PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2009-2013

EVALUADO Y MEJORADO

I.E "MARÍA UGARTECHE DE MAC LEAN"

0

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I N D I C E

PRESENTACIÓN

1. IDENTIDAD

1.1 UBICACIÓN DE I.E. EN EL CONTEXTO LOCAL

1.2 VISIÓN

1.3 MISIÓN

1.4 VALORES

1.5 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

2. DIAGNÓSTICO

2.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL

2.2 DIAGNÓSTICO DE LOS ASPECTOS INTERNOS INSTITUCIONALES SEGÚN EL

FODA

a. Área: Administración

b. Área: Dirección

c. Área: Personal Administrativo y de servicio

d. Área: Recursos

e. Área: Infraestructura

f. Área: Relaciones Interpersonales

g. Área: Organizaciones de las Estudiantes

h. Área: APAFA

2.3 DIAGNÓSTICO DE LOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL FODA

1

a. Aspecto Matrícula

b. Aspecto Curricular

Cuadro de distribución de horas en el Nivel

Primaria

Cuadro de distribución de horas en el Nivel

secundaria

c. Diagnóstico por aspectos del área de Gestión

Pedagógica

Aspecto de aprendizaje

Dirección y Conducción de los aprendizajes

Estrategias Metodológicas

Medios y Materiales educativos y/o didácticos

Evaluación de los aprendizajes

Supervisión y Monitoreo

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

3.1.1 Concepto de Educación

3.1.2 Concepto de aprendizaje

3.1.3 Perfiles

3.1.3.1 Perfil de Educación Secundaria

3.1.3.2 Perfil de Educación Primaria

3.1.3.3 Perfil del Docente

3.1.3.4 Perfil del Director

3.1.3.5 Perfil del Coordinador de TOE y Actividades

3.1.3.6 Perfil del Padre de Familia

3.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

3.3. EVALUACIÓN

3.3.1 Concepto de Evaluación

3.3.2 Evaluación de los Aprendizajes

4. PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

4.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN

4.2. MODELO DE LA GESTIÓN

4.3. PROCESO DE GESTIÓN

4.4. LOS PROCESOS DE SUPERVISIÓN

2

PRESENTACIÓN

El presente documento de Gestión busca poner en claro los ideales y la misión de cada uno de los

integrantes de la Comunidad Educativa de la I.E. María Ugarteche ratificándose como forjadora de las presentes y

futuras generaciones de la Mujer Tacneña, otorgando un valor agregado a sus egresadas que es la Formación para

la vida y el trabajo en una sociedad cada vez más competitiva, científica y tecnológica.

Es preciso entender que nuestra Institución Educativa se enfrente hoy a la necesidad del cambio y del

compromiso de todos los que participamos en ella: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia y

Comunidad por ello planteamos este Proyecto Educativos que tiene como duración cinco años (2009-2013) en un

esfuerzo de realizar acciones coordinadas y planificadas que nos permitan lograr nuestra visión.

Tacna presenta una realidad particular con respecto al resto del País que es recogido por nuestro

proyecto, asumiendo ello en nuestro proceso de diversificación y en ambos niveles. De otra parte este también

contempla acciones de producción y acciones de financiamiento que se revertirán en la ejecución de los Proyectos

de implementación. Nada se podría realizar sin este importante soporte, los cuales con corrección, participación del

CONEI y con transparencia impulsaran el importante eje pedagógico que nos encamina hacia la excelencia

educativa y la calidad que merece la Mujer Tacneña.

El presente consta de cuatro partes: La Identidad Institucional; nuestro diagnostico, propuesta pedagógica y la

propuesta de gestión; además y al final se adjuntan tres proyectos de implementación, uno referido a un proyecto

referente a la Visión (Proyecto de Gestión Pedagógica); otro Proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes

(Proyecto de Gestión Pedagógica) y un tercero de Financiamiento de los proyectos anteriores (Proyecto de

Gestión Institucional).

Todo se puede hacer con la unión y comunión de esfuerzos, por ello expresamos el presente como la voluntad de

nuestra Comunidad Educativa que representa a la persona de “Maria Ugarteche de Mac Lean”

La Dirección

1. IDENTIDAD

1.1 Nuestros Datos Generales

1. Nombre de la Institución

3

Educativa :

"María Ugarteche

de Mac-Lean

2. Código Modular por Nivel Educativo :

a. Primaria : 0306969

b. Secundaria : 0876417

3. Código del Local Escolar : 2301010076

4. Ubicación Geográfica

:

Tacna

5. Área : Tacna

6. Gestión : Estatal

7. Dirección

: Calle Zela 954

8. Teléfono : 425210

1.2 Visión

Al 2013, ser una institución reconocida a nivel regional por su gestión eficiente,

logrando un destacado rendimiento académico en las estudiantes , con espíritu tacneñista y

ambientalista , manteniendo su liderazgo en la formación de valores cívicos y morales , con

propuestas innovadoras y motivada, generadora de un clima institucional favorable

1.3 Misión

Garantizar un servicio de calidad en los Niveles de Primaria y Secundaria ,

promoviendo la capacitación y formación en servicio de todos los docentes y personal

administrativo de la comunidad educativa comprometida en la formación integral y en valores

de las estudiantes , de tal manera que se facilite su integración social, con hábitos de

aprendizaje permanente de acuerdo a los avances científico- tecnológicos , desarrollando

proyectos que sirvan de aporte para el desarrollo de nuestra Región Tacna

1.4 Valores

Frente a la problemática de crisis de valores en la sociedad actual se hace necesario cultivarlos

en la escuela para fortalecer la formación integral de la estudiante y practica en toda la

comunidad educativa. Los valores señalados deben reconocerse, practicarse y lograrse a través

de las diferentes actividades que se desarrollan en la Institución Educativa.

Responsabilidad: Hace a la persona consciente de que tiene que cumplir sus deberes y

obligaciones a cabalidad, con el fin de mantener su propia dignidad y de servir a los

demás, respetando sus auténticos derechos y expectativas con oportunidad y puntualidad.

Respeto: Hace que la persona rinda consideración, atención y cortesía a otra persona

contemplando su dignidad de persona y valorando sus cualidades particulares.

Tolerancia: Hace que la persona acepte a los demás contribuyendo a que superen sus

debilidades y promoviendo sus virtudes.

Solidaridad: Hace que la persona se sienta responsable de los demás, como si fuéramos

4

hermanos, prestándoles mas colaboración de la que, en estricta justicia, les debemos.

Justicia: Hace que cada persona de a Dios y al prójimo lo que le es debido.

Honestidad: Por este valor se dice la verdad y se es conciente de sus actos.

Libertad: Permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para

desarrollarse como ser humano.

MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

Responsabilidad - Llega puntualmente temprano a la I.E-- Realiza en su oportunidad sus tareas y obligaciones escolares-Cumple de manera esforzada con sus obligaciones escolares-Es puntual en toda actividad académica, deportiva, cultural, social,

Respeto - Ve en su semejante una persona merecedora de los mismos derechos que él o ella- No insulta , ni agrede a sus semejantes- Saluda a sus compañeras y los mayores -Ofrece ventaja a los adultos cediendo los asientos y ofreciendo atenciones debido a la edad , sexo o condición de desventaja (gravidez, vejez ..)

Tolerancia -Acepta razonablemente el carácter de las demás personas-Resuelve situaciones de conflicto utilizando la negociación y la moderación.-Acoge las diferencias individuales , no sintiendo ni motivando la exclusión por ningún motivo-Tiene buen humor y optimismo en su actuar.

Solidaridad. -Ayuda a sus semejantes-Se integra y motiva el trabajo en equipo-Motiva las buenas relaciones entre sus compañeras-Apoyo moral en los momentos difíciles de sus compañeras

Justicia -Otorga a cada quien lo que merece sin agraviar a la otra persona sino buscado a la autoridad para que imparta justicia-Es consciente y consecuente de lo que hace.

Honestidad -Dice la verdad permanentemente.-Jamás copia o usar plagias.-Expresa sus ideas con autenticidad.

Libertad - Se aprecia como persona valiosa así como a las demás personas.-Toma decisiones propias con coacción, ni presión de grupo.

1.5 OBJETIVOS ESTRATEGICOS

1. Ofrecer a la Comunidad de Tacna una Institución Moderna y de Calidad para la Educación

Integral de la Mujer Tacneña, sustentada en una Gestión de Calidad, democrática y

transparente

2. Otorgar un valor agregado a la común formación de la Educación Primaria y Secundaria de

Educación Básica Regular que se imparte en el País y Región de Tacna; sustentado en la

preparación para la vida a través de un Taller en el Área de Educación para el Trabajo

donde se preparará y acreditará en operador de computadora tal como lo señala la Ley de

Educación N° 28044.

5

3. Mejorar los aprendizajes de nuestras estudiantes sostenida en la enseñanza y aprendizaje

de hábitos y técnicas de estudio; donde las estudiantes de los dos niveles tenga una

Educación Moderna sustentada en el aprender a aprender y apoyada por la tecnologías de

la Información y comunicación ,ocupando los procesos de la comprensión lectora y análisis

de fuentes sean estas habladas, escritas o visuales

4. Comprometer a toda la Comunidad Educativa de la Institución: MARÍA UGARTECHE DE

MAC LEAN en la Planificación, Organización, Ejecución y Evaluación de Proyectos de

Financiamiento para el presente Proyecto de desarrollo Institucional y así afrontar los

gastos que el presente demande.

5. Contribuir en la generación de una cultura ambiental y preventiva.

2. DIAGNÓSTICO

Para el presente diagnóstico se usaron las siguientes técnica: Para el Diagnostico de contexto se uso la

investigación DOCUMENTARIA, así por ejemplo se revisaron documentos similares anteriores como la REVISIÓN

Y ANÁLISIS de las fichas de matricula de las estudiantes de nuestra institución , por último se uso para el

diagnóstico de las Áreas Institucional y Pedagógica la Técnica del FODA , realizándose asambleas para asumir

con responsabilidad las características reales de nuestras alumnas de los niveles que atiende nuestra Institución, la

técnica apoyada por tarjetas y el dialogo permitió los siguientes resultados.

2.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL

A.- RESEÑA HISTORICA

La Institución Educativa “María Ugarteche de Mac Lean” está ubicada en el cercado de Tacna,

calle Zela Nº 954.Fue creada un 29 de Julio de 1929 con la R. D. Nº 1767 y estuvo ubicado en

la Avenida Bolognesi Nº 1011. En 1937 la Escuela se trasladó a la Calle Zela Nº 954 con el

nombre de Escuela de Segundo Grado de Educación Primaria Nº 996.En 1943 nuestra Escuela

se llamó Escuela Primaria Completa Nº 996 "María Ugarteche de Mac Lean". El 29 de

Setiembre de 1953 se convirtió en Escuela Prevocacional de Mujeres Nº 996 con R.D. Nº 9386.

En 1971 pasa a llamarse "Escuela Integrada Nº 43009.En 1993 nuestra escuela lleva el nombre

de Colegio María Ugarteche de Mac Lean y amplía su cobertura al nivel secundario.

- En la actualidad vienen funcionando con 22 secciones en el Nivel Primario con un

total de 576 alumnas en el turno mañana y 20 secciones del Nivel Secundario con un total de

580 alumnas en la modalidad menores, en el Turno Tarde.

- Hoy nuestra Institución Educativa, sigue el ejemplo de su patrona María Ugarteche de

Mac Lean y de muchas damas tacneñas que lucharon durante el cautiverio formando mujeres

útiles para el futuro la Patria.

B. CONTEXTO INSTITUCIONAL

Nuestra Institución Educativa tiene un Cuadro de Asignación de Personal distribuido

de la siguiente manera:

CUADRO Nro: 01

6

DISTRIBUCIÓN DEL CUADRO DE ASIGNACIÓN DEL PERSONAL (CAP).

PERSONAL F %A) PERSONAL DIRECTIVOB) DOCENTES DE PRIMARIAC) DOCENTES DE SECUNDARIAD) PERSONAL JERÁRQUICOE) AUXILIARESF) SECRETARIAG) PERSONAL DE SERVICIOH) PERSONAL DE GUARDIANIAI ) PERSONAL DE BIBLIOTECA

32431121421

4,2934,2845,711.432,861,435,712,861,43

TOTAL 70 100,00

Fuente : Cuadro de Asignación de Personal.

Tenemos dos Niveles distribuidos en dos Turnos: Primaria en Turno de Mañana y Secundaria

en el Turno de la tare; a continuación los Cuadros 02 y 03 nos señalan a los docentes según su

condición laboral por Nivel :

CUADRO Nro. 02

DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIO

CONDICION F %

NOMBRADOS 21 95,63

CONTRATADOS 3 4,17

TOTAL 24 100.00

Fuente : Cuadro de Asignación de Personal.

CUADRO Nro. 03

DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO

CONDICION F %

NOMBRADOS 23 71,75

7

CONTRATADOS 08 28,12

TOTAL 31 100.00

Fuente : Cuadro de Asignación de Personal. (CONFIRMAR)

La distribución de los ambientes y la condición en que se encuentran es un factor

importante en el desarrollo de las actividades escolares y en el servicio educativo que se

brinda , es preciso resaltar que parte de nuestra infraestructura está considerada en el Centro

Histórico de Tacna.

CUADRO N° 04

DISPONIBILIDAD Y ESTADO DE NUESTRA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

INFRAESTRUCTURA TOTAL ESTADOBUENO REGULAR MALO

Ambientes AdministrativosAulasDptos. de Ed. Física LaboratorioSala de CómputoCampo DeportivoSS.HH.Sala de ProfesoresBibliotecaCocinaDepósitosAmbiente de TOEAula de InnovaciónC.R.T. Centro de Recursos Tecnológicos

0226020101020701010106010101

xxxxxxxxxxxxx

---

--

----

------------------

CUADRO Nro. 05

DISTRIBUCION DE ALUMNAS POR NIVEL

Nuestras alumnas matriculadas en el año 2010 son expresadas según nivel en el cuadro 05

NIVEL F %

PRIMARIA 603 52,03

SECUNDARIA 584 47,97

TOTAL 1234 100.00

8

Fuente : Nominas de matrícula 2012

Conocer el lugar de nacimiento de nuestras estudiantes es importante ellos nos permite a los

docentes ser pertinentes y relevantes con respeto a los conocimientos y experiencias previas

por ello ofrecemos el cuadro 06

CUADRO Nro.06.

LUGAR DE NACIMIENTO DE LAS ALUMNAS

Fuente : Ficha de datos

En el resultado de este estudio se puede apreciar que el 84.15% son de Tacna y un

segundo grupo mayoritario son de Arequipa.

Conocer de que sector de Tacna provienen nuestras niñas y adolescentes es también

importante , ello nos permite tomar las previsiones de acuerdo a las distancia y es un

referente del contexto social de las estudiantes , el cuadro 06 nos señala esta realidad.

CUADRO N° 07

LUGAR DE RESIDENCIA DE LAS ALUMNAS

LUGAR F %_CERCADO 44 26.83CONO SUR 57 34,76CPM LEGUIA 22 13.41NATIVIDAD 13 7.93A. ALIANZA 12 7.32C. NUEVA 8 4.88POCOLLAY 4 2.44BOLOGNESI 4 2.44TOTAL 164 100.00

Fuente : Ficha de datos

En este cuadro podemos apreciar que los tres grupos mayoritarios que se constituyen en

nuestros usuarios provienen del Cercado, Distrito Gregorio Albarracín y Para-Leguía que

son sectores oeste de nuestra localidad y Distrito. ; los tres grupos llegan a ser el 70% de

nuestras alumnas

LUGAR F %_

TACNA 138 84.15

AREQUIPA 12 7.32

CUSCO 4 2.44

LIMA 4 2.44

OTROS 6 3.66

TOTAL 164 100.00

9

Conocer el grado de instrucción de los padres de familia es muy valioso ya que nos

permite conocer el apoyo que tienen nuestras alumnas en casa para reafirmar o apoyar los

aprendizajes de sus hijas en el hogar, a continuación el resultado de nuestro diagnostico:

CUADRO N° 08

GRADO DE INSTRUCCIÓN DEL PADRE Fuente : Nómina de Matrícula

CUADRO NRO. 09

GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LA MADRE

Fuente : Nómina de Matrícula

Otra de las informaciones de contexto que es muy importante es la ocupación de los padres de familia, eso nos

indicará qué disponibilidad de apoyo tienen las niñas y adolescentes a través de sus padres para con I.E. y por

ende el mejoramiento de la misma; y para el soporte económico que supone la educación de las estudiantes-, ello

veremos en el cuadro N° 10

GRADO DE INSTRUC. F %_ANALFABETO 3 1.83PRIMARIA 14 8.54SECUNDARIA 86 52.44SUPERIOR 56 34.15N. RESPON 5 3.05TOTAL 164 100.00

GRADO DE INST. F %_ANALFABETO 4 2.44PRIMARIA 25 15.24SECUNDARIA 92 56.10SUPERIOR 39 23.78N. RESPON 4 2.44TOTAL 164 100.00

10

CUADRO Nro. 10

OCUPACION DEL PADRE

Fuente : Nómina de

Matrícula

Conclusiones

La gran mayoría de alumnas

son nacidas en la región de Tacna.

Las alumnas, presentan

limitaciones económicas.

Tienen interés en superarse y

son entusiastas.

Presentan algunos problemas de

comunicación a nivel

familiar y escolar.

Un regular porcentaje de alumnas

viven alejadas de la Institución Educativa

Existe un porcentaje significativo de alumnas que viven uno solo de sus progenitores.

Un alto porcentaje de familias tiene dos o tres hijos.

El grado de instrucción mayoritario es secundaria o superior.

Los padres se dedican, en su mayoría, al comercio, transportes, administración pública, obraje y

policía nacional.

Las madres se dedican, en su mayoría, al comercio, ama de casa, profesora y administración pública.

En el nivel primario existe un notorio interés por la educación de sus hijas.

En el nivel secundario existe una actitud pasiva frente a la educación de sus hijos.

Tienen iniciativa en la participación en actividades de extensión a la comunidad

2.2 DIAGNÓSTICO DE LOS ASPECTOS INSTITUCIONALES SEGÚN FODA

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES

Administración -Los miembros de la comunidad educativa María Ugarteche es de una visión innovadora y democrática deseando continuar ser el alma matter de la educación de la

-Algunos integrantes no están identificados con el verdadero rol del docente del siglo XXI y con la VISION Y MISION de nuestra Institución

-La Falta de apoyo de los agentes educativos-Problemas económicos en los profesores que no permiten su adecuada actualización

-Nuevos modos y estilos de administración de las Instituciones Educativas

OCUPACIÓN F %_

COMERCIANTE 44 26.83

CHOFER 26 15.85

EMPL. PÚBLICO 26 15.85

OBRERO 28 17.07

P.N.P 12 7.32

MECÁNICO 6 3.66

PROFESOR 6 3.66

AGRICULTOR 4 2.44

OTROS 6 3.66

NO RESPONDE 6 3.66

TOTAL 164 100.00

11

mujer tacneñaDirección El deseo de

colaborar con el mejoramiento de la calidad educativa en los procesos de gestión y pedagógicos de la Directora.

- El pasivo institucional es una carga que solucionar y que necesita el apoyo de todos , que es escaso

La UGEL y DRET nos señala plazos que muchas veces son cortos ante las otras responsabilidades cotidianas

Apoyo de la APAFA y de una equipo de Docentes

Personal Administrativo y de servicio

Se tiene el personal mínimo para laborar en esta institución

Algunos servicios no se atienden por carencia de personal insuficiente capacitación del personal

Adelanto de la tecnología y nuevos procesos que exigen la modernización del equipamiento y de las capacidades laborales

Existen en el ámbito diversas capacitaciones que pueden ser usadas para auto capacitarse

Recursos -Tenemos el interés de la comunidad educativa para desarrollar actividades que financien los proyectos del PEI y de innovación que redunden en la calidad educativa de sus hijas

- Ausencia de recursos humanos permanentes para fortalecer proyectos.

-Los recursos demandan costos y tiempo que algunas personas no están dispuestas a realizar por razones personales

-Las Municipalidades y gobierno regional a través del presupuesto participativo pueden ayudar a nuestra I.E

Infraestructura. -Esta ubicada en una zona céntrica y estratégica.

El Área que posee limita su crecimiento

-El terreno aledaño abandonado es un peligro permanente para la seguridad de las instalaciones de la I.E. y de las alumnas

Convenios con juntas vecinales que permitan utilizar instalaciones aledañas.

Relaciones interpersonales

-Es siempre preocupación de toda I.E. aún mas si se trata de dos turnos en el cual no se es difícil reunir a todos

-Falta de diálogo y tolerancia entre el personal de la I.E.

-Las normas educativas con la conformación del CEI y el Consejo académico y el M.E. permiten y canalizan la participación de la comunidad educativa

Organizaciones de las estudiantes

Existe el Municipio Escolar que permite la planificación, organización, opinión y participación de las estudiantes de nuestra institución durante todo el año

Muchas veces no se toma en cuenta la importancia de la participación de las estudiantes

Algunos padres de familia no apoyan la participación de sus hijas

Actualmente los medios de comunicación cubren con facilidad la participación de los estudiantes de las diversas I.E.

APAFA - Se tiene una APAFA renovada y consciente de su rol

-Existe una idea equivocada de los que son los aportes de los padres de familia con respecto a los diferentes gastos que supone la Gestión de la I.E.

-Difusión de comunicaciones que atenten contra la buena marcha de nuestra institución

. Normas Educativas que reglamentan la participación de los padres de familia en las I.E. Ley 28628

2.3 DIAGNÓSTICO DE LOS ASPECTOS PEDAGÓGICOS SEGÚN EL FODA

A. ÁREA DE MATRÍCULA

Para el año 2012 las proyecciones a matrícula son :

PRIMARIA

SECCIONES

12

GRADO TOTAA B C D

PRIMERO 25 25 24 74

SEGUNDO 29 28 26 83

TERCERO 25 25 26 23 98

CUARTO 29 27 24 26 108

QUINTO 26 25 25 23 99

SEXTO 29 30 28 27 114

576

SECUNDARIA

GRADO

SECCIONES

TOTAA B C D

PRIMERO 29 29 29 27 114

SEGUNDO 28 29 29 29 113

TERCERO 28 28 26 27 111

CUARTO 30 30 27 28 115

QUINTO 28 26 28 27 109

562

B. ASPECTO CURRICULAR

El Aspecto curricular ha sufrido modificaciones a partir de las RM. 440-2008-ED Y RM. 441-2008-ED que altera el Diseño Curricular Nacional y en Educación Secundaria el Plana de Estudios Para el Nivel, teniendo en cuenta estos insumos ofrecemos a la comunidad educativa los siguientes planes de estudios, según nuestra distribución de grados y secciones por Nivel, así tenemos en:

EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA

GRADOS

PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO

MATEMÁTICA 9 9 9 8 8 8

COMUNICACIÓN 9 9 9 8 8 8

CIENCIA Y AMBIENTE 2 2 2 3 3 3

PERSONAL SOCIAL 2 2 2 3 3 3

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2

13

EDUC. RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2 2

TUTORÍA 2 2 2 2 2 2

30 30 30 30 30 30

14

DISTRIBUCIÓN DE HORAS POR GRADO- SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS EBR NIVEL SECUNDARIA- 2012I.E MARÍA UGARTECHE DE MAC LEAN DE TACNA

AREA CURRICULAR

1° 2° 3° 4° 5°Totales Parciales

horas N° Total horas N° Total Horas N° Total horas N° Total horas N° Total horas N° Total

Asig sec Horas Asig sec Horas Asig sec Horas Asig sec Horas Asig sec Horas Asig Sec Horas

Matemática 4+2hld

4

24 4+2hld

4

24 4+2hld

4

24 4+2hld

4

24 4+2hld

4

24

20

Comunicación 4+2hdl 24 4+2hdl 24 4+2hdl 24 4+2hdl 24 4+1hdl 20

Idioma Ext. 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8

Ed. Por el Arte 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8

Historia ,Geo y Eco 3 12 3 12 3 12 3 12 3 12

Form. Ciud. y Civ. 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8

P. F y RR.HH. 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8

Ed. Física 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8

Ed. Religiosa 2 8 2 8 2 8 2 8 2 8

C. T. Ambiente 3+1hld 16 3+1hld 16 3+1hld 16 3+1hld 16 3+2hld 20

Ed. Por el Trab. 2+1hld 12 2+1hld 12 2+1hld 12 2+1hld 12 2+1hld 12

T.O.E 1 4 1 4 1 4 1 4 1 4

Total General 35 4 140 35 4 140 35 4 140 35 4 140 35 4 140 20

15

ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES

Aprendizajes Tenemos la predisposición de las alumnas por aprender

Se les es difícil ya que no tiene la habilidad ni el hábito de estudiarA lo cual se debe sumar la debilidad de la comprensión lectora y el poco desarrollo del pensamiento lógico matemático

El mal uso del tiempo libre y de los medios de comunicación e información

Existen docentes muy capacitados en la I.E., el MED brinda el valioso apoyo de los textos y material educativo

Dirección y conducción de los aprendizajes

-Docentes motivados y capacitados -La Institución cuenta con capacidad instalada para ofrecer una educación de calidad

Se cumple con lo estrictamente necesario

No se cumple con una Educ.para el trabajo teniendo la oportunidad para hacerlo.

No se aprovecha las TIC de las aulas de Innovación

-La rutina y el conformismo.

-Competencia en cuanto a la calidad del servicio de parte de otras I.E, PUBLICAS Y PRIVADAS

-Ahora los padres piensan que la formación en las I.E. debe tener un valor agregado

-Un mundo de información a través del Internet

Estrategias metodológicas.

El DCN da libertad a los docentes en crear sus propias estrategias para lograr aprendizajes , obviamente centrado en los intereses y necesidades de los estudiantes

-No existe la capacidad docente de sistematizar las experiencias de aprendizaje en los formatos de sesiones de aprendizaje - Se trabaja en algunas Áreas de manera aislada -No modificamos nuestros antiguos paradigmas

-Alumnas aburridas en algunas Áreas por la pasividad y aplicación de métodos tradicionales y que no van de acuerdo con el material bibliográfico que otorga el MED.-La más grande amenaza es la comparación que hacen los estudiantes con otras I.E y con otros docentes.

-Existe la oportunidad auto capacitarse a través de nuestros PEI y sus proyectos incorporados a nuestras Propuesta Curricular Institucional

Medios y materiales educativos y/o didácticos

-Existe material entregado por el MED

-No se usan adecuadamente-A parte de los textos , los otros son en cantidad insuficientes.

-sesiones de aprendizaje de pizarra y libro donde la demostración, la exploración y el redescubrimiento es casi nulo o insuficiente - El turno es una desventaja

-la realidad es una alternativa para mejorar las sesiones de aprendizaje

Evaluación de los aprendizajes

Se aplica una evaluación permanente y basada en el reglamento de Evaluación de EBR

Es una evaluación basada en procesos y componentes/organizadores

Existen nuevas formas de evaluar . criterio y por instrumentos propuesta por el MEDIncipiente capacitación

Existen en el ámbito regional personas que nos pueden capacitar respecto a la nueva forma de evaluar los aprendizajes

Supervisión y monitorieo

Se realiza supervisión de parte de la Dirección y Sub Direcciónes

No se concibe el verdadero rol de la supervisión

Supervisión punitiva de la UGEL y DRSET

Es posible con Proyectos de Innovación del PEI la capacitación para mejorar pedagógicamente

C. DIAGNÓSTICO POR ASPECTOS DEL ÁREA DE PEDAGÓGICA

16

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Nuestros principios educativos son:

A. EDUCACIÓN EN Y PARA LA VIDA

La I.E. alberga a niñas y adolescentes, futuras madres y/o profesional de Tacna , cada una de ellas

herederas de los valores de la mujer tacneña, que debe enfrentar con el mismo ahínco los retos que le

ofrece el presente y futuro ; en una sociedad que se vuelve hostil y altamente competitiva.

La Mujer teniendo en referencia lo anterior tiene un triple reto, la de ser un buen agente de la sociedad

generadora de trabajo y progreso personal y familiar , la de ser buena compañera en el propósito de ser

esposa y el tercer reto es el de ser excelente madre procuradora de amor, ternura , afecto y generadora

de valores en y para sus hijos

Por ello es necesario que se brinde una educación que ofrezca las posibilidades que permitan ofrecer

armas para enfrentar estos retos con eficacia y eficiencia, por ello se debe de incidir en generar en las

niñas y adolescentes una continua reflexión sobre SU PLAN Y PROYECTO DE VIDA, ¿Qué pasaría si

hoy tengo que afrentar la vida sola? ¿puedo mantener un hijo? ¿Cuándo tenga la edad para tener mi

familia , cómo colaboraré económicamente en ella? De acuerdo a mis posibilidades ¿Qué estudiare o en

que me prepararé para enfrentar el futuro?

Es por todo ello que la Ley de Educación 28044 señala que todo estudiante al termino de la EBR deberá

de egresar con un certificado de competencia ocupacional , lo cual se hace necesario implementarlo en

nuestra I:E. y así cumplir con los retos y anhelos de nuestra sociedad , familia y mujer tacneña

B. EDUCACIÓN EN VALORES

Es en estos últimos años que se habla de una crisis de valores, sin embargo ello no es tan cierto ya que

los valores tienen por característica que son permanentes en el tiempo. Lo que está en crisis es la

PRÁCTICA DE VALORES, ello sucede porque el REFLEJO SOCIAL DE LOS VALORES es nulo.

Dicho de otra manera; se educa en valores pero SOMOS LOS ADULTOS quienes no somos congruentes

con nuestro ejemplo, ni en el hogar ni en la escuela. Y ello lo vemos en nuestras autoridades, en los

padres en los medios de comunicación, en la práctica social. Por todo ello las niñas y adolescentes no

practican valores , pensando que es una sociedad hipócrita y estereotipada-

Es necesario por ello; adoptando experiencias de otros países replantear la educación en valores que se

ofrece en nuestra institución y asumiendo con CLARA REALIDAD DE LO QUE PASA EN NUESTRA

SOCIEDAD, ofrecer a nuestras estudiantes UNA NUEVA EDUCACION EN VALORES generando una

nueva visión y misión en las nuevas generaciones de ciudadanos y agentes sociales creando

CONCIENCIA AXIOLOGICA mas que DOCTRINA que ello nos lleva a la desilusión y al desengaño.

La educación Ética es muy necesaria y debe abrirse a los padres y sociedad, donde la práctica se genera

desde la I.E. a la sociedad sin reflejo sino como punto de desarrollo de nuevas e inolvidables

experiencias

3.1.1 Concepto de Educación

Concepto educación contextualizado a las

necesidades y expectativas de la I.E.

MARIA UGARTECHE DE MAC LEAN

Proceso sociocultural que propicia la

formación integral de la niña y adolescente de la I.E. Maria Ugarteche de

Mac Lean como persona humana en todos los aspectos,

intelectual, habilidades, destrezas, valores en

armonía con el desarrollo de sus

capacidades laborales a fin de hacerla una

persona valiosa y útil que partícipe en el desarrollo de una

sociedad más justa y solidaria que contribuya al desarrollo de Tacna .

TOMA EN CUENTA:

Intereses y Necesidades de las alumnas .

Entorno social de procedencia.

Demandas de la comunidad, país y sociedad en general.

Avances científicos y tecnológicos

La Realidad y problemas de nuestra región Tacna

Capacidades de Razonamiento,

Análisis, criticidad capaz de resolver problemas y tomar

decisiones

Promoción de la mujer tacneña , con valores y

principios y con un proyecto de vida

Formación ciudadana

democrática y participativa de la

mujer tacneña proactiva y

defensora de sus derechos

Desarrollo de la creatividad productiva

emprendedora

Conciencia y participación para

solucionar los problemas de

Tacna

PROPUGNA

17

3.1.2 Concepto de Aprendizaje.

El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción de conocimientos. Ellos deben ser

elaborados por las alumnas en interacción por la realidad social y natural, solos o con el apoyo algunos

elementos (docentes, materiales, medios de comunicación y otros) haciendo uso de sus experiencias y

conocimientos previos. La alumna aprende cuando es capaz de elaborar una representación personal

sobre el objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situación determinada.

El aprendizaje así entendido, se caracteriza por ser:

Es un fenómeno social, pues se da en contacto con los demás.

Es activo, requiere de la participación de la alumna.

18

Intercultural, la diversidad cultural ayuda a potenciar el aprendizaje.

Es un proceso interno, activo y personal.

El aprendizaje no solo debe favorecer el desarrollo del conocimiento, sino también el desarrollo de sus

capacidades, aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales. No solo se debe aprender un

hecho o conocimiento, sino que debe producirse una serie de acciones que conlleve a que la alumna

desarrolle una serie de actitudes “Aprenda a ser” desarrolla sus habilidades, estrategias y otras formas

de llegar al conocimiento “Aprender a hacer” y fundamentalmente “Aprenda a aprender” a fin de poder

aplicar estos conceptos en la búsqueda del conocimiento.

Se podrá sintetizar el nuevo enfoque del aprendizaje sobre la base de:

Centrado en el logro de competencias, capacidades de la alumna.

Papel activo de la alumna, centro y motivo del proceso del aprendizaje.

Se establece relaciones entre los nuevos conceptos y los ya existentes.

Considera las características personales para alcanzar el conocimiento.

El aprendizaje es interminable, las estudiantes deben continuar estudiando y aprender por si mismas

aunque hayan terminado de estudiar. La tarea de los maestros y de todos aquellos dedicados a formar

personas, deben partir de la siguiente premisa:

En el proceso de aprendizaje debe generarse un ambiente educativo que busque la verdad y la

reflexión crítica, que motive a las niñas y adolescentes a aprender más allá de los que la I.E. les

brinda.

Es importante destacar, tal como lo señala la Lic. Vásquez Paredes en su obra “Estrategias

Pedagógicas para generar un mejor Aprendizaje”, los factores que influyen en el aprendizaje:

3.1.3. Perfiles de los agentes educativos

Representa el conjunto de rasgos, peculiaridades, conocimientos y expectativas que a través del

desarrollo de documentos de Gestión Institucional, pedagógica y Organizativa contribuye a la formación de

la persona para actuar eficiente en las actividades específicas en que actúa.

Propone el tipo de persona dentro de una sociedad específica. El conjunto de las características

personales que el participante deberá ir alcanzando a medida que avanza el proceso educativo constituye

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS

PERCEPCIÓN. ATENCIÓN-MOTIVACION ,

NECESIDAD . CONOCIMIENTOS PREVIOS MEMORIA. PRESENTACION DE LA INFORMACION MEDIOS Y RECURSOS PARA EL

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Tiene que ver con la función del maestro

Tiene que ver con aspectos propios de las alumnas

19

un perfil, de este modo paulatinamente se acerca al ideal de persona dentro del ambiente que se desea

formar.

3.1.3.1 Perfil del Alumno de Secundaria

“Poseerá un alto grado de eficiencia académica, de tal manera que podrá incorporarse en el desarrollo de la vida nacional y de su comunidad, capacitado para desenvolverse en campos multidisciplinarios, actitud crítica y creativa

frente a problemas en relación al entorno en que se desenvuelve”

PERSONAL SOCIAL

Sensible, solidaria, empática, tolerante y democrática: Personalidad

equilibrada.Interactúa

asertivamente en el aula, I.E. y comunidad de Tacna .

Establece relaciones enfáticas de respeto y cooperación con ideales.

Demuestra respeto, conocimientos y asume principios y valores ético morales, solidaridad, justicia, reflexión,

Liderazgo para una convivencia armoniosa

Consciente de la realidad y problemática personal y de la región Tacna

INTELECTUALInvestigadora crítica, reflexiva:Con capacidades de

conceptuar y formular planteamientos técnicos sobre asuntos de su realidad.

Capaz de emplear de manera adecuada su conocimiento empleando en forma razonada los diferentes procesos de comunicación.

Con capacidad analítica y criticidad de sus procesos históricos, sociales y naturales

Conocedor de la realidad de Tacna en todos sus aspectos .Capaz de realizar proyectos para superar sus problemas

HABILIDADES Y DESTREZAS

Creativa, comunicativa, autónoma, cooperativa y organizada:Con capacidad y ,

habilidad para resolver problemas y tomar decisiones .

Capaz de ubicar, manipular y usar correctamente equipos e instrumentos que le permitan aprender por si sola.

Preparada para desarrollar un proyecto de vida donde realizar con eficiencia sus roles de mujer, madre y esposa además de eficiente profesional.

Educada en y para la salud integral y preventiva.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Flexible, resolutiva, pro activa:Con Capacidad de

desarrollar actividades culturales, académicas, artísticas, deportivas y otros como estilo de vida sana y saludable .

Proactiva; capaz de la generación de fuentes de trabajo y atender de manera creativa sus necesidades económicas en el marco de un proyecto de vida

20

3.1.3.2 Perfil del Alumno de Primaria

INTELECTUAL

De pensamiento lógico matemático y verbal con criticidad

Capaz de expresarse verbal –oralmente de manera correctamente y de acuerdo a su edad.

Capaz de Identificar su entorno natural, valorando las expresiones de las mismas.

Consciente e identificada con su realidad histórica, identificándose con los símbolos nacionales más representativos de nuestro país

Creativa de pensamiento reflexivo e indagador .

Motivada en el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico

Conocedora de la realidad histórica, económica y geográfica de Tacna

HABILIDADESDESTREZAS

Conocedora y habitual practicante de técnicas de estudio

Eficiente y con habilidad para entender y comprender mensajes escritos , hablados o expresados en imágenes

Manipula y usa correctamente recursos y materiales apropiados para el desarrollo del proceso de aprendizaje.

Desarrollar habilidades y destrezas motrices.

Desarrollar habilidades y destrezas laborales relacionadas al hogar .

PERSONAL - SOCIAL

Reconocerse Como persona.

Desarrollar su autoestima.

Fomentar y practicar valores como la Responsabilidad, respeto, disciplina.

Ser democrático, solidario y cooperativo.

Ser Proactivo

21

3.1.3.3 Perfil del Docente

Conjunto de rasgos, cualidades y características que ha de poseer todo docente para el

ejercicio de sus funciones a fin de poder procurar una educación moderna e innovadora que

responda a las demandas de nuestra sociedad actual, a los valores y principios de nuestra I.E.

y principalmente que cumpla con su función primordial de orientar y formar íntegramente a la

juventud.

4

3.1.3.4 Perfil del Director

Debe ser una persona democrática, que conozca, cultive y practique valores

respetando los principios de la institución y los derechos de los trabajadores.

Disciplina personal y orden que ayuden a cumplir con

eficiencia y responsabilidad su tarea

personal en el C.E.

Ejemplo de valores y virtudes ético-morales en

la I.E.

Posee actitudes de escucha, dialogo y

colaboración

Manifiesta espíritu para trabajo en grupo a través

de procesos de cooperación, solidaridad

Demuestra manejo adecuado del aula a su

cargo, renovando permanentemente su formación profesional

Aplica estrategias y procesos actualizados a fin

de desarrollar procesos activos de aprendizaje con

alumnos.

Se capacita personalmente en todas

las actividades propias de su trabajo, procurando

elevar el nivel académico de la I.E.

Participa activamente en todos los procesos que ayuden a elevar el nivel

académico de la I.E.

Manifestar actitudes de liderazgo y conducción acertada.

22

Debe ser equitativo, demostrar capacidad y análisis e interpretación de las normas

que rigen, ser tolerante, con criterio humano cuando la situación lo requiera ,

logrando soluciones armónicas que afirmen las buenas relaciones humanas.

Debe estar en constante capacitación con los nuevos avances tecnológicos y

pedagógicos y asimismo comparta estos conocimientos con el personal docente.

Debe estimular en forma imparcial el espíritu creativo y la iniciativa del docente.

Debe elaborar proyectos de mejoramiento para la I.E. con participación de la

comunidad educativa.

Promover talleres de sensibilización y/o capacitación a los padres de familia para

optimizar su participación en la mejor educación de sus hijos.

Demostrar liderazgo en las diferentes actividades que realicen docentes , alumnas y

padres de familia dentro y fuera de la institución.

Realizar supervisión motivando la creatividad y autonomía del maestro sin dejar de

lado la necesidad de coordinación y espíritu democrático de la gerencia educativa

moderna.

Demostrar una autoridad normativa cuando el caso requiera, insistiendo en la primera

instancia su espíritu conciliador y concertador más que el punitivo .

3.1.3.5 Perfil del coordinador de TOE y Actividades

El coordinador de TOE debe de tener las siguientes características personales y

personales y profesionales:

Debe ser modelo de valores y ética profesional.

Debe de ser asertivo(a) , empático, sinérgico(a)

Debe de establecer en acuerdo democrático las normas de convivencia y disciplina

escolar.

Debe de hacer cumplir el reglamento interno para lo cual es de su responsabilidad la

organización, monitoreo y supervisión de la Policía Escolar, Fiscalía Escolar y de

todas las organizaciones estudiantiles.

Debe de promover el buen clima institucional, promoviendo y organizando las

ACTIVIDADES necesarias, es de su responsabilidad el seguimiento, monitoreo y

supervisión del PLAN ANUAL DE TRABAJO en lo que refiere al cumplimiento de las

ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN LA INSTITUCIÓN apoyado(a) por el Directorio

del Plantel.

Debe de ser desprendido(a) de su tiempo de descanso cuando se requiera su

participación en jornadas extra horarias , sabatinas o en domingos o feriados.

3.1.3.6 Perfil del Padre de Familia.

El perfil Ideal de los Padres de Familia.

Contiene el conjunto de características que han de poseer para convertirse en

23

agentes educativos eficientes y eficaces de la educación de sus hijos y

colaboradores inseparables de la labor docente:

a) Conscientes del papel que les corresponde como educadores de sus

hijos.

b) Con un gran sentido de responsabilidad por capacitarse en mejora de su

propia persona y la de sus hijos.

c) Transmisores de valores y hábitos, que permitan fortalecer la

personalidad de sus hijos.

d) Comprometidos con la institución Educativa, apoyando todas las

actividades que contribuyan al fortalecimiento institucional.

e) Capaces de asumir responsabilidades con espíritu de servicio y de total

honradez.

f) Capaces de liderar su entorno familiar, social y cultural.

g) Comprometido con la formación académica de su menor hija, realizando

un seguimiento permanente de sus actividades escolares.

3.2 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se entiende por ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS a todas las situaciones didácticas que

estiman por conveniente el docente para lograr los aprendizajes, es preciso señalar sin embargo que estas

deben de poseer un sustento teórico y otro técnico. En lo que refiere lo primero estar suscrito a las teorías

que lejos de trasmitir conocimientos, logren en las alumnas la construcción de los conocimientos y en lo

referente a lo Técnico , debe el docente tener en cuenta su creatividad y la didáctica de conjugar de manera

ordenada , los recursos que propicien la inter acción de los conocimientos previos con los nuevos de tal

manera que se logre la participación activa, interesante y novedosa intervención de los actores del

aprendizaje.

Es indiscutible que debemos construir aprendizaje en las niñas y adolescentes de nuestra

institución acabando con la educación tradicional y la intervención pasiva de nuestras alumnas.

De otra parte cada estrategia metodológica debe de poseer un procedimiento y un modo que

propicie la libertad de acción de las alumnas de tal forma que se logren verdaderos aprendizajes

significativos

Son el punto de fusión entre las competencias y los contenidos, se ajusta a los intereses,

necesidades y maneras de aprender del participante. Es importante considerar la metodología activa.

La Metodología Activa es un conjunto de estrategias generadas por el docente que involucra al

24

alumno en sus aprendizajes y viabilizan las Actividades Significativas, las mismas que deben de tener las

siguientes características:

Centrada en las alumnas.

Parte de su realidad y toma en cuenta sus: Necesidades – Expectativas Intereses.

Involucra su contexto.

El maestro cumple un rol importante: orientador – guía – facilitador.

Permite a las alumnas: Estimular su socialización, su reflexión.

Aprender a vivir en democracia.

3.3 EVALUACIÓN

3.3.1. CONCEPTO DE EVALUACIÓN:

Evaluación es un proceso de valoración o enjuiciamiento acerca de algo, que se formula en

relación con ciertos fines considerados como buenos o deseables. Este juicio se realiza conforme a

determinados estándares, que se comparan con datos e información pertinente .Esta valoración sirve

como base para la toma de decisiones.

Dentro de la práctica educativa, la evaluación es un instrumento y es parte del proceso de

enseñanza - aprendizaje , como tal, es imprescindible para apreciar el aprovechamiento del educando y

para verificar en qué medida se ha conseguido o no, las competencias previstas. Para el docente, es

también un instrumento para evaluar su propia intervención educativa y reajustar, conforme a ello, las

programaciones y actividades subsiguientes

Cualquier innovación pedagógica en profundidad y cualquier nuevo modelo de educación

presuponen reformular el sistema evaluativo, pero no sólo es necesario introducir nuevas técnicas

evaluativas o utilizar diferentes procedimientos, sino que la evaluación debe reformularse como un

aspecto de una concepción educativa global.

Desde el marco de la propuesta constructivista, el modelo curricular concibe la evaluación

como una actividad sistemática y continua, que tiene un carácter instrumental, cuyos propósitos

principales son :

Ante todo, ser un instrumento que ayude al crecimiento personal del educando, a través de la

ayuda y orientación que debe proporcionar dentro del proceso de aprendizaje.

Valorar el rendimiento del educando, en torno a sus progresos con respecto a sí mismo y no en

relación con los aprendizajes que se proponen en el currículum.

Detectar las dificultades de aprendizaje y determinar, asimismo, los errores que existen en el

modo de enseñar y de los procedimientos pedagógicos utilizados, con la finalidad de mejorar el

proceso educativo.

Como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el mismo currículum y los

procedimientos y estrategias pedagógicas utilizadas.

Es por lo tanto una propuesta de Evaluación Inicial, de Proceso y de Salida, con un criterio

formativa mas que punitiva o acreditadora.

25

3.3.2. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes constituye un proceso sistemático, integral y flexible a través

del cuál se planifica, obtiene y procesa información útil ( relevante, necesaria, válida y confiable) sobre el

aprendizaje de las alumnas a fin de emitir juicios de valor que nos permitan tomar decisiones destinadas

a optimizar este proceso.

Por tanto se le considera básicamente formativa y que conduce a una interpretación global en

que se valoran los logros de los alumnos desde el inicio hasta el final de las unidades de aprendizaje.

Para su ejecución se requiere la realización de los siguientes procesos:

Recojo y selección de información sobre los aprendizajes de los alumnos , a través de la interacción

del docente con sus alumnos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de evaluación que el

docente establezca, etc.

Interpretación y Valoración de los aprendizajes , en términos del grado de desarrollo de la

competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos.

Toma de decisión que involucra el establecimiento de un plan de acción que permita al alumno

conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quién

deberá planificar nuevas estrategias de enseñanza - aprendizaje, según las conclusiones a las que

se que se llegaron con la evaluación.

La I.E. María Ugarteche de Mac Lean propone según el contexto Teórico una evaluación centrada en

Organizadores y en criterios e indicadores , los cuales debe de ser marco teórico en la elaboración de los

instrumentos que evaluaran cada sesión de aprendizaje y cada Unidad Didáctica (Unidad ,. Modulo .o

Proyecto de Aprendizaje) .

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

La Propuesta de Gestión en la I.E. María Ugarteche de Mac Lean es DEMOCRÁTICA Y PARTICIPATIVA

, por lo tanto obedece a las aproximaciones que el Vice Ministerio de gestión Institucional planifica para las I.E. del

País, por ello es que se asume a los CONEIs y a los MUNICIPIOS ESCOLARES y es Espíritu Legal de las Ley

28628 de la participación de los Padres de familia en las I.E.,.

Esquema de Concepción de los que es GESTION en la I.E Maria Ugarteche de Mac Lean

GESTIÓN

Técnicamente se le entiende como el “conjunto de operaciones y actividades de los recursos (medios) para lograr los propósitos establecidos (fines)”

26

Las necesidades propias de la Institución Educativa, las normas legales del sector, el Manual

del Director y el Manual para la Gestión del Personal, emitidos por el Ministerio de Educación permiten

sustentar nuestra propuesta de Gestión Administrativa. MOF y ROF del MED en lo que refiere “ de la I.E-“

Es preciso delimitada la Problemática señalada en nuestro Diagnostico señalar los Objetivos

estratégicos respecto a la GESTIÓN INSTITUCIONAL

4.1 Objetivos

- Propiciar un buen clima institucional y ambiente de trabajo agradable, elevando

permanentemente la imagen institucional en la comunidad local.

- Promover el autofinanciamiento de los proyectos y actividades planificadas para el

periodo del PEI y PAT anuales.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Organización de clase, rendimiento escolar, material didáctico, estudios de innovación pedagógica, evaluar las condiciones de aplicación de las normas de orientación pedagógica, etc.

GESTIÓN EDUCATIVA

Es la planificación, ejecución y evaluación educativa (gestión del proceso) expresadas en las funciones pedagógicas y técnicos administrativas.

GESTIÓN INSTITUCIONAL(Administrativa)

Se refiere al conjunto de operaciones y actividades de conducción de las funciones administrativas.Normas de orientaciones y reglamentación de la gestión, evaluación de la gestión, planificación presupuesto, racionalización, estadística, contabilidad, relaciones humanas, etc.

27

- Maximizar la eficiencia de los recursos humanos y materiales para mejorar el servicio

educativo en todos los aspectos de la Gestión Educativa

- lograr la participación de la Comunidad y Aliados, para atender las necesidades de

nuestra Institución

4.2 Modelo de Gestión

En la Institución Educativa "María Ugarteche de Mac Lean” se aplica un Modelo de Gestión

PARTICIPATIVA Y DEMOCRATICA , considerado en el mundo como uno de los modelos que

propicia el involucrarse en la GESTION , hace vivida la frase de John F. Kennedy como

presidente de los EE. UU. que señalaba “ NO PREGUNTES QUE HACE EL PAIS POR TI ,

SINO QUE HACES TU POR EL PAIS” , , es de todos los días el escuchar críticas a la Gestión

de una Institución pero eso es de personas que son simples espectadoras de lo que sucede

olvidando que la GESTION INVOLUCRA A TODOS AUN MAS COMPROMETE A TODOS,

dando TODO DE SI PARA MEJORAR Y SUPERAR tiene las siguientes características

fundamentales:

* Está basado en valores, la ética profesional y el respeto a la persona humana, como

fin supremo de la sociedad.

* La toma de decisiones basada en la evaluación del entorno, considerando los aportes

de los agentes involucrados.

* Se busca la participación colectiva basada en la disciplina, la solidaridad y el

bienestar común.

* Se busca un clima institucional armonioso basado en el respeto a las funciones y

responsabilidades de cada integrante de la comunidad educativa.

IV.3 Proceso de Gestión.

Todo proceso de Gestión está enmarcado en la funcionalidad de nuestra Organización

expresado en nuestro Organigrama estructural y los enlaces que unen cada unidad de acción y

autoridad.

ESTRUCTURA ORGÁNICA I.E. “MARÍA UGARTECHE DE MAC LEAN”

DIRECTOR GENERAL CONEI

SECRETARÍA

APAFA

28

5.4. Proceso de Supervisión.

Toda acción de supervisión sea Pedagógica o Institucional debe de ser a través de un PLAN

DE SUPERVISIÓN y debe de CONCERTARSE DEMOCRÁTICAMENTE LOS

INSTRUMENTOS .Es preciso ASIGNARSE UN COMITÉ DE SUPERVISIÓN; LA DIRECCIÓN

supervisa de manera Directa e inopinada.

ALUMNAS

SUB DIRECCIÓN SECUNDARIA

SUB DIRECCIÓNPRIMARIA

DOCENTES POR HORAS

DOCENTES DE AULA

COORDINACIÓNTOE Y ACTIVIDADES

CONSEJOACADÉMICO

MUNICIPIOESCOLAR

MUNICIPIO ESCOLAR

AUXILIARE DE EDUCACION

29

PROYECTOS INNOVADORES

ÁREA PEDAGÓGICA

30

PROYECTO N°__01_____

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

ESCUELA DE PADRES PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR

2. TIPO DE PROYECTO

De Mejoramiento

3. TIPO DE PROPUESTA

Pedagógica

4. OBJETIVO DEL PROYECTO

- Desarrollar sesiones de capacitación y asesoramiento a los padres de familia de los niveles de primaria y

secundaria a fin de superar la problemática de aprendizaje de las alumnas.

5. DESCRIPCIÓN

Es conveniente que los padres de familia reciban una adecuada orientación que le brinde las

recomendaciones que permitan mejorar el rendimiento, el apoyo en casa y la comunicación familiar.

6. METAS

Totalidad de las alumnas de la Institución Educativa

7. CRONOGRAMA

ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD

1º BIM

2ºBIM

3ºBIM

4ºBIM

1. Coordinación con Especialistas e Instituciones.

2. Elaboración del Plan de Trabajo3. Ejecución de Talleres

4. Evaluación

X

XX

X

X

X

X

X X

SUB DIRECTORESCOORDINADOR DE

TOE Y ACTIVIDADES

8. PRESUPUESTO

RECURSOS COSTOS FUENTE DEFINANCIAMIENTO

OBSERVACIONES

- Papel, - papel en pliegos

S/. 80,00S/. 50,00 APAFA

________________________ _____________________ _______________________

31

PROYECTO N°__02_____

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

INCLUSIÓN DE LAS TIC E INTERNET EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

2. TIPO DE PROYECTO

De Mejoramiento

3. TIPO DE PROPUESTA

Pedagógica

4. OBJETIVO DEL PROYECTO

- Implementación de una red inalámbrica con cobertura en toda la Institución Educativa

- Incluir en las sesiones de aprendizaje de manera OBLIGATORIA UNA VEZ EN EL BIMESTRE de objeto

de aprendizaje empleando el uso del INTERNET y TICS en los niveles de primaria y secundaria

5. DESCRIPCIÓN

Frente al avance tecnológico se hace necesario impartir conocimientos acordes con la actual tendencia y

modernidad de de la era de la informática y el cumplimiento de lo que indica las normas al respecto

6. METAS

Alumnas de Educación Secundaria y Primaria

7.CRONOGRAMA

ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD

1º BIM

2ºBIM

3ºBIM

4ºBIM

1. Organización e implementación 2. Ejecución 3. Adquisición de videos y software

educativos4. Evaluación.

XXXX

X

X

X

X

X

X

8. PRESUPUESTO

RECURSOS COSTOS FUENTE DE FINANCIAMIENTO

OBSERVACIONES

MaterialesVideos y softwareAntenaTransmisorPaquete DVD, CD

200.00

800.0070.00

APAFA

________________________ _____________________ _______________________

32

PROYECTO N°__03______

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

APLICACIÓN DE (ESTRATEGIAS)TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA EL APRENDIZAJE EN LOS NIVELES

DE PRIMARIA Y SECUNDARIA (MEJORAR)

2. TIPO DE PROYECTO

De Mejoramiento

3. TIPO DE PROPUESTA

Pedagógica

4. OBJETIVO DEL PROYECTO

- Implementar a nuestros docentes para que a su vez enseñan técnicas de estudio a nuestras alumnas de

los niveles de primaria y secundaria de nuestra institución y así lograr mejor desempeño de nuestros

docentes y de nuestras alumnas en el logro de los aprendizajes

5. DESCRIPCIÓN

Frente a los problemas de la atención, retención y aprovechamiento de los aprendizajes en los niveles de

Primaria y secundaria se hace necesaria la implementación de estrategias que optimicen el esfuerzo del

Ministerio de Educación y de nuestros docentes aplicando técnicas que otorguen a las niñas y adolecentes la

facilidad de organizar y procesar la información que reciben de los textos y docentes en las sesiones de

aprendizaje, de ahí el esfuerzo de Pedagogos como Ausubel y otros en la creación de organizadores de

avance y procesadores de la información como Novak entre otros

Es el Video Forum una de las Técnicas de procesamiento de la información que aliada a la tecnología

con que cuenta la I.E. se puede atender haciendo productiva y entretenida la Tarea pedagógica .

6. METAS

Alumnas de Educación Primaria y Secundaria

ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD

FEB

MAR

ABR MAYO-DIC

1. Organización 4. Adquisición de los recursos y sistemas

adecuados .5. Puesta en Funcionamiento.6. Evaluación.

X

XXx

XX

Xx

DirecciónAPAFA

Docentes de primaria y secundaria

7. Cronograma

8. PRESUPUESTO

33

RECURSOS COSTOS FUENTE DE

FINANCIAMIENTO

OBSERVACIONES

Cableado

Equipo de video 2)

Proyector multimedia

S/. 200,00

S/ 600.00

s/ 2 500.00

APAFA

Región Tacna

Autofinanciado

34

PROYECTOS

DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

35

PROYECTO N°___01_________

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

GRAN BINGO INSTITUCIONAL

2. TIPO DE PROYECTO

De Mejoramiento

3. TIPO DE PROPUESTA

Administrativa

4. OBJETIVO DEL PROYECTO

Lograr el financiamiento de los proyectos del presente PEI y PAT.

5. DESCRIPCIÓN

La Comunidad Educativa debe de comprometerse en la Gestión Educativa y en los proyectos que

implican su mejoramiento, por ello debe de realizarse una actividad como el Bingo Ugartecino.

Cada uno de los padres de familia deberán de adquirir o vender 5 bingos cuyo precio es de 5 nuevos

soles ; es preciso que dicha actividad de manera democrática sea llevado por una comisión mixta conformada

por docentes donde el gasto después de la misma se efectuada de la misma forma y de manera inmediata.

La comisión mixta responsable será integrada por el personal directivo, jerárquico y docentes de ambos

niveles y se elegirá en una asamblea general.

.

6. METAS

Alumnas en general y público en general.

7. CRONOGRAMA

ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD

1º BIM

2ºBIM

3ºBIM

4ºBIM

1. Implementación 2. Entrega de los cartones.3. Ejecución 4. inversión de las ganancias 5. Evaluación

X XXX

X

XX

X

8. PRESUPUESTO

RECURSOS COSTOS FUENTE DE FINANCIAMIENTO

OBSERVACIONES

Cartones Premios 1 Impresora

S/. 100.00S/. 2 500,00

Autofinanciado

________________________ _____________________ _______________________

36

PROYECTO N°__02_______

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

FUNCIONAMIENTO DE LA BANDA DE MÚSICA

2. TIPO DE PROYECTO

De Implementación

3. TIPO DE PROPUESTA

Administrativa

4. OBJETIVO DEL PROYECTO

Organizar y dirigir la Banda de Música de la Institución Educativa mediante acciones que permitan la

participación de la comunidad educativa y los estudiantes de la ESFA "Francisco Lazo"

5. DESCRIPCIÓN

Dentro de las actividades de proyección a la comunidad y en el marco del desarrollo de capacidades

musicales se hace necesario contar con una banda complementada debidamente organizada y dirigida por un

personal competente que permita su adecuado funcionamiento.

6. METAS

Alumnas de Educación Primaria y Secundaria

7. CRONOGRAMA

ACCIONES CRONOGRAMA RESPONSABILIDAD

1º BIM

2ºBIM

3ºBIM

4ºBIM

PLANIFICACIÓN- Coordinación de AccionesEJECUCIÓN- Selección- Prácticas- Actividades Pro-Implementación de la

Banda- Apoyo Institucional- EVALUACIÓN

X

XX

X

X

XX

X

XX

Dirección - APAFA

INSTRUCTOR

Dirección

8. PRESUPUESTO

RECURSOS COSTOS FUENTE DE FINANCIAMIENTO

OBSERVACIONES

Pago de InstructorReparación de Instrumentos

S/. 3 000.00

S/. 500.00

APAFA

________________________ _____________________ ______________________

37