pei i.e. hernando gelvez (2013 1)
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TEXTO COMPLETO DEL PETRANSCRIPT
"PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”
P .E. I.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ
MONIQUIRA
2.013
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL1.1 IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION1.2 SITUACION LEGAL DE LA INSTITUCION1.3 IMPORTANCIA DEL PEI1.4 IDENTIDAD1.5 MISION1.6 VISIÓN1.7 OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA1.8 VALORES1.9 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA INSTITUCIÓN1.10 FILOSÓFIA INSTITUCIONAL2. GESTION DIRECTIVA2.1 DIAGNOSTICO2.2 EL GOBIERNO ESCOLAR2.3 ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR2.4 ORGANOS COLEGIALOS3. GESTION ACADEMICA3.1 AMBIENTE ESCOLAR3.2 PROCESO CURRICULAR3.3 PLA DE ESTUDIO3.4 PLAN DE AREA3.5 PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES3.6 ENFOQUE METODOLOGICO3.7 SISTEMAS DE EVALUACION Y PROMOCION3.8 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE3.9 JORNADA ESCOLAR3.10 TECNOLOGIA E INFORMACION Y COMUNCACIONES3.11 SEGUIMIENTO ACADEMICO3.11.1
Seguimiento al Ausentismo
3.11.2
Seguimiento de resultados académicos
3.12 USO PEDAGOGICO DE LA EVALUACION EXTERNA3.13 ACTIVIDADES DE RECUPERACION3.14 PLAN DE ESTUDIOS4. GESTION ADMINISTRATIVA4.1 ANALISIS DE LA INFORMACION4.2 EFICIENCIA INTERNA4.2.1 Procesos Pedagógicos4.2.2 Información4.2.3 Análisis de la Información4.3 RELACION QUE TIENE LOS RESULTADOS4.4 DETERMINACION DE METAS INTERNAS4.5 RECURSOS FISICOS4.6 RECURSOS FINANCIEROS4.7 SITUACION FINANCIERA DEL PLANTEL, PROBLEMAS Y CAUSAS4.8 DETERMINACION DE METAS
4.9 DIMENCION ACADEMICA5. GESTION DE LA COMUNIDAD5.1 PARTICIPACION Y CONVIVENCIA5.1.1 Eventos Participativos Culturales
5.1.2 Asamblea y Consejo de Padres de Familia
5.2 PREVENCION DE RIESGOS Y PROGRAMAS DE SEGURIDAD5.2.1 Prevención de Riesgos Físicos y Psicosociales
5.3 PERMANENCIA E INCLUSION5.3.1 Atención Educativa a Grupos Poblacionales o en Situación de Vulnerabilidad5.3.2 Necesidades y Expectativas de los Estudiantes5.3.3 Proyecto de Vida5.3.4 Niños con necesidades especiales de aprendizaje5.3.5 Educación de adultos5.4 PROYECCION A LA COMUNIDAD5.4.1 Oferta de Servicios a la Comunidad
5.4.2 Escuela de Padres
5.5 SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL
1.1 IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
NOMBRE DEL PLANTEL: Institución Educativa “HERNANDO GELVEZ SUAREZ”
DIRECCIÓN: Vereda PapayalMUNICIPIO: MoniquiráDEPARTAMENTO: BoyacáNIVELES DE ENSEÑANZA QUE OFRECE:
Preescolar, Primaria, Básica secundaria. Media técnica.
SECTOR: OficialCARÁCTER: MixtoCALENDARIO: “A”JORNADA: CompletaPROPIETARIO: Departamento de BoyacáRECTOR: Hugo Armando Granados CalderónMODALIDAD: Técnico AgropecuarioPROGRAMAS PARA ADULTOS Itedris, Transformemos, Yo si puedo
1.2 SITUACION LEGAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
REQUISITOS LEGALES BÁSICOS
DESCRIPCIÓN NUMERO FECHA
Aprobación de estudios Resolución 3056 26-11-07Inscripción ante la Secretaría de Educación.
15-03-2011
Licencia de funcionamiento Resolución 2820 24-11-08Patente de Sanidad Acta visita 03-11-2011Resolución de Matrículas y Pensiones
Aprobada por la Secretaria de Educación
002928 20-10-09
DIRECTIVOS DOCENTESRector: Hugo Armando Granados Calderón
Coordinador: Héctor Hugo Duarte Fuentes
ADMINISTRATIVOSSecretario: Pedro Nel Rodríguez Pinzón
Auxiliar de Servicios GeneralesArmando Gordillo Tolosa
Docentes:
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO ESC TITULO
GRANADOS CALDERON HUGO ARMANDO RECTOR 14 ESP. GERENCIA EDUCACIONAL
DUARTE FUENTES HECTOR HUGO COORD. 2AE ESP. GERENCIA AGRARIA
ROBLES DE RODRIGUEZ BLANCA LILIA DOCENTE 14 ESP. GESTION EDUCATIVA
CASTRO RUBIO OMAR ANTONIO DOCENTE 14 ESP. GESTION DEPORTIVA
ACERO BUSTOS MONGUI NATIVIDAD DOCENTE 12 LIC BIOLOGIA Y QUIMICA
RODRIGUEZ ROBLES YENNY MARCELA DOCENTE 14 ESP. LUDICA Y RECREACIÓN
BUITRAGO PUENTES RAMIRO HERNANDO DOCENTE 2B LIC. MATEMATICAS Y FISICA
DAZA VARGAS GLORIA INES DOCENTE 2 A LIC. IDIOMAS ESPAÑOL-INGLÉS
RODRIGUEZ RODRIGUEZ LUZ ANGELA DOCENTE 2 A ADMINISTRADORA DE EMPRESAS
MENDIVELSO ARAQUE MONICA JOHANA DOCENTE 2 A ING. SISTEMAS
DIAZ GUIO EDGAR JULIAN DOCENTE PU ING. AGRONOMO
FAJARDO MARTINEZ CARLOS ENRIQUE DOCENTE 14 ESP. RECREACION COMUNITARIA
OLARTE PINZON INES CECILIA DOCENTE 14 ESP EDUCACION PARA LA RECREACION
VARGAS SAENZ MARTHA ISABEL DOCENTE 14 ESP. GESTION EDUCATIVA
RIOS MORA LUZ ANGELA DOCENTE 14 ESP. LÚDICA Y RECREACIÓN
TORRES BUITRAGO ALIRIO DOCENTE 14 ESP. LUDICA Y RECREACIÓN
RODRIGUEZ BELTRAN EDITH MIREYA DOCENTE 14 ESP. LUDICA Y RECREACIÓN
TORRES VARGAS YOLANDA DOCENTE 14 ESP. GESTION EDUCATIVA
MERCHAN VANEGAS JOSE URIEL DOCENTE 13 LIC. BASICA PRIMARIA
BELTRAN BUITRAGO VICTOR VICENTE DOCENTE 14 ESP. EDUC. PARA LA RECREACIÓN
BELTRAN ROJAS MARIO DOCENTE 14 ESP. DIDAC. CIENC. SOCIALES
AYALA GUTIERREZ JOSE DARIO DOCENTE 14 ESP EDUCACION Y GESTION DEPORTIVA
ECHEVERRIA ALVARADO VICTOR JAIRO DOCENTE 14 ESP GESTION EDUCATIVA
VARGAS SCHNEIDER MARIO ENRIQUE DOCENTE 2 A ADMINISTRADOR PÚBLICO
FONSECA GUERRA NUBIA CAROLINA DOCENTE 2 A LIC. ARTES PLÁSTICAS
OTALORA GONZALEZ CARLOS MAURICIO DOCENTE P.U QUIMICA DE ALIMENTOS
1.3 IMPORTANCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
En Colombia en los últimos años, se ha venido trabajando por reformas e innovaciones para el
mejoramiento de la eficiencia y calidad de la Educación. Es necesario que todos nos centremos y
nos comprometamos a aceptar el cambio en nuestro sistema educativo.
La Comunidad Educativa debe trabajar conjuntamente alrededor de la filosofía del mejoramiento
continuo, centrada en el desarrollo del ser humano, unidos por valores comunes, en donde
exploremos caminos sin temor a fallar, en la que el cambio se convierta en parte integral del proceso,
no solo educativo, sino también productivo.
Tenemos entonces que la mejor propuesta para Directivos, docentes, padres de familia y alumnos
es, encaminarlos al proceso de reflexión sobre lo que estamos haciendo y lo que debemos empezar
a plasmar como un compromiso de todos los miembros de la Comunidad Educativa, defendiendo
respuestas precisas y acertadas de lo que debe ser el sistema curricular, entregando jóvenes con
ideales grandes de desarrollo y progreso.
1.4 IDENTIDAD
El presente documento es el resultado de todo un proceso de reflexión de la comunidad
académica, enriquecido con aportes de directivos y profesores que han participado en el
desarrollo de la Docencia y pedagogía los últimos años.
La propuesta se constituye, entonces, en un documento básico que permite trazar un rumbo
institucional, el cual será sometido al debate y a la socialización por parte de la comunidad
para enriquecerla y mejorarla. Su contenido hace referencia a lo que se desea como respuesta en el
orden social, cultural, educativo económico y político que exige nuestro tiempo para construir una
nueva sociedad.
La rectoría, Coordinación y el cuerpo docente esperan que este proyecto sea un punto de partida
para cumplir con la misión que se ha propuesto, mediante acciones que se plantean a nivel
institucional, académicas y administrativas, así como para responder a los desafíos de formación en
Educación Básica y Media, en el contexto de la globalización y la internacionalización de la misma.
La Institución se encuentra localizado en la vereda Papayal del municipio de Moniquirá, a siete (7)
Km del casco urbano, vía al municipio de Togüí. Cuenta con seis (6) sedes así:
NOMBRE LOCALIZACION NIVELCENTRAL Vda. PAPAYAL PREESCOLAR, BASICA Y
MEDIA.SAN CRISTOBAL Vda. SANCRISTOBAL PREESCOLAR, BASICA
PRIMARIATIERRA DE CASTRO Vda. TIERRA CASTRO PREESCOLAR,BASICA
PRIMARIATIERRA DE GONZALEZ Vda. TIERRA DE GONZALEZ PREESCOLAR, BASICA
PRIMARIACARLOS ALBERTO GERRERO
Vda. COLORADO SECTOR ALTO
PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA
COLORADO Vda. COLORADO SECTOR BAJO
PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA
La modalidad de la Institución es de carácter técnico con la especialidad Agropecuaria, estando
dedicada a la formación integral y al perfeccionamiento de estudiantes en diferentes áreas del
conocimiento tecnológico agropecuario para contribuir a la construcción de una comunidad más
humana. Su quehacer está comprometido con la solución de los problemas que vive el país y
específicamente el departamento de Boyacá y el municipio de Moniquirá y con el desarrollo de los
sectores más necesitados, promoviendo el bien común, la investigación y aspectos de índole
ideológica.
1.5 MISION
Formar estudiantes integrales, mediante procesos de alta calidad académica y humana, potenciando
las capacidades de análisis, síntesis, investigación, gestión empresarial y prospectiva en la
búsqueda de soluciones para el desarrollo de actividades agroindustriales, contribuyendo al
desarrollo local, departamental y nacional.
1.6 VISIÓN
Hacer de la Institución Educativa Hernando Gelvez Suarez, una institución que fortalezca la
formación integral de los estudiantes, y/o tecnológicos con alta calidad, pertinentes a las
necesidades de desarrollo de la región y del país, y garantizar la demanda permanente mediante
alianzas con instituciones educativas del municipio y su zona de influencia, consolidando su
identidad a nivel municipal, departamental y nacional.
1.7 OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Profundizar en la formación integral de los educandos, dentro de las modalidades y calidades de
educación que ofrece la Institución, para capacitarlos como técnicos agroindustriales,
investigadores y servidores sociales que requiere la región. Contribuir para la generación,
desarrollo, conservación y transmisión del saber científico, técnico y cultural.
Establecer relaciones de integración con el contexto social y cultural de la región, adoptando
como criterio prioritario la búsqueda de soluciones a las necesidades fundamentales que
presenta la misma.
Desarrollar, mediante la prestación de un servicio educativo de calidad, una imagen de
excelencia ante la comunidad.
Contribuir al desarrollo de los niveles de Educación Básica y Media para facilitar el acceso de los
estudiantes a los programas de educación superior.
Promover la preservación de un medio ambiente sano y fomentar la educación y cultura
ecológica.
Promover la formación y consolidación de la comunidad académica y articulación con sus
homólogos a nivel Nacional e Internacional.
Ofrecer un servicio educativo enmarcado en criterios de calidad y procesos de mejoramiento
continuo, que garanticen la excelencia en la formación de los educandos y que proyecte un
posicionamiento de la Institución ante la comunidad.
1.8 VALORES
La institución Educativa Hernando Gelvez Suarez esta concertando un modelo de Institución Técnica
Agroindustrial basado en la búsqueda permanente de la excelencia, en el diseño y puesta en marcha
de estrategias que le permita permanecer en el sistema de educación, con gran cobertura, que por
medio de sus estudiante, docentes y graduados, con sus conocimientos y sus capacidades incida en
el desarrollo social.
Para cumplir con esta función social la Institución debe formar personas en el ejercicio libre y
responsable del juicio, la crítica y de sus actos, promoviendo en ella el respeto a las demás
personas, opiniones ajenas, estimulando el liderazgo, el trabajo en equipo, el sentido de pertenencia,
la creatividad, la participación, la solidaridad; despertando la ilusión de vivir y luchar por un proyecto
de vida positivo.
La presente declaración de valores, se concreta en el Decálogo de Valores que la institución
concertará con las diferentes instancias de la organización para que se conviertan en el fundamento
del ejercicio de sus funciones y como guía para la orientación del desarrollo. Consecuente con la
Misión que tiene, la Institución ordena su hacer con base en la interacción de los siguientes valores:
1. TRANSPARENCIA en las relaciones con los bienes públicos
2. RESPETO en las relaciones de la entidad con los miembros de la comunidad educativa
3. PERTENENCIA en la relación de los miembros de la comunidad educativa
4. COMPAÑERISMO en la relación miembros de la comunidad educativa
5. TOLERANCIA en la relación de docentes con los estudiantes
6. RESPONSABILIDAD en la relación de estudiantes con los docentes
7. CONVIVENCIA en la relación con la comunidad
8. AMABILIDAD en la relación con los contratistas y proveedores
9. AUTONOMÍA en la relación de la entidad con otras instituciones
10.ARMONÍA en las relaciones con el medio ambiente
Por otra parte, se propende por la difusión y el aprendizaje de los siguientes valores personales
1. AMOR
2. DISCIPLINA
3. JUSTICIA
4. RESPONSABILIDAD
5. COMPROMISO
6. HUMILDAD
7. INTEGRIDAD
8. HONESTIDAD
9. SOLIDARIDAD
1.9 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA INSTITUCIÓN
Nuestra institución, ha de ser como un organismo vivo, capaz de suscitar corrientes de pensamiento
que iluminen e impulsen cambios y transformaciones, tanto al interior de la misma comunidad
educativa, como al exterior de ella.
Hay dos propósitos fundamentales que se han trazado, sobre los que pesa su mayor
responsabilidad: La formación integral de sus estudiantes y El compromiso de construir una
nueva sociedad más humana.
La Institución Educativa Hernando Gelvez Suarez, como institución de educación, tiene mucho que
ver con la propuesta de la construcción universal en la vida, la verdad y el afecto. En efecto,
la formación integral de los estudiantes apunta hacia esa meta de crear la nueva generación
mucho más cerca del conocimiento técnico agropecuario. Para ello, la Institución debe constituirse
en fuerza transformadora de la sociedad, a partir de tres pilares:
• Ser un poder de cuestionamiento y crítica de las estructuras técnicas agropecuarias actuales,
valores y comportamientos vigentes.
• Ser un poder orientador para formular respuestas a los problemas agrícolas y pecuarios, sociales y
elaborar modelos y proyectos que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.
• Ser, en calidad de pionero, un poder de aplicación de las soluciones o de realización de los
modelos y proyectos. Y a través de un compromiso de investigación-acción-participación, debe
llevar a las comunidades a auto construir la nueva sociedad comunitaria.
La acción de la Institución va en busca de la construcción de un ser integral como persona al que
trata de proporcionar un desarrollo integrado y equilibrado en orden a forjar una nueva sociedad.
Se debe descubrir la comunidad y sus valores para estimularlos y enriquecerlos. La Institución,
entonces, debe propender por formar un estudiante capaz de formular nuevas alternativas, que
lleven a la búsqueda y consolidación de una sociedad capaz y con conocimiento.
Debe existir un proceso de auto-evaluación permanente, democrático y participativo, en el cual
intervienen Directivos, Profesores, Estudiantes, Egresados, padres y madres de familia para
determinar las fortalezas, debilidades y vacíos de la institución, cuyos resultados son la base
fundamental para la elaboración de un diagnóstico objetivo, sincero y desprevenido, los cuales se
realizarán por la comunidad que es la base fundamental de nuestra sociedad.
1.10 FILOSÓFIA INSTITUCIONAL
El proceso de Autoevaluación Institucional, debe comenzar con un acto de toma de conciencia
sobre el ser y la misión de la Institución Educativa Hernando Gelvez Suarez, a partir de las
necesidades de la comunidad educativa, en armonía con las exigencias de los tiempos actuales
dentro de los siguientes principios filosóficos:
LA VERDAD
“LA VERDAD OS HARÁ LIBRES”. (Veritas Liberabit Vos)
En la nación existen instituciones destinadas a producir bienes y servicios para satisfacer las
necesidades materiales de la población; ellas son las empresas que vertebran el sistema económico;
pero al mismo tiempo existen aquellas que vivifican el espíritu con la verdad que es el alimento de la
inteligencia. Dentro de éstas la Institución, debe ocupar un lugar eminente, pues nació de las
necesidades de la comunidad.
LA COMUNIDAD
La reunión de estudiantes, profesores, administrativos, padres y madres de familia en torno de la
verdad, exige la comunidad pues, solamente en un clima de diálogo y amistad es posible que los
espíritus se encuentren y aporten.
La palabra "comunidad" no es un vocablo más. En su significación más profunda quiere decir común-
unidad; esto es, la unidad de quienes la integran. La unidad brota de compartir la vida y el trabajo,
dentro de la solidaridad y la amistad, en un clima de diálogo que favorezca el enriquecimiento
recíproco en la verdad.
Para que la Institución sea auténtica, ha de ser comunitaria en cada uno de los estamentos: docente,
estudiantil, padres y madres de familia y administrativo y de éstos entre sí, con el propósito de
cumplir los elevados fines de la institución.
Para impulsar el crecimiento de la vida comunitaria es indispensable la "relación" entre sus
miembros. Entendemos por "relación" todo aquello que lleva a la intercomunicación de los bienes
espirituales y materiales para el beneficio común. El ideal en la Institución es que todos se apoyen
mutuamente y se unan para compartir. Así, al participar la comunidad (estudiantes, profesores
padres y madres de familia y administradores) de la vida, de la amistad, del saber y del trabajo, viven
la relación y por ende, siembran y hacen crecer la vivencia de la comunidad".
LA ORGANICIDAD
La Institución Hernando Gelvez Suarez no es una organización, es un organismo que vive y crece
en la medida en que sus miembros son capaces de suscitar corrientes de pensamiento que
transformen e iluminen el quehacer histórico del pueblo, pues la comunidad educativa no está
conformada por volúmenes de datos e informaciones, así sean de carácter científico, sino por
personas que en recíproca interrelación enriquecen el conocimiento. Este carácter orgánico se
expresa jurídicamente en la LEY 115 DE 1994.
LA PARTICIPACIÓN
La naturaleza específica de la comunidad requiere de la participación, que es algo consubstancial a
la auténtica Institución Educativa. Esta participación tiene una doble dimensión, la personal y la
representativa; mediante la primera cada estudiante, profesor, padre o madre de familia o
administrador, se inserta en el proceso con su propia responsabilidad; mediante la segunda, cada
uno de los estamentos estudiantil, Docente, padre, madre de familia y administrativo, busca su
cohesión interna, para cumplir la función que le corresponde en cuanto tal evidentemente; no es
lo mismo una suma de docentes que un cuerpo docente capaz de suscitar una tradición intelectual
que dé fisonomía y alma a la institución, como tampoco es igual un conjunto de estudiantes que
un movimiento estudiantil, que renueve la vida estudiantil con su intuición y su rebeldía
orientada creadoramente, o trabajadores dispersos que un cuerpo administrativo consciente y
maduro, capaz de expresar su solidaridad en el servicio, incluido el de ejercer autoridad, para que el
profesorado y el alumnado puedan desempeñar su común labor.
La filosofía de la Institución, de impronta comunitaria, en vez de reflejar la dispersión y la
atomización de sus miembros, debe revelar la cohesión, la dinámica y la integración funcional de sus
estamentos con canales de comunicación y organismos de diversa índole, sea para preparar la
toma de decisiones como para adoptarlas, ejecutarlas y evaluarlas.
LA AUTENTICIDAD
Para el desarrollo de la institución, se requiere que la filosofía corresponda a la identidad, al ser de
la Institución. Pero, entonces, de conformidad con lo antes expuesto, ¿qué es la Institución
Educativa Hernando Gelvez Suarez? INSTITUCIÓN AUTENTICA y no hay autenticidad sin
fidelidad al ser, a la esencia de lo que es la institución. Se dice:"La Institución Educativa es una
comunidad integrada por estudiantes, docentes, padres, madres de familia y la administración,
cuyos propósitos son la formación integral permanente de sus miembros, la búsqueda de la verdad
a través de la investigación y la comunicación del saber por medio de la enseñanza".
LA FORMACIÓN INTEGRAL PERMANENTE
Instruir, educar, formar, son tres términos que han tenido una larga evolución y que conviene
hoy diferenciar para comprender cabalmente la primera función de la Institución, que es la
formativa.
a. Instruir. Al comienzo los tres se identificaban; decir que se instruía al hombre o que se le
educaba o formaba, equivalía prácticamente a lo mismo; el primer vocablo que reclamó su
autonomía con la valoración de la razón y el incontenible avance del saber, fue el de "instruir".
La enseñanza-aprendizaje, se convirtió en un mundo autónomo que suscitó pronto múltiples
disciplinas encaminadas al desarrollo de la educación intelectiva o cultivo específico de la
inteligencia en la persona. Todas buscaron actuar sobre los tres actos propios del
entendimiento, la idea, el juicio y el raciocinio; por lo cual podemos, en la actualidad, afirmar que
la instrucción persigue despertar y afinar la capacidad crítica, y al tercer nivel o para el Proyecto
Educativo Institucional P.E.I. raciocinio, forjar una inteligencia creadora. En ello se resume la
instrucción, lo cual quiere decir que con la "instrucción" se busca formar el hombre de criterio o
el criterio en el hombre.
b. Educar. En un segundo estadio de esta evolución conceptual, se popularizó la distinción
"instruir-educar". Se le decía al profesor, "eduque no solamente instruya", con lo cual la
palabra "educación", equivalía a la formación integral de la persona. No obstante, la crisis
del racionalismo en el campo filosófico y la exaltación de los valores de la vida y de la libertad,
bien pronto pusieron de relieve la otra facultad del espíritu humano, "la voluntad"; ésta, como bien
sabemos, elige, decide y ama. A través de ella el ser humano opta entre bienes o valores, con lo
cual surge el problema de la libertad y sobre todo, en nuestro caso, de la, en y para la libertad,
que resulta de importancia primordial; pero también con la voluntad, la persona resuelve si se
mantiene en la elección hecha; es el problema del carácter, no entendido éste en términos
psicológicos, sino a la manera de los antiguos como la capacidad de sostenerse en las
decisiones mientras sean razonables, en otras palabras, la "fuerza de voluntad". En una época
marcada por los halagos de la sociedad denominada de consumo o afrodisíaca, hedonista en
todo caso, la educación aparece como la formación del carácter; forjar hombres y mujeres con
decisión y espíritu acerados, no volubles y fáciles. Otro campo inmenso en que la
pedagogía se explayó fue el de la educación en el amor, en una era lacerada por el odio entre
individuos, clases y razas, claro está, entendiéndose por amor el acto de la voluntad por el cual
se quiere el bien del ser amado lo que también nos referimos a su significación más amplia, en
rigor la entendemos referida a la formación de la voluntad, en el ser humano, para forjar
personas libres y responsables, de carácter, capaces de optar por los valores superiores
inspiradas siempre y en todos sus actos por el amor.
c. Formar: la palabra "formación" queda, pues, como la que comprende el desarrollo integral y de
la comunidad, de la persona, que obviamente y contiene dentro de sí la "educación" y la
"instrucción". En este momento el decir común es que la Institución educativa debe ser auténtica
como con tanto acierto lo menciona el Ministerio de Educación Nacional, al propiciar en buena
hora la implementación de la ética dentro de los programas de enseñanza.
Pero lo que no es común, es que esta concepción haya penetrado profundamente en la
conciencia comunitaria para que reconozca como primera y primordial tarea suya la de colaborar
con la formación integral y permanente de sus miembros, sean estudiantes, profesores,
padres, madres de familia o administradores, pues procesos que llevan a ella rebasan las
fronteras del aula, con lo cual queda desencajada la estructura de la Institución que en una
época fue y quiso ser, puramente instructiva.
FUNCIÓN INVESTIGATIVA
La Comunidad Educativa se moldea según su esencia, mediante la búsqueda de la verdad; ésta
origina la función investigativa que cubre todas las dimensiones del saber, adecuándose a cada una
según sus específicas características y metodología; el sentido común, que permite recoger
mediante el diálogo la experiencia directa; la ciencia, que brinda un saber metódicamente indagado,
apoyado en la verificación, la observación, el cálculo y el experimento. El medio exige a la Institución,
volcar las investigaciones hacia los sectores populares para servirle.
FUNCIÓN DOCENTE
La verdad buscada por la investigación se hace praxis mediante la enseñanza de las profesiones; a
través de esta función la Institución no se queda en la mera contemplación sino que transforma la
sociedad y anima al cambio social para que realice valores y afirme la cultura nacional; cada uno de
los proyectos, representa un segmento del saber y de la verdad, que el egresado recoge y con él
sirve.
En lo que a la institución respecta, el sostener un ritmo de progreso, acorde con la ciencia y la
tecnología, avanzar en las metodologías de enseñanza, enriquecimiento de los contenidos,
capacitar cada vez más a los docentes, ampliar los medios educativos y promover a los alumnos,
son imperativos insoslayables para poder cumplir su misión, sin estancarse.; igualmente, el
estar diseñados los perfiles de los estudiantes para que se ajusten a estas móviles condiciones;
manteniéndose no obstante, las líneas maestras y los valores básicos; estudiar la región para
determinar las necesidades, según las variaciones del empleo, pero sobre todo, formar personas
que generen sus propios trabajos, son también retos para una Institución que quiera conciliar las
raíces y la tradición con las exigencias de los nuevos tiempos.
2. GESTION DIRECTIVA
2.1 DIAGNOSTICO
La Institución Educativa Hernando Gelvez Suarez, ofrece el servicio de preescolar a grado Once con
un número aproximado de 620 estudiantes provenientes de veredas de su entorno: están distribuidas
en grupos de pre-escolar, primaria, básica , media y educación formal de adultos. Los egresados
obtienen el título de Bachiller Técnico Agropecuario.
La planta de personal asciende a 24 docentes especializados, 2 directivos (Rector y Coordinador), 1
auxiliar administrativo, 2 de servicios generales.
La planta Física cuenta con 13 aulas adecuadas con su mobiliario, 1 sala de informática, 1 salón
laboratorio de cárnicos, 1 cocina, 1 salón comedor, 1 salón de rectoría, batería sanitaria, 1 cancha
mixta, 1 parque infantil, 1 sala de profesores.
A esta sede central están fusionados 5 sedes que son:
SEDE COLORADO: Se encuentra ubicada el oriente de la cabecera municipal a una distancia
aproximada de 8 kilómetros del casco urbano, la sede ofrece los grados de Pre- escolar – 5 de
primaria, laboran 2 docentes, para 34 estudiantes.
La planta física cuenta con 3 aulas, 1 comedor, 1 batería sanitaria completa, 1 apartamento.
SEDE TIERRA DE GONZÁLEZ: Se encuentra ubicada en la parte noroccidental de la vereda
Tierra de González, sobre la vía panamericana a una distancia de 6 km al sur del casco urbano.
La sede ofrece los grados Pre- escolar a 5 de primaria, laboran 2 docentes, para 36 estudiantes.
Cuenta con: 9 aulas, 1 salón comedor, 1 aula para informática, 1 apartamento, 1 campo deportivo, 1
unidad sanitarias en buen estado.
SEDE CARLOS ALBERTO GUERRERO: Su delimitación:
Oriente: Con la vereda de Ajizal.
Occidente: Vereda de Tierra de González y Monjas.
Norte: Vereda de Tierra de Castro y Papayal
Sur: Municipio de Arcabuco.
Se encuentra ubicada sobre la carretera central vía Tunja, 9 km al sur del casco urbano.
La sede ofrece los grados de pre- escolar a 5 de primaria; labora 1 solo docente para 15
estudiantes.
Su planta física cuenta con 2 aulas, 1 sala de informática, 1 cocina comedor, 1 apartamento y 1
unidad sanitaria, 1 sitio para el campo deportivo en muy mal estado.
SEDE SAN CRISTÓBAL: Sus límites son:
Oriente: Vereda Tierra de González
Occidente: Vereda Monsalve
Norte: Vereda Papayal.
Sur: Vereda Monjas Bajo.
La sede ofrece los grados de Pre – escolar a 5 de primaria, laboran 2 docentes para 37 estudiantes.
Su planta física cuenta con: 3 aulas funcionales, 1 salón comedor, 1 cocina, batería de baños, 1
salón de informática y biblioteca, 1 parque infantil, 1 cancha de baloncesto.
SEDE TIERRA DE CASTRO:
Limita con: Oriente: vereda la Laja
Occidente: Vereda Neval y Cruces
Norte: Municipio de Togüí.
Sur: Vereda Papayal.
Esta sede ofrece los grados de pre- escolar – 5 de primaria, laboran 2 docentes para 55
estudiantes.
Su planta física cuenta con:
4 aulas, 1 sala de informática con biblioteca, 1 cocina, 1 comedor, 1 apartamento en muy mal
estado.
En general las comunidades de la Institución Educativa se ubican en estratos socioeconómicos 1 y
2, están vinculados al servicio de Salud SISBEN, están conformados por 5 personas en promedio,
un 50% de estas familias tienen vivienda propia y las demás son familias flotantes debido a la
situación laboral de la región, aspecto que influye mucho en el retiro e ingreso de los estudiantes.
Su actividad económica es la de jornalear, trabajando las tierras para los cultivos, criando ganado y
otras.
La situación actual de la Institución permite detectar claramente algunas necesidades.
Planta Física: Construcción y mantenimiento de aulas de clase, aula para laboratorio, cuarto para
implementos deportivos, sala de profesores, campos deportivos, unidades sanitarias, ampliación
sala de informática y cafetería.
2.2 EL GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar es un organismo de participación democrática de todos los estamentos de la
comunidad educativa, dispuesto por la ley 115 de 1994 en su artículo 142 y reglamentado por el
decreto 1860 del 03 de agosto de 1994 en su artículo 19, para administrar, dirigir, orientar, asesorar
el funcionamiento y desarrollo integral del proceso educativo de la institución.
2.3 ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar en el establecimiento educativo, estará constituido por los siguientes órganos:
El Consejo Directivo: Como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de
orientación académica y administración de la institución.
El Consejo Académico: Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento
El Rector: Como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de
las decisiones del Gobierno Escolar.
Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero
continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se
elegirá su reemplazo para el resto del período.
INTEGRACIÓN DEL CONSEJO DIRECTIVO.
El Consejo directivo estará integrado de la siguiente manera según lo contemplado en el artículo 21
del decreto 1860 del 03 de agosto de 1994 y artículo 143 de la ley 115 de 1994:
El Rector, quién lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente
cuando lo considere conveniente.
Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea
de los docentes.
Dos representantes de los padres de familia elegidos por una Junta Directiva de la asociación de
padres de familia.
Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que
se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución.
Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por
las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en
el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o subsidiariamente
de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El
representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las
respectivas organizaciones.
PARÁGRAFO: Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al de la iniciación de
clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en
ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará con la debida anticipación, a los diferentes
estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
Funciones del Consejo Directivo.
Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes, según lo contemplado en el artículo 23 de
decreto 1860 del 03 de agosto de 1994 y artículo 143 de la ley 115 de 1994:
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el caso
de los establecimientos privados;
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos
con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos
previstos en el reglamento o manual de convivencia;
Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos;
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de
sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector;
Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del
plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del
organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la ley y los reglamentos;
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que
han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser
contrarios a la dignidad del estudiante;
Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la
institución;
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas;
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad
educativa;
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas
y la conformación de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;
Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto;
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos
legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los
alumnos, tales como derechos académicos, uso de los libros de texto y similares, y
Darse su propio reglamento.
CONSEJO ACADÉMICO.
Según lo contemplado en el artículo 145 de la ley 115 de 1994 y el artículo 24 del decreto 1860 del
03 de agosto de 1994, El Consejo Académico está integrado por el rector quien lo preside, los
directivos docentes, los docentes de las sedes fusionadas de básica primaria y un docente por cada
área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones;
Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto
educativo institucional:
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto;
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
Participar en la evaluación institucional anual;
Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos
y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.
EL RECTOR
Funciones del rector
Según lo establecido en el artículo 25 del decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, le corresponde al
rector del establecimiento educativo;
Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno
escolar;
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para el efecto;
Promover el proceso continuo de mejoramiento de calidad de la educación en el establecimiento;
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de
la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria;
Establecer canales de la comunicación entre los diferentes entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de
convivencia;
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del
mejoramiento del proyecto educativo institucional;
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local;
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del
servicio público educativo, y
Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto
educativo institucional.
2.4 ÓRGANOS COLEGIADOS
CONSEJO DE ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado
que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará
integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o
establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo, según lo contemplado en el artículo 29
del decreto 1860 del 03 de agosto de 1994.
El consejo directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del
calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el
fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en
curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los primeros tres primeros grados del ciclo de primaria, serán
convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el
tercer grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
Darse su propia organización interna;
Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil, y
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de
convivencia.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.
(Artículo 31 del decreto 1860 del 03 de agosto de 1994)
El consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio
para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del
establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan
cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definido en
el seno de la asociación.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse
el último grado que ofrezca la institución encargada, de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el
manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones, según el artículo 28 del decreto 1860 del 03 de agosto
de 1994.
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo
de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos;
Presentar ante el Rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de
oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus
veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la
iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los
estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto
secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo.
REPRESENTANTE ESTUDIANTILEl Representante y Suplente de los estudiantes es un alumno de último grado (11º) elegidos por el
Consejo Estudiantil en reunión convocada y orientada por el Rector o su delegado.
Funciones del representante de los estudiantes
Presentar iniciativas para beneficio de los compañeros y la institución en los aspectos relacionados
con:
La organización de actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias
enmarcadas en la planeación inicial.
El desarrollo de actividades para fomentar la práctica de los valores humanos y sociales con el
fin de buscar la participación responsable, justa y democrática de los compañeros en la vida y el
gobierno escolar.
Propuestas para tomar decisiones sobre aspectos administrativos, financieros, mejorar la calidad
del servicio educativo y el aprestamiento para obtener mejores resultados en las pruebas de
estado y para el ingreso a la universidad u otras instituciones de educación superior.
Organización del funcionamiento del Consejo de Estudiantes, en el cual actuará como
presidente.
LÍDERES ESTUDIANTILES
El Personero estudiantil, también es un estudiante del grado 11º, ambos deben haber
permanecido en la institución como estudiantes por lo menos los dos (2) últimos años
inmediatamente anteriores para que conozcan la realidad escolar. Durante esos dos años se
debe haber destacado por su rendimiento y comportamiento escolar y figurado entre los diez (10)
primeros estudiantes del curso y no haber tenido matricula condicional, seguimiento o proceso
disciplinario por conductas no deseables.
Estos estudiantes, Representante y Personero, simultáneamente no pueden ser consejero y
representante de curso.
Los aspirantes a estas distinciones, deben cumplir con las normas consagradas en la ley 115 de
1.994, el Decreto reglamentario 1860 de 1.994 y el presente manual.
El representante y el personero estudiantil deben coordinar sus funciones y acordar las
estrategias y gestiones a desarrollar en beneficio de los estudiantes y la institución, para evitar
enfrentamientos y prestar peticiones solidarias y respetuosas.
El plan y cronograma de sus trabajos o actividades deben presentarlo a Rectoría en la semana
siguiente de la elección para conciliar, dosificar o racionalizar sus aspectos y ubicarlos dentro del
cronograma institucional.
Cuando se presente una situación o actividad especial y sea necesario la reunión del Consejo
estudiantil, conjuntamente, en forma escrita solicitarán al Rector que convoque dicha reunión,
justificando los motivos y explicando los objetivos que pretenden lograr.
Relevo del cargo, si el representante o el personero no cumplen con sus funciones o
cometen alguna falta grave denunciada por el Consejo de Estudiantes o por el director de curso,
será relevado del cargo a través del Consejo Directivo
Los Suplentes, del personero y del representante de los estudiantes asumirán las funciones
correspondientes del principal en las ausencias, incapacidades y cuando sean relevados del
cargo mientras se elige al titular.
3. GESTIÓN ACADÉMICA
Bajo la premisa de que un proyecto es un proceso en el cual conviene determinar “situación
presente” y “situación deseada”, se describen aspectos en el estado actual y otros “modelos” a los
que se pretende llegar; de tal forma que sea posible deducir necesidades por satisfacer y
acompañarlas de una permanente evaluación, centrada en el proceso.
3.1 AMBIENTE ESCOLAR:
Es evidente que el ambiente escolar en la sede central mejoró notablemente, en aspectos como la
disciplina de los estudiantes y la comunicación entre directivos y docentes debido a la actitud
mediadora que se da desde la coordinación, no obstante se sugiere continuar un proceso
diagnostico que permita proponer acciones en pro de un ambiente escolar propicio para el
aprendizaje y la sana convivencia.
La propuesta concuerda con el criterio del MEN “para la existencia de este ambiente favorable es
indispensable comenzar por analizar, identificar y revisar, las desigualdades y discriminaciones que
existen en nuestra sociedad y en el ámbito escolar”.
3.2 PROCESO CURRICULAR
Para lograr una verdadera consolidación de saberes, se propone currículo flexible, pero basado en
principios de interdisciplinariedad, transversalidad e interculturalidad. Se tienen presente en éste
proceso de integración los enfoques y programas de los proyectos. El currículo tiene en cuenta
desde Preescolar hasta grado once.
3.3 PLAN DE ESTUDIOS
El proceso de organización del plan de estudios está definido de acuerdo a lo expresado en la Ley
General de Educación, el Decreto 1860 y los Lineamientos Generales emanados del MEN.
Los temas y enfoque de los mismos, son coherentes con la filosofía, los objetivos y el perfil del
estudiante contemplados en el PIER. Así los PPP y los PP se articulan en las diferentes áreas,
como estrategia de aprendizaje y construcción social del conocimiento.
La estructura del plan de estudios contempla los siguientes aspectos:
INTENCIÓN
ESTÁNDAR
PLAN DE APOYO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROBLEMAS DEL ÁREA
METAS DE CALIDAD
GRADO
ÁREA
TIEMPO
CONTENIDOS
TEMAS
LOGROS
INDICADOR DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
RECURSOS
COMPETENCIAS
CRITERIOS Y PROCESOS DE EVALUACIÓN
3.4 PLAN DE ÁREA
Contiene:
GRADO
ESTÁNDAR
CONOCIMIENTOS PROPIOS (TEMA)
LOGROS
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
El Plan de estudios de Pre-escolar se estructura de acuerdo a los criterios propuestos por el M.E.N. y
contempla:
OBJETIVOS GENERALES
METODOLOGÍA
DIMENSIONES Y FUNCIONAMIENTOS MENTALES (Comunicativa, Estética, Espiritual, Ética,
Corporal, cognitiva y Socio-afectiva)
COMPETENCIAS BÁSICAS (Comunicativa, Ciudadana, matemática y Científica)
PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DIARIO DE CAMPO
MATERIALES
3.5 PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES
La ejecución de las actividades de los proyectos transversales ha contribuido a mejorar el ambiente
escolar con la realización de eventos deportivos, culturales y artísticos, que benefician a todos los
miembros de la comunidad.
Para el presente año se continúa el desarrollo de los siguientes proyectos:
Derechos humanos y democracia.
Educación sexual
Educación ambiental y Prevención de desastres
Uso del tiempo libre
Drogadicción e instituciones libres de humo
Resolución de conflictos
Escuela de padres
De ésta forma es posible lograr que la comunidad educativa se apropie de su entorno.
3.6 ENFOQUE METODOLÓGICO
La institución fundamenta el quehacer pedagógico en el CONSTRUCTIVISMO, permitiendo al
estudiante crear su propio conocimiento a partir de experiencias e investigaciones; se da prioridad al
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO donde el proceso educativo parte de conocimientos, conceptos,
creencias y representaciones que ha construido en su experiencia previa.
“El principio básico de ésta teoría, reside en la afirmación de que las ideas expresadas
simbólicamente, van relacionadas de modo no arbitrario; es decir, de manera sustancial con lo que el
alumno ya sabe” 2
Estos enfoques pedagógicos se desarrollan aplicando las propuestas metodológicas: PROYECTO
DE AULA (preescolar), ESCUELA NUEVA (primaria), educación tradicional (básica y media).
La meta es continuar trabajando estos modelos pedagógicos para fortalecer la conciencia crítica y
reflexiva de nuestros estudiantes, para lo cual se sugiere erradicar algunas actitudes represivas y
autoritarias.
3.7 SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
De acuerdo a las últimas reformas planteadas por el MEN (decreto 1290 del 13 de abril de 2009), en
consejo académico con visto bueno del consejo directivo adoptó como método de evaluación los
conceptos cualitativos nacionales con equivalencias cuantitativas en una escala numérica de 1 a 5
para los grados de primero a once así:
Desempeño Bajo………………..1.0 a 2.9
Desempeño Básico……………..3.0 a 3.9
Desempeño Alto…………...……4.0 a 4.5
Desempeño Superior…………..4.6 a 5.0
Como estrategia que permita el registro probatorio acumulativo de evaluaciones y progresos se
llevará el portafolio por estudiante.
En preescolar se tienen en cuenta las dimensiones: Corporal, socio afectiva, comunicativa, cognitiva,
estética, ética y espiritual; se entrega informe descriptivo semestral. En primaria básica y media, se
tienen en cuenta: Información general del estudiante, asignatura, intensidad horaria establecida para
cada área, expresión cualitativa del desempeño en cada una de las áreas, juicio valorativo del
desempeño en escala 1.0 a 5.0, fortalezas, recomendaciones. Se entrega un informe escrito
bimensual.
La evaluación como proceso, está basada en el desarrollo de competencias: básicas
(Comunicativas, cognitivas, emocionales), ciudadanas y laborales.
En caso de transferencia, se debe hacer un informe expresado en la escala cualitativa, establecida a
nivel nacional en el decreto mencionado anteriormente.
3.8 RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
El CRA, la biblioteca escolar y el salón de profesores, no tienen la funcionalidad adecuada debido al
reducido espacio físico donde están organizados.
La sala de informática “CIPA” ha disminuido su funcionalidad por falta de mantenimiento y la
suspensión del servicio de internet, es importante revisar éste aspecto.
La ejecución de las actividades de los proyectos transversales ha contribuido a mejorar el ambiente
escolar con la realización de eventos deportivos, culturales y artísticos, que benefician a todos los
miembros de la comunidad.
Como aspecto positivo, se ha logrado mejorar las condiciones físicas de la institución con la
construcción de nuevas aulas. Además se cuenta con ayudas didácticas como textos guías,
tableros, medios audiovisuales.
Se cuenta con un terreno (granja escolar), donde se desarrolla la parte práctica de los proyectos
productivos.
3.93.10 JORNADA ESCOLAR
CLASE DESCANSO CLASE ALMUERZO CLASE SALIDA
BASICA PRIMARIA SEDES 7:15-9:15 9:15-9:30 9:30-11:30 11:30-12:00 12:00-1:00 1:15 PM
BASICA PRIMARIA SEDE
CENTRAL
7:00-9:00 9:00-9:15 9:15-11:15 11:15-11:45 11:45-12:45 1:00 PM
BASICA SECUNDARIA 7:00-9:00 9:00-9:15 9:15-11:15 11:15-11:45 11:45-1:45 1:45 PM
MEDIA TÉCNICA 7:00-9:00 9:00-9:15 9:15-11:15 11:15-11:45 11:45-2:45 2:45 PM
3.11 TECNOLOGÍAS E INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN:
Se ha establecido como forma de comunicación interna, el uso de los correos electrónicos, con el fin
de divulgar las actividades propias de la institución.
Algunos docentes recurren al uso de blogs, para dar a conocer contenidos y trabajos investigativos.
3.12 SEGUIMIENTO ACADÉMICO:
3.11.1 Seguimiento al ausentismo: De pre- escolar al grado once, se lleva el control de asistencia
donde se registra el número de fallas, llevando los casos especiales a la comisión de evaluación,
para establecer los correctivos adecuados en unión de docentes, directivos y padres de familia.
3.11.2 Seguimiento de resultados académicos:: En la comisión de evaluación, se analizan los
casos de bajo rendimiento académico, proponiendo estrategias de apoyo, adicionalmente en el
boletín, se hace el registro acumulativo de los periodos anteriores, para que el padre de familia, sea
participe en el proceso de seguimiento en el rendimiento del niño.
3.13 USO PEDAGÓGICO DE LA EVALUACIÓN EXTERNA
Se deben establecer estrategias que nos permitan usar los resultados de las pruebas saber y los
exámenes de estado (ICFES), con el fin de detectar falencias y a partir de ese análisis, crear
compromisos de mejoramiento.
3.14 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
A medida que se va dando el proceso de enseñanza aprendizaje, y se detecten dificultades en el
estudiante, se van diseñando las actividades de refuerzo y recuperación.
3.14 PLAN DE ESTUDIOS.
Está conformado, por los planes de área, preparadores de clase e intensidades horarias semanales, para cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, asignaturas, así como las optativas según la especialidad técnica que ofrece la institución.
GRADO
ASIGNATURA 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
CIENCIAS NATURALES 3 3 3 3 3 4 4 4 4
CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3 4 4 4 4
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3
LENGUA CASTELLANA 6 6 6 5 5 4 4 4 4 4 4
MATEMÁTICAS 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4
PROYECTOSO PED. PRODUCTIVOS 1 1 1 1 1 4 4 4 4
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
QUÍMICA 4 4
FÍSICA 3 3
FILOSOFÍA 1 1
CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS 1 1
PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS 4 4
AGROPECUARIAS 3 3
TOTAL 25 25 25 25 25 30 30 30 30 35 35
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA
4.1 ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
La información sobre la identificación general del Plantel cumple con los requisitos de las normas
vigentes, la jornada escolar se cumple en su totalidad.
VALORACIÓN CUALITATIVA
De acuerdo al análisis anterior podemos dar una valoración cualitativa Excelente.
DETERMINACION DE METAS
Continuaremos manteniendo al día la información y requisitos legales para su buen funcionamiento,
mejorando la calidad de la educación y garantizar así la aprobación de los diferentes grados y
niveles.
4.2 EFICIENCIA INTERNA
4.2.1 Procesos Pedagógicos:
La capacidad de la institución para retener la población que ingresa y darle la promoción en los
diferentes grados y niveles que ofrece.
4.2.2 Información
AÑO JORNADA
GRADOS TOTAL
ALUMNOS
MATRÍCULADOS
6º 7º 8º 9º 10º 11º
2008 COMPLETA 6º 7º 8º 9º 10º 11º 228
2009 COMPLETA 6º 7º 8º 9º 10º 11º 225
2010 COMPLETA 6º 7º 8º 9º 10º 11º 197
2011 COMPLETA 6º 7º 8º 9º 10º 11º 216
2012 COMPLETA 6º 7º 8º 9º 10º 11º 208
2013 COMPLETA 6º 7º 8º 9º 10º 11º 218
SECCIÓN PRIMARIA
AÑO JORNADAGRADOS
Total0 1 2 3 4 5
2008 COMPLETA 0 1 2 3 4 5 350
2009 COMPLETA 0 1 2 3 4 5 295
2010 COMPLETA 0 1 2 3 4 5 267
2011 COMPLETA 0 1 2 3 4 5 249
2012 COMPLETA 0 1 2 3 4 5 252
2013 COMPLETA 0 1 2 3 4 5 241
EDUCACION DE ADULTOS
AÑO JORNADACICLOS
Total1 2 3 4 5 6
2010 NOCTURNA 34 34
2010 FIN DE SEMANA 51 51
2011 NOCTURNA 20 20
2011 FIN DE SEMANA 19 139 20 14 192
2012 NOCTURNA 20 20
2012 FIN DE SEMANA 58 20
4.2.3 Análisis de La Información
Encontramos que el análisis de los datos anteriores, nos dan la visión completa de la situación
pedagógica, donde podemos mantener los procesos educativos con miras a llevarlos al 100%, ya
que la aprobación es buena, tomando los datos de toda la institución en general.
4.3 RELACION QUE TIENEN LOS RESULTADOS CON:
EL CURRICULO: Los programas curriculares para la Educación Básica (Primaria y Secundaria)
Técnica Agropecuaria, están ajustados a los estándares Curriculares.
METODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: La planta de personal docente tiene en cuenta y
utiliza los métodos constructivista, inductivo - deductivo, como base fundamental en la transmisión de
conocimientos para la formación Integral de los niños y jóvenes.
Además, en la ejecución de los Núcleos Temático Curriculares, se practica la educación activa y
participativa.
ORGANIZACIÓN Y GESTION ADMINISTRATIVA: La institución se encuentra organizada de
acuerdo a los lineamientos y parámetros exigidos por las normas vigentes y su gestión administrativa
siempre busca mejorar la calidad educativa, aplicando correctivos a las deficiencias, la organización
y gestión administrativa tomando como eje fundamental al sujeto de la educación como son los
niños y jóvenes.
LOS PADRES DE FAMILIA: el noventa por ciento de los educandos de la institución depende del
sector rural y del nivel educativo medio bajo, que por consiguiente, en el hogar no pueden brindar
una orientación eficiente para mejorar el adelanto y la comprensión específica de los contenidos que
a diario reciben los alumnos de la institución, así que el estudiante debe valerse únicamente de los
medios y recursos que le ofrece el Plantel en la jornada escolar.
Dentro de las causas más sobresalientes de lo antes mencionado encontramos las siguientes:
Alto índice de analfabetismo de los padres de familia.
La falta de educación y dedicación de los padres para con los hijos.
No se ofrece estímulos por parte de los padres de familia para un mejor desempeño educativo.
Desadaptación curricular del paso de la primaria al bachillerato.
Poco interés de superación y dedicación exclusiva al estudio.
Falta de estímulos y motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje.
VALORACIÓN CUALITATIVA:
Teniendo en cuenta y analizada la situación vemos que los procesos pedagógicos tienen algunas
deficiencias en la motivación y en los estímulos que el docente debe dar a los educandos pero en
general es buena la enseñanza que se imparte.
ALTERNATIVAS DE SOLUCION:
Seleccionar los alumnos cronológica e intelectualmente cuando ingresen por primera vez a la
institución.
Determinar criterios en Consejo académico, para motivar el proceso educativo.
Ilustrar a los Padres de Familia sobre los logros, fines y funciones de la educación y de ellos como
padres.
Mantener contacto permanente con los Padres de Familia o Acudientes de los educandos.
Las demás que a medida del transcurso de los procesos y ejecución de los programas curriculares
se presenten y se determinen para mejorar cada día la eficiencia y la calidad de la educación.
4.4. DETERMINACION DE METAS INTERNAS:
La Institución educativa, debe proponerse metas inmediatas para lograr obtener los parámetros
ideales de eficiencia y poder impartir una enseñanza-aprendizaje óptima al sujeto de la educación.
Programar reuniones permanentes de capacitación e información de los fines filosóficos y objetivos
del quehacer educativo.
Integrar a la comunidad educativa para el mejoramiento de los procesos pedagógicos y la formación
de valores.
Solicitar asesoría curricular y permanente, actualización de las innovaciones y reformas educativas
de acuerdo de las necesidades y normas vigentes.
4.5. RECURSOS FISICOS
PLANTA FÍSICA: Propia
CONSTRUIDA PARA LA INSTITUCIÓN: HERNANDO GELVEZ SUAREZ
JORNADA: Completa
4.6 RECURSOS FINANCIEROS
MONTO DEL PATRIMONIO: La Institución Educativa “HERNANDO GELVEZ SUAREZ” de este
municipio posee un patrimonio en muebles e inmuebles, enseres y equipos que supera seiscientos
cuarenta y siete millones de pesos ($647’000.000).
Servicios Administrativos: los espacios y su dotación son suficientes,
Servicios Docentes: Es urgente adquirir muebles y enseres, libros, material didáctico, implementos
de laboratorio, elementos para todas las áreas para lograr un mejor desempeño.
Servicios de Bienestar: Es importante construir el aula múltiple, no hay un espacio que preste este
servicio.
Servicio Deportivo: El único campo deportivo que tiene la sede central del Colegio es la cancha de
baloncesto, a la cual hay que hacerle algunas remodelaciones. Se deben conseguir recursos para
que el espacio destinado a campos deportivos se pueda construir un polideportivo. En las sedes
fusionadas, los campos deportivos se encuentran en mal estado de placa y canchas para los dos
principales deportes que son el baloncesto y microfútbol. Las canchas de baloncesto, tienen medidas
para deporte de mayores y no infantil que es la población estudiantil de las sedes fusionadas.
Servicios Higiénicos: Siendo esto una de las partes importantes de la institución es necesaria la
ampliación o construcción de una nueva unidad sanitaria en la sede central y mejoramiento en las
sedes fusionadas.
4.7 SITUACIÓN FINANCIERA DEL PLANTEL: PROBLEMAS Y CAUSAS
El único presupuesto que posee la institución, es el dinero proveniente de los recursos girados por el
CONPES, para gratuidad educativa.
En toda empresa de servicios en pro de bienestar comunitario deben existir los suficientes recursos
financieros para el éxito de su desempeño y el logro de resultados favorables de la comunidad.
Aspiramos que el municipio dentro del Sistema General de Participación, del rubro para educación,
adicione recursos para las necesidades inmediatas de la planta física.
Debido a lo anterior, se encuentran problemas que ocasionan tropiezos en la parte administrativa y
financiera de la institución, que muchas veces conlleva a desmotivación y des interés en el
cumplimiento de las funciones docentes.
CAUSAS:
No se cuenta con la apropiación de dineros suficientes para gastos de funcionamiento en el presente
año lectivo.
Apropiación de dotación de elementos mínimos para el cumplimiento de la labor docente.
Consecución de recursos financieros de forma oportuna e inmediata.
LA SITUACIÓN ACTUAL PERSONAL EN TERMINOS DE:
La preparación formal de los Docentes: el personal de planta que posee la institución, el cien por
ciento es licenciado y especializado en cada una de sus áreas, cualidad que es benéfica para
satisfacer las necesidades del Plantel.
HUMANOS: (Compromiso, actitud, potencialidades, capacitación) excelente.
4.8 DETERMINACIÓN DE METAS
METAS DE MEJORAMIENTO DE PLANTA FÍSICA Y DOTACIÓN
Adecuación y dotación salón de laboratorio período 2012.
Dotación de muebles y equipos de oficina período 2012.
Adquisición de ayudas educativas como láminas y equipos audiovisuales período 2012.
Mejoramiento de la planta física período 2012.
METAS DE MEJORAMIENTO DE LOS RECURSOS FINACIEROS:
Se elabora proyectos de construcción y dotación, que son presentados ante las instancias
departamental y municipal.
Consecución de dotación en mejoramiento y en instituciones descentralizadas en pro del bien
comunitario.
4.9 DIMENSIÓN ACADEMICA
PLANEACIÓN A NIVEL DE AREA Y PLAN DE CLASES
Los docentes en cada una de las áreas y disciplinas presentan sus planeaciones, Núcleo y ejes
temáticos, como también los planes específicos de las actividades complementarías para el
desempeño de sus funciones los cuales fueron diseñados y la formulación de objetivos, adecuados y
preciso a la especialidad de la instrucción.
DETERMINACIÓN DE METAS DEL LOGRO ACADEMICO
Utilización de métodos de enseñanza de mejor comprensión para los estudiantes.
Diálogo permanente entre docente estudiante sobre alcances y dificultades en las diferentes áreas
de aprendizaje.
Capacitación permanente en reunión de Padres de Familia sobre los fines, filosofía y objetivos del
plantel y la manera de contribución al logro de los mismos.
Dotación de material didáctico y ayudas educativas en general.
5. GESTION DE LA COMUNIDAD
5.1PARTICIPACION Y CONVIVENCIA
5.1.1 Eventos Participativos Culturales
Lo rige el artículo 71 y 72 de la constitución política de Colombia, cuyo propósito es la conservación
de la cultura que se debe fomentar con la participación de jóvenes, adultos y niños dando un
espacio donde se dinamice la cultura.
Nuestra comunidad se integra con las siguientes celebraciones:
DIA DE MONIQUIRA : 26 de MARZO
Desfile de integración de todas las instituciones en el municipio, desarrollando una actividad cultural
en donde participa toda la comunidad educativa de la Institución.
DIA DEL NIÑO : 28 de MARZO
Reunión de los directivos con los docentes de todas las sedes para organizar este día con un
programa especial teniendo en cuenta el Instituto de Cultura y Turismo municipal; esta actividad se
desarrollara en una sola sede.
DIA DEL MAESTRO : 15 de MAYO
Fuera de la celebración que organiza el sindicato de maestros; organizar en nuestra Institución
Educativa nuestro propio día, en donde los directivos docentes programen un evento especial de
integración.
DIA DE LA FAMILIA.
Celebración especial de todas las comunidades educativas de las sedes, en donde participan en
expresiones culturales, los padres, profesores y estudiantes; esto se desarrollara en un solo lugar.
DIA DEL ESTUDIANTE: 8 de JUNIO.
Se desarrollara un programa especial en todas las sedes el mismo día y a la misma hora.
DIA DE AMOR Y AMISTAD.
Se hará una actividad cultural para los estudiantes en cada sede; luego se reunirán los maestros y
directivos en la sede central para desarrollar una actividad de integración.
GRADOS DE PREESCOLAR Y DE QUINTO.
Programar una clausura para graduar los estudiantes de preescolar y quinto de todas las sedes
en un solo acto en la sede central.
MUESTRA ARTESANAL.
La Institución Educativa expondrá todos los trabajos artesanales y muestras culturales en donde
participan los estudiantes de todas las sedes.
CIENCIA Y TECNOLOGIA.
Los estudiantes participaran presentando proyectos tecnológicos a nivel institucional y los mejores,
participan en una muestra especial programado por la SED.
GESTIONES DIRECTIVAS.
Gestionar ante los entes Municipales como la comisaria de familia, secretaría de salud e ICBF, para
que brinden capacitación a padres y estudiantes.
Presentar proyectos al banco de proyectos municipal y departamental.
5.1.2 Asamblea y Consejo de Padres de Familia
El cuerpo directivo y docente promueve la conformación del Consejo de Padres y da soporte para la
elaboración del plan de trabajo y la convocatoria a reuniones tanto del Consejo como de la Asamblea
de Padres.
Se promueven y desarrollan actividades de participación de toda la comunidad educativa que se
gestiones con iniciativa en las familias.
5.2 PREVENCION DE RIESGOS Y PROGRAMAS DE SEGURIDAD
5.2.1 Prevención de Riesgos Físicos y Psicosociales
La Institución cuenta con programas para la prevención de riesgos físicos que hacen parte de los
proyectos transversales como Prevención de desastres, Educación ambiental, con asesoría de
entidades como la Defensa Civil.
Se realizan actividades pedagógicas sobre los peligros a los cuales están expuestos los estudiantes,
a través de proyectos de Educación sexual, Prevención al tabaquismo y alcoholismo, con el apoyo
de entidades como la Policía, Comisaria de Familia, Personería municipal.
5.3 PERMANENCIA E INCLUSION
5.3.1 Atención Educativa a Grupos Poblacionales o en Situación de Vulnerabilidad
La Institución Hernando Gelvez Suarez facilita el acceso a personas con un grado de discapacidad y
garantiza el respeto de sus ideas y personalidad mediante de acciones de formación adelantadas por
los docentes. A los estudiantes pertenecientes a grupos étnicos se les ofrecerá programas para que
afiancen el conocimiento de su cultura.
5.3.2 Necesidades y Expectativas de los Estudiantes
La Institución Hernando Gelvez Suarez conoce las características de su entorno y su comunidad
mediante dialogo continuo y procura dar respuesta a estas mediante acciones que buscan acercar a
los estudiantes a la Institución.
5.3.3 Proyecto de Vida
Se apoya a los estudiantes en la elaboración de su proyecto de vida en clases de ética y religión,
donde se articulan las expectativas, habilidades y metas de los estudiantes y posibilidad de
desarrollarlos.
5.3.4 Niños con necesidades especiales de aprendizaje
Las tendencias actuales en distintos escenarios de la vida social, le otorgan a la educación el papel
fundamental de llevar a la práctica el reconocimiento de la diversidad, el respeto por las diferencias
y la posibilidad de construir un mundo más equitativo y solidario a partir de un servicio educativo
humanizante basado esencialmente en los principios de respeto, conocimiento y reconocimiento de
los demás.
La Constitución Política de Colombia de 1991, asumió estos compromisos y el decreto 2082 de
1996 no solo desde su carácter de nación pluri étnica y multicultural, sí no mediante la
consagración del derecho de todas y todos los niños de acceder a un servicio educativo con
calidad.
Teniendo en cuenta que los niños y niñas con limitaciones o necesidades educativas especiales
tienen el derecho a una educación que les permita aprender y desarrollar competencias en diferentes
campos en donde ellos se vean así mismos y ser vistos y aceptados como seres humanos. Con el
propósito de adquirir una mejor calidad de vida.
En la comunidad de la Institución Hernando Gelvez, encontramos algunas personas que requieren
de atención especial y por tal razón vemos la necesidad de buscar alternativas de solución con el
propósito de apoyar a esta población vulnerable y así vincularlos a la sociedad que queremos
formar. Por lo anterior se hace necesario incluir en los planes de estudio una propuesta para atender
a esta población especial permanentemente, con el propósito de llevarlas a una preparación
progresiva para que poco a poco sean incluidos en la parte social y cognitiva de la educación formal.
Se hace evidente diseñar estrategias que logren el cumplimiento de los siguientes objetivos:
Utilizar mecanismos pedagógicos con la ayuda de profesionales para la detección y atención de
la población con necesidades educativas especiales.
Vincular progresivamente a los niños y niñas con necesidades educativas especiales.
Posibilitar procesos de participación orientados hacia la convivencia y respeto.
Enriquecer las prácticas del equipo docente de la institución y los padres de familia.
Brindar a los padres y al núcleo familiar apoyo emocional y capacitación sobre el manejo
educativo del niño.
La integración de las personas con necesidades educativas especiales se fundamenta en los
siguientes principios:
Principio de normalización: Se considera como la parte ideológica de la integración escolar y la
integración social y general. Con él no se trata de normalizar a la persona sino al entorno, es la
posibilidad de vivir los primeros años de vida como cualquier niño normal, de acceder a un
preescolar o a una escuela.
Principio de integración escolar: Es un proceso que pretende unificar la educación ordinaria y la
especial ofreciendo un conjunto de servicios a todos los niños con base a sus características
personales. Para este proceso se tiene en cuenta que los juicios valorativos sean modificados
teniendo una flexibilidad en el sistema educativo.
Principio de Sectorización de los Servicios: Significa descentralizar los servicios aproximándolos
a las entidades territoriales. Se trata de prestar servicios a quienes lo necesitan y donde lo
necesitan, en su ambiente físico, social y cultural.
Principio de individualización y enseñanza: Este principio busca el máximo desarrollo de
capacidades de cada niño, teniendo en cuenta el desarrollo físico, intelectual, afectivo y social para
plantear la propuesta pedagógica.
En la actualidad se presenta población que necesita apoyo en el aspecto social, niños con
limitación visual, auditivos, con retraso de desarrollo cognitivo en desarrollo cognitivo, motor y
emocional y niños con déficit de atención hiperactiva, todos casos percibidos por los docentes, sin
evidencia de registro médico.
5.3.5 Educación para adultos
La institución Educativa Hernando Gelvez Suárez, ofrece la educación formal de adultos, como
parte del servicio público educativo a personas que desean suplir y complementar su formación, o
validar sus estudios de bachillerato.
La Ley General de Educación: Ley 115 de febrero de 1994 en sus artículos 50, 51, 52 y 53 expresa
la necesidad de desarrollar programas para atender a la población de jóvenes y adultos
desescolarizados.
Art. 50 La educación de adultos es aquella que se ofrece a las personas en edad relativamente
mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público
educativo, que deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios.
El estado facilitará las condiciones y promoverá, especialmente, la educación a distancia y semi
presencial para adultos.
Art. 51 Son objetivos específicos de la educación de adultos:
a) Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles educativos.
b) Erradicar el analfabetismo.
c) Actualizar los conocimientos según el nivel de educación, y
d) Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, social, cultural y comunitaria.
Art. 52 El estado ofrecerá a los adultos la posibilidad de validar la educación básica o media y
facilitará su ingreso a la educación superior, de acuerdo con los requisitos establecidos en la ley.
Las instituciones educativas autorizadas podrán reconocer y validar los conocimientos, experiencias
y prácticas de los adultos, sin la exigencia de haber cursado determinado grado de escolaridad
formal, o los programas de educación no formal del arte u oficio de que se trate, cumpliendo los
requisitos que para tal fin establezca el gobierno nacional, y con sujeción a la Ley 30 de 1992 o las
normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan.
Art. 53 Los establecimientos educativos, de acuerdo con su PEI, podrán ofrecer programas semi
presenciales de educación formal, o de educación no formal de carácter especial, en jornada
nocturna, dirigido a personas adultas, con propósitos laborales. El gobierno Nacional reglamentará
tales programas.
La ley 24 de 1998 y el decreto nacional 525 de 1990, actualmente vigentes, avalan las innovaciones
educativas en esta materia de educación formal para adultos. El decreto 3011 de Diciembre 19 de
1997, establece los lineamientos que deben regir el ofrecimiento de la Educación de Adultos. Así:
Artículo 2°. “la educación de adultos es el conjunto de los procesos y de acciones formativas
organizadas para atender de manera particular las necesidades y potencialidades de las personas
que por diversas circunstancias no cursaron niveles o grados de servicio educativo, durante las
edades aceptadas regularmente para cursarlos o de aquellas personas que deseen mejorar sus
aptitudes, enriquecer sus conocimientos y mejorar sus competencias técnicas y profesionales”.
Artículo 9°. “Los programas de educación básica y media de adultos estarán orientados a la
apropiación y recreación de los elementos de la cultura nacional y universal, teniendo en cuenta las
condiciones socioculturales de la población, para hacer posible la satisfacción de sus necesidades
fundamentales que le permita una efectiva participación en la vida social, a través de procesos
formales equiparables a los niveles a los niveles.
Artículo 10°. Es ofrecida en horarios flexibles diurnos, nocturnos, sabatinos y dominicales.
Artículo 11°. De conformidad con lo dispuesto en los artículos 50 y 53 de la ley 115 de1994, el ciclo
lectivo especial integrado es aquel que se estructura como un conjunto de procesos y acciones
curriculares organizados de modo tal que integren áreas del conocimiento y proyectos pedagógicos,
de duración menor a la dispuesta para los ciclos regulares del servicio público educativo, que
permitan alcanzar los fines y objetivos de la educación básica y media de acuerdo con las
particulares condiciones de la población adulta.
Artículo 18°. Las instituciones educativas que ofrezcan este servicio, podrán programar las
actividades pedagógicas con la intensidad horaria semanal y diaria que determine el correspondiente
plan de estudios, ya sea en jornada diurna, nocturna, sabatina o dominical.
Artículo 19°. Las 10 horas presenciales deben incluir el desarrollo de las prácticas, asesorías,
tutorías, trabajos grupales, elaboración de módulos y guías, además de las áreas fundamentales.
Artículo 20°. Las áreas fundamentales y obligatorias establecidas en el artículo 23 de la ley115 y los
temas obligatorios contemplados en el artículo 14 de la misma ley, podrán organizarse en forma
interdisciplinaria o integrada, según las particularidades de dichos educandos.
La educación de adultos de la Institución Hernando Gelvez Suarez, consta de programas como Yo
si puedo, Transformemos e ITEDRIS (Investigación, Tecnología y Educación para el Desarrollo
Regional Integral y Sostenible).
ITEDRIS: Tiene como misión ofrecer servicios educativos de calidad, capaces de generar cambios
en las mentalidades y estructuras familiares, en un sentido de mayor equidad social, a través de la
investigación, la docencia y la tecnología.
Se busca mejorar las condiciones de vida de las comunidades en situación de pobreza través de la
educación.
A la educación básica formal para adultos pueden ingresar las personas con edad de 15 años y más
que no han finalizado el ciclo de educación secundaria, y han cumplido mínimo dos años fuera del
sistema educativo formal.
La educación media de adultos se ofrece en tres ciclos así:
Ciclo 3: Grado 6 y 7
Ciclo 4: Grado 8 y 9
Ciclos 5 Y 6: Grado 10 y 11
Las intensidades horarias se dividen en dos fases para el año, con un total de 400 horas para cada
Ciclo así:
Fase 1
Área Ciencias experimentales Intensidad 100 horas
Biología 25 horas
Química 25 horas
Física 25 horas
Educación física 10 horas
Proyectos Productivos 15 horas
Área
Ciencias comunicativas
Intensidad 100 horas
Literatura 30 horas
Ortografía 20 horas
Producción textual 15 horas
Producción oral 15 horas
Ingles 20 horas
Fase 2
Área Ciencias sociales Intensidad 100 horas
Historia 25 horas
Geografía 25 horas
Filosofía 20 horas
Religión 15 horas
Ética 15 horas
Área
Ciencias numéricas
Intensidad
100 horas
Matemáticas 30 horas
Estadística 15 horas
Geometría 15 horas
Contabilidad 20 horas
Informática 20 horas
Perfil general del adulto egresado
Al finalizar sus estudios del nivel de la educación media académica, el adulto
Será una persona autónoma, responsable y honesta, capaz de contribuir con su liderazgo al
desarrollo de su comunidad, su familia y el medio ambiente, desarrollando proyectos productivos.
Poseerá un pensamiento crítico y creativo como base del desarrollo de las habilidades necesarias
para solucionar problemas y conflictos, en diferentes contextos y ambientes.
Adquirirá una formación básica que le facilite la práctica de buenos hábitos de salud.
Apreciará y valorará diversas expresiones culturales, propias y ajenas.
Los perfiles de desarrollo se conciben como modos de pensar, sentir y actuar en diferentes
ámbitos, para asegurar una sana convivencia consigo mismo y con el entorno.
Permiten formular los objetivos de desarrollo expresados en términos de las capacidades más
significativas por desarrollar en los estudiantes adultos.
Abarcan el conjunto de experiencias, habilidades, destrezas y actitudes que la persona irá
desarrollando en su proceso de formación e información.
Expresan las competencias adquiridas por el estudiante al finalizar cada uno de los niveles
educativos.
Se reflejan en los componentes o dimensiones esenciales de todo ser humano, como lo son: el
ser, el conocer, el hacer, el tener, el trascender y el convivir
5.4 PROYECCION A LA COMUNIDAD
5.4.1 Oferta de Servicios a la Comunidad
La Institución Educativa Hernando Gelvez Suarez cuenta con diversos servicios a la comunidad
como la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media técnica, junto con el
acompañamiento y asesoría de los docentes y administrativos.
Características de la oferta de servicios a la comunidad:
Utiliza estrategias de comunicación para el conocimiento mutuo con la comunidad como
Asambleas de padres.
Organiza actividades conjuntas con la comunidad y promueve su participación activa como día de
la familia, día del estudiante.
Se ofrecen servicios como:
Biblioteca.
Laboratorio de agroindustria.
Aula múltiple o salón comedor.
Campos deportivos.
Sala de informática.
Restaurante.
5.4.2 Escuela de Padres
La Institución Educativa Hernando Gelvez Suarez, ofrece capacitación a padres y tutores de los
estudiantes a través del programa de Escuela de padres debido a la preocupación por la situación
intrafamiliar actual. El Ministerio de Educación Nacional promulgó el decreto 1286 de 2005 el cual
establece el mecanismo de participación de los padres.
Esta escuela de padres se hace teniendo en cuenta diversos enfoques según las necesidades
locales y factores económicos, culturales, sociales, etc. involucrando tanto a padres como
estudiantes para un mejoramiento continuo de la calidad de vida.
Esto ha creado conciencia en algunos padres y estudiantes por ello cada año se elabora un
cronograma para dar continuidad a esta escuela.
La metodología que se lleva a cabo en este proyecto es la acción- participación, ya que se trabaja
con padres de familia, estudiantes con el apoyo de diferentes entidades como la Personería,
Comisaria de familia, y Policía.
5.5 SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO
El servicio social obligatorio establecido en el artículo 390 del decreto 1860 de 1994, la ley 115 de
1994, y la resolución 4210 de 1996 atiende los siguientes objetivos generales:
Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y potencialidades de
la comunidad para que adquiera y desarrolle compromisos y actitudes con relación al
mejoramiento de la misma.
Contribuir al desarrollo de la solidaridad, tolerancia, cooperación, respeto a los demás, y el
compromiso con su entorno social.
Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de servicio para el
mejoramiento permanente de la comunidad y la prevención integral de problemas socialmente
relevantes.
Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en aéreas obligatorias y
optativas definidas en el plan de estudio que favorezcan el desarrollo social y cultural de las
comunidades.
Fomentar la práctica del trabajo y el aprovechamiento del tiempo libre como derechos que
permitan la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel de vida.
El artículo de la resolución 4210 / 96 dice textualmente: El plan de estudios del establecimiento
educativo deberá programar una intensidad mínima de ochenta (80) horas de prestación del servicio
social estudiantil obligatorio en un proyecto pedagógico, durante el tiempo de formación en los
grados 10 y 11 de la educación media, de acuerdo con lo que establezca el respectivo proyecto
educativo institucional, atendiendo las disposiciones del Decreto 1860 de 1994 y las regulaciones de
esta resolución.
Esta intensidad se cumplirá de manera adicional al tiempo prescrito para las actividades
pedagógicas y para las actividades lúdicas, culturales, deportivas y sociales de contenido educativo,
ordenadas en el artículo 57 del Decreto 1860 de 1994.
La institución para dar cumplimiento a este servicio social obligatorio, tiene en cuenta las diferentes
necesidades de la comunidad y sedes. Algunos proyectos desarrollados por los estudiantes de grado
decimo u once, están enfocados al arreglo y embellecimiento de la planta física, construcción de
senderos ecológicos, demarcación de campos deportivos, arreglo de zonas verdes, programas de
alfabetización, entre otros.
ANEXOS
ANEXO 1
Mapa de División política del municipio de Moniquirá Sedes Institución
ANEXO 2
Plano Planta General Sede Central
ANEXO 3 PLANES DE AREA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ-MONIQUIRÁ
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR
OBJETIVOS GENERALES (Ley 115 art.15)
1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.
2. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
4. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación, y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.
10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
METODOLOGÍA
De acuerdo con la concepción del niño, su desarrollo y aprendizaje se presenta la propuesta pedagógica: Proyecto de aula, sugerida por el Ministro de educación Nacional y que se fundamenta en la pedagogía activa, siempre buscando que el niño a través de las actividades desarrolle habilidades en las competencias básicas: comunicativa, matemática, científica y ciudadana a partir de las experiencias reorganizadoras y actividades lúdicas.
Dentro de esta educación activa, el niño independiente de sus características físicas, intelectuales, emocionales, sociales y económicas puede participar y actuar en todas las actividades de acuerdo a sus posibilidades y puede sentirse libre para explorar a través de sus propios intereses e iniciativas. El juego es una de las principales actividades que el niño realiza y que les ocupa horas larguísimas de concentración, ensayos y ejercicios para desarrollar conocimientos, relaciones, destrezas y habilidades.
DIMENSIONES
DIMENSION COMUNICATIVA
Está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, a construir “Mundos Posibles”, a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Aquí el papel del docente, del padre de familia, es el de interlocutor dinamizador de discusiones y confrontaciones.
DIMENSION ESTÉTICA
Brinda la oportunidad de construir la capacidad humana para sentir, conmoverse, expresar, valorar y trasformar las percepciones del mundo, desarrollando su imaginación, gusto estético, creatividad, auto expresión. Así será capaz de amarse a si mismo y amar a los demás manifestándose a través de la expresión espontánea de sus emociones y sentimientos.
DIMENSION ESPIRITUAL
Ofrece la oportunidad de fortalecer el conjunto de valores de intereses, aptitudes y actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad humana de trascender.
DIMENSION ÉTICA
Consiste en orientar la vida social y su papel en ella para que desarrolle la autonomía a través de la construcción de criterios morales que le permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto e intercambiar puntos de vista basados en el respeto mutuo. Aquí lo importante es que el maestro “disminuya el poder de adulto” para permitir al niño tomar decisiones y plantear problemas morales para ir construyendo valores de: respeto, honestidad y tolerancia.
DIMENSION CORPORAL
En esta edad el mismo desarrollo neuronal propone actividades sensoriales y de coordinación más rápida y precisa, la atención se hace más sostenida, se da importancia a la motricidad como medio para hacer evolucionar al niño hacia la disponibilidad, la autonomía, la expresividad del movimiento (que es revelador de las diferencias individuales y por ende respetable).Desde ésta dimensión se posibilita la construcción misma de la persona porque no es posible mirarla solo desde el componente biológico, funcional y muscular sino que incluye las otras dimensiones.
DIMENSION COGNITIVA
Entender el desarrollo en éste aspecto implica identificar los mecanismos mentales, el cómo conoce, actúa y trasforma a realidad a través de procesos de percepción, atención y memoria a partir del cúmulo de experiencias previas y reorganizadoras que posibiliten la transición de lo figurativo-concreto a los sistemas simbólicos.
DIMENSION SOCIO-AFECTIVA
Comprende la importancia de los procesos de socialización y afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida. Este aspecto juega un papel primordial en el afianzamiento de la personalidad a través de las relaciones que establece, la expresión de emociones, la toma de decisiones, la concertación y cumplimiento de normas, el aprecio de sus propios valores y de la solidaridad y participación.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Las dimensiones son inherentes al ser humano y están íntimamente ligadas con las competencias que el niño va adquiriendo en su desarrollo, en la primera infancia de acuerdo a las políticas propuestas por el M.E.N. se propician actividades e interacciones que posibiliten al niño desarrollo en las competencias básicas en los siguientes aspectos:
COMPETENCIA FUNCIONAMIENTOS MENTALES
COMUNICATIVA
*Hablar y expresarse*Comprender e interpretar*Leer símbolos
*Explorar literatura*Entender cómo y para qué comunicarse
CIUDADANA*Convivencia y paz*Pluralidad y valoración de las diferencias*Participación y responsabilidad democrática
MATEMÁTICA*Pensamiento numérico*Pensamiento espacial*Pensamiento métrico*Pensamiento aleatorio
CIENTÍFICARelaciones con:*Entorno físico*La historia (familiar, comunitaria, etc)*Con el entorno vivo*Entorno tecnológico y social*Éticas y políticas
PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO
Para Transición repropone como estrategia principal, no como única el trabajo por proyectos existiendo la libertad para salir y entrar al proyecto y para utilizar otras estrategias de trabajo como las unidades didácticas o los centros de interés, mientras resulta un proyecto, después de haber terminado uno o cuando circunstancias relevantes lo ameriten. En razón a lo anterior resulta poco práctico fijar con anterioridad un listado de temas. Los proyectos se trabajarán enmarcados en el enfoque E.P.C. (Enseñanza para la comprensión).
El proyecto se define como “Un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades que se va estructurando a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y la maestra hacen parte”.En ésta búsqueda de soluciones el grupo escolar se constituye en un equipo que investiga, explora y plantea hipótesis en busca de diferentes alternativas y en cual el niño participa activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a través de conocimientos y actividades funcionales significativas y socializadoras.
EVALUACIÓN
Se comparten los criterios del artc.14 del decreto 2247 de sept.11 de 1997, al interpretar la evaluación como un medio no un fin, en la que están involucrados tanto estudiantes como maestros y padres de familia.La evaluación en Transición se concibe como un proceso de seguimiento del estudiante que permite indicar en qué estaba, cómo ha ido evolucionando, en qué momento o situación se ha parado, qué tipo de apoyo se le ha brindado y cómo han sido sus conocimientos, aprendizajes y relaciones. Es importante que el docente agudice su observación hacia las acciones interpretativa, argumentativa y propositiva ya que éstas facilitan la evaluación. Estos aspectos son observables en el desarrollo del proyecto pedagógico en los constantes cuestionamientos:
*INTERPRETA: ¿Qué pasa? ¿Qué me estás diciendo? ¿Qué significa?
*ARGUMENTA: ¿Por qué es así? ¿Por qué no es de otra manera? ¿Por qué son tan necesarias esas condiciones? ¿Cómo soluciono? Con argumentos propios toma una posición frente al planteamiento.
*PROPONE: Defendiendo su posición crea estrategias de salida, se pregunta qué nuevo problema puede surgir, lanza hipótesis.
En ese seguimiento y observación cuidadosa del desempeño del niño se pueden identificar oportunamente (respetando los ritmos de cada uno), las dificultades que tiene el niño para avanzar con el propósito de introducir acciones preventivas que permitan atenderlo a tiempo y evitar un posible abandono de la escuela.
En la evaluación participa el niño dando a conocer su opinión sobre su trabajo, su esfuerzo y los cambios que ha experimentado, de igual forma los compañeritos, padres y maestra dan su opinión respecto a fortalezas, dificultades y sugerencias que crean convenientes.
El seguimiento del proceso evaluativo se registra en un informe descriptivo semestral que se entregará a los padres.
DIARIO DE CAMPO
Para Preescolar no existen estándares ni planeación previa; durante el primer mes de actividad académica el docente desarrollará actividades de acercamiento que le permitan hacer un diagnóstico del grupo y de acuerdo a ello plantear los logros para el año escolar.
La planeación se hace y ajusta permanentemente y se registra en un cuaderno auxiliar de anotaciones (si se desea) o directamente en el DIARIO DE CAMPO donde se sistematiza cada dos o tres semanas el desarrollo del proyecto.
El diario de campo se concibe pues como una investigación etnográfica que contiene: el título del proyecto, reflexiones (descripciones, comentarios, interpretaciones, hipótesis, diagramas, fotografías, lo que piensan los actores del proceso, etc) y actividades que se realizaron. Además se diligenciará el formato de planeación E.P.C.
FORMATO DE PLANEACIÓN-PRE-ESCOLAR
HILOS CONDUCTORES: 1.
OBJETIVO GENERAL (Ley 115 art.15) METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN VALORACIÓN CONTÍNUA
___________________ al ____________________Fecha de inicio Fecha de finalización
MATERIALES
Se dispondrá de un aula visualmente agradable, todos los materiales posibles y adecuados estarán al alcance de los niños para invitar a la manipulación exploratoria, los espacios de circulación serán amplios permitiendo la expresión corporal espontánea natural del niño(a), se contará con un espacio real y simbólico para la materialización del proyecto.
TÓPICO GENERADOR:
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
*Lineamientos pedagógicos curriculares Preescolar. M.E.N*Decreto 2247 de 11 de Septiembre de 1997 M.E.N.*Ley 115 de 1994*Marco general para un modelo de articulación Preescolar-Primaria. M.E.N.*Documentos cursos de capacitación: Estándares primera infancia y Enseñanza para la comprensión E.P.C.
Elaborado por: Cecilia Olarte y Carlos Fajardo (Docentes)INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ
PLAN DE ESTUDIOS 2013CIENCIAS NATURALES
1 GRADO PRIMERO
ESTANDARENTORNO VIVO
PROCESOS TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona conEllos en un entorno en el que todosnos desarrollamos.
Establezco relaciones entre las funcionesde los cinco sentidos.
1.1.1 El cuerpo humano
Los cinco sentidosFunciones
Mi cuerpo y el de mis compañeros
Primer periodo de primero 1.1.2 Exposición magistral
Ejemplos de cada tema
Observación
DescripciónComparaciónSocialización
Producción de un informe oral o escrito
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BÁSICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Describo mi cuerpo y el de miscompañeros y compañeras.
Descripción del propio cuerpoDescripción de cuerpo de compañeros
ESTANDARENTORNO FISICO
PROCESOS TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIASPEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades paraaproximarme a ellos.
Describo y clasifico objetos segúncaracterísticas que percibo con loscinco sentidos.
La percepción con los sentidosSonidosOloresColoresVolúmenes y formas
Clasificación de objetos de acuerdo a características percibidas
Fenómenos físicos en la escuela y el hogar
Segundo y tercer periodo 1.1.3 Exposición magistral
Ejemplos de cada tema
Observación
DescripciónComparaciónSocialización
Producción de un informe oral o escrito
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BÁSICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
ESTANDAR CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
PROCESOS TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIASPEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Valoro la utilidad de algunos objetosy técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entornoy en la sociedad.
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
Tipos de objetos según uso- Alimentación- trabajo-deporte- estudio- Religión
Objetos en mi hogar Cuarto periodo de primero
1.1.4 Exposición magistral
Ejemplos de cada tema
Observación
DescripciónComparaciónSocialización
Producción de un informe oral o escrito
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BÁSICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Diferencio objetos naturales de objetoscreados por el ser humano.
Características de objetos naturales y objetos artificiales
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE ESTUDIOS 2013
CIENCIAS SOCIALES 2 GRADO PRIMERO
ESTANDARRELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS CULTURAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me reconozco como ser social
• Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
- Características físicas, sociales, culturales y emocionales de los miembros de mi y mi familia.
Mi familia Primer y segundo periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el
ESTANDARRELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS CULTURAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
e histórico, miembro de un paíscon diversas etnias y culturas, conun legado que genera identidadnacional.
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
• Identifico y describo algunas característicassocioculturales de comunidades a las quepertenezco y de otras diferentes a las mías.
- Características socioculturales de mi comunidad y de otras comunidades vecinas.
Mi familia (1º )Mi barrio o vereda (3º)
•Identifico y describo cambios y aspectosque se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
- Aspectos que cambian en mi y en mi entorno.- Aspectos que se mantienen en mí y en mí entorno.
Mi familiaMi barrio o vereda
•Reconozco en mi entorno cercano lashuellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).
- Legados dejados por mis antepasados (vías, puentes, monumentos, arte, dichos)
Mi barrio o vereda
•Identifico y describo algunos elementosque permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
- Elementos propios de mi municipio, región y país que comparto con los demás.
Mi familiaMi barrio o vereda
ESTANDARRELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS CULTURAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me reconozco como ser sociale histórico, miembro de un paíscon diversas etnias y culturas, con
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia
- Diversidad- Etnia- Cultura
Mi familiaMi barrio o vereda
Segundo periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las
Identifico los aportes culturales que micomunidad y otras diferentes a la mía hanhecho a lo que somos hoy.
Aportes a nuestra comunidad por parte de otras culturas (raza, música, idioma, costumbres)
Mi familiaMi barrio o vereda
ESTANDARRELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS CULTURAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
un legado que genera identidadnacional.
competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Reconozco conflictos que se generancuando no se respetan mis rasgosparticulares o los de otras personas.
- Identificación de problemas cuando no se respetan los rasgos particulares de las personas
Mi familiaMi colegio
Mi barrio o vereda
ESTANDARRELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Reconozco la interacción entre el serhumano y el paisaje en diferentes
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos)utilizando referentes espaciales comoarriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.
- Los puntos cardinales- Elementos del espacio- El mapa de mi escuela,
vereda o barrio.
SalónColegioBarrio
Tercer periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ESTANDARRELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
contextose identifico las acciones económicas y lasconsecuencias que resultan deesta relación.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Establezco relaciones entre los espaciosfísicos que ocupo (salón de clase, colegio,municipio…) y sus representaciones(mapas, planos, maquetas...).
- Dimensiones del espacio- Relaciones entre espacios- Representaciones de
elementos con dimensiones diferentes en plano, maqueta, mapa
SalónColegioBarrio
ESTANDARRELACIONES ETICO
POLÍTICAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me identifico como un ser humano único,miembro de diversas organizaciones socialesy políticas necesarias para el bienestar y eldesarrollo personal y comunitario; reconozco que
Identifico y describo características yfunciones básicas de organizacionessociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,corregimiento, resguardo, territoriosafrocolombianos, municipio…).
- Organizaciones sociales- Clases- Características- Funciones básicas
Organizaciones y roles enMi familiaMi colegio
Mi barrio o vereda
Cuarto periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimientoen las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.
- Situaciones de cumplimiento de funciones de las organizaciones sociales
- No cumplimiento de organizaciones sociales
Cumplimiento o incumplimiento en
Mi familiaMi colegio
Mi barrio o vereda
ESTANDARRELACIONES ETICO
POLÍTICAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
las normas son acuerdos básicos quebuscan la convivencia pacíficaen la diversidad.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Identifico factores que generan cooperación y conflicto en lasorganizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.
- Factores que generan cooperación
- Factores que generan conflicto en las organizaciones
Factores de conflicto enMi familiaMi colegio
Mi barrio o vereda
ESTANDARRELACIONES ETICO
POLÍTICAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me identifico como un ser humano único,miembro de diversas organizaciones socialesy políticas necesarias para el bienestar y eldesarrollo personal y comunitario; reconozco quelas normas son acuerdos básicos quebuscan la convivencia pacíficaen la diversidad.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades alas que pertenezco.
Derechos y deberes de las personas
Derechos del niño y deberesDerechos humanos y deberes
Mi familiaMi colegio
Mi barrio o vereda
cuarto periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Identifico normas que rigen algunascomunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Tipos de normas que conozco Mi familiaMi colegio
Mi barrio o vereda
Reconozco algunas normas que han sidoconstruidas socialmente y distingoaquellas en cuya construcción ymodificación puedo participar (normasdel hogar, manual de convivencia escolar,Código de Tránsito…).
Normas en diferentes órganos sociales
Aseo, labores, relaciones, trato, etc.
Mi familiaMi colegio
Mi barrio o vereda
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE ESTUDIOS 2013EDUCACION ARTISTICA
GRADO PRIMEROINDICADORES DE LOGRO TEMAS TOPICOS
GENERATIVOSDISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas
La evocación, la fantasía y el recuerdo como fuente de inspiraciónExpresión corporalElaboración artística de sus evocaciones
Expresión de sensaciones, sentimientos y recuerdos a través de el dibujo libre o la música
Primer periodo Evocación, inspiración, vocalizaciónDibujo libreSalidas de observaciónInterpretación de un instrumentoRealización de ejercicios rítmicos
Materiales artísticosTableroMesasSalidas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y
trabajos.
Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin temor.
La naturaleza y los demás como fuente de inspiración y de estética
Salida a contemplar el paisaje y elaboración de dibujo libre basado en la observación
Segundo periodo
Coordina su motricidad expresivamente; simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasías, y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.
Coordinación de ritmo en el juego, las relaciones con los demás y en la exploración
Expresión artística en danza y canto
Tercer y cuarto periodo
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ
PLAN DE ESTUDIOS 2013ETICA, VALORES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO PRIMERO
ESTANDAR GENERALCONVIVENCIA Y PAZ
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CRITERIOS DE EVALUACION
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano(hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
Buen TratoCuidadoAmor
El buen trato en el hogar, el colegio y el barrio
Primer y segundo periodo ExposiciónEjercicios vivenciales individuales y grupalesTalleres en grupoPlenarias
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
Emociones básicas:Alegría, tristeza, rabia, temor.
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,teatro, juegos, etc).
Sentimientos y emociones.Formas de expresión: gestos, palabras, pintura, teatro, juego.
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas.
RelacionesAccionesEmocionesManejo de emociones.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.
AccionesEfectos
Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
Maltrato de niños y niñas. Cómo evitar el maltrato
Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
Tipos de maltrato Centros de ayuda para el niño maltratado
ESTANDAR GENERALPARTICIPACION Y
RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
INDICADORES DE COMPETENCIA TEMAS TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CRITERIOS DE EVALUACION
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia ycompañeros), en la construcción de acuerdos
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Formas de expresión, escucha asertiva, respeto por los demás, tolerancia.
Realización de acuerdos y normas en el aula de claseConversatorios sobre problemas comunes al aula y la institución
Tercer periodo ExposiciónEjercicios vivenciales individuales y grupalesTalleres en grupo
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de
ESTANDAR GENERALPARTICIPACION Y
RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
INDICADORES DE COMPETENCIA TEMAS TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CRITERIOS DE EVALUACION
básicossobre normas para el logro de metas comunes y lascumplo.
Plenarias recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Manifiesto mi punto de vista cuando se tomandecisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
Comunicación asertiva.
ESTANDAR GENERALPLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
INDICADORES DE COMPETENCIA TEMAS TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CRITERIOS DE EVALUACION
Identifico y respeto las diferencias y semejanzasentre los demás y yo, y rechazo situaciones deexclusión o discriminación en mi familia, con mis
Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideasy tantas otras que hay entre las demás personas y yo.
Género, equidad de género, etnia, raza, sociedad, cultura.
Realización de acuerdos dentro de las semejanzas y diferencias
Cuarto periodo ExposiciónEjercicios vivenciales individuales y grupalesTalleres en grupoPlenarias
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases,
ESTANDAR GENERALPLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
INDICADORES DE COMPETENCIA TEMAS TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CRITERIOS DE EVALUACION
amigas y amigos y en mi salón.
desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Reconozco y acepto la existencia de grupos condiversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situaciónsocioeconómica, etc.
Diferencias de los grupos por raza, edad, género, oficio, etc
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE ESTUDIOS 2013
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTESGRADO: PRIMERO
ESTANDAR (INDICADOR DE COMPETENCIA) TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL
TIEMPOESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
Coordina sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos y posiciones.
Movimiento corporalMotricidadUso de implementosMovimiento y ritmoPosiciones corporales
Ejercicios para el desarrollo de motricidad y ritmo a través de rondas y bailes.
Primer periodo Exposición magistralDemostraciónObservaciónTrabajo en grupoCronometrajeSeguimiento y acompañamientoJuego dirigido
Seguimiento y acompañamientoJuego dirigidoTableroSalón de claseCanchaSalida a campo libreElementos deportivos
Se evaluará el aprendizaje de las competencias de acuerdo con los planes de estudio, de manera integral, flexible y participativa y se utilizará la escala Desempeño Superior, Alto, básico y bajo
Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativaso por su propia necesidad de expresión lúdica.
Movimientos bajo instrucciones propias y de un instructor
Desarrollo de actividades bajo instrucción
Primer periodo
Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y responsabilidades en las prácticas recreativas.
Actividades lúdicasRecreación grupalParticipación activaCreación de juegosRol y responsabilidad en asunción de normas
Juegos grupales Segundo periodo
ESTANDAR (INDICADOR DE COMPETENCIA) TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL
TIEMPOESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
5. Practica libremente ejercicios rítmicos con implementos o sin ellos, dentro y fuera de la institución escolar.
Aprendizaje de un deportePráctica diaria en sus horas libresPráctica en el colegio
Aprendizaje y práctica de un deporte en el colegio y sus horas libres
Tercer periodo
6. Practica un deporte en grupo; acepta y aplica normas en la práctica de los juegos predeportivos.
Deporte de conjuntoImportanciaLa norma en los juegosBeneficios de la norma
Participa en juegos predeportivos aplicando normas
Cuarto periodo
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE ESTUDIOS 2013LENGUA CASTELLANA
3 GRADO PRIMERO
ESTANDARESPRODUCCION TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Producción de textosorales que respondana distintos propósitoscomunicativos..
Utilizará, de acuerdocon el contexto, unvocabulario adecuadopara expresar susIdeas.
Adecuación de vocabulario a los diferentes contextos
Producción de textos orales cortos con una duración de un minuto con temas de interés
de los estudiantes
Los textos deben ser socializados en
plenaria y corregidos hasta lograr la
perfección.
Parte del primer y segundo periodo
Exposición magistralEjercicios de demostración
Talleres en grupoEnsayos, grabación y
demostraciónPlenaria, correcciones
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BÁSICO
Expresará en formaclara sus ideas ysentimientos, segúnlo amerite la situacióncomunicativa.
3.1 IdeasSentimientosSituaciones comunicativas
Utilizará laentonación y losmatices afectivos devoz para alcanzar supropósito endiferentes situacionescomunicativas.
3.2 EntonaciónMatices afectivos propósitos comunicativos
ESTANDARESPRODUCCION TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
No son de memoria sino espontáneos
Desarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Tendrá en cuentaaspectos semánticosy morfosintácticos, deacuerdo con lasituacióncomunicativa en laque intervenga.
Semántica morfosintáctica situaciones comunicativas
ESTANDARESPRODUCCION TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Producción de textosescritos querespondan a diversasnecesidadescomunicativas.
Conocerá los diferentes símbolos y sonidos del alfabeto y podrá producir de manera escrita sonidos, palabras y frases
Las vocales Las consonantes Los sonidos Combinaciones Los acentos
Palabras y frases de uso común 3 primeros periodos
Exposición del docente
Ejercicios en el cuaderno y tablero
seguimiento y corrección
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
Determinará el tema,el posible lector desu texto y elpropósitocomunicativo que lolleva a producirlo.
Tipos de temas Tipos de lectores Tipos de textosPropósitos comunicativos
Producción de textos cortos escritos sobre temas de interés del
estudiante
Cuarto periodoExposición magistral o lectura de textosEjemplosEjercicios de
ESTANDARESPRODUCCION TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
aplicación Búsqueda de información Elaboración de planes y textos Talleres en grupo Plenarias para socializar
BÁSICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Elegirá el tipo detexto que requiere supropósitocomunicativo.
Propósito comunicativo y tipo de texto
Buscará informaciónen distintas fuentes:personas, medios decomunicación ylibros, entre otros.
Fuentes de información Búsqueda en biblioteca, uso de fichas bibliográficas Entrevistas
Elaborará un planpara organizar susideas. Plan de organización
de ideasElaboración de un texto escrito
ESTANDARESESTETICA DEL LENGUAJE
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Comprensión de textos literarios parapropiciar el desarrollode la capacidadcreativa y lúdica.
Escuchará de su maestro fábulas,cuentos, poemas,relatos mitológicos,leyendas, o cualquierotro tipo de textoliterario.
Definición y estructura de la fábula, el cuento, el poema, leyenda, mito.Elementos y partes
Lectura o exposición por parte del profesor y los mismos niños
de una fábula, un cuento, un mito y una leyenda,
comentarios y sainete
Parte del primero, segundo, tercero y cuarto periodos
Exposición magistralLecturas del profesorRecreación de mitos, leyendas, fábulas y cuentos de manera individual y por grupos.Dibujo libreComentarios
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a
Elaborará y socializaráimágenes predictivasacerca del contenidode los textos.
imágenes predictiva de contenidos de textosPistas que ayudan
ESTANDARESESTETICA DEL LENGUAJE
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BÁSICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Identificará manerasde cómo se formula elinicio y el final dealgunas narraciones.
Formas de iniciar y terminar algunas narraciones (fábula, cuento, poema, mito)
Diferenciará mitos, leyendas, poemas,cuentos y obras deteatro.
Diferencias entre poemas cuentos y obras de teatro
Recreará relatos ycuentos cambiandopersonajes,ambientes, hechos yépocas.
Cambio de personajes, ambientes y épocas en algunos cuentos, fábulas, mitos
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE ESTUDIOS 2013
INGLES GRADOS PRIMERO
ESTANDAR TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
1. Comprende imperativos para acciones comunes what? how many? how hold? This, That.
- Imperativos- Presente simple del verbo to be
- Intercambiar saludos
- Dar información personal
Primer y segundo bimestre Exposición magistralRepeticiónTalleres de diálogosSaludos y conversaciones
TableroVideo beamFilminasCarteleras
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el
ESTANDAR TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
- Información personal- Objetos del salón de clases- Partes de la cara y el cuerpo- Animales domésticos y animales comunes de una granja- Números en orden hasta 20- Colores- Temas de ropa
(nombre, edad)
- Identificando y nombrando artículos
- Conversaciones utilizando los temas y estándares anteriores
cotidianas Juegos periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
2. Comprende el uso del presente simple del verbo to be, singular y plural, sustantivos comunes, adjetivos simples, a, the, my, your, his, her, I, you, he, she, it, they.
Tercero y cuarto bimestre
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE ESTUDIOS 2013
MATEMATICAS GRADO PRIMERO
PENSAMIENTO NUMÉRICO YSISTEMAS NUMÉRICOS
TEMAS A DESARROLLAR
TOPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Reconocer significados del número en diferentes contextos(medición, conteo,comparación, codificación,localización, entre otros).
Codificación de números de 0 a 1.000Concepto de mediciónConcepto de conteoComparaciónLocalización
Conteo, comparación y medición de objetos del colegio
Primero, segundo y tercer periodo ExposiciónEjerciciosObservaciónTrabajo en grupoSalidas al parquePlenariasJuegos didácticos
TableroObjetos cotidianosAbacoPapelLapizCuerdas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del
2. Describir, comparar ycuantificar situaciones con diversas repre- sentaciones de los números, en diferentescontextos
Uso de los números en situaciones reales cotidianas
PENSAMIENTO NUMÉRICO YSISTEMAS NUMÉRICOS
TEMAS A DESARROLLAR
TOPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
3. Usar los números paradescribir situaciones de medida con respecto a un punto de referencia (altura, profundidadcon respecto al nivel del mar, pérdidas, ganancias, temperatura, etc).
Concepto de alturaConcepto de profundidadPérdidasGananciasTemperatura
PENSAMIENTO ESPACIAL YSISTEMAS GEOMÉTRICOS
TEMAS A DESARROLLAR
TOPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Diferenciar atributos y propiedades de objetostridimensionales.
La geometríaEl puntoLa líneaEl plano
Ejercicios a partir de elementos del colegio
Cuarto periodo ExposiciónEjerciciosObservaciónTrabajo en grupoSalidas al parquePlenariasJuegos didácticos
TableroObjetos cotidianosAbacoPapelLapizCuerdas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias , sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias , con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias , no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
2. Dibujar y describir figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
Dibujo de figuras tridimensionalesDescripciónPosiciones y tamaños
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS1. Reconocer atributosmensurables de los objetos y eventos (longitud, en diversas situaciones.
Las medidasLongitudAplicaciones prácticas
2. Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables.
Los conjuntos de objetos partiendo de medidas
PENSAMIENTO ALEATORIOY SISTEMAS DE DATOS
PENSAMIENTO ESPACIAL YSISTEMAS GEOMÉTRICOS
TEMAS A DESARROLLAR
TOPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias , recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
1. Clasificar y organizar la presentación de datos (relativos a objetos reales o eventosescolares ) de acuerdo con cualidades o atributos.
Los conjuntosClasificación de datosOrganizar la representación de datosUso de cualidades y atributos
2. Interpretar cualitativamente datos referidos a situacionesdel entorno escolar.
Interpretación cualitativa de datosAplicación a situaciones de la escuela
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE ESTUDIOS 2013
TECNOLOGÍA E INFORMATICA4 GRADO PRIMERO
ESTANDARESNaturaleza de la
tecnología
ESTANDARES ESPECIFICOS
(INDICADORES)
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Identifico y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de mi entorno y el de mis antepasados.
Explico la utilidad de objetos tecnológicos para la realización de actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte
4.1 Concepto de la tecnología
4.2 Utilidad de objetos de uso diario
Elaboración de un texto oral o escrito para diferenciar los artefactos de hoy con los de mis antepasados
primer y segundo periodos
Exposición magistralDemostracionesIndagaciónTrabajos en grupoExperimentaciónDiseño del estudiantePlenariasSalidas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y
Identifico artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
Utensilios recientes(de 10 años para acá)
Describo semejanzas y diferencias que existen entre los productos de la tecnología que utilizaban mis bisabuelos, abuelos y padres con los que yo utilizo (transporte, comunicación, alimentación y hábitat).
Semejanzas y diferencias de utensilios de ayer y hoyTransporteComunicaciónAlimentaciónVivienda
Reconozco herramientas, que como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales.
Herramientas que son extensión de partes de mi cuerpoMartilloAlicateDestornilladorCuchillo
Comentario hablado de las características de artefactos conocidos
Tercer y cuarto periodos
Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales.
ArtefactoElemento naturalSemejanzas y diferencias
ESTANDARESNaturaleza de la
tecnología
ESTANDARES ESPECIFICOS
(INDICADORES)
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
trabajosIdentifico la tecnología que me rodea y explico la importancia que tiene para desarrollar actividades en mi barrio, casa, colegio y parque.
Tecnología cercanaCasaBarrioColegioParqueImportancia
PLAN DE ESTUDIOS 2013CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO
ESTANDARENTORNO VIVO
PROCESOS TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO4.2.14.2.2 ESTRATEGIA
S PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona conEllos en un entorno en el que todosnos desarrollamos
Describo características de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Descripción de seres vivosDescripción objetos inertesSemejanzasDiferencias
Seres vivos en mi entorno próximo
Primer periodo 4.2.3 Exposición magistral
Ejemplos de cada tema
Observación
DescripciónComparaciónSocialización
Producción de un informe oral o escrito
Se utilizarán las categorías de evaluación de acuerdo con el
desempeño de los indicadores de competencia expresados en los
estándares específicos
Propongo y verifico necesidades de losseres vivos.
Necesidades de seres vivosVerificación de necesidades
Observo y describo cambios en midesarrollo y en el de otros seres vivos.
Cambios en el desarrollo propioCambios en el desarrollo de otros seres
Describo y verifico ciclos de vida deseres vivos.
Ciclos de vida de varios seres vivosVerificación
Reconozco que los hijos y las hijas separecen a sus padres y describo algunascaracterísticas que se heredan.
Semejanza por herenciade hijos y padresverificación
PLAN DE ESTUDIOS 2013CIENCIAS SOCIALES
5 GRADO SEGUNDO
ESTANDARRELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS CULTURAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me reconozco como ser sociale histórico, miembro de un paíscon diversas etnias y culturas, conun legado que genera identidadnacional.
•Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que caracterizan los habitantes de mi municipio.
- Características físicas, sociales, culturales y emocionales de los habitantes de mi municipio.
Mi Municipio Primer y segundo periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
•Identifico y describo algunas característicassocioculturales de comunidades a las quepertenezco y de otras diferentes a las mías.
- Características socioculturales de mi comunidad y de otras comunidades vecinas.
Características socioculturales deMi municipio
•Identifico y describo cambios y aspectosque se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
- Aspectos que cambian en mi y en mi entorno.- Aspectos que se mantienen en mí y en mí entorno.
Cambios que se han dado enMi Municipio a través del tiempo
•Reconozco en mi entorno cercano lashuellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado
- Historia y legados dejados por mis antepasados (vías, puentes, monumentos, arte, historia, museos)
Historia deMi Municipio
•Identifico y describo algunos elementosque permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
- Elementos propios de mi municipio, región y país que comparto con los demás.
Elementos que tengo y que hacen parte de
Mi Municipio(vestido, comida, fiestas, manera
de hablar, anhelos)Explicitarlos como son
ESTANDARRELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS CULTURAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me reconozco como ser sociale histórico, miembro de un paíscon diversas etnias y culturas, conun legado que genera
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en mi municipio
- Diversidad- Etnia- Cultura
Diversidad, etnia y cultura enMi Municipio
Segundo periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del
Identifico los aportes culturales que micomunidad y otras diferentes a la mía hanhecho a lo que somos hoy.
- Aportes a nuestra comunidad por parte de otras culturas (raza, música, idioma, costumbres)
Aportes aMi Municipio por otras culturas
(europea, africana)
ESTANDARRELACIONES CON LA
HISTORIA Y LAS CULTURAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
identidadnacional.
docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Reconozco conflictos que se generancuando no se respetan mis rasgosparticulares o los de otras personas.
- Identificación de problemas cuando no se respetan los rasgos particulares de las personas
Conflictos que suceden enMi Municipio por no respetarse
las diferencias
ESTANDARRELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Reconozco la interacción entre el serhumano y el paisaje en diferentes contextose identifico las acciones económicas y lasconsecuencias que resultan deesta relación.
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos)utilizando referentes espaciales comoarriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.
- Los puntos cardinales- Elementos del espacio- El mapa de mi municipio.
Elaboración de una maqueta a escala sobre el municipio
Tercer periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y
Establezco relaciones entre los espaciosfísicos que ocupo (salón de clase, colegio,municipio…) y sus representaciones(mapas, planos, maquetas...).
- Dimensiones del espacio- Relaciones entre espacios- Representaciones de
elementos con dimensiones diferentes en plano, maqueta, mapa
Reconozco y describo las característicasfísicas de las principales formas del paisaje.
- Las formas del paisaje (valle, montaña, colina, meseta, altiplanicie, ladera)- Características físicas
Identifico y describo las características deun paisaje natural y de un paisaje cultural.
- Paisaje cultural- Paisaje Natural- Características- Semejanzas y dif.- Relaciones
ESTANDARRELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
trabajos.Establezco relaciones entre los accidentesgeográficos y su representación gráfica.
- Accidentes geográficos- Representación en mapas
ESTANDARRELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextose identifico las acciones económicas y lasconsecuencias que resultan deesta relación.
Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
Relaciones entre paisajes Relaciones entre paisajes naturales y culturales de mi
municipio
Tercer periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.
- Concepto del tiempo
5.1.1 - Medición del tiempo
- Años, meses, días, horas, minutos, segundos
El reloj actualOtras formas de medir el tiempo
(Muiscas)
Comparo actividades económicas que sellevan a cabo en diferentes entornos.
- Actividades urbanas- Actividades rurales
semejanzas y diferencias
Actividades económicas enMi municipio
Establezco relaciones entre el clima y lasactividades económicas de las personas.
- Clima y actividades, afectaciones y acomodación.
El clima deMi municipio y las actividades
económicasFortalezas y dificultades
Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunaspersonas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.
- Actividades económicas de personas cercanas a mi entorno- Aportes económicos y sociales de las personas de mi entorno
Los oficios y su importancia enMi municipio
Identifico los principales recursosnaturales (renovables y no renovables).
- Recursos naturales- Clase de recursos Recursos naturales en
Mi municipioReconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
- Actividades que generan bienestar- Actividades que generan conflicto- Factores asociados
Factores económicos que generan problemas en Mi
municipio
Reconozco que los recursos naturales sonfinitos y exigen un uso responsable.
- Agotamiento de los recursos.
- Causas- Consecuencias
Problemas ambientales enMi municipio
ESTANDARRELACIONES ETICO
POLÍTICAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me identifico como un ser humano único,miembro de diversas organizaciones socialesy políticas necesarias para el bienestar y eldesarrollo personal y comunitario; reconozco quelas normas son acuerdos básicos quebuscan la convivencia pacíficaen la diversidad.
Identifico y describo características yfunciones básicas de organizacionessociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,corregimiento, resguardo, territoriosafrocolombianos, municipio…).
- Organizaciones sociales- Clases- Características- Funciones básicas
Organizaciones en mi municipio Cuarto periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimientoen las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.
- Situaciones de cumplimiento de funciones de las organizaciones sociales
- No cumplimiento de organizaciones sociales
Problemas por incumplimiento de las organizaciones sociales en mi
municipio
Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las delos grupos más grandes
Semejanzas y diferencias de los grupos pequeños con otros mas grandes en cuanto a: territorio,
normas, poder, convivencia, etc.
Semejanzas y diferencias entre organizaciones de mi municipio
Identifico factores que generan cooperación y conflicto en lasorganizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.
- Factores que generan cooperación
- Factores que generan conflicto en las organizaciones
Organizaciones que se ayudan o que se disputan territorios
ESTANDARRELACIONES ETICO
POLÍTICAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Me identifico como un ser humano único,miembro de diversas organizaciones sociales
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades alas que pertenezco.
Derechos y deberes de las personas
Derechos del niño y deberesDerechos humanos y deberes
Derechos y deberes en el municipio
Cuarto periodo Exposición magistralEjemplos
ObservacionesSalidas pedagógicas
Trabajo en grupoDibujos y cartelerasPlenarias en clase
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTO
Identifico normas que rigen algunascomunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Tipos de normas que conozco Normas existentes en mi municipio y su utilidad
ESTANDARRELACIONES ETICO
POLÍTICAS
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
y políticas necesarias para el bienestar y eldesarrollo personal y comunitario; reconozco quelas normas son acuerdos básicos quebuscan la convivencia pacíficaen la diversidad.
Desarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Reconozco algunas normas que han sidoconstruidas socialmente y distingoaquellas en cuya construcción ymodificación puedo participar (normasdel hogar, manual de convivencia escolar,Código de Tránsito…).
Normas en diferentes órganos sociales
Tránsito, reuniones.
Normas de tránsito en mi municipio
PLAN DE ESTUDIOS 2013EDUCACION ARTISTICA
GRADO SEGUNDO
INDICADORES DE LOGRO TEMAS TOPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas
La evocación, la fantasía y el recuerdo como fuente de inspiraciónExpresión corporalElaboración artística de sus evocaciones
Expresión de sensaciones, sentimientos y recuerdos a través de el dibujo libre o la música
Primero y Segundo Periodo.
Evocación, inspiración, vocalizaciónDibujo libreSalidas de observaciónInterpretación de un instrumentoRealización de ejercicios rítmicos
Materiales artísticosTableroMesasSalidas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
INDICADORES DE LOGRO TEMAS TOPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓNBASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y socio-cultural.
Observación del entorno natural.
Observación del entorno sociocultural
Creación de un cuento basado en el entorno natural.
Creación de una poesía basada en la observación sociocultural
Tercer periodo Evocación, inspiración, vocalizaciónDibujo libreSalidas de observaciónInterpretación de un instrumentoRealización de ejercicios rítmicos
Materiales artísticosTableroMesasSalidas
Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros
Uso de la observación o la evocación para producir una canción.
Técnica del cantoEl lenguaje artísticoApreciación artística (musical, pictórica, escultórica)
Composición e interpretación de una canción
Cuarto Periodo
PLAN DE ESTUDIOS 2013ETICA, VALORES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS
GRADO SEGUNDO
ESTANDAR GENERALCONVIVENCIA Y PAZ
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CRITERIOS DE EVALUACION
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano(hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)
El cariño
Formas de manifestar cariño a los demás
Diferencias entre cariño y maltrato.
El cuidado a otros en el aula de clase y el colegio
Primer y segundo periodo ExposiciónEjercicios vivenciales individuales y grupalesTalleres en grupoPlenarias
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
Ayuda, cooperación, bondad, preocupación por los demás.
clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos.
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.
Normas de convivencia
Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.)
Empatía, amistad,
ESTANDAR GENERALPARTICIPACION Y
RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA
INDICADORES DE COMPETENCIA TEMAS TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CRITERIOS DE EVALUACION
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia ycompañeros), en la construcción de acuerdos básicossobre normas para el logro de metas comunes y lascumplo.
Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase.
Emociones, manejo de las emociones
Realización de acuerdos y normas en el aula de clase
Tercer periodo ExposiciónEjercicios vivenciales individuales y grupalesTalleres en grupoPlenarias
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir.
Comunicación asertiva.
Comprendo qué es una norma y qué es unAcuerdo.
Definición de norma y Acuerdo.
Entiendo el sentido de las acciones reparadoras,es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normaso acuerdos.
Enmienda, reparación, consecuencia de mis actos.
ESTANDAR GENERALPLURALIDAD, IDENTIDAD Y
VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
INDICADORES DE COMPETENCIA TEMAS TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS CRITERIOS DE EVALUACION
Identifico y respeto las diferencias y semejanzasentre los demás y yo, y rechazo situaciones deexclusión o discriminación en mi familia, con misamigas y amigos y en mi salón.
Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)
Semejanzas y diferencias de mis vecinos
Realización de acuerdos dentro de las semejanzas y diferencias
Cuarto periodo ExposiciónEjercicios vivenciales individuales y grupalesTalleres en grupoPlenarias
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yohemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo,burlándonos o poniéndole apodos ofensivos
La intolerancia y el maltrato a otros.Clases de maltrato.Ejemplos
PLAN DE ESTUDIOS 2013EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
GRADOS: SEGUNDO ESTANDAR (INDICADOR DE COMPETENCIA) TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL
TIEMPOESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos;
Movimiento corporalMotricidadUso de implementosMovimiento y ritmoPosiciones corporales
Ejercicios para el desarrollo de motricidad y ritmo a través de rondas y bailes.
Primer periodo Exposición magistralDemostraciónObservaciónTrabajo en grupoCronometrajeSeguimiento y acompañamientoJuego dirigido
TableroSalón de claseCanchaSalida a campo libreElementos deportivos
Se evaluará el aprendizaje de las competencias de acuerdo con los planes de estudio, de manera integral, flexible y participativa y se utilizará la escala Desempeño Superior, Alto, básico y bajo
Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento
Motricidad en diversos tiempos y espaciosCaminataTroteSaltoLanzamiento en diversas direcciones y niveles
Ejercicios y desarrollo de caminatas cortas, carreras cortas, salto alto y largoLanzamientos de pelota y objetos pequeños
Segundo y tercer periodo
ESTANDAR (INDICADOR DE COMPETENCIA) TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL
TIEMPOESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativaso por su propia necesidad de expresión lúdica.
Aprendizaje y práctica de un minideporteReglas de juegoDesarrollo de destrezasPráctica de conjuntoDirección de conjunto
Práctica de un deporte bajo instrucción
Cuarto periodo
Desarrolla de manera creativa actividades lúdicas en grupo, asume roles y responsabilidades en las prácticas recreativas.
Participación activa en juegos grupalesCreación de juegosRol y responsabilidad en asunción de normas
Juegos grupales
Participa en minicampeonatos y disfruta de ellos
Organización de campeonatosRoles diversosDesarrollo de campeonatos
Realización de torneos con equipos del mismo curso e intercursos
PLAN DE ESTUDIOS 2013LENGUAJE
6 GRADO SEGUNDO
ESTANDARESPRODUCCION TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Producción de textosorales que respondana distintos propósitoscomunicativos..
Utilizará, de acuerdocon el contexto, unvocabulario adecuadopara expresar susIdeas.
Adecuación de vocabulario a los diferentes contextos
Producción de textos orales con duración
mínima de dos minutos sobre temas
de interés de los estudiantes
Los textos deben ser socializados en
plenaria
Un bimestre en grado primero y segundo
Exposición magistralEjercicios de demostración
Talleres en grupoEnsayos, grabación y
demostraciónPlenaria, correcciones
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BÁSICO
Expresará en formaclara sus ideas ysentimientos, segúnlo amerite la situacióncomunicativa.
6.1 IdeasSentimientosSituaciones comunicativas
Utilizará laentonación y losmatices afectivos devoz para alcanzar supropósito endiferentes situacionescomunicativas.
6.2 EntonaciónMatices afectivos propósitos comunicativos
ESTANDARESPRODUCCION TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Los textos orales son espontáneos, no son
leídos, ni memorizados
Desarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Tendrá en cuentaaspectos semánticosy morfosintácticos, deacuerdo con lasituacióncomunicativa en laque intervenga.
Semántica morfosintáctica situaciones comunicativas
ESTANDARESPRODUCCION TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Producción de textosescritos querespondan a diversasnecesidadescomunicativas.
Determinará el tema,el posible lector desu texto y elpropósitocomunicativo que lolleva a producirlo.
Tipos de temas Tipos de lectores Tipos de textosPropósitos comunicativos
Producción de textos narrativos o
descriptivos de una página, escritos sobre temas de interés del
estudiante
El texto se reelabora hasta lograr una alta
Segundo periodoExposición magistral o lectura de textos Ejemplos Ejercicios de aplicación Búsqueda de información Elaboración de planes y textos Talleres en grupo Plenarias para socializar
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a
Elegirá el tipo detexto que requiere supropósitocomunicativo.
Propósitos comunicativosTipos de textos
ESTANDARESPRODUCCION TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
calidad clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BÁSICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Buscará informaciónen distintas fuentes:personas, medios decomunicación ylibros, entre otros.
Fuentes de información Búsqueda en biblioteca, uso de fichas bibliográficas Entrevistas
Elaborará un planpara organizar susideas. Plan de organización
de ideasElaboración de un texto escrito
ESTANDARESINTERPRETACIÓN
TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Comprensión de textosque tengan diferentesformatos y finalidades.
.
Leerá diferentesclases de textos:manuales, tarjetas,afiches, cartas,periódicos, etc.
Clases de textosCaracterísticas de manuales, tarjetas, cartas, periódicos
Lectura y análisis de textos cortos diversos
Y producción de escritos y reflexiones
Tercer periodo Exposición magistral corta
Lectura de textos diversos
Ejemplos
Análisis de textos
Escritura de textos
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del
Reconocerá la funciónsocial de los diversostipos de textos que lee.
Función social de los textos
Identificará la silueta oel formato de los textos que lee.
Silueta y formato de los textos
ESTANDARESINTERPRETACIÓN
TEXTUAL
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Talleres en grupo
Plenarias
Correcciones
docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BÁSICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Elaborará hipótesisacerca del sentidoglobal de los textos,antes y durante elproceso de lectura;para el efecto, seapoyará en susconocimientos previos,las imágenes y lostítulos
Hipótesis del sentido de los textos Conocimientos previosImágenesTítulos
Identificará elpropósitocomunicativo y la ideaglobal de un texto.
Propósito comunicativo e idea global de los textos
Elaborará resúmenesy esquemas que dencuenta del sentido deun texto.
Resúmenes y esquemas de un texto
Comparará textos deacuerdo con susformatos, temáticas yfunciones.
Formas de comparar textos (formatos, temáticas, funciones)
ESTANDARESESTETICA DEL LENGUAJE
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Comprensión de textos literarios parapropiciar el desarrollode la capacidadcreativa y lúdica.
Leerárelatos mitológicos yleyendas, o cualquierotro tipo de textoliterario.
Definición y estructura de la leyenda y el mito.Elementos y partes Estudio, análisis, comparación y
recreación de un mito y una leyenda y comparación con
cuento y fábula
Cuarto periodo Exposición magistralLecturasDesarrollo de guías de análisis en gruposPlenaria de socializaciónRecreación de leyendas y fábulas de manera individual y por grupos.
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las
Elaborará y socializaráimágenes predictivasacerca del contenidode los textos.
imágenes predictiva de contenidos de textosPistas que ayudan
ESTANDARESESTETICA DEL LENGUAJE
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BÁSICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Identificará manerasde cómo se formula elinicio y el final dela leyenda y el mito.
Formas de iniciar y terminar de la leyenda y el mito
Diferenciará leyenda y mito Diferencias entre leyenda, cuento, fabula y mito
Recreará relatos ycuentos cambiandopersonajes,ambientes, hechos yépocas.
Cambio de personajes, ambientes y épocas en algunos cuentos, fábulas, mitos
ESTANDARESETICA DE LA
COMUNICACION
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Identificación de losprincipales elementosy roles de lacomunicación paraenriquecer procesoscomunicativosauténticos.
Reconocerá losprincipales elementosconstitutivos de unproceso decomunicación:interlocutores, código,canal, texto y situacióncomunicativa.
La ComunicaciónElementos de la comunicación Análisis y producción de
eventos de comunicación real en el aula y el descanso
Cuarto periodo Exposición magistral
Ejemplos de cada tema
Lectura y análisis de comunicaciones reales
Trabajo en grupo
Plenarias de socialización
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
Establecerásemejanzas ydiferencias entre quienproduce el texto yquien lo interpreta.
Intención y características del productor del texto
Características de quien interpreta el texto
Semejanzas y diferencias
ESTANDARESETICA DE LA
COMUNICACION
ESTANDARES ESPECIFICOS O
INDICADORES DE COMPETENCIA
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
BÁSICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Identificará, ensituacionescomunicativas reales,los roles de quienproduce y de quieninterpreta un texto.
Roles en situaciones de comunicación reales
Identificará laintención de quienproduce un texto.
Intenciones comunicativas
PLAN DE ESTUDIOS 2013 INGLES
GRADO SEGUNDO
ESTANDAR TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS CRITERIOS DE EVALUACION
1. Entiende preguntas del presente simple: who, where; del presente continuo: some, any.
- Preguntas del presente simple- Preguntas y respuestas con presente contínuo- Partes de la casa- Objetos de la casa- Familia y amigos- Animales domésticos- Pertenencias- Días de la semana- Meses del año- Números hasta 50
- Dialogo utilizando los temas y estándares
- Indicar la posición de la gente y de objetos.
- Describir gente, animales, objetos.
- Exponer hechos simples
- Describir posiciones.
Primero y segundo bimestre
Exposición magistralRepeticiónTalleres de diálogosSaludos y conversaciones cotidianas
TableroVideo beamFilminasCartelerasJuegos
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
2. Comprende y usa el presente simple: there is/are, has/have got, in, on, under, between, next to, our, their, mine, yours, his, hers, yes/no.Preguntas y respuestas del presente continuo
Tercer y cuarto bimestre
PLA DE ESTUDIOS 2013MATEMATICAS
GRADO SEGUNDOPENSAMIENTO NUMÉRICO YSISTEMAS NUMÉRICOS
TEMAS A DESARROLLAR
TOPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
RECURSOS DIDACTICOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
5. Reconocer el efecto que tienen las operaciones básicas(suma, resta, multiplicación y división) sobre los números.
La sumaLa restaLa MultiplicaciónLa divisiónEfecto de cada operación sobre los números
Ejercicios con datos de ingresos y egresos del hogar usando las operaciones matemáticas
Primer y segundo periodo
ExposiciónEjerciciosObservaciónTrabajo en grupoSalidas al parquePlenariasJuegos didácticos
TableroObjetos cotidianosAbacoPapelLapizCuerdas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias , sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias , con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias , no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias , recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
6. Usar diferentes estrategias de cálculo(especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Estrategias de cálculo mentalEstrategias de estimaciónResolución de problemasCon operaciones matemáticas
7. Usar representacionesprincipalmente concretas y pictóricas- para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.
Sistema decimalUso del puntoAplicaciones
Ejercicios basados en objetos del colegio
8. Reconocer las relaciones y propiedadesde los números (ser par, ser impar, ser múltiplo de, ser divisible por, asociativa, etc.)en diferentes contextos.
Propiedades de los númerosParImparMúltiplo deDivisible porAsociativa
PENSAMIENTO ESPACIAL YSISTEMAS GEOMÉTRICOS
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS RECURSOS DIDACTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
3. Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contex tos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
HorizontalidadVerticalidadParalelismoPerpendicularidadAplicación a situaciones cotidianas
Ejercicios y observaciones en el colegio y el hogar
Tercer periodo ExposiciónEjerciciosObservaciónTrabajo en grupoSalidas al parquePlenariasJuegos didácticos
TableroObjetos cotidianosAbacoPapelLapizCuerdas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias , sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias , con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias , no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias , recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
4. Representar el espacio circundante para establecer relaciones espaciales (distancia, dirección, orientación.).
El planoDistanciaDirección (norte, sur, etc)Orientación (arriba, abajo al frente, atrás)
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS3. Realizar y describir procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo con el contexto.
Los patrones arbitrariosProcesos de mediciónPatrones estandarizadosUso en contexto
1. Reconocer atributosmensurables de los objetos y eventos (peso, área, en diversas situaciones.
Las medidasPesoÁreaAltitudAplicaciones prácticas
4. Analizar y explicar lapertinencia de usar unadeterminada unidad de medida y un instrumento de medición.
Pertinencia en el uso de unidades de medidaArgumentación
PENSAMIENTO ALEATORIOY SISTEMAS DE DATOS
TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS RECURSOS DIDACTICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
3. Describir situaciones oeventos a partir de un conjunto de datos.
Conjunto de datosDescripción de eventos
Ejercicios con datos obtenidos en el colegio
Cuarto periodo ExposiciónEjerciciosObservaciónTrabajo en grupoSalidas al parquePlenariasJuegos didácticos
TableroObjetos cotidianosAbacoPapelLapizCuerdas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias , sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias , con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es
4. Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas ydiagramas de barras.
Representación de datos del entornoPictogramasDiagramas diversos
5. Identificar regularidades ytendencias en un conjunto de datos.
Regularidades en un conjunto de datosTendencias en un conjunto de datos
PENSAMIENTO
VARIACIONALY SIS TEMAS ALGEBRAICOSY ANALÍT ICOS
colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias , no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias , recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
1. Reconocer y describirregularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
Reconocimiento de regularidadesReconocimiento de patrones en contextos diversos
PLAN DE ESTUDIOS 2013TECNOLOGÍA E INFORMATICA
7 GRADO SEGUNDO
ESTANDARESApropiación y uso de
la tecnología
PROCESOS TEMAS A DESARROLLAR TOPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
CRITERIOS DE EVALUACION
Identifico y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de mi entorno y el de mis antepasados.
Describo procesos sencillos (artesanales e industriales) para la obtención de productos en mi entorno.
Procesos sencillosPreparación de alimentosProducción de un producto
Texto escrito sobre la importancia de los artefactos usados por mis antepasados y por la generación actual
Primer periodo Exposición magistralDemostracionesIndagaciónTrabajos en grupoExperimentaciónDiseño del estudiantePlenariasSalidas
SUPERIOREl estudiante logró todas las competencias, sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTODesarrolló todas las competencias, con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICODesarrolló mas de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJOAlcanzó menos de la mitad de las competencias, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
Reconozco y utilizo algunos símbolos y señales de la vida cotidiana, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).
Símbolos y señales de prevenciónTránsitoBasurasDrogas
Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en diferentes actividades.
El computadorPartesModo de usarloEl WordEl paint
Producción de un dibujo en paint (segundo)
Segundo periodo
Identifico, explico y tengo en cuenta algunas características de los productos de uso cotidiano (alimentos, empaques, componentes
Los productos de uso cotidianoModo y momento de usoFecha de vencimientoPesoSeguridad
Elaboración de un ensayo sobre modo y momento de uso de un producto alimenticio empacado
Tercer periodo Exposición magistralDemostracionesIndagaciónTrabajos en grupoExperimentaciónDiseño del estudiantePlenariasSalidas
Identifico y utilizo diferentes fuentes de recursos naturales de mi entorno y doy cuenta de algunos momentos de su transformación (potabilización del agua, generación de energía.
Recursos de uso diarioAgua, airePotabilizaciónUso en la generación de energía
Elaboración de un trabajo escrito sobre el proceso de la potabilización del agua
Cuarto periodo
PLAN DE AREA 2013 GRADO TERCERO
AREA: CIENCIAS NATURALES
ESTANDARES:Entorno vivo:*Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otro seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.Entorno Físico:*Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.Ciencia, tecnología y sociedad:*Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
PLAN DE APOYO: Estrategias de estímuloObservación directaProyección de videos (preguntas, análisis)TalleresVinculación familiarCRITERIOS DE EVALUACIÓN: Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.Se observarán también las dificultades que persistan para trabajar en su superación.La participación y desempeño en: Salidas de observación, elaboración de carteleras, descripciones, dramatizaciones, etc.
Además se tendrá en cuenta:- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.- Avances en su expresión oral y escrita
LOGRO GENERAL: Muestra constante curiosidad por conocer y clasificar los seres de la naturaleza según características especiales, estableciendo relaciones sencillas en la conservación de los recursos naturales.
LOGROSINDICADORES
DE LOGROCONOCIMIENT
OSPROCEDIMIEN
TOSCOMPROMIS
OSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS
CRITERIOS DEEVALUACIÓN
-Disponer de las destrezas de observación, interés, ánimo interrogativo e hipotético para investigar su entorno natural.-Diferenciar y agrupar seres vivos en términos de alimentación y reproducción.-Observar y describir las características de los seres vivos que se transmiten de padres a hijos.
-Identifica las características de todos los seres que lo rodean.-Conoce las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.-Determina cómo se alimentan los seres vivos y
LOS SERES VIVOS-Clasificación-Partes de una planta y sus funciones.-Características y clasificación de las plantas.-Características y clasificación de los animales.
PROCESOS BIOLÓGICOS
- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.
-Salidas de observación, contactos, preguntas e investigaciones.-Observación de láminas, fotografías o carteles que muestren el desarrollo de los seres vivos en cada una de sus etapas.-Desarrollo de
HORAS-Del medio-Fotocopias-Gráficas-Dibujos-Láminas-Fotografías
-Nombrar las características y clasificación de los seres vivos.-Reconoce las diferentes formas de reproducción de los seres vivos.-Identificar el proceso de alimentación en las plantas, animales y hombre.-Explicar la forma de adaptación al medio de algunos seres vivos.-Clasificar los seres del medio
-Describir e identificar estructuras externas y comportamientos que han permitido a los seres vivos adaptarse al medio.-Reconocer la influencia de los seres vivos en la conservación del equilibrio del ambiente.
establece cadenas alimenticias.-Reconoce las partes del cuerpo, cuidado, funciones y cambios biológicas durante las etapas de la vida de un ser.-Comprende que es una adaptación de un ser vivo al medio y la ejemplifica.-Identifica los elementos del medio ambiente.
LA ALIMENTACIÓN EN LOS SERES VIVOS-Plantas-Animales-Hombre
LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO-Elementos y equilibrio del medio ambiente.
ADAPTACIÓN-De los seres vivos.-El hombre y el medio ambiente.
talleres.-Crucigramas-Sopas de letras-Preguntas de selección-Experimentos.
ambiente en bióticos y abióticos.-Hacer un paralelo de los seres vivos teniendo en cuenta sus características.
-Observar y diferenciar algunos materiales de su entorno que son solubles o insolubles en el agua,
-Reconoce claramente las sustancias solubles y no solubles en el agua.
MEZCLAS-Combinaciones.-Separación de mezclas (Solubles y no solubles)
PROCESOS BIOLÓGICOS
- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.
-Descripción y conclusiones de los experimentos
-Mantequilla-Bomba-Sal-Papel-Fósforos-Otros.
-Hacer un paralelo entre mezcla y combinación.
-Describe y compara movimientos de objetos en términos de la posición, la distancia, la trayectoria y el tiempo.-Identificar el movimiento como característica esencial de los seres vivos.-Reconocer la luz como una forma de energía e identificar sus principales fuentes y transformaciones.-Relacionar los movimientos de la tierra con fenómenos temporales.
-Establece relaciones propias entre trayecto, distancia y tiempo.-Reconoce los fenómenos que produce el movimiento y explica cómo se da el movimiento en los seres.-Comprende los efectos que hace la proyección de la luz e identifica principales fuentes de energía.-Diferencia movimientos de rotación y
EL MOVIEMIENTO-Trayecto, distancia, tiempo.-Movimientos de las plantas, animales y hombre.
LA ENERGIA-Clases, transformaciones y fuentes.-Los cuerpos y la Luz.
LA TIERRA-Movimientos de la tierra y relación con el tiempo.
PROCESOS QUÍMICOS
PROCESOS FISICOS
- Participación e interés durante las clases.
-Desarrollar ejercicios que permitan analizar los efectos del movimiento.-Formulación y solución de situaciones relacionadas al tiempo – trayecto y distancia de un movimiento efectuado.-Experimentos para conocer las formas, transformaciones y fuentes de energía.-Construcción de una turbina.-Representación mediante modelo como se forma el día y la noche.
-Del medio-Fotocopias-Crucigramas-Sopas de letras
-Explicar las relaciones de velocidad, trayecto, tiempo y distancia mediante situaciones cotidianas.-Diagramar cada una de las actividades programadas.-Utilizar adecuadamente cada uno de los materiales para el desarrollo de experimentos.-Desarrollo de talleres.
traslación de la tierra y lo relaciona con el tiempo.
-El tiempo y las actividades del hombre.
AREA: CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCIÓN POLITICA Y DEMOCRACIA
ESTANDARES: Relaciones espaciales ambientales: *Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.Relaciones Ético-políticas:*Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.Relaciones Historia y la Cultura:* Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
PLAN DE APOYO: Estrategias de estímuloObservación directaProyección de videos (preguntas, análisis)TalleresVinculación familiar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.Se observarán también las dificultades que persistan para trabajar en su superación.
Además se tendrá en cuenta:- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.- Avances en su expresión oral y escrita.
LOGRO GENERAL: Se ubica en grupos sociales cada vez más amplios tales como: la escuela la vereda y el municipio a través del conocimientodatos históricos sencillos.
LOGROSINDICADORES DE
LOGROCONOCIMIENTO PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS
CRITERIOS DEEVALUACIÒN.
-Identificar los puntos cardinales.-Reconocer la importancia que tiene los mapas y planos.-Establecer diferencias entre señales y normas
-Me oriento según los puntos cardinales.-Dibujo el mapa de mi municipio y el plano de mi casa.-Comparo señales y normas de transito para vivir en comunidad.
-Los puntos cardinales.-Los planos, los mapas y las escalas.-Las señales y normas de tránsito.
LA ORIENTACION reconocer que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
-Salidas al patio central-Diseño de planos y mapas-Elaboración de señales de tránsito.
-Mapas-Láminas-Lluvia de ideas.
-Graficación de mapas y planos.-Identificación de señales y normas de transito.
de transito.
-Analizar cuál es la importancia de la existencia y construcción de normas para una mejor convivencia dentro de una sociedad.-Realiza acciones de compromiso para el cumplimiento de normas, leyes, deberes para defender sus derechos.
-Valorar las acciones de cada lugar,-Aplicar las normas haciendo valer sus derechos.-Analizarla importancia del desarrollo cultural a través de los siglos y su influencia en la forma de vida.-Reconocer los aspectos positivos y negativos como consecuencia del encuentro de las culturas en América.
-Características básicas de mi escuela, municipio, vereda, las normas, sus ventajas, su construcción y la forma de colaborar para que sean benéficas para todos.-La Participación ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, vereda y municipio.-Acciones y mecanismos para afrontar unas normas que es la injusticia.
SUJETO, SOCIEDAD CIVIL Y ESTADO COMPROMETIDO EN LA DEFENSA Y PROMOCIÓN SOBRE LOS DEBERES Y DERECHOS HUMANOS, COMO MECANISMO PARA CONSTITUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ.
Identificarse como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
-Realización de lecturas de fuentes históricas para analizar los defectos del descubrimiento, la conquista colonial y de los conflictos.-Comparar la cultura de la humanidad en el presente y en el pasado.
-Lecturas históricasCrucigramas-Relatos-Creaciones lúdicas-Charlas
-Discutir sobre la influencia de todo proceso histórico y cultural desde la época del descubrimiento hasta nuestros días y establecer las causas y consecuencias de los actuales sucesos y problemas socio – económicos, políticos, religiosos, étnicos, entre otros.
-Conocer el nombre del departamento.-Identificar los símbolos patrios del departamento.-Ubicar el departamento con sus límites-Establecer diferencias entre las regiones naturales haciendo énfasis en la región Andina.-Conocer la importancia de la hidrografía, clima, vegetación y geología de Boyacá.-Valorar las enseñanzas ecológicas de los indígenas, sus desarrollos culturales, y nuestras raíces étnicas indígenas.- Identificar las
-Localizo el departamento dentro del mapa de Colombia.-Explico en forma grafica o textual semejanzas y diferencias de las regiones naturales.-Doy ejemplos concretos de conocimientos de los Indígenas.-Dar ejemplos de cómo los funcionarios de cada una de las ramas del poder Público cumplen con sus responsabilidades.
-Nombre del departamento-Símbolos patrios-Ubicación-Relieve y regiones naturales.-Hidrografía-Clima-Vegetación y geología-Entidad étnica-Historia-Gobierno departamental, normas del poder público.
MI DEPARTAMENTO Reconocerse como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas
-Semejanzas y diferencias del antiguo relieve, clima, hidrografía y vegetación con el actual.-Elaboración de mapas.-Comparar costumbres de Indígenas con las costumbres de nuestros días.-Explicación de la conformación de las ramas del poder Público y como se integra a nivel departamental.
-Mapas-Libros-Atlas-Lecturas históricas-Mesa redonda-Fotocopias-Material de desecho.
-Elaboración de maquetas-Comportamiento en actos patrios-Elaboración de mapas-Identificación de las regiones naturales.-Describir las ramas del Poder Público.
autoridades de las tres ramas del poder público.
LOGROSINDICADORES
DE LOGROCONOCIMIENTOS CONTENIDOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS EVALUACIÒN.
-Conoce el proceso de doblamiento del territorio Americano.-Compara la forma de vida de los grupos nómadas con la de los sedentarios.-Demuestra interés y respeto por las comunidades Indígenas Colombianas.-Compara formas de vida y características de cacicazgos y cultura de Muiscas y Taironas.
-Dibujo en el mapa la ruta que siguieron los grupos que poblaron América hasta llegar a Colombia.-Identifico las formas de vida de los grupos nómadas y sedentarios.-Explico la importancia que tuvieron los Indígenas en Colombia.-Diferenció las organizaciones de los cacicazgos con las culturas de los Miscas y Taironas.
-Poblamiento de América y Colombia.-Nómadas y grupos sedentarios.-Los primeros cultivos.-Los cacicazgos, los Muiscas y los Taironas.
COLOMBIA PREHISPÁNICA
Identificarse como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas
-Dibujar rutas en el Mapa de América.-Elaboración de mapas conceptuales.-Socio gramas-Elaboración de maquetas sobre Muiscas y Taironas.
-Mapas-Láminas-Lecturas-Libros-FotocopiasEnciclopedias
-Dramatizaciones-Talleres de aplicación.-Localización en el mapa.-Sopa de letras.
-Analiza las causas que generaron el descubrimiento de América y los sucesos del mismo.-Relata la biografía de Cristóbal Colón, contextual izándole en el momento histórico.-Relaciona personajes y
-Identifico la importancia que tuvo el descubrimiento de España.-Menciono datos, ideas y hechos más notables de la vida de Cristóbal Colón.-Describo algunos hechos importantes en la conquista de América por parte de los
-Descubrimiento de España-España busca rutas comerciales.-Los españoles en América.-Fases de la conquista.-Fundación de ciudades-La iglesia y la conquista.
DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE AMERICA
-Socio dramas-Lecturas sobre el descubrimiento de América-Elaboración de mapas conceptuales.-Dramatizaciones.
-Mapas-Libros-Fotocopias.
-Talleres de aplicación-Participación activa en clase.-Resolver cuestionarios.
acontecimientos que permitieron la conquista de América por parte de los españoles.-Diferencia las cuatro fases en la conquista de América por los Españoles.-Explica la manera como surgió la primera reorganización administrativa española en América.-Analiza el papel de la religión Católica y de la iglesia en el proceso de la conquista y colonización de América.
españoles.-Explico el carácter privado de la conquista y sus consecuencias.-Explico la importancia de la división administrativa del territorio americano por los españoles.-Explico cómo influyo la religión Católica en la Conquista de América.
AREA: ARTISTICA
PLAN DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.Se observarán también las dificultades que persistan para trabajar en su superación.
Además se tendrá en cuenta:- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.- Avances en su expresión oral y escrita.
LOGRO GENERAL : Desarrollar sus habilidades creativas mediante la manipulación y manejo de diversos materiales del medio en la elaboración
de manualidades.
LOGROSINDICADORES DE
LOGROCONOCIMIENTOS CONTENIDOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS EVALUACIÒN.
-Manejar las técnicas y elaborar diferentes plegados, dibujos, bordados y tejidos.
-Manifiesta entusiasmo por elaborar plegados, pintura con temperas y bordados.
-Técnicas de plegado-Elaboración de plegados.-Utilización de temperas.-Manejo y combinación de colores-Pintura con pinceles.-Manejo de hilo y aguja.-Bordados-Aplicación del punto de cruz
PLEGADO, PINTURA, MANEJO DE HILO Y AGUJA
- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.
-Realización de plegados.-Utilización de la tempera en diferentes dibujos.-Manejo del pincel.-Elaboración de bordados en granite.
-Papel silueta-Revistas-Periódico-Tela granite-Temperas-Pinceles-Aguja-Hilo-Arcilla-Plastilina
-Trabajo individual y grupal.-Exposición de trabajos.
-Elabora figuras en arcilla, plastilina y otros materiales del medio.
-Realiza figuras utilizando arcilla y plastilina.
-Elaboración de figuras en arcilla.-Manejo de la plastilina
MODELADO-Manejar la arcilla y la plastilina armando figuras.
-Utilizar la técnica del grabado para la realización de diferentes tipos de sellos.
-Elabora sellos con diferentes materiales.
-Elaboración de sellos con diferentes materiales.
SELLOS
Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.
-Realización de sellos con materiales diversos.
-Zanahoria-Papa-Remolacha-Madera-caucho
-Presentación de los trabajos realizados.
-Entonar pequeñas canciones con diferentes ritmos.-Elaborar y manejar títeres con pequeñas representaciones.-Construir instrumentos musicales con materiales del medio.
-Manifiesta agrado e interés por la música.-Crea diferentes títeres dándole aplicación.-Demuestra creatividad en la elaboración de instrumentos musicales.
-Canciones con diferentes ritmos.-Elaboración de títeres con papel higiénico.-Dramatización con los títeres.-Elaboración de instrumentos musicales (Pandereta, tambor, platillos, charrascas, etc.)
APRECIACION MUSICAL Y TITERES
-Enseñanza de canciones.-Festival de la canción.-Talleres para elaborar títeres.-Elaboración de instrumentos musicales.
-Grabadora-Casete-Fotocopias-Material de desecho-Tapas-Alambre-Guadua
-Participar en actos culturales e izadas de bandera.
AREA: ETICA Y VALORES
ESTANDARES: Convivencia y paz: *Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).Participación y responsabilidad democrática:*Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias:*Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.PLAN DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.Se observarán también las dificultades que persistan para trabajar en su superación.
Además se tendrá en cuenta:- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.- Apropiación y uso de las diferentes formas y medios de comunicación.
LOGRO GENERAL: Desarrollar aptitudes que lo lleven a manejar una sana conveniencia de amor y respeto en su medio social.
LOGROSINDICADORES DE
LOGROCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS
CRITERIOSEVALUACIÒN.
-Reconocer quién eres?-Valorar las capacidades y reconocer las limitaciones.
-Dice el nombre, dónde nació, sus padres, dónde vive. . . un ser. . .-Reconoce sus cualidades y defectos.
-Quién soy?
ANALIZAR LA IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE IDENTIFICARNOS Y RECONOCERNOS
Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad
-Por medio de una entrevista reconoce quien es.-participación activa en una dinámica para dar a conocer las cualidades.
-Entrevistas-Dinámicas de presentación.
-Participación.
-Valorar y proteger la salud.-Identificar los cambios que tienen los niños y las niñas.
-Valora el cuerpo y cuida la salud.-Determina los hábitos de higiene.-Conoce el cuerpo, las partes y los órganos externos.
-Mi cuerpo.
VALORAR EL CUERPO EN DIFERENTES MOMENTOS DE LA VIDA
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás
-Observa y comenta sobre fotografías llevadas a clase.-Explicación de láminas.-Dramatizaciones.-Trabajos en grupo.
-Libros-Revistas.-Láminas-Periódicos-T. V., V. H.
-Participación.
-Identificar las características de la familia actual.-Reconocer los derechos y deberes como hijo.-Participar en las decisiones de la familia.
-Ama y respeta a los padres.-Expresa sus puntos de vista y escucha a los demás sobre problemas familiares y propone soluciones.
-La Familia.
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA
-Comentarios sobre las normas en las familias.
-Lectura de cuentos.
-Dramatizaciones sobre conflictos en la familia.
-Fotocopias-Trajes-Escritos-Dibujos-FotosDramatizaciones
-Valora la ayuda de los padres.
-Negociar conflictos de su vida teniendo en cuenta las necesidades, intereses, aspiraciones propias y las de
-Reconoce la importancia de la Convivencia.-Valora la ayuda de otros y esta dispuesto a colaborar.
-La convivencia PROPICIAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo
-Realización de actividades que requieren ayuda, colaboración, unión, carteleras, preparación de alimentos, dramatizaciones.
-Textos-Cartulina-Alimentos-Trajes.
-Reconoce cuando comete un error y pide disculpas.-Aplica normas de convivencia.
los demás para construir una Convivencia justa.
AREA: EDUCACION RELIGIOSA
PLAN DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: : Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.Se observarán también las dificultades que persistan para trabajar en su superación.
Además se tendrá en cuenta:- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.
LOGRO GENERAL: Muestra interés por conocer la vida de Jesús y aplicar sus enseñanzas en la vida cotidiana.
LOGROSINDICADORES DE
LOGROCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICA
TIEMPORECURSOS
CRITERIOSEVALUACIÓN.
-Comprende la importancia de los sacramentos para nuestra vida.
-Conoce los signos sacramentales y los representa gráficamente.
Los signos en nuestra vida.
IDENTIFICAR ALGUNOS SIGNOS QUE SE UTILIZAN EN LOS SACRAMENTOS (AGUA, CRUZ, VINO)
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo
-Lectura Bíblica-Escritura de mensajes sobre los sacramentos.-Dibujos de los signos.
-Biblia-FotosDramatizaciones-Juegos-Agua-Alimentos
-Participación activa.-Comportamiento.
-Comentar sobre los conocimientos que tiene del Bautismo.-Explicar los signos, palabras y persona que lo administra.
-Toma conciencia de la necesidad e importancia del bautismo para nuestra vida.-Hace comentarios de las experiencias.
Pertenezco a la familia de DIOS.
EL NIÑO EXPERIMENTA QUE POR MEDIO DEL BAUTISMO ENTRAMOS A FORMAR PARTE DE LA FAMILIA DE DIOS
-Diálogo sobre los conocimientos que tiene el niño sobre el sacramento.-Explicación del tema-Representaciones graficas (Padrinos, signos).
-textos-Cartulina-Colores-Vela-Agua-Cantos
-Taller para ampliar los conocimientos.
-Comentar sobre la necesidad de alimentar el cuerpo y el espíritu.-reconocer las partes de la Misa.
-Reconoce que en la última Cena Jesucristo instituyó el Sacramento de la Eucaristía.
El alimento de los hijos de DIOS
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA EUCARISTIA
-Lecturas sobre la Eucaristía, signos que se utilizan.-Dramatización de la última Cena.-Representaciones graficas.
-Alimentos reales-Copa-Biblia-Pan-Cartulina-Colores-Cantos
-Agradecer a DIOS por los alimentos que nos proporciona.
-Saber que el pecado es una falta de amor a DIOS y a las
-Comenta los malos comportamientos ante DIOS y ante las personas.
El Sacramento del perdón.
REFLEXIONAR SOBRE EL COMPORTAMIENTO NEGATIVO FRENTE A DIOS Y FRENTE A LAS
el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás
-Analiza que el pecado es una falta de amor a DIOS y a las personas.
-Biblia-Textos-Fotocopias-Cantos
-Participación activamente en el tema y en la dramatización de la
personas.-Explicar en que consiste el Sacramento.-Leer la parábola del Hijo Pródigo.
-Lee y analiza la parábola y la compara con nuestra vida.-Analiza las condiciones para recibir el Sacramento.
PERSONAS
-Reconoce que el pecado nos aleja de DIOS.-Dramatización de la parábola.
-Dramatizaciónparábola del Hijo Pródigo.
AREA: EDUCACIÓN FISICA
ESTANDARES: *Relación y exploración del entorno a través de la corporalidad en el desarrollo y ajuste de los P.B.M Todo ello Integrando conocimientos previos, percepción y propiocepción. *Fortalecimiento de la coordinación, Equilibrios, estímulos a velocidad de reacción, flexibilidad y elasticidad.*Aprestamiento a deportes, habilidades y técnicas básicas en pro de la aplicación y mejoría de su motricidad y futura cultura física.PLAN DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.Se observarán también las dificultades que persistan para trabajar en su superación.
Además se tendrá en cuenta:- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.
LOGRO GENERAL: Realizar y participar en talleres organizados y de autocontrol en clase y en su tiempo libre, mejorando sus hábitos y destrezas motrices mediante actividades lúdico - recreativas
LOGROSINDICADORES DE
LOGROCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS EVALUACIÒN.
-Realizo ejercicios y actividades en diferentes posiciones que ayuden a afianzar su esquema corporal.
-Practico hábitos higiénicos deportivos mediante diferentes actividades recreativas que mejoren mi salud.
-Realizar ejercicios y actividades en diferentes posiciones que ayuden a afianzar su esquema corporal.
-Practicar hábitos higiénicos deportivos mediante diferentes actividades recreativas que mejoren su salud.
JUEGOS-Rama escondida-Las banderas-Ardillas en las jaula-El rey y sacate-Gallinita ciega-Carrera de encostalados
-Higiene y postura corporal.
-Velocidad-Salto largo-Lanzamiento de pelota-Relevos
DIMENSION CORPORAL
ATLETISMO
Relacionarse y explorar entorno a través de la corporalidad en el desarrollo y ajuste de los P.B.M
-Talleres recreativos.
-Practicar hábitos de higiene y postura corporal.
-Minicompetencias.
-Elementos del medio
-Cuerpo humano, silla, escritorio, objetos del medio
-Testimonio-Foso-Pelotas de 80 Gr.
-Participar activamente en el desarrollo de los juegos.
-Observación de correctas posturas y hábitos de higiene.
-Participación en minicompetencias a
-Desarrollo con competitividad ejercicios básicos del atletismo.
-Inicio en la formación deportiva estimulando la practica mediante juegos predeportivos.
-Aplico la fundamentación rítmica y gimnástica adquirida para el aprendizaje de pasos básicos del baile folclórico.
-Desarrollar con competitividad ejercicios básicos del atletismo.
-Iniciar en la formación deportiva estimulando la practica mediante juegos predeportivos.
-Aplicar la fundamentación rítmica y gimnástica adquirida para el aprendizaje de pasos básicos del baile folclórico.
-Minifutboll-Mini baloncesto-Veleiboll
-Danza folclórica
JUEGOS PREDEPORTIVOS
DANZA
*Fortalecer la coordinación, Equilibrios, estímulos a velocidad
-Competencias-Calentamiento general y físico.
-Juegos de ritmo y coreografía, mímica.
-Balones-Lazos-Pito-Cronometro-Testimonio
-Grabadora-Casete-video-Libros
nivel ínter cursos.
-Participar en minicompetencias.
-Realización del baile observando ritmo y coreografía.
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
ESTANDARES: Produce textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articuladora.Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativaProducción de textos escritos que correspondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboraciónReconozco en los textos elementos como tempo, espacio, acción y personajesPLAN DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.Se observarán también las dificultades que persistan para trabajar en su superación.La comprensión y la producción textual son buenos indicios para valorar el progreso de los estudiantes en la apropiación de su lengua materna.Además se tendrá en cuenta:- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.- Avances en su expresión oral y escrita.- Apropiación y uso de las diferentes formas y medios de comunicación.- Legibilidad y corrección en su producción textual.
LOGRO GENERAL: Escribir textos sencillos empleando signos de puntuación y disfrutando de la literatura infantil
LOGROS INDICADORES DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
-Identificar las diferentes clases de procesos que se dan en la realidad.
-Distingue y aplica diversas funciones de las palabras.
GRAMATICA-Oración-Procesos con objeto agente y paciente-Procesos sin objeto agente y paciente-Relaciones de tiempo y lugar-Sufijo y prefijos-Género y número de la oración.-Palabras homófonas –Proceso y acciones en el tiempo.-Elementos de relación.-Sinónimos y antónimos.
COMPRENDER E INTERPRETAR
Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa
-Trabajo en grupo-Talleres-Diálogo-Construcción de textos sencillos.
-Libros-Láminas-Afiches-Avisos-Vivencias-Talleres-Lecturas
-Talleres de aplicación.
-Distinguir y producir distintos tipos de narración de acuerdo con las características del tema, ambiente y personajes en la narración.
-Interpreta, analiza y narra diversos tipos de textos.
LITERATURA-Cuento-Fábulas-Mitos y leyendas--Coplas- Canciones-Narración-Párrafo- Anécdotas.
EXPRESION ORAL
Producir textos orales en situaciones comunicativas
-Comprensión de textos.-Salidas pedagógicas-Lecturas.-Concursos-Periódico mural.
-Videos-Láminas-Afiches-Casete.
-Talleres de análisis.-Creación y comprensión de cuentos.
-Conocer y aplicar adecuadamente reglas ortográficas.
-Demuestra mediante sus escritos el buen uso de las reglas ortográficas.
FONETICA Y ORTOGRAFIA-Uso de mayúsculas.-Uso de algunos signos de puntuación-Uso de la c y z-Sílaba y acento-Usos de G, J; Y, Ll, H, V.-Palabras esdrújulas, graves y agudas.
COMPRENDER E INTERPRETAR REGLAS ORTOGRAFICAS
comprender e interpretar reglas ortográficas
-Lectura de periódicos-Producción de textos-Retahílas-Recortar y pegar palabras.--Ejercicios de complementación-Uso del diccionario-Concursos-Talleres
-Diccionarios-Periódicos-Revistas.-Loterías-Historietas.
-Dictados.-Talleres de aplicación.
-Identificar los diferentes lenguajes y estructuras de los medios masivos de comunicación y a partir de esto, elabora sus propias creaciones.
-Incrementa y mejora su comunicación oral y escrita
COMUNICACIÓN-El lenguaje y sus formas-Comunicación con gestos-Historietas-Teatro-Señales de tránsito-La cartelera-La carta y el sobre-El periódico
ETICA DE LA COMUNICACIÓN
- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal
-Diálogos-Entrevistas-Dramatizaciones*Exposición y defensa de ideas propias.
-Videos-Láminas-Historietas
-Periódico mural-Producción de textos escritos-Talleres de expresión oral.
-El diálogo
7.1.1 AREA: INGLES
ESTANDARES: *Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.*Desarrollo estrategias que me ayuda a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo. *Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos si me hablan despacio y con pronunciación clara.*Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen. *Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.* Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo. *Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.PLAN DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación pretende determinar hasta que punto se han logrado los objetivos propuestos.Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.El tiempo dedicado a cada actividad debe aprovecharse para hacer un chequeo individual. Se observarán las dificultades que persistan para trabajar en su superación.Además se tendrá en cuenta:- Agrado por la asignatura- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.- Avances en la pronunciación y escritura de la segunda lengua.
LOGRO GENERAL: Establecer la relación objeto – nombre para la identificación de vocabulario. Comprender y actuar siguiendo instrucciones orales en inglés.
LOGROSINDICADORES DE
LOGROCONOCIMIENTO PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS
CRITERIOSEVALUACIÒN.
- Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.- Disfruto de la lectura como una actividad de esparcimiento.
- Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
- Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
- La familia- El colegio- Amigos- El entorno
COMPRENDO EL LENGUAJE BASICO SOBRE MI FAMILIA, AMIGOS, JUEGOS Y LUGARES CONOCIDOS.
Comprender historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
-Participo activamente en juego de palabras y rondas.
- Copio y transcribo palabras sencillas que comprendo y uso con frecuencia en el salón de clase
-Laminas-Cuentos-Cassettes- Diccionario
-En el dibujo coloco en inglés el nombre del personaje que representa.
AREA: MATEMATICAS
ESTANDARES: Pensamiento métrico*Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.Pensamiento Numérico: *Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.Pensamiento Geométrico: *Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).Pensamiento Aleatorio: *Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
PLAN DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN : La evaluación pretende determinar hasta que punto se han logrado los objetivos propuestos.Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.El tiempo dedicado a cada actividad debe aprovecharse para hacer un chequeo individual. Se observarán las dificultades que persistan para trabajar en su superación.Además se tendrá en cuenta:- Agrado por la asignatura- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.
LOGRO GENERAL: Explora, compara y cuantifica los números; efectúa cálculos, formula preguntas y resuelve problemas matemáticos sencillos con datos de la realidad utilizando creativamente materiales y medios
LOGROS INDICADORES DE LOGRO
CONOCIMIENTO PROCEDIMIENTO COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICA
TIEMPO RECURSOS CRITERIOEVALUACIÓN
-Identificar la unidad de mil como la reunión de 10 centenas, decena de mil como la reunión de 10 unidades de mil y la centena de mil como la reunión de 10 decenas de mil.-Efectuar las 4 operaciones correctamente empleándoles en situaciones cotidianas.-Representar gráfica y numéricamente fraccionarios.-Formular y resolver problemas con números fraccionarios utilizando
-Comprende que nuestro sistema de numeración es decimal.-Resuelve problemas de la vida cotidiana aplicando las 4 operaciones con números naturales.-Utiliza adecuadamente los números romanos.
-Números naturales.-Operaciones y sus propiedades.-Números fraccionarios.-Números Romanos
PENSAMIENTO Y SISTEMA NUMERICO
Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.
-Representación objetiva, gráfica y simbólica.-Planteamiento y resolución de problemas.- Juegos.
- el ábaco.
-Material didáctico.-Loterías.-Fotocopias.
-Talleres de aplicación.-Realización de tareas.-Trabajos en grupo e individual.-Ejercicios escritos.
operaciones básicas.-Leer y escribir números romanos.
LOGROSINDICADORES DE
LOGROCONOCIMIENTO 7.2 PROCEDIMIENTO COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO
RECURSOSCRITERIOS
EVALUACIÓN
-Manejar adecuadamente la regla en los trazos.-Identificar y clasificar líneas, Angulo y figuras geométricas.-Hallar perímetros y áreas de figuras geométricas.-Aplicar cálculos de tiempo en realidades de su vida cotidiana.
-Utilizar correctamente la regla en diferentes trazos.-Clasifica figuras y cuerpos geométricos y halla perímetros, áreas y volúmenes.-Resuelve problemas aplicando medidas de tiempo.
-Líneas, figuras y cuerpos geométricos.-Áreas y perímetros.-Tiempo y calendario-Volumen de los cuerpos.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO.
- Participación e interés durante las clases.
-Juegos-Planteamiento y resolución de problemas-Elaboración de figuras.-Reconocimiento y clasificación de figuras y cuerpos geométricos.
-Tangram-Figuras.-Cuerpos.-Cartulina-papel silueta-Icopor-Greda.
-Talleres de aplicación.
-Realización de trabajos individual y en grupo.
-Resolución de problemas.
-Diferenciar medidas de los sistemas estudiados.-Comparar medidas de varios sistemas,-Convertir medidas de órdenes superiores a inferiores y viceversa.
-Maneja con propiedad los sistemas de medidas.-Hace conversiones entre las medidas.-Resuelve problemas aplicando tablas de medidas.
-Medidas de longitud, superficie, volumen, capacidad, peso y tiempo, múltiplos y submúltiplos.
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.
- Participación e interés durante las clases.
-Talleres de aplicación.-Explicación con material real.-Experimentos con aparatos de medida.-Consulta a los padres.
-Material real.-Aparatos de medición.
-Talleres de aplicación.-Trabajos individuales.-Trabajos en clase.
-Representar datos por medio de gráficas de barras.-Interpretar información de gráficas de barras.-Analizar la posibilidad de un evento en una situación dada.
-Interpreto el significado de los datos a partir de una gráfica.-Planteo y resuelvo problemas con apoyo de una tabla de datos o una gráfica.-Valoro positivamente el estudio de la estadística como algo útil para la vida cotidiana y para continuar estudios.
-Registro de datos.-Gráficas de barras.-Posibilidad de eventos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
-Planteamiento y resolución de problemas.-Elaboración de tablas de datos.-Discusión.
-Libros-Material real..
-Talleres de aplicación dentro y fuera del aula.
AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA
PLAN DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación pretende determinar hasta que punto se han logrado los objetivos propuestos.Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.El tiempo dedicado a cada actividad debe aprovecharse para hacer un chequeo individual. Se observarán las dificultades que persistan para trabajar en su superación.Además se tendrá en cuenta:- Agrado por la asignatura- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.
LOGRO GENERAL: Conocer utilizar y manejar adecuadamente algunas herramientas y medios de transporte de uso diario, teniendo en cuenta la necesidad de evolución de los mismos.
LOGROSINDICADORES DE
LOGROCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS
CRITERIOSEVALUACIÓN
-Identificar el nombre y utilidad de algunos aparatos (interruptor, toma, grifos, cubiertos, etc.)
-Explica funciones de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana.
-Observación de aparatos y sus instalaciones.-Manejo de aparatos y utensilios del medio.
TECNOLOGIA EN ACTIVIDADES COTIDIANAS
- Asistencia regular a las clases
-Proyección de videos.-Charlas.-Talleres-Manejo de algunas herramientas-Desarrollo de crucigramas.
-Interruptor, tomas.-Grifos-Cubiertos
-Identifica y usa instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato de acuerdo con la función tecnológica de cada uno de ellos.
-Fomentar el espíritu científico e investigativo en el uso de aparatos eléctricos más utilizados en el medio.
-Explica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
-Manejo de aparatos comunes y sencillos (Útiles escolares, herramientas y otros).-Manejo de electrodomésticos (Grabadora, radio, licuadora, T. V.).
FUNCION TECNOLOGICA DE ARTESANOS
-Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnológicos de su entorno.
-ÚtilesHerramientas del medio.-Licuadora-Radio-T. V.
-Integres por la explicación de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
-Manipular adecuadamente electrodomésticos y parcialmente algunos aparatos eléctricos didácticos.
-Efectúa reparaciones de objetos sencillos, a partir de un plan que ha establecido.
-Precauciones al usar grabadora, T. V, V. H, etc.El regulador, el estabilizador como protector de electrodomésticos.-Manipulación de ataris, calculadora, reloj, V.H., Televisor.
-Creatividad y
PRECAUCIONES Y TECNICAS EN EL MANEJO DE APARATOS ELECTRICOS DIDACTICOS
- Asistencia regular a las clases
-Observación directa de algunos electrodomésticos.
-T. V.-V. H-Estabilizador-Licuadora
-Describe el funcionamiento general de algunos electrodomésticos.
habilidad al manejar aparatos didácticos.
AREA: AGROPECUARIAS
PLAN DE APOYO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación pretende determinar hasta que punto se han logrado los objetivos propuestos.Consideramos la evaluación como un proceso continuo e integral, por eso se tendrán en cuenta permanentemente los avances que el alumno manifieste.El tiempo dedicado a cada actividad debe aprovecharse para hacer un chequeo individual. Se observarán las dificultades que persistan para trabajar en su superación.Además se tendrá en cuenta:- Agrado por la asignatura- Compromiso y responsabilidad con actividades asignadas.- Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.- Esfuerzo personal- Asistencia regular a las clases- Participación e interés durante las clases.
LOGRO GENERAL:
LOGROSINDICADORES DE
LOGROCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS
CRITERIOSEVALUACIÓN
Reconocer la importancia y utilidad de los recursos naturales
Reconoce la importancia y utilidad de los recursos naturales
RECURSOS NATURALES
TECNOLOGIA EN ACTIVIDADES COTIDIANAS
Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.
- Identificación de especies nativos
-Interruptor, tomas.-Grifos-Cubiertos
-Identifica y usa los recursos naturales
Analizar y clasificar las basuras según du utilidad para el reciclaje
Analiza y clasificar las basuras según du utilidad para el reciclaje
LAS BASURASFUNCION TECNOLOGICA DE ARTESANOS
- Recolección de basuras- Instalación espacios para el manejo de basuras
-ÚtilesHerramientas del medio.-Licuadora-Radio-T. V.
-Integres por la explicación de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
Participar activamente en el embellecimiento del colegio arreglando y manteniendo
Participaactivamente en el embellecimiento del colegio arreglando y manteniendo
EL JARDIN
PRECAUCIONES Y TECNICAS EN EL MANEJO DE APARATOS ELECTRICOS DIDACTICOS
Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.
-T. V.-V. H-Estabilizador-Licuadora
-Describe el funcionamiento general de algunos electrodomésticos.
Iniciar en el manejo del cultivo del fríjol, utilizando técnicas y poniendo en práctica conocimientos adquiridos.
Inicia en el manejo del cultivo del fríjol, utilizando técnicas y poniendo en práctica conocimientos adquiridos.
INICIEMOS LA AGRICULTURA
Actitud y disposición para el trabajo tanto individual como en grupo.
- Distribución de terreno- Preparación de un terreno- Salidas pedagógicas- Conocimiento de la granja
PLAN DE AULA
GRADO IV AREA: NATURALES PERIODOS: I y II
TOPICO GENERATIVO: ESTUDIO DE CELULAS. SISTEMAS CORPORALES. LAS NEURONAS
ESTANDAR GENERAL: IDENTIFICO ESTRUCTURAS DE LOS SERES VIVOS QUE LES PERMITE DESARROLLARSE EN UN ENTORNO Y QUE PUEDO UTILIZAR COMO CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivosIdentifico los niveles de organización celular de los seres vivosIdentifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.Indago a cerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su funciónInvestigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos
TEMASConcepto de célulaPorqué es la unidad básica de los seres vivos
Causas de fracturas de huesos por tipos de fuerzas:Compresión, Tensión, Torsión
Partes de la célula, niveles de organización celular Similitud en Máquinas simples y cuerpos de seres vivosFunciones paralelas en máquinas y miembros, ejemplos Concepto de neurona, Tipos de neurona, Partes de la neurona
Funcionamiento, Similitud con circuitosSistemas del cuerpo humano: muscular, óseo, nervioso, respiratorio, sanguíneo, funciones de cada uno Concepto de neurona, Tipos de neurona, Partes de la neurona, Funcionamiento, Similitud con circuitos
ACTIVIDADES TIEMPO
1. Presentación de estándares, temas, actividades y tópicosDos primeras clases
40% del tiempo de los dos primeros periodos
2- Presentación teórica de: célula, concepto, partes, organización celular,
- Sistemas del cuerpo humano: muscular, óseo, nervioso, respiratorio, sanguíneo, funciones de cada uno- La neurona: concepto, elementos, funcionamiento, importancia.
3- Elaboración de dibujos y maquetas en clase sobre célula, sistemas del cuerpo humano, neuronas. Visita a Maloca para observar funcionamiento del cuerpo humano. Exposición de trabajos y sustentación.
55% de los dos periodos
4- Reflexión sobre lo aprendido acerca de las células, Sistemas del cuerpo humano y neurona.5% de los dos
periodos5- Evaluación integral final
RECURSOS1- Tablero y marcadores 5- Plastilina, cartón paja, colbón2- Láminas 6- Videos de células, sistemas corporales y neuronas3- Visita a Maloca (Bogotá) 7- libros de biblioteca4- Observaciones en el microscopio 8- Papel
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es amable con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
3. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Se distrae y distrae a otros
6. Algunos trabajos extracurriculares no son realizados
7. Algunos trabajos no presentan la calidad deseada.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento4- Presenta fallas injustificadas5- Se distrae y distrae a otros6- Más de la mitad de los logros no son alcanzados7- Su trabajo en clase es escaso8. El trabajo extracurricular es insuficiente9. Presenta escaso sentido de pertenencia a la institución
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Apoyarse en los docentes, directivos docentes, padres y compañeros para mejorar el dominio de las competencias.
3. Solicitar asesoría y apoyo al profesor 7. Desarrollar las actividades extraclase
4. Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa. 8. Recuperar en el menor tiempo posible los logros pendientes
PLAN DE AULA
GRADO IV AREA: NATURALES PERIODO: III
TOPICO GENERATIVO: EXPERIMENTOS SOBRE MEZCLAS, MOVIMIENTO, REPOSO Y CIRCUITOS
ESTANDAR GENERAL: ME UBICO EN EL UNIVERSO Y EN LA TIERRA E IDENTIFICO CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA, FENÓMENOS FÍSICOS Y MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA EN EL ENTORNO.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.Describo fuerzas en máquinas simples.Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.
TEMAS
Energía. Tipos de energía. Transferencia de energía térmica. Cambios de estado (agua)La mezcla: Mezcla de líquidos. Mezcla de gases. Mezcla de sólidosSeparación de mezclas. Métodos de separaciónConcepto de volumen. Concepto de masa. Relaciones y comparaciones. Posibilidad de flotar de algunos objetosEl movimiento. El desplazamiento. Comparación en seres vivosEstado de reposo. Movimiento a partir de fuerzas aplicadas a un objetoFuerzas en máquinasLa electricidad. Materiales conductores. Conducción
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoDos primeras clases
40% del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de: Energía. Tipos de energía. La mezcla: Mezcla de líquidos. Mezcla de gases. Mezcla de sólidos. Separación de mezclas. Métodos de separaciónConcepto de volumen. Concepto de masa. Relaciones y comparaciones. Posibilidad de flotar de algunos objetos. El movimiento. El desplazamiento. Comparación en seres vivosEstado de reposo. Movimiento a partir de fuerzas aplicadas a un objeto. Fuerzas en máquinas. La electricidad. Materiales conductores. Conducción
3- Experimentos con mezclas50% del periodo4- Experimentos para demostrar reposo y movimiento, fuerzas que los producen. Reflexión
5- Experimentos sencillos para demostrar la conductividad y no conductividad con diversos elementos.
6- Reflexión sobre fenómenos físicos vistos. Importancia de lo aprendido 10% del periodo
7- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS1- Tablero y marcadores 4- Pilas, cables, bombilla, parlante, madera2- Arena, cemento y agua 5- Videos sobre movimiento de animales3- canicas. Piso plano, área inclinada 6- Conversatorios
PLAN DE AULA
GRADO III AREA: NATURALES PERIODO: IV
TOPICO GENERATIVO: REFLEXION SOBRE LA RELACION ENTRE CLIMA Y VIVIENDA
ESTANDAR GENERAL: IDENTIFICO TRANSFORMACIONES EN MI ENTORNO A PARTIR DE LA APLICACIÓN DE ALGUNOS PRINCIPIOS FÍSICOS, QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS QUE PERMITEN EL DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes, se utilizaron máquinas simples.Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
TEMASLa tecnología en objetos simples cotidianos. UtilidadLa construcción de máquinas simples de utilidadMáquinas en épocas remotas. UtilidadContaminación ambiental. Fuentes dañinas. EjemplosContaminación atmosférica y fenómenos actuales. Efecto invernadero. Lluvia ácida. Daño en la capa ozono. Contaminación atmosféricaEl Clima y su influencia en: Vivienda. Uso aparatos eléctricos. Recursos naturales. Costumbres. Comportamientos
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoDos primeras clases40% del tiempo del
periodo2- Presentación teórica: Máquinas sencillas (molino de maíz). Contaminación ambiental, contaminación atmosférica. El clima y su influencia en la vivienda.
3. Observación del funcionamiento de un molino de maíz50% del periodo
4- Elaboración de un texto sobre la relación entre el clima y vivienda.
5- Texto escrito sobre la contaminación en Boyacá
6- Reflexión sobre la relación entre el clima y la vivienda. Importancia de lo aprendido 10% del periodo
7- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 5- Textos y láminas sobre contaminación atmosférica2- Molino de maíz 6- cartulina, cuadernos, colores3- Observación de láminas de vivienda 7- Conversatorios
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: SOCIALES PERIODO: I y II
TOPICO GENERATIVO: Elaboración de texto histórico sobre los chibchas.
ESTANDAR GENERAL: Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) 1- Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, Clan, tribu...).2- Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, División del trabajo...).3- Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.4- Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.
TEMASCaracterísticas de la horda, el clan, la tribu en lo social, económico, político y cultural
Características similares y diferentes de las primeras organizaciones con las de hoy
Causas que llevaron del nomadismo al sedentarismo. Agricultura. Almacenamiento de alimentos, división del trabajo
Semejanzas y diferencias en las características sociales, políticas, económicas, culturales de las culturas Chibcha, Tairona, etc. con las culturas aztecas, Inca, Maya.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDADES TIEMPO1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópico Dos primeras
clases
30% del tiempo del periodo
Elaboración de un texto escrito sobre la historia de la civilización Chibcha, evolución de las organizaciones, nomadismo, elementos que ayudaron a pasar al sedentarismo, Vestigios existentes. Mitos y leyendas. Aportes a nuestra sociedad
60% del periodo2- Presentación teórica sobre:- Características de las primeras organizaciones humanas- Nomadismo y sedentarismo- Causas del paso del nomadismo al sedentarismo- Variables a comparar entre las primeras organizaciones y las de hoy- Variables a estudiar en las comunidades prehispánicas
6- Reflexión sobre lo aprendido de la civilización Chibcha. Importancia de lo aprendido 10% de los dos
periodos7- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 6- Entrevistas a los padres2- Documentos sobre la civilización Chibcha 7- Cámara fotográfica3- Observaciones de los legados 8- Papel, cartulina, cuadernos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es amable con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
3. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Se distrae y distrae a otros
6. Algunos trabajos extracurriculares no son realizados
7. Algunos trabajos no presentan la calidad deseada.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento4- Presenta fallas injustificadas5- Se distrae y distrae a otros6- Más de la mitad de los logros no son alcanzados7- Su trabajo en clase es escaso
8. El trabajo extracurricular es insuficiente9. Presenta escaso sentido de pertenencia a la institución
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Apoyarse en los docentes, directivos docentes, padres y compañeros para mejorar el dominio de las competencias.
3. Solicitar asesoría y apoyo al profesor 7. Desarrollar las actividades extraclase
4. Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa. 8. Recuperar en el menor tiempo posible los logros pendientes
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: SOCIALES PERIODO: III
TOPICO GENERATIVO: Elaboración de una maqueta de la región central de Colombia con accidentes geográficos más importantes.
ESTANDAR GENERAL: Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y los representa en mapas y planos.Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas identifico su impacto sobre el desarrollo.Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y los representa en mapas y planos.
TEMASCoordenadas geográficasEl mapa. La escala. Coordenadas geográficas. Coordenadas planasUsos del suelo y de los recursos naturales (agricultura mecanizada y manual, ganadería, bosques, ecoturismo, industria). Razones para darles determinados usos (pendiente, profundidad, clima)Organizaciones que prestan servicios: Salud, educación, agua potable, aseo, energía, comunicaciones, etc.
ACTIVIDADESACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópico Dos primeras clases
30% del tiempo de los dos periodos
2- Presentación teórica sobre:Coordenadas geográficas. Coordenadas planas y geográficas. El mapa con coordenadas. Uso del suelo y recursos naturales. Criterios para el uso. Organizaciones prestadoras de servicios en la región.
3- Elaborar una maqueta de la región central de Colombia a escala 1:500.000 con icopor, colbón, cemento blanco, témperas o vinilos. Mapa base del IGAC.
60% del periodo4- Identificación de los sitios geográficos más importantes. Pisos térmicos. Relieve. Regiones naturales.5- Ubicación de las ciudades capitales y departamentos. Dibujo de carreteras principales.6- Reflexión sobre el relieve de la región central de Colombia. Importancia de lo aprendido 10% de los dos periodos7- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS1- Tablero y marcadores 4- Cemento blanco, espátula, vinilos2- Mapa escala 1:500.000 5- Mapa del municipio urbano y rural3- Icopor, colbón, cortadores, 6- Papel, cartulina, cuadernos
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: SOCIALES PERIODO: IV
TOPICO GENERATIVO: Elaboración de un texto escrito sobre la estructura de gobierno de la civilización chibcha.
ESTANDAR GENERAL: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de la civilización Chibcha. …).Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.Identifico factores que generaron cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas en los pueblos Chibchas y explico por qué lo hicieron.
TEMASGobierno en la civilización Chibcha. Organizaciones sociales: Estructura. Características. Funciones básicasIdentifico formas de relación de los habitantes chibchas con la tierra y el ambienteFactores que generaron cooperación en el territorio Chibcha. Factores que generan conflicto en las organizaciones
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópico Dos primeras clases
30% del tiempo de los dos periodos
2- Presentación teórica sobre:El gobierno Chibcha: clanes, cacicatos, zipas y zaques. Jurisdicción y forma de escogencia del gobernante. Funciones.Cumplimiento e incumplimiento de las organizaciones socialesCooperación y solidaridad en la comunidadFactores que generan conflictosLos derechos humanos en los Chibchas3- Elaboración de un texto escrito sobre el gobierno de los Chibchas
60% del periodo4- Revisión del documento5- Reelaboración del texto y exposición final6- Reflexión sobre el gobierno de los Chibchas. Importancia de lo aprendido
10% de los dos periodos7- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Planes de gobierno2- Código de régimen Departamental 5- Conversatorio con los compañeros y docente3- Indagación con los padres de familia y dirigentes 6- Urnas y tarjetones
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: ARTES PERIODO: I
TOPICO GENERATIVO: Aprendizaje y ejecución de una danza colectiva
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular.Utiliza los momentos y eventos diversos para generar evocaciones, recuerdos e inspiración artística
TEMAS
Vivencia de lugares, amistades y contextos El sainete. Concepto. Elementos. Estructura.
Apreciación musical y folclor local Técnicas para la creación de sainetes
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo2- Presentación teórica de: Vivencia de lugares, amistades y contextos. Apreciación musical y folclor. El sainete. Concepto. Elementos.
Estructura. Técnicas para la creación de sainetes
3- Narración de una historia 60% del periodo4- Construcción de un aboceto para realizar un sainete5- Elaboración de guiones y aprendizaje6- Elaboración de la obra y presentación pública
7- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de la observación y vivencias sociales para la producción de sainetes 10% del periodo8- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Salón de danzas2- Salón y sillas 5- Técnicas3- Salidas sociales 6- Conversatorios
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es
amable con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
3. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Se distrae y distrae a otros
6. Algunos trabajos extracurriculares no son realizados
7. Algunos trabajos no presentan la calidad deseada.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento4- Presenta fallas injustificadas5- Se distrae y distrae a otros6- Más de la mitad de los logros no son alcanzados7- Su trabajo en clase es escaso8. El trabajo extracurricular es insuficiente9. Presenta escaso sentido de pertenencia a la institución
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Apoyarse en los docentes, directivos docentes, padres y compañeros para mejorar el dominio de las competencias.
3. Solicitar asesoría y apoyo al profesor 7. Desarrollar las actividades extra clase
4. Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa. 8. Recuperar en el menor tiempo posible los logros pendientes
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: ARTES PERIODO: II y III
TOPICO GENERATIVO: Producción artística con la técnica del plegado y el collage.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Explora, compara y contrasta características de la naturaleza y de la producción cultural del contexto.Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas
TEMAS
Exploración y observación de la naturaleza El plegado. Concepto. Elementos. Estructura. Técnicas
Exploración y observación de la sociedad El collage. Concepto. Elementos. Estructura. Técnicas
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo2- Presentación teórica de: Exploración y observación de la naturaleza. Exploración y observación de la sociedad. El plegado. Concepto.
Elementos. Estructura. TécnicasEl collage. Concepto. Elementos. Estructura. Técnicas
3- Salidas de observación de naturaleza y sociedad 60% del periodo4- Elaboración de ideas o bocetos de inspiración
5- Elaboración de obras con la técnica del plegado6- Elaboración de obras con la técnica del collage
7- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de la observación y vivencias sociales para la producción de obras con la técnica del plegado y el collage.
10% del periodo
8- Evaluación Integral del periodo.
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Elementos de artes2- Salón y sillas 5- Técnicas3- Salidas de observación 6- Conversatorios
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: ARTES PERIODO: IV
TOPICO GENERATIVO: Producción artística con la técnica de la plumilla.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas;Describe los procedimientos técnicos que realiza;Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos,Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
TEMAS
Evocación, exploración y observación de la naturaleza y la sociedad para producir El boceto para plumilla
dibujos con la técnica de la plumillaEl dibujo Técnicas para el trabajo con plumilla
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo2- Presentación teórica de: Evocación, exploración y observación de la naturaleza y la sociedad para producir dibujos con la técnica de la
plumilla. El dibujo. El boceto para plumilla. Técnicas para el trabajo con plumilla
3- Salidas de observación de naturaleza y sociedad 60% del periodo4- Elaboración de ideas o bocetos de inspiración5- Elaboración de obras con la técnica de la plumilla
6- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de la observación y vivencias sociales para la producción de obras con la técnica de la plumilla 10% del periodo
7- Evaluación Integral del periodo.
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Elementos de artes2- Salón y sillas 5- Técnicas3- Salidas de observación 6- Conversatorios
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: I Y II
TOPICO GENERATIVO: La resolución de conflictos en el salón de clases.
ESTANDAR GENERAL: CONVIVENCIA Y PAZ. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...)Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso.)Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.
TEMASEl conflicto. La reconciliación. La amistad. Diferencia entre conflicto y agresión.
Efectos de la agresión sobre las relacionesTécnicas para el manejo de la rabia. La disculpa. Beneficios de la disculpa.
El perdón y sus beneficios.La asertividad. Uso y beneficios. Técnicas de uso.Simulaciones.
Sentimientos del agredido.Maneras de ayudar al agredido
ACTIVIDADES ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de: el conflicto, la solución de conflictos. Reconciliación. Amistad. La disculpa. El perdón. La asertividad. Diferencia entre conflicto y agresión.3- Taller de reconciliación. Sociodrama
60% de los periodos4- Taller de resolución d conflictos reales.5- Conversatorio para diferenciar el conflicto de la agresión.6- Taller sobre el perdón7- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia del perdón, la reconciliación y la solución pacífica de conflictos.
10% de los periodos8- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS1- Tablero y marcadores 4- Textos sobre perdón y reconciliación2- Salón y sillas en mesa redonda 5- Implementos3- Textos sobre solución asertiva de conflictos 6- ConversatoriosCRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es
amable con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
3. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Se distrae y distrae a otros
6. Algunos trabajos extracurriculares no son realizados
7. Algunos trabajos no presentan la calidad deseada.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento4- Presenta fallas injustificadas5- Se distrae y distrae a otros6- Más de la mitad de los logros no son alcanzados7- Su trabajo en clase es escaso8. El trabajo extracurricular es insuficiente9. Presenta escaso sentido de pertenencia a la institución
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Apoyarse en los docentes, directivos docentes, padres y compañeros para mejorar el dominio de las competencias.
3. Solicitar asesoría y apoyo al profesor 7. Desarrollar las actividades extraclase
4. Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa. 8. Recuperar en el menor tiempo posible los logros pendientes
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: III
TOPICO GENERATIVO: Participación de los estudiantes en la solución de problemas del salón de clases y del colegio.
ESTANDAR GENERAL: PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA. Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolarExpreso, en forma asertiva mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
TEMASMecanismos de participación estudiantil. Procedimientos Funciones del gobierno escolarParticipación de los estudiantes en la toma de decisiones en el salón de clases. La asamblea general
ACTIVIDADES ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo2- Presentación teórica de: Mecanismos de participación estudiantil. Toma de decisiones para mejorar la institución. Asambleas generales.
Participación en la formulación y aprobación de acuerdos del manual de convivencia.
3- Desarrollo de una asamblea general para identificar y solucionar problemas del colegio60% del periodo4- Taller para construir acuerdos sobre derechos y deberes de los miembros de la comunidad escolar
5- Taller sobre funciones del gobierno escolar.6- Taller sobre funciones del personero estudiantil7- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de la participación en asambleas generales, manual de convivencia y consejo estudiantil 10% del periodo8- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Manual de convivencia2- Salón y sillas en mesa redonda 5- Implementos3- Textos sobre gobierno escolar 6- Conversatorios
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: ETICA Y VALORES PERIODO: IV
TOPICO GENERATIVO: La pluralidad de valores, culturas e identidades en mi salón de clases.
ESTANDAR GENERAL: IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.).Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
TEMASValores comunes a todos los niños y niñas. El valor de las diferencias para construir nuevos conocimientos, amistades y
relaciones.Identidad cultural Sentido de pertenencia y afinidad con la cultura original Respeto
a otras culturas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo2- Presentación teórica de: Valores comunes de todos los niños y niñas. Identidad cultural. Sentido de pertenencia. Importancia de mi propia
cultura. Respeto por otras culturas. Oportunidades para ampliar mi radio cultural.3- Taller para identificar valores comunes de todos los niños y niñas.
60% del periodo4- Taller sobre identidad cultural.5- Taller de relatos de cómo viven las personas en otro municipio6- Taller para identificar fortalezas de otras regiones7- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de la valoración de otras personas y culturas 10% del periodo8- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Textos sobre valores de los niños y niñas2- Salón y sillas en mesa redonda 5- Implementos3- Relatos de los niños sobre otras culturas 6- Conversatorios
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: EDUCACION FISICA PERIODO: I y II
TOPICO GENERATIVO: Practica de la gimnasia y el atletismo.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Coordina patrones básicos de movimiento y conserva su equilibrio en la ejecución de ellosAsocia los patrones de movimientos con los fundamentos de las prácticas deportivas.
TEMAS
Patrones de movimiento en gimnasia El atletismo. fundamentosEl equilibrio en la gimnasia Diagnóstico individual y rutinas de práctica y mejoramiento
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo de cada periodo2- Presentación teórica de: Patrones de movimiento en gimnasia. El equilibrio en la gimnasia. El atletismo, fundamentos. Diagnóstico individual
y rutinas de práctica de mejoramiento
3- Práctica de Gimnasia básica 60% de cada periodo4- Prueba de diagnóstico individual5- Práctica del atletismo6- Olimpiada atlética
7- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de la gimnasia y el atletismo 10% del periodo
8- Evaluación Integral de los periodos
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Cancha deportiva2- Salón y sillas 5- Implementos3- Pista atlética 6- Ropa deportiva
7- Conversatorios
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es amable con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS: DEBILIDADES:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
3. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Se distrae y distrae a otros
6. Algunos trabajos extracurriculares no son realizados
7. Algunos trabajos no presentan la calidad deseada.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento4- Presenta fallas injustificadas5- Se distrae y distrae a otros6- Más de la mitad de los logros no son alcanzados7- Su trabajo en clase es escaso8. El trabajo extracurricular es insuficiente9. Presenta escaso sentido de pertenencia a la institución
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Apoyarse en los docentes, directivos docentes, padres y compañeros para
mejorar el dominio de las competencias.3. Solicitar asesoría y apoyo al profesor 7. Desarrollar las actividades extraclase
4. Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa. 8. Recuperar en el menor tiempo posible los logros pendientes
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: EDUCACION FISICA PERIODO: III
TOPICO GENERATIVO: Practica de un deporte
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Demuestra afición por actividades específicas de tipo recreativo, deportivo y cultural.
TEMAS
Desarrollo de afición por un deporte Estrategias básicasReglas del juego Juego de conjunto
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de: Desarrollo de la afición de un deporte. Reglas del juego. Estrategias básicas de juego. Juego de conjunto
3- Entrenamiento deportivo 60% del periodo
4- Desarrollo de estrategias prácticas
5- Juego de conjunto
6- Organización de equipos y Mini campeonato
7- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de la práctica del deporte 10% del periodo
8- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Cancha deportiva2- Salón y sillas 5- Implementos3- Reglas del juego 6- Ropa deportiva
7- Conversatorios
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: EDUCACION FISICA PERIODO: IV
TOPICO GENERATIVO: Salida eco turística
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Participa con agrado en actividades de conservación del medio ambiente y cuida y mejora su ecosistema institucional.Usa el tiempo extraescolar en actividades recreativas, deportivas, culturales, artísticas y, en general, en la percepción y aprovechamiento de un entorno más amplio.
TEMAS
El ecoturismo Cuidado del medio ambiente en una salida ecológicaConcepto. Elementos. Organización y ejecución Competencias ciudadanas en una salida ecológica
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo2- Presentación teórica de: El ecoturismo. Concepto. Elementos. Organización y ejecución. Cuidado del medio ambiente en una salida
ecológica. Competencias ciudadanas en una salida ecológica
3- Planeación de una salida ecológica. Sitio. Lugar de salida. Lugar de llegada. Medio de transporte. Tiempo. Actividades en el sitio. Manejo de residuos sólidos
60% del periodo
4- Ejecución de una salida ecológica5- Observación de reglas ambientales6- Apoyo y solidaridad entre compañeros7- Evaluación de la salida
8- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de la actividad física 10% del periodo
9- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Almuerzo, refrigerios2- Salón y sillas 5- Implementos3- Sitio, medios de transporte, 6- Ropa deportiva
7- Conversatorios
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: RELIGION PERIODO: I
TOPICO GENERATIVO: El proyecto de vida.
ESTANDAR GENERAL: Comprende que la vocación constituye el encuentro perfecto entre ocupación, alegría y realización personal y que Dios ayuda a guiar a las personas en este encuentro.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Analiza y entiende el concepto de vocación y su importancia en la realización personal
Entiende que toda vocación es útil a la sociedad si se realiza dentro de la ética religiosa y de la ley
TEMAS
Concepto de vocaciónElementos de la vocación (habilidades, gustos, conocimientos, realización)
Utilidad de las profesionesLa ética del trabajoLa ética religiosa
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
2- Presentación teórica de: Vocación, elementos (habilidades, gustos, conocimientos, realización). Profesiones, utilidad, ética en el trabajo, ética religiosa
30% del tiempo de cada periodo
3- Taller sobre el proyecto de vida de cada estudiante 60% del periodo
4- Taller para identificar las profesiones de los padres de los estudiantes.
5- Elaboración de un código de ética para su proyecto de vida.
6- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de la vocación y la ética en el trabajo 10% del periodo
7- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 6- Textos de ética, Biblia2- Salón y sillas 7- conversatorios3- Textos sobre vocaciones 8- Dibujos libres
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es amable con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
3. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Se distrae y distrae a otros
6. Algunos trabajos extracurriculares no son realizados
7. Algunos trabajos no presentan la calidad deseada.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento4- Presenta fallas injustificadas5- Se distrae y distrae a otros6- Más de la mitad de los logros no son alcanzados7- Su trabajo en clase es escaso8. El trabajo extracurricular es insuficiente
9. Presenta escaso sentido de pertenencia a la instituciónASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Apoyarse en los docentes, directivos docentes, padres y compañeros para mejorar el dominio de las competencias.
3. Solicitar asesoría y apoyo al profesor 7. Desarrollar las actividades extra clase
4. Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa. 8. Recuperar en el menor tiempo posible los logros pendientes
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: RELIGION PERIODO: II
TOPICO GENERATIVO: El servicio como vocación.
ESTANDAR GENERAL: Comprende que la vocación constituye el encuentro perfecto entre ocupación, alegría y realización personal y que Dios ayuda a guiar a las personas en este encuentro.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Comprende que la vocación del servicio a los demás está cimentada en el llamado de Dios.
TEMAS
El servicio a los demás a través de la vocación La vocación religiosa y su utilidad en la sociedad
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
2- Presentación teórica de: La vocación como servicio. Elementos del servicio. Principios que se desarrollan en el servicio. La vocación religiosa, utilidad social
30% del tiempo de cada periodo
3- Taller sobre la calidad del servicio60% del periodo
4- Lecturas y reflexiones sobre liderazgo religioso de algunas personas.
5- Elaboración de un texto sobre las características del buen servicio.
6- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de servicio a los demás a partir de la vocación 10% del periodo
7- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 6- Textos de liderazgo religioso2- Salón y sillas 7- conversatorios3- Textos sobre calidad del servicio 8- Dibujos libres
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: RELIGION PERIODO: III
TOPICO GENERATIVO: Comprensión de la vida de grandes personajes religiosos.
ESTANDAR GENERAL: Comprende que la vocación constituye el encuentro perfecto entre ocupación, alegría y realización personal y que Dios ayuda a guiar a las personas en este encuentro.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Describe y goza con los relatos de grandes personajes religiosos.
TEMAS
Relatos bíblicos Relatos de personajes religiosos
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo de cada periodo
2- Presentación teórica de: Vocación religiosa. Líderes religiosos (vida y obra de Moisés, Juan Bautista, Jesús, Buda.
3- Lectura y reflexión de la vida de Moisés y Juan Bautista 60% del periodo
4- Lectura y reflexión de la vida de Jesús y el Buda.
5- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de los líderes religiosos en la sociedad y la cultura 10% del periodo
6- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 6- Textos de ética, Biblia2- Salón y sillas 7- conversatorios3- Textos sobre líderes religiosos 8- Dibujos libres
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: RELIGION PERIODO: IV
TOPICO GENERATIVO: Vida de personas llamadas a fundar congregaciones.
ESTANDAR GENERAL: Comprende que la vocación constituye el encuentro perfecto entre ocupación, alegría y realización personal y que Dios ayuda a guiar a las personas en este encuentro.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Comprende que los fundadores de congregaciones religiosas sintieron el llamado de Dios y lo cumplieron
TEMAS
Ejemplos de personajes llamados a cumplir misiones religiosas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo de cada periodo
2- Presentación teórica de: el llamado de Dios a liderar doctrinas y congregaciones
3- Relatos de la vida de Francisco de Asís 60% del periodo
4- Relato de la vida de Ignacio de Loyola.
5- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia del llamado para ejercer una vocación religiosa 10% del periodo
6- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 6- Textos de ética, Biblia2- Salón y sillas 7- conversatorios3- Textos sobre vocaciones 8- Dibujos libres
PLAN DE AULA
GRADO IV AREA: LENGUAJE PERIODO: I
TOPICO GENERATIVO: PRODUCCION DE UN TEXTO ORAL CON DURACION DE CUATRO MINUTOS
ESTANDAR GENERAL: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES, EN SITUACIONES COMUNICATIVAS QUE PERMITEN EVIDENCIAR EL USO SIGNIFICATIVO DE LA ENTONACIÓN Y LA PERTINENCIA ARTICULATORIA.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Organizará sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias.Realizará un plan de exposición de sus ideas.Seleccionará el léxico apropiado y acomodará su estilo al plan de exposición y al contexto comunicativo.Adecuará la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participe.Producirá un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.
TEMASEl texto oral. Organización de ideas. Identificación de temas para un texto oral Entonación y pronunciación. Situaciones comunicativas
AdecuacionesPlan para la exposición de ideas Producción de texto oral.Léxico y propósito. Estilo. Adecuación del estilo al plan y contexto
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópico Primera Clase
30% del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de: situaciones comunicativas, tipo de vocabulario, contexto, expresión de ideas y sentimientos, propósitos comunicativos, aspectos semánticos y morfosintácticos, entonación y matices afectivos. El texto oral, construcción de un texto oral, fuentes de información, plan textual, borrador de texto, texto definitivo.
3- Ejercicios de aprestamiento en mesa redonda para hablar en público sobre un tema libre. Varias clases.60% del periodo4- identificación de un propósito comunicativo.
5- Búsqueda de información sobre un tema escogido.6- Elaboración de un borrador textual7- Corrección de semántica y morfosintáctica, entonación8- Presentación del texto oral sobre un tema escogido, con cuatro minutos de duración
9- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de hablar en público 10% del periodo
10- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 6- Papel y lápiz2- Salón y sillas 7- Plastilina3- Libros de cuentos y mitos 8- Colores y crayolas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es amable con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
3. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Se distrae y distrae a otros
6. Algunos trabajos extracurriculares no son realizados
7. Algunos trabajos no presentan la calidad deseada.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento4- Presenta fallas injustificadas
5- Se distrae y distrae a otros6- Más de la mitad de los logros no son alcanzados7- Su trabajo en clase es escaso8. El trabajo extracurricular es insuficiente9. Presenta escaso sentido de pertenencia a la institución
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Apoyarse en los docentes, directivos docentes, padres y compañeros para mejorar el dominio de las competencias.
3. Solicitar asesoría y apoyo al profesor 7. Desarrollar las actividades extraclase
4. Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa. 8. Recuperar en el menor tiempo posible los logros pendientes
PLAN DE AULA
GRADO IV AREA: LENGUAJE PERIODO: II
TOPICO GENERATIVO: PRODUCCION DE UN TEXTO INFORMATIVO DE UNA PÁGINA Y MEDIA DE EXTENSIÓN
ESTANDAR GENERAL: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS, QUE RESPONDAN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y QUE SIGAN UN PROCEDIMIENTO ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACIÓN.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Elegirá un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contextoRealizará un plan para elaborar un texto informativo.Producirá la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres).Reescribirá un texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por sus compañeros y por él mismo.
TEMASEl texto escrito. Propósitos del texto. Características del interlocutor. Exigencias del contexto Concordancia. Tiempos verbales. Nombres. Pronombres
Producción textualEl texto informativo. Características. Plan del texto informativo Corrección de textos
Monitoreo y acompañamiento
ACTIVIDADES TIEMPO Primera Clase
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópico30% del tiempo del
periodo2- Presentación teórica de los temas: propósitos del texto, características del interlocutor, exigencias del contexto. El texto informativo, características, plan textual informativo. Concordancias, tiempos verbales, nombres, pronombres, elaboración del texto, corrección y producción del texto con calidad
3- Identificación del propósito comunicativo del texto escogido
60% del periodo4- Identificación del tema5- Identificación del interlocutor6- Búsqueda de información7- Uso de las fichas bibliográficas8- Elaboración de un plan textual informativo9- Elaboración de primer borrador textual, usando técnicas de redacción10- Correcciones al texto escrito11- presentación final del texto con alta calidad
12- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de escribir y leer 10% del periodo
13- Evaluación Integral del periodoRECURSOS1- Tablero y marcadores 6- Documentos de redacción2- Salón y sillas 7- Cartulina para Fichas3- Libros de biblioteca y material de Internet 8- Papel y esferos
PLAN DE AULA
GRADO IV AREA: LENGUAJE PERIODO: III
TOPICO GENERATIVO: INERPRETACION DE UN TEXTO ESCRITO DE UNA PAGINA DE EXTENSIÓN
ESTANDAR GENERAL: CARACTERIZACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE EMITEN, PARA SER UTILIZADA EN LA CREACIÓN DE NUEVOS TEXTOS.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Reconocerá las características de los diferentes medios de Comunicación masiva.Seleccionará y clasificará la información emitida por los diferentes medios de comunicación.Elaborará planes Textuales con la Información seleccionada de los medios de comunicación.Producirá textos orales y escritos con base en Planes en los que utiliza la información recogida de los medios.Socializará, analizará y corregirá los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.
TEMASMedios de comunicación. Características El texto oral y el texto escrito partiendo de fuentes de información de mediosSelección de medios de acuerdo al temaClasificación de información
Producción de textos orales y escritosCorrección de textos
Plan textual de información
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera Clase
30% del tiempo del periodo2- Presentación teórica de los temas: Medios de comunicación y características. Selección de medios de acuerdo al tema. Plan textual.
Recolección de información. Producción de un texto escrito. Corrección del texto.
3- Identificación de un tema 60% del periodo4- Identificación de medios a utilizar5- Recolección de información6- Elaboración de un texto interpretativo7- Correcciones al texto escrito8- Presentación final del texto con alta calidad
9- Reflexión sobre lo aprendido. 10% del periodo
10- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 6- Documentos de redacción2- Salón y sillas 7- Cartulina para Fichas3- periódicos, revistas, radio o televisión 8- Papel y esferos
PLAN DE AULA
GRADO IV AREA: LENGUAJE PERIODO: MITAD DEL IV
TOPICO GENERATIVO: DECLAMACION DE POEMAS Y PUESTA EN ESCENA DE UNAOBRA DE TEATRO CORTA
ESTANDAR GENERAL: ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS DE LECTURA ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN TEXTO LITERARIO Y ENTRE ÉSTE Y EL CONTEXTO.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Leerá diversos tipos de texto literario: poemas y obras teatrales.Reconocerá, en los textos literarios que lee, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.Propondrá hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción.Relacionará las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.Comparará textos Narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
TEMASEl poema y la obra teatral. Características Relación de hipótesis predictivas de diversos textosElementos del poema y la obra teatral. Tiempo. EspacioAcción. Personajes
Semejanzas y diferencias entre textos
La hipótesis predictiva. Pistas para predecir
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera Clase
30% del tiempo del periodo2- Presentación teórica de poemas y obras teatrales. Definición, estructura, elementos. Imágenes predictivas. Diferencias entre poema y obra
teatral. Tiempo, espacio, acción, personajes.
3- Lectura de poemas. Comentarios. Tiempo, espacio, acción, personajes. Predicciones. Identificación de estructuras. Dibujo libre60% del periodo4- Lectura de obras de teatro. Comentarios. Tiempo, espacio, acción, personajes. Predicciones. Identificación de estructuras
5- Puesta en escena de una obra de teatro corta6- declamación de un poema con entonación y mímica
7- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia del poema y la obra de teatro 10% del periodo
8- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS1- Tablero y marcadores 6- Papel y lápiz2- Salón y sillas 7- Vestuario3- Libros de poemas y teatro 8- Colores y crayolas
PLAN DE AULA
GRADO IV AREA: LENGUAJE PERIODO: MITAD DEL IV
TOPICO GENERATIVO: DECLAMACION DE POEMAS Y PUESTA EN ESCENA DE UNAOBRA DE TEATRO CORTA
ESTANDAR GENERAL: CARACTERIZACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS CÓDIGOS NO VERBALES CON MIRAS A SU USO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTÉNTICAS
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Entenderá las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.Dará cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.Explicará el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.Reconocerá y usará códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
TEMASObras no verbales. Lenguaje no verbal Sentido de los mensajes no verbales. Señales de transito
Banderas. ColoresEstrategias del lenguaje no verbal Uso personal del lenguaje no verbal
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera Clase
30% del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de obras no verbales. Estrategias de estas obras. Sentido. Uso en señales de transito, colores, banderas. Uso del lenguaje no verbal
3- Estudio de las señales de tránsito60% del periodo4- estudio del escudo y la bandera del colegio
5- Lenguaje corporal gestual personal
6- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia del lenguaje no verbal 10% del periodo
7- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS
1- Tablero y marcadores 6- Papel y lápiz2- Salón y sillas 7- escudo y bandera del colegio3- Señales de transito 8- Colores y crayolas
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: INGLES PERIODOS: I y II
TOPICO GENERATIVO: Intercambio de saludos, elaboración de textos, conversaciones e interpretación de historias cortas.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
Uso el pasado simple de verbos regulares e irregulares comunesUso los adverbios de forma y frecuenciaComprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en claseEscribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entornoMi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausadaHablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.
TEMAS
Pasado simple de verbos regulares e irregulares Adjetivos comparativos y superlativosVocabulario de temas afines Adverbios de frecuencia
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo2- Presentación teórica de: Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adjetivos comparativos y superlativos. Adverbios de frecuencia.
Vocabulario de los temas.
3- Ejercicios de saludo en la mañana, tarde y noche. Instrucciones y advertencias en inglés4- Ejercicios usando el pasado simple de verbo regulares e irregulares
60% del periodo5- Narración de historias sencillas que se refieren al pasado, apoyadas en imágenes y gestos corporales.6- Elaboración de textos cortos usando adjetivos comparativos y superlativos y adverbios de frecuencia7- Elaboración de textos orales cortos en inglés usando el pasado de verbos regulares e irregulares, adverbios y adjetivos vistos en el periodo
8- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de hablar, saludar, preguntar y contestar en inglés usando los temas aprendidos 10% del periodo9- Evaluación Integral del periodoRECURSOS
1- Tablero y marcadores 4- Láminas2- Salón y sillas 5- Historias3- Videobeam o proyector de acetatos 6- Conversatorios en inglésCRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es amable con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
3. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Se distrae y distrae a otros
6. Algunos trabajos extracurriculares no son realizados
7. Algunos trabajos no presentan la calidad deseada.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento4- Presenta fallas injustificadas5- Se distrae y distrae a otros6- Más de la mitad de los logros no son alcanzados7- Su trabajo en clase es escaso8. El trabajo extracurricular es insuficiente9. Presenta escaso sentido de pertenencia a la institución
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Apoyarse en los docentes, directivos docentes, padres y compañeros para mejorar el dominio de las competencias.
3. Solicitar asesoría y apoyo al profesor 7. Desarrollar las actividades extraclase
4. Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa. 8. Recuperar en el menor tiempo posible los logros pendientes
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: INGLES PERIODOS: III y IV
TOPICO GENERATIVO: Intercambio de saludos, conversaciones cortas e interpretación de historias cortas.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS) Uso el pasado simple de verbos regulares e irregulares comunesUso los adverbios de forma y frecuenciaComprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en claseEscribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entornoMi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausadaHablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.
TEMAS
Pasado simple de verbos regulares e irregulares Adjetivos comparativos y superlativosVocabulario de temas afines Adverbios de frecuenciaFrases de frecuencia Expresiones de tiempo pasado
Expresiones de gustos y disgustosDescripción de eventos como: feriados, compras, trabajos, aficiones. Descripción de eventos como: deportes, comidas, fines de semana, estaciones,
actividades diarias.
ACTIVIDADES ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicoPrimera clase
30% del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de: Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Adjetivos comparativos y superlativos.Adverbios de frecuencia. Descripción de eventos: feriados, compras, trabajos, aficiones, deportes, comidas, fines de semana, estaciones, actividades diarias3- Ejercicios de saludo en la mañana, tarde y noche. Instrucciones y advertencias en inglés
60% del periodo4- Ejercicios usando el pasado simple de verbo regulares e irregulares5- Narración de historias sencillas que se refieren al pasado, apoyadas en imágenes y gestos corporales.6- Elaboración de textos cortos usando adjetivos comparativos y superlativos y adverbios de frecuencia7- Elaboración de textos orales cortos en inglés describiendo eventos feriados, compras, trabajos, aficiones, deportes, comidas, fines de semana, estaciones, actividades diarias
8- Reflexión sobre lo aprendido. Importancia de hablar, saludar, preguntar y contestar en inglés usando los temas aprendidos 10% del periodo9- Evaluación Integral del periodo
RECURSOS1- Tablero y marcadores 4- Láminas2- Salón y sillas 5- Historias3- Videobeam o proyector de acetatos 6- Conversatorios en inglés
PLAN DE AULA 2013
GRADO 4º. AREA: MATEMÁTICAS PERIODO: I
TOPICO GENERATIVO: Resolución de problemas prácticos con fraccionarios.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (LOGROS)
1. Interpretar las fracciones en diferentes contextos: - Situaciones de medición. Razones y proporciones.2- Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número (naturales, fracciones, decimales , porcentajes).3. Utilizar la notación decimal para expresar las fracciones en diferentes contextos.4- Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones5- Resolver y formular problemas aditivos de composición, transformación, comparación e igualación.
TEMAS1- Las fracciones 2- Razones y proporciones2- Representaciones de Naturales. Fracciones. Decimales.Porcentajes
4- La notación decimal en la fracción
ACTIVIDADES ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicos
20% del periodo
7- presentación teórica del decimal, concepto, notación, uso y ejemplos
20% del periodo2- Presentación teórica de fracciones, ejemplos de la vida real, notaciones, equivalencias, suma, resta y multiplicación de fracciones
8- Resolución de problemas para repartición de herencias utilizando decimales
3- Resolución de un problema de repartición de herencias en cuatro hogares diferentes y suma de partes de herencias cuando se casan entre sí.
9- Conversión de fracciones en porcentajes y decimales en situaciones reales
30% del periodo4- Presentación teórica de porcentaje, notación, equivalencias, suma, resta y multiplicación de porcentajes
20% del periodo
10- Resolución de problemas prácticos utilizando sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de naturales, fracciones, porcentajes y decimales.
5- Realización de una elección a dos vueltas primero con tres candidatos y luego con los dos primeros y obtención de porcentajes para cada uno
11- Reflexión final de lo aprendido en el periodo10% del periodo
6- Uso de las elecciones para alcalde para sacar porcentajes 12- Evaluación integral del periodo
RECURSOS1- Marcadores y tablero 4- Estimaciones y cálculos mentales2- Cuaderno y esferos 5-Libros de lectura sobre uso de los números en situaciones de fracciones,
porcentajes y decimales3- Planteamiento de ejercicios prácticos 6- Resultados electorales municipales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es amable con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
3. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Se distrae y distrae a otros
6. Algunos trabajos extracurriculares no son realizados
7. Algunos trabajos no presentan la calidad deseada.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento4- Presenta fallas injustificadas5- Se distrae y distrae a otros6- Más de la mitad de los logros no son alcanzados7- Su trabajo en clase es escaso8. El trabajo extracurricular es insuficiente9. Presenta escaso sentido de pertenencia a la institución
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Apoyarse en los docentes, directivos docentes, padres y compañeros para mejorar el dominio de las competencias.
3. Solicitar asesoría y apoyo al profesor 7. Desarrollar las actividades extraclase
4. Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa. 8. Recuperar en el menor tiempo posible los logros pendientes
PLAN DE AULA
GRADO IV AREA: MATEMÁTICAS PERIODO: II
TOPICO GENERATIVO: IDENTIFICACION Y USO DE ANGULOS Y FIGURAS TRIDIMENSIONALES
INDICADORES DE COMPETENCIAS (PENSAMIENTO GEOMÉTRICO)
Comparar y clasificar objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedadesComparar y clasificar figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y característicasIdentificar en el ángulo giros, aberturas e inclinaciones en situaciones estáticas y dinámicas
TEMASLas tres dimensiones Figuras bidimensionales por componentes. Ángulos. VérticesEl ángulo. Clases. Giros. Aberturas. Inclinaciones Clasificar Objetos tridimensionales por caras, lados, propiedades
ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicos Primera hora
30%2- Presentación teórica de:
Las tres dimensiones: largo, ancho, alto. Figuras bidimensionales y tridimensionales. Clasificación.Ángulos: clases, importancia, usos. Medición de ángulos. Grados, minutos y segundos.3- Taller para identificar las tres dimensiones en objetos del colegio. Dibujo de figuras4. Taller para identificar ángulos en diversos ejemplos. Dibujo de cada uno
60%5. Taller para medir ángulos. Uso del goniómetro (graduador)6- Taller para sumar y restar ángulos7- Clasificación de figuras bidimensionales y tridimensionales8- Reflexión de temas vistos, utilidad para la vida
10%9- Evaluación integral del periodo
RECURSOS1- Marcadores y tablero 4- Goniómetros2- Cuaderno y esferos 5-Figuras de ángulos3- Figuras 6- Reflexiones y conversatorios
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es Cordial con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades de refuerzo dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia justificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades de comportamiento 4. Presenta fallas injustificadas
3. Tiene sentido de pertenencia 5- Agrede a sus compañeros
6. Algunos trabajos en el aula no son realizados
7. Algunos trabajos extra clase no son realizados
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia injustificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3- Se distrae y distrae a otros4- Más de la mitad de los logros no son alcanzados5- Su trabajo en clase es insuficiente8. El trabajo extracurricular es insuficiente.
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las normas, preceptos y acuerdos del manual de convivencia
2. Asistir a clases de manera regular 6. Desarrollar las actividades extraclase
3. Solicitar orientación y apoyo al docente. 7. Recuperar los logros pendientes.
4. Expresarce de manera jovial y decorosa con la institución y comunidad educativa.
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: MATEMÁTICAS PERIODO: III
TOPICO GENERATIVO: Medición de Objetos y Espacios del Colegio.
INDICADORES DE COMPETENCIAS (PENSAMIENTO MÉTRICO)
Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, volumen, capacidad, masa, peso, tiempo y amplitud angular) en diversas situaciones.
Seleccionar unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Utilizar y justificar el uso de la estimación en situaciones de la vida social, económica y en las ciencias.
Utilizar diferentes procedimientos de cálculo para hallar la medida de superficies y volúmenes.
TEMASAtributos medibles de objetos en longitud, superficie, volumen, capacidad, masa, peso, tiempo y amplitud angular
Mediciones estandarizadas y Mediciones convencionales
Concepto de estimaciónUtilidad e importancia en la vida, ciencias, economía
Procedimientos de cálculo para superficies y volúmenes
ACTIVIDADES ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópicos Primera hora
30%
2- Presentación teórica de:
- Atributos medibles: longitud, superficie, volumen, capacidad, masa, peso, tiempo y amplitud angular- Herramientas de medición: área (metro cuadrado, hectárea, fanegada, conversión)- Volumen (milímetro cúbico, centímetro cúbico, metro cúbico). Capacidad (litro, galón). Peso (gramo, libra, kilo, arroba, tonelada). Tiempo (segundo, minuto, hora, día, semana, mes, año).3- Taller para identificar atributos y tipos de medidas correspondientes
60%4. Taller para estimar medidas no convencionales5. Taller para medir la superficie construida del colegio6- Reflexión de temas vistos, utilidad para la vida
10%7- Evaluación integral del periodo
RECURSOS1- Marcadores y tablero 4- Instrumentos no convencionales2- Cuaderno y esferos 5-Sitios y objetos del colegio3- Metro, báscula, reloj. 6- Reflexiones y conversatorios
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es Cordial con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.
DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades de refuerzo dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia injustificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades con orientación de la docente. 4. Presenta fallas injustificadas
3. Quiere y cuida los implementos de la institución. 5- Coloca apodos a sus compañeros.
6. Algunos trabajos en el aula no son terminados.
7. Algunos trabajos extra clase no son realizados
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar actividades durante el periodo.
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia injustificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3- No presenta trabajos extra clase a tiempo.4.Llega tarde siempre a clase.
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las observaciones del docente.
2. Asistir a clases de manera regular 6. Desarrollar las actividades extra clase
3. Solicitar orientación y apoyo al docente. 7. Recuperar los logros pendientes.
4.Respetar y acatar el manual de convivencia.
PLAN DE AULA
GRADO 4º. AREA: MATEMÁTICAS PERIODO: IV
TOPICO GENERATIVO: Identificación y Uso de Ángulos y Figuras Tridimensionales
INDICADORES DE COMPETENCIAS (PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA DE DATOS) Representar datos usando tablas y gráficas (de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.Interpretar información presentada en tablas y gráficas (de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
INDICADORES DE COMPETENCIAS (PENSAMIENTO ALGEBRAICO) Describir e interpretar variaciones representadas en gráficos.Predecir patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
TEMASRepresentación de datos. Tablas. Gráficas. DiagramasComparación de representacionesInterpretación de datos a través de barras, diagramas, etc.Las variaciones en diferentes atributos de objetos representadas en gráficasPatrones de variación en estatura, peso y otras características de los niños
ACTIVIDADES ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación de estándares, temas, actividades y tópico Primera hora
30%2- Presentación teórica de:Representación de datos, tablas, gráficas y diagramas. Comparación de diversas representaciones. Interpretación de datos a través de barras y diagramas.Las variaciones de atributos de objetos3- Taller para medir pesos y edades de 20 estudiantes de los 5 cursos y registro de datos en formatos.
60%
4. Clasificación y ordenamiento de datos de menor a mayor5. Distribución de datos de menor a mayor por nombre de estudiantes6. Determinación de cuatro intervalos y asignación de frecuencias halladas7. Obtención de porcentajes de cada intervalo
8. Graficación de intervalos9- Observación de la variación del peso y la edad en la gráfica. Identificación de la tendencia6- Reflexión de temas vistos, utilidad para la vida
10%7- Evaluación integral del periodo
RECURSOS1- Marcadores y tablero 4- cuatro estudiantes de cada curso2- Cuaderno y esferos 5-Sitios y objetos del colegio3- Báscula. 6- Reflexiones y conversatorios
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO SUPERIOR: FORTALEZAS: Logra todas las competencias descritas sin actividades complementarias, comprende de manera flexible la disciplina, es Cordial con sus compañeros y docentes, tiene sentido de pertenencia institucional.DESEMPEÑO ALTO: FORTALEZAS:
1. Logra todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
DEBILIDADES:
1.Tiene faltas de asistencia justificadas
2. Supera sus dificultades de comportamiento 2. Presenta algunas dificultades de comportamiento
DESEMPEÑO BÁSICO: FORTALEZAS:1. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
DEBILIDADES1.Tiene faltas de asistencia injustificadas2. Presenta algunas dificultades de comportamiento3. Algunos logros no se alcanzan durante el periodo
2. Supera la mayoría de sus dificultades con empeño y dedicación. 4. Presenta fallas injustificadas
5. Presenta los trabajos en desorden y poca limpieza.3. Quiere y cuida los implementos de la institución. 6- Raya los pupitres.
7. Rompe los vidrios de la institución.8. Algunos trabajos en el aula no son terminados.
DESEMPEÑO BAJO: FORTALEZAS
1. Alcanza menos de la mitad de las competencias definidas después de recuperar
DEBILIDADES
1. Presenta faltas de asistencia injustificadas
actividades durante el periodo. 2. Presenta algunas falencias de Disciplina y comportamiento en el aula.3- No presenta trabajos extra clase.
ASPECTOS PARA MEJORAR
1. Dedicar toda la atención a las actividades en clase 5. Cumplir las observaciones del docente.
2. Asistir a clases de manera regular 6. Participar en clase activamente.
3. Solicitar orientación y apoyo al docente. 7. Recuperar los logros pendientes.
4.Presentar los trabajos extra-clase.
PLAN DE AULA
GRADO 4º AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA PERIODO: I
TOPICO GENERATIVO: Análisis de artefactos caseros (arado, estufa, utensilios de belleza) y estudio del transporte y la energía en Boyacá.
ESTANDAR GENERAL: Reconozco objetos producidos por el hombre, explico su desarrollo histórico, sus efectos en la sociedad, su proceso de producción y la relación con los recursos naturales involucrados.
ESTANDARES Y COMPETENCIAS A LOGRAR 1. Explico la evolución que han tenido algunos artefactos desde los tiempos prehispánicos hasta nuestros días.2. Reconozco que los artefactos son productos que pueden ser mejorados permanentemente.3. Diferencio objetos producidos en procesos tecnológicos de objetos naturales.4. Reconozco invenciones e innovaciones que han aportado al desarrollo del país.
TEMAS1. Evolución de artefactos, En los Muiscas, Colonia Hoy (azadón, cuchillo, martillo, peine)2. Mejoramiento continúo de artefactos. Similitud en función a pesar de las diferencias de forma o principio
3. Objetos naturales. Objetos artificiales. Diferencias y similitudes4. Innovaciones que han ayudado al país (transporte, energía, servicios, medios)5. Dibujo en Paint de artefactos anteriores7- Elaboración de textos en word sobre la historia de las innovaciones que han ayudado al país (transporte, energía)
ACTIVIDADES ACTIVIDADES TIEMPO
1- Presentación a los estudiantes de los temas, actividades, competencias a lograr, criterios de evaluación30% del total del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de los temas, ejemplos y trabajo en el tablero
3. Dibujo en Paint de los cuatro artefactos: azadón, cuchillo, martillo, peine
60% deltotal
4- Conformación de equipos de trabajo para elaborar una indagación sobre el transporte y la energía en Boyacá.5- Indagación de la historia del transporte y la energía en Boyacá6. Elaboración de un texto en Word sobre energía y transporte, de tres páginas, con técnicas de trabajo escrito, por grupos.7- Revisión por parte de la docente y compañeros y corrección por parte de los grupos de estudiantes8- Reflexión sobre los temas vistos, competencias logradas, importancia en la vida. 10% del total de
tiempo de la clase9- Evaluación integral del periodo.
RECURSOS1- Estándares 4- Visitas a los sitios2- Relatos de papás y docentes 5- Computador e impresora3- Observación de artefactos 6-
PLAN DE AULA
GRADO 4º AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA PERIODO: II
TOPICO GENERATIVO: Análisis de Procesos y productos terminados. Identificación del funcionamiento de una termoeléctrica
ESTANDAR GENERAL: Reconozco objetos producidos por el hombre, explico su desarrollo histórico, sus efectos en la sociedad, su proceso de producción y la relación con los recursos naturales involucrados.
ESTANDARES Y COMPETENCIAS A LOGRAR
Muestro la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.
Identifico algunas fuentes naturales y tipos de energía y explico como se transforman.
Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran tecnologías de la información.
TEMASConcepto de Proceso y producto terminado. Ejemplos
Fuentes y tipos de energía. Procesos de transformación
Artefactos que usan información: celulares, computadores, calculadoras, controles.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO1- Presentación a los estudiantes de los temas, actividades, competencias a lograr, criterios de evaluación
30% del total del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de los temas, ejemplos y trabajo en el tablero
3. Identificación de procesos para la preparación de una torta
60% deltotal
4- Descripción de una torta.5- Indagación sobre el proceso de funcionamiento de una termoeléctrica6. Dibujo en PAINT del proceso de producción de energía a partir del carbón7- Descripción del funcionamiento de un teléfono móvil.8- Reflexión sobre los temas vistos, competencias logradas, importancia en la vida. 10% del total de
tiempo de la clase9- Evaluación integral del periodo.
RECURSOS1- Estándares 4- Visitas a una termoeléctrica o análisis en Internet2- Observación de procesos 5- Computador e impresora3- Observación de productos terminados 6- Teléfono móvil
PLAN DE AULA
GRADO 4º AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA PERIODO: III
TOPICO GENERATIVO: Estudio de catálogos y uso de aparatos de acuerdo a instrucciones
ESTANDAR GENERAL: Describo y explico las características y el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas de mi entorno y los uso en forma segura y apropiada.
ESTANDARES Y COMPETENCIAS A LOGRAR
Sigo instrucciones sobre el uso adecuado de artefactos y procesos, que están en manuales y otros documentos.
Describo y utilizo, adecuadamente, las tecnologías de la información y la Comunicación disponibles
TEMAS
Manuales de uso. Aplicación de instrucciones al uso de artefactos
Uso del computador. ( prender, apagar, uso de mouse, paint) calculadora. Juegos.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO1- Presentación a los estudiantes de los temas, actividades, competencias a lograr, criterios de evaluación
30% del total del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de los temas, ejemplos y trabajo en el tablero
3. Estudio de un manual de uso de un teléfono móvil
60% deltotal
4- Partes que contiene un manual5- Desarrollo de actividades a partir de instrucciones del manual6. Identificación de instrucciones para utilizar un lenguaje de computador7- Uso de instrucciones para el uso de calculadora y juegos.8- Reflexión sobre los temas vistos, competencias logradas, importancia en la vida. 10% del total de
tiempo de la clase9- Evaluación integral del periodo.
RECURSOS1- Estándares 4- Calculadora2- Manuales 5- Computador e impresora3- Teléfono móvil 6- Juegos de computador y manual de instrucciones
PLAN DE AULA
GRADO 4º AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA PERIODO: IV
TOPICO GENERATIVO: Análisis del funcionamiento de una bicicleta
ESTANDAR GENERAL: Describo y explico las características y el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas de mi entorno y los uso en forma segura y apropiada.
ESTANDARES Y COMPETENCIAS A LOGRAR Utilizo criterios de selección para escoger productos que respondan a mis necesidades.
Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar productos.Describo el funcionamiento y las características de artefactos, procesos y sistemas tecnológicosEnsamblo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones de texto o esquemáticas.
Utilizo herramientas manuales para medir y construir modelos y maquetas.
TEMASModos y momentos de uso de productos. Precauciones ambientales. Almacenamiento y conservaciónSeguridad industrial para conservar y mantener
Dibujo del funcionamiento de artefactos. Esquemas de procesos y sistemas tecnológicos. Diagramas de característicasEnsamble de artefactos sencillos. Manual de instrucciones.Uso de metros, escuadras, cartón, papel, madera y otros materiales
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES TIEMPO1- Presentación a los estudiantes de los temas, actividades, competencias a lograr, criterios de evaluación
30% del total del tiempo del periodo
2- Presentación teórica de los temas, ejemplos y trabajo en el tablero
3. Elaboración de un listado de criterios para escoger un producto específico
60% deltotal
4- Identificación de requerimientos para mantener y conservar un producto específico5- Descripción de procesos para producir un cuaderno6. Construcción de un barco de papel siguiendo instrucciones7- Construcción de una maqueta de una vivienda utilizando herramientas sencillas.8- Reflexión sobre los temas vistos, competencias logradas, importancia en la vida. 10% del total de
tiempo de la clase9- Evaluación integral del periodo.
RECURSOS1- Estándares 4- Herramientas2- Productos procesados 5- Colbón, tijeras, cartón3- Papel 6- Bisturí
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS 2013
GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
INTENSIDAD HORARIA: TRES (3) HORAS SEMANALES
INTENCION: Dar a conocer a los estudiantes los recursos naturales y los fenómenos de la naturaleza, enfocándolos a contribuir para dar buen trato al ecosistema. Estándar
7.2.1.1.1 PLAN DE APOYO: Comprometer a padres y acudientes en la realización de las tareas, talleres y actividades de refuerzo según las dificultades presentadas en cada tema que se realizaran inmediatamente sean detectadas como cuestionarios, talleres prácticos, consultas, exposiciones.
Compromisos 5
PROBLEMA: Maltrato de los seres que conforman un ecosistema, destrucción de la naturaleza y la contaminación de las fuentes de energía.
METAS DE CALIDAD: Utilice correctamente el medio ambiente.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
8 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIEN TOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS DE EVALUATIVOS
-Diferencia los distintos niveles de construcción y organización de los seres vivos con sus funciones vitales y relaciones dentro del ecosistema.
-Reconoce los cambios, constitución, propiedades, estados y ciclos que se dan en la materia.
-Reconocer y describir la célula como unidad estructural del ser vivo.
-Comprender el proceso de las funciones vitales diferenciando los varios sistemas comprometidos con cada función.
-Reconocer, dibujar, explicar, identificar, clasificar: Propiedades, ciclos, cambios que se dan en la materia.
-Los seres que nos rodean, estructuras, funciones, relaciones y adaptaciones.
-Constitución y organización interna de los seres vivos.-La célula-Funciones de los seres vivos.-Nutrición-Circulación-Respiración-Excreción-Reproducción-Relación
-Composición interna de la materia
PROCESOS BIOLOGICOS
Comprometer a padres y
acudientes en la realización de las tareas, talleres.
etc.
Utilice correctamente el medio ambiente.
-Análisis de contenidos.-Observación en el laboratorio.-Elaboración de mapas conceptuales.-Observación de láminas-Experimentos.
-Observación de los estados de la materia.-Construcción de modelos.-Observación de sustancias.-Elaboración de cuadros conceptuales.-Ubicación de elementos en la tabla periódica.
3 horassemanales
-LáminasMicroscopios-Sellos-Células de cebolla-LibrosImplementos de laboratorio-Elementos del medio.
-Medio ambienteImplementos de laboratorio.-Sellos didácticos-Libros-Fotocopias-Talleres.
-Elabora mapas conceptuales-Desarrolla talleres en grupo e individuales-Cuida de la naturaleza.-Realiza graficas.-Hace comparaciones.
-Elabora mapas conceptuales.-Realiza experimentos pequeños.- Realiza exposiciones.-Desarrolla talleres.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
9 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
LOGROS INDICADOR DE LOGRO CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS ESTRATE GIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECUR SOS
CRITERIOS EVALUATIVOS
PROCESOS QUIMICOS
PROCESOS FISICOS
-Constitución-Propiedades-Estados-Cambios-Ciclos.
EL MOVIMIENTO-La energía, transformaciones, formas.
-La tierra, la luna, el universo.
-Reconoce las formas y transformaciones de la energía, sus manifestaciones
-Describe la organización del universo.
-Analizarteorías sobre el universo-Reconocer las formas y manifestaciones de la energía.
y describir su organización.
-Observaciones-Hipótesis-Experiencias-Comprobaciones-Conclusiones-Manejo de materia- les.-Participación-Deducciones
.
Argumentativa
3 horassemanal
-Videos-Elementos del medio-Tubos de ensayo-Sellos didácticos-Carteles-Gráficas
-Formula hipótesis.-Participa en actividades grupales.-Participa en clase-Participa en experimentos.-Desarrolla talleres.
Ç
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
10 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: C. SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
INTENSIDAD HORARIA: TRES (3) HORAS SEMANALES
INTENCION: Crear conciencia del medio ambiente, social e histórico con un sentido de pertenencia que proyecte la búsqueda de alternativas hacia una sociedad más humana; teniendo en cuenta el compromiso individual y grupal dentro de la democracia escolar y una convivencia pacífica.
ESTANDAR: Identificar las instituciones sociales y políticas más importantes del país y las compara con las que existieron en otras épocas.
PLAN DE APOYO: Talleres, consultas, exposiciones, localizaciones, elaboración de material didáctico.
PROBLEMA: Poco interés por conocer los hechos principales de la historia de Colombia
METAS DE CALIDAD: Valorar la importancia de los hechos de la historia de Colombia.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
11 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: C. SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
LOGROSINDICADOR DE LOGRO CONOCIMIEN TOS
PROCEDIMIEN TOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGI
CASTIEMPO
RECURSOSCRITERIOS DE EVALUATIVOS
ORGANIZACIÓN POLITICA, ECONOMICA Y LA POBLACIÓN COLOMBIANA
-Las partes del territorio.-Las entidades territoriales.-La producción en Colombia.-Regiones económicas de Colombia.-Raza y nacionalidad-Crecimiento y distribución de la población.-Ramas del Poder Público.
-Identifica las divisiones territoriales de Colombia según lo establece la Constitución de 1991.-Reconoce la relación que existe entre los tres sectores en que se agrupan las actividades productivas del País.-Conoce la conformación étnica y las características que definen la nacionalidad Colombiana.Comprende y explica las funciones de las ramas del Poder Público.
-Conocer los diversos elementos que conforman el territorio Colombiano.-Conocer y comprender la regionalización económica del País.-Reconocer que existen diferencias étnico – cultural, las cuales deben ser respetadas.-Valorar el papel de los Gobernantes en la transformación de la sociedad.
-Lecturas
-Desarrollo de talleres.
-Mesas redondas.
-Exposiciones.
-Mapas conceptuales.
. Argumentativa
Interpretativa
3 horassemanal
-Fotocopias.
-Libros.
-Carteles
-Ubica en el mapa las regiones económicas del país.
- Distingue las ramas del poder público y sus representantes.
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MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
12 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: C. SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOSCOMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS
CRITERIOS DE EVALUATIVOS
SUJETO, SOCIEDAD CIVIL YESTADO.
COMPROMETIDOS CON LA DEFENSA Y PROMOCIÓN DE LOS DEBERES Y DERECHOS HUMANOS, COMO MECANISMOS PARA CONSTRUIR LA DEMOCRACIA Y BUSCAR LA PAZ.
-Constitución de 1991.
-Fines del estado.
-Los derechos fundamentales.-Instituciones que promueven y defienden los derechos fundamentales en el país.
-Conoce los derechos fundamentales como la vida, la dignidad humana, la igualdad y la libre personalidad.
-Comprende que es y cual es la función de la Constitución Nacional, y las Instituciones que promueven y defienden los derechos fundamentales en la sociedad.
-Expresar actitudes de respeto e igualdad con el trato con mis compañeros.
-Asumir con responsabilidad mis derechos y valoro las Instituciones encargadas de velar por la niñez.
-Elaboración de cuadros conceptuales.
-Lectura del manual de Convivencia.
-Constitución Política.
-Mesas redondas.
-Socio dramas.
.
Interpretativa
Argumentativas,
3 horassemanal
Constitución Política de Colombia.
-Libros.
-Manual de Convivencia.
-Código del Menor.
-Folletos
-Práctica los derechos fundamentales.
-Conoce y analiza la Constitución Nacional.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
13 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: C. SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
LOGROS INDICADORES DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS DEEVALUATIVOS
LAS ORGANIZACIONES POLITICAS Y SOCIALES COMO ESTRUCTURAS QUE CANALIZAN DIVERSOS PODERES PARA AFRONTAR NECESIDADES Y CAMBIOS.
-Leyes Borbónicas y de Indias.
-La Gran Colombia.
-La República de la Nueva Granada.
-Los Partidos políticos y los gobiernos federales.
Las Colonizaciones.
-Interrelaciona las leyes de la época con las nuestras.
-Identifica las principales transformaciones del País durante el período de la Gran Colombia y determina las causas de su disolución.
-Establece comparaciones entre la sociedad Colonial y la actual.
-Compara las ideas de cada uno de los partidos políticos y el gobierno federal.
-Relacionar las leyes de aquella época con las actuales.-Enunciar las principales transformaciones sociales ocurridas durante el período de la Gran Colombia.
-Describir las principales características de la Nueva Granada.-Escribir la posición de cada grupo frente al estado, iglesia y comercio.
-Ubicar en un mapa los hechos históricos de la época.-Conversa torios.-Lecturas.-Mapa conceptual.-Crucigramas.-Sopas de letras.-Realizar carteleras con hechos históricos.-Participar en las izadas de bandera con lecturas históricas.
Interpretativa
Argumentativa
Comunicativa
Explicativas
propositiva
3 horas
semanal
-Fotocopias.
-Mapas
-Libros
-Folletos
-Lecturas
Enciclopedia
-Cartulina
-Fotocopias.
-Libros.
-Carteles.
Constitución Política.
-Localiza en el mapa.
-Desarrolla crucigramas y sopas de letras
-Resuelve cuestionarios.
-Reconoce hechos históricos y caracteriza sus acontecimientos.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
14 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: C. SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOSCOMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS
CRITERIOSDE EVALUATIVOS
LA HEGEMONÍA CONSERVADORA
-La Guerra de los MIL DIAS.
-La separación de Panamá
-Colombia en la Primera mitad del Siglo XX.
-Comprende los principales hechos que llevaron a formar las Colonias.
-Compara la Constitución de 1886 con la actual.
-Analiza las causas y los efectos causados por la Guerra de los MIL DIAS.
-Analiza las causas de la separación de Panamá.
-Establece las características políticas y económicas de Colombia en el Siglo XX.
Describir las Colonias que se formaron por la época del periodo Radical.
-Buscar diferencias y semejanzas entre las dos Constituciones.-Destacar los principales hechos que le precedieron y los sucesos más destacados en ella.
-Enumerar las razones por las cuales se dio la división de Panamá y comento las consecuencias de este hecho.-Analizar la entrada de Colombia en el Siglo XX.-Destacar los hechos más importantes de estos Gobiernos
Ubicar en el mapa los hechos históricos.-Lecturas-Consultas.-Socio dramas-Mesas redondas-Paralelos entre la constitución de 1886 y 1991.
-Elaborar mapas conceptuales.
-Realizar comentarios.
-Redactar artículos sobre la política en esta época.
Interpretativa
Argumentativa
Comunicativa
Explicativas
Propositiva
3 horas semanal
-Fotocopias
-Libros
-Carteles
-Mapas
-Folletos
-Lecturas
Enciclopedias
-Lecturas
-Debates
Ubica en el mapa los hechos transcurridos en la guerra de los mil días.
Elabora mapas conceptuales .
Realiza paralelos entre la Constitución de 1886 y 1991.
.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
15 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: C. SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUATIVOS
LA REPUBLICA LIBERAL
VIOLENCIA Y FRENTE NACIONAL
-El gobierno de Olaya Herrera, Alfonso López Pumarejo, Eduardo Santos y el Segundo Gobierno de López.
-Gobierno de Ospina Pérez y el Bogotazo.
-La Violencia y la dictadura de Rojas Pinilla.
-Frente Nacional
-Colombia en los últimos Tiempos
-Conoce los hechos más importantes en el Gobierno de Olaya Herrera, Alfonso López Pumarejo, Eduardo Santos y el Segundo Gobierno de López.-Analiza el fenómeno de la violencia, sus antecedentes, su diversificación y efectos.
-Analiza el ascenso del Gobierno Conservador como resultado de la división Liberal.Comenta la creación del Frente Nal como una acuerdo bipartidista para poner fin a la violencia.
-Narrar algunos de los conflictos que llevaron a la
violencia
-Explicar el apoyo bipartidista inicial al Gobierno de Rojas Pinilla e intentos de pacificación del País.
-Destacar los datos y hechos más importantes del Frente nacional.
-Elaborar mapas conceptuales.-Realizar comentarios.-Redactar artículos sobre la política en esta época.-Comparar políticas pasadas y actuales dentro del liberalismo.
-Identificar las consecuencias de la violencia política en nuestro país.
Interpretativa
Argumentativa
Comunicativa
Explicativas
Propositiva
Interpretativa
Argumentativa
Comunitativa
Explicativas
Propositiva
3 horas
semanal
-Lecturas
-Comentario
s
-Mesas redondas
-Debates
-Consultas
-Fotocopias
-Libros
-Carteles
-Folletos
-Lecturas
-Periódicos
Investiga biografías de personajes representativos de la época.
Conoce las causas que llevaron a la violencia política en nuestro país.
Identifica las consecuencias que han traído la división de los partidos.
Investiga y analiza la creación de grupos alzados en armas y su objetivo político
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
16 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: C. SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONST. POLÍTICA Y DEMOCRACIA
LOGROS INDICADOR DE LOGRO CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIEN
TOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSOS
CRITERIOS DE EVALUATIVOS
ORGANISMOS INTERNACIONA-
LES
-Gobierno después del Frente Nacional.
-Últimos Gobiernos del Siglo XX.
-Constitución de 1991.
-Colombia en el Mundo.
-LA ONU, UNICEF, FAO, OMS, UNESCO, OIT, FMI, OEA, MNA.
-Colombia en Latinoamérica
-Caracteriza los principales acontecimientos ocurridos en Colombia en las últimas décadas y sus influencias en el desarrollo del país.
Identifica los organismos internacionales a los cuales pertenece Colombia y conoce la finalidad de cada uno de ellos.
-Reconocer y valorar el papel de personajes reconocidos en el desarrollo de nuestra historia.
-Escribir el nombre de las Organizaciones especializadas en atender diferentes necesidades de la humanidad.
Lecturas
-Debates
-Lecturas
-Comentarios
-Mesas redondas
-Debates
-Consultas
Interpretativa
Argumentativa
Comunitativa
Explicativas
Propositiva
Interpretativa
Argumentativa
Comunitativa
Explicativas
Propositiva
3 horassemanal
Fotocopias
-Libros
-Carteles
-Folletos
-Lecturas
-Periódicos
Fotocopias
-Libros
-Carteles
-Folletos
-Identifica y analiza los cambios transcurridos en la política en nuestro país, en los últimos años.
-Identifica el objetivo de algunas de las Organizaciones Internacionales que atienden a los más necesitados del mundo.
-Lecturas
-Periódicos
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
17 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y VALORES HUMANOS
INTENSIDAD HORARIA: UNA (1 ) HORA SEMANAL
ESTANDAR: Cumplir con las normas del manual de convivencia de la Institución
PLAN DE APOYO:
ø Realizar lecturas sobre valores.ø Desarrollar talleres.ø Análisis del Manual de Convivencia.ø Elaboración de carteleras con mensajes alusivos a los valores.ø Charlas diarias sobre el autoestima.ø Observación de videos.
CRITERIOS DE EVALUACION:
ø Auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación de sus comportamientos en diferentes escenarios.ø Aplicación y auto evaluación de compromisos de convivencia.ø Revisión y ajuste de su proyecto de vida.ø Auto evaluación de su crecimiento personal en forma escrita.
PROBLEMAS:
ø Carencia de valores éticos y morales.ø Conflictos intrafamiliares.
ø Alcoholismo en los padres.ø Violencia Sexual.
METAS DE CALIDAD:
ø Identificar el grupo social al que pertenece; conocer y valorar de manera critica algunas normas, valores y formas culturales.ø Apreciar la importancia de los valores y actitudes que rigen la vida humana y que pueden contribuir a su desarrollo integral como persona, obrando de acuerdo a ellas.ø Practicar experiencias para el reconocimiento del otro, la aceptación de la diversidad cultural, la tolerancia y la búsqueda de mecanismos para la solución de conflictos.
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18 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y VALORES HUMANOS
LOGROS INDICADOR DE LOGRO CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOSCOMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS DE EVALUATIVOS
DIBUJO
COLOR
TECNICAS DEL DIBUJO
-Punto y línea
-Feria del color-Degradado del color-Manejo de pinturas-Luz y sombras
-Perspectiva-Cuadricula-Collage-Planchas
-Aplica elementos básicos(Punto y líneas) en la expresión gráfica.
-Conoce y aplica principios básicos sobre la teoría del color.
-Utiliza la técnica de perspectiva, cuadricula, collage y planchas para trabajos imaginativos y creativos.
-Realizar varios dibujos empleando líneas verticales, horizontes, curvas y puntos.
-Aplicar la técnica del puntillismo.-Manejar la regla de acuerdo a medidas exactas.
-Realizar dibujo donde aplico conocimientos vistos.-Realizar dibujos con acuarelas y temperas.-Aplicar luz y sombra sobre los dibujos.
-Realizar trabajos creativos utilizando técnicas de cuadricula, collage y perspectiva.
-Dibujos con modelos.
-Actividades individuales.
-Combinaciones, contrastes, proyecciones, talleres, planchas, mezclas de colores.
-Manipulación y exploración de materiales.-Elaboración de trabajos-Practicas ensayos y exposiciones.
Interpretativa
Imaginativa
Creativa
1 horasemanal
-CopiasreglaLápizHojasEscuadras
-Temperas, acuarelasColoresLápicesTapas, hojasCartulinaPinceles
-Tizas, lápices, cartulinapeganterevistaspapel variadodesechables
-Despierta su creatividad en los trabajos.
-Presenta trabajos con estética y orden.
-Realiza pinturas aplicando las técnicas vistas como luz y sombra, manejo de colores.
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19 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y VALORES HUMANOS
LOGROS INDICADOR DE LOGROCONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOSCOMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS DE EVALUATIVOS
DECORACIÓN
EXPRESION MUSICAL
FOMENTAR EL TRABAJO PARTICIPATIVO EN LA FAMILIA Y LA ESCUELA
-Plegados-Elaboración de costuras
-Música Colombiana-Ritmos-Entonación
-Relaciones familiares y escolares
-Elabora plegados con diferentes tipos de papel y temas variados.
-Aprende puntadas básicas de punto de cruz y punto español.
-Entona canciones con ritmo y acento.
-Identifica errores y fracasos familiares.
-Analiza las funciones de los padres y los hijos y como estudiantes
-Elaborar trabajos manuales y plegados con las técnicas aprendidas.
-Entonar canciones en una forma afinada y con buen ritmo.
-Reconocer sus errores y fracasos familiares, los acepta y construye nuevas oportunidades en su vida.
Analizar las funciones del padre y la madre y los conflictos familiares y escolares.
-Explicación directa y aplicación de la misma.
Ejercicios de ritmo, acento, pulso.
Realización de carteleras alusivas a los derechos y deberes de los padres, hijos y estudiantes
Interpretativa
Imaginativa
Creativa
1 horassemanal Tela
AgujaPapelCartulina
-GrabadoraCaseteC. D.
Cartulina
-Textos
-Colores
- Láminas
-Presenta y expone los trabajos realizados.
- Contribuye en el rescate del folclor colombiano.
-Fomenta buenas relaciones en la familia y la escuela.
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20 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y VALORES HUMANOS
LOGROSINDICADOR DE
LOGROCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECUR
SOSCRITERIOS DE EVALUATIVOS
DEMOSTRAR BUEN COMPORTAMIENTO EN TODOS LOS LUGARES Y SITUACIONES
-Hábitos de comportamientocasa, mesa . . .
-Expresa hábitos de comportamiento frente a diversas situaciones de la vida.
-Valorar y practicar hábitos de comportamiento en las distintas situaciones de la vida.
-Reconocer que el buen comportamiento mantiene buenas relaciones en cualquier situación.
-Explicación de la importancia al respeto en los diferentes lugares.
-Narra y escribe hábitos de comportamiento en su vida.
Propositiva
Argumentativa
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
1 horasemanal
-Libro de los valores.
-(El Tiempo)
-Cartulina
-Colores
-Láminas
Videos
Lecturas
Charlas de motivación
-Practica el tema, adquiere hábitos.
ANALIZAR QUE EL BUEN COMPORTAMIENTO EN LOS DIFERENTES LUGARES CONLLEVAN A UN BIENESTAR INTEGRAL
- Valores. -Reconoce el desarrollo histórico de los valores, funciones, valores de la vida familiar.
-Promueve, fortalece y cultiva valores como la puntualidad, respeto, responsabilidad.
-Identificar valores que sirven para el bienestar social y espiritual.
-Analizar y practica valores.
-Realización de carteleras donde se manifiesta la práctica de valores.
-Elaboración de compromisos con el INSTITUCION EDUCATIVA, consigo mismo ycon los demás.
-Sabe comportarse bien en todos los lugares.
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21 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y VALORES HUMANOS
LOGROSINDICADOR DE
LOGROCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPORECURSO
SCRITERIOS DE EVALUATIVOS
RECONOCER Y APLICAR LOS PRINCIPALES DERECHOS Y DEBERES.
-Derechos y deberes de los Colombianos.
-Identifica los derechos fundamentales.-Derechos del Niño-Derechos del hombre-Derechos sociales-Derechos colectivos y del ambiente.-Deberes.
Identificar los principales derechos y deberes de los Colombianos.
-Analizar que el cumplimiento conlleva a un bienestar colectivo.
-Elaboración de carteleras sobre los derechos y deberes.
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
Comunitativa
1 horasemanal
-Textos
-Fotocopias
-Cartulina
-Marcadores
-Reconoce que para cada derecho existe un deber.
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22 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
INTENSIDAD HORARIA: DOS (2) HORAS SEMANALES
INTENCION: Desarrollar de manera integral y equilibrada sus destrezas, cualidades físicas, expresivas; siendo el juego el eje principal del aprendizaje.
ESTANDAR: Formar buenos deportistas en valores de competencias deportivas como elementos para su desarrollo personal.
PLAN DE APOYO
ø Elaborar materiales que faciliten la actividad física.ø Realizar ejercicios físicos diariamente.ø Realizar encuentros deportivos integrados e interinstitucionales.ø Participar en actividades de desarrollo corporal con ritmo propuesto.
CRITERIOS DE EVALUACION
ø Utilizar criterios cuantitativos y cualitativos basados en pruebas de medición, tiempo, distancias, repeticiones y además multidimensional, es decir ejerce influencia en el desarrollo humano en lo cognitivo, comunicativo. ético y estético.
ø Participación en las diferentes actividades propuestas.ø Presentación personal.ø Interpretación y respeto a las normas de juego.
PROBLEMAS: Falta de mantenimiento de los campos deportivos existentes, falta de implementos deportivos, falta de capacitación a los docentes,carencia de espíritu deportivo, no portar el uniforme de educación física por falta de recursos económicos.
METAS DE CALIDAD:
ø Utilizar los diferentes medios de expresión para comunicar sus opiniones, sentimientos y demás, desarrollando progresivamente su sensibilidad, estética, su capacidad creativa y aprenda a valorarlas.
ø Actuar y desenvolverse con autonomía en sus actividades habituales, reconociendo sus propias posibilidades y limitaciones.
ø Contribuir a su desarrollando corporal practicando el ejercicio físico y los hábitos elementales de higiene, alimentación y valorando en ellos la salud.
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23 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS DE EVALUATIVOS
DIMENSION CORPORAL
DANZA
DEPORTES ESCOLARES
GIMNASIA-Esquema corporal-Ajuste postural (equilibrio)-Aplicación de tiempo – espacio.CUALIDADES FISICAS-Fuerza-Agilidad-Velocidad-Equilibrio-Flexibilidad
-Bailes-Ritmo-Desplazamiento-Trabajo con elementos
-Predeportivos-Coordinación-Mini deportes-Mini baloncesto-Mini fútbol-Mini voleibol
-Realiza de acuerdo a mis habilidades los ejercicios básicos de la gimnasia.
-Afianza el desarrollo de las cualidades físicas mediante ejercicios básicos.
-Mejora la capacidad para adoptar movimientos rítmicos y coreografías con o sin elementos.
-Mejora el desarrollo de mis cualidades físicas en la práctica de mini deportes con o sin elementos.
-Realizar de acuerdo a sus habilidades los ejercicios básicos de la gimnasia.
-Afianzar el desarrollo de las cualidades físicas mediante ejercicios básicos.
-Adoptar mecanismos para ejecutar movimientos rítmicos con o sin elementos.
-Mejorar el desarrollo de cualidades físicas en la práctica de mini deportes con o sin elementos.
-Revistas gimnásticas.
-Pequeñas olimpiadas.
-Danzas-Intereses escolares.
-Entender el juego por medio de su reglamento en campeonatos básicos.
Habilidades física
Expresivas
Argumentativas
Comucativas
2 horasSemanal
-Videos
-Grabadora
-Elementos deportivos
-Grabadora-Videos-Elementos deportivos
-Canchas-BalonesReglamento
-Realiza ejercicios gimnásticos manteniendo posturas correctas al ejecutarlos.
- Adquirir habilidades para la ejecución de pasos básicos de bailes folclóricos.
- Participar creativamente en la gimnasia, los juegos predeportivos y deporte escolar.
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24 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
INTENSIDAD HORARIA: UNA (1) HORA SEMANAL
INTENCION: Identificar el fundamento de la dignidad, de la esperanza humana y de las dificultades con que cuenta para su crecimiento y desarrollo personal demostrando especialmente nuestra vida Moral Cristiana como respuesta al amor de Dios en nuestra cotidianidad.
ESTANDAR: PLAN DE APOYO:
ø Charlas y lecturas bíblicas.ø Narración de vivencias personales.ø Convivencia Escolar.
CRITERIOS DE EVALUACION:
ø Participación den claseø Trabajo individual y en grupoø Presentación de apuntes y talleresø Interpretación de lecturas bíblicas
PROBLEMAS:
ø Escasez de material didáctico y de consulta para el desarrollo del programa.ø Diversidad de cultosø Carencia de valores morales y éticos.ø Falta de práctica de acciones de buenos cristianos.
METAS DE CALIDAD:
ø Reconocer el compromiso adquirido como parte de una iglesia que defiende derechos y propone deberes cristianos.ø Comprender e Interpretar mensajes bíblicos y los pone en práctica.ø Descubrir que nuestra actividad de cristiano y nuestra vida moral tiene un significado de obra común con Jesús y con todos nuestros hermanos.ø Entender la importancia de practicar las leyes de Dios abriendo el camino espiritual que nos lleva a la vida eterna.
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25 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
LOGROSINDICADOR DE
LOGROCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS DE EVALUATIVOS
DESCUBRIR LAS MANIFESTACIONES DE DIOS EN MI HISTORIA PERSONAL.
-DIOS me llama. -Profundiza nuestra misión como profetas a través del Bautismo.
-Reconocer que el Bautismo es un llamado a ser profetas.
-Comprender que el Bautismo nos introduce a una vida nueva.
-Explicación del Bautismo.
-Diálogo sobre las experiencias del Sacramento.
-Representaciones graficas.
Interpretativas
Argumentativas
Explicativas
Interpretativas
Argumentativas
Explicativas
Interpretativas
Argumentativas
Explicativas
1 horassemanal
-Textos
-Cartulinas
-Cantos
-Biblia
-Cantos
-Biblia
-Textos
-Cartulina
-Colores
-Videos
-Televisor
-Diccionario
-Textos
-Biblia
-Cantos
-Hace un resumen sobre la experiencia del Bautismo.
PROFUNDIZAR LOS COMPROMISOS COMO MIEMBRO ACTIVO DE LA COMUNIDAD ECLESIAL.
-En camino. -Reconoce que los Sacramentos son momentos de salvación para el hombre.
-Experimenta que la penitencia es conversión, cambio.
-Comprender la importancia de los Sacramentos.
-Reconocer algunas enseñanzas de JESUS para aplicarlas a nuestra vida.
-Explicación y comentario de los Sacramentos.
-Lectura y dramatización de la parábola del Hijo Pródigo.-Historia de saqueo.
Interpretativas
Argumentativas
-Realización de trabajos.
Explicativas
Interpretativas
Argumentativas
Explicativas
Interpretativas
Argumentativas
Explicativas-Representaciones graficas.
PARTICIPAR EN ACTOS LITURGICOS Y RELIGIOSOS
-Como amar -Reconoce que nos amo primero y nos entrego a su hijo para salvarnos.
-Reconoce los mandamientos.
-Comentar sobre las películas de la vida de JESUS.-Dar conceptos sobre lo que significa el amor.-Reconocer que la Eucaristía es el Sacramento del amor.
-Mirar una película sobre la vida de JESUS.
-Escritura de mensajes sobre la Eucaristía.
-Explicación de los mandamientos.
-Participación en la Eucaristía y actividades religiosas.
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26 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGI
CAS
TIEMPORECURSOS
CRITERIOS DE EVALUATIVOS
RECONOCER LOS PROPIOS TALENTOS Y LOS QUE POSEEN LAS PERSONAS
-Quiero ser Apóstol.
-Descubrir los talentos que DIOS nos ha dado.
-Tomar conciencia de la importancia del Sacramento de la Confirmación.
-Expresar sus talentos y descubre los de los demás.
-Leer la parábola de los talentos.
-Explicar en que consiste el Sacramento de la Confirmación.
-Realización de dinámicas y juegos para descubrir los talentos.
-Dramatización de la parábola.
-Resumen sobre los aspectos de la Confirmación.
Interpretativas
Argumentativas
Explicativas
1 horassemanal
-Juegos
-Testos
-Biblia
Dramatización
-Cantos
-Comprende los deberes del buen cristiano.
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27 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
INTENSIDAD HORARIA: CINCO (5) HORAS SEMANALES
INTENCION: Utilizar correctamente la lengua española como elemento de comunicación, interpretando críticamente mensajes expresados en su lengua materna o símbolos y señales que se utilizan en el área del conocimiento de la vida cotidiana.
ESTANDAR: Reconocer que el lenguaje nos ayuda a comunicarnos en cada na de las etapas de nuestra vida y que a través de él expresamos lo que pensamos y lo que sentimos.
PLAN DE APOYO: Implementación de libros, talleres, test, consultas, resúmenes, diccionarios, elaboración de material didáctico y ensayos.
PROBLEMAS: Dificultades en la comprensión de lectura, escritura, habla y escucha,
METAS DE CALIDAD: Habilidad para expresar en forma oral y escrita, capacidad de síntesis de los textos y mensajes.
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28 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
LOGROSINDICADORES DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIEN
TOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOG
ICAS
TIEMPO
RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUATIVOS
PRODUCCIÓN TEXTUAL
GRAMATICA-Oración y partes.-Clases de oración-Prefijos, sufijos, Párrafos-Conectores-Objeto agente, paciente e instrumento.-Verbos, sustantivos, adjetivos.-Preposiciones-El resumen-Sinónimos-antónimos.
-Identifica en sus producciones textuales, que la realidad es nombrada por signos lingüísticos y que cada uno de ellos cumple una funciona.
-Diferenciar algunos signos lingüísticos y la función que desempeñan en su lenguaje cotidiano.
-Analizar textos informativos, narrativos e instructivos.-Interpretación de imágenes.-Sopas de letras.-Concursos-Ejercicios de complementación.-Lluvia de palabras.
Argumentativa
Interpretativa
Propositiva
5 horassemanal
-Libros-Láminas-Revistas
-Cartillas-Textos-Lenguaje cotidiano.
-Identificación de las funciones de las palabras en sus escritos.
EXPLORAR LA LITERATURA
LITERATURACuento, partes-Fábulas, mitos, leyendas, coplas-Recursos literarios (Metáfora, comparación, personificación, símil).-Canciones-Poesía, ritmo, rima-Párrafos-Teatro-Clases de lenguaje (cotidiano, literario, científico).
-Comprende textos narrativos, lírico, dramáticos, diferenciar y relacionar según su estructura, temática y lenguaje.
-Comprender textos informativos, instructivos, y de divulgación cultural y científica en los cuales diferencia su contenido, estructura, lenguaje.
-Analizar diversos textos.-Visita a la biblioteca.-Dramatizaciones.
Interpretativa
Argumentativa
-Participo con entusiasmo en concursos.-Compongo coplas, poemas y canciones.
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29 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
LOGROS INDICADOR DE LOGRO CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS DEEVALUATIVOS
INTERPRETA-CIÓN TEXTUAL
FONETICA Y ORTOGRAFIA-Signos de puntuación-Palabras agudas, graves, esdrújulas.-Acento, tilde.-Diptongo, triptongo, hiato.-Usos de V, B, G, J, Z, H.-Cuadros sinópticos-Fichas y mapas.
-Conoce, analiza y crea escritos teniendo en cuenta reglas de ortografía.
-Reconocer y aplicar algunas reglas ortográficas.
-Talleres-Dictados-Concursos-Sopa de letras-Ejercicios de complementación y pronunciación.-Juegos lúdicos-Loterías.
-Periódico-Diccionario-Cruciletras-Crucigrama
5 horassemanal Interpretativa
Argumentativa
Participativa
Argumentativa
-Corrección de textos entre compañeros.
-Elaboración de sus propios escritos.
CONOCER ELEMENTOS Y FUNCIONES DE LA COMUNICA-CIÓN
COMUNICACIÓN-Dialogo, entrevista-Mesa redonda, debate-Medios de comunicación (elementos, formas, símbolos, señales)-Partes del libro-Teatro (diálogo, guión).-Biografía, descripción.-Diccionario, clases-Biblioteca.
-Expone con fluidez con la entonación correspondiente y dirigiendo a un auditorio sus ideas.
-Comprender la estructura básica de los textos narrativos, líricos y dramáticos.-Reconocer que el diálogo y la oralidad construyen vínculos sociales.
-Espacios para argumentar: persuadir, oponer y para la creación de expresiones verbales.-Uso de la biblioteca-Realizar descripciones, entrevistas.-Discursos.
-Periódicos-Revistas-LibrosDiccionarios-Bibliotecas.
-Creación y representación de sus guiones.
-Distinguir elementos de la comunicación.
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30 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJEROINTENSIDAD HORARIA: DOS (2) HORAS SEMANALES
INTENCION: Iniciar al niño en el conocimiento de la lengua extranjera, practicando la pronunciación y escritura de palabras, frases y oraciones sencillas donde se identifique los diferentes recursos tanto físicos como humanos que encontramos en el entorno.
ESTANDAR: Escribir textos sencillos sobre temas cercanos conocidos y habla de sus compañeros y de sus actividades cotidianas.PLAN DE APOYO
ø Superar las dificultades presentadas en cada periodo, mediante diferentes actividades de refuerzo, diseñadas según el caso.ø Realizar trabajos individuales y en grupo sobre los logros pendientes.ø Comprometer a los padres en el proceso de mejoramiento.ø Desarrollo de talleres.
CRITERIOS DE EVALUACION
ø Trabajo individual y en grupo.ø Participación en claseø Elaboración de tareasø Exposiciones, composicionesø Ejercicios de lectoescritura
PROBLEMASø Analfabetismo de la mayoría de los padres de familia.ø Dislexiaø Disgrafíaø Utilización inadecuada del vocabulario, debido al medio en que se desenvuelve el niño.ø Poco interés del niño hacia la lectura por falta de textos apropiados.ø Apatía a la lectura.ø Dificultad en la comprensión lectora e interpretación del contenido.ø Influencia del entorno en la mala pronunciación.ø Falta de recursos didácticos
METAS DE CALIDADø Elaborar escritos sencillos poniendo en práctica su creatividad e imaginación; enriqueciendo su vocabulario.ø Desarrollar las diferentes habilidades comunicativas en su desenvolvimiento social.ø Valorar y rescatar costumbres de la región y plasmarlas en sus escritos.
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31 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: IDIOMA EXTRANJERO
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIEN TOS PROCEDIMI ENTOS
COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUATIVOS
ESCRIBE Y PRONUNCIA DIALOGOS SENCILLOS Y OTRAS SITUACIONES.
-Números ordinales-Diálogos sencillos-El zoológico-El reloj-Oraciones escritas.
-Utiliza la lengua extranjera en la construcción de diálogos y representaciones.
-Componer escritos sencillos con sentido.
-Lectura de imágenes.--Manejo del reloj.-Elaboración de animales en greda.
Interpretativa
Participativa
2 horassemanal
-Láminas-Reloj-Greda-Diccionario-Dibujos-Copias
-Escribo canciones sencillas en inglés.
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MONIQUIRÁ - BOYACAPLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
32 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: MATEMÁTICASINTENSIDAD HORARIA: CINCO (5) HORAS SEMANALES
INTENCION: Explora, compara y cuantifica los números; efectúa cálculos, formula preguntas y resuelve problemas matemáticos sencillos con datos de la realidad, utilizando creativamente materiales del medio.
ESTANDAR: Manifestar capacidad para contrastar y deducir posibilidades de solución ante diferentes situaciones mate matizables
PLAN DE APOYO
ø Superar las dificultades presentadas en cada periodo mediante la realización de actividades diseñadas previamente.ø Realizar trabajos en forma individual y grupal de los logros pendientes.ø Compromiso por parte de los padres de familia en el proceso de mejoramiento.ø Desarrollo de talleres.
32.1.1.1.1.1 CRITERIOS DE EVALUACION
ø Trabajo individual y grupalø Elaboración de tareasø Participación en claseø Exposicionesø Elaboración de materialø Cálculo mental
PROBLEMAS
ø Falta de visión financiera en proyectos, tareas agrícolas y otros que buscan rentabilidad con el objeto de asegurar el sustento familiar.ø Falta de agilidad en el manejo del dinero para efecto de compra y venta de productos.ø Dificultad en el desarrollo de ejercicios que requieran de agilidad mental.ø Falta de material didáctico.
METAS DE CALIDAD
ø Adquirir agilidad en el desarrollo de cálculos mentales.ø Usar de manera significativa el lenguaje de la lógica en el desarrollo e problemas cotidianosø Formular y resolver problemas con las operaciones básicas.ø Ordenar y representar datos estadísticos de situaciones cotidianas.
ø Reconocer sólidos en objetos reales y desarrollar los conceptos de medidas de longitud, volumen, peso y tiempo.
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33 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOSESTRATE
GIAS PEDAGOGICA
S
TIEMPO
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUATIVOS
PENSAMIENTO Y SISTEMA NUMERICO
-Números naturales, romanos, fraccionarios y decimales.
-Repasa las opera ciones básicas.-Desarrolla polino- mios aritméticos y resuelve ecuaciones-Conoce la poten-ciación, radicación y la logaritmación, su relación y algunas propiedades.-Realiza operacio- nes de fracciones decimales.-Plantea y resuelve problemas que requieran de las 4 operaciones básicas-Determina magnitudes directa e inversamente proporcionales.-Calcula porcentajes e identifica razones y proporciones.
-Dominar las operaciones básicas con números naturales, fraccionarios y decimales.-Resolver ecuaciones y desarrollar polinomios aritméticos.-Entender y relacionar la potenciación, la radicación y la logaritmación.-Determinar si dos magnitudes son directa o inversamente proporcionales.-Calcular porcentajes y relacionarlas con las fracciones y las expresiones decimales.
-Realización de talleres.-Explicación.-Planteamiento y resolución de problemas.-Análisis-Practicas-Olimpiadas matemáticas.
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
5 horassemanal -Fotocopias
-Textos.-Guías.-Material real.-fracciografo
- Desarrolla correctamente ejercicios con las cuatro operaciones matemáticas.- Identifica en ejercicios las ecuaciones y utiliza diferentes procesos para desarrollarlas.- Analiza y desarrolla problemas cotidianos utilizando correctamente las cuatro operaciones matemáticas.- Aplica en su vida cotidianas las primeras bases fundamentales de la estadística.
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34 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOSCOMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS CRITERIOS DE
EVALUATIVOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
-Polígonos-Líneas y ángulos.-El Círculo.-Los sólidos.-Los paralelogramos-Perímetro y área.-Plano cartesiano.
-Identifica polígonos regulares y calcula área y perímetro.-Construye rectas y ángulos con medidas dadas.-Identifica círculo, circunferencia y calcula su volumen y área.-Clasifica y reconoce los paralelogramos y sus componentes.-Identifica el plano cartesiano y sus componentes.
-Resolver proble-mas de perí-metros y áreas de polígonos regulares.-Trazar rectas y ángulos.-Aplicar las formu-las del volumen y área de algunos sólidos para resol-ver problemas.-Construir y dife-renciar paralelogramos.-Trazar el plano cartesiano e identificar sus componentes.
-Planteamiento y resolución de problemas.-Ilustración.-Explicación, clasificaciones y comparaciones.-Talleres.-Trabajo en grupo.-Desarrollo de actividades.
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
5 horassemanal
-Fotocopias-Textos.-GuíasCuestionarios-ColoresJuegosTangram-Compás, reglaGraduador..
- Identifica con facilidad las diferentes clases de polígonos, sus características y formulas para hallar sus áreas y perímetros.- Traza líneas y ángulos utilizando adecuadamente la regla, compás y graduador.- Traza y gráfica en el plano cartesiano diversos valores.
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS.
-Unidades métricas, cuadradas, cúbicas, peso y capacidad
-Desarrolla, comprende y utiliza unidades de longitud, superficie, volumen, capacidad y peso.-Convierte medidas de un orden a otro.-Plantea y desa-rrolla problemas.
-Manejar con fluidez los con-ceptos de medi-das, su equiva-lencia y utiliza-ción.-Plantear y resol-ver problemas aplicando siste-mas de medidas.
-Explicaciones.-Trabajos dirigidos.-Salidas de campo.-Elaboración de material.
-Fotocopias.-Textos-Talleres prácticos.-Juegos
- Desarrolla ejercicios de conversión de medidas de los diferentes sistemas vistos en clase y los aplica cotidianamente.
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35 GRADO: QUINTO AREA O ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOSCOMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICAS
TIEMPO
RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUATIVOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
-Media – Mediana Moda y rango-Gráficas-Frecuencia relativa y frecuencia en porcentajes.
-Identifica rango, Media – Mediana y moda en un sistema de datos e interpreta su significado.-Representa gráficamente una información.-Diferencia las clases de frecuencias.
Diferenciar el rango, de la media, la mediana y la moda en un sistema de datos.Graficar la información en una tabla de datos.Utilizar la frecuencia en la resolución de problemas.
- Desarrollo de ejercicios.-Realización De gráficas.-Explicación-Búsqueda y organización de datos.
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
5 horasSemanal
-Regla.-Textos.-Material real.-Compás.
-Define los conceptos de moda, mediana y media como bases fundamentales en conocimientos estadísticos y los aplica en sus ejercicios.
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36 GRADO:QUINTO AREA O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAINTENSIDAD HORARIA: UNA (1) HORA SEMANAL
INTENCION: Reconocer la acción de la tecnología en el desarrollo de actividades escolares y familiares como medio para manejar su información, su integridad Personal y social.
PLAN DE APOYO
ø Diseñar actividades para superar las dificultades presentadas en cada periodo.ø Realizar trabajos en forma individual y grupal de los logros pendientes.ø Desarrollar talleres de refuerzo y recuperación.
CRITERIOS DE EVALUACION
ø Trabajo individual y grupalø Elaboración de tareasø Participación en claseø Exposiciones
36.1.1.1.1.1 PROBLEMAS
ø Falta de material de apoyo e implementos tecnológicosø Falta de una aula de informáticaø Falta de capacitación para los docentes
METAS DE CALIDAD
ø Fomentar el espíritu científico e investigativo en el uso de aparatos electivos más utilizados en el medio.ø Identificar la utilidad de algunos avances tecnológicos que han llegado a su medio.ø Explicar el funcionamiento y cuidados de los diferentes aparatos tecnológicos utilizados en nuestro entorno.ø Interpretar símbolos y analizar datos sencillos.
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PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
37 GRADO:QUINTO AREA O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIEN TOSCOMPROMISOS ESTRATE GIAS
PEDAGOGICASTIEM PO
RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUATIVOS
PROCESO EXPLORATORIO COMUNICATIVO
-Artefactos tecnológicos presentes en un contexto seleccionado.
-Arquitectura de artefactos presentes en un contexto seleccionado.-Herramientas.
-Observa, usa y describe elementos tecnológicos del contexto.
-Lee y organiza información sobre la historia de los elementos tecnológicos.
-Indicar y clasificar sistemas y procesos tecnológicos diferenciándolos de los naturales.
-Comprender el avance tecnológico en el bienestar del hombre.
-Elaborar prototipos y estructuras.
-Conocer la forma como se produce la contaminación de su entorno y la manera como evitarla.
-Observación directa de algunos elementos tecnológicos simples del medio.
-Observación de videos.
-Trabajos de investigación.
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
1 hora semanal
-Videos
-Carteleras
-Libros
-Textos
-Revistas.
-Participa en los proyectos.
-Desarrolla talleres y guías.
-Participa individual y en grupo en el desarrollo de las actividades programadas.
-Presenta informes escritos.
-Sustenta y presenta trabajos.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
38 GRADO:QUINTO AREA O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGI
CASS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS DEEVALUATIVOS
PROCESO COGNITIVO INVESTIGATIVO
Generalidades sobre la computadora.
-Partes de la computadora.
-Encendido de la computadora.
-Elementos externos de la computadora.
-Elementos internos de la computadora.-Aplicación de la computación.
-Redes y autopistas de la información
-Conoce datos generales sobre la computadora,-Reconoce las partes externas e internas,-Reconoce a la computación como elemento primordial en algunas actividades.-Accede a la red de Internet.-Comprende el acceso a la red como herramienta de consulta,-Entra en la red y su utilidad en la escuela.-Elabora trabajos de consulta accediendo a Internet.
-Conocer datos y generalidades de la computadora.-Describir las partes externas e internas de un computador.-Conocer los pasos a seguir para el proceso de encendido de un computador.-Reconocer a la computación como elemento primordial en el desarrollo de algunas actividades de la vida diaria en general.-Acceder a la red de Internet.-Comprender el acceso a
la red como una herramienta de consulta.
-Lectura de textos sobre la materia.
-Observación directa de computadoras, de afiches y láminas.
-Explicación directa sobre la materia.
-Ejemplos, observaciones, análisis, charlas y debates sobre la importancia de la computación.
-Practicas directas sobre la máquina computadora.
-Asistencia a centros de acceso a Internet.
-Explicación directa sobre la manera de acceder a la red
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
1 horasemanal
-Libros
-Textos
-Afiches
-Carteles
-Computador
-Toma apuntes de su interés.
-Destreza en la práctica de lo aprendido.
-Interés por conseguir material de apoyo.
- Emite Visión general y conceptos adquiridos sobre la importancia de la computación.
-Facilidad para acceder a la red.
-Asimila con facilidad conocimientos.
-Mantiene buen comportamiento en la sala de computación.
- Demuestra interés por los temas diarios.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUÁREZ
MONIQUIRÁ - BOYACA
PLAN DE ESTUDIOS BÁSICA PRIMARIA
39 GRADO:QUINTO AREA O ASIGNATURA: TECNOLOGÍA E INFORM
LOGROS INDICADOR DE LOGRO
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIEN
TOS
COMPROMISOSESTRATE
GIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS DE EVALUATIVOS
PROCESO COGNITIVO INVESTIGATIVO
-Direcciones electrónicas
-Paginas de la Web
-Como bajar la información
-Envía y recibe mensajes a través de Internet, manteniendoreglas de Educación y diferentes formas de comunicarse.
Comprender la importancia de la red como mecanismo de consulta de temas vistos en diferentes materias.-Elaborar trabajos de consulta, accediendo a Internet.-Enviar y recibir mensajes en Internet, teniendo en cuenta reglas de buena educación.
-Elaboración de trabajos de consulta accediendo a Internet.
Interpretativa
Argumentativa
Propositiva
1 hora semanal
-Computador
-Textos
-Envía mensajes a través del correo electrónico, utilizando la tecnología como una nueva forma de comunicarse.-Explora paginas Web para adquirir información según consultas solicitadas.-Maneja información bajada del Internet, complementando sus conocimientos.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ-MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIOS 2013
AREA: CIENCIAS NATURALES_QUÍMICA IHS : 4 GRADO:ONCE PERIODO ACADEMICO: PRIMERO Y SEGUNDO DOCENTE : NATIVIDAD ACEROESTANDAR: Establezco las diferencias entre los compuestos orgánicos, atendiendo a sus propiedades físicas y químicasCOMPETENCIAS: * Consulto y comparto en equipo las fuentes de compuestos orgánicos que existen en el país. *Sustento a partir de modelos y lecturas los distintos tipos de hibridación del carbono *Analizo y relaciono las características de los compuestos orgánicos, su formula molecular y estructural teniendo en cuenta la nomenclatura IUPAC LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS
A EVALUARIdentifico y comparo las propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos e inorgánicos.
Utilizo las normas de la nomenclatura IUPAC para identificar y nombrar los hidrocarburos y sus derivados
Identifico cambios químicos en el hogar, la industria y en el ambiente.Determino la estructura del átomo de carbono y sus características
Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.
Analizo y aplico la nomenclatura IUPAC en distintos ejemplos de hidrocarburos y sus derivados
Compuestos orgánicos,
El carbono.
compuestossaturados e insaturados.
Aromáticos.
Funciones químicasorgánicas
Registro mis observaciones y resultados utilizando modelos, gráficas tablas, saco y conclusiones
Identifico variables que influyen en los resultados de los experimentos
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir sobre sus efectos contaminantes y dar posibles resultados
Participo en debates sobre el uso adecuado de los compuestos aromáticos y sus derivados
Consultas en diferentes fuentes, lecturas comprensivas, elaboración de modelos, prácticas de laboratorio, mapas conceptuales,Carteleras.
Prácticas de laboratorio.exposicionesmapas conceptuales,Carteleras.
80 HORAS cuaderno de apuntes informes de laboratoriovideo: el petróleo, fotocopias, implementos de laboratorio
textosvideofotocopiasimplementosde laboratorio
Participación activa en el desarrollo de la experimentaciónPresentación de informes, elaboración de mapas conceptuales
Participación activa en el desarrollo de experimentos.Presentación de informes y conclusiones
AREA: CIENCIAS NATURALES_QUÍMICA IHS : 4 GRADO:ONCE PERIODO ACADEMICO: TERCERO Y CUARTO DOCENTE : NATIVIDAD ACEROESTANDAR: Explico algunas reacciones químicas que ocurren en el interior de los organismos y describo los procesos en los que participan.COMPETENCIAS:*Explico cómo se produce la energía que producen las plantas en el proceso de la nutrición. * Identifico procesos de metabolismo a nivel de carbohidratos, lípidos y proteínas *Analizo y comparto los resultados obtenidos en el laboratorio sobre la importancia de enzimas, vitaminas, hormonas y ácidos nucleícos
LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOSA EVALUAR
Enuncio el proceso de transformación de energía a nivel orgánico teniendo en cuenta algunas reacciones químicas
Identifico las fórmulas estructurales de vitaminas, hormonas y ácidos nucleicos y nombro las principales funciones
Utilizo modelos biológicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
Establezco la relación entre conceptos de metabolismo y formas de alimentación diaria
FotosíntesisRespiración fermentación
Nociones de bioquímica:carbohidratos lípidos, proteínas, enzimas, vitaminashormonasácidos nucleicos
Identifico valores de los requerimientos diarios de vitaminas y proteínas en niños mujeres y hombres.
Participo en la discusión en equipo en cuanto a la identificación de las formulas y valores nutricionales de las vitaminas
Tomo decisiones sobre alimentación y prácticas de ejercicios que favorezcan mi salud.
Diseño recetas alimentarias balanceadas con alimentos de mi región
Consultas en diferentes fuentes, lecturas comprensivas, elaboración de modelos, prácticas de laboratorio, mapas conceptuales,
Lecturas comprensivas, elaboración de modelos, prácticas de laboratorio, mapas conceptuales,Carteleras
80HORAS
informes de laboratoriovideo, fotocopias, implementos de laboratorio
informes de laboratorioimplementos de laboratoriofotocopias,video
Participación activa en el desarrollo de la experimentaciónPresentación de informes, elaboración de mapas conceptuales.
Participación activa enClase y desarrollo de prácticas,Presentación de talleres.Informes deLaboratorioconclusiones
AREA: CIENCIAS NATURALES_QUÍMICA IHS : 4 GRADO:DECIMO PERIODO ACADEMICO: PRIMERO Y SEGUNDO DOCENTE : NATIVIDAD ACEROESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químicoCOMPETENCIAS: * Identifico y reconozco los estados, propiedades y transformaciones de la materia. * Interpreto gráficas de cambios energéticos, establezco relaciones y equivalencias matemáticas, entre las diversas unidades fundamentales
* Elaboro y describo diagramas que representan los estados fundamentales de las configuraciones electrónicas de los elementos químicosLOGROS INDICADORES DE
LOGROSCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS CRITERIOS,
PROCEDIMIENTOSA EVALUAR
Identifico y reconozco las propiedades y transformaciones de la materia.
Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías
Determino, cito y doy ejemplos de las propiedades físicas de la materia.
Identifico los conceptos de número atómicoNúmero masa y su relación con el número atómico
Materia ,masa, peso, cambios de estado,propiedades y clasificación de la materia
Concepciones sobre la estructura atómica
Registro observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficas y tablas
Elaboro e interpreto modelos de átomos que ilustran su estructura
Reconozco los aportes del conocimiento diferentes al científico.
Demuestro y reconozco la importancia de la configuración electrónica deLos átomos, sus características y el comportamiento químico
Prácticas de laboratorioConsultas, lecturas complementariasMapas conceptuales.
Elaboración de modelosLecturas complementariasMapas conceptuales
80 HORAS Implementos de laboratorio.Textos fotocopias
TextosFotocopiasBolas de icoporpalillos
Solución de talleres asignadosRepresentacionesgráficasconclusiones de las experienciaselaboración de mapas conceptuales
participación en actividades prácticas.Elaboración y explicación de modelos atómicos
AREA: CIENCIAS NATURALES_QUÍMICA IHS : 4 GRADO:DECIMO PERIODO ACADEMICO: TERCERO Y CUARTO DOCENTE : NATIVIDAD ACEROESTANDAR: Reconozco la importancia y utilidad del manejo adecuado de la tabla periódica.COMPETENCIAS: * Establezco la posición general de los elementos representativos, de los de transición, actínidos y lantánidos * Identifico y comparo las propiedades periódicas dando un manejo adecuado a la tabla periódica * Interpreto la importancia del orden y la clasificación técnica de los elementos que permite obtener una serie de información científica con base en la sola Ubicación.LOGROS INDICADORES DE
LOGROSCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS CRITERIOS,
PROCEDIMIENTOSA EVALUAR
Adquiero habilidad para obtener datos comparativos sobre series de elementos a partir de la tabla periódica.
Determino el periodo, el grupo y el número de electrones por nivel para un átomo dado , a partir de la tabla periódica.
Distingo la estructura general de la tabla periódica de los elementos químicos.
Diferencio e identifico las propiedades periódicas de los elementos químicos representando la configuración electrónica
Sistema periódico de los elementos químicos
Configuración electrónicaPropiedades periódicasPotencial de ionizaciónAfinidad electrónica
Busco información de la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos
Registro mis observaciones y resultadosutilizando esquemas, gráficos y tablas
Identifico elementos químicos en productos de uso cotidiano
Valoro la utilidadDe la tabla periódica en el, trabajo diario de la química.
ConsultasLecturas comprensivasMapas conceptuales
Prácticas de laboratorioConsultas, lecturas complementariasMapas conceptuales
80 HORAS TextosFotocopiasInformes de prácticas
informes de laboratorioimplementos de laboratorio
Habilidad en el manejo de la tabla periódica.Ejercicios de configuración electrónica
Participación argumentativa de la clase.
Radio atómico fotocopias,
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL IHS : 4 GRADO:NOVENO PERIODO ACADEMICO: PRIMERO Y SEGUNDO DOCENTE : NATIVIDAD ACEROESTANDAR: Identifico y caracterizo las estructuras físicas, químicas y biológicas relacionando los elementos microscópicos y macroscópicosCOMPETENCIAS: * Explico la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. *Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones * Analizo las características que se consideran en la clasificación de los seres vivosLOGROS INDICADORES DE
LOGROSCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS CRITERIOS A
EVALUAREstablezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares
Describo lasprincipales teorías sobre el origen de la vida
Me documento sobre la aplicación de la genética en el mejoramiento de productos animales y vegetales.
Diferencio entre la teoría de la generación espontánea y la biogénesis
Ingeniería genéticaAplicaciones en la producción agrícola y animalTerapia génicaclonaciónGenoma humano
Relación entre evolución y clasificación
Planteo preguntas o inquietudes sobre las ventajas y las desventajas de la ingeniería genética.
Describo como las adaptaciones ayudan a los organismos a sobre vivir en su medio
Valoro el impacto que tiene la genética sobre el futuro de la humanidad y de los demás seres vivos y relaciono las implicaciones morales, éticas, ambientales, económicas y sociales.
Valoro la importancia de la clasificación y su estrecha relación con la evolución para el estudio de los seres vivos
Consultaslecturas comprensivasmapasconceptuales
Consultaslecturas comprensivasmapas
80HORAS Textos fotocopiasVideo
Textos fotocopiasVideo: islas galápagos
Participación en debatesSustentación de consultas Participación argumentativa de la clase.
Participación en debatesSustentación de consultas Participación argumentativa de la clase
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL IHS : 4 GRADO:NOVENO PERIODO ACADEMICO: TERCERO Y CUARTO DOCENTE : NATIVIDAD ACERO ESTANDAR: Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de la interacciones de la materiaCOMPETENCIAS *Identifico y describo el comportamiento de las soluciones determinando los factores que influyen en su clasificación y composición *Diseño y elaboro una tabla con las diversas clases de soluciones teniendo en cuenta su estado físico *Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos
LOGROS INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS A EVALUAR
Demuestro que comprendo los
Preparo soluciones de diversas
SolucionesColoides
Diseño experimentos para poner a prueba las
Manifiesto inquietudes y deseos
Prácticas de laboratorio
80 HORAS SolutosSolventes
Trabajo en equipoPresentación de
términos cualitativos acerca de soluciones y concentraciones.
Destaco la importancia de fuerza electrostática, flujo de electronesfuerza magnética
concentraciones
Describo la fuerza electrostáticacomo interacción entre cargas eléctricas
Concentraciones en unidades físicasY en unidades químicas
Fuerza electrostáticaFlujo de electronesFuerza magnéticaConservación de la carga
hipótesis acerca de las soluciones.
Describo como una corriente eléctrica genera un campo magnético
de saber acerca de la resolución de problemas con casos de la vida cotidiana.
Valoro la importancia de los fenómenosElectromagnético en el desarrollo tecnológico
ConsultasLecturas comprensivas
Implementos de laboratorio
ImánPilasAlambreLimadura de hierro
informes de laboratorioConclusiones
Consulta sobre adelantosTecnológicosExplicación del funcionamientode algunosaparatos eléctricos
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL IHS : 4 GRADO:OCTAVO PERIODO ACADEMICO: PRIMERO Y SEGUNDO DOCENTE : NATIVIDAD ACERO ESTANDAR: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.COMPETENCIAS *Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies y la organización de grupos taxonómicos *Establezco las consecuencias derivadas del desarrollo ecológico, su repercusión en el ser humano y demás seres vivos. *Explico el funcionamiento de los mecanismos hereditarios según las leyes de la genética.LOGROS INDICADORES DE
LOGROSCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS CRITERIOS A
EVALUARReconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la organización del material hereditario
aprecio el milagro de la vida en los procesos de fertilización y desarrollo de los seres vivos
Identifico los genes como unidades portadoras de la herencia
Identifico con ayuda de modelos la estructura de los genes, su organización en cromosomas y comportamiento a nivel celular
Reproducción celularmitosis meiosisestructura de ADNmutaciones enfermedades hereditarias
Elaboro con ayuda de modelosla estructuraquímica de los genes
Valoro el impacto que tiene la genética sobre el futuro de la humanidad.tomo decisiones responsable y compartidas sobre mi sexualidad
elaboración de modeloobservaciones microscópicaslecturasmapas conceptuales
80 HORAS alambrehilocartónpegante fotocopias
elaboración de modelo del ADN con material del entornosustentación de consultasparticipación en debates: la manipulación de genes
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL IHS : 4 GRADO:OCTAVO PERIODO ACADEMICO: TERCERO Y CUARTO DOCENTE : NATIVIDAD ACERO ESTANDAR: Considero la importancia de los sistemas que controlan el equilibrio de los fluidos en el organismo como procesos físicos y químicosCOMPETENCIAS *Identifico aplicaciones comerciales, e industriales del transporte de energía y las interacciones de la materia *Comparo: Sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas *Establezco relación entre las variables de estado para predecir cambios físicos y químicos y los expreso matemáticamente.LOGROS INDICADORES DE
LOGROSCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS CRITERIOS A
EVALUARComparo masa, Establezco relaciones propiedades de la comparo información Describo procesos prácticas de laboratorio 80HORAS material del Trabajo en equipo
peso, volumen y densidad de diferentes materiales
Distingo la organización atómica de algunos elementos químicos su interacción para la obtención
entre materia y energía
Identifico los estados, propiedades y transformaciones de la materia
Explicación del comportamiento periódico de las propiedades de los elementos químicos
materia,cambios físicosquímicos escalas de temperatura
enlace químicoestructura de Lewisclases de enlaces
química de las etiquetas de productos manufacturadospor diferentes casascomerciales
representar gráficamente los distintos tipos de enlaces químicos
físicos y químicos de la contaminación atmosférica y nombro posibles soluciones
Plantear el porcentaje de la clase de enlaceque puede ocurrir cuando se combinan los átomos
consultasmapas conceptualeslecturas comprensivas
Elaboración de modelolecturasmapas conceptuales
entornoimplementos de laboratoriofotocopiastabla periódica
tabla periódicaicoporpalillos
Presentación de informes de laboratorioConclusiones
representación gráfica de enlaces
elaboración de modelos de enlaces
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL IHS : 4 GRADO:SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: PRIMERO Y SEGUNDO DOCENTE : NATIVIDAD ACERO ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemasCOMPETENCIAS *Identifico la acción de la red alimenticia como una de las causas del orden en la naturaleza. *Describo y relaciono los ciclos biogeo químicos con la transformación de la energía en lo ecosistemas *Explico los procesos que realiza la célula en relación con sus componentes y con las funciones de reproducción, homeostasis y excreciónLOGROS INDICADORES DE
LOGROSCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS CRITERIOS A
EVALUARcaracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
Uso las categorías de clasificación para explicar el nivel de organización de los seres vivos
describo la interrelaciones entre los seres bióticos y abióticos en los diversos tipos de ecosistemas
Analizo y comparo los procesos de regulación, excreción y reproducción en los diversos reinos de los seres vivos
organización de los ecosistemasciclos biogeoquímicosacción del ser humano sobre los ecosistemas
reproducciónregulaciónexcreciónosmorregulaciónfotosíntesisrespiración
Diseño y aplico estrategias para el manejo de residuos sólidos en mi entorno
saco conclusiones de las actividadesprácticas y comparoresultados con mis compañeros
respeto y cuidolos seres vivos y los objetos de mi entorno.
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y porlos cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas
observación directafotosdibujosesquemas gráficas
Elaboración de modelolecturasmapas conceptuales
80 HORAS granja de la instituciónentornomaterial reciclable
materialreciclable modelos de sistemas corporalesfotocopiasvideo
actitud que promueve para la conservación de los recursos
participación en debates sobre trasplante de órganossolución de talleres
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL IHS : 4 GRADO:SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: TERCERO Y CUARTO DOCENTE : NATIVIDAD ACERO ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.COMPETENCIAS *Explico las diversas formas de clasificar materiales desde una perspectiva macroscópica y microscópica. *Describo la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electroestáticas. *Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.
LOGROS INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIASPEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS A EVALUAR
Analizo hipótesis y teorías para explicar la diversidad de materiales del entorno
Establezco relaciones entre energía y movimiento
Identifico metales y no metales en términos de conductores y no conductores de la electricidad y el calor
Interpreto procesos espontáneosen donde no hay creación ni destrucción de energía
conductividad eléctrica y térmica de la materia
movimientorapidez velocidad
interpreto experimentos en los que los cuerpos adquieren cargas eléctricas
realizo mediciones para encontrar las relaciones entre tiempo, movimiento y rapidez
muestro capacidad para prevenir el consumo inadecuado de la energía
Valoro el ciclo energético de la naturaleza y procuro mantenerlo estable
prácticas de laboratorioconsultaslecturasmapas conceptuales
prácticas de laboratorio
80 HORAS bateríasalambrehiloglobos
cronometrometrohilo
informes de laboratorio, conclusiones
demostración y explicación de la relación entre movimientotiempo y espacio
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL IHS : 4 GRADO:SEXTO PERIODO ACADEMICO: PRIMERO Y SEGUNDO DOCENTE : NATIVIDAD ACERO ESTANDAR: Describo y explico las interrelaciones que se presentan entre los factores de un ecosistemaCOMPETENCIAS *Reconocer los factores fundamentales de los diferentes componentes de los ecosistemas *Establecer semejanzas y diferencias entre los elementos bióticos y no bióticos por medio de sus características *Relacionar la diversidad de seres vivos con la riqueza de un paísLOGROS INDICADORES DE
LOGROSCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS CRITERIOS A
EVALUARDescribo y relaciono los ciclos biogeoquímicosde algunos elementos y de la energía en los ecosistemas
Determino las semejanzas y
caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
analizo las funciones de
elementos de los ecosistemasredesalimentariascontaminación
Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud
aprecio la existencia de los ecosistemas como necesaria para la conservación de la vida en el planeta
Aprecio la utilidad del conocimiento de la estructura y
prácticas de laboratorioconsultaslecturasmapas conceptuales
prácticas de laboratoriolecturas consultas
80HORAS granja de la instituciónentornomaterial reciclable
video
propongo soluciones a problemas de contaminación a partir de la prevención
diferencias que se observan en los distintos organismos en cuanto al desempeño de sus funciones vitales
nutrición, circulación y respiración en los seres vivos
funciones de nutrición , circulación y respiración en los diferentes reinos de los seres vivos
Explico la manera como los distintos seres vivos realizan sus funciones básicas
función de los seres vivos para aprender a aprovecharlos mejor en nuestro beneficio
mapas conceptuales microscopiomuestras vegetales y animales
Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud
AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED.AMBIENTAL IHS : 4 GRADO:SEXTO PERIODO ACADEMICO: TERCERO Y CUARTO DOCENTE : NATIVIDAD ACERO ESTANDAR: establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias COMPETENCIAS * Clasifico y verifico las propiedades de la materia mediante la experimentación. * Distinguir y establecer diferencias entre las sustancias elementos y compuestos * Establecer las características de las fuerzas para definirlas operacionalmenteLOGROS INDICADORES DE
LOGROSCONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICASTIEMPO RECURSOS CRITERIOS A
EVALUARAplico la observación y la medición para diferenciar propiedades generales y especificas de la materia
Identifico las fuerzas como causa del cambio de movimiento de los cuerpos
mido masa y volumen de diferentes cuerposempleando los instrumentos y los métodos apropiados
Reconozco en la fuerza de gravedad la causa de muchos fenómenos de la vida diaria
propiedades generales y específicas de la materia
fuerza de gravedadley de la gravitaciónmasapeso
utilizo modelos de partículas para explicar algunas propiedades como solubilidad y cambios de estado
Expreso con mis propias palabras la diferencia entre los conceptos de masa y peso, utilizando para ello los conceptos que se derivan de la ley de la gravitación
Valoro la importancia de las propiedades específicas para reconocer sustancias de uso frecuente en nuestra casa y en la industria.
Expreso ideas con facilidad y relaciono los temas vistos para explicarfenómenos de nuestro entorno
prácticas de laboratoriolecturas consultas mapas conceptuales
prácticasconsultas lecturasmapas conceptuales
80 HORAS sal, azúcar,aceitearenaaguaalcoholimplementos de laboratorio
dinamómetrolazo plano inclinadopesas
participación en prácticas de laboratorioseñalar procedimientos caseros en los cuales se aplica el conocimiento de las propiedades específicas de la materia
Diseño y opero aparatos sencillos para medir fuerzas de atracción de gravedad
INSTITUCION EDUCATIVA “HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ” MONIQUIRÁPLANEAMIENTO ÁREA CIENCIAS – FÍSICA
ÁSIGNATURA: Física IHS: 3 horas GRADO: Décimo AÑO: 2013 PERIODO ACADÉMICO: Primero DOCENTE: Ramiro Buitrago Puentes
ESTANDAR: Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. COMPETENCIAS: Interpretativa: Describo correctamente las magnitudes escalares y las magnitudes vectoriales
Argumentativa: Realizo las operaciones de suma, resta y multiplicación con magnitudes Físicas. Propositiva: Desarrollo procesos de medición con patrones estandarizados y utilizo las medidas para describir y comparar fenómenos.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
Identifica los patrones de medidas, las técnicas de medición y la metodología de la medida.
Diferencia las graficas de las funciones directas e inversas, directamente e inversamente proporcionales al cuadrado.
-Comprende las raíces técnicas y sociales que dieron origen a la física y a su desarrollo a través de la historia.-Usa modelos, hechos conocidos y leyes para explicar fenómenos.- Expresa cantidades en notación científica.-Efectúa operaciones entre vectores.-Utiliza modelos lógicos y matemáticos para describir las leyes físicas.- Convierte unidades de medida en diferentes sistemas.- Comprende interpreta y aplica los prefijos para los diferentes sistemas de medida.
CONOCIMIENTOS
Principios de la Física
Notación Científica
Magnitudes vectoriales y escalares
Proporcionalidad
Sistemas de unidades
Conversión de unidades
PROCEDIMIENTOS
Analiza la importancia de la física y la forma como la utilizan las demás ciencias.- Expresa cantidades en notación científica. - Analiza la relación existente entre dos magnitudes. Determina la relación que se presenta entre las unidades de longitud, masa y tiempo.- Indica razones por las cuales la notación científica se basa en la notación exponencial.- Deduce la ecuación que liga las variables. Inventa unidades patrón de longitud., masa y tiempo.- Propone ejercicios en cantidades expresadas en N.C. Da ejemplos de magnitudes relacionadas en forma directa e inversa..
COMPROMISOS
Puntualidad y calidad en la entrega de trabajos.
Dedicación
Compañerismo, tolerancia y respeto
Participación activa
Actitud positiva
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS
Partir de modelos reales, problemas, ejercicios, teorías y procedimientos básicos conocidos por el estudiante (conocimientos previos), para relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes. Proporcionar situaciones practicas que requieran el uso de nuevos términos ofreciendo diversas posibilidades al estudiante, que le permitan identificar, clasificar y representar sistemas físicos y a la vez crear, redescubrir sus propios algoritmos, para la solución de problemas de aplicación y ejercicios de modelación. Despertar el interés, la curiosidad en los estudiantes .
TIEMPO
30 HORAS
RECURSOS
Textos para consulta.
Talleres guía de ejercicios.
Lecturas de motivación.
Laboratorio
Talleres de aplicación tipo exámenes de estado.
Internet, laboratorios virtuales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEl docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades como análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios, talleres exposiciones y en general evaluaciones orales y escritas.
Se valorará el material y la fluidez de sus argumentos en la sustentación de sus trabajos.
Al finalizar el periodo el grupo en mesa redonda emitirá juicios valorativos teniendo en cuenta comportamiento, actitudes y aprendizajes desarrollados por cada uno de los estudiantes, .al igual se determinara las fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje
LUGAR : FECHAS: FIRMAS:
INSTITUCION EDUCATIVA “HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ” MONIQUIRÁPLANEAMIENTO ÁREA CIENCIAS – FÍSICA
ÁSIGNATURA: Física IHS: 3 horas GRADO: Décimo AÑO: 2013 PERIODO ACADÉMICO: Segundo DOCENTE: Ramiro Buitrago Puentes
ESTANDAR: •Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. COMPETENCIAS: Interpretativa: Comprendo las nociones de tiempo, espacio, posición, trayectoria y desplazamientoArgumentativa: Construyo el concepto de velocidad y aceleración.Propositiva: Identifico y represento gráficamente los diferentes movimientos. Interpreto y propongo posibles soluciones a los problemas planteados.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
Define sistemas de referencia para describir los movimientos.
Precisa el significado de los términos posición, velocidad y aceleración y los utilizará para describir el movimiento de objetos sobre una línea recta.
Establece las relaciones que se encuentran entre el movimiento parabólico y semiparabólico.
Identifica las características del movimiento, el desplazamiento y espacio recorrido.
Realiza esquemas que representan los conceptos vistos en clase.
Analiza la trayectoria, velocidad, y aceleración de un móvil en diferentes sistemas de referencia.
Reconoce las unidades de la velocidad, aceleración lineal y angular, desplazamiento.
Analiza y resuelve problemas que involucran casos especiales de movimientos de proyectiles
CONOCIMIENTOS
Movimiento
Desplazamiento
Espacio recorrido
Rapidez
Velocidad constante
Aceleración
M.U.A
Caida Libre
Movimiento semiparabólico.
PROCEDIMIENTOS
Interpreta gráficas y tablas relacionadas con el movimiento de objetos en términos de posición, desplazamiento, velocidad, media, rapidez.
Analiza e interpreta movimientos que realizan cuerpos teniendo en cuenta su trayectoria.
Halla distancias utilizando métodos gráficos de suma de vectores. Encuentra la relación entre posición, velocidad, aclaración y tiempo de cuerpos que describen movimiento rectilíneo, semiparabólico y de proyectiles.
Diseña sistemas mecánicos para demostrar las teorías propias del lanzamiento de proyectiles.
COMPROMISOS
Puntualidad y calidad en la entrega de trabajos.
Dedicación
Compañerismo, tolerancia y respeto
Participación activa
Actitud positiva
Movimiento semiparabólico
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS
Partir de modelos reales, problemas, ejercicios, teorías y procedimientos básicos conocidos por el estudiante (conocimientos previos), para relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes. Proporcionar situaciones practicas que requieran el uso de nuevos términos ofreciendo diversas posibilidades al estudiante, que le permitan identificar, clasificar y representar sistemas físicos y a la vez crear, redescubrir sus propios algoritmos, para la solución de problemas de aplicación y ejercicios de modelación. Despertar el interés, la curiosidad en los estudiantes .
TIEMPO
30 HORAS
RECURSOS
Textos para consulta.
Talleres guía de ejercicios.
Lecturas de motivación.
Laboratorio
Talleres de aplicación tipo exámenes de estado.
Internet, laboratorios virtuales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEl docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades como análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios, talleres exposiciones y en general evaluaciones orales y escritas.
Se valorará el material y la fluidez de sus argumentos en la sustentación de sus trabajos.
Al finalizar el periodo el grupo en mesa redonda emitirá juicios valorativos teniendo en cuenta comportamiento, actitudes y aprendizajes desarrollados por cada uno de los estudiantes, .al igual se determinara las fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje
LUGAR : FECHAS: FIRMAS:
INSTITUCION EDUCATIVA “HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ” MONIQUIRÁPLANEAMIENTO ÁREA CIENCIAS – FÍSICA
ÁSIGNATURA: Física IHS: 3 horas GRADO: Décimo AÑO: 2013 PERIODO ACADÉMICO: Tercero DOCENTE: Ramiro Buitrago Puentes
ESTANDAR: Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.COMPETENCIAS: Interpretativa: Interpreto y aplico las leyes de Newton en la solución de problemas planteadosArgumentativa: el concepto de fuerza estableciendo la diferencia con el concepto de masa
Propositiva: Identifico e interpreto las leyes de Keppler y la ley de Gravitación universal.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
Aplica las leyes de Newton y el principio de conservación de la cantidad de movimiento a la descripción del movimiento de cuerpos, el estudio de los sistemas de fuerzas y los cuerpos en equilibrio.
Determina la magnitud de la fuerza de rozamiento de cuerpos que se mueven con velocidad uniforme.
Clasifica las poleas y diseña sistemas como multiplicadores de fuerza.
Identifica el concepto de fuerza, sus unidades y aplicaciones.
Diseña sistemas mecánicos para explicar el principio de inercia de los cuerpos.
Plantea variedad de ejemplos donde se cumple la ley de acción y reacción.
Identifica por medio de laboratorios la relación entre fuerza, masa y aceleración de cuerpos en movimiento.
Diseña sistemas de fuerzas y los sustenta gráfica y analíticamente.
que involucran casos especiales de movimientos de proyectiles
CONOCIMIENTOS
Fuerza
Operaciones con vectores
Leyes de Newton
Sistemas de Fuerzas
Fuerza de rozamiento
Cuerpos en equilibrio
Sistemas de Poleas
PROCEDIMIENTOSRealizar conjeturas sobre las teorías planteadas en clase, propone otras aplicaciones y plantea hipótesis.
Interpretar gráficas y tablas relacionadas con el movimiento de objetos en términos de la fuerza, la masa y su aceleración.
Analizar e interpretar movimientos que realizan cuerpos teniendo en cuenta su rozamiento con la superficie.
Diseñar sistemas mecánicos para equilibrar fuerzas, los resuelve gráfica y analíticamente.
Elaborar sistemas de poleas para demostrar que pueden reducir la fuerza necesaria para levantar objetos pesados.
COMPROMISOS
Puntualidad y calidad en la entrega de trabajos.
Dedicación
Compañerismo, tolerancia y respeto
Participación activa
Actitud positiva
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS
Partir de modelos reales, problemas, ejercicios, teorías y procedimientos básicos conocidos por el estudiante (conocimientos previos), para relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes. Proporcionar situaciones practicas que requieran el uso de nuevos términos ofreciendo diversas posibilidades al estudiante, que le permitan identificar, clasificar y representar sistemas físicos y a la vez crear, redescubrir sus propios algoritmos, para la solución de problemas de aplicación y ejercicios de modelación. Despertar el interés, la curiosidad en los estudiantes.
TIEMPO
30 HORAS
RECURSOS
Textos para consulta.
Talleres guía de ejercicios.
Lecturas de motivación.
Laboratorio
Talleres de aplicación tipo exámenes de estado.
Internet, laboratorios virtuales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEl docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades como análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios, talleres exposiciones y en general evaluaciones orales y escritas.
Se valorará el material y la fluidez de sus argumentos en la sustentación de sus trabajos.
Al finalizar el periodo el grupo en mesa redonda emitirá juicios valorativos teniendo en cuenta comportamiento, actitudes y aprendizajes desarrollados por cada uno de los estudiantes, .al igual se determinara las fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje
LUGAR : FECHAS: FIRMAS:
INSTITUCION EDUCATIVA “HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ” MONIQUIRÁPLANEAMIENTO ÁREA CIENCIAS – FÍSICA
ÁSIGNATURA: Física IHS: 3 horas GRADO: Décimo AÑO: 2013 PERIODO ACADÉMICO: Cuarto DOCENTE: Ramiro Buitrago Puentes
ESTANDAR: Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.COMPETENCIAS: Interpretativa: Interpreto y soluciono problemas de la cotidianeidadArgumentativa: Construyo los conceptos de trabajo, energía y potencia.Propositiva: Identifico Realizo un ensayo resaltando la importancia del principio de conservación de la energía.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energía y aplica el principio de conservación de la energía como axioma de la Física.
-Aplica las Condiciones de equilibrio de traslación y rotación en la solución de problemas.
-Aplica el concepto de Torque a las máquinas simples-Interpreta el Movimiento Planetario de acuerdo con la ley de Gravitación universal.
-Define los conceptos de Trabajo, Potencia y Energía y los utiliza en la explicación de eventos de la vida diaria y la solución de problemas cotidianos.
CONOCIMIENTOS
Trabajo
Energía Potencial
Energía Cinética
Ley de conservación de la energía.
Ley de gravitación universal.
PROCEDIMIENTOS
Realiza conjeturas sobre las teorías planteadas en clase, propone otras aplicaciones y plantea hipótesis.
Desarrollo de talleres, laboratorios y observación y descripción de fenómenos físicos y videos.
Análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios.
Aplicación de pruebas escritas en forma individual y grupal.
.
COMPROMISOS
Puntualidad y calidad en la entrega de trabajos.
Dedicación
Compañerismo, tolerancia y respeto
Participación activa
Actitud positiva
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS
Partir de modelos reales, problemas, ejercicios, teorías y procedimientos básicos conocidos por el estudiante (conocimientos previos), para relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes. Proporcionar situaciones practicas que requieran el uso de nuevos términos ofreciendo diversas posibilidades al estudiante, que le permitan identificar, clasificar y representar sistemas físicos y a la vez crear, redescubrir sus propios algoritmos, para la solución de problemas de aplicación y ejercicios de modelación. Despertar el interés, la curiosidad en los estudiantes.
TIEMPO
30 HORAS
RECURSOS
Textos para consulta.
Talleres guía de ejercicios.
Lecturas de motivación.
Laboratorio
Talleres de aplicación tipo exámenes de estado.
Internet, laboratorios virtuales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEl docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades como análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios, talleres exposiciones y en general evaluaciones orales y escritas.
Se valorará el material y la fluidez de sus argumentos en la sustentación de sus trabajos.
Al finalizar el periodo el grupo en mesa redonda emitirá juicios valorativos teniendo en cuenta comportamiento, actitudes y aprendizajes desarrollados por cada uno de los estudiantes, .al igual se determinara las fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje
LUGAR : FECHAS: FIRMAS:
INSTITUCION EDUCATIVA “HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ” MONIQUIRÁPLANEAMIENTO ÁREA CIENCIAS – FÍSICA
ÁSIGNATURA: Física IHS: 3 horas GRADO: Undécimo AÑO: 2013 PERIODO ACADÉMICO: Primero DOCENTE: Ramiro Buitrago Puentes
ESTANDAR: Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. COMPETENCIAS: Interpretativa: Interpreto Comprendo los conceptos de presión y los principios de Pascal y Arquímedes. Realizo experiencias sobre los principios de Pascal y Arquímedes y busco aplicaciones de los mismos.Argumentativa: Construyo un ensayo sobre la importancia de los fluidos en la vida cotidiana.Propositiva: Adquiero habilidad para solucionar situaciones de la vida cotidiana. Presento trabajo escrito donde comunica los resultados de sus experiencias.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS COMPROMISOS
Comprende y aplicar los conceptos de mecánica de fluidos.
Describe el comportamiento de los fluidos en movimiento y establece relaciones entre la velocidad con que se mueve un líquido y el área por donde se desplaza
Establece diferencias entre densidades de cuerpos y líquidos.
-Identifica las leyes y principio generales de la hidromecánica.-Resuelve problemas sobre densidad y presión.
-Aplica el principio de Pascal y Arquímedes en la solución de problemas de fluidos en reposo
Densidad
Presión
Presión Hidrostática
Presión Atmosférica
Principio de Pascal Principio de Arquímedes
Realiza conjeturas sobre las teorías planteadas en clase, propone otras aplicaciones y plantea hipótesis.
Desarrollo de talleres, laboratorios y observación y descripción de fenómenos físicos y videos.
Análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios.
Aplicación de pruebas escritas en forma individual y grupal.
.
Puntualidad y calidad en la entrega de trabajos.
Dedicación
Compañerismo, tolerancia y respeto
Participación activa
Actitud positiva
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS
Partir de modelos reales, problemas, ejercicios, teorías y procedimientos básicos conocidos por el estudiante (conocimientos previos), para relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes. Proporcionar situaciones practicas que requieran el uso de nuevos términos ofreciendo diversas posibilidades al estudiante, que le permitan identificar, clasificar y representar sistemas físicos y a la vez crear, redescubrir sus propios algoritmos, para la solución de problemas de aplicación y ejercicios de modelación. Despertar el interés, la curiosidad en los estudiantes.
TIEMPO
30 HORAS
RECURSOS
Textos para consulta.
Talleres guía de ejercicios.
Lecturas de motivación.
Laboratorio
Talleres de aplicación tipo exámenes de estado.
Internet, laboratorios virtuales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEl docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades como análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios, talleres exposiciones y en general evaluaciones orales y escritas.
Se valorará el material y la fluidez de sus argumentos en la sustentación de sus trabajos.
Al finalizar el periodo el grupo en mesa redonda emitirá juicios valorativos teniendo en cuenta comportamiento, actitudes y aprendizajes desarrollados por cada uno de los estudiantes, .al igual se determinara las fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje
LUGAR : FECHAS: FIRMAS:
INSTITUCION EDUCATIVA “HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ” MONIQUIRÁPLANEAMIENTO ÁREA CIENCIAS – FÍSICA
ÁSIGNATURA: Física IHS: 3 horas GRADO: Undécimo AÑO: 2013 PERIODO ACADÉMICO: Segundo DOCENTE: Ramiro Buitrago Puentes
ESTANDAR: Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.COMPETENCIAS: Interpretativa: Interpreto las leyes de la termodinámica a partir de la aplicación de los conceptos de calor y temperatura. Realizo experiencias sencillas sobre las leyes de la termodinámica.Argumentativa: Explico la importancia y la aplicación de las leyes de la termodinámicaPropositiva: Preparo experiencias sencillas de aplicación de las leyes fundamentales de la termodinámica.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
Diferencia los conceptos de calor y temperatura.
Analiza y explica el comportamiento de sistemas sometidos a procesos termodinámicos en términos de la primera ley de la termodinámica.
Establece diferencias entre escalas de temperatura.-Resuelve problemas cualitativos y cuantitativos de la termodinámica.-Calcula la dilatación térmica de los sólidos.-Calcula la transferencia de calor de un cuerpo a otro.-Establece variaciones de longitud, área y volumen al variar la temperatura de un cuerpo.-Reconoce la importancia de las leyes de la termodinámica así como las deferentes máquinas que el hombre ha podido construir a partir estas.
CONOCIMIENTOS
Calor y temperatura
Escalas de temperatura
Dilatación
Capacidad calórica
Primera ley de la termodinámica Segunda ley de la
termodinámica.
PROCEDIMIENTOS
Realiza conjeturas sobre las teorías planteadas en clase, propone otras aplicaciones y plantea hipótesis.
Desarrollo de talleres, laboratorios y observación y descripción de fenómenos físicos y videos.
Análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios.
Aplicación de pruebas escritas en forma individual y grupal.
.
COMPROMISOS
Puntualidad y calidad en la entrega de trabajos.
Dedicación
Compañerismo, tolerancia y respeto
Participación activa
Actitud positiva
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS
Partir de modelos reales, problemas, ejercicios, teorías y procedimientos básicos conocidos por el estudiante (conocimientos previos), para relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes. Proporcionar situaciones practicas que requieran el uso de nuevos términos ofreciendo diversas posibilidades al estudiante, que le permitan identificar, clasificar y representar sistemas físicos y a la vez crear, redescubrir sus propios algoritmos, para la solución de problemas de aplicación y ejercicios de modelación. Despertar el interés, la curiosidad en los estudiantes.
TIEMPO
30 HORAS
RECURSOS
Textos para consulta.
Talleres guía de ejercicios.
Lecturas de motivación.
Laboratorio
Talleres de aplicación tipo exámenes de estado.
Internet, laboratorios virtuales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEl docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades como análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios, talleres exposiciones y en general evaluaciones orales y escritas.
Se valorará el material y la fluidez de sus argumentos en la sustentación de sus trabajos.
Al finalizar el periodo el grupo en mesa redonda emitirá juicios valorativos teniendo en cuenta comportamiento, actitudes y aprendizajes desarrollados por cada uno de los estudiantes, .al igual se determinara las fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje
LUGAR : FECHAS: FIRMAS:
INSTITUCION EDUCATIVA “HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ” MONIQUIRÁPLANEAMIENTO ÁREA CIENCIAS – FÍSICA
ÁSIGNATURA: Física IHS: 3 horas GRADO: Undécimo AÑO: 2013 PERIODO ACADÉMICO: Tercero DOCENTE: Ramiro Buitrago Puentes
ESTANDAR: Establezco relaciones entre la teoría ondulatorio y la teoría corpuscular.COMPETENCIAS: Interpretativa: Observo, clasifico y caracterizo diferentes movimientos periódicos y ondulatorios. Identifico la naturaleza y propiedades de la luzArgumentativa: Explico los elementos característicos y aplicaciones del movimiento armónico simple, movimiento pendular y movimiento ondulatorio Propositiva: Propongo diferentes ejemplos prácticos de movimientos periódicos en donde identifico sus elementos y resalto sus características.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
Explica la producción, propagación y características del sonido a partir de los conceptos de ondas.
Describe la naturaleza ondulatoria de la
-Establece diferencias entre las cualidades del sonio.-Diferencia los fenómenos ondulatorios y los argumenta dando ejemplos cotidianos.-Reconoce la importancia del efecto Doppler y como sus aplicaciones.-Resuelve problemas de aplicación de los fenómenos acústicos.
CONOCIMIENTOS
Movimiento ondulatorio.
El sonido
Fenómenos ondulatorios
PROCEDIMIENTOS
Realiza conjeturas sobre las teorías planteadas en clase, propone otras aplicaciones y plantea hipótesis.
Desarrollo de talleres, laboratorios y observación y descripción de fenómenos
COMPROMISOS
Puntualidad y calidad en la entrega de trabajos.
Dedicación
Compañerismo, tolerancia y respeto
luz y sus diferentes fenómenos naturales.
-Identifica las leyes y principios generales de la óptica.-Relaciona las leyes de los fenómenos ondulatorios con la óptica.-Determina gráfica, experimental y analíticamente la imagen de un objeto en espejos planos, esféricos empleando el fenómeno de reflexión.-Determinar imágenes en lentes, empleando el fenómeno de refracción.
El efecto Doppler
La naturaleza de la Luz.
Reflexión de imágenes en espejos planos, cóncavos y convexos.
Lentes divergentes y convergentes.
físicos y videos.
Análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios.
Aplicación de pruebas escritas en forma individual y grupal.
.
Participación activa
Actitud positiva
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS
Partir de modelos reales, problemas, ejercicios, teorías y procedimientos básicos conocidos por el estudiante (conocimientos previos), para relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes. Proporcionar situaciones practicas que requieran el uso de nuevos términos ofreciendo diversas posibilidades al estudiante, que le permitan identificar, clasificar y representar sistemas físicos y a la vez crear, redescubrir sus propios algoritmos, para la solución de problemas de aplicación y ejercicios de modelación. Despertar el interés, la curiosidad en los estudiantes.
TIEMPO
30 HORAS
RECURSOS
Textos para consulta.
Talleres guía de ejercicios.
Lecturas de motivación.
Laboratorio
Talleres de aplicación tipo exámenes de estado.
Internet, laboratorios virtuales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEl docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades como análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios, talleres exposiciones y en general evaluaciones orales y escritas.
Se valorará el material y la fluidez de sus argumentos en la sustentación de sus trabajos.
Al finalizar el periodo el grupo en mesa redonda emitirá juicios valorativos teniendo en cuenta comportamiento, actitudes y aprendizajes desarrollados por cada uno de los estudiantes, .al igual se determinara las fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje
LUGAR : FECHAS: FIRMAS:
INSTITUCION EDUCATIVA “HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZ” MONIQUIRÁPLANEAMIENTO ÁREA CIENCIAS – FÍSICA
ÁSIGNATURA: Física IHS: 3 horas GRADO: Undécimo AÑO: 2013 PERIODO ACADÉMICO: Cuarto DOCENTE: Ramiro Buitrago Puentes
ESTANDAR: Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.COMPETENCIAS: Interpretativa: Observo Interpreto la ley de Coulomb y los conceptos de campo eléctrico, intensidad, potencial, capacitancia eléctrica. Comprendo los conceptos de corriente eléctrica, intensidad, voltaje y resistencia.Argumentativa: Utilizo ejemplos de su entorno para explicar el comportamiento de las cargas eléctricas. Aplico los circuitos eléctricos haciendo denotar su importancia en la vida cotidianaPropositiva: Propongo y soluciono circuitos eléctricos en forma gráfica y analítica. Armo circuitos eléctricos sencillos aplicando la Ley de OHM.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGRO CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
Explica situaciones en términos de campo eléctrico y campo magnético, lo representa mediante líneas de campo, describe los efectos magnéticos de la corriente eléctrica
Relaciona la carga, el campo y el potencial eléctrico y demás variables.-Hace estimaciones antes de cada cálculo de cualquiera de las variables involucradas en un circuito.-Resuelve problemas sobre el movimiento de una carga en un campo eléctrico.-Diseña y realiza experiencias de laboratorio con el fin de construir aparatos de medida y hacer mediciones.. Explicar el concepto de carga eléctrica y sus manifestaciones. Relacionar fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.Establecer relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
CONOCIMIENTOS
Carga eléctrica.
Electrostática.
Ley de Coulomb
Diferencia de Potencial.
Campo eléctrico
Resistencia eléctrica
Ley de Ohm.
PROCEDIMIENTOS
Realiza conjeturas sobre las teorías planteadas en clase, propone otras aplicaciones y plantea hipótesis.
Desarrollo de talleres, laboratorios y observación y descripción de fenómenos físicos y videos.
Análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios.
Aplicación de pruebas escritas en forma individual y grupal.
.
COMPROMISOS
Puntualidad y calidad en la entrega de trabajos.
Dedicación
Compañerismo, tolerancia y respeto
Participación activa
Actitud positiva
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACION POR COMPETENCIAS
Partir de modelos reales, problemas, ejercicios, teorías y procedimientos básicos conocidos por el estudiante (conocimientos previos), para relacionar los nuevos conceptos con los ya existentes. Proporcionar situaciones practicas que requieran el uso de nuevos términos ofreciendo diversas posibilidades al estudiante, que le permitan identificar, clasificar y representar sistemas físicos y a la vez crear, redescubrir sus propios algoritmos, para la solución de problemas de aplicación y ejercicios de modelación. Despertar el interés, la curiosidad en los estudiantes.
TIEMPO
30 HORAS
RECURSOS
Textos para consulta.
Talleres guía de ejercicios.
Lecturas de motivación.
Laboratorio
Talleres de aplicación tipo exámenes de estado.
Internet, laboratorios virtuales.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJEEl docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades como análisis y sustentación de videos y experiencias de laboratorios, talleres exposiciones y en general evaluaciones orales y escritas.
Se valorará el material y la fluidez de sus argumentos en la sustentación de sus trabajos.
Al finalizar el periodo el grupo en mesa redonda emitirá juicios valorativos teniendo en cuenta comportamiento, actitudes y aprendizajes desarrollados por cada uno de los estudiantes, .al igual se determinara las fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje
LUGAR : FECHAS: FIRMAS:
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _Sexto _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _1er. Período _ DOCENTE: Blanca Lilia Robles
ESTÁNDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales – de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, científico, capacidad de seguir aprendiendo, dando aportes como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Reconocer características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
Utilizar coordenadas, convenciones y
Reconozco cómo está formado nuestro sistema solar.
Identifico cada una de las teorías acerca del origen de la vida.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo actividades en
equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
Globo terráqueo, Láminas del sistema solar, Láminas, Videos, Mapas de Europa, Asia
Elaboración de maqueta del sistema solar.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
La tierra en el universo.
conozcamos nuestro planeta.
Los movimientos de
Vocabulario.
Observación de láminas del sistema solar.
Identificar el respeto y la responsabilidad como prácticas
escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
Reconocer y utilizar los usos horarios.
Reconozco como se formaron los continentes y el océano.
la tierra.Representaciones de
la tierra.evolución de la tierra
y de la vida.Continentes y mares.
Maqueta del sistema solar.
Talleres.
necesarias para vivir en armonía.
Aplicación de situaciones reales.
40 horas
y África, Mapas de Grecia y Roma.
Capacidad de escucha.
Capacidad de argumentación.
Elaboración de carteleras.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _Sexto _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _2do. Período _ DOCENTE: Blanca Lilia Robles
ESTÁNDAR: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Identificar sistemas de producción en diferentes culturas y periodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
Identificar normas en
Analizo de dónde venimos los seres humanos.
Identifico el recorrido de los seres humanos para llegar a América.
Reconozco como se
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Talleres
Orientaciones
Trabajos individuales y grupales
Consultas 40 horas
Globo terráqueo, Láminas del sistema solar, Láminas, Videos, Mapas de Europa, Asia y África, Mapas de Grecia y
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
El mar y su dinámicaEvolución del ser
humano.El ser humano
prehistórico.la prehistoria del viejo
continente.
Trabajo con los mapas.
Lecturas comentadas.
Desarrollo de
Identificar la importancia del respeto y la responsabilidad en todas las
algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia.
organizaron nuestros aborígenes.
Prehistoria americanaEvolución cultural
prehispánica en América
Grupos indígenas en Colombia.
talleres.
Investigaciones bibliográficas comentadas.
Debates.
actividades diarias
Roma.Socialización de consultas.
Capacidad de resolución de problemáticas de su entorno.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _Sexto _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 3er. Período _ DOCENTE: Blanca Lilia Robles
ESTÁNDAR: Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarnos.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Localizar diversas culturas en el espacio geográfico y reconocer las principales características físicas de su entorno.
Comparar
Reconozco como se desarrollaron los pueblos de la Mesopotamia y oriente medio.
Analizo y diferencio las civilizaciones china e india.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
Lectura en interpretación de textos
Orientaciones
Trabajos individuales y grupales
Consultas40 horas
Globo terráqueo, Láminas del sistema solar, Láminas, Videos, Mapas de Europa, Asia y África, Mapas de Grecia y
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
Espacio geográfico de las primeras civilizaciones
pueblos de la Mesopotamia y del medio oriente
Civilizaciones China e India.
Cuestionarios orales y escritos.
Talleres.
Trabajos
Realizar las actividades propuestas de una forma activa y responsable
características de la organización económica.
Describir características de la organización social, política, económica en algunas culturas y épocas.
Ubico y diferencio las culturas Maya, Azteca e Inca.
Evolución cultural Africana y Civilización Egipcia.
Grandes civilizaciones Americanas.
individuales.
Trabajos grupales.
Análisis de casos
Paralelos
Debates
Roma.Socialización de consultas.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _Sexto _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 4to. Período _ DOCENTE: Blanca Lilia Robles
ESTÁNDAR: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales – de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Establecer relaciones entre estas culturas y sus épocas.
Comparar legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconocer su impacto en la actualidad.
Comprendo cómo estaba organizada la ciudad de Esparta y AtenasAnalizo como se desarrollaron las guerras médicas.Comprendo cual fue el aporte de Pericles en el desarrollo de Atenas.Analizo cada uno de los aspectos de la cultura Romana.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
Talleres
Dramatizados
Trabajos individuales y grupales
Consultas
Evocación de experiencias y vivencias del estudiante
40 horas
Globo terráqueo, Láminas del sistema solar, Láminas, Videos, Mapas de Europa, Asia y África, Mapas de Grecia y Roma.
Presentación de informes orales.
Presentación de informes escritos.
Elaboración de talleres en forma individual.
Elaboración de talleres en forma grupal.
Civilización Griega.Pericles y el
desarrollo Ateniense.
Civilización Romana
Mesa redonda.
Informes orales.
Consultas.
Demostrar en su comportamiento la aplicación de valores.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Séptimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 1er. Período _ DOCENTE: Blanca Lilia Robles
ESTÁNDAR: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlo. COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Reconocer características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.
Reconocer que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.
Identifico cada una de las formas de relieve que encontramos en la corteza terrestre.
Diferencio cada uno de los recursos naturales proporcionados por nuestro planeta.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
Talleres
LecturasReflexiones
Trabajos grupales e individuales
Mesa redonda
Debates
40 horas
Gráficas, Lamina, Mapa hidrográfico de Europa, Mapa político de Europa, Mapa hidrográfico de Ásia, Mapa físico y político de Ásia, Mapa hidrográfico de África, Mapa político de Europa.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Capacidad de escucha.
Capacidad de argumentación.
Elaboración de carteleras.
La superficie de la tierra
El modelado terrestre.El relieve del mundoLa erosión en la
corteza terrestre.Importancia económica de la corteza terrestre
Vocabulario.
Observación de láminas del relieve.
Maqueta del relieve.
Talleres.
Identificar la importancia de la tolerancia, la diversidad, la cooperación y la participación para lograr una convivencia pacífica.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Séptimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 2do. Período _ DOCENTE: Blanca Lilia Robles
ESTÁNDAR: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlo. COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Localizar diversas culturas en el espacio geográfico y reconocer las principales características físicas de su entorno.
Identificar factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.
Analizo y comparo la forma como se desarrollaron los pueblos bárbaros y mongoles.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
talleres
Lecturas
Reflexiones
Trabajos grupales e individuales
Análisis de casos
Mesa Redonda
40 horas
Gráficas, Lamina, Mapa hidrográfico de Europa, Mapa político de Europa, Mapa hidrográfico de Ásia, Mapa físico y político de Ásia, Mapa hidrográfico de África, Mapa político de Europa.
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
Socialización de consultas.
Capacidad de resolución de problemáticas de su entorno.
Aguas continentales e hidrografía de Europa
Las invasiones Bárbaras.
Los pueblos Árabes y mongoles.
Trabajo con los mapas.
Lecturas comentadas.
Desarrollo de talleres.
Investigaciones bibliográficas comentadas.
Debates.
Realizar las actividades propuestas de una forma activa y responsable
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Séptimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 3er. Período _ DOCENTE: Blanca Lilia Robles
ESTÁNDAR: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlo. COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Establecer relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.
Identificar las ideas que legitimaban el sistema político y sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
Comprendo cómo se formaron los imperios Bizantino y Carolingio
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
Talleres
Valoración
Practica expositiva
40 horas
Gráficas, Lamina, Mapa hidrográfico de Europa, Mapa político de Europa, Mapa hidrográfico de Ásia, Mapa físico y político de Ásia, Mapa hidrográfico de África, Mapa político de Europa.
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
Socialización de consultas.
Hidrografía de Asia.El imperio BizantinoEl Imperio Carolingio
Cuestionarios orales y escritos.
Talleres.
Trabajos individuales.
Trabajos grupales.
Demostrar en su comportamiento la aplicación de valores como ciudadano.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Séptimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 4to. Período _ DOCENTE: Blanca Lilia Robles
ESTÁNDAR: Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlo. COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Comparar legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconocer su impacto en la actualidad.
Analizo la forma como se desarrolló el feudalismo.
Comprendo la manera como se formaron algunas naciones europeas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo actividades en
equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
Aplicación de situaciones reales.
40 horas
Gráficas, Lamina, Mapa hidrográfico de Europa, Mapa político de Europa, Mapa hidrográfico de Ásia, Mapa físico y político de Ásia, Mapa hidrográfico de África, Mapa político de Europa.
Presentación de informes orales.
Presentación de informes escritos.
Elaboración de talleres en forma individual.
Elaboración de talleres en forma grupal.
Hidrografía de África
La monarquía Feudal
La iglesia en la edad media.
Transformaciones a partir del siglo XII
La formación de las principales naciones Europeas
Mesa redonda.
Informes orales.
Consultas.
Lograr todas las competencias con actividades complementarias y apoyo del docente.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Octavo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 1er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
EVALUAR
Reconocer la importancia de conocer nuestros recursos y contribuir con su preservación.
Reconozco las características de la atmósfera.
Comprendo cómo están distribuidos los recursos hídricos de Colombia.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Lecturas comentadas de
folletos
Conferencias
Videos
Desarrollo de talleres
Resolución de cuestionarios
40 horas
Globo terráqueo, Mapa de Colombia, talleres, Mapa de Europa, físico y político, Mapas De Asia y África, físicos y políticos, Mapa de Estados Unidos, Mapas de América, Mapas conceptuales, Mapas de Colombia.
Elaboración de mapas.
Desarrollo de talleres.
Elaboración de talleres en forma individual y grupal.
Presentación de informes orales y escritos.
La atmósfera El clima y las
regiones climáticasLocalización y clima
de ColombiaHidrografía y regiones
naturales de Colombia.
Observación de láminas.
Maqueta pisos térmicos.
Talleres.
Reconocer y superar sus dificultades de comportamiento.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Octavo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 2do. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género,
Comprendo las características geográficas de Europa.
Explico las principales
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo de talleres
Exposiciones
Globo terráqueo, Mapa de Colombia, talleres, Mapa de Europa,
Elaboración de mapas.
Desarrollo de talleres.
Cuestionarios orales y
Geografía de EuropaLa revolución
Industrial
Trabajo con los mapas.
Manifestar sentido de pertenencia
su filiación política, religión, etnia etc.
Explicar las principales características de algunas revoluciones del siglo XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial…).
características de algunas revoluciones en Europa.
Fuerzas de Europa en el siglo XIX
La restauración y las revoluciones burguesas
Los movimientos nacionalistas en Alemania e Italia
Inglaterra y Francia, potencias mundiales.
Sociedad, ciencia, artes y letras.
Lecturas comentadas.
Desarrollo de talleres.
Investigaciones bibliográficas comentadas.
Debates.
por lainstitución
Investigaciones
bibliográficas dirigidas
Debates
Socialización de consultas bibliográficas
40 horas
físico y político, Mapas De Asia y África, físicos y políticos, Mapa de Estados Unidos, Mapas de América, Mapas conceptuales, Mapas de Colombia.
escritos.
Capacidad de solución de problemas del entorno.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Octavo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 3er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Participar en discusiones y debates académicos sobre la política imperialista y el desarrollo del proceso industrial en los Estados Unidos.
Respetar las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Reconozco las características geográficas de Asia y África.
Comprendo quienes fueron y que hicieron los exploradores europeos.
Reconozco las características geográficas de América.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Realización de dinámicas
de grupo.
Conferencias
Lecturas comentadas
Análisis respecto al tema
Desarrollo de talleres
Observación de videos
Globo terráqueo, Mapa de Colombia, talleres, Mapa de Europa, físico y político, Mapas De Asia y África, físicos y políticos, Mapa de Estados Unidos, Mapas de
Elaboración de mapas.
Desarrollo de talleres.
Cuestionarios orales y escritos.
Presentación de informes orales y escritos
Cambio de actitud
Geografía de África y Asia
Colonialismo e imperialismo del siglo XIX
Colonización de África, China, India y Oceanía.
Estados Unidos, formación de una potencia.
Cuestionarios orales y escritos.
Talleres.
Trabajos individuales.
Trabajos grupales.
Alcanzar los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.
Analizar algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
Comprendo como y porqué se desarrollaron las guerras limítrofes en Latinoamérica.
Geografía de AméricaIndependencia de las
colonias españolas en América.
Surgimiento de los países Latinoamericanos
Fronteras AmericanasProgreso
Latinoamericano en el siglo XIX
Ciencias, arte y letras latinoamericanas del siglo XIX
Mesa redonda.
Informes orales.
Consultas.
Elaboración de Mapas
representaciones teatrales
40 horas América, Mapas conceptuales, Mapas de Colombia.
Elaboración de talleres en forma individual y grupal
Elaboración de carteleras y artículos.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Octavo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 4to. Período DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Participar en discusiones y debates académicos sobre la formación de Colombia como nación.
Identificar algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el
Describo el impacto del proceso de modernización en Colombia en el siglo XIX.
Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo, liberal, Regeneración.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
Lecturas comentadas de artículos periodísticos
Desarrollo de talleres
Consulta bibliográfica
Consultas dirigidas en Internet
Charlas por personal especializado
Organización de campañas solidarias
40 horas
Globo terráqueo, Mapa de Colombia, talleres, Mapa de Europa, físico y político, Mapas De Asia y África, físicos y políticos, Mapa de Estados Unidos, Mapas de América, Mapas conceptuales,
Elaboración de talleres en forma individual y grupal.
Presentación de informes orales y escritos.
Capacidad de escucha y argumentación en temas asignados.
Elaboración de mapas.
Geografía de Colombia
Proceso independentista de la nueva granada
Nacimiento de la República
Reforma de medio siglo y los partidos políticos
Fronteras Colombianas.
Elaboración de Mapas
Hacer y ubicar en los Mapas.
Superar la mayoría de sus dificultades de comportamiento.
pensamiento colombiano y el de América latina.
Arte y Sociedad colombiana en el siglo XIX
hacia personas Mapas de Colombia.
Desarrollo de talleres.
Cuestionarios orales y escritos.
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ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Noveno _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 1er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Reconocer como se organiza la población y cuáles son sus características.
Analizar las características de los diferentes sectores de la economía que se ofrecen a la población
Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones.,
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Lecturas
Taller pedagogía de los valores Conversa torio Lecturas comentadas Análisis de cuentos y fabulas Encuestas Elaboración cartelerasDramatizaciones
40 horas
Láminas, talleres, Videos, Mapas.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Capacidad de escucha.
Capacidad de argumentación.
Elaboración de carteleras.
La población y su hábitat
Población y actividades primarias
población y producción industrial.
Población y actividades terciarias
Vocabulario.
Observación de láminas.
Talleres.
Dedicar toda la atención a las actividades en clase.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Noveno _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 2do. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Explicar las principales características de la primera guerra mundial, y de la revolución rusa.
Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…
Explico el impacto de la primera guerra mundial y de algunas guerras o revoluciones en la economía europea.
Participo en discusiones y debates.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo de talleres
Elaboración de carteleras
Ensayos
Observación y comentarios de videos
Mesa redondas y debates
40 horas
Láminas, talleres, Videos, Mapas.
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
Socialización de consultas.
Capacidad de resolución de problemáticas de su entorno.
Geografía humana y económica de Europa
La primera guerra mundial.
La revolución Rusa y el nuevo estado soviético
El periodo entre guerras
Trabajo con los mapas.
Lecturas comentadas.
Desarrollo de talleres.
Investigaciones bibliográficas comentadas.
Debates.
Solicitar asesoría y apoyo al docente.
propongo formas de cambiarlas.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Noveno _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 3er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Identificar algunas características económicas de África, Asia y Oceanía.
Explico el porqué y el cómo se desarrolló la segunda guerra mundial.
Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo después de la segunda guerra mundial.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo actividades en
equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
Aplicación de situaciones reales
40 horas
Láminas, talleres, Videos, Mapas.
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
Socialización de consultas.
Geografía humana y económica de Asia, África y Oceanía
La segunda guerra mundial.
América hasta mediados del siglo XX
Descolonización y tercer mundo
Cuestionarios orales y escritos.
Talleres.
Trabajos individuales.
Trabajos grupales.
Expresarse de manera cordial de su institución y comunidad educativa.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _Ciencias Sociales _ IHS: _4H_ GRADO: _ Noveno _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 4to. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Identificar y comparar algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del Siglo XX.Describir el impacto del proceso de modernización en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX.
Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización…).
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo actividades en
equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
Aplicación de situaciones reales
40 horas
Talleres, Mapas conceptuales, Debates, Mesas redondas, Foros, Paneles
Presentación de informes orales.
Presentación de informes escritos.
Elaboración de talleres en forma individual.
Elaboración de talleres en forma grupal.
Geografía humana y económica del mundo.
De la guerra fría al nuevo orden mundial.
América, segunda mitad del siglo XX.
Sociedad y cultura contemporánea.
Mesa redonda.
Informes orales.
Consultas.
Contribuir, de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y en la comunidad (barrio o vereda).
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ ciencias políticas y económicas. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Décimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 1er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Enunciar las diferencias existentes entre la doctrina mercantilista y la economía clásica.
Analizar las etapas fundamentales de un proceso económico.
Reconocerlos fundamentos del mercado.
Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Lecturas
Taller pedagogía de los valores Conversa torio Lecturas comentadas Análisis de cuentos y fabulas Encuestas Elaboración carteleras
Dramatizaciones10 horas
Talleres, Mapas conceptuales, Debates, Mesas redondas, Foros, Paneles.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Capacidad de escucha.
Capacidad de argumentación.
Elaboración de carteleras.
Concepto de Economía
producción de bienes y servicios
Producción, distribución y consumo
mercadoinflaciónLa monedaAhorro y crédito
Vocabulario.
Talleres.
Comprender la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Identificar Las funciones del dinero en la sociedad contemporánea.
FinanzasEl mercado de
capitalesEl estado y la
economíaManejo FiscalComercio Internacional
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ ciencias políticas y económicas. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Décimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 2do. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Enunciar las diferencias existentes entre la doctrina mercantilista y la economía clásica.
Analizar las etapas fundamentales de un proceso económico.
Reconocerlos
Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.
Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Lecturas
Taller pedagogía de los valores Conversa torio Lecturas comentadas Análisis de cuentos y fabulas Encuestas Elaboración carteleras
Dramatizaciones10 horas
Talleres, Mapas conceptuales, Debates, Mesas redondas, Foros, Paneles.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Capacidad de escucha.
Capacidad de argumentación.
Elaboración de
Concepto de Economía
producción de bienes y servicios
Producción, distribución y consumo
mercadoinflación
Vocabulario.
Talleres.
Comprender que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la
fundamentos del mercado.Identificar Las funciones del dinero en la sociedad contemporánea.
de la economía mundial. La monedaAhorro y créditoFinanzasEl mercado de
capitalesEl estado y la
economíaManejo FiscalComercio Internacional
educación y la recreación.
carteleras.
Consulta y elaboración de informes.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ ciencias políticas y económicas. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Décimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 3er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Explicar el origen del régimen bipartidista en Colombia.
Establecer diferencias entre gobierno y poder.
Explicar la formación del Estado
Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Lecturas comentadas de
artículos periodísticos
Desarrollo de talleres
Consulta bibliográfica
Consultas dirigidas en Internet
10 horas
Talleres, Mapas conceptuales, Debates, Mesas redondas, Foros, Paneles
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
Concepto de Política a través de la historia
Poder, autoridad y gobierno
Formas de gobierno y poder
Poderes políticos ocultos.
Trabajo con los mapas.
Lecturas comentadas.
Desarrollo de talleres.
Reflexionar sobre el uso del poder y la autoridad en el entorno y expresar pacíficamente el desacuerdo cuando se considera hay
Colombiano y como surgió el paramilitarismo, la guerrilla y el narcotráfico en Colombia.
Política y economíaEnfoques sobre el
estado.El estado colombiano.Concepto de
IdeologíaPensamiento político.El pensamiento
político en Colombia.
Sociedad CivilCultura tributaria.
Investigaciones bibliográficas comentadas.
Debates.
injusticias Charlas
Organización de campañas solidarias hacia personas
Socialización de consultas.
Capacidad de resolución de problemáticas de su entorno.
Participación en cada uno de los debates y discusiones académicas.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ ciencias políticas y económicas. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Décimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 4to. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Explicar el origen del régimen bipartidista en Colombia.
Establecer diferencias entre gobierno y poder.
Explicar la formación del Estado Colombiano y cómo
Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo actividades en
equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
Aplicación de situaciones reales
10 horas
Talleres, Mapas conceptuales, Debates, Mesas redondas, Foros, Paneles
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
Socialización de
Concepto de Política a través de la historia
Poder, autoridad y gobierno
Formas de gobierno y poder
Poderes políticos ocultos.
Trabajo con los mapas.
Lecturas comentadas.
Desarrollo de talleres.
Comprender que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso hay que cuido y
surgió el paramilitarismo, la guerrilla y el narcotráfico en Colombia.
Política y economíaEnfoques sobre el
estado.El estado colombiano.Concepto de
IdeologíaPensamiento político.El pensamiento
político en Colombia.
Sociedad CivilCultura tributaria.
Investigaciones bibliográficas comentadas.
Debates.
respeto consultas.
Capacidad de resolución de problemáticas de su entorno.
Participación en cada uno de los debates y discusiones académicas.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ ciencias políticas y económicas. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Undécimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 1er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Analizar influencias de algunas variables
macroeconómicas.
Identificar la relación existente entre el PIB, la renta Nacional y la demanda agregada.
Explicar el fenómeno de la inflación y las causas que lo
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo actividades en
equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
Aplicación de situaciones reales 10 horas
Textos, videos, folletos, guías, carteles
Participación del estudiante.
Trabajo de clase.
Presentación del informe.
Realización de talleres.
Presentación del
Macroeconomía
Producto interno bruto P.I.B
Los precios y su inflación
La tasa de cambio
Ciclos de la economía
Consigo artículos de prensa o revista relacionados con elementos macroeconómicos de la economía Colombiana.
Conocer la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
producen.
Identificar y caracterizar las distintas etapas del ciclo económico.
desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que la sustentan.
Elaboro un paralelo entre PIB nominal y PIB real, determinando la utilidad de cada uno de ellos dentro de una economía de mercado.
ensayo.
Presentación y sustentación del informe.
Presentación de carteleras.
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ÁREA: _ ciencias políticas y económicas. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Undécimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 2do. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Identificar las estrategias para promover y controlar el crecimiento de un país.
Identificar las actividades que hacen parte de los sectores económicos.
Identificar la
Conozco las transformaciones económicas generales de la C.P.C. de 1991
Analizo el artículo 334 de la Constitución Política de Colombia y especifico la importancia para el desarrollo económico del país.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo actividades en
equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
Aplicación de situaciones reales
10 horas
Textos, videos, folletos, guías, carteles
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Capacidad de escucha.
Capacidad de argumentación.
Elaboración de carteleras.
Crecimiento económico
Sectores económicos
El plan de desarrollo
La economía en la constitución
A través de un ensayo se explican los factores que impiden el crecimiento de una economía.
Se elabora un listado con
Conocer los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprender
importancia de los planes de desarrollo.
Retomo el artículo 334 de la C.P.C. y explico el papel del estado frente a la economía
productos que se compran en casa, clasificado por sectores y ramas
cómo se aplican.
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ÁREA: _ ciencias políticas y económicas. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Undécimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 3er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Analizar las características del neoliberalismo y la apertura económica.
Organizar la función de los organismos internacionales de crédito (FMI,BIRF,BM)
Analizar los procesos de
Organizo una cartelera con recortes de publicidad de prensa y revistas que incluyan aspectos del neoliberalismo y proteccionismo.
Consulto las acciones que ha emprendido el FMI en beneficio de nuestro país.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Adaptaciones curriculares
Aprendizaje activo
Implementación de los procesos de aprendizaje
Seguimiento individual en el desarrollo de procesos. 10 horas
Textos, videos, folletos, guías, carteles
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
Socialización de consultas.
Apertura económica
Organismos internacionales de crédito
Mundialización de la economía
Trabajo con los mapas.
Lecturas comentadas.
Desarrollo de talleres.
Consultar las
Analizar el manual de convivencia y las normas de mi institución; cumplirlas voluntariamente y participar de
internacionalización de la economía Explico en que consiste
la internacionalización de la economía.
acciones que ha emprendido el FMI en beneficio de nuestro país.
Debates.
manera pacífica en su transformación cuando se considerar injustas.
Capacidad de resolución de problemáticas de su entorno.
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ÁREA: _ ciencias políticas y económicas. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Undécimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 4to. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos. COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Identificar las características de un sistema y un régimen político
Diferenciar los regímenes democrático totalitario y autoritario
Identificar el papel del pueblo en la democracia
Explico la diferencia entre sistema y régimen político
Elaboro un comparativo de los regímenes democrático totalitario y autoritario
Elaboro un proyecto orientado a solucionar el problema del abstencionismo en
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Elaboración de material
de apoyo
Organización, desarrollo y participación en actividades
Sustentaciones, disertaciones y conclusiones
Implementación de procesos de aprendizaje
10 horas
Textos, videos, folletos, guías, carteles
Participación en los talleres.
Desarrollo de cuestionarios orales y escritos.
Investigaciones bibliográficas dirigidas.
Socialización de consultas.
Régimen y sistema político
Autoritarismo democracia y totalitarismo
Poder constituyente y democracia
El régimen político
Cuestionarios orales y escritos.
Talleres.
Trabajos individuales.
Trabajos grupales.
Manifestar indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudir a las autoridades
Explica las características del régimen político Colombiano
Identificar las principales instituciones políticas
Colombia
Preparo un debate sobre la importancia y los alcances de las instituciones en las condiciones actuales de nuestro país.
Elaboro un ensayo sobre lo que tu opinas acerca de los partidos políticos en Colombia
colombiano
Instituciones políticas modernas
Partidos políticos y partidos políticos colombianos
Mediante un ensayo explico el fenómeno del clientelismo.
competentes.Desarrollo actividades en equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
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ÁREA: _ Filosofía. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Decimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 1er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Que el educando aprenda lo que es pertinente para su vida y pueda aplicarlo en la solución de problemas nuevos en situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Conocer debatir y valorar las respuestas que se han dado a la pregunta fundamental de la antropología filosófica.
Profundizar entre las diferencias y similitudes entre el hombre y los animales.
Diferencia y caracteriza, algunos de los campos de la reflexión filosófica
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Adaptaciones curriculares
Aprendizaje activo
Implementación de los procesos de aprendizaje
Seguimiento individual en el desarrollo de procesos
10 horas
GrabadoraVideosTelevisorCdDocumentos de consultaTextos adicionalesObras filosóficas.
Desarrollo de talleres
Participación en Debates
Puntualidad y estética en la entrega de tareas y trabajos.
Evaluaciones Orales.
Diseño y entrega Ensayos
El problema del ser humano.
El ser humano y los animales.
Debates
Exposiciones
Mapas Conceptuales
Talleres escritos
Procesos de socialización
Realidad social
Diferencia entre el mundo animal y el humano
Estructura e
institución de la sociedad
La violencia: causas y consecuencias
Corrientes sociológicas
Teoría crítica yFilosofía ecológica
Participación en clase.
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ÁREA: _ Filosofía. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Decimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 2do. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: El educando aprenda lo que es pertinente para su vida y pueda aplicarlo en la solución de problemas nuevos en situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Definir la sicología y clasificar los campos que comprende.
Reconocer la necesidad de una ciencia que explique el comportamiento y algunas peculiaridades de las personas.
Vivencia la situación existencial de la condición humana itinerante , y la expresa interpretando textos y aportando conceptos
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Elaboración de material
de apoyo
Organización, desarrollo y participación en actividades
Sustentaciones, disertaciones y conclusiones
Implementación de procesos de aprendizaje
10 horas
GrabadoraVideosTelevisorCdDocumentos de consultaTextos adicionalesObras filosóficas.
Evaluación de talleres
Evaluación de sustentación
Reflexiones
Psicología científica.
Psicología Filosófica.
Mapas conceptuales
Talleres orales y escritos
Vocabulario
Sustentaciones
conocimiento del ser
especie humana creadora de proyectos
nuestra situación de transito dentro del espacio y el
tiempo Desarrollo actividades en equipo.
Explicación del docente y construcción de
conceptos
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ Filosofía. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Decimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 3er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: el educando aprenda lo que es pertinente para su vida y pueda aplicarlo en la solución de problemas nuevos en situaciones cotidianas.COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Conocer las leyes y los principios de la lógica
Adquirir habilidad en el manejo de los operadores lógicos.
Reconoce los fundamentos del conocimiento, su origen y trascendencia histórica.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Adaptaciones curriculares
Aprendizaje activo
Implementación de los procesos de aprendizaje
Seguimiento individual en el desarrollo de procesos
10 horas
GrabadoraVideosTelevisorCdDocumentos de consultaTextos adicionalesObras filosóficas.
Evaluación de talleres
Evaluación de sustentación
Reflexiones
Diseño de cuestionarios
Juicio
Raciocinio
Principios Lógicos
Mapas conceptuales
Talleres orales y escritos
Debates
“Argumentación critica” en el respeto por la palabra y el pensamiento de otros.
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PLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ Filosofía. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Decimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 4to. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: el educando aprenda lo que es pertinente para su vida y pueda aplicarlo en la solución de problemas nuevos en situaciones cotidianas.COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Identificar las características del conocimiento científico.
Reconocer que el fundamento del desarrollo técnico es la investigación científica.
Hace reflexiones sobre los valores vitales y el pensamiento de algunos filósofos de trascendencia Internacional.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Elaboración de material
de apoyo
Organización, desarrollo y participación en actividades
Sustentaciones, disertaciones y conclusiones
Implementación de procesos de aprendizaje
Desarrollo actividades en equipo.
Explicación del docente y construcción de
conceptos
10 horas
GrabadoraVideosTelevisorCdDocumentos de consultaTextos adicionalesObras filosóficas.
Desarrollo de talleres
Participación en Debates
Puntualidad y estética en la entrega de tareas y trabajos.
Evaluaciones Orales.
Ensayos
Participación en clase.
Proceso Cognoscitivo
La verdadEl método Científico
Análisis
Disertaciones
Reflexiones
Conclusiones
Ensayos
Proceso Cognoscitivo
La verdad
El método Científico
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ Filosofía. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Undécimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 1er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Reconozco el tipo de comportamiento que se debe tener para actuar de manera virtuosa alcanzando la felicidad y vivir en armonía con los semejantes. Destaco la importancia de los valores en la construcción de las sociedades y en la vida de las personas Identifico el sentido y la importancia de la filosofía en la vida de las personas y el desarrollo de la sociedad. Valoro los principales temas y problemas de la filosofía actual y la incidencia social.COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Reconocer los principios y los fundamentos morales en cada uno de los planteamientos éticos a través de la historia de la filosofía.
comprende desde la perspectiva ética la tendencia de nuestro comportamiento hacia la felicidad.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Participación en talleres y
debates
Sustentaciones
Sustentaciones, disertaciones y conclusiones
Implementación de procesos de aprendizaje
10 horas
Videos
Televisor
Cd
Documentos de consulta
Textos adicionales
Obras filosóficas.
Desarrollo de talleres
Participación en Debates
Puntualidad y estética en la entrega de tareas y trabajos.
Evaluaciones Orales.
Ensayos
Participación en clase.
Sentido de Virtud
El bien Moral
La ética de la responsabilidad.
Investigaciones
Reflexiones personales
Mapas conceptuales
Criterios para buscar la felicidad
La tranquilidad de la conciencia
La virtud nos define como seres humanos
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ Filosofía. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Undécimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 2do. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Reconozco el tipo de comportamiento que se debe tener para actuar de manera virtuosa alcanzando la felicidad y vivir en armonía con los semejantes.
Destaco la importancia de los valores en la construcción de las sociedades y en la vida de las personas Identifico el sentido y la importancia de la filosofía en la vida de las personas y el desarrollo de la sociedad. Valoro los principales temas y problemas de la filosofía actual y la incidencia social.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Comprender la importancia que tiene para las diferentes comunidades de vida los valores como principales fuentes y motivación de sus acciones.
Analiza la producción intelectual sobre la temática y asume una posición crítica sobre ella aportando sus puntos de vista.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo actividades en
equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
Aplicación de situaciones reales 10 horas
Videos
Televisor
Cd
Documentos de consulta
Textos adicionales
Obras filosóficas.
Desarrollo de talleres
Participación en Debates
Puntualidad y estética en la entrega de tareas y trabajos.
Evaluaciones Orales.
Entrega de ensayos
Participación en clase.
Sentido y Función de los Valores.
Principales corrientes Axiológicas.
Valores en la sociedad
Análisis
Debates
Disertaciones
Conclusiones
Ensayos
Conceptualizar en torno a la filosofía, en el contexto social actual.
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ÁREA: _ Filosofía. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Undécimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 3er. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Reconozco el tipo de comportamiento que se debe tener para actuar de manera virtuosa alcanzando la felicidad y vivir en armonía con los semejantes. Destaco la importancia de los valores en la construcción de las sociedades y en la vida de las personas Identifico el sentido y la importancia de la filosofía en la vida de las personas y el desarrollo de la sociedad. Valoro los principales temas y problemas de la filosofía actual y la incidencia social.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
EVALUAR
Reconocer la importancia de lo religioso en la vida humana a través del tiempo.
Asumir una posición crítica frente a lo religioso y sus diferentes manifestaciones.
Vivencia la situación existencial de la condición humana itinerante , y la expresa interpretando textos y aportando conceptos
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
Adaptaciones curriculares
Aprendizaje activo
Implementación de los procesos de aprendizaje
Seguimiento individual en el desarrollo de procesos
10 horas
Textos, videos, folletos, guías, carteles
Desarrollo de talleres
Participación en Debates
Puntualidad y estética en la entrega de tareas y trabajos.
Evaluaciones Orales.
Entrega de ensayos
Participación en clase.
Relación filosofía y religión.
Concepción de Dios
El hecho religioso.
Talleres
Vivencias
Mapas conceptuales
Lecturas bíblicas
Interpretar desde la realidad la existencia del ser humano en el universo.
Conocimiento del ser.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRAPLAN DE ESTUDIO 2013
ÁREA: _ Filosofía. _ IHS: _1H_ GRADO: _ Undécimo _ AÑO: _2013_ PERIODO ACADEMICO: _ 4to. Período _ DOCENTE: Mario Enrique Vargas S.
ESTÁNDAR: Reconozco el tipo de comportamiento que se debe tener para actuar de manera virtuosa alcanzando la felicidad y vivir en armonía con los semejantes. Destaco la importancia de los valores en la construcción de las sociedades y en la vida de las personas Identifico el sentido y la importancia de la filosofía en la vida de las personas y el desarrollo de la sociedad. Valoro los principales temas y problemas de la filosofía actual y la incidencia social.
COMPETENCIAS: Desarrollo de pensamiento crítico, desarrollo de pensamiento científico, capacidad de seguir aprendiendo, capacidad de valorar críticamente, aporte a la formación como miembros activos de la sociedad.
LOGROS (COGNITIVOS,
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
EVALUAR
Comprender los principales planteamientos de la filosofía, plantear alternativas de reflexión y de análisis de los principales problemas filosóficos en Latinoamérica y Colombia.
Analiza la producción intelectual latinoamericana sobre la temática de la autodeterminación y subdesarrollo y asume una posición crítica sobre ella aportando sus puntos de vista.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS Desarrollo actividades en
equipo.
Explicación del docente y construcción de conceptos
Aplicación de situaciones reales
Sustentaciones, disertaciones y conclusiones
Implementación de procesos de aprendizaje
10 horas
Textos, videos, folletos, guías, carteles
Puntualidad y estética en la entrega de tareas y trabajos.
Evaluaciones Orales.
Entrega de ensayos
Participación en clase.
Cuadros comparativos.
Pensamiento Contemporáneo.
El pensamiento filosófico Colombiano.
Análisis
Debates
Disertaciones
Conclusiones
Ensayos
Reflexionar filosóficamente con relación al ser humano y su pensamiento
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ - MONIQUIRÁ
PLAN DE AREA DE ARTÍSTICA 2013
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: SEXTO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Promover actitudes sensibles hacia los demás, hacia el ambiente natural y hacia su contexto cultural; que gocen apreciando, creando, observando, y recreando.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y sensibilidad.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce la historia de Leonardo Da
Denota interés por observar la naturaleza a través
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con
20 HORAS
-Block de Dibujo, lápices de grafito y de
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las -El Dibujo y su -Conocimiento -
Vinci y reconoce su importancia como artista.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas de Dibujo y la técnica de lápices de color.ACTITUDINALES-Desarrolla las actividades propuestas con motivación, disposición y responsabilidad
de la técnica de lápices de colores.Transforma creativamente errores e imprevistosPresenta sus trabajos con esmero cuidado y puntualidad.
importancia.- Diseño de Letras.- Uso y manejo de los lápices de colores.Vida y Obra de Leonardo Da Vinci.- Figuras en Papel.
y manejo de herramientas propias del dibujo.- Elaboración de letras, plegados o dibujos a partir de un modelo.
Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Exploración las posibilidades expresivas de una técnica.
la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
color, borrador, tajalápiz.
actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: SEXTO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Reflexionar sobre conceptos y aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones artísticas y las de otros.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, matemática, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce la historia de Pablo Picasso y reconoce su importancia como artista.-Conoce la Caricatura como un medio expresivo.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas de técnicas mixtas como el esgrafiado o el Collage.ACTITUDINALES-Desarrolla las actividades propuestas con motivación, disposición y responsabilidad
-Adquiere habilidades y destrezas para el manejo de los diferentes materiales.-Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos. - Presenta sus trabajos con esmero cuidado y puntualidad.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con las técnicas.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Block de Dibujo, papeles de colores, materiales reciclados, pegante, lápices de grafito y de color, borrador, tajalápiz.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
- Uso y manejo de técnicas como el esgrafiado y el collage.- Vida y Obra de Pablo Picasso.- Figuras en Papel.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias de técnicas como el esgrafiado y el collage.- Elaboración de letras, plegados o dibujos a partir de un modelo.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Exploración las posibilidades expresivas de una técnica.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: SEXTO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Experimentar y aplicar la combinación de elementos que producen el efecto del color en trabajos artísticos para luego emplearlos en acciones de la vida diaria y escolar.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
ACTITUDINALESCOGNITIVOS-Conoce la historia de Salvador Dalí reconoce su importancia como artista.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas de la Pintura y la técnica de la témpera.ACTITUDINALES-Desarrolla las actividades propuestas con motivación, disposición y responsabilidad
- Adquiere habilidades y destrezas para el manejo de los diferentes materiales.- Disfruta de las manifestaciones artísticas y comunica sus propias vivencias empleando la técnica de la pintura.- Presenta sus trabajos con esmero cuidado y puntualidad.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Block de Dibujo, témperas, pinceles, paleta, lápiz, borrador, tajalápiz.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
- La Pintura y su importancia.- Diseño de Letras.- Uso y manejo de las témperas y pinceles.- Vida y Obra de Salvador Dalí.- Figuras en Papel.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias de la pintura.- Seguimiento de modelos y observación de videos e imágenes para los diferentes conceptos.- Elaboración de letras, plegados o dibujos a partir de un modelo.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Exploración las posibilidades expresivas de una técnica.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: SEXTO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Involucrase en actividades exploratorias sobre el contexto musical regional.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce algunos elementos de la Apreciación o teoría Musical, músicos o sus composiciones.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas de
-Conoce algunas nociones básicas de la música como ritmo y entonación.- Reconoce en la música un medio de expresión artística.- Adquiere habilidades y
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Presentación de muestras musicales, modelos o trabajos
20 HORAS
-Cuaderno, lápiz, borrador, tajalápiz.-FOmi, materiales reciclados, pegante y pinturas.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y
-La música y su importancia.- Compositores representativos de Colombia.- La técnica del fomi.
- Observación de videos o imágenes de los conceptos.-Conocimiento y manejo de herramientas
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en
dibujo a partir de temas musicales.- Conoce la técnica del manejo del fomi.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
destrezas para el manejo de materiales como el fomi.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
propias del dibujo.- Elaboración de letras, plegados o dibujos a partir de un modelo.
la elaboración de las actividades propuestas.- Exploración las posibilidades expresivas de una técnica.
previos u obras artísticas.
control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: SEPTIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia visual en el manejo del dibujo técnico.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce conceptos propios del Dibujo Técnico.- Conoce acerca de la Arquitectura en las catedrales góticas y sus representantesPROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas propias del Dibujo Técnico.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.
-Conoce conceptos básicos del Dibujo Técnico.- Reconoce en la Arquitectura una muestra de la destreza Humana.- Adquiere habilidades y destrezas para el manejo de herramientas como el lápiz o el compás.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Block formateado DIN A 4.- Escuadras de 60° y 45°.- Lápiz 2H y HB.- Borrador, tajalápiz, lija.-Lápices de colores.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través
-El Dibujo Técnico Y sus herramientas.- Aplicaciones básicas del Dibujo Técnico.- La Arquitectura de las Catedrales Góticas y sus principales representantes.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias del dibujo Técnico.- Elaboración de letras, plegados o dibujos a partir de un modelo.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
siguiendo las instrucciones dadas.
de la autoevaluación.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: SEPTIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Desarrollar el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, para manifestar emociones, sensaciones o impresiones.COMPETENCIAS: Creativa, técnica y argumentativa.
LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce aplicaciones de los conceptos propios del Dibujo Técnico.Conoce la vida y obra de Wassily Kandinsky.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
- Adquiere habilidades y destrezas para el manejo de las herramientas de dibujo técnico.- Reinterpreta la obra de Wassily Kandinsky a través de una creación propia- Maneja la técnica de la plastilina de forma creativa.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.-Conversatorios respecto a los temas visto.
20 HORAS
-Block formateado DIN A 4.- Escuadras de 60° y 45°.- Lápiz 2H y HB.- Borrador, tajalápiz, lija.- Cuaderno.-Cartulina en octavos.- Plastilina de colores.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
-El Dibujo Técnico Y sus herramientas.- Aplicaciones del Dibujo Técnico.- Vida y obra de Wassily Kandisky.-Técnica de la Plástilina.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias del dibujo Técnico.- Creación de un trabajo propio inspirado en la obra de Kandinsky- Elaboración de figuras en plastilina a partir de un modelo o idea.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: SEPTIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia visual y del lenguaje artístico en la técnica del Vitral.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce conceptos propios del lenguaje artístico.- Conoce la vida y obra de Johan Miró y Paul Klee.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas propias de la técnica del vitral con creatividad.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
- Conoce la técnica del vitral y realiza trabajos con ella.- Reinterpreta la obra de Miró o Klee a través de una creación propia.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Envases reciclados, vidrios o espejos.- Vitraseta de distintos colores.- Vitraplom.- Pinceles.- Hojas y lápiz.- marcos de madera.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
-Conceptos Básicos del Lenguaje artístico: Color, Forma, Composición, Simetría.- Vida Y obra de Johan Miró y Paul Klee.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias de la técnica de vitrales.- Elaboración de objetos a partir de un modelo.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: SEPTIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Comprender y respetar la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la convivencia.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, y propositiva.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce diferentes expresiones dancísticas de Colombia
- Tiene un manejo corporal adecuado.- Experimenta las posibilidades de movimiento de su
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de
20 HORAS
-Videos.- Textos.- Grabadora y CD.
Se tendrán en cuenta los avances de cada estudiante en un proceso de investigación
-Concepto de Danza y su importancia.- Principales Danzas
- Conocer a partir de la practica y el
-Desarrollar la expresión corporal.
PROCEDIMENTALES- Imita y práctica para desarrollar destrezas propias del manejo corporal.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
cuerpo en relación con el tiempo y el espacio.- Reconoce la importancia del trabajo en equipo creando sus propias coreografías.
Colombianas. estudio, diferentes manifestaciones dancísticas de las regiones Colombianas.
-Identificar elementos propios de la danza.
modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
respecto al tema.Se plantearan actividades para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias en el tema del área.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: OCTAVO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Conocer y explorar las posibilidades de relación visual y /o sensomotriz con fines expresivos, y dar cuenta de la intención de las experimentaciones propias.
COMPETENCIAS: Comunicativa, matemática, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce conceptos propios del Dibujo Artístico.- Conoce la historia de Ingres y reconoce su importancia como artista.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas propias del Dibujo Artístico.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y
- Denota interés por observar la naturaleza.- Maneja y aplica conceptos de espacio, tamaño y forma.- Conoce elementos y herramientas para mejorar la observación en el dibujo artístico.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Block de Papel Bond, Base 28.- Lápiz 4B y HB.-Borrador, tajalápiz, lija.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
-El Dibujo Artístico y sus herramientas.-Vida y Obra de Ingres.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias del dibujo Artístico.- Manejo de espacios, trazos y formatos.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
responsabilidad.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: OCTAVO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia visual y del lenguaje del Dibujo Artístico.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce conceptos propios del Dibujo Artístico y los aplica en temas sencillos.- Conoce la historia de Alberto Durero y reconoce su importancia como artista.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas propias del Dibujo Técnico.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
-Conoce conceptos básicos del Dibujo Artístico.- Identifica un paisaje, retrato o bodegón.- Reconoce en la obra de Durero una fuente de inspiración.- Adquiere habilidades y destrezas para el manejo de herramientas como el lápiz o el carboncillo.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Block de Papel Bond, Base 28.- Lápiz 4B y HB.- Borrador, tajalápiz, lija.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
-El Dibujo Artístico y sus herramientas.- Temas clásicos pictóricos: Bodegón, paisajes o retratos.-Vida y Obra de Alberto Durero.
.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias del dibujo Artístico.- Manejo de espacios, trazos y formatos.
- Creatividad e interés en cada trabajo.- Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: OCTAVO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia visual y del lenguaje artístico en la técnica con pasteles.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO
RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce conceptos propios del lenguaje artístico.- Conoce la vida y obra de Edgar Degas.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas propias de la técnica con pasteles.-Elabora sus propios títeres y participa en un guión con sus compañeros .ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
- Conoce la técnica con pasteles y realiza trabajos con ella.- Reinterpreta la obra de Edgar Degas a través de una creación propia.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.- Es creativo y muestra interés en la realización de un guión para títeres.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Pasteles grasos o secos.- Block de papel bond, base 28 o papel acuarela.-Laca o pegante.-Lápiz y borrador.- Telas, aguja e hilo, botones, papel maché, témperas.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
-Conceptos Básicos del Lenguaje artístico: Color, tono, matiz, luces y sombras, Forma.- Vida y obra de Edgar Degas.- Creación de títeres y puesta en escena.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias de la técnica con pasteles.- Elaboración de objetos a partir de un modelo.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: OCTAVO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Construir y argumentar un criterio personal, que permita valorar el trabajo propio y el de los compañeros según parámetros técnicos interpretativos, estilísticos y de contextos culturales propios del arte.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, y propositiva.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce diferentes conceptos básicos propios del Diseño.- Conoce la historia de Andy Warhol y reconoce su importancia como artista.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos propios del Diseño-Elabora sus propios trabajos utilizando técnicas básicas de estampado.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
-Disfruta de las manifestaciones artísticas y comunica sus propias vivencias empleando algunas técnicas de estampado.-Investiga sobre el Diseño y sus exponentes, realiza un trabajo creativo a partir de ello.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Video Beam.-Imágenes o láminas.- Block papel Bond.- Fomi.-Tijeras.-Ecolín o pinturas y otros.-Marcadores.-Lápiz y borrador.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
-Concepto de Diseño. Técnicas y exponentes en Colombia y el mundo.- Vida y Obra de Andy Warhol.-Técnicas de estampado.
- Conocer y manejar conceptos propios del Diseño, técnicas y exponentes.- Realizar un trabajo creativo inspirado en la producción artística de Andy Warhol.- Experimenta con diversos materiales.
- Disfrutar de las manifestaciones artísticas y comunica sus propias vivencias empleando varias técnicas.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: NOVENO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Conocer, seleccionar y aplicar los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos, mediante la interpretación plástica.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y propositiva.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS - Denota interés por CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir 20 -Block de El docente emitirá
-Conoce conceptos propios de la Pintura.- Conoce la historia de Henry Rousseau y reconoce su importancia como artista.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas propias de la Pintura.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
observar la naturaleza.- Maneja y aplica conceptos de aguada, degradado, tonos.- Conoce conceptos y herramientas propios de la Pintura.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
HORAS Papel Bond, Base 28.-Vinilos o témperas.-Pinceles.-Paleta.- Vaso y trapo.- Lápiz.-Borrador.
un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
- La pintura: Conceptos y herramientas.-Vida y Obra de Henry Rousseau.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias dela Pintura.- Manejo de pinceladas, cantidades y soportes.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: NOVENO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Construir y argumentar un criterio personal que permita valorar el trabajo propio, su contexto socio-cultural regional.
COMPETENCIAS: Comunicativa, social y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce diferentes técnicas de pintura.- Explora diferentes posibilidades del color en sus propias creaciones.PROCEDIMENTALES-Realiza trabajos creativos de
-Reconoce características de una pintura y maneras de elaborarla.- Reconoce manifestaciones artísticas de su cultura.- Adquiere
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la pintura.-Seguimiento de modelos, guías o instrucciones.- Interacción con la comunidad en la búsqueda de modelos.
20 HORAS
Humanos:-Estudiantes.-Docente.Físicos:-Videos, textos.- Pinturas y pinceles.-Cuaderno y lápiz.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las
-Pintores Colombianos más representativos.- Técnicas pictóricas y elementos conceptuales de una pintura.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias de la pintura.- Trabajo de consulta e interacción
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la
acuerdo a su interés particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
habilidades y destrezas para el manejo de herramientas.
con la comunidad respecto a las manifestaciones artísticas más cercanas.
elaboración de las actividades propuestas.- Interés en los elementos propios de la identidad cultural de su pais.
-Materiales de acuerdo a la manualidad escogida.
competencias del área, Se tendrá en cuenta, además, el concepto del grupo.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: NOVENO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia visual y del lenguaje artístico en las manualidades más representativas de la región.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce diferentes tipos de manualidades.- Conoce sobre la artesanía en Boyacá y su importancia cultural.PROCEDIMENTALES-Realiza una manualidad de acuerdo a su interés particular.ACTITUDINALES-Participa con
-Reconoce una manualidad y la manera de elaborarla.- Reconoce en las artesanías manifestaciones artísticas de una cultura.- Adquiere habilidades y destrezas para el manejo de herramientas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con las manualidades.-Seguimiento de modelos, guías o instrucciones.- Interacción con la comunidad en la búsqueda de modelos artesanales típicos.
20 HORAS
Humanos:-Estudiantes.-Artesanos o pobladores del municipio.-Docentes.Físicos:-Videos, textos.-Cuaderno y lápiz.-Materiales de acuerdo a la manualidad escogida.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área, Se tendrá en cuenta, además, el concepto del grupo.El estudiante identificará los
-Manualidades, concepto y ejemplos.- Manifestaciones artísticas en Boyacá.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias de una manualidad.- Trabajo de consulta e interacción con la comunidad respecto a las manifestaciones artísticas
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Interés en los
motivación, disposición y responsabilidad.
del municipio. elementos propios de la identidad cultural de Boyacá.
avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: NOVENO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Proponer y elaborar autónomamente creaciones innovadoras, de forma individual o colectiva.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, y propositiva.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce diferentes conceptos de Danza moderna.PROCEDIMENTALES- Imita y práctica para desarrollar destrezas propias del manejo corporal.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
- Tiene un manejo corporal adecuado.- Experimenta las posibilidades de movimiento de su cuerpo en relación con el tiempo y el espacio
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Videos.- Textos.- Grabadora y CD.
Se plantearan actividades para evaluar los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias en el tema del área.
-Concepto de Danza moderna y su importancia.-Principales representantes de la Danza moderna Colombiana.
- Conocer a partir de la practica y el estudio, diferentes manifestaciones de Danza moderna
-Desarrollar la expresión corporal.-Identificar elementos propios de la danza.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: DECIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia visual y del lenguaje del Dibujo Técnico Geométrico.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce conceptos propios del Dibujo Técnico Geométrico.- Conoce acerca de la Arquitectura de Antoni Gaudí.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas propias del Dibujo Técnico Geométrico.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
-Conoce conceptos básicos del Dibujo Técnico Geométrico.- Reconoce la obra arquitectónica de Gaudí y sus características principales.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Block formateado DIN A 4.- Escuadras de 60° y 45°.- Lápiz 2H y HB.- Borrador, tajalápiz, lija.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
-El Dibujo Técnico geométrico.- Elementos del Dibujo Técnico Geométrico.- La Arquitectura de Antoni Gaudí.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias del dibujo Técnico Geométrico.- Elaboración de modelos de acuerdo a los conceptos vistos.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: DECIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Desarrollar el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, para manifestar emociones, sensaciones o impresiones.
COMPETENCIAS: Creativa, técnica y propositiva.LOGROS
(COGNITIVOS, INDICADORES DE
LOGROSCONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y
COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS
PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce aplicaciones de los conceptos propios del Dibujo Técnico Isométrico.-Conoce la vida y obra de los grandes maestros del renacimiento artístico europeo.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos del Dibujo Técnico Isométrico y sus aplicaciones.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
- Adquiere habilidades y destrezas para el manejo de las herramientas de dibujo técnico Isométrico.- Conoce la Vida y obra de los maestros del Renacimiento Artístico Europeo- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.-Conversatorios respecto a los temas visto.
20 HORAS
-Block formateado DIN A 4.- Escuadras de 60° y 45°.- Lápiz 2H y HB.- Borrador, tajalápiz, lija.- Cuaderno.- Jabón o Balso.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
-El Dibujo Técnico Isométrico, conceptos y sus aplicaciones.- Grandes maestros del Renacimiento Artístico Europeo.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias del dibujo Técnico Isométrico.- Presentación de una obra propia utilizando algunos elementos propios del Renacimiento Artístico Europeo.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: DECIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Integrar al trabajo personal las recomendaciones de mis compañeros y del docente con motivo de la retroalimentación que busca mejorar la intención expresiva y la calidad de producciones artísticas propias.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y propositiva.LOGROS INDICADORES DE CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS CRITERIOS,
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
LOGROS COMPROMISOS PEDAGOGICAS PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce conceptos propios de la Pintura en tela.- Conoce acerca del movimiento impresionista.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos y herramientas propias de la Pintura en Tela.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
- Denota interés por observar la naturaleza.- Maneja y aplica la técnica de Pintura en Tela- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Tela de lino blanco o de otros colores.-Pintura para tela.-Pinceles.-Paleta.- Papel calco.- Vaso y trapo.- Lápiz.-Borrador. -Tijeras- Cinta métrica
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
- La pintura en tela: Técnicas y herramientas.-El movimiento Impresionista y sus principales representantes.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias dela Pintura en tela.- Manejo de pinceladas, cantidades y soportes.-Realización de un trabajo a a partir de lo aprendido en clase.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: DECIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Conocer y comprender la notación y la función de los códigos plásticos y realizar un análisis y comentarios críticos sobre el arte de algunos periodos y contextos históricos..
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, y propositiva.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS - Denota interés por CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir 20 -Cámara El docente emitirá
-Conoce conceptos propios de la Fotografía.- Reconoce la historia de la Fotografía y su importancia.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos de Fotografía.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
observar la naturaleza.- Maneja y aplica conceptos propios de la fotografía.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
HORAS fotográfica.-Libros y láminas.-cuaderno de apuntes y lapicero.
un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
- La Fotografía, Concepto, importancia e historia.-Fotógrafos reconocidos.
-Conocimiento y manejo de una cámara fotográfica.
- Manejo de conceptos como encuadre y luz en prácticas básicas de fotografía
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: ONCE AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Experimentar y aplicar la combinación de elementos que producen el efecto del color en trabajos artísticos.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y argumentativa.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce conceptos propios del Diseño grafico.- Conoce acerca de la obra de diseñadores gráficos colombianos.PROCEDIMENTALES
-Conoce conceptos básicos del Diseño Gráfico.- Reconoce la obra de los diseñadores colombianos más importantes.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Block de papel Bond.- Lápiz y borrador.- Ecolín, tempera, vinilo, tinta china o acuarelas.- Pinceles,
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las
-El Diseño Grafico.-Principales exponentes del Diseño Grafico en Colombia.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias del Diseño Grafico.- Elaboración de modelos de
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la
-Maneja conceptos y herramientas propios del Diseño gráfico.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
acuerdo a los conceptos vistos.
elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
paleta, liencillo.
competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: ONCE AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Desarrollar el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, para manifestar emociones, sensaciones o impresiones.
COMPETENCIAS: Creativa, técnica y propositiva.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce técnicas propias del Grabado.-Conoce la vida y obra de los grandes grabadores.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos del Grabado y sus aplicaciones.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.
- Adquiere habilidades y destrezas para el manejo de las herramientas depara realizar una xilografía.- Conoce la Vida y obra de grandes grabadores de la historia.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.-Conversatorios respecto a los temas visto.
20 HORAS
-Block de papel Bond.-Tablas de madera.- Gubias.- Tinta o témpera.- Rodillo.-Papel periódico.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el
-El Grabado, concepto y técnicas.- Grandes grabadores de la historia.
-Conocimiento y manejo de herramientas propias para realizar una xilografía.- Elaboración de un trabajo propio de acuerdo a los conceptos vistos.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma
ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
creativamente errores e imprevistos.
proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: ONCE AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Integrar al trabajo personal las recomendaciones de mis compañeros y del docente con motivo de la retroalimentación que busca mejorar la intención expresiva y la calidad de producciones artísticas propias.
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, técnica y propositiva.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce conceptos propios de la Escultura.- Conoce acerca del movimiento Bachué en ColombiaPROCEDIMENTALES-Maneja algunos conceptos y herramientas propios de la escultura.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
-Conoce el concepto de Escultura y algunas técnicas que se utilizan.-Elabora una maqueta de una escultura.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Medios Audiovisuales.-Papel y lápiz.- Madera de balso o yeso o jabón.- Gubias, cinceles.
El docente emitirá un juicio valorativo continuo de las actividades realizadas en clase teniendo en cuenta los los niveles de adquisición, uso, justificación y control de las competencias del área.El estudiante identificará los avances en el proceso personal que realice durante el periodo a través de la autoevaluación.
-La Escultura: Concepto, técnicas y herramientas.-El movimiento Bachué en Colombia y sus principales representantes.
-Conocimiento de algunas herramientas de la escultura.-Realización de un trabajo a a partir de lo aprendido en clase.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
AREA: ARTISTICA IHS: 2 HORAS GRADO: ONCE AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: NUBIA CAROLINA FONSECA GUERRA
ESTÁNDAR: Conocer y comprender la notación y la función de los códigos plásticos y realizar un análisis y comentarios críticos sobre el arte de algunos periodos y contextos históricos..
COMPETENCIAS: Comunicativa, creativa, y propositiva.LOGROS
(COGNITIVOS, PROCEDIMIENTAL
ES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
COGNITIVOS-Conoce las principales vanguardias del Arte Moderno.PROCEDIMENTALES-Maneja conceptos de historia del arte moderno.-Elabora sus propios trabajos a partir de un tema particular.ACTITUDINALES-Participa con motivación, disposición y responsabilidad.
- Reinterpreta las manifestaciones propias de las vanguardias del arte moderno a partir de un trabajo individual o colectivo.- Participa de la clase con interés, cumpliendo con el material, la puntualidad y siguiendo las instrucciones dadas.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO
COMPROMISOS
- Aprendizaje a partir de la exploración y experimentación con la técnica.-Seguimiento de modelos o guías.- Observación de modelos o trabajos previos u obras artísticas.
20 HORAS
-Lápiz y papel.- Posibles medios audiovisuales, como cámara, video beam o grabadora.-
El trabajo se evaluará en grupo de acuerdo a las impresiones y sensaciones tanto personales como de un público determinado.
-Las vanguardias en el Arte Moderno, Concepto, importancia e historia.-Artistas de las principales vanguardias en el Arte Moderno.
-Interpretación de los conceptos vistosa partir de un proyecto propio, personal o grupal.
-Cumplimiento en la puntualidad al entregar los trabajos.-Esmero en la elaboración de las actividades propuestas.- Transforma creativamente errores e imprevistos.
PLAN DE ÁREAEDUCACIÓN FÍSICA-RECREACIÓN-DEPORTE
OMAR ANTONIO CASTRO RUBIO
febrero de 2013
1REFERENTES TEÓRICOS
De conformidad con la ley 115 de 1994 los objetivos de la Educación Física son: Formación integral, física, psíquica, intelectual, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; la
valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el medio ambiente; el conocimiento y ejercitación del cuerpo a través del
desarrollo de capacidades y habilidades físicas, la transmisión de conocimientos generales (nutrición, salud, anatomía básica, etc.) y el desarrollo de cualidades psíquicas de la
personalidad; para ello cuenta con el ejercicio físico como medio fundamental. Los ejercicios de la clase de educación física son movimientos seleccionados pedagógicamente, que
influyen de manera positiva en el desarrollo de las capacidades físicas, en el dominio de las habilidades motrices, en la aplicación de los elementos técnicos deportivos y en el desarrollo
de esferas importantes de la personalidad. La participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. Las diversas formas y combinaciones de los ejercicios físicos
han dado origen a las tres manifestaciones más generalizadas de la ejercitación: el juego, la gimnasia y el deporte.
Este marco educativo permite elaborar un concepto de educación física como práctica social, como disciplina del conocimiento, como disciplina pedagógica y como derecho del ser
humano que la fundamenta como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social a través de la actividad física, recreativa y deportiva para contribuir al desarrollo del ser
humano en la multiplicidad de sus dimensiones.
REFERENTES PEDAGÓGICOS
Teniendo en cuenta que la Educación Física comprende procesos de conocimiento, desarrollo motriz, valoración, condición física, cuidado y dominio del cuerpo para el cultivo de las
potencialidades de la persona y adquisición de nuevos modelos de movimiento; el área se apoya en las teorías de Piaget y Gardner.
En cuanto al juego y el movimiento Piaget afirma: todo aprendizaje del ser humano se hace más fácil a través de la lúdica y el juego.
Gardner dice que en las prácticas corporales se manifiesta la inteligencia corporal cinestésica “inteligencia que permite a una persona ejecutar rápida y certeramente una acción luego de
seleccionar entre múltiples informaciones la más conveniente a su equipo y menos convenientes al de sus oponentes”.
La destreza motriz se entiende como la concentración de condiciones que tiene el ser humano ante una exigencia del medio que requiere el dominio y aplicación de determinadas
habilidades y hábitos. Para Gardner la destreza es la manifestación del talento de una persona que se revela no en suma de habilidades y hábitos sino en la disposición para ejecutar la
acción con calidad y para resolver de una manera creadora cualquier problema o situación que surja.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 6º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: RECONOZCO LA IMPORTANCIA DEL MOVIMIENTO PARA FUNDAMENTAR LA CONDICIÓN MOTRIZ.
40 LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES)INDICADORES DE LOGRO LOGROS Y /O COMPETENCIAS CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Comprendo las diferentes técnicas de expresión corporal en situaciones variadas.
Reconozco la importancia de los aspectos funcionales en el desarrollo del ejercicio.
Identifico las cualidades físicas, y las desarrollo progresivamente a través de la practica
1. Identifica diferentes técnicas de movimiento y expresión corporal.
2. Ejecuta movimientos en diferentes situaciones temporo-espaciales.
3. Realiza secuencias de movimiento, de acuerdo al ritmo, al tiempo, con y sin implementos.
1. Participo en actividades de desarrollo de cualidades físicas.
2. Desarrollo actividades propuestas de acuerdo a mi ritmo de trabajo.
3. Propongo variantes de movimiento, a partir de patrones pre-establecidos.
CONOCIMIENTOS: Gimnasia manos
libres. Las cualidades
físicas de base. Coordinación
temporo-espacial. Tabulación de
resultados. Desarrollo de test
físicos.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA
PRESENTACIÓN PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: MATERIALES DEPORTIVOS, ELEMENTOS DIDÁCTICOS, BICICLETAS DE SPINNING, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 6º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: UTILIZO MI CUERPO PARA LA MANIPULACIÓN Y DOMINIO DE OBJETOS.
41 LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES)INDICADORES DE LOGRO LOGROS Y /O COMPETENCIAS CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Dominar objetos que me ayudan a mejorar la coordinación viso-manual.
Identificar técnicas de control y manejo de implementos.
Ejecutar actividades que impliquen dominio y control.
Realizar secuencias motoras, de acuerdo a técnicas especificas.
1. Realiza actividades de dominio y control de implementos.
2. Ejecuta secuencias de movimientos, usando la técnica recomendada.
3. Explora formas básicas de movimiento y combinaciones con y sin implementos.
1. Ejecuto movimientos en diferentes situaciones.
2. mantengo información sobre mis avances en el desarrollo físico.
3. Colaboro con el desarrollo de las actividades y ayudo a mis compañeros que presenten dificultades.
CONOCIMIENTOS: Preparación física. Predeportivos del
Baloncesto. El drible. Los pases. Reversible. Iniciación al doble
ritmo.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA
PRESENTACIÓN PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 6º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: UBICO MI CUERPO EN EL ESPACIO Y EN RELACIÓN CON OBJETOS.
42 LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES)INDICADORES DE LOGRO
LOGROS Y /O COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Fortalecer mis cualidades de dominio de los implementos.
Explorar formas básicas de movimiento con relación a los implementos.
Manejar movimientos variados de acuerdo a la ubicación de los implementos.
1. Resuelve situaciones motrices, de acuerdo a posiciones particulares.
2. Atiende las indicaciones, sobre la forma correcta de ejecutar los movimientos.
3. Asimila nuevos modelos de movimiento que me permitan ser más eficiente.
1. Ejecuto movimientos que me hacen sentir que voy de acuerdo a un patrón técnico.
2. Aplico técnicas que repercuten en la eficiencia del movimiento.
3. Cumplo con las actividades propuestas.
CONOCIMIENTOS: Preparación
física. Pre-deportivos
del voleibol. Posiciones
básicas. Iniciación al
golpe de dedos. Iniciación al
golpe de antebrazos.
Saque por debajo
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 6º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: RECREACIÓN FORMA ÓPTIMA PARA INTEGRARNOS.
43 LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES)INDICADORES DE LOGRO
LOGROS Y /O COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Explorar la práctica de diferentes juegos deportivos grupales e individuales.
Dar al importancia a la recreación como medio de integración.
Reconocer la diferencia con el rival y aceptar triunfos y derrotas.
Me integro de acuerdo a mis preferencias, en el cpontexto del grupo.
1. Participa en diversos juegos de acuerdo a intereses colectivos o individuales.
2. Crea normas y reglas de algunos juegos en particular.
3. Interpreta la reglamentación y asimila el desarrollo del juego.
4. Encuentra en el juego, una manera de interactuar en sociedad.
1. Reconozco mi naturaleza de ser social e integrante de un grupo.
2. Identifico cualidades y debilidades en mis compañeros.
3. Participo con el máximo de entusiasmo en cada actividad propuesta.
CONOCIMIENTOS: Juegos
Individuales. Juegos
grupales Normas. La
importancia de las normas.
Ferias recreativas.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 7º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: COMBINO LAS TÉCNICAS DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS.
44 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Recopilo información de un circuito y conozco mi estado físico atlético.
Identifico y domino los fundamentos básicos del Fútbol de Salón.
Interpreto las reglas básicas de este deporte.
1. Determina su condición física a partir de mediciones fisiológicas.
2. Ejecuta movimientos de dominio, conducción y control del balón.
3. Aplica los fundamentos de las reglas en situaciones reales de juego.
1. Desarrollo pruebas de medición en la bicicleta de spinning.
2. reconozco la técnica del manejo de balón y ejecuto variantes.
3. Reconozco en la practica de este deporte, un elemento fundamental del trabajo en equipo.
CONOCIMIENTOS: Acondicionamiento
físico. Conducción del balón. los pases en el fútbol
de Salón. Paradas y semi
paradas. Remates y técnica del
portero.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA
PRESENTACIÓN PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: MATERIALES DEPORTIVOS, ELEMENTOS DIDÁCTICOS, BICICLETAS DE SPINNING, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 7º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: UTILIZO MI CUERPO PARA LA MANIPULACIÓN Y DOMINIO DE OBJETOS.
45 LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES)INDICADORES DE LOGRO LOGROS Y /O COMPETENCIAS CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Demuestro capacidad manipulativa y de control sobre elementos deportivos.
ejecuto combinaciones de movimiento que incluyan secuencias.
Muestro capacidad de dominio en movimientos especializados.
1. Ejecuta actividades que requieren práctica y mecanización.
2. desarrolla los movimientos siguiendo pasos lógicos y progresivos.
3. Determina las actividades relacionadas con cada componente de una condición física favorable a la salud.
1. Realizo actividades físicas particulares.
2. Practico los movimientos sin abandonar los patrones básicos.
3. Aporto ideas que conllevan al mejoramiento de la calidad de cada ejecución.
CONOCIMIENTOS: Preparación física. Mecanización del
drible en Baloncesto
Pases con desplazamiento.
Trabajos grupales La trenza. Doble ritmo.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA
PRESENTACIÓN PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 7º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: CONOZCO Y APLICO LOS CONCEPTOS DE MOVIMIENTO.
46 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Reconocer las 1. Diferencia las pruebas 1. Elaboro esquemas de CONOCIMIENTOS: PROCEDIMIENTOS: COMPROMISOS:
pruebas existentes en el Atletismo.
Diferenciar las pruebas de pista y de campo.
Controlar los esfuerzos de acuerdo a la prueba que esté realizando.
que existen el en Atletismo y las clasifica.
2. Reconoce aspectos técnicos de las pruebas de pista.
3. Comprende los aspectos reglamentarios de la pruebas de campo.
clasificación de pruebas.
2. Participo en pruebas, siguiendo los reglamentos específicos.
3. Ejecuto movimientos precisos, que conllevan a la eficiencia motriz.
4. Cumplo con las actividades propuestas.
Preparación física. Pruebas de
velocidad. Pruebas de relevos. Pruebas de semi
fondo. Lanzamientos. Iniciación a los
saltos.
OBSERVACIÓN Y EJECUCIÓN
DESARROLLO DE SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
PRACTICAS EXTRA-CLASE
COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 7º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: MEJORO LAS CUALIDADES TÉCNICAS DEL VOLEIBOL
47 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Dominar aspectos que hacen parte de este deporte.
Secuenciar progresos, teniendo en cuenta mis propias limitaciones.
1. Realiza prácticas progresivas y continuas.
2. Sigue patrones reglamentarios que ayudan al desarrollo del juego.
1. Ejecuto los movimientos básicos de este deporte.
2. Utilizo adecuadamente cada segmento corporal de acuerdo a
CONOCIMIENTOS: Preparación física. Posiciones básicas y
desplazamientos. Golpe de dedos. Golpe de antebrazos. Saque por debajo.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
Mejorar la calidad de ejecución, basándome en mis propias experiencias.
3. Permite la integración de los compañeros en el desarrollo de actividades prácticas.
4. Entiende el sistema de conteo .
situaciones particulares.
3. Presento las actividades propuestas en cada clase.
Reglamentación.MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 8º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: FORTALEZCO LAS CUALIDADES TÉCNICAS DEL FÚTBOL DE SALÓN
48 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Ejecutar acciones de tipo deportivo, que impliquen dominio del fundamento.
Coordinar movimientos que permitan la
1. Ejecuta movimientos de control, conducción y pases del balón.
2. Realiza actividades que permite ver los rendimientos
1. Realizo movimientos con la técnica dada.
2. Utilizo la práctica deportiva para un desarrollo integral y de convivencia.
3. Colabora con el
CONOCIMIENTOS: Generalidades. Preparación física. Fundamentos básicos. La defensa y el
ataque. Reglamentación.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
interacción grupal. Desarrollar
cualidades técnico físicas en la practica del Fútbol de Salón.
individuales y grupales.
3. Desarrolla aspectos físicos en forma progresiva y controlada.
desarrollo de las actividades propuestas.
MOVIMIENTOS ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO.PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 8º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: RECONOZCO EN EL ATLETISMO UN DEPORTE FUNDAMENTAL PARA MI DESARROLLO
49 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Identificar la importancia del Atletismo para el desarrollo físico general.
Conocer la técnica de algunas pruebas.
llevar a la práctica los conocimientos y destrezas adquiridas con este deporte.
1. Ejecuta movimientos de fundamentación, que llevan al dominio de la técnica.
2. Desarrolla actividades predeportivas, para mejorar la calidad de los movimientos.
3. Interpreta el principio de las normas reglamentarias.
1. Desarrollo los procesos que hacen parte de los movimientos.
2. Integro técnicas que llevan a una correcta ejecución.
3. Intervengo con disciplina en el desarrollo de las actividades.
CONOCIMIENTOS: Generalidades. Acondicionamiento
físico. Pruebas de velocidad. Pruebas de relevos. Lanzamientos.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES
FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 8º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: FORTALEZCO MIS CONOCIMIENTOS EN VOLEIBOL.
50 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Participar en las actividades grupales que conllevan a un buen trabajo en equipo.
Propiciar el gusto por la práctica de esta disciplina.
Formar hábitos de ejecución progresiva y continua.
1. Desarrolla ejercicios que conducen al dominio de la técnica.
2. Resuelve acciones particulares de acuerdo al tiempo y al espacio.
3. Identifica las normas que hacen parte del sistema de conteo.
1. Presento pruebas siguiendo los patrones técnicos.
2. Domino la ejecución de ejercicios con el balón.
3. Participo en actividades de juzgamiento.
CONOCIMIENTOS: Preparación física. Posiciones básicas y
desplazamientos. Golpe de dedos. Golpe de antebrazos. Saque por debajo. Reglamentación.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 8º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: VALORO MI CONDICIÓN FÍSICO TÉCNICA POR MEDIO DEL BALONCESTO
51 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Mejorar aspectos de mi desarrollo personal, a través de la práctica deportiva.
Construir bases para el fortalecimiento de la técnica.
Acrecentar la idea que la practica nos hace mejores deportistas.
1. Promueve la idea que el fortalecimiento va de la mano con la continuidad en el trabajo.
2. Dimensiona la complejidad de los movimientos y los fortalece.
3. Integra la cualidad física al desarrollo de la personalidad.
1. Demuestro el dominio y control sobre los fundamentos.
2. Integro y correlaciono los fundamentos.
3. Identifico las nuevas reglas del Baloncesto.
CONOCIMIENTOS: Generalidades. Acondicionamiento
físico. Doble ritmo Combinación de pases y
lanzamientos. Lanzamientos de tiros
libres y media distancia. Reglamentación.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁ
FECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 9º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: FORTALEZCO MIS CONOCIMIENTOS EN BALONCESTO
52 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Aplicar fundamentos técnicos y reconocer normas de juego, durante el desarrollo de las actividades.
Identificar características particulares de los fundamentos en situaciones determinadas.
Reconocer este deporte de conjunto como elemento aportante a la integración social
1. Reconoce que cada fundamento es importante en el dominio de la técnica.
2. Aporta ideas en el desarrollo de las actividades.
3. Integra fundamentos y los aplica en el desarrollo de mini torneos.
1. Sustento mi domino de la fundamentación, durante el desarrollo de los ejercicios.
2. Demuestro que mis capacidades técnicas, hacen parte de un buen desempeño.
3. Mejoro la calidad y desempeño en cada clase.
CONOCIMIENTOS: Pruebas físicas y
tabulación Mejoramiento de la
parte física a través del Spinning.
Fundamentos combinados con y sin balón.
Partidos de aplicación.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁ
FECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 9.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: ENCUENTRO EN EL VOLEIBOL LA FORMA DE INTERACTUAR.
53 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Encontrar en el deporte la forma de mejorar mi condición de salud.
Fortalecer los conocimientos en la parte técnica.
Reconozco la organización deportiva como elemento de desarrollo comunitario.
1. Reconoce que la condición física mejora con el entrenamiento..
2. Establece medios de mejoramiento del dominio de fundamentos.
3. Identifica sus debilidades y trata de mejorarlas.
1. Establezco mi nivel físico y me propongo mejorarlo.
2. Elaboro actividades que me permiten mejorar mi condición técnica.
3. Creo alternativas y formas jugadas para mejorar
CONOCIMIENTOS: Control,
seguimiento medición física.
Fundamentos combinados.
Organización deportiva básica.
Mini- torneos.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 9º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: UTILIZO EL FÚTBOL DE SALÓN COMO MEDIO DE MEJORAR INTEGRALMENTE.
54 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Diseñar estrategias que mejoren mi estilo de vida.
Establecer horarios de prácticas para ser más eficiente.
Colaborar con mis compañeros que presenten dificultades.
1. Controla el estado físico atlético y a partir de eso, proponerse mejorarlo.
2. Dominar la fundamentación y usarla en situaciones especificas.
3. Colocar mi capacidad de liderazgo, al servicio de los demás.
1. Tabulo los resultados físicos y determino mi progreso.
2. Uso los elementos de deporte, para hacerlo mas eficiente.
3. Colaboro en el desarrollo de la clase.
CONOCIMIENTOS: Test y cifras. Fundamentos de
ataque. Fundamentos de
defensa. Normas de juego Planillaje.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 9º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: INTEGRO MIS CONOCIMIENTOS EN UN GRUPO DE DEPORTES VARIADOS
55 LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES Y
ACTITUDINALES)INDICADORES DE LOGRO LOGROS Y /O COMPETENCIAS CONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Reconocer que el juego es elemento de formación.
Identificar diferentes ritmos de aprendizaje y rendimiento.
Promover actividades de integración dentro del grupo y dentro del colegio.
1. Desarrolla los juegos respetando las normas que lo rigen.
2. Establece pequeñas organizaciones (grupos), que buscan un bien común
3. Identifica los órdenes jerárquicos y sigue sus orientaciones.
1. Interpreto las normas y las cumplo durante el desarrollo del juego.
2. Colaboro en la organización y desarrollo de las actividades.
3. Cumplo las funciones asignadas.
CONOCIMIENTOS: Juegos pre-
deportivos de Baloncesto, Beisbol, Voleibol, Ultimate, Tenis de Campo, etc.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 10º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: CORRELACIONA LOS ELEMENTOS DE ORGANIZACIÓN DEPORTIVA CON EL DESARROLLO DE LA TÉCNICA.
56 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Identificar y ejercitar la técnica del sistema de eliminación sencilla y fundamentos del Baloncesto.
1. Elabora esquemas de organización y los lleva a la práctica.
2. Ejercita movimientos del Baloncesto, que
1. Domino los ejercicios de eliminación sencilla.
2. Comprendo los roles a cumplir dentro de los
CONOCIMIENTOS: Eliminación
sencilla. Fundamentos
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO
Realizar actividades que implican movimiento y organización.
conllevan a dominar la técnica.
3. Responde con las funciones asignadas dentro de un comité.
movimientos tácticos.3. Cumplo con las
labores asignadas y presenta informes.
tácticos ofensivos del Baloncesto.
Fundamentos tácticos defensivos del Baloncesto.
Organización de mini torneos.
PLANTEADAS. CORRECCIÓN DE
MOVIMIENTOS ACTIVIDADES DE
SEGUIMIENTO.
TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 10º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: SELECCIONO TÉCNICAS DE MOVIMIENTO PARA MI PROYECTO DE ACTIVIDAD FÍSICA57 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Organizar planes de actividad física de acuerdo a mis intereses.
Reconocer la forma de manejar esquemas de eliminación doble.
Correlacionar la organización deportiva con elementos del deporte
1. Identifica la importancia de la actividad física, como medio para mejorar la salud.
2. Relaciona los elementos de organización a cada una de las actividades desarrolladas.
3. Fomenta actividades grupales, para mejorar su liderazgo.
1. Elaboro esquemas de eliminación doble, y los lleva a la práctica.
2. Ejercito movimientos que le ayudan a su calidad motriz.
3. Planeo actividades lúdico deportivas y las lleva a la práctica.
CONOCIMIENTOS: Eliminación
doble. Principios de la
preparación física.
Calidad de vida. Actividades de
organización.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 10º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: DOMINO TÉCNICAS Y TÁCTICAS DEPORTIVAS EN EL VOLEIBOL
58 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Manejar aspectos reglamentarios del Voleibol.
Identificar elementos de la táctica del juego.
Reconocer que la práctica es fundamental para el desarrollo del juego.
1. Domina aspectos reglamentarios básicos.
2. ejecuta acciones que le permiten conocer el juego.
3. Plantea alternativas de desarrollo deportivo.
1. Interpreto los aspectos básicos del juzgamiento de Voleibol.
2. Establezco variantes tácticas del juego de acuerdo a situaciones reales.
3. Integro grupos de trabajo en la organización deportiva.
CONOCIMIENTOS: Estudio de las
reglas de Voleibol. Fundamentos
tácticos. Planillaje de
Voleibol Partidos de
aplicación.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.
ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 10º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: CUARTO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: PERFECCIONO LA CALIDAD DE EJECUCIÓN DE FORMAS TÉCNICAS EN DIFERENTES PRACTICAS DEPORTIVAS.59 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Desarrollar actividades motrices variadas.
Mejorar la calidad de los movimientos.
Crear hábitos de práctica deportiva y buena salud.
Mejorar aspectos comportamentales, respecto a mis hábitos.
1. Orienta el uso del tiempo libre, para mejorar mi calidad de vida.
2. Establece principios alimentarios que ayuden a mi desarrollo y crecimiento.
3. Domina técnicas del deporte seleccionado.
1. Elaboro planes de preparación física a corto plazo.
2. Desarrollo actividades variadas de acuerdo a mi condición.
3. Tabulo resultados y establezco mi propio ritmo de avance.
CONOCIMIENTOS: Preparación
física. Elementos de la
fisiología. Tablas de
resultados y controles.
Multi deportes.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 11º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: PRIMERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: COLABORO EN EL DESARROLLO INSTITUCIONAL.60 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Identificar maneras de organizar los festivales escolares.
Fortalece el dominio de los deportes de raqueta.
Realiza actividades de desarrollo del juzgamiento.
1. Elabora propuestas de organización de eventos.
2. Mecaniza gestos y elementos tácticos del deporte seleccionado.
3. Integra comités de organización de deportes y actividades recreativas.
1. Presenta informes de las actividades programadas.
2. Aplica estrategias para hacer mas eficiente el juego.
3. Concientiza a los compañeros sobre el buen uso del tiempo libre y la recreación
CONOCIMIENTOS: Juegos pre
deportivos. Recreación y
deportes. Manejo y
dominio de la raqueta.
Sistema de puntuación.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 11º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: REGISTRO MIS AVANCES FÍSICOS Y ORGANIZATIVOS.
61 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Interpretar valores físicos, medir magnitudes y elaborar gráficas.
Desarrollar capacidades cognitivas, respecto a la utilidad del ejercicio.
Promover las actividades organizativas del colegio.
1. Participa en los test de medición, haciendo seguimiento cualitativo y cuantitativo.
2. Comprende la importancia de la ejercitación, como elemento conservador de la salud.
3. Reconoce la importancia de liderar actividades en la institución.
1. Registro los resultados alcanzados en cada test.
2. Elaboro gráficas de medición que permiten saber mi estado físico-atlético.
3. Participo en la organización de eventos.
CONOCIMIENTOS: Test de medición
física. Tabulación y
estadística deportiva.
Organización deportiva.
Desarrollo de actividades tàcticas.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁ
FECHA: FEBRERO DE 2.013FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 11º.AÑO2.013. PERIODO ACADÉMICO: TERCERO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: DOMINO TÉCNICAS Y TÁCTICAS DEPORTIVAS.
62 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Dominar diversos elementos deportivos en situaciones particulares.
Crear estrategias que mejoren mi eficiencia física.
Establecer mecanismos de práctica para mejorar.
1. Toma parte activa en la práctica de la fundamentación.
2. Sigue lineamientos particulares de la técnica.
3. Colabora con el desarrollo de las actividades.
1. Presento los ejercicios, mostrando coherencia en la técnica.
2. Ejecuto actividades propuestas en clase.
3. Cumplo con las actividades propuestas.
CONOCIMIENTOS: Ejercicios de
dominio de implementos.
Combinación de ejercicios y elementos.
Pruebas de habilidad.
Pruebas de control.
Actividades variadas.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
LUGAR: MONIQUIRÁ BOYACÁFECHA: FEBRERO DE 2.013
FIRMAS
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA R Y D IHS: 2. GRADO 11º.AÑO2.013. PERIODO : CUARTO. DOCENTE: OMAR CASTROESTÁNDAR: REGISTRO MIS AVANCES FÍSICOS Y ORGANIZATIVOS.63 LOGROS (COGNITIVOS,
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)
INDICADORES DE LOGROLOGROS Y /O
COMPETENCIASCONOCIMIENTO, PROCEDIMIENTO Y COMPROMISOS
Realizar actividades físicas alternativas siguiendo parámetros técnicos, de seguridad y ecológicos.
Aplicar en mi vida cotidiana, prácticas de actividad física y hábitos saludables.
Mejorar mi relación personal con mis compañeros del colegio.
1. Integra sus capacidades al desarrollo de la actividad.
2. Permite interactuar, para el logro de metas especificas.
3. Corrige posturas para mejorar la estructura corporal.
1. Intervengo en las actividades, cumpliendo mi rol dentro de ellas
2. Presento esquemas de expresión corporal.
3. Colaboro con el desarrollo de las actividades de la institución.
CONOCIMIENTOS: Ferias
recreativas. Circuitos y
rallies. Actividades de
integración. Pruebas de
esfuerzo.
PROCEDIMIENTOS: OBSERVACIÓN Y
EJECUCIÓN DESARROLLO DE
SITUACIONES PLANTEADAS.
CORRECCIÓN DE MOVIMIENTOS
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO.
COMPROMISOS: PRACTICAS EXTRA-
CLASE COLABORACIÓN CUMPLIMIENTO TAREAS BUENA PRESENTACIÓN
PERSONAL.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE POSIBILITAN EL PROCESO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIASTIEMPO20 HORAS
RECURSOS HUMANOS: POBLACIÓN, ESTUDIANTES Y DOCENTES FÍSICOS: LIBRETA DE APUNTES, CUADERNO,
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE: DESARROLLO DE EJERCICIOS PROPUESTOS. PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO DE LA CLASE. CUMPLIMIENTO EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ESCRITO DE LAS FORTALEZAS Y COMPROMISOS PERSONALES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE BOYACAPLAN DE ESTUDIOS PARA LA COMPRENSIÓN DE LA LENGUA CASTELLANA HERNANDO GELVEZ SUAREZ 2013
GRADO SEXTOGRADO SÉPTIMO
ESTANDARESTÓPICO GENERAL TEMAS
HILOS CONDUCTORES
METAS DE COMPREN-SIÓN
ACTIVIDADES O DESEMPEÑOS
AREAS DE APOYO
RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento y PRIMER PERIODO ¿Cómo puedo ser Desarrolla la capacidad -Lectura, análisis, -Sociales -Fotocopias. Asistencia puntual y
utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción y producción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas de acuerdo a necesidades específicas, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos Inter.-textuales y extra-textuales.Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus realizaciones internas y su clasificación en una tipología, su caracterización en los medios de comunicación masiva, para clasificarla y almacenarla.Comprensión de obras literarias de diferentes géneros para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa
SOY INTERPRETE Y ESCRITOR DE TEXTOS
Géneros literarios mayores y menores. Novela Psicológica. Novela romántica Novela caballeresca. Novela picaresca. Elementos narrativos.
SEGUNDO PERIODOFonética y fonología. Pronunciación y sus fallas. Lenguaje, lengua y habla. La escucha. Viñetas y globos. La respiración, fonación y articulación. Vocales y consonantes bien pronunciadas. La exposición. La representación teatral. El discurso.
TERCER PERIODORecursos gramaticales en el texto expositivo. La oración como enunciado. La oración simple. La oración compuesta. Oración y preposición. Verbo y conjugación. Las preposiciones subordinadas.
CUARTO PERIODOCoherencia textual. ¿Cómo escribir diálogos? ¿Cómo escribir discursos? La argumentación escrita. El reportaje. La redacción científica. Pautas para redactar una descripción
capaz de interpretar la intención del escritor cuando leo sus textos?
¿ Que fortalezas yDificultades tengo al elaborar un texto?
Hasta qué punto estoy dispuesto a mejorar mis dificultades y fortalezas.
Como puedo dar a conocer mis creaciones literarias
de identificar la intención de los diferentes tipos de texto.
Mediante la comprensión e identificación de sus fortalezas y dificultades el estudiante mejorara su capacidad para crear textos.
Estará dispuesto a sacar la mejor disposición de si mismoA través de la cartelera y el cuaderno literario los estudiantes darán a conocer sus sentimientos y pensamientos.
Los estudiantes fortalecerán el hábito de escribir, su fluidez escrita ,coherencia , cohesión ,ortografía ,buena letra, mediante la elaboración del diario
comprensión, identificación y elaboración de textos narrativos, descriptivos e instructivos.-Ejercicios y talleres q nos permitan identificar fortalezas y dificultades, para elaborar un plan de acción.-Organización y planeación de actividades que mejoren las capacidades de lector escritura.-Elaborar el cuaderno literario del grado con los trabajos sobresalientes y la cartelera.-Talleres de animación de lectura –creativa.-Pruebas de velocidad de lectura.-Ejercicios de deletreo.-Concursos de ortografía-Talleres de comprensión de lectura.-Uso continuo de la biblioteca
-Naturales-Informática-Artística.
-diario-películas-Grabadoras.-Textos para consulta.-Diccionario.-Cuaderno.-Carpeta.-Video- grabadoras-Sonido-TV-biblioteca-cámara
responsabilidad.Participación activa en clase.Evaluación tipo Pruebas SABER, Talleres y control de lectura,Trabajos orales y escritos Autoevaluación
Compromiso para la corrección de su escritura.(Letra, ortografía, tildes, puntuación, coherencia, cohesión)Perseverancia para participar en actividades de expresión oral y escrita.Presentación de los trabajos con caligrafía, pulcritud, y normas.Respeto por los plazos de entrega de los trabajos.
ESTANDARESTÓPICO GENERAL TEMAS
HILOS CONDUCTORES
METAS DE COMPREN-
SIÓN
ACTIVIDADES O DESEMPEÑOS
AREAS DE APOYO
RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Producción textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.Características de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para ser utilizada en la creación de nuevos textos.
APRECIO Y VALORO LOS ESCRITORES DE MI TIERRA
PRIMER PERIODOLiteratura del siglo XV. Literatura indígena. La conquista y el descubrimiento. La colonia. Poesía de independencia. El nuevo realismo Hispanoamericano. La novela urbana y el realismo mágico.
SEGUNDO PERIODOLa comunicación oral. Fonética y fonología. Cualidades del sonido. Producción de la voz. La conferencia .Variaciones de la voz. Concurrencia vocálica. El reportaje. La argumentación oral. Anomalías de la voz.
TERCER PERIODONiveles de estudio de la lingüística. La oración como anunciada. El cambio semántico. La frase y la oración. La oración compuesta: Coordinación y subordinación. Lenguaje periodístico: Rasgos morfosintácticos y Léxicos. Paráfrasis verbales. Lenguaje teatral
CUARTO PERIODOEl acto de la comunicación escrita. Orígenes de la escritura. Coherencia textual. Redacción de textos expositivos. La letra de una canción. Los géneros informativos. La redacción de un ensayo. Teatro. La obra de teatro paso a paso.
A través de q medios de comunicación adquiero la información necesaria para empaparme de la literatura colombiana.Como puedo comprender los cambios y las tendencias de la literatura colombianaComo puede la literatura acercarnos a los entornos culturales, sociales y económicos de cada época. Soy capaz de crear, argumentar y socializar la influencia que los escritores generan en mis puntos de vista a través de diferentes tipos de textos.
Mediante los medios de comunicación masiva los estudiantes seleccionaran información q les permitirá leer ,comprender y crear nuevos textosLa diversidad de escritores y tendencias le permitirá reconocer la influencia del entorno en el serA través de textos escritos, orales e icónicos expreso y argumento mis puntos de vista frente a la interpretación de cualquier texto
Los estudiantes fortalecerán el hábito de escribir, su fluidez escrita ,coherencia , cohesión ,ortografía ,buena letra, mediante la elaboración del diario
Investigan obras y autores de las diferentes épocas literarias. Dan a conocer la principal obra y autor de cada época a través de las diferentes técnicas de discusión en grupo.Elaboran paralelos para extraer las fortalezas y debilidades de cada épocaArgumentar y dar a conocer puntos de vista mediante textos narrativos, instructivos y predictivos
-Sociales-Naturales-Informática-Artística.
-Fotocopias.-diario-películas-Grabadoras.-Textos para consulta.-Diccionario.-Cuaderno.-Carpeta.-Video- grabadoras-Sonido-TV-biblioteca-cámara
Asistencia puntual y responsabilidad.Participación activa en clase.Evaluación tipo Pruebas SABER, Talleres y control de lectura,Trabajos orales y escritos Autoevaluación
Compromiso para la corrección de su escritura.(Letra, ortografía, tildes, puntuación, coherencia, cohesión)Perseverancia para participar en actividades de expresión oral y escrita.Presentación de los trabajos con caligrafía, pulcritud, y normas.Respeto por los plazos de entrega de los trabajos.
GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
ESTANDARESTÓPICO GENERAL TEMAS
HILOS CONDUCTORES
METAS DE COMPREN-
SIÓN
ACTIVIDADES O DESEMPEÑOS
AREAS DE APOYO
RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Producción de textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por el interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos, que evidencien el conocimiento alcanzado.Comprensión de diversos tipos de texto mediante algunas estrategias de la búsqueda, organización y almacenamiento de la información.Características de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten para ser utilizada en la creación de nuevos textos.
FORTALEZCO MI ENCICLOPEDIA DE SABERES
PRIMER PERIODOLiteratura hispanoamericana. Literatura precolombina. La colonia. El neoclasicismo. El romanticismo. El realismo. El naturalismo. La correspondencia literaria. Tipos de textos según su intención.
SEGUNDO PERIODOLa declamación. El testimonio biográfico. El centro literario. La conferencia. La conversación espontánea. El reportaje. El guion radiofónico y la dramatización. La discusión y el debate.
TERCER PERIODOAporte de las lenguas indígenas al castellano. Origen e historia básica del castellano. Categoría y función. Cambios semánticos: causas y medios. Origen de. La lengua española. El texto: coherencia y cohesión. El género y el número. Los conectores de la argumentación.
CUARTO PERIODOAlgunos códigos poéticos. El acta. La cronología. La reseña. El dialogo epistolar. El artículo de opinión. El manual de instrucciones. El ensayo.
A través de que estrategias puedo mejorar mis conocimientos para argumentar mis opiniones frente a los demás.Que recursos o temas encuentro en mi entorno que me inspiren para producir textosComo logro argumentar , proponer y dar a conocer de manera eficaz losTextos creados.Que tipos de cambios puede generar la lectura de escritores latinoamericanos en mi formación integral
Los estudiantes desarrollaran habilidades de investigación a través de la consulta virtual, documental y de retroalimentación.Los estudiantes aprovecharan acontecimientos, escenarios y situaciones para dar a conocer y argumentar sus puntos de vista.Rescataran los valores implícitos y explícitos de la lectura de los diferentes textos y a través de ellos forjaran su carácter y desarrollo integral.
Los estudiantes fortalecerán el hábito de escribir, su fluidez escrita ,coherencia , cohesión ,ortografía ,buena letra, mediante la elaboración del diario.
Participación activa en trabajo cooperativo, Investigación constante y búsqueda de distintas fuentes de información.Lluvia de ideas.Talleres de animación a la lectura.Empleo constante de la bibliotecaBúsqueda y participación en los eventos, concursos y acontecimientos de la institución, municipio y región.Pruebas de velocidad lectora.Ejercicios de deletreoLectura, comprensión ,interpretación y, producción textos.Organización de dramatizados, programas radiales, y videosDesarrollo de actividades donde se manifiesten valores básicos para el desarrollo integral, la convivencia y el bienestar escolar.
-Sociales-Naturales-Informática-Artística.
-Fotocopias.-películas-diario-Grabadoras.-Textos para consulta.-Diccionario.-Cuaderno.-Carpeta.-Video- grabadoras-Sonido-TV-biblioteca-cámara
Asistencia puntual y responsabilidad.Participación activa en clase.Evaluación tipo Pruebas SABER, Talleres y control de lectura,Trabajos orales y escritos Autoevaluación
Compromiso para la corrección de su escritura.(Letra, ortografía, tildes, puntuación, coherencia, cohesión)Perseverancia para participar en actividades de expresión oral y escrita.Presentación de los trabajos con caligrafía, pulcritud, y normas.Respeto por los plazos de entrega de los trabajos.
GRADO DÉCIMO
ESTANDARESTÓPICO GENERAL TEMAS
HILOS CONDUCTORES
METAS DE COMPREN-
SIÓN
ACTIVIDADES O DESEMPEÑOS
AREAS DE APOYO
RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos.Apropiación crítica de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Expresión del respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.
DEMUESTRO MIS CONOCIMIENTOS CUANDO ME COMUNICO,LEO Y ESCRIBO ARGUMENTATIVA-MENTE
PRIMER PERIODOLiteratura española. La literatura de la baja edad media: Siglo XIV. Época de transición: siglo XV. Renacimiento y barroco. La narrativa española del siglo XVI y XVII. La narrativa española de los siglos XVIII, XIX y XX. El modernismo europeo y la Generación del 27 en España. Poesía española de finales de siglo XX.
SEGUNDO PERIODOLa ponencia. La teleconferencia. El relato oral. La cuenteria. El debate. La discusión. El fenómeno de los reality shows. El fenómeno de las telenovelas. El melodrama. El stop publicitario. Del libro a la pantalla. El discurso del hipertexto
TERCER PERIODOEl texto y sus niveles de estructura y relaciones referenciales. El texto y sus niveles de estructura: relaciones referenciales. Los elementos estructurales de la narración. Ordenes discursos y tipos de textos. Esquema de una secuencia expositiva.
CUARTO PERIODOTrucos y ayudas para escribir un buen texto expositivo. La entrevista virtual. El relato escrito. El cuento. El ensayo. El texto científico.
Como puedo interpretar, integrar ideas e información para redactar textos argumentativos?
¿De qué manera puedo dar a conocer comprensivamente mis puntos de vista?
¿Cómo puedo examinar y evaluar el contenido, el lenguaje y los elementos textuales en mis escritos y en los de mis compañeros?
¿Qué impacto tienen mis argumentos frente a los demás?
Los estudiantes comprenderán que a través de la lluvia de ideas pueden adquirir conocimiento.
Los estudiantes comprenderán que la práctica de escuchar y hablar le permitirá conocer y dar a conocer diferentes puntos de vista.Los estudiantesDesarrollaran la capacidad de narrar, persuadir, argumentar, instruir a través de textos orales y escritos.
Los estudiantes fortalecerán el hábito de escribir, su fluidez escrita ,coherencia , cohesión ,ortografía ,buena letra, mediante la elaboración del diario
Diseño de estrategias metodológicas que nos permitan identificar el gusto por la lectura en los estudiantesSelección pertinente de textos.Investigar los textos seleccionados.Establecer distribución de los roles.Trabajo en equipoProducción escrita de textosCorrección y reescritura de textos.Lectura de sus propios textos.Socialización de textos Organización caja de herramientasEmpleo constante del diccionario
-Sociales-Naturales-Informática-Artística.
-Fotocopias.-diario-película.-Grabadoras.-Textos para consulta.-Diccionario.-Cuaderno.-Carpeta.-Video- grabadoras-Sonido-TV-biblioteca-cámara
Asistencia puntual y responsabilidad.Participación activa en clase.Evaluación tipo Pruebas SABER, Talleres y control de lectura,Trabajos orales y escritos Autoevaluación
Compromiso para la corrección de su escritura.(Letra, ortografía, tildes, puntuación, coherencia, cohesión)Perseverancia para participar en actividades de expresión oral y escrita.Presentación de los trabajos con caligrafía, pulcritud, y normas.Respeto por los plazos de entrega de los trabajos.
GRADO UNDÉCIMO
ESTANDARESTÓPICO GENERAL TEMAS
HILOS CONDUCTORES
METAS DE COMPREN-
SIÓN
ACTIVIDADES O DESEMPEÑOS
AREAS DE APOYO
RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACIÓN
Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto universalApropiación crítica de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.Expresión del respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.Producción de textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en
MENOS PALABRAS MÁS PROPUESTAS ARGUMENTATIVAS
PRIMER PERIODOLa literatura inglesa del siglo XX. La literatura alemana: generación de la posguerra. La literatura de entreguerras. La literatura estadunidense contemporánea. La nueva literatura italiana. La literatura anterior de la segunda guerra Mundial. Literatura Latinoamericana contemporánea.
SEGUNDO PERIODOLa argumentación: modelo básico. Tipos de argumentación. El intercambio oral en la vida cotidiana. La conferencia. El discurso argumentativo oral. La publicidad oral.
TERCER PERIODOEl texto y su cohesión (I) y (II). Las oraciones temáticas. Lenguaje y pensamiento. Las preposiciones y sus relaciones. El estilo literario.
CUARTO PERIODOEl ensayo literario. El ensayo científico. El artículo de opinión. El informe científico. El ensayo argumentativo. La propaganda escrita.
¿Qué herramientasDebo utilizar para elaborar tesis o proposiciones?¿Cuáles son las diferentes formas que puedo utilizar para argumentar?¿Cómo proceder para lograr una comunicación eficaz en mi contexto escolar?A través de qué medio puedo estructurar mi pensamiento y mi actuar
El estudiante formulará hipótesis de peso que le permita fundamentar sus razones en un texto.Los estudiantes comprenderán la importancia de utilizar herramientas que les facilite la elaboración de tesis o proposiciones.
Aplicarán en sus producciones los conocimientos y herramientas para elaborar sus textos
Los estudiantes harán sus proceso de corrección textual para darlos a conocer.
Los estudiantes fortalecerán el hábito
- Sensibilización para la producción literaria
- Exploración de medios masivos de comunicación para la adquisición de información.
- Desarrollo de habilidades para la construcción de textos argumentativos a partir de la identificación de los aspectos relevantes
- Verificación y aplicación de conceptos y habilidades aprendidos significativamente.
- Planeación, transcripción y revisión de textos.
- Explotación de estrategias
-Sociales-Naturales-Informática-Artística.
-Fotocopias.-películas-diario-Grabadoras.-Textos para consulta.-Diccionario.-Cuaderno.-Carpeta.-Video- grabadoras-Sonido-TV-biblioteca-cámara
Asistencia puntual y responsabilidad.Participación activa en clase.Evaluación tipo Pruebas SABER, Talleres y control de lectura,Trabajos orales y escritos Autoevaluación
Compromiso para la corrección de su escritura.(Letra, ortografía, tildes, puntuación, coherencia, cohesión)Perseverancia para participar en actividades de expresión oral y escrita.Presentación de los trabajos con caligrafía, pulcritud, y normas.
contextos comunicativos orales y escritos.
de escribir, su fluidez escrita ,coherencia , cohesión ,ortografía ,buena letra, mediante la elaboración del diario
metodológicas para facilitar el gusto por la lectura
Respeto por los plazos de entrega de los trabajos.
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE AREA HUMANIDADES – INGLES
2013
Grado: SEXTO Intensidad Horaria: 2 Horas Semanales
ESTANDAR: Practica saludos y despedidas en forma rutinaria y entabla conversaciones amenas sobre clima, estados de ánimo, entorno social, y actividades rutinarias.
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORESDE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
Escucha
Lectura
Escritura
Monólogo
Conversación
- Formal and informal greetings- Usual expressions- Numbers from 1 to 1000- Use of : a/an- Objects of the classroom- Colors- To-be verb- Understanding directions- Connectors and, but- Reading and compositions
-Saludará y comprenderá instrucciones relacionadas con la clase.- Identificará vocabulario relacionado con el salón de clase y sus elementos.- Extraerá información de lecturas que luego usará en sus composiciones.
-Utiliza saludos formales e informales y los emplea cotidianamente.-Usa adecuadamente el verbo to be en sus diálogos e intervenciones.-Identifica vocabulario relacionado con el salón de clase.
Diálogos, conversaciones, canciones, dinámicas grupales
Fotocopias, dibujos, flashcards, grabadora y CDs.DiccionariosCrucigramas
Lingüística
Pragmática
- Reportes orales y escritos- Descripciones y diálogos- Pronunciación y escritura correcta- Habilidad interpretativa- Desarrollo de guías de trabajo
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORESDE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
- Introductions and greetings;- Names; countries and nationalities- Wh/ questions and statements with be- Yes/ no questions and short answers with be- Subjects ; pronouns ; possessive adjectives- People and age- Reading writing and requesting- Personal information
- Hablará de sí mismo a otras personas.- Formulará y responderá preguntas sencillas sobre temas familiares y personales.- Desarrollará habilidades para interactuar en diálogos y conversaciones .
-Habla de sí mismo y presenta a sus compañeros.-Formula y responde preguntas usando adecuadamente el verbo to be.-interactúa con naturalidad en diálogos haciendo uso apropiado del idioma.
Diálogos, dinámicas grupales, lecturas
Fotocopias, imágenes, grabadora, CDs,DiccionariosSopa de letras
Lingüística
Pragmática
- Reportes orales y escritos- Uso adecuado de vocabulario- Desarrollo de guías de trabajo- Manejo de estructuras gramaticales.- Diálogos
- How do you spend your day?- Jobs, workplaces and school.- Daily schedules, clock time- Simple present Wh/ questions and statements.- Time expressions: at, in, on, around, early, late, until, before, after.- Use the dictionary
- Comprende instrucciones sencillas y las realiza en forma acertada.- Completará información en formatos y documentos sencillos.
-Usa el diccionario y manifiesta interés por aclarar dudas.-llena formatos y datos solicitados.-pregunta acerca de temas que le son familiares en el colegio.-Mecaniza vocabulario e incrementa su léxico.
Trabajo grupal,Diálogos y conversacionesEjercicios de pronunciación y escuchaPregunta-respuesta,Dinámicas .
FotocopiasGrabadora CDsCancionesDinámicasDiccionarios
Sociolinguística
Pragmática
Lingüística
- Actividades de comprensión lectora- Pregunta - respuesta- Utilización adecuada de expresiones de tiempo- Descripciones en forma oral- Desarrollo de guías de trabajo
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORESDE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
- How much is it?- Shopping and prices- Clothings and personal items- Colors and materials- Demostrative adjectives: this, that, those, these- Comparative and superlative adjectives.- Comparing things.- Reading and comprehension.
- Participa en situaciones conversacionales empleando expresiones usuales en determinados contextos.- Señalará elementos del salón haciendo uso de adjetivos demostrativos y calificativos.-.Compara características de algunos elementos que le son familiares.
-lee y comprende vocabulario que le es familiar.-Participa en situaciones conversacionales con buena pronunciación y propiedad.- Organizará elementos de la oración según estructuras gramaticales
Situaciones conversacionalesEjercicios para completar, ordenar y reemplazar.Dinámicas, lecturas y trabajos grupales.
GuíasDiccionariosFotocopiasLecturasImágenes Lingüística
Pragmática
- Reportes orales utilizando vocabulario del tema de estudio- Reportes escritos coherentes- Aplicación de estructuras gramaticales- Creación y participación en diálogos y dramatizaciones
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE AREA HUMANIDADES – INGLES
2013
Grado: SÉPTIMO Intensidad Horaria: 2 Horas Semanales
ESTANDAR: escribe textos cortos que narran historias y describen personas y lugares de su entorno. Sostiene monólogos donde explica brevemente sus preferencias e intereses.
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
Escucha
Lectura
Escritura
MonólogoConversación
- Do you like the music?- Talking about likes and dislikes- Yes/no question with do- Object pronouns- Modal verb would- Courtesy expressions- My daily routines- Reading, songs and free compositions
- Expresará sus gustos y disgustos.- Utilizará expresiones de cortesía en forma cotidiana.- Desarrollará actividades propuestas mediante la interpretación adecuada de instrucciones.
-Usa adecuadamente el idioma para hablar de rutinas diarias.-Interviene para hablar sobre sus gustos y preferencias.-escribe coherentemente acerca de temas reales o de rutina diara.
Lecturas, producción de textos cortos, desarrollo de talleres, solución de crucigramas, diálogos, ejercicios de pronunciación, identificación de vocabulario en guías, lecturas y canciones,Trabajos grupales
DiccionariosGuíasFotocopiasImágenes,Lecturas.Fichasrompecabezas
Socio lingüística
Pragmática
- Participación- Fluidez verbal- Exposiciones orales cortas- Manejo de vocabulario- Elaboración de material didáctico- Reportes orales y escritos
- Tell me about your family- Typical families of Boyacá- Describing family life- Present continuous, yes/no questions, statements, and short answers.- Quantifiers: all, nearly, most, many, a lot of, some, not many, a few.- Reading cultural texts.
- Reconoce y describe actividades que la gente está haciendo en el momento.- Reconocerá diferencias en contextos.-Lee textos cortos e interpreta su mensaje con ayuda del diccionario.
-Interpreta imágenes y describe acciones que se están desarrollando.-Redacta textos cortos en los que habla de su región usando vocabulario que le es familiar-Usa vocabulario adecuado para expresar cantidades.
Ejercicios de lectura, concursos, dinámicasTrabajos grupales, diálogos, dramatizaciones
LáminasFotocopiasGuíasLecturasMaterial didáctico
Socio lingüística
Lingüística
- Participación- Fluidez verbal- Fijación y aplicación de estructuras gramaticales- Reportes orales y escritos- Solución de guías y talleres- Competencia interpretativa y comunicativa
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
- We are going to … on vacations- Present continuous for future arrangements.- Future time expressions- Vacation activities- Planning our vacations.- Ordinal numbers- Regular and irregular nouns.
- Diseñará planes sobre lo que va a hacer en un futuro cercano y lo comparte con sus compañeros.- Producirá textos cortos y coherentes sobre temas de su interés.
-Produce textos cortos y coherentes usando la expresión “ Going to”- Identificará los sustantivos regulares e irregulares.-Hace propuestas a sus compañeros sobre dónde, cómo, cuándo y qué hacer.-Reconoce expresiones de tiempo
Producción de textos,Lecturas, concursos, Dinámicas y juegos para mecanizar vocabulario,Talleres y trabajos grupales
Diccionarios, guías, lecturas, flash cards, láminas, crucigramas, sopa de letras.
Socio lingüística
Lingüística
Pragmática
- Reportes orales y escritos- Descripciones y diálogos- Pronunciación y escritura correcta- Habilidad interpretativa- Desarrollo de guías de trabajo
- What will happen?- Will/ won`t- Talking about the future- Making predictions- My future life- Science fiction stories- Future predictions
- Producirá textos cortos en los que hable de su vida futura y los compartirá con sus compañeros.- Leerá y comprenderá historias cortas de ciencia ficción.
Lee y comprende textos cortos, prediciendo lo que sucederá.-Reconoce la estructura gramatical adecuada así como las expresiones de tiempo.-Hace predicciones, pregunta y responde acerca de temas que le interesan.
lectura inferencial, desarrollo de Pasatiempos, trabajos grupales, dinámicas y juegos para mecanizar vocabulario, monólogos.
Lectura,Láminas, diccionarios, textos extras, guías.Rompecabezaspasatiempos
Lingüística
Pragmática
- Interacción con sus compañeros- Reportes orales y escritos- Comprensión lectora- Solución de guías de trabajo-Composición de textos- Pruebas objetivas
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE AREA HUMANIDADES – INGLES
2013
GRADO: OCTAVO Intensidad Horaria: 2 Horas Semanales
ESTANDAR: Lee y comprende Textos narrativos, descriptivos y argumentativos cortos y sencillos. Participa e interactúa en situaciones conversacionales.
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
Escucha
Lectura
Escritura
Monólogo
Conversación
- Well come. Nice to meet you- Commands and Directions- Personal information- Giving advices- Describing actions- Courtesy expressions- Reading and composition activities
- Comprenderá instrucciones para ejecutar acciones dentro y fuera del aula.- Diligenciará formatos con información personal.- Describirá el clima de su región haciendo predicciones acerca del mismo.- Leerá textos narrativos y aportará sus conclusiones.
-Reconoce personajes presentes en una lectura.-Extrae ideas principales que le ayudan a interpretar mejor un texto.-Diligencia formatos con datos encontrados en las lecturas.
-Lecturas variadas,Socialización de talleres, lluvia de ideas, dinámicas para mecanizar vocabulario
DiccionariosGuías, fotocopias, talleres, carteles.
Lingüística
Sociolinguística
Pragmática
- Reportes orales y escritos- Descripciones y diálogos- Pronunciación y escritura correcta- Habilidad interpretativa- Desarrollo de guías de trabajo
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
- How often do you exercise?- Sports, fitness activities and routines- Adverbs of frequency: always, almost, usually, often, sometimes, hardly, ever, never- Questions: how long, how fast, how well,- Student`s abilities- Listening and comprehension activities.
- Comprende y sigue instrucciones relacionadas con la actividad física.- Utilizará expresiones para referirse a la frecuencia con que se hacen determinadas actividades.- Comprenderá mensajes a partir de actividades de listening.
-Lee y saca conclusions sobre textos que hablan de deporte y salud.-Escribe artículos coherentes en el que plasma su punto de vista acerca de temas que le interesan.-Usa adverbios de frecuencia para referirse a la práctica de deporte y otras actividades.
Monólogos, Diálogos, conversatorios, parafraseo, lecturas.
Láminas, diccionario, lecturas, fotocopias, grabadoraGuías.
Socio lingüística
Pragmática
Lingüística
Participación- Fluidez verbal- Exposiciones orales cortas- Manejo de vocabulario- Elaboración de material didáctico- Reportes orales y escritos
- We had a great time- Past events and experiences- Simple past: yes/no and Wh questions, statements and short answers with regular and irregular verbs.- Use of Did. Past of Be- Reading and re-telling stories
- Lee y reconoce textos que describen eventos o experiencias pasadas.
- Pedirá y dará información sobre eventos pasados usando estructuras gramaticales adecuadas.- Desarrollará habilidades de lectura, comprensión y producción de nuevos textos.- Identificará el inicio, nudo y desenlace en textos narrativos
-Maneja cierto número de verbos en tiempo presente y pasado.-Usa apropiadamente los auxiliares para preguntar y responder en forma negativa.-Produce textos cortos en los que describe algún evento o experiencia pasada.
Trabajos grupales, dinámicas y juegos, dramatizaciones, participación oral, producción y corrección de textos, lectura e interpretación.
Guías, talleres, diccionarios, crucigramas, sopa de letras, láminas, flashcards.
Lingüística
Pragmática
- Participación- Fluidez verbal- Fijación y aplicación de estructuras gramaticales- Reportes orales y escritos- Solución de guías y talleres- Competencia interpretativa y comunicativa
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
- Describing places:Houses vs apartments- Town vs farm. Advantages and disadvantages.- There is There areOne, any and some- Quantifier questions; how many and how much.- Count and non count nouns.- Listening, reading and re-telling texts.
- Producirá textos cortos en los que describe las características de determinados lugares.- Desarrollará habilidades para pedir y dar información utilizando sustantivos contables y no contables.- Escuchará, leerá y explicará con sus palabras el mensaje de un texto.
-Utiliza conectores que le permiten organizar adecuadamente un texto.-Identifica sustantivos contables e incontables y elabora adecuadamente preguntas para referirse a éstos.-Realiza descripciones cortas y sencillas basándose en imágenes.
-Lcctura de imágenes, trabajos grupales, intervenciones individuales, concursos, diálogos, producción y corrección de textos.
Láminas, guías, diccionarios, lecturas, dinámicas y juegos para mecanizar vocabulario
Socio lingüística
Lingüística
- Descripciones y diálogos- Pronunciación y escritura correcta- Habilidad interpretativa- Desarrollo de guías de trabajo
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ
PLAN DE AREA HUMANIDADES – INGLES2013
Grado: NOVENO Intensidad Horaria: 2 Horas Semanales
ESTANDAR: Produce composiciones cortas teniendo en cuenta la gramática y vocabulario familiar con cierta precisión.
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
Escucha
Lectura
Escritura
Monólogo
Conversación
- What does she look like?- Appearances and dress;- Clothing styles and people- Questions for describing people-What… look like, how old, how tall, how long, what color.- Modifiers with participles and prepositions.- Listening, Reading and re-telling stories.
- Describirá a otras prsonas por su apariencia física, estilo y prendas de vestir.-Desarrollará habilidades de comprensión y producción a través de actividades de lectura.- Escuchará, leerá y recontará historias con sus propias palabras
-Comprende el mensaje de un texto a través de actividades de escucha.-Produce textos coherentes en el que plasma sus ideas acerca de temas trabajados en clase.-Mecaniza vocabulario a través de actividades de lectura.
Trabajos grupales, lecturas, redacción de textos, juegos y dinámicas, descripción de imágenes.
Guías, talleres, lecturas, fotocopias, juegos material didáctico, grabadora.
Socio lingüística
Pragmática
Participación- Fluidez verbal- Exposiciones orales cortas- Manejo de vocabulario- Elaboración de material didáctico- Reportes orales y escritos
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
- Describing past experiences:- When I was a child…- Phrasal verbs- There was – there were- Past time expressions- Present perfect statements- Listening and reading
- Ensaya y participa en exposiciones sencillas sobre temas relacionados con la asignatura.- Utilizará expresiones de tiempo en la producción de textos.- Desarrollará habilidades de comprensión a través de actividades de escucha.- Reconocerá su nivel de escucha mediante actividades auditivas que verificará luego a través de la lectura.
-Cuenta anécdotas de cuando él era niño.-Reconoce la coherencia verbal y las relaciona con expresiones de tiempo en lecturas recomendadas.-Manifiesta interés por incrementar su vocabulario a través de la lectura y escritura .
Exposiciones, dramatizaciones, relatos y anécdotas, trabajos grupales, lectura de imágenes, dinámicas y juegos.
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDs.
Socio lingüística
Pragmática
Lingüística
- Participación- Fluidez verbal- Fijación y aplicación de estructuras gramaticales- Reportes orales y escritos- Solución de guías y talleres- Competencia interpretativa y comunicativa
- Present perfect- Yes/no and Wh questions- Short answers with regular and irregular past participle.- Already and yet.- Present perfect vs simple past tense.- For and Since.- Reading and comprehension activities.
-.Reconoce los diferentes tiempos verbales y los utiliza adecuadamente en sus escritos, narraciones y presentaciones.- Desarrollará habilidades de comprensión a través de actividades de lectura.- Comprenderá textos y mensajes a través de actividades de lectura
-Construirá textos coherentes- Narra eventos en diferentes tiempos verbales.-Incrementa su vocabulario mediante la mecanización de gran número de verbos irregulares y su adecuada utilización.
Exposiciones, dramatizaciones, relatos y anécdotas, trabajos grupales, lectura de imágenes, dinámicas y juegos.
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDs
Pragmática
Lingüística
- Interacción con sus compañeros- Reportes orales y escritos- Comprensión lectora- Solución de guías de trabajo-Composición de textos- Pruebas objetivas
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
- Cities, hometowns, countries.- describing cities- asking for and giving suggestions- travel and tourism- adverbs before adjectives- conjunctions: and, but, however, though- modal verbs can and should- Should – shouldn`t- adjectives for expressing opinions.
- Diferenciará textos culturales de diferentes lugares a través de la lectura.- Hablará sobre viajes y turismo desarrollados en su región.- Producirá textos argumentativos en los que expresa su opinión.
-Reconoce elementos de enlace en lecturas sugeridas.-Utiliza verbos modales cuando así lo requiere y reconoce su función.-Reconoce sus errores en sus escritos y los corrige en forma analítica.
Exposiciones, dramatizaciones, relatos y anécdotas, trabajos grupales, lectura de imágenes, dinámicas y juegosconcursos
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDscrucigramas
Socio Lingüística
Lingüística
Pragmática
- Fluidez verbal- Participación y creatividad en diálogos y situaciones conversacionales- Competencia argumentativa- Competencia lectora- Reportes orales y escritos- Redacción y coherencia
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE AREA HUMANIDADES – INGLES
2013
Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Horas semanales
ESTANDAR: Participa en situaciones conversacionales en forma sencilla y coherente con adecuada pronunciación Escribe textos explicativos sobre temas generales.
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION
Escucha
Lectura
Escritura
Monólogo
Conversación
- About health problems- Medication and remedies- Asking and giving advices- Infinitive complements- Modal verbs can and should for suggestions.- modal verbs can could and may for request.- Conditional when and if- Reading and talking activities
-Comprende el sentido del texto con base en vocabulario trabajado en clase.- Producirá textos coherentes usando los verbos modales.- Producirá textos sencillos en los que sugiere condiciones.- Participará en actividades que desarrollen las habilidades de lectura, escucha, escritura y conversación.
Habla sobre los problemas de salud y valora los aspectos culturales de su región.-Usa el verbo apropiado para pedir y dar consejos.-Expresa su opinión acerca de temas que le son familiares.Interpreta imágenes que le ayudan a dar un mejor sentido al texto.
Trabajos grupales, lecturas, redacción de textos, juegos y dinámicas, descripción de imágenes.
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDscrucigramas
Socio Lingüística
Lingüística
Pragmática
Participación- Fluidez verbal- Exposiciones orales cortas- Manejo de vocabulario- Elaboración de material didáctico- Reportes orales y escritos
- Talking about things you have done.- Present perfect + ever / never- Have and has in the present perfect- verbs and noun pairs- things you have done and never done- speaking activities
- Socializará datos sobre personajes y las cosas que ellos han hecho.- escribirá textos coherentes sobre temas de su interés teniendo en cuenta aspectos gramaticales.- Desarrollará habilidades para hablar en inglés a través de actividades de producción e interacción.
-Pregunta y responde acerca de cosas que otros han hecho.-Maneja buen número de verbos y los usa para escribir textos en tiempos perfectos en forma coherente.-Participa en dinámicas para descubrir personajes, interpretando pistas.
-ExposicionesTrabajos grupales, lecturas, redacción de textos, juegos y dinámicas, descripción de imágenes.
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDscrucigramas
Lingüística
Pragmática
- Participación- Fluidez verbal- Fijación y aplicación de estructuras gramaticales- Reportes orales y escritos- Solución de guías y talleres- Competencia interpretativa y comunicativa
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION
- Food and restaurants- Expressing likes and dislikes- agreeing and disagreeing- ordering a meal- So, too, neither and either.- Modal verbs would and will for request.- reading and writing activities.
- Desarrollará habilidades comunicativas para expresar sus gustos, disgustos, acuerdos y desacuerdos.- Utilizará conocimientos previos de la asignatura de alimentos para participar en dramatizados cortos con vocabulario adecuado.- Utilizará expresiones corteses tales como: pedir el favor, dar gracias, ofrecer disculpas en situaciones cotidianas.
-Se involucra en diálogos y conversaciones en el cual pone en práctica el uso del idioma.-Muestra respeto hacia los demás y emplea expresiones de cortesía cuando interviene.-Escribe textos coherentes sobre temas de interés teniendo en cuenta aspectos gramaticales.
-ExposicionesTrabajos grupales, lecturas, redacción de textos, juegos y dinámicas, descripción de imágenes.
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDscrucigramas
Lingüística
Pragmática
- Fluidez verbal- Participación y creatividad en diálogos y situaciones conversacionales- Competencia argumentativa- Competencia lectora- Reportes orales y escritos- Redacción y coherencia
- The biggest and the best- Comparative and superlative forms of adjectives.- Questions: how far, how big, how high, how deep, how long, how hot, how cold.- prefix and suffix- present and past perfect- Yes / no and wh questions in present and past perfect.Writing compositions.
- Clasificará vocabulario e identificará los grados de comparación.- Ampliará y comprenderá vocabulario de sufijos y prefijos.- Producirá textos coherentes utilizando los tiempos perfectos.- Utilizará gráficas y diagramas para explicar algunos temas.
-Desarrolla pruebas tipo ICFES en los que aplica sus conocimientos que tiene del idioma.-Identifica los grados del adjetivo.Interpreta imágenes y gráficas que explican determinados temas.Amplía su vocabulario mediante la mecanización de sufijos y prefijos.
Trabajos grupales, lecturas, redacción de textos, juegos y dinámicas, descripción de imágenes.
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDscrucigramas
Lingüística
Pragmática
- Interacción con sus compañeros- Reportes orales y escritos- Comprensión lectora- Solución de guías de trabajo-Composición de textos- Pruebas objetivas
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZPLAN DE AREA HUMANIDADES – INGLES
2013
Grado: UNDÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Horas semanales
ESTANDAR: Desarrolla habilidad interpretativa para comprender textos sobre variados temas.
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
Escucha
Lectura
Escritura
- Invitation and excuses- leisure time activities- use to tell and ask- tag questions- Telephone messages and talking
- Participará en situaciones comunicativas utilizando expresiones de cortesía.- Desarrollará habilidades de Lectura , comprensión y argumentación.
_Desarrolla habilidades que le permiten interpretar talleres tipo icfes.--Realiza lectura de imágenes y las relaciona con diferentes situaciones.-Participa en conversaciones usando expresiones de cortesía.-Redacta textos argumentativos cortos pero coherentes
Trabajos grupales, lecturas, redacción de textos, juegos y dinámicas, descripción de imágenes.
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDscrucigramas
Pragmática
- Participación- Fluidez verbal- Fijación y aplicación de estructuras gramaticales- Reportes orales y escritos- Solución de guías y talleres- Competencia interpretativa y comunicativa
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
Monólogo
Conversación
- Life changes: plans and hopes for the future.- Describing changes with the present tense, past tense, the present perfect, and the comparative- verb + infinitive- writing texts using connectors
- Asumirá una actitud crítica frente a cambios en el estilo de vida y planes futuros.- Contará historias de vivencias personales haciendo contrastes entre eventos presentes, pasados y futuros.- Desarrollará habilidades de escritura teniendo en cuenta aspectos gramaticales.
Hace contrastes entre textos de diferente tiempos verbales.-Redacta informes sobre artículos leídos, aplicando la coherencia, puntuación y ortografía adecuada.-Interpreta textos o situaciones con base en el vocabulario que conoce.
Trabajos grupales, lecturas, redacción de textos, juegos y dinámicas, descripción de imágenes.
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDscrucigramas
Socio lingüísticaPragmática
- Apropiación de vocabulario y estructuras gramaticales.- Comprensión lectora e interpretativa- Reportes orales y escritos- Pruebas objetivas- Solución de guías y talleres
CONTENIDOS TEMAS DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION
- Talking about landmarks and monuments- inventions and inventors- passive with by (Simple present)- Passive with by ( simple past)- Passive and active voice- ICFES tests.- Reading and talking activities
- Desarrollará destrezas en el manejo de las expresiones para desenvolverse en situaciones comunicativas.- Expresará y comprenderá textos escritos en voz activa y pasiva.- Desarrollará habilidades para comprender y resolver pruebas estilo ICFES.-
-Reconoce textos escritos en voz pasiva y los diferencia de la voz active.-Da sus opiniones acerca del estilo de vida propios y de otras culturas.-Lee textos relacionados con inventos e inventores
Trabajos grupales, lecturas, redacción de textos, juegos y dinámicas, descripción de imágenes.
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDscrucigramas
Lingüística
Pragmática
- Interacción con sus compañeros- Reportes orales y escritos- Comprensión lectora- Solución de guías de trabajo-Composición de textos- Pruebas objetivas
- Hypothetical situations- Describing emotions- Modals: might, may, could, must, maybe, perhaps, possibly, probably, permission, obligation and prohibition.- Reading, and writing activities
Desarrollará la competencias interpretativa, propositiva y argumentativa a través de situaciones hipotéticas.- Expresará sus emociones y sentimientos a otras personas.- Expresará condición, posibilidad y obligación.- Leerá y comprenderá textos de interés general.
.-Lee y comprende textos de interés general.-Expresa su punto de vista u opinión acerca de situaciones hipotéticas.-Dramatiza y actúa con respeto al escuchar y ver la participación de sus compañeros en los diferentes roles.-
Trabajos grupales, lecturas, redacción de textos, juegos y dinámicas, descripción de imágenes. Dramatizaciones
Guías, láminas, lecturas, fotocopias grabadora, CDscrucigramas
Lingüística
Pragmática
- Fluidez verbal- Participación y creatividad en diálogos y situaciones conversacionales- Competencia argumentativa- Competencia lectora- Reportes orales y escritos- Redacción y coherencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERNANDO GÉLVEZ SUÁREZMONIQUIRÁ BOYACA.
VEREDA PAPAYALPLAN DE ESTUDIOS AREA HUMANIDADES: INGLÉS
2013
64 DIAGNOSTICO Y PROBLEMAS
La población escolar que asiste a nuestra institución presenta serias dificultades para el buen desempeño y manejo de habilidades y destrezas en la apropiación del idioma inglés por cuanto: hay poco interés por la elaboración de actividades extra clase por parte de los estudiantes, el medio cultural no contribuye al buen desempeño, hay mucha timidez al hablar y expresar sus ideas, falta de material y escenario apropiado para el desarrollo de actividades cognoscitivas, además de la falta de atención y concentración del estudiante no permiten la apropiación de los conocimientos del área.
Teniendo en cuenta la cartilla de estándares y los niveles de desempeño acordados para Colombia vemos que en nuestra Institución, los estudiantes se encuentran en un nivel muy inferior; así por ejemplo, en Grado Sexto, deberían estar en el nivel básico y hoy los tenemos en el de principiantes con escaso y en la mayoría de estudiantes nulo conocimiento del área, lo cual dificulta en gran medida el avance y cumplimiento de los estándares.
La sala de informática y capacitación de los docentes en el diseño de actividades computarizadas se convierte ahora en una gran fortaleza y oportunidad para el mejoramiento y desempeño del estudiante en el manejo del área evitando así, que la enseñanza del inglés se limite únicamente al aula de clase. Los nuevos retos de la educación como la enseñanza del inglés en Colombia, nos exige un mayor compromiso por parte de docentes, Directivos y autoridades para el mejoramiento de la calidad educativa en nuestra región.
65 OBJETIVOS DEL AREA
Apreciar el idioma extranjero como medio de comunicación y como instrumento de adquisición de la ciencia, tecnología y cultura.Dominar las estructuras y vocabulario básico para hablar, escribir, escuchar y leer.Leer comprensivamente con el fin de captar el sentido general de un texto o mensaje.Desarrollar las competencias Interpretativa, argumentativa y propositivaParticipar e interactuar en situaciones conversacionales de manera espontánea.
66 METAS DE CALIDAD
Que los estudiantes:Desarrollen la competencia comunicativa y sean capaces de interpretar, proponer y argumentarSe ubiquen en el respectivo nivel de desempeño según los estándares para Colombia.Sean personas dinámicas que interpreten, produzcan e interactúen espontáneamente en situaciones cotidianas.Que desde el área de Humanidades se le inculquen normas de cortesía con el fin de mejorar su interacción.
PLAN DE APOYO
Desarrollo de talleres que le permitan superar las deficiencias.Leer textos sencillos e interesantes que le permitan incrementar su vocabulario.Mecanización de vocabulario mediante la elaboración de dibujos.Presentar dramatizaciones y trabajos grupales.Escribir composiciones cortas pero coherentes.Elaborar carteleras que le permitan mecanizar los diferentes temas.Elaborar material didáctico que se pueda usar como juego para mecanizar verbos.
INTENCION: Despertar consciencia en los estudiantes hacia el dominio del idioma Inglés en el mundo moderno.
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: SEPTIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Explico la importancia que tiene los alimentos en la nutrición diaria como única fuente de energía para el buen desarrollar del organismos humano y metabolismo.
COMPETENCIAS El estudiante debe proponer y argumentar soluciones a los problemas que surgen en su medio en cuanto a la nutrición y la alimentación diaria.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Reconocerá la importancia de los nutrientes en la dieta diaria
Identifica los nutrientes necesarios en la dieta diaria balanceada.
Conoce la importancia de los alimentos de acuerdo a su clasificación
Clasifica los alimentos de acuerdo a su función.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Talleres grupales Talleres individuales Socialización en mesa
redonda Exposiciones, en donde el
estudiante manifieste los conceptos básicos aprendidos mediante argumentos a problemas de la vida diaria
20 HORAS
Docentes Estudiantes Aula de clase Videos
didácticos
Evaluaciones escritas Evaluación del
portafolio, por medio de socialización de conceptos básicos.
Buen Comportamiento, atención, disposición y participación en las clases, las actividades y proyectos del área
El estudiante demostrara por medio de trabajo escrito y oralmente la importancia de los nutrientes en la dieta diaria.
LOS ALIMENTOS La ciencia de los
alimentos Los fundamentos de la
ciencia alimentaría Pirámide de los
alimentos. Rueda de los alimentos El valor nutritivo de los
alimentos Los carbohidratos Las proteínas Los lípidos Los minerales Las vitaminas Clasificación de los
alimentos La higiene de los
alimentos El valor nutricional de
los alimentos
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: SEPTIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Aplico buenas prácticas de higiene en la manipulación de alimentos como medida de prevención en la seguridad alimentaria.COMPETENCIAS: El estudiante debe proponer soluciones a partir de sus propias demostraciones en el manejo higiénico de los alimentos.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Da importancia al concepto de higiene en la industria.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Talleres en equipo, donde el estudiante de manera individual socialice lo
20 HORAS Docentes Estudiantes Aula de clase
Evaluaciones escritas Evaluación del
portafolio, por medio de HIGIENE DE Investigación Propuestas
Responsable Habilidad de
Manejará los conceptos básicos sobre higiene y manipulación de alimentos para obtener un producto inocuo.
Reconoce la diferencia entre limpieza y desinfección..
Valora la importancia sobre el manejo higiénico en la manipulación de alimentos.
Identifica las características del
ALIEMNTOS Conceptos sobre
calidad Higiene – normas Sanidad Contaminación Microorganismos
patógenos Descomposición Desinfección Manipulador de
alimentos Conservación de los
alimentos Normas practicas de
higiene en la manipulación de alimentos
didácticas de conocimiento previo
Conocimiento aquerido
comprender y analizar. aprendido,
Se tendrá en cuenta a investigación por parte del estudiante
Consultas y exposiciones
Videos didácticos
socialización de conceptos básicos.
Buen Comportamiento, atención, disposición y participación en las clases, las actividades y proyectos del área
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: SEPTIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Interpreto el valor agregado que tiene el huevo en la industria de alimentos como única fuente para la aplicación de nuevas tecnología en ovoproductos.COMPETENCIAS: El estudiante debe proponer soluciones a partir de sus propios argumentos adquiridos mediante el conocimiento de al importancia nutricional e industrial del huevo.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Reconocerá la importancia industrial y
Identifica los componentes nutricionales del huevo.
Reconoce el valor nutricional del huevo y su importancia en la nutrición.
Identifica las alteraciones que sufre el huevo
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Talleres grupales Talleres
individuales Realización de
experimentos sencillos
Consultas. Exposiciones. Debates.
20 HORAS Docentes Estudiantes Aula de clase Practicas de
Laboratorio Artículos
científicos
Asistencia puntual a clases.
Participación, cumplimiento, y calidad en el desarrollo de todas las actividades, exposiciones,
Evaluaciones tipo ICFES o de
El HUEVO Generalidades Estructura y
composición de la cáscara y sus membranas.
La cáscara
Conceptualización de conocimientos y temas.
Propuestas didácticas de conocimiento previo
Responsabilidad y cumplimiento
Habilidad de comprender y analizar
nutricional del huevo durante su almacenamiento.
Observara y analizará los cambios que sufre el huevo durante el procesamiento de ovoproductos.
Aplica los conocimientos vistos en la formulación de procesos caseros.
Composición química de la clara y de la yema.
Proteínas de la clara Alteraciones de los
huevos durante su almacenamiento.
Cambios químicos durante el procesamiento de ovo productos.
Caracterización y propiedades del contenido completo del huevo.
Procesamiento de productos a partir del huevo.
Clases magistrales Socialización en
mesa redonda
interpretación textual y crítica.
Excelente presentación personal, respeto por los docentes y compañeros.
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: SEPTIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Reconozco el uso tecnológico que tiene la carne de aves de corral para la obtención de productos derivados.COMPETENCIAS: El estudiante debe argumentar con su propio dilecto el valor agregado que tiene los subproductos de las aves de corral.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Aplicará los conocimientos adquiridos para darle valor agregado a los subproductos de las aves de corral
Reconoce el valor nutricional de la carne de aves de corral.
Identifica la carne que se utiliza o es destinada para la elaboración de pollos terminados.
Describe con facilidad todo el proceso de sacrificio en la planta de proceso.
Domina conceptos sobre producción y transformación de procesos.
Muestra capacidad y destreza en la
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Talleres en equipo, donde el estudiante de manera individual socialice lo aprendido,
Se tendrá en cuenta a investigación por parte del estudiante
Consultas y exposiciones
20 HORAS Docentes Estudiantes Aula de clase Videos
didácticas Guías
Se evaluara mediante laboratorios teórico práctico.Evaluaciones escritasEvaluación del portafolio, por medio de socialización de conceptos básicos.Buen Comportamiento, atención, disposición y participación en las clases, las actividades y proyectos del área
PROCESAMIENTO DE CARNE DE AVES Generalidades de las
aves de corral. Caracterización de la
carne destinada a la producción.
Propiedades organolépticas, fisicoquímicas y microbiológicas de la carne de aves.
El valor nutricional Aves productoras de
carne
Investigación Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
transformación de alimentos
Valores que afectan la calidad de la carne
Sustancias y aditivos químicos
Métodos de conservación
Procesamiento de productos.
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2HORAS GRADO: OCTAVO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO-SEGUNDO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZESTÁNDAR: Determino la importancia de la alimentación y la nutrición del hombre como elementos básicos en su procesos vitales.COMPETENCIAS: El estudiante será capaz de argumentar en el campo de nutrición con conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan manejar una dieta en su alimentación diaria. LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Reconocer la importancia de la nutrición, para el buen funcionamiento del organismo.
Determinar la calidad nutricional de alimentos a través de la valoración de sus componentes.
Reconocerá la importancia de los nutrientes en la dieta diaria.
Reconoce los diferentes procesos de la nutrición.
Diferenciará los alimentos de acuerdo a su función.
Analizará y describirá todos los procesos químicos y físicos que se llevan a cabo durante la digestión de alimentos
Reconoce los principales bioelementos de los nutrientes
Reconoce la los diferentes procesos de la nutrición.
Analiza las formas de absorción nutricional
Conoce la importancia del metabolismo
Realiza el balance energético de acuerdo a las actividades diarias que realice.
Determina las colorías presente en un
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Talleres grupales Talleres
individuales Socialización en
mesa redonda Exposiciones, en
donde el estudiante manifieste los conceptos básicos aprendidos mediante argumentos a problemas de la vida diaria
Observación y discusión de videos.
40 HORAS
Docentes Estudiantes Aula de clase Videos
pedagógicos Guías
El estudiante demostrara por medio de trabajo escrito y oralmente la importancia de los nutrientes en la dieta diaria.
Mantener y presentar el cuaderno de trabajo en orden y al día con apuntes, talleres, dibujos, plegables, consultas, trabajos e informes de laboratorio.
Disposición los útiles de estudio y diccionario. Trabajos y exposiciones, individual y en equipo.
LA NUTRICIÓN EN EL HOMBRE Clasificación de los
alimentos Alimentación Los procesos de la
nutrición La digestión La ingestión Absorción y excreción La absorción de nutrientes Dieta Diez reglas de oro para
una dieta equilibrada Principales relaciones ente
energía, alimentos y nutrientes
Enfermedades nutricionales
El balance energético El metabolismo Calorías Calorimetría directa Calorimetría indirecta Factores que modifican la
Socialización Formulación de
problemas Conocimientos
adquiridos
Cumplimiento Habilidad de
competir Respeto
Alimento Evalúa las deferentes
enfermedades
intensidad del metabolismo.
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: OCTAVO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Determino la importancia de los carbohidratos y proteínas como nutrientes básicos en la nutrición.COMPETENCIAS: El estudiante será capaz de Interpretar el concepto de carbohidratos y proteínas en su ámbito de su nutrición diaria.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Reconocerá la importancia nutricional de los carbohidratos.
Reconocerá la importancia de la ingesta diaria de proteínas
Identifica la formula química de los carbohidratos
Conoce los diferentes carbohidratos.
Conoce la función de los carbohidratos.
Identifica los principales problemas que tiene la deficiencia de carbohidratos en el organismo
Determina su ingesta diaria de calorías según su actividad física.
Determina las alteraciones causadas en el organismo por la ingesta insuficiente de proteínas.
Relaciona las necesidades de nutrientes en el organismo de acuerdo a su crecimiento y desarrollo
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Talleres en equipo para conceptualizar y socializar
Mesa redonda. Exposiciones Lecturas dirigidas. Trabajo en grupo,
individua
20 HORAS
Docentes Estudiantes Aula de clase Videos
pedagógicos Libro Guías Laboratorios
Talleres en equipo para conceptualizar y socializar los diferentes factores que influyen en las necesidades energéticas del hombre.
Explicación sobre la estructura y composición química de los carbohidratos y proteínas.
Mesa redonda. Exposiciones sobre
ingesta de carbohidratos y proteínas. Alteraciones por deficiencia.
Lecturas
LOS CARBOHIDRATOS Los monosacáridos Los disacáridos Los polisacáridos La celulosa Funciones de los
carbohidratos Ingesta recomendada de
carbohidratos La fibra alimentaría Fuentes alimentarías de
carbohidratos. Problemas relacionados
con el consumo de carbohidratos.
LAS PROTEÍNAS Los aminoácidos Las cadenas peptídicas Aminoácidos esenciales Aminoácidos no
esenciales Clasificación de las
proteínas Funciones de las
proteínas Ingesta recomendada de
proteínas Alteraciones que causan
la deficiencia de proteínas
Socialización Pensamiento
critico y analítico Formulación de
problemas.
Cumplimiento Responsabilidad Habilidad de
competir Se debe utilizar
estrategias para demostrar el conocimiento adquirido por los estudiantes, incentivado para su aprendizaje.
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: OCTAVO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Determino la importancia de las grasa, vitaminas y minerales como nutrientes básicos en la nutrición.COMPETENCIAS: El estudiante será capaz de Interpretar el concepto de grasas, vitaminas y minerales en su ámbito de su nutrición diaria.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Reconocerá la importancia de la ingesta diaria s.
Comprende la importancia de las grasas o lípido, vitaminas y minerales dentro de la dieta diaria.
Determina las propiedades físicas y químicas de las grasas
Clasifica y analiza las estructuras de las grasas y aceites.
Reconoce las vitaminas liposolubles
Reconoce las vitaminas hidrosolubles
Reconoce la cantidad de vitaminas que se deben ingerir
Conoce cada uno de los minerales.
Identifica y diferentes enfermedades que se producen por la falta de consumo de minerales.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Explicación del docente según temática.
Análisis de lecturas, Consultas y
desarrollo de talleres y explicación,
Observación y discusión de videos, Portafolio con artículos científicos, respecto al tema
20 HORAS
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistrales
Exposiciones Trabajo en equipo Trabajo escrito Evaluación Participación activa
GRASAS Generalidades Clasificación Funciones de los
grasas Colesterol Gasas insaturadas y
saturadas. Ingesta recomendada Fuentes alimentarías. Problemas
relacionados con el consumo de grasa.
VITAMINAS Las vitaminas
hidrosolubles Las vitaminas
liposaludables Funciones de las
vitaminas Ingesta recomendada
de vitaminas Alteraciones que
causan las deficiencias de vitaminas
MINERALES Generalidades Clasificación Descripción Importancia de la
ingesta de minerales en la dieta diaria
Ingesta recomendada de minerales
Socialización Formulación de
problemas.
Responsabilidad, orden y disciplina en el estudio.
Respeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: NOVENO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Establezco las condiciones y características del buen manejo higiénico de los alimentos en la industria para obtener una producto inocuo.COMPETENCIAS: El estudiante argumentara las características que un manipulador de alimentos en la industria de alimentos.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Conocerá la importancia del manipulador de alimentos en la industria de alimentos.
Identifica algunas normas de higiene en el procesamiento de los alimentos.
Identifica las características del manipulador de alimento
Valora la importancia de la higiene en la manipulación de alimentos
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Explicación del docente según temática.Exposiciones.Desarrollo de talleres colectivos de análisis y producción. Consultas y exposiciones. Observación y aplicación de videos.Elaboración de resúmenes, cuadros comparativos y mapas conceptuales.Clasificación de materiales según propiedades y clases.
20 HORAS
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
trabajos, exposiciones, talleres, consultas, laboratorios, investigaciones, efectuar lecturas complementarias
HIGIENE Y MANIPULACIÓN DE ALIMENTOS
Calidad alimentario Característica de la
calidad alimentaria Decreto 3075/97 Buenas Prácticas de
Manufactura. Higiene y sanidad de
productos Normatividad Sistemas de seguimiento
de calidad. Manejo higiénico de los
alimentos. Normas higiene
sanitarias Normas Características del
manipulador de alimentos.
Microorganismos que alteran los alimentos
Bacterias Hongos Levaduras
Socialización Formulación de
problemas. Conocimiento
critico
Responsabilidad, orden y disciplina en el estudio.
Respeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: NOVENO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Describo los aspectos generales más importantes relacionados con el estudio de frutas y hortalizas, para posteriormente utilizarlos en el procesamiento y conservación de productos hortícolas, valorando la importancia de éstos en la dieta alimenticia cotidiana.
COMPETENCIAS: El estudiante podrá relacionar la clasificación de las frutas y hortalizas para identifícalas en la región y poder dar uso tecnológico de las mismas.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Reconocerá e identificará los frutales de la región de acuerdo a su clasificación taxonómica
Reconoce las principales características de estructuras y las propiedades fisiológicas y químicas de las frutas y hortalizas
Asimilar las técnicas y procesos empleados para la elaboración de productos derivados de las frutas y hortalizas
Conoce los frutos de la región de acuerdo a su composición
Valora la importancia del consumo de frutas y hortalizas y su aprovechamiento en la industria.
identifica las características taxonómica de las frutas y hortalizas
Aplica las buenas prácticas de manufactura en la fabricación de productos
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Explicaciones Exposiciones Talleres prácticos Reconocimiento de
frutas y semillas Trabajo de campo Prácticas de
muestreo. Análisis de lecturas
20 HORAS
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
Informe Trabajo práctico Evaluación teórica y
escrita Responsabilidad orden y disciplina en el
estudio trabajos exposiciones talleres consultas laboratorios
LAS FRUTAS Y HORTALIZAS Generalidades Estructura de los
vegetales Fisiología respiratoria Clasificación taxonómica Composición química Clasificación del fruto Cambios de composición
durante al almacenamiento
Potencial agroindustrial de frutas y verduras
Alteraciones bilógicas Alteraciones químicas Formas de conservación. Pulpa de fruta Elaboración de
productos
Socialización Formulación de
problemas.
Responsabilidad, orden y disciplina en el estudio.
Respeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: NOVENO AÑO: 2012 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZESTÁNDAR: Manejará las técnicas adecuadas para conservar la calidad y explicar los aspectos generales relacionados con el estudio de frutas y hortalizas, que seránUtilizados para el procesamiento y la conservación de productos hortofrutícolas. COMPETENCIAS: El estudiante mediante la investigación, el análisis y la discusión, así como el aprovechamiento de materiales de lectura complementara las técnicas de conservación y procesamiento de productos hortofrutícolas.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Aplica los métodos CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS 20 HORASMÉTODOS DE Socialización Responsabilidad,
Reconocerá y aplicará métodos de conservación en frutas y hortalizas.
Ofrece fundamentos básicos sobre el manejo pos cosecha de frutas y hortalizas.
prácticos de conservación de frutas y hortalizas..
Identifica el procedimiento en la elaboración de pulpas de fruta.
Reconoce los diferentes procesos industriales del procesamiento de pulpas de frutas
Utiliza las buenas prácticas de manufactura en la aplicación de métodos de conservación
CONSERVACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE FRUTAS Y HORTALIZAS La esterilización Congelación Deshidratación El secado Osmodeshidratación Conservación por
métodos químicos Conservación por sal Conservación por azúcar Conservación por ácidos Conservación por
fermentación. El ácido ascórbico Benzoato sódico Ácido sórbico Sorbato de potasio Nitritos y nitratos Pro carbonato de dietilo Los colorantes naturales Sustancias aromáticas Potenciadores de sabor Activos acondicionadores
de los alimentos Mermeladas Néctares Bocadillo Productos derivados de
frutas y hortalizas
Formulación de problemas.
Conocimientos adquiridos
orden y disciplina en el estudio.
Respeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno
Explicaciones Exposiciones Talleres prácticos Reconocimiento de
frutas y semillas Trabajo de campo Prácticas de
muestreo.
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
Informe Trabajo práctico Asistencia puntual a
clases participación,
cumplimiento y desarrollo de todas las actividades
evaluaciones orales y escritas de los temas de trabajo tipo ICFES de interpretación textual y crítica, revisión de tareas
talleres, excelente presentación personal, respeto por los
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: NOVENO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Conozco los métodos de procesamiento y conservación, para utilizarlos correctamente en el aprovechamiento máximo de las frutas y hortalizas producidas en la región.COMPETENCIAS: Asimila y comprende cuál método de procesamiento o conservación se debe utilizar de acuerdo a la materia prima a transformar..
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS 20
Identificará el procedimiento en la elaboración de pulpas de fruta.
Reconocerá los diferentes procesos industriales del procesamiento de pulpas de frutas
Reconoce la importancia de las buenas prácticas de manufactura en la elaboración de pulpas de frutas.
Maneja diferentes formulaciones en el procesamiento de pulpas de frutas
Distingue la importancia del proceso de envasado de alimentos para su conservación de productos hortícolas.
Conocimiento previo sobre métodos de conservación.
Explicación del tema.
Explicación sobre la formulación
Prácticas de laboratorio sobre la caracterización de pulpas de frutas.
HORAS
Docente Estudiantes Guías Libros Internet Observación análisis de
videos Consulta y
exposiciones Conversatorios Clases
magistrales Videos
pedagógicos
Informe Trabajo práctico Evaluación teórica y
escrita Prácticas individuales y
grupales Exposiciones
PROCESOS DE EXTRACCIÓN DE PULPAS DE FRUTAS
Principios generales Procesos de obtención Selección Clasificación Desinfección Empuje Escaldado Despulpado Caracterización Empaque Almacenamiento Caracterización de las
pulpas de frutas El PH Grados Brix % Acidez Determinación del
índice de madurez Composición química
de las pulpas de fruta. Alteraciones por
microorganismos Importancia del
envasado de alimentos Tipos de envases Materiales de
empaque
Socialización Formulación de
problemas.
Responsabilidad, orden y disciplina en el estudio.
Respeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 4 HORAS GRADO: DECIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZESTÁNDAR: Adquiero conocimientos suficientes para estar en condiciones de poder discernir los riesgos microbiológicos potenciales en los distintos tipos de alimentos y de establecer las medidas pertinentes de modo que se asegure la calidad del producto y la inocuidad del mismo.COMPETENCIAS: Saber evaluar y controlar la seguridad alimentaria en el ámbito de la industria agroalimentaria para garantizar la calidad microbiológica de los alimento.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Identificará los microorganismos que alteran a los alimentos.
Comprender el significado de Calidad de alimentaria desde el punto de vista microbiológico
Reconocerá los factores que alteran las actividades microbianas
Relaciona los diferentes microorganismos y sus sustratos
Conocerá las alteraciones microbiológicas en los distintos tipos de alimentos
Estudia las enfermedades que pueden ser causadas directamente o indirectamente por los microorganismos presentes en los alimentos.
Clasificará los alimentos de acuerdo a su descomposición
Explicaciones Mesa redonda Socializaciones Talleres prácticos Exposiciones Demostraciones.
Interpretación y análisis de lecturas
Elaboración de resúmenes, cuadros comparativos y mapas conceptuales.
40 HORAS
Docente Estudiantes Guías LibrosInternet
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
Informe Trabajo práctico Evaluaciones
teórica y práctica Exposición Trabajo en equipo
MICROBIOLOGIA DE ALIMENTOS Calidad alimentaria Buenas practicas de manufactura Decreto 3075/97 Microorganismos Clasificación de las bacterias Morfología de las bacterias Esporas Crecimiento bacteriano La descomposición microbiana Factores que alteran la actividad
microbiana Factores intrínsecos Factores extrínsecos Microorganismos importantes en la
industria de alimentos Clasificación de alimentos de acuerdo
a su descomposición Bacterias patógenos Normas de higiene Las normas técnicas Colombianas. Alteración y contaminación de los
Alimentos Microbiología Alimentaria Enfermedades de Transmisión
Alimentaria Salmonella. Shighella. Escherichia
coli. . Vibrio cholerae. Vibrio parahaemolyticus. Campylobacter. Listeria monocytogenes. Clostridium botulinum. Clostridium perfringens. Staphylococcus aureus. Bacillus cereus.
Socialización Formulación de
problemas. Conocimiento
conceptual.
Actitud, voluntad e interés por su formación integral; Buen Comportamiento, atención, disposición y participación en las clasesRespeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno;Aseo y Presentación personal; Vivencia de valores éticos y morales.
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS:4 HORAS GRADO:DECIMO AÑO:2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO-TERCERO DOCENTE:CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZESTÁNDAR: Identifico las diferencias conceptuales que fundamenta los derivados lácteos con el fin de aplicarlos en la elaboración tecnológica de los mismos.COMPETENCIAS: El estudiante desarrollará elementos conceptuales y procedimentales para el manejo exitoso en los derivados de los productos lácteos e higiene de los mismos.LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Identificará la
Reconoce las diferentes modificaciones que sufre la leche al ser alterada.
Conozco las propiedades
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Exposiciones Trabajo en equipo Trabajo individual
80 HORAS
Docente Estudiantes Guías
Prácticas Exposiciones Evaluación
LOS LACTEOS Composición química de la leche. Organización estructural de los
componentes de la leche
Socialización Formulación de
problemas. Conocimiento
Actitud, voluntad e interés por su formación integral;
composición química de la leche y productos lácteos.
Aplicará los conocimientos adquiridos en la elaboración de productos terminados
físicas , químicas y microbiológicas de la leche entera
Valora la importancia del valor químico y nutricional de la leche.
Evalúa las Buenas Prácticas de Ordeño para seleccionar la materia prima en la elaboración de productos lácteos.
Conoce los parámetros de higienización de la leche.
Identifica el proceso de pasteurización como métodos para la
Propiedades químicas, físicas y microbiológicas de la leche entera.
Glándulas mamarias Galactopoyesis y lactogénesis. Manejo higiénico de la leche Buenas practicas de ordeño El valor nutricional Valor nutricional de productos lácteos Adulteración de la leche El aguado de la leche Adición de agentes químicos Higienización de la leche Alteraciones microbiológicas de la
leche entera. Mastitis Pasteurización Estandarización Homogenización Análisis de calidad de la leche y
productos lácteos Tecnologías. Kumis Yogurt Arequipe Panelitas Leches concentradas Leches fermentadas El queso campesino El queso doble crema Alimentos funcionales prebióticos Posibilidades de mercadeo para
productos lácteos
conceptual.
Buen Comportamiento, atención, disposición y participación en las clasesRespeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno;Aseo y Presentación personal; Vivencia de valores éticos y morales.
Mesa redonda Reconocimiento
de la planta procesadora de productos lácteos
Reconocimiento de equipos utilizados en el procesamiento
Prácticas “elaboración de productos lácteos”.
LibrosInternet
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
Talleres Tareas Participación
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 4 HORAS GRADO: DECIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Creo una visión general en el alumno sobre las principales estrategias y técnicas de conservación utilizadas en industria láctea a partir del conocimiento de las principales vías de alteración de los alimentos.COMPETENCIAS: El estudiante será capaz de interpretar los diferentes métodos de conservación de los productos lácteos.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Describir las diferentes técnicas de conservación en los procesos de
Identifico y conozco los diferentes métodos existentes para la conservación de productos lácteos.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Exposiciones Trabajo en equipo Trabajo individual Mesa redonda
40 HORAS
Docente Estudiantes Guías Libros
Prácticas Exposiciones Evaluación Talleres
MÉTODOS DE CONSERVACIÓN Alteración por bacteriana Contaminación bacteriana Microorganismos
Socialización Formulación de
problemas. Conocimiento
conceptual.
Actitud, voluntad e interés por su formación integral; Buen
preparación, transformación y elaboración de los alimentos
Conocer las principales estrategias de conservación en industria alimentaria y procesos de envasado.
Especificar los cambios nutritivos que sufren los alimentos, según la tecnología empleada
.
patógenos Modificaciones químicas Conservación de alimentos Retraso de la actividad
microbiana Tratamientos tecnológicos Conservación pro frío Conservación por calor Pasteurización Ultra pasteurización Uperización Esterilización La deshidratación Refrigeración Irradiación Liofilización Proceso de envasado Eliminación de gérmenes
por fuerza centrífugaBuenas prácticas de manufactura en la elaboración de derivados lácteos.
Comportamiento, atención, disposición y participación en las clasesRespeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno;Aseo y Presentación personal; Vivencia de valores éticos y morales.
Reconocimiento de equipos utilizados en el procesamiento
Prácticas
Internet
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
Tareas Participación
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 4 HORAS GRADO: UNDECIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZESTÁNDAR: Preparo estrategias para gestionar sistemas de aseguramiento de la inocuidad en empresas de alimentos siguiendo los lineamientos de la legislación alimentaría nacional y haciendo uso de las herramientas modernas de gestión de la inocuidad. COMPETENCIAS: El estudiante será capaz de comprender la aplicación de sistemas de calidad que aseguran la inocuidad de los productos alimenticios.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Identificar la importancia que tiene la seguridad y calidad alimentaria en las industrias para obtener un producto inicuo.
Establece las características de la seguridad y calidad alimentaria.
Identifica los conocimientos específicos del HACCP aplicado en todas las etapas del proceso productivo industrias de alimentos.
Establece los parámetros y criterios de control de proceso necesarios para la implementación de las BPM y el Sistema HACCP.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Exposiciones Trabajo en equipo Trabajo individual Mesa redonda Prácticas.
40 HORAS
Docente Estudiantes Guías LibrosInternet
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
Prácticas Exposiciones Evaluación Talleres Tareas Participación Explicación de la
temática Desarrollo de talleres de
aplicación. Trabajo individual y grupal.
Revisión talleres. Evaluación escrita –
ICFES. Desarrollo de práctica e
informe de laboratorio
SEGURIDAD Y CALIDAD ALIMENTARIA Bases de la seguridad
alimentaria Peligros para la seguridad
alimentaria Calidad alimentaria Calidad Bromatológica y
Nutricional de los Alimentos Sistema de Gestión de
Inocuidad de alimentos Legislación y normatividad
de calidad Sistema de Gestión de Inocuidad de alimentos
Buenas Prácticas de Manufactura.
Decreto 3075 Sistema HACCP
Socialización Formulación de
problemas. Conocimiento
conceptual.
Actitud, voluntad e interés por su formación integral; Buen Comportamiento, atención, disposición y participación en las clasesRespeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno;Aseo y Presentación personal; Vivencia de valores éticos y morales.
Crea la importancia de los programas de saneamiento aplicados en la industria de alimentos.
Principios HACCP y Análisis de peligros
Puntos críticos de control Peligros Ciclo PHVA Programa de limpieza y
desinfección Programa de plagas y Programa de control del
agua Programa Residuos Sólidos
y Líquidos Trazabilidad ISO9001 ISO 2200 Decreto 60 INVIMA Codex alimentario
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2HORAS GRADO: UNDECIMO AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO-TERCERO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Conceptualizar el fundamento teórico de los diversos componentes de los productos cárnicos, como la materia prima, los procesos productivos, y los productos en los temas de corte de carne y salsamentaría básica.COMPETENCIAS: Desarrollar los conocimientos para el domino científico de los procedimientos aplicados en el tratamiento de la carne y su transformación en productos.LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Aplicar los diferentes procedimientos que describen los procesos de transformación de los materiales según su naturaleza, propiedades o composición y la manera de fabricar con ellos productos agroindustriales.
Identifico las diferentes tecnologías en la elaboración de productos cárnicos.
Determinar características fisicoquímicas, necesarias para determinar la calidad de las materias primas utilizadas en la formulación y producción de productos cárnicos.
Reconocer los equipos necesarios para la producción de cárnicos, sus características y funcionalidades.
Conoce los factores que alteran lo composición química y propiedades organolépticos de la carne en condiciones Ante mortem y Post mortem.
Reconoce los parámetros organolépticos o sensoriales de la carne como color, terneza, jugosidad y olor.
Identifica las características y aplicaciones que tiene el despojos en la industria cárnica.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Exposiciones Trabajo en
equipo Trabajo
individual Mesa redonda Trabajos
grupales e individuales
80 HORAS
Docente Estudiantes Guías LibrosInternet
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
Prácticas Exposiciones Evaluación Talleres Tareas Participación Explicación de la
temática Desarrollo de
talleres de aplicación. Trabajo individual y grupal.
Revisión talleres. Evaluación escrita
– ICFES. Desarrollo de
práctica e informe de laboratorio
PRODUCTOS CARNICOS Generalidades de la carne Valor nutritivo Cambios bioquímicos post Morten Efectos post morten sobre los
atributos de la calidad de la carne Caracterización de la carne
destinada a la elaboración de productos cárnicos.
Las materias primas Carne Corte del canal Carne de cerdo Carne de pollo Cerne de concejo Tocino Grasas dorsal Viseras y despojos Tripas naturales y sangre Las sustancias curantes Alteraciones de la calidad de la
carne Métodos de conservación Refrigeración
Socialización Formulación de
problemas. Conocimiento
conceptual.
Actitud, voluntad e interés por su formación integral; Buen Comportamiento, atención, disposición y participación en las clasesRespeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno;Aseo y Presentación personal; Vivencia de valores éticos y morales.
Reconoce los microorganismos y sustancias extrañas que pueden alterar las características nutricionales de la carne.
Manejar y controlar los diferentes procesos químicos, físicos y microbiológicos que
Refrigeración lenta Refrigeración rápida Congelación Esterilización El curado La salazón Clasificación de los productos
cárnicos Elaboración y formulación Pasta de Hamburguesa Chorizo Salchichón Longaniza
ÁREA: PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS IHS: 2 HORAS GRADO: UNDECIMO AÑO: 2012 PERIODO ACADEMICO: CUARTO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZESTÁNDAR: Adquirir una serie de conocimientos herramientas y habilidades para la elaboración de productos cárnicos, como uno de los métodos de conservación de la carne partiendo de una materia prima cárnica de excelente calidad. COMPETENCIAS: El estudiante interpretara la elaboración productos cárnicos de acuerdo a la normatividad existente, utilizando los procesos específicos para cada tecnología.LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Verificará que los conocimientos y habilidades en cada una de las tecnologías de los procesamientos de derivados cárnicos estén acorde con los parámetros del proceso.
Observará e identificará las buenas prácticas de manufactura durante la etapa del proceso.
Deduce las principales normas higiénicas sanitarias que se deben aplicar a los diferentes procesos tecnológicos.
Analizara la importancia económica que tiene cada proceso y lo relacionara con su entorno
Reconoce las principales técnicas de comercialización de productos cárnicos.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
La metodología que se va a utilizar en este curso se basa en el desarrollo de actividades en donde el estudiante interactué en su medio poniendo en práctica los conocimientos adquiridos para la solución de problemas que genere el medio en el que este se desenvuelve, para ello se va a utilizar el trabajo en equipo.
También la utilización de salidas pedagógicas donde el estudiante observe diferentes técnicas de procesamiento de alimentos/o comercialización de
40 HORAS
Docente Estudiantes Guías LibrosInternet
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
La practicas serán la forma de evaluar más eficaz ya que son ellas el alumno demostrara el conocimiento adquirido.
Es fundamental evaluar la evolución que tiene el estudiante en cuento al trabajo en equipo, formularle trabajos responsabilizándolo de las tareas que se le asignen.
Evaluación escrita – ICFES.
Desarrollo de práctica e informe de laboratorio
PROCESAMIENTO DE DIRIVADOS CÁRNICOS Procesos productivos Tecnología de la elaboración
de productos a base de emulsión y mezclados
Tecnología de elaboración de productos de jamonería.
Tecnología de elaboración de productos madurados
Tecnología en la elaboración de productos apanados
Tecnología en la elaboración de productos harinados
Tecnología en la elaboración de productos crudos
Principios básicos de control de producción
Normas de seguridad Tipos de tecnología para el
empacado manual Tecnología para la evolución
de empaque manual Mecánica Embalaje Conformación de empresas
productivas
Socialización Formulación de
problemas. Conocimiento
conceptual.
Actitud, voluntad e interés por su formación integral; Buen Comportamiento, atención, disposición y participación en las clasesRespeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno;Aseo y Presentación personal; Vivencia de valores éticos y morales.
productos”.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES IHS: 4 HORAS GRADO: SEPTIMO DOS AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: PRIMERO-SEGUNDO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: identifico y explico las condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.COMPETENCIAS: El estudiante debe argumentar los procesos celulares como la unidad estructural, funcional y de origen de todos los seres vivos para la evolución de especies.LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Identifica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre cambio y equilibrio.
Analiza hipótesis y teorías para explicar el origen de la vida.
Idéntica evolución del nivel de organización de los seres vivos en el ambiente.
Analiza los postulados de Darwin en la evolución de los organismos.
Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Describirá la mitosis y meiosis y deducirá su importancia genética para los seres vivos.
Reconoce la importancia de los procesos de regulación celular.
Establece que las células intercambian sustancias con el medio que las rodea mediante el transporte celular.
Determina las factores de la biodiversidad
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Talleres en equipo, donde el estudiante de manera individual socialice lo aprendido,
Se tendrá en cuenta a investigación por parte del estudiante
Consultas y exposiciones
80 HORAS
Docentes Estudiantes Aula de clase Videos
didácticos
Evaluaciones escritas Evaluación del
portafolio, por medio de socialización de conceptos básicos.
Buen Comportamiento, atención, disposición y participación en las clases, las actividades y proyectos del área
ENTORNO VIVO PROCESOS BIOLOGICOS
Teorías sobre el origen de la vida.
Evolución Postulados de Darwin Célula animal y vegetal Funciones de regulaciones Eliminación de sustancias Homeostasis celular Metabolismo celular Reproducción celular Excreción celular Organización interna de los
organismos. Factores que determinan
la biodiversidad Equilibrio ecológico Adaptación de los
organismos Estudio de la población
humana Recursos naturales
Investigación Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Conocimiento aquerido
Responsable Habilidad de
comprender y analizar.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES IHS: 4 HORAS GRADO: SEPTIMO DOS AÑO: 2013 PERIODO ACADEMICO: TERCERO DOCENTE: CARLOS MAURICIO OTALORA GONZALEZ
ESTÁNDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades químicas y físicas de las sustancias que la constituye. COMPETENCIAS: El estudiante crea la importancia de las propiedades químicas y físicas de las sustancias.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Identifica las principales propiedades químicas y físicas de las sustancias.
Describa el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia
Da argumento sobre las enlace químico y reacciones químicas
Clasifica los elementos químicos de la tabla periódica de acuerdo a las propiedades que estos presentan.
Determinar la importancia de la organización de la tabla periódica como base para comprender la formación de elementos y compuestos
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS
Explicación del docente según temática.Exposiciones.Desarrollo de talleres colectivos de análisis y producción. Consultas y exposiciones. Observación y aplicación de videos.Elaboración de resúmenes, cuadros comparativos y mapas conceptuales.Clasificación de materiales según propiedades y clases
40 HORAS
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
Evaluaciones escritas Evaluación del
portafolio, por medio de socialización de conceptos básicos.
trabajos, exposiciones, talleres, consultas, laboratorios, investigaciones, efectuar lecturas complementarias
ENTORNO FISICO PROCESOS QUIMICOS
átomo Teorías atómicas Distribución electrónica Características
Macroscópicas y microscópicas
Teorías de la tabal periódica
Tabla periódica Elementos de la tabla
paródica Enlace químico Reacciones químicas Acidez Basicidad
Investigación Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Conocimiento aquerido
Responsable Habilidad de
comprender y analizar
Respeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOSESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOSCRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Reconoce los principios y fenómenos fiscos.
Diferencia masa, peso y densidad de diferentes materiales.
Identifica como incide el comportamiento ondulatorio de la materia en el ambiente
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Explicación del docente según temática.Exposiciones.Desarrollo de talleres colectivos de análisis y producción. Consultas y exposiciones. Observación y aplicación de videos.Elaboración de resúmenes, cuadros comparativos y mapas conceptuales.Clasificación de materiales según propiedades y clases
40 HORAS
Observación y análisis de videos Consulta y exposiciones Conversatorios.Clases magistralesVideos pedagógicos
Evaluaciones escritas Evaluación del
portafolio, por medio de socialización de conceptos básicos.
trabajos, exposiciones, talleres, consultas, laboratorios, investigaciones, efectuar lecturas complementarias
ENTORNO FISICO PROCESOS QUIMICOS
Masa Peso Densidad Gravedad Aceleración dela
gravedad Fuerzas electrostáticas Carga eléctrica Fuerzas magnéticas Movimiento ondulatorio
Investigación. Propuestas
didácticas de conocimiento previo.
Conocimiento aquerido.
Responsable Habilidad de
comprender y analizar
Respeto por sí mismo, por todos los miembros de la comunidad educativa y el entorno.
PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ELABORADO POR:
MONICA JOHANA MENDIVELSO ARAQUE
DOCENTE DEL AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA
INSTITUCION EDUCATIVA HERNANDO GELVEZ SUAREZ
MONIQUIRA
2013
PLAN DE ESTUDIOS
Una de las prioridades del contenido curricular es favorecer la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas. Así mismo, se busca que esto responda a los retos de una sociedad que se transforma de manera vertiginosa mediante las tecnologías de la información y comunicación ( TIC) y demanda, a sus integrantes la identificación de compromisos con el medio natural y social: la vida y la salud, y la diversidad cultural.
Alcanzar herramientas informáticas que permitan incrementar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores con respecto al uso de las tecnologías de información y comunicación.
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) son un conjunto de diversos recursos y herramientas que se utilizan para comunicarse, crear, divulgar, almacenar y gestionar información. En el ámbito educativo, facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades, estilos y ritmos de los alumnos, por lo que se considera que son medios esenciales para potenciar la educación.
Las TIC´S se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa con triple función, como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre docentes y alumnos, y recurso didáctico); como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje (los alumnos al utilizarlas aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales).
En la actualidad, el desarrollo tecnológico de la comunicación y los requerimientos de calidad en la educación debe incluir otros medios didácticos para alcanzar aprendizajes más efectivos y significativos. Sin embargo, para la Básica secundaria y Media, la televisión constituye el medio tecnológico fundamental en el que apoya el logro de sus objetivos educativos.
El uso de la computadora, Internet y los programas educativos son los elementos esenciales con los cuales la Básica secundaria y Media promoverá el conocimiento y aprendizaje del alumno; estas herramientas serán las columnas didácticas de los contenidos curriculares y programáticos de cada asignatura. El empleo de simuladores, sensores para experimentos de ciencias, materiales seleccionados con vínculos a hipertextos permitirán relacionar y analizar la información, por ejemplo, los algoritmos permiten la generación de un número infinito de ejercicios en matemáticas, física y química. La búsqueda de información como medio para acercarse y vincularse con áreas del conocimiento, otras comunidades y sus formas de vida, representa una herramienta para realizar y simplificar las actividades escolares de los docentes y alumnos.
PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO SEXTOESTANDAR: Analizo y explico la evolución y vinculación de los procesos técnicos han tenido en la fabricación de artefactos y productos que permiten al hombre transformar el entorno y resolver problemas.
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS(INDICADORES)
TEMAS A DESARROLLAR TÓPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCION DEL TIEMPO
Analizo y explico razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales han mejorado la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia.
Evolución de técnicas, herramientas y procesos para la fabricación de artefactosAnálisis y razones
La evolución de técnicas y herramientas en la elaboración de artefactos y maquinas. PRIMERO
Señalo y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte)
Técnicas, principios y conceptos aportados por varias disciplinas para el mejoramiento de sistemas tecnológicos.
análisis sobre el aporte de diversas ciencias en la prestación del servicio de agua potable PRIMERO
Explico y ejemplifico cómo en el diseño y uso de artefactos, procesos o sistemas tecnológicos, existen principios que los sustentan.
Principios básicos en el funcionamiento de artefactos
estudio del funcionamiento de un motorSEGUNDO
Reconozco en cualquier artefacto (silla, herramientas, zapatos, computadora, celular, televisor, chalupa, remo, cuchara) conceptos científicos y técnicos que permitieron su creación.
Conceptos científicos y técnicos que permitieron la creación de artefactos (silla, computador, celular, remo.
principios científicos del funcionamiento de un celular SEGUNDO
Ilustro con ejemplos el compromiso que existe entre diferentes factores en los desarrollos tecnológicos (peso, costo, resistencia, material)
Factores que afectan las decisiones tecnológicas (peso, costo, resistencia, material)
Análisis de un producto cercanoTERCERO
Identifico innovaciones e inventos trascendentales, los ubico y explico en su contexto histórico y reconozco como cambiaron la sociedad
Innovaciones trascendentales: rueda, energía eléctrica, radio, imprenta, universidad, contexto históricoEfecto sobre la sociedad
Identificación de implementos trascendentales
TERCERO
Explico con ejemplos el concepto de sistema, indico sus componentes y relaciones de cauda y efecto
Los sistemas, Conceptos, PrincipiosCausa Y Efecto
Análisis de un sistema cercano TERCERO
Describo la aplicación de la retroalimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas
La retroalimentación en el funcionamiento de sistemas
Análisis de otros sistemas CUARTO
Explico y doy ejemplos en relación con la transformación entre diferentes tipos de energías
Transformación de la energía Análisis de la energía CUARTO
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: Investigación dirigida, Demostraciones, Indagación, Trabajos en grupo, Experimentación, Diseños del estudiante.INDICADORES DE DESEMPEÑO:SUPERIOR: El estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.ALTO: Desarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.BASICO: Desarrolló más de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJO: Alcanzó menos de la mitad de las competencias del pensamiento numérico, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajosPLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO SEPTIMO
ESTANDAR: Selecciono, adapto y utilizo artefactos, procesos y sistemas tecnológicos sencillos en la solución de problemas en diferentes contextos
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS(INDICADORES)
TEMAS A DESARROLLAR TÓPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas y reconozco las causas que lo originan
Diagnostico de problemas del entorno
Posibles aplicaciones tecnológicas
Análisis del problema de las aguas residuales de la ciudad y de la tecnología del tratamiento
Primer periodo
Evalúo, clasifico y selecciono soluciones tecnológicas y establezco el cumplimientos de los propósitos de su diseño en cuanto a formas, función y funcionamiento, materiales y fuentes de energía entre otros aspectos
Tipos de tecnologías (Manual, Mecánica, EléctricaElectrónica, Digital)Materiales de cada unaFuente de energía
Clasificación de tecnologías utilizadas en las actividades económicas de la ciudad
Primer periodo
Detecto fallas en algunos artefactos, procesos y sistemas tecnológicos siguiendo procedimientos de prueba y descarte y propongo estrategias de solución
Detección de fallasProcedimientos de prueba y descarteEstrategias de solución
Reparación de una CPU Segundo periodo
Identifico la influencia de factores ambientales, sociales, culturales, económicos en la solución de problemas
Los factores ambientales y la solución de problemas
Estudio de caso Segundo periodo
Realizo registros antropométricos y valoraciones ergonómicas, como parte del proceso de elaboración de soluciones tecnológicas e incluyo consideraciones respecto a la seguridad, el medio ambiente y el contexto cultural
La valoración ergonómica y seguridad en las soluciones tecnológicas
Estudio de la ergonomía en el diseño de un mueble
Tercer periodo
Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos
La innovación en procesos sencillos del entrono para solucionar problemas Elaboración de un proyecto Tercer periodo
Utilizo información textual y grafica para comprender y explicar como funcionan , usan, producen y mantienen algunos artefactos y procesos
Los lenguajes de textoWordHerramientasProductos de un texto
Elaboración de un texto en Word con graficas para explicar el funcionamiento de un proceso
Cuarto periodo
Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para recolectar, seleccionar, organizar y procesar la información para solución de problemas
Las tic, El Internet, Utilidad e las ticBuscar, seleccionar, procesar información en la solución de problemas
Búsqueda de información por Internet para dar respuesta a un problema Cuarto periodo
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: Investigación dirigida, Demostraciones, Indagación, Trabajos en grupo, Experimentación, Diseños del estudiante.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:SUPERIOR: El estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.ALTO: Desarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.
BASICO: Desarrolló más de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.BAJO: Alcanzó menos de la mitad de las competencias del pensamiento numérico, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO OCTAVOESTANDAR: Analizo y explico los principios científicos y leyes en las que se basa el funcionamiento de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma eficiente y segura.
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS(INDICADORES)
TEMAS A DESARROLLAR TÓPICOS GENERATIVOS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Identifico principios científicos aplicados en le funcionamiento del algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos
Principios científicos utilizados en tecnologíaArtefactos, productos y servicios
Análisis de los principios utilizados en el funcionamiento de un video bem y proyector
Primer periodo
Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas tecnológicos (alimentación, salud, transporte y comunicación)
Interacciones entre sistemas tecnológicosAlimentación y saludTransporte y comunicación
Uso de la comunicación en los sistemas de transporte
Primer periodo
Reconozco y explico las tecnologías mas adecuadas para usarlas en mi hábitat dependiendo de las características y condiciones de mi entorno
Tecnología adecuada para cada necesidad en mi entorno
Uso de las tecnología de calefacción en el hogar y automóviles Segundo periodo
Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales
Uso racional de recursos (agua, luz, gasolina)Razones, utilidad
Análisis del uso racional del agua Segundo periodo
Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas (el manejo de desechos industriales y basuras)
Procesos de producción con altos impactos en el medio ambienteDesechos, basuras, contaminación
Analisis de un proyecto con altos impactos en el medio ambiente Tercer periodo
Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la producción tecnología de diferentes contextos
Potencial disponible de recursos naturalesUso de nuevos materiales
Análisis sobre el petróleoAnálisis sobre el etanol a partir de la caña de azúcar
Tercer periodo
Selecciono y utilizo los servicios que me brindan las tecnologías de la información y la comunicación atendiendo a criterios de responsabilidad y calidad
Selección y uso de tecnología de la información y comunicaciónCriterios de uso
Uso de Internet y televisión para obtener información para un ensayo sobre el etanol de caña de azúcar
Cuarto periodo
Analizo críticamente las relaciones entre la tecnologías , la ciencia y la técnica y explico algunas de sus potencialidades y limitaciones
Relaciones entre tecnología, ciencia y técnicaPotencialidades y limitaciones
Reflexión del grupo sobre las limitaciones de la ciencia y la tecnología
Cuarto periodo
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: Investigación dirigida, Demostraciones, Indagación, Trabajos en grupo, Experimentación, Diseños del estudiante.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:SUPERIOR: El estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.ALTO: Desarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.BASICO: Desarrolló más de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.
BAJO: Alcanzó menos de la mitad de las competencias del pensamiento numérico, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO NOVENOESTANDAR: Analizo y explico los principios científicos y leyes en las que se basa el funcionamiento de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma eficiente y segura
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS(INDICADORES) TEMAS A DESARROLLAR TÓPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Analizo críticamente las relaciones entre la tecnologías , la ciencia y la técnica y explico algunas de sus potencialidades y limitaciones
Relaciones entre tecnología, ciencia y técnicaPotencialidades y limitaciones
Reflexión del grupo sobre las limitaciones de la ciencia y la tecnología
Primer periodo
Defiendo con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección de una manifestación tecnológica para resolver una necesidad o problema
El argumento de la presentación de una propuesta tecnológica
Presentación de una propuestaPrimer periodo
Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias)
Uso de InternetAprendizaje interactivoEducación y medios
Búsqueda de la información en Internet Segundo periodo
Utilizo responsable y de forma autónoma las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para aprender, investigar y comunicarme con otros del mundo
Uso del fax, Internet, tv, celular para buscar información y comunicarse
Búsqueda de información por otros medios de comunicación
Segundo periodo
Desarrollo ayudas multimedia e hipermedia como apoyo ami proceso de aprendizaje y de comunicación
La multimedia,Diseño de figuras y movimientoUso en el aprendizaje
Elaboración de un proyecto de figura y movimiento para enseñar algo Tercer periodo
Tomo decisiones argumentadas frente a la utilización de ciertos productos tecnológicos teniendo en cuenta el impacto en el medio ambiente, la sociedad y la salud (alcohol. alimentos, artefactos, medicamentos)
Plan de negociosEl argumento en el uso de las tecnologíasLos impactos y las razones del uso y no uso
Sustentación de un plan de negocios Tercer periodo
Reconozco la importancia del mantenimiento de artefactos tecnológicos utilizados en la vida cotidiana (bicicleta, aparatos eléctricos, artefactos de información y comunicación, elementos de laboratorio, herramientas)
Mantenimiento de artefactosBeneficios Mantenimiento o elaboración de un
artefacto o elemento tecnológico.Cuarto periodo
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: Investigación dirigida, Demostraciones, Indagación, Trabajos en grupo, Experimentación, Diseños del estudiante.INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SUPERIOR: El estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.ALTO: Desarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.BASICO: Desarrolló más de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.BAJO: Alcanzó menos de la mitad de las competencias del pensamiento numérico, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
PLAN DE ESTUDIOS TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO DECIMOESTANDAR: Analizo y explico los principios científicos y leyes en las que se basa el funcionamiento de sistemas tecnológicos y los utilizo de forma eficiente y segura.
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS(INDICADORES) TEMAS A DESARROLLAR TÓPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Explico con ejemplos el concepto de sistema, indico sus componentes y relaciones de causa y efecto
El argumento de la presentación de una propuesta tecnológica o proyecto
Análisis de un sistema y su diseño Primer periodo
Utilizo responsable y de forma autónoma las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para aprender, investigar y comunicarme con otros del mundo
Uso del fax, Internet, tv, celular para buscar información y comunicarse
Búsqueda de información por otros medios de comunicación
Primer periodo
Explico y doy ejemplos en relación con la transformación entre diferentes tipos de energías
Uso del fax, Internet, tv, celular para buscar información y comunicarse
Uso racional dela energía Segundo periodo
Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos
La multimedia,Diseño de figuras y movimientoUso en el aprendizaje
Elaboración de un proyecto, escrito (tics), trabajo manual y sustentación.
Segundo periodo
Utilizo información textual y grafica para comprender y explicar como funcionan , usan, producen y mantienen algunos artefactos y procesos
Plan de negociosEl argumento en el uso de las tecnologíasLos impactos y las razones del uso y no uso
Elaboración de un texto en Word con graficas para explicar el funcionamiento de un proceso
Tercer periodo
Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para recolectar, seleccionar, organizar y procesar la información para solución de problemas
Mantenimiento de artefactosBeneficios Búsqueda de información por Internet para
dar respuesta a un problema Tercer periodo
Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales
El argumento de la presentación de una propuesta tecnológica
Análisis del uso racional del agua Cuarto periodo
Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas (el manejo de desechos industriales y basuras)
Uso de InternetAprendizaje interactivoEducación y medios
Análisis de un proyecto con altos impactos en el medio ambiente Cuarto periodo
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: Investigación dirigida, Demostraciones, Indagación, Trabajos en grupo, Experimentación, Diseños del estudiante.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SUPERIOR: El estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.
ALTO: Desarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.BASICO: Desarrolló más de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.BAJO: Alcanzó menos de la mitad de las competencias del pensamiento numérico, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
ESTANDAR: Analizo y explico los principios científicos y leyes en las que se basa el funcionamiento de sistemas tecnológicos, medios de comunicación, tics y los utilizo de forma pertinente, eficiente y segura.
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS(INDICADORES) TEMAS A DESARROLLAR TÓPICOS GENERATIVOS
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Explico con ejemplos el concepto de sistema, indico sus componentes y relaciones de cauda y efecto
Los sistemas, Conceptos, PrincipiosCausa Y Efecto
Análisis de un sistema cercano Primer periodo
Describo la aplicación de la retroalimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas
La retroalimentación en el funcionamiento de sistemas Análisis de otros sistemas Primer periodo
Reconozco y explico las tecnologías mas adecuadas para usarlas en mi hábitat dependiendo de las características y condiciones de mi entorno
Tecnología adecuada para cada necesidad en mi entorno
Uso de las tecnología de calefacción en el hogar y automóviles
Segundo periodo
Adelanto procesos sencillos de innovación en mi entorno como solución a deficiencias detectadas en productos, procesos y sistemas tecnológicos
La innovación en procesos sencillos del entrono para solucionar problemas Elaboración de un proyecto
Segundo periodo
Utilizo información textual y grafica para comprender y explicar como funcionan , usan, producen y mantienen algunos artefactos y procesos
Los lenguajes de texto (Word. Excel, PowerPoint) diseños propios del estudianteProductos
Elaboración de un texto en Word con graficas para explicar el funcionamiento de un proceso
Tercer periodo
Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para recolectar, seleccionar, organizar y procesar la información para solución de problemas
Las tic, El Internet, Utilidad e las ticBuscar, seleccionar, procesar información en la solución de problemas
Búsqueda de información por Internet para dar respuesta a un problema Tercer periodo
Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales
Uso racional de recursos (agua, luz, gasolina)Razones, utilidad
Análisis del uso racional del agua Cuarto periodo
Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas (el manejo de desechos industriales y basuras)
Procesos de producción con altos impactos en el medio ambienteDesechos, basuras, contaminación
Análisis de un proyecto con altos impactos en el medio ambiente Cuarto periodo
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS: Investigación dirigida, Demostraciones, Indagación, Trabajos en grupo, Experimentación, Diseños del estudiante.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
SUPERIOR: El estudiante logró todas las competencias sin necesidad de recuperar logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolla todos los trabajos, es colaborador y amigable.ALTO: Desarrolló todas las competencias con ayuda del docente y recuperando algunos logros durante el periodo, asiste a clases, desarrolló trabajos, es colaborador y amable.BASICO: Desarrolló más de la mitad de las competencias, no logró recuperar todos los logros, desarrolló la mayoría de los trabajos.BAJO: Alcanzó menos de la mitad de las competencias del pensamiento numérico, recuperó menos de la mitad de los logros y trabajos
PLAN DE AREA DE PROYECTOS AGRICOLAS 2013
AREA: PROYECTOS AGRICOLAS IHS: 4 HORAS GRADO: SEXTO AÑO: 2013. DOCENTE: EDGAR JULIAN DIAZ GUIO.
ESTÁNDAR: Posibilitar situaciones y conocimientos, que le permitan al estudiante conocer y asociar los elementos que la naturaleza nos provee para el desarrollo sociológico, económico, y cultural de la región.
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Adoptara aptitudes y actitudes positivas ambientales, para trabajar por el mejoramiento en la calidad de la producción en general.
Conocimiento de la granja.
Organización secuencial de actividades para el desarrollo de la granja integral auto suficiente.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica.Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante.Práctica activa en la granja.Medición y diseño de maqueta
dela GIA HGS Moniquirà. Talleres y tareas. Resolución de problemas.
16 HORAS Docentes Estudiantes Aula de clase. G. I. H. G. S. Biblioteca de la
zona de proyectos Biblioteca del
colegio. Decámetro cámara,
lápiz papel. Icopor materiales para maqueta.
Entorno natural.
Para la evaluación en esta asignatura se tendrá en cuenta la Autoevaluación, Coevaluación y la Eteroevaluación. Evaluación y trabajos
escritos, de investigación. Desarrollos planos y colaboración maqueta.
LA GRANJA INTEGRAL AUTOSUFICIENTE. Definición Componentes. Establecimiento de
la GIA. Producción Importancia Utilidad
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Entenderá el funcionamiento y la forma en que deben sortear y aprovechar las fuerzas ejercidas por el sistema solar y cada uno de sus componentes en la producción agrícola.
Asociara, la tierra como un ser vivo mirando sus relaciones en la teoría y con ejemplos gráficos, experimentara la forma de ubicación astral por medio del sol. Entenderá las formaciones del relieve.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica. Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante. Práctica activa en la granja. Practica hubicacion puntos
cardinales, referencia al sol. Talleres y tareas de resolución
de problemas. Experimentación con las faces
de la luna.
8 HORAS G. I. H. G. S.Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja.Internet. Video beam.
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.
LA TIERRA PLANETA AZUL
Generalidades Influencia luna en la
tierra La tierra y sus
recursos Formación
topográfica y del paisaje.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Reconocerá una forma de producción limpia y eficaz que cumple con la particularidad de resolver problemas nutricionales de las familias rurales, y la tomara como una forma viable de producción para su sostenimiento.
Tabla de tesorería en la que se consignan resultados de producción y comercialización por alumno.Entendimiento y práctica de la producción limpia.Entendimiento de procesos en cultivos de ciclo cortó.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica. Prácticas en el hogar. Práctica activa en la granja
parcelas demostrativas granja con producción hortícola.
Talleres y tareas de resolución de problemas.
16 HORAS G. I. H. G. S.Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja.Zona hortícola granja.
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.Comercio de productos.
MUNDO HORTICOLA Generalidades. El horticultor Recursos y herramientas Sistemas de producción.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Reconocerá el agua como liquido indispensable y limitado, sabrá sus cuidados, composición, comprenderá el ciclo hidrológico.Aprenderá aforos.Estimara cantidades para cada necesidad.Conocerá formas de captación y conducción.
Reconocerá el agua como liquido indispensable y limitado, sabrá sus cuidados, composición, comprenderá el ciclo hidrológico.Aprenderá aforos.Estimara cantidades para cada necesidad.Conocerá formas de captación y conducción.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica. Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante. Práctica activa en la granja. Forma de riego hortalizas. Aforo fuentes de agua. Talleres y tareas de resolución
de problemas.
13 HORAS G. I. H. G. S.Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja.
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.
. EL AGUA. EN LA FINCAEl agua como líquido vital, Composición y propiedades del agua, Estados del agua, La hidrosfera, Distribución del agua, Recursos hídricos, Ciclo hidrológico, Cuencas hidrográficas, Cuidados del agua, Contaminación hídrica.Método de aforo de causes.El agua en la finca.
Captación y conducción.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Adoptara aptitudes que le permitan conocer el comportamiento de los ciclos climáticos y relacionarlos con el comportamiento cotidiano y en especial para el manejo de la agricultura en todas sus expresiones.
Entenderá cada uno de los fenómenos climáticos, origen, y procesos mediante los cuales se presentan.Racionalizará sobre nuestras actitudes con el ambiente y su influencia en el cambio climático
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica. Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante. Estación climatológica de la
zona. Mitigación de los impactos
climáticos en los cultivos. Práctica activa en la granja. Talleres y tareas de resolución
de problemas.
13 HORAS G. I. H. G. S.Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja. Estación climatológica de la zona.
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.
ATMOSFERA Y CLIMA ENTORNO AGRONÓMICODefinición, Componentes, clima, fenómenos climáticos, la capa de ozono, el clima seres vivos suelo planta. Importancia y utilidad agrícola.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A
ACTITUDINALES EVALUAREntenderá la relación y funcionamiento, entre la calidad de los factores de producción y los seres que interactúan en el agro ecosistema.
Sabrá las relaciones y las condiciones de habitad de cada uno de los reinos.Relacionara los 5 reinos y su influencia en la producción agrícola.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica. Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante. Práctica activa en la granja.Talleres y tareas de resolución de
problemas. Proyectos de experimentación.
9 HORAS G. I. H. G. S.Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja.FAUNA Y FLORALaboratorio biología.
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.
. LOS SERES VIVOS SU RELACIÓN AGRÍCOLACélulas, tejidos, organismos y su clasificación.Relación de los cinco reinos y la agricultura.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo.
Relación de la fauna del suelo en la agricultura fertilidad del suelo.
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Entenderá, los significados de la evolución y desarrollo de especies animales, relacionara cada grupo con su modo de vida y su relación con la agro producción.
Enumerara los diferentes componentes de la producción que se relacionan con el ámbito y cotidianidad animal. Sabrá aprovecharla con una gran eficacia.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica. Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante. Práctica activa en la granja.Talleres y tareas de resolución de
problemas. Proyectos de experimentación.
Manejo, usos de los, lombricultura.
7 HORAS G. I. H. G. S.Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja.FAUNA Y FLORA
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.
LOS ANIMALES, RELACIÓN AGROPECUARIA.Características generales de la fauna.Distribución geográfica.Clasificación de animales.Domesticación de animales.La fauna como recurso natural, su relación entorno agrícola.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Entenderá los diferentes tipos de vegetación sus divisiones y porque se clasifican de esta forma.Sabrá sustentar la reproducción sexual y asexual de las plantas en general.
Entenderá en las generalidades del sistema de clasificación taxonómica para las plantas.Sabrá los diferentes métodos de propagación vegetal.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica. Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante. Práctica activa en la granja.Talleres y tareas de resolución de
problemas. Proyectos de experimentación.
Funcionamiento, fotosisntesis, gases y resultados de la interaccion de las plantas con el medio.
17 HORAS G. I. H. G. S.Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja.FLORA
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.
LAS PLANTASClasificación de las plantas.Dispersión de las plantas.Reproducción.Comunicación entre las plantas.Flora y clima.Domesticación de plantas. Bosques.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Tendrá una idea sistemática de Describirá cada una de las CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS 9 HORAS G. I. H. G. S.
los procesos que implica la producción agrícola en general.
labores de la producción agrícola y sabrá en que momento y como se aplican en cada caso en particular. Herramientas.
Investigación teórica. Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante. Práctica activa en la granja.Talleres y tareas de resolución de
problemas. Proyectos de experimentación.
Formas de laboreo agrícola.
Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja.VIDEOS.
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.
LABOREO AGRÍCOLA CULTIVOS.Preparación terrenoLabores culturalesManejo de plagas y enfermedades.Cosecha.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
Identificara las formas y los procesos que se llevan a cavo en las plantas y los asimilara con los rendimientos en la producción agrícola.
Conocerá las estructuras y los diferentes tejidos vegetales, las formas de transporte de sustancias acumulación de nutrientes y desarrollo en general.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica. Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante. Práctica activa en la granja. Practicas laboratorio.Talleres y tareas de resolución de
problemas. Proyectos de experimentación.
11 HORAS G. I. H. G. S.Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja.VIDEOS.
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.
BIOLOGÍA VEGETALCélulas y tejidos vegetalesEl cuerpo de las plantas.Transporte y nutrición vegetalSistemas de control de las plantas.Mejoramiento genético.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
LOGROS (COGNITIVOS, PROCEDIMIENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE LOGROS
CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y COMPROMISOS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
TIEMPO RECURSOS CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS A EVALUAR
El alumno tendrá una idea generalizada sobre el manejo de forrajes su establecimiento cuidados, conservación,Algunas asociaciones que permiten mejores rendimientos etc.
Sabrá cada uno de los tipos de forraje existentes, entenderá su manejo y ejecutara un establecimiento experimental de estas praderas como cobertura en la granja.
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO COMPROMISOS Investigación teórica. Análisis contextual de la zona
donde vive cada estudiante. Práctica activa en la granja.Talleres y tareas de resolución de
problemas. Proyectos de experimentación.
9 HORAS G. I. H. G. S.Biblioteca de la zona de proyectos Biblioteca del colegioEntorno naturalHerramienta granja.
Evaluación y trabajos escritos, de investigación.Practica granja.
PASTOS Y FORRAJES.Características de las gramíneas.Gramíneas de clima cálido, para pastoreo y para corte.Gramíneas de clima frio para corte y pastoreo.Leguminosas de clima cálido.Leguminosas de clima frio.Raíces forrajera. Arboles forrajeros.Manejo de praderas.Establecimiento de praderas.Silvopastoreo.Conservación del forraje.
Responsabilidad Respeto Propuestas
didácticas de conocimiento previo
Cumplimiento Habilidad de
comprender y analizar
ANEXO 5 MANUAL DE CONVIVENCIA
MANUAL DE CONVIVENCIA SOCIAL
EL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HERNANDO GELVEZ SUÁREZ DE MONIQUIRÁ, en uso de sus facultades legales y CONSIDERANDO1. Que toda Institución Educativa debe tener un Manual de Convivencia de acuerdo con lo dispuesto en los Artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, Ley 715 de 2002 y el Decreto 230 de.
2. Que es indispensable establecer normas claras de comportamiento para que los diferentes estamentos de la institución tengan una guía en la valoración de las interrelaciones escolares.
3. Que es necesario reconocer los Derechos y Deberes que le corresponden a todos los integrantes de la comunidad educativa para velar por el cumplimiento de éstos.
4. Que es urgente dar aplicación a los mandatos educativos establecidos por la Constitución Nacional, el Código del Menor, la Ley General de Educación, Ley 715 de 2002 y Decreto 230 del 11 de febrero de 2002/02, ley 1098 de infancia y adolescencia. El Desarrollo de la Educación Ético-moral, sexual, ambiental, para la convivencia social, pacífica, respetuosa, justa, democrática y para la prevención de la drogadicción.
5. Que es justo estimular a quienes en sus relaciones apliquen los valores y las conductas deseables en nuestra sociedad y planear todo tipo de actividades que busquen la educación integral.
6. Que para buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos, fundamentos filosóficos, pedagógicos, perfil del estudiante y mandatos legales, se debe diseñar un manual que permita la participación de los estudiantes, la educación ético-moral y el gobierno escolar democrático.
RESUELVEARTÍCULO PRIMERO: Establecer como norma de la Institución Educativa “HERNANDO GELVEZ SUÁREZ” el nuevo Manual de Convivencia. ARTICULO SEGUNDO: Dar a conocer el manual de convivencia por intermedio del Personero, Representante de los Estudiantes y Asesores de grado a todos los estudiantes de la Institución Educativa en las respectivas asesorías.ARTICULO TERCERO: Dar a conocer el manual de convivencia a los padres de familia y profesores en reuniones ordinarias por la Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres y Profesores.ARTICULO CUARTO: La presente Resolución rige a partir de la fecha de su expedición y deroga el manual anterior. COMUNIQUESE Y CUMPLASEDado en la Rectoría de la Institución Educativa “HERNANDO GELVEZ SUÁREZ” de Moniquirá, a los 25 días del mes de abril de .
MANUAL DE CONVIVENCIA SOCIAL
JUSTIFICACIÓN
La crisis generalizada y la ausencia de valores en todos sus ámbitos, marcan hoy el derrotero de nuestra sociedad, por tanto se hace prioritario construir en la institución una propuesta de educación en la ética, la moral y los valores como herramientas posibilitadoras de formación de la personalidad del educando.
La educación actual exige un compromiso de toda la comunidad para afianzar los valores y así mismo formar personas con autoestima, respeto, creatividad y capacidad de liderazgo dentro de la tolerancia con el fin de mejorar la calidad de vida en nuestro entorno.
Con el presente Manual de Convivencia se pretende establecer una guía en el plano de comportamiento de la comunidad educativa de acuerdo con las disposiciones legales para lograr una mejor convivencia social.
¡EDUCAR CON EL EJEMPLO!
FILOSOFIA
La Institución Educativa “HERNANDO GELVEZ SUÁREZ” de Moniquirá, se propone ofrecer una Educación basada en la concepción del hombre como ser individual, mediante la formación en el respeto por la diversidad, como persona única en proceso de desarrollo psicofísico, intelectual y ético-moral a través del reconocimiento y promoción de sus potencialidades. Como ser social, con la búsqueda de la integración a la comunidad y la capacidad de ejercer el liderazgo en ella, mediante la construcción de sus propios valores, propiciando el desarrollo de su creatividad, consolidando su autoestima, estructurando su pensamiento y relacionándose positivamente en su medio.
VISIÓN
La institución es una empresa que ofrece oportunidades a la población estudiantil, por: la calidad de su educación, sentido de pertenencia regional para la satisfacción de necesidades, innovación e investigación en las distintas disciplinas del saber, y aplicando tecnología, a través de la experiencia y el desarrollo de la creatividad en un trabajo que exige el compromiso de todos los elementos de la comunidad educativa en la búsqueda del mejoramiento continuo hacia la cualificación de los procesos Técnico-científicos, Socio-culturales y deportivos; dando prioridad al campo del mercado.
MISIÓN
La Institución Educativa “HERNANDO GELVEZ SUÁREZ” promueve una Educación basada en el respeto por la diversidad, la convivencia social, de manera que pueda lograr el pleno desarrollo de la personalidad; fijando los cimientos para adaptarse a un grupo social, dentro de un ambiente de armonía que satisfaga sus necesidades, en los aspectos ético-moral, intelectual, técnico-científico y cultural.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
La Institución Educativa “HERNANDO GELVEZ SUÁREZ” promueve la formación de un educando comprometido con las exigencias de la educación actual, mediante la integración, acción-participación, el ejercicio del liderazgo y el desarrollo de sus potencialidades.El egresado estará en capacidad de continuar sus estudios universitarios en la profesión que desee y/o integrarse a la vida productiva del país, participando como ciudadano capaz de afirmar y proyectar sus valores y aplicar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos, especialmente en las áreas de mercadeo, tecnología e informática.
PERFIL DEL EDUCADOR
El educador de la Institución Educativa HERNANDO GELVEZ SUÁREZ” debe tener como pautas para su desempeño tres aspectos fundamentales: eficiencia, eficacia y equidad.Debe estar comprometido con la institución y su comunidad. Orientando hacia la construcción de los valores, la innovación, la investigación y el liderazgo.Mantener excelentes relaciones de tipo pedagógico encaminadas por la vía del respeto, la armonía, el análisis reflexivo y crítico, la autoestima y el amor por su profesión.
CAPITULO I
ARTÍCULO 1. FUNDAMENTOS LEGALES
El presente Manual de Convivencia está fundamentado en las normas legales vigentes, que orientan la convivencia social; entre otras las siguientes: Constitución Política de Colombia. Art. 1,41 a 45, 67, 68, 73, 79, 80, 82,86. Ley General de Educación (Ley 115/94), Ley 715 de 2002 Decreto 230 del 11 de febrero de 2002. Decreto 3055 del 2002 Ley de infancia y adolescencia. Prevención de la Drogadicción, Decreto reglamentario 3788 de 1986. Ley 133 de 1994 sobre libertad de cultos. Jurisprudencia y doctrinas de la Corte Constitucional: Sentencias agosto 24/95 (T-377) y enero 25 / 96 (T-024).
Ley 1098 de la infancia y la adolescencia 24 de enero de 2007
CAPITULO II
ARTÍCULO 2. OBJETIVOS
1. Ofrecer un medio eficaz para la aplicación de los principios que rigen la convivencia social en la institución.2. Orientar las acciones administrativas propias de cada estamento de la institución.3. Formar personas con visiones hacia el futuro, abiertas a la convivencia, al cambio y capaces de tomar determinaciones que les permitan participar activamente en los diferentes procesos de su formación.4. Aprender a manejar los conflictos como algo inherente a relaciones interpersonales e inter grupales, a resolverlos sin violencia, con equidad y justicia, empleando el diálogo y la concertación en la solución de los mismos.
5. Orientar a la comunidad educativa para que asuma con responsabilidad los retos de la sociedad para formar hombres libres y capaces de responder a las exigencias actuales.6. Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa para que respeten y cumplan las normas que regulan la educación y lo establecido en este manual.7. Realizar una labor preventiva y persuasiva entre los miembros de la comunidad educativa, que permita la adopción de compromisos, para la práctica de los valores humanos.
8. Cultivar valores éticos, sociales, cívicos, culturales, académicos, disciplinarios religiosos y deportivos que permitan la educación integral de los educandos.
cAPITULO III
GENERALIDADES
ARTICULO 3º. CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE
1. Aceptar el Manual de Convivencia y firmar con el Padre de Familia y/o acudiente la respectiva Acta de Matrícula.2. Cumplir con los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación Nacional y los establecidos por la Institución para el proceso de matrícula.3. Presentar los documentos legales requeridos.4. Estar respaldado por el padre de familia. En caso de fuerza mayor, por un acudiente con las condiciones éticas y morales para asistirlo en las situaciones que lo requieran o cuando la
institución lo solicite.5. Presentarse a diligenciar la matrícula con el uniforme de gala exigido por la institución.
ARTICULO 4º. CARÁCTER DE ESTUDIANTE
El estudiante de la Institución Educativa “HERNANDO GELVEZ SUÁREZ” de es la persona que con el lleno de los requisitos exigidos, sea admitido, se matricule para el grado correspondiente y se comprometa a:1. Aceptar el Manual de Convivencia y firmar junto con el padre de familia o acudiente la respectiva Acta de Compromiso. 2. Cumplir a cabalidad el horario de clases y participar en todas las actividades promovidas por La Institución Educativa cuando se requiera.3. Disponer del tiempo necesario para cumplir debidamente con las tareas y demás obligaciones académicas y formativas que le señale la institución.4. Estar representado por un acudiente o tutor, que pueda cumplir con los compromisos que le corresponden como tal, quien firmará la matrícula y aceptará esta responsabilidad.5. Comprometerse a cumplir las disposiciones del Ministerio de Educación Nacional, Manual de Convivencia, Código del Menor, Ley General de Educación, ley de infancia y adolescencia,
Constitución Nacional y demás disposiciones legales vigentes relacionadas con la Educación.6. Aceptar el Manual de Convivencia como disposición legal que lo rige.
ARTÍCULO 5º. MATRÍCULA Y TRANSFERENCIAS
MatrículaEs el acto académico y administrativo que debe realizar cada año, en las fechas indicadas por la institución, el aspirante admitido, previo cumplimiento de los requisitos, por medio de los cuales se adquiere la calidad de estudiante para el respectivo año escolar.Mediante este procedimiento, educando y padre de familia, manifiestan conocer el Manual de Convivencia, lo aceptan y se comprometen a cumplirloEl padre de familia que no pueda matricular personalmente a sus hijos podrá autorizar por escrito a un acudiente, quien asumirá esta responsabilidad y presentará dicha autorización en la secretaría del plantel al momento de la matrícula.Requisitos para la matrícula de estudiantes antiguos.1. Paz y Salvo por todo concepto con la institución.2. Firma en el Paz y Salvo del Presidente de la Junta de Restaurante.3. Boletín Descriptivo de Evaluación.4. Fotocopia carné SISBEN5. Fotocopia de la Cédula de la mamá y papá.6. Presentarse en compañía del padre de familia o acudiente con el uniforme de gala.
Requisitos para la matrícula de estudiantes nuevos.
1. Registro Civil de Nacimiento.2. Certificado de estudios debidamente legalizados.3. Paz y Salvo del Plantel de Procedencia a estudiantes que ingresen a la Educación Básica Secundaria y Media Técnica.4. Certificado de quinto de Primaria para ingreso al grado sexto.5. Fotocopia de la cédula de papá y mamá.6. Fotocopia carné SISBEN.
TRANSFERENCIAS
Dependiendo de la disponibilidad de cupos, la Institución aceptará transferencias de estudiantes de otros colegios, de conformidad con las normas oficiales vigentes, para lo cual el padre de familia del interesado debe presentar por escrito solicitud ante la Rectoría del Plantel, acompañada de los siguientes documentos : Certificados de estudios de años anteriores y de los períodos académicos cursados; registro civil de Nacimiento, constancia de asistencia a clase hasta la fecha de retiro expedida por el plantel donde estaba matriculado y certificado de comportamiento, los cuales serán sometidos a estudio y si es del caso autorizar el ingreso del estudiante.
ARTÍCULO 6º. PÉRDIDA DEL CARACTER DE ESTUDIANTE
1. Por no cumplir con las condiciones señaladas en el Artículo 4º del presente Manual.2. De igual forma si el padre es estudiante del plantel se le aplicara lo señalado en el artículo anterior.3. Inasistencia habitual injustificada que supere el 25% de la intensidad obligatoria en todas las áreas.4. Exclusión de la institución por incumplimiento continuo en las actividades académicas, bajo rendimiento y \o mal comportamiento, según determinación del Consejo Directivo.5. Presentar documentos falsos o cometer fraude en el momento de la matrícula o para resolver otra situación de la vida escolar.
ARTÍCULO 7º. CAUSALES DE NO RENOVACIÓN DE MATRICULA
1. Reiterada reprobación del grado. Si el estudiante queda reprobado durante dos años consecutivos no se debe hacer renovación de matrícula.2. Registro valorativo con Insuficiente en comportamiento. Estará a criterio del Consejo Directivo y en caso de admisión se firmará acta de compromiso.
PARÁGRAFO 1º. Las matrículas o la renovación en forma extemporánea serán autorizadas por el Consejo Directivo, previa solicitud del padre de familia; siempre y cuando reúna los requisitos exigidos y haya asistido regularmente a clases desde el comienzo del año lectivo, previamente autorizado. Esta solicitud debe hacerse a más tardar transcurridos dos meses después del inicio de labores académicas, pues de lo contrario la institución no adquiere ningún compromiso ni se responsabiliza por la situación académica del estudiante. Y además deberá pagar doble el valor de la matrícula.
ARTÍCULO 8. UNIFORMES Estos Uniformes deberán vestirse durante la Jornada y en celebraciones especiales así:
MUJERES
Camisa blanca sport manga corta, con escudo bordado, faldas a la mitad de la rodilla, zapato colegial negro de amarrar, medias blancas.
HOMBRES
Pantalón azul oscuro, camisa blanca sport manga corta con escudo bordado, zapato colegial negro de amarrar.
El Uniforme exclusivo para Educación Física y eventos deportivos será: Tanto para hombres como mujeres, pantalón sudadera azul, con vivos blanco y rojo, según modelo, camiseta blanca con vivos azules y rojos según modelo y el escudo de la Institución, tenis blancos, medias blancas.
Para la jornada agrícola será necesario que tanto hombres como mujeres vistan un overol oscuro, botas de caucho o ropa adecuada para el trabajo.
CAPITULO IV
DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 9º. DERECHOS
Los estudiantes de la Institución Educativa HERNANDO GELVEZ SUÁREZ tienen los siguientes derechos:1. Los proclamados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución Política de Colombia y el Código del Menor.2. Ser respetados por todas las personas.3. Recibir un trato digno y cortés por parte de los miembros de la comunidad educativa.4. Recibir formación e instrucción adecuadas que le garanticen una educación integral de acuerdo con los programas académicos y principios institucionales.5. Ser oído dentro del debido proceso antes de ser sancionado.6. Recibir educación de calidad.7. Asistir a todas las clases y participar en ellas, junto con las demás actividades autorizadas por la institución.8. Participar en la formulación de los objetivos generales y específicos de cada asignatura y los criterios seleccionados para la evaluación de su rendimiento escolar.9. Conocer oportunamente sus resultados evaluativos antes de ser registrados en los libros reglamentarios.10. Ser atendidos en sus reclamos y solicitudes particulares que se hagan a través de los conductos regulares enmarcados en la veracidad, el respeto por la institución y por las personas
vinculadas a ésta.11. Ser informados oportunamente sobre las sanciones a las cuales se hagan acreedores por mal comportamiento.12. Disfrutar de los servicios de bienestar: laboratorios, biblioteca, tienda escolar, descansos y otros que ofrezca la institución.13. Utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos del plantel.14. Ser atendido oportuna y debidamente por parte del personal administrativo en lo que se refiere a la solicitud de certificados de estudio, paz y salvo, constancias y otras.15. Solicitar el reconocimiento y respeto de los derechos consagrados como fundamentales para toda persona en la Constitución Política Nacional, el Código del Menor, leyes civiles, penales, ley
General de la Educación y otras normas vigentes.16. Participar en el planeamiento, organización y desarrollo de proyectos pedagógicos que permitan solucionar necesidades de la comunidad educativa.17. Promover y participar en campañas que busquen el bienestar y superación institucional y estudiantil.18. Participar en las actividades de nivelación que debe ofrecer el plantel oportunamente para superar los logros trazados en cada una de las áreas.19. Obtener el permiso correspondiente por ausencia plenamente justificada; dentro de los diez días hábiles siguientes a la inasistencia y a presentar trabajos, evaluaciones y otras en el tiempo
estipulado anteriormente.
20. Elegir y ser elegido para integrar los diferentes organismos y participar en las actividades programadas por la Institución.21. Conocer la legislación educativa nacional, la estructura y filosofía de la Institución Educativa.22. Revocar el mandato de sus representantes en caso de incumplimiento de sus funciones.23. Usar adecuadamente las aulas de clase, los laboratorios, biblioteca y las áreas deportivas, según los horarios establecidos por La Institución Educativa.24. Los demás que derivan del cumplimiento de la labor educativa de directivos, docentes administrativos y operativos según normas vigentes.
ARTÍCULO 10º. DEBERES
EN EL ORDEN SOCIAL
1. Cumplir con el presente Manual de Convivencia y con el Compromiso de Renovación de Matrícula.2. Respetar, defender y cuidar el nombre, prestigio y bienes de la Institución Educativa y expresarse acerca de él con cariño y lealtad.3. Procurar la armonía y el espíritu de colaboración entre estudiantes y profesores.4. Tratar a todas las personas de la comunidad educativa, con la debida consideración, respeto y cortesía.5. Utilizar dentro y fuera de las aulas, un lenguaje decente y respetuoso que excluya toda palabra vulgar u ofensiva.6. Acatar las órdenes de los directivos y profesores del plantel; y cuando haya algún reclamo, seguir el conducto regular, descrito como "Procedimientos que deben seguir los estudiantes en
sus reclamos".7. Mantener con los compañeros relaciones cordiales, de ayuda y solidaridad que busquen el bien común y social.8. Toda falta que atente contra el bien común debe ser denunciada de inmediato, evitando ser cómplice y responsable de la misma.9. Cancelar oportunamente el valor que corresponda por concepto de derechos académicos.10. Cuidar sus pertenencias, abstenerse de llevar consigo objetos de valor y colaborar en el cuidado de los bienes ajenos. La Institución Educativa no se responsabiliza por la pérdida de ellos.11. Utilizar adecuadamente el servicio de restaurante, evitar la perdida de los alimentos y de los utensilios.12. El primer deber de todos los líderes y estudiantes es respetar sus derechos y no abusar de ellos, porque para exigir hay que cumplir y para recibir hay que dar.13. Asistir puntualmente a todas las clases y actividades programadas por la Institución.14. Adquirir los libros, útiles y demás elementos necesarios para el logro de los objetivos instruccionales y educativos del plantel.15. Cumplir con tareas, lecciones, trabajos y evaluaciones señalados por los profesores, dentro de los términos establecidos.16. Dedicar su esfuerzo y consagración al logro de los objetivos académicos y formativos.17. Solicitar a las autoridades y organismos Institucionales la colaboración para mejorar la calidad del servicio educativo, de bienestar y salud.18. Respetar las dependencias de la institución como aulas, laboratorios, sala de informática, utilizar adecuadamente el servicio del restaurante, hacer buen uso de los elementos del mismo y no
desperdiciar la comida.19. Apoyar y participar en campañas para mejorar las ayudas didácticas.
EN EL ORDEN ETICO MORAL
1. Velar por el prestigio y el buen nombre de la institución, observando comportamiento y actitudes que la enaltezcan, sin utilizar el nombre en actividades diferentes a las autorizadas.2. No prestar los uniformes.3. Dar trato respetuoso y digno a todas las personas que integran la comunidad educativa dentro y fuera del establecimiento.4. Presentar documentos auténticos y legales cuando se requieran.5. Abstenerse de fumar, ingerir, introducir o distribuir bebidas alcohólicas y drogas alucinógenas, dentro y fuera de la Institución Educativa.6. Evitar el fraude en evaluaciones, certificados, etc.7. Permanecer en el establecimiento durante toda la jornada.8. Velar por el cuidado y conservación de todos los elementos de la institución y aquellos que pertenezcan a los miembros de la comunidad educativa.9. Abstenerse de portar libros, folletos, revistas y otros medios de divulgación pornográfica o que atenten contra la moral pública. 10. Hacer o colocar dibujos o expresiones vulgares, irrespetuosas o pornográficas dentro y fuera del plantel.11. Conservar los bienes propios y ajenos; Entregar oportunamente objetos prestados; sustraer o retener elementos que no sean de su propiedad o las comunicaciones que envíe la institución.12. Mantener durante todo el año, aseados y en buen estado los pupitres.13. No realizar, promover o participar sin autorización de rectoría en cualquier género de rifas, ventas y negocios con los compañeros, profesores y otros funcionarios del plantel.14. Abstenerse de practicar juegos de azar.15. No difundir o propiciar cualquier clase de propaganda proselitista, política o religiosa.16. No integrar pandillas, sectas o grupos satánicos.17. Entregar oportunamente las comunicaciones que envía La Institución Educativa a los acudientes o padres de familia y aquellas que se dirijan a la comunidad educativa.18. Practicar la buena moral y sanas costumbres de nuestra sociedad.19. Evitar infracciones o delitos punibles por las leyes penales colombianas.
EN EL ORDEN DISCIPLINARIO
1. Conocer y acatar el Manual de Convivencia.2. Asistir a todas las clases y actos de comunidad. En caso de ausencia presentar justificación personal por parte del Padre de Familia o Acudiente.3. Permanecer dentro del plantel durante toda la jornada y en los sitios programados para cada actividad.4. Guardar el comportamiento debido en cada una de las dependencias del plantel.5. Durante las horas de clase, ningún estudiante debe permanecer fuera del aula respectiva, salvo que haya sido citado o enviado a otros sitios. En cuyo caso debe contar con el permiso del
profesor respectivo.6. Presentarse a la Institución Educativa y permanecer desde el momento de su matrícula debidamente aseado y decentemente vestido, con el uniforme exigido; los hombres con corte de
cabello clásico sin extravagancias y no portar prendas que no correspondan al uniforme.7. Utilizar los servicios de la Institución Educativa con la compostura y decoro que garanticen la seguridad y el bienestar de quienes lo comparten.8. Entregar a los acudientes o padres de familia las comunicaciones o informes que La Institución Educativa envíe.9. Considerar como propio La Institución Educativa e interesarse y responsabilizarse del aseo, presentación correcta, conservación de la planta física y de sus implementos; y la preservación
del medio ambiente.10. Cuidar los textos y libros de consulta, los muebles; no arrojar basuras, no colocar avisos sin autorización, dejar el aula en perfecto estado de orden y aseo.11. Utilizar adecuadamente, desde el inicio de las labores escolares, el uniforme reglamentario completamente aseado y sin adornos que no le corresponden y para todos los actos de comunidad
el uniforme de gala en buenas condiciones.12. En caso de retiro del establecimiento es obligación estar a paz y salvo con todas las dependencias, firmar en secretaría junto con el acudiente la cancelación de matrícula y entregar el carné
estudiantil.13. Portar el carné estudiantil y presentarlo cuando le sea solicitado. En caso de pérdida presentar denuncia a la autoridad competente y solicitar uno nuevo.
14. Presentar en las fechas y horarios establecidos las evaluaciones y trabajos programados.15. Cumplir responsablemente con las funciones asignadas por los (as) asesores(as) de curso.16. No hacer fraude en las evaluaciones o presentación de tareas o trabajos.17. No falsificar firmas de ninguna persona.18. Respetar y valorar a los empleados de la Institución Educativa y al trabajo que ellos realizan.19. Cumplir con la prestación del Servicio Social obligatorio (estudiantes de grado once) de acuerdo con las exigencias de la Institución Educativa.20. Adquirir los libros, elementos útiles necesarios para el logro de los objetivos educativos de la institución.21. Dedicar todos los esfuerzos y consagración para alcanzar los logros académicos y formativos propuestos por el plan de estudios.22. Mantener buen comportamiento dentro y fuera de la Institución Educativa, de acuerdo con los principios cívicos, humanos y éticos.23. Practicar la urbanidad y los buenos modales y utilizar un vocabulario adecuado.24. Aceptar con respeto las correcciones de los profesores y compañeros, evitando actitudes que causen altercados, rivalidad, discusión e irrespeto.25. No masticar chicle en horas de clase o actos de comunidad.26. No traer a la Institución Educativa celulares u otros equipos de comunicación.27. No interrumpir clase por: cambio de puesto, charlar constantemente, irrespeto al turno conversacional, come, r uso de aparatos electrónicos (walkman, discman, celulares, etc.).28. Entregar a la Coordinación todo objeto que se encuentre y que no le pertenezca.29. No propiciar ni participar en rechiflas, gritos y sonidos estruendosos que deteriores el ambiente educativo escolar.30. Acatar y respetar el reglamento de las salas de cómputo, laboratorios, y demás dependencias.31. Cumplir las sanciones que le sean impuestas por faltas cometidas de acuerdo con las normas establecidas.32. Resarcir los daños causados a la Institución y a los bienes de los compañeros, profesores y empleados.33. Asistir con los uniformes reglamentarios a los compromisos y actividades programadas por La Institución Educativa.34. El estudiante repitente debe cumplir a cabalidad el compromiso suscrito en la renovación del Contrato de matrícula, “debe mostrar mínimo un desempeño académico y de comportamiento
alto”. 35. Los estudiantes que causen daños están obligados a dar aviso inmediatamente al asesor de Grupo, profesor de disciplina y Coordinador, y reparar a la mayor brevedad el daño causado. El
no cumplimiento de esta obligación ocasionará suspensión y citación al acudiente, mientras se cumple con su reparación.
PARÁGRAFO: Los estudiantes que incumplan los deberes contemplados en este Artículo, se les aplicará el procedimiento disciplinario establecido para cada caso, afectando también los resultados de evaluación tanto en comportamiento como en rendimiento.
ARTÍCULO 11. ESTIMULOS E INSENTIVOS
ESTIMULOS AL FINALIZAR EL AÑO ESCOLAR
MENCIONES DE HONOR Reconocimiento público al estudiante de cada grado que haya demostrado espíritu de colaboración y amor a la Institución Educativa, participando en las actividades programadas por la Institución.-A los mejores deportistas, considerando el comportamiento, esfuerzo, colaboración y disciplina deportiva.-A los estudiantes que se distingan en actividades culturales, sociales, artísticas y científicas.
Los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria que sobresalgan por rendimiento académico, comportamiento, compañerismo, actividades deportivas y colaboración se harán acreedores a los siguientes estímulos:1. Figurar en el cuadro de honor o recibir mención honorífica.2. Ser seleccionado como consejero, monitor, auxiliar de disciplina del grado o suplente según el caso.3. Ser seleccionado para izar el pabellón Nacional y de la Institución cuando haya celebraciones especiales.4. Representar a la institución Educativa en actividades culturales, deportivas, artísticas, científicas, etc.
ARTÍCULO 12º. FALTAS LEVES
1. El desinterés manifiesto en su propia formación personal e intelectual.2. Permanencia en las aulas en horas de descanso.3. Unirse o influir en otros para faltar en períodos de clase.4. Comportamientos inadecuados en actos comunitarios. (Charlas en formación, comer y/o masticar chicle, portar inadecuadamente el uniforme, desatender instrucciones y otros).5. Incumplir con los horarios establecidos por La Institución Educativa.6. Incumplir con tareas, trabajos y lecciones.7. Traer a la Institución Educativa prendas que no corresponden al uniforme.8. Comportamientos inadecuados cuando los estudiantes porten el uniforme dentro o fuera de la Institución Educativa.9. Pasar o recibir cualquier objeto a través de la cerca que rodea el plantel.10. Impedir el normal desarrollo de las clases por indisciplina.11. No aceptar de buena voluntad las observaciones que hagan los profesores los directivos o compañeros.12. No portar los uniformes de uso diario de acuerdo a la necesidad.13. Dedicarse a actividades diferentes a las indicadas por el profesor, durante la clase.14. Portar radios, grabadores, celulares u otros elementos que interrumpan clases.15. Chanzas, apodos, bromas pesadas y abuso de confianza entre compañeros.16. Portar el uniforme en actividades no programadas por la institución y en horas fuera de la jornada académica establecida.
ARTÍCULO 13º. FALTAS GRAVES
1. Traer a la Institución Educativa revistas, fotos, dibujos, cuentos, textos u objetos de carácter pornográfico y/o que atenten contra el respeto de la dignidad humana.2. Inasistencia a clases, estando en el Colegio (su reincidencia se convierte en falta gravísima).3. Completar tres retardos de llegada a la Institución o a clases su reincidencia se convierte en falta gravísima).4. Permanecer en pasillos, patios y corredores evadiendo la asistencia a las clases.5. Llegar tarde a las clases o interrumpirlas.6. Retardo en el horario de entrada a la Institución Educativa o a clases.7. Rechiflas o saboteos en clases o actos de comunidad en cualquier dependencia de la institución.8. Apodos y bromas pesadas entre compañeros.9. Colocar pasquines o letreros obscenos u ofensivos para la dignidad de cualquier persona de la Institución Educativa en muros, baños, tableros y otros.10. Adulterar las calificaciones y/o realizar fraudes en las evaluaciones.11. Abandonar el plantel o el salón en horas de clase, de recreo o de actos de comunidad, sin permiso justificado de los profesores de turno disciplinario.12. Romper, dañar, rayar los muebles, elementos e instalaciones de la Institución Educativa.
13. Ingresar o salir de la Institución Educativa sin autorización durante la jornada escolar.14. Reiterado incumplimiento de tareas, lecciones, y demás responsabilidades asignadas.15. Desinterés manifiesto en su propia formación personal e intelectual reflejada en su bajo rendimiento académico.16. Rehusarse a participar en las actividades asignadas por la Institución.17. Realizar actos de vandalismo, agresión, hurto, desafío, intimidación o inducir a los compañeros a participar en ellos.18. Usar el nombre de la Institución Educativa para efectuar rifas en beneficio personal o cualquier evento o invitación sin el visto bueno de los directivos.19. Encabezar o formar parte de grupos que fomenten el desorden, dentro o fuera del plantel. 20. Participar en actividades contrarias a la dignidad humana, dentro o fuera de la Institución Educativa.21. Denigrar de la Institución Educativa con hechos o palabras en lugares públicos atentando contra el buen nombre de la Institución.22. Impedir con su mal comportamiento, el adecuado desarrollo de las clases y actos de comunidad.23. Sustraer o hacer uso indebido de elementos de propiedad de la Institución Educativa, profesores y empleados de la institución.24. La manifestación de noviazgo, exhibiciones públicas y otras de inmoralidad dentro del establecimiento y fuera de él cuando se porta el uniforme.25. Faltar sin causa justificada 3 veces consecutivas a la Institución Educativa (citación Padres de Familia).26. Incumplimiento en el uso adecuado del uniforme respectivo, adoptado por La Institución Educativa y en el horario asignado.27. No llevar el corte de cabello (varones), de acuerdo con lo estipulado en los deberes del orden disciplinario del Manual de Convivencia y en contrato de renovación de matrícula.28. Utilizar maquillaje, pirsin, aretes, collares, tatuajes, manillas y accesorios durante la jornada escolar, actos de comunidad y demás actividades pedagógicas.29. La reincidencia en faltas leves.30. Frecuentar en horas de clase, cantinas, tiendas de video, billares, galleras y lugares donde se practiquen juegos de azar y discotecas.31. Las demás que las directivas de la Institución establezcan.
Artículo 14º faltas gravísimas
1. Ingresar a la Institución Educativa sin autorización de las directivas, fuera de la Jornada Escolar.2. Irrespeto a los símbolos e insignias patrias y de la Institución Educativa.3. Portar o consumir bebidas alcohólicas.4. Traer, distribuir o consumir sustancias psicoactivas.5. Introducir al plantel, comercializar y/o usar cualquier clase de bebidas alcohólicas y drogas que causen dependencia.6. Introducir a la Institución cualquier clase de arma u objeto que puedan ser usados como tales.7. Adulterar las calificaciones y/o realizar fraudes en las evaluaciones.8. Irrespetar de hecho o de palabra a cualquier persona dentro o fuera de la Institución.9. Difamar o agredir de hecho o de palabra a directivos, docentes, compañeros y demás personas de la comunidad educativa.10. Utilizar el insulto, la grosería, la altanería, la burla, vocabulario soez, para dirigirse a directivos, profesores, compañeros o empleados de la Institución Educativa.11. Traer, Introducir y/o fumar cigarrillo.12. Cometer fraude en tareas, evaluaciones y talleres o cualquier actividad académica.13. Irrespetar a Directivos, profesores, compañeros, empleados, padres de familia dentro y fuera de la Institución Educativa.14. Inasistencia a clases, por 3ra vez, estando dentro de la Institución Educativa. 15. Incumplir constantemente con las normas establecidas en La Institución Educativa.16. Agredir física y/o moralmente a compañeros, profesores, directivos, padres de familia, empleados u otras personas dentro o fuera de la Institución Educativa.17. Entrar, permanecer y participar con uniforme de las actividades propias de discotecas, bares, salones de juegos electrónicos, galleras, casinos, bailaderos, billares y sitios donde se expenda
licor.18. Inducir a cometer faltas leves o graves.19. Cualquier comportamiento catalogado socialmente como inmoral o contrario a las buenas costumbres, o delito o contravención (robos dentro y fuera de la Institución Educativa, y otros). 20. Portar armas o elementos contundentes como cadenas, chapas, manoplas, o cualquier elemento que ocasione daño físico.
21. Incurrir en calumnias y falsos testimonios, que lesionan a compañeros, docentes y/o personal administrativo.22. Participar de manera activa o pasiva en peleas callejeras o no reportar a las Directivas de la Institución Educativa las personas que intervinieron en ellas.23. Participar en la conformación de grupos o pandillas que atentan contra la integridad física o moral de los compañeros, profesores y/o de la ciudadanía en general.24. Estudiantes que tengan Acta de Compromiso con el Consejo Directivo a la menor falta serán excluidos definidamente por determinación del Consejo Directivo y/o Rector.
ARTÍCULO 15º. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
Procedimiento que se aplicarán para el tratamiento de conductas y su orientación:1. Amonestación verbal se hará por parte de quien observa la falta y al final se escribe: tómese como amonestación verbal (siempre será escrita. Para faltas leves. 2. Amonestación escrita: Citación del padre de familia por parte de Docente, Asesor, con visto bueno de coordinación y/o rectoría. El profesor quien observa la falta dialogará con el estudiante
para concertar un cambio de actitud, dejando constancia del hecho y del compromiso correspondiente en el observador y firmado por el estudiante, profesor y padre de familia, Con el visto bueno de Rector, Coordinador y en ausencia de uno de los dos los profesor quien estén de disciplina, se debe establecer la orientación y los correctivos pertinentes.
3. Citación del padre de familia por parte de la Coordinación. Si el estudiante reincide en el mal comportamiento, el asesor y/o docente remitirá al estudiante a la coordinación para el procedimiento a que haya lugar y se firmara Acta de Compromiso.
4. Si el estudiante incurre en el incumplimiento de las orientaciones y correctivos establecidos en al Acta de compromiso firmado en Coordinación será remitido al Consejo Directivo quienes determinaran su permanencia o exclusión en la Institución.
5. Si el estudiante incurre en una falta gravísima será remitido directamente al Consejo Directivo quienes determinaran su permanencia o exclusión en la Institución.
PARÁGRAFO PRIMERO: La Institución Educativa no se responsabiliza por la integridad física y moral de los estudiantes que evadan clase o actividades programadas por la institución.PARÁGRAFO SEGUNDO: Los estudiantes de mal comportamiento y bajo rendimiento académico no podrán representar a la Institución Educativa en actividades pedagógicas, culturales, deportivas y Gobierno Escolar.
Capitulo v
ARTÍCULO 16º. estrategías pedagógicas
Es una estrategia pedagógica para acoger a los estudiantes que llegan al Colegio y construir una cultura de la responsabilidad frente a la puntualidad y asistencia, utilizando métodos formativos de control, que permitan el ingreso a la permanencia de los estudiantes en la Institución, al mismo tiempo que fijan unos procedimientos regulados por una estricta normatividad que preserva el orden y permiten el normal desenvolvimiento de los procesos pedagógicos y administrativos nuestra Institución.
1. Amonestación Verbal – Escrita Observador del alumno.2. Campaña de aseo: pasillos, patios, sectores Institución, baños y aulas de clase.
3. Conferencias de valores.4. Izadas de bandera si no tiene el uniforme de gala, se hará formación diferente y el día siguiente se debe presentar correctamente ante docentes de disciplina y Coordinador, si reincide una
semana con el uniforme.5. Lecturas.6. Turno en el Restaurante: quedan al ingreso de últimas y colaboran con el mantenimiento en el aseo y organización de mesas.7. Transporte Escolar: Se suspende por el día siguiente el servicio y si reincide pierde el cupo para su beneficio 8. ASEO Sector Entrada Principal Institución Educativa (basuras y barrer).9. Retiro de Actividades: Deportes, proyectos (3 retardos)10. Si reincide en 5 retardos al ingreso de la jornada debe presentarse con el Padre de Familia para signar campaña estrategia pedagógica.11. Realizar cartelera de Valores: Responsabilidad y Puntualidad en el aula y pasillos de la Institución.12. Diario de Novedades retardos firmado en casa por el acudiente.13. Últimos(as) en salir al finalizar cada actividad pedagógica (clases).
CAPITULO VI
DE LOS PROFESORES
ARTÍCULO 17º. DERECHOS
1. No ser discriminados por razones de creencias políticas o religiosas.2. Formular reclamos y solicitudes respetuosas ante la Rectoría y el Consejo Directivo.3. Recibir asignación académica de acuerdo con su título y/o especialidad.4. Asistir a cursos o seminarios de capacitación y actualización.5. Tener acceso a los servicios de bienestar existentes en la Institución.6. Recibir un trato cordial y respetuoso de parte de todos los miembros de la comunidad educativa.7. Utilizar adecuadamente los recursos y material didáctico que tiene la Institución.8. Usar responsablemente la libertad de expresión para aportar nuevas ideas que contribuyan al buen desarrollo de la labor educativa.9. Recibir trato respetuoso, digno y cordial a nivel administrativo, profesional y laboral.10. Recibir oportunamente información y comunicación sobre las decisiones administrativas y acuerdos del Consejo Directivo que tengan incidencia en el desarrollo de las funciones que le han
sido asignadas.
11. Ser atendidos en actitud de diálogo cuando de ello tengan necesidad y lo soliciten con el debido conducto regular.12. Representar la institución en actividades culturales, recreativas y deportivas programadas.13. Y los demás derechos que confieren la Constitución Nacional y las Leyes vigentes.
ARTÍCULO 18º. DEBERES
1. Cumplir con la Constitución y las Leyes de Colombia.2. Inculcar en los estudiantes el amor por los valores Históricos y culturales y el respeto a los símbolos patrios.3. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones propias de su cargo.4. Cumplir las funciones inherentes a su cargo establecidas en el Decreto 2277 de 1979, ley 734 de 2002 y Decreto 1278 de 2002.5. Dar un trato cortés y respetuoso a compañeros, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.6. Compartir sus tareas con solidaridad y entusiasmo.7. Cumplir la jornada laboral y dedicar todo el tiempo reglamentario a atender las funciones propias de su cargo.8. Velar por la conservación de documentos, equipos, muebles y demás bienes que le sean confiados.9. Observar una conducta pública acorde con la naturaleza y la dignidad del cargo.10. Participar activamente en la elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.11. Atender oportunamente las reclamaciones presentadas por estudiantes, particulares y padres de familia.12. Participar en la planeación y ejecución de actividades complementarias plasmadas en proyectos pedagógicos. 13. Programar como parte de su trabajo actividades grupales o individuales que le permitan a los educandos superar las fallas o limitaciones que le impidan alcanzar los logros propuestos.14. Participar en la elección de representantes para la conformación del Gobierno Escolar y demás comités que se establezcan para el buen funcionamiento de la institución y aceptar cargos en
caso de ser elegidos.15. Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.16. Asistir a los actos de comunidad y reuniones convocadas por los órganos directivos del plantel.17. Emplear el diálogo y la conciliación para resolver situaciones conflictivas que se le presenten en su trato con estudiantes, compañeros, Directivos, padres de familia y demás personas de la
institución.18. Velar por el mejoramiento académico y buen comportamiento de los estudiantes del curso a su cargo.19. Ser modelo y ejemplo ante la comunidad educativa en el cumplimiento cabal de sus deberes.20. Participar en la orientación de estudiantes, presentar los casos especiales al asesor de grupo, y mantener comunicación permanente con Directivos, Profesores, Padres de Familia y
Acudientes, para coordinar en forma adecuada la acción educativa.21. Ejercer la Asesoría de grado que le sea asignada.22. Dar a conocer oportunamente al estudiante el resultado de las evaluaciones y las anotaciones consignadas en el observador.23. Organizar programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.24. Representar con dignidad y decoro a la institución cuando sea comisionado para cualquier evento. 25. Mantener la disciplina por medios pedagógicos, sin represión, violencia o autoritarismo.26. Dar buen trato a los educandos respetando su dignidad personal y diferencias individuales.27. Solicitar por escrito los permisos para ausentarse del plantel, cuando por fuerza mayor, falte a la institución sin previo permiso, deberá justificar su ausencia.28. Acatar las sugerencias o reclamos que le formule cualquier miembro de la comunidad educativa.29. Observar un comportamiento coherente entre lo que enseña, dice y hace.30. Cumplir lo estipulado en este manual.31. Aceptar con responsabilidad, esmero lealtad las orientaciones de la Rectoría.
32. Proporcionar aclaraciones, explicaciones y refuerzo de los estudiantes cuando el proceso de aprendizaje no quede claro.33. Presentar al Consejo Académico, informe sobre el rendimiento de los estudiantes a su cargo.34. Ser justo, responsable y equilibrado en la toma de decisiones evitando cualquier parcialidad.35. Presentar informes a la Rectoría sobre las actividades educativas bajo su responsabilidad.36. Presentar los documentos exigidos por la institución para acreditar su competencia e idoneidad profesional antes de empezar a laborar.37. Mejorar permanentemente el proceso educativo mediante el aporte de ideas y sugerencias, a través del Consejo Directivo y el Consejo Académico.38. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones a su cargo.
ARTÍCULO 19º. ESTIMULOS
Los profesores gozarán de los derechos consagrados en el Capítulo V sección primera, Artículo 36 del 2277 de 1979 y de los estímulos consagrados en el Capítulo V de la sección segunda del 2277 de 1979, y los del Capítulo VI Ley 115 de 1994 y demás normar vigentes.
CAPITULO VII
DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES
Estos se encuentran establecidos en la Constitución Política, el Código del Menor y la Ley General de Educación. En este capítulo se resaltarán algunos.
ARTÍCULO 20º. DERECHOS
1. Ser atendidos oportunamente por la Coordinación, personal docente, administrativo y de servicios generales.2. Proponer iniciativas o sugerencias que estén de acuerdo con las normas vigentes y contribuyan al mejor funcionamiento del plantel.3. Solicitar personalmente los permisos cuando sus hijos tengan causa justa para no asistir o ausentarse de la Institución Educativa.4. Hacer reclamos justos y respetuosos, dentro del tiempo fijado por las normas legales e institucionales.5. Conocer oportunamente las investigaciones y sanciones que afecten a los alumnos, acudidos o hijos.6. Recibir la colaboración eficiente y a tiempo de los diversos estamentos del plantel en los aspectos educativos y formativos.7. Ser convocados oportunamente a reuniones de padres de familia.8. Participar en los organismos institucionales, para las cuales sean elegidos.9. Participar en actividades formativas, sociales, culturales y deportivas que se desarrollan en el plantel.
ARTÍCULO 21º. DEBEREs
1. Responsabilizarse de la formación y educación de sus hijos en concordancia con los lineamentos establecidos por la Constitución Política, Ley General de Educación, código del menor y por el presente manual de convivencia.
2. Recibir información sobre las normas generales y funcionamiento interno del plantel.3. Asistir a las reuniones programadas por La Institución Educativa, o cuando se requiera su presencia.4. Acercarse personalmente a presentar excusas por fallas o retardos, o cuando desee averiguar el comportamiento del estudiante durante el horario establecido.5. Proporcionar al educando un ambiente de comprensión y respeto dentro del hogar y no recargarle de trabajo que le impida el cumplimiento de sus labores escolares.6. Proporcionar a sus hijos los medios e implementos exigidos por la Institución como útiles, documentos de identificación, uniforme reglamentarios, etc.7. Cancelar oportunamente los costos de matrícula, pensión y demás compromisos adquiridos.8. Comprometerse con la buena marcha de la Institución Educativa y cumplimiento de las sugerencias de los profesores sobre la formación de sus hijos.9. Controlar y organizar el tiempo libre de sus hijos y responder en casos de encontrárseles en lugares inadecuados como: Galleras, cantinas y lugares donde se practiquen juegos de azar o
que demeriten el buen nombre del plantel.10. Dar trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad.11. Ser leales a la Institución a través de sus actitudes, expresiones y actividades.12. Responder por las daños ocasionados por sus hijos.13. Promover la conformación de la asociación de padres y acudientes y apoyar campañas y programas en favor del servicio educativo.14. Asistir a las reuniones de seguimiento académico y disciplinario para la formación de sus hijos participando en ellas con aportes que enriquezcan y faciliten el proceso educativo.15. Respetar el horario de la Institución Educativa, tanto en lo relativo a las clases como secretaría, rectoría, atención de profesores, etc.16. Al finalizar el año escolar es obligación del padre de familia y del estudiante estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución; en caso de quedar con alguna deuda pendiente debe
cancelar de acuerdo a los costos que estén rigiendo en el momento de pago.17. En la 2a semana del primer mes de clases, el Consejo Directivo del plantel promoverá la constitución de la asociación de padres de familia la cual tiene como funciones:18. Velar por el cumplimiento del proyecto educativo institucional.19. La Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia, se conformará a más tardar en la cuarta semana de año lectivo. La Asamblea General elegirá un representante al Consejo Directivo
por mayoría de votos y el Consejo de Padres elegirá el otro por mayoría de votos.
ARTÍCULO 22º. FALTAS GRAVES
Incumplir con las obligaciones de sustento, apoyo y cuidado de sus hijos de acuerdo con "deberes de los padres y delitos contra los hijos" considerados en el código del menor y en la declaración de los derechos humanos del joven y el niño.1. Denigrar de palabra o de hecho el buen nombre de la Institución Educativa, de sus profesores, sus directivos y empleados.2. No asistir a las Asambleas de Padres de Familia sin causa justificada. 3. No responder al llamado de las autoridades administrativas, disciplinarias y académicas del plantel, para participar activamente en la educación de sus hijos.4. Perder la autoridad moral para orientar a sus hijos al ser en si mismos, imagen de vicio o daño para su propia persona o para los demás.5. Obstaculizar el estudio o la formación ética de sus hijos dando lugar a condiciones familiares contrarias a su educación.6. Incumplir con las responsabilidades económicas adquiridas con La Institución Educativa.7. Incumplir con las funciones y responsabilidades asignadas en las distintas instancias de participación de la comunidad educativa.8. Negarse sistemáticamente a participar en las actividades de orientación y formación de los padres de familia programada por La Institución Educativa.9. Tratar en forma irrespetuosa a cualquiera de las personas del plantel.10. Desconocer el manual de convivencia de la Institución Educativa e interferir en su cabal cumplimiento.11. Negar su participación y aporte de trabajo, creatividad y economía a la Asociación de Padres de Familia.
ARTÍCULO 23º. SANCIONES DISCIPLINARIAS
1. Amonestación verbal por parte del Consejo Directivo.2. Amonestación escrita por parte del Consejo Directivo.3. Pérdida del cupo de su hijo en La Institución Educativa por su reiterada inasistencia sin justificación a las asambleas de padres de familia.4. Investigación penal en caso de malversación de fondos de la Asociación de Padres de Familia.5. Denuncia ante la Comisaría de familia y la Personería en caso de maltrato o violación a los derechos del menor y o respeto a profesores, directivos, personal administrativo de la institución
dentro y fuera del establecimiento.
CAPITULO VIII
ARTÍCULO 24º. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN DE ESTUDIANTES
Según la Constitución Política de1991, Ley 115 de 1994, Decreto 230 del 11 de febrero de 2002, decreto 3055 de diciembre 12 de 2002, sentencias de la Corte Constitucional, Corte Suprema de Justicia, se establecen parámetros sobre evaluación, promoción y reprobación del año escolar.La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración en los que se dividirán el año escolar.Los principales objetivos de evaluación:a. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencias y conocimientos por parte de los educandos;b. Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de la Educación Preescolar, Básica y media;c. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos que tengan dificultades en sus estudios, y d. Suministrar información que contribuyan a la autoevaluación académica de la institución y a la actualización Permanente de su Plan de estudios.e. Informe de Evaluación. Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar los Padres de Familia o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se de cuenta de
los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una las áreas. Este deberá incluir información detallada acerca de las fortalezas y dificultades que haya presentado el educando en cualquiera de las áreas, y establecerá recomendaciones y estrategias para mejorar.
f. Además al finalizar el año escolar se les entregará a los Padres de Familia o acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento del educando para cada área durante todo el año. Esta evaluación tendrá que tener en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las dificultades detectadas en periodos anteriores.
g. Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área el rendimiento de los educandos, mediante una escala dada en los siguientes términos:
BAJO,
BÁSICO
ALTO
SUPERIOR
h. Entrega de Informe de Evaluación. Los informes de evaluación se entregaran a los Padres de Familia o acudientes en reuniones programadas preferencialmente en día y horas que no afecten su jornada laboral.
ARTÍCULO 25º. PROMOCIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Promoción de los educandos: Los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo de promoción, de los educandos que finalicen el año escolar de toda la institución.Al finalizar el año, la comisión de evaluación y promoción de cada grado será la encargada de determinar cuales educandos deberán repetir un grado determinado.Se consideran para la repetición de un grado cualquiera de los siguientes aspectos:a. Educandos con valoración final de desempeño BAJO en tres o más áreas, igualmente por inasistencia a clases.b. Educandos que hayan reprobado asignaturas por haber dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.
LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: El Consejo Académico conformará, para cada grado, una comisión de evaluación y promoción integrada por un número de hasta por tres docentes, un representante de los Padres de Familia que no sea docente de la institución y el rector su delegado, quien la convocara y la presidirá, con el fin de definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten dificultades.Es responsabilidad de la comisión de evaluación y promoción estudiar el caso de cada uno de los educandos para la repetición de un grado y decidir acerca de esta. Los demás educandos serán promovidos al siguiente grado, pero sus evaluaciones finales no se podrán modificar.Recuperaciones. Todo educando que haya obtenido insuficiente o deficiente de una o más áreas presentará una evaluación de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará al finalizar el año escolar. La evaluación se calificará de acuerdo con los términos del artículo 5º. De este de decreto y su resultado, ya sea este aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el registro escolar del educando.
CAPITULO IX
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
ARTÍCULO 26. FUNCIONES
De acuerdo con lo establecido en el Decreto 1569 de 1998, reglamentario de la Ley 443 de 1998, el personal que labora en la institución, a excepción de los docentes, cumple las siguientes funciones y requisitos.
AUXILIAR DE SERVICIOS GENERALES
1. Limpiar y mantener en perfecto orden las oficinas, patios, corredores, sanitarios y demás dependencias, de acuerdo con la distribución hecha por el Superior inmediato.2. Preocuparse por el embellecimiento del establecimiento en general, cuidado de los jardines, patios, prados etc.3. Informar al Superior inmediato, sobre las anomalías que se presenten.4. Responder por los elementos de trabajo a su cargo y ayudar a cuidar los bienes y enseres de la Institución.5. Velar por el cuidado y correcta utilización de utensilios, materiales y demás elementos necesarios para ejecutar su trabajo.6. Entregar en Coordinación de Disciplina los elementos que por descuido los estudiantes hayan dejado olvidados.7. Cumplir la jornada laboral y asistir a las reuniones que sea convocado.8. Las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
CAPITULO X
COMUNIDAD EDUCATIVA
ARTÍCULO 27. GOBIERNO ESCOLAR
En este capítulo se identifican y describen los diferentes estamentos que participan en el gobierno escolar.
Estos estamentos se constituyen para un período de un año escolar, según la organización curricular del establecimiento educativo, pero seguirán cumpliendo con sus funciones hasta cuando se elijan los nuevos representantes.El Gobierno Escolar está conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.Los consejos deben estar organizados y cumpliendo con sus funciones a más tardar en la 4a semana de clases, según lo establecido en la Ley 115 de 1994 y el Decreto reglamentario 1860 de 1994.
ARTÍCULO 28. INTEGRANTES DEL GOBIERNO ESCOLAR
EL RECTOR
Las funciones del Rector están instituidas en la Ley 715 de 2001 Artículo 10º. y son las siguientes:
1. Dirigir la preparación del Proyecto educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
2. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y Coordinar los distintos Órganos del Gobierno Escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y a la comunidad escolar.
4. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir y su ejecución.5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondiente al personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la Secretaria de Educación Distrital, Municipal, Departamental o quien haga sus veces.
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su selección definitiva.
9. Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
10. Realizar la evaluación Anual de Desempeño de los docentes, directivos docentes y administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de Control Interno disciplinario de conformidad con las normas vigentes.12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
13. Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con su requerimiento.
14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis meses.
16. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se les asigne en los términos de la presente Ley.
17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los Padres de Familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de ellos.
18. Las demás que le asigne al Gobernador o Alcalde para la correcta presentación del servicio Educativo.
COORDINADOR
Son funciones del Coordinador:1. Participar en el comité académico y las demás en que sea requerido.2. Colaborar con el rector en la planeación y Evaluación Institucional.3. Dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares.4. Organizar a los profesores de todas las sedes, de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de sus objetivos. 5. Coordinar la acción académica con la de administración de alumnos y profesores.6. Establecer canales y mecanismos de comunicación con todos los docentes y comunidad educativa.7. Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas.8. Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la retención escolar en todas las sedes.9. Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de clase de la institución y presentarlos al rector para su aprobación.10. Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.11. Administrar el personal a su cargo de acuerdo a las normas vigentes.12. Rendir periódicamente informe al rector del plantel sobre el resultado de las actividades académicas.13. Presentar al rector las necesidades de material didáctico de los docentes y sedes.14. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.15. Elaborar con el rector la planeación y evaluación Institucional.16. Organizar las asesorías de grupo para que sean las ejecutoras inmediatas de la administración de los alumnos.17. Coordinar la acción de la unidad de su cargo con, servicios de bienestar, Padres de Familia y demás estamentos de la comunidad educativa.18. Supervisar la ejecución de las actividades de su dependencia.19. Llevar los registros y controles necesarios para la administración de los profesores y alumnos.20. Cumplir las demás funciones que sean asignadas de acuerdo a su naturaleza del cargo.
CONSEJO DIRECTIVO
Es la instancia superior administrativa y académica en el centro educativo, este consejo es presidido y convocado por el rector; está integrado por:1. El rector.2. Dos representantes de los docentes de la institución.3. Dos representantes de los padres de familia.4. Un representante de los estudiantes.5. Un representante de los ex alumnos.6. Un representante del sector productivo organizado de la localidad.
Son funciones del Consejo Directivo:1. Tomar las decisiones para solucionar situaciones que afectan el funcionamiento de la Institución y que no sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de última instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los estudiantes del plantel y otros funcionarios: después que hayan agotado los recursos previstos en el manual de Convivencia Escolar.
3. Adoptar el reglamento de la Institución, de conformidad con las normas vigentes.4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes.5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.6. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el rector.7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional del currículo y del plan de estudios y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación.8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la
dignidad del estudiante.10. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos y personal administrativo de la institución.11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.12. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas, culturales recreativas, deportivas y sociales de la comunidad educativa.13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.14. Fomentar la conformación de Asociación de Padres de Familia y el Consejo de Estudiantes.15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los
alumnos tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares.17.darse su propia reglamentación.
CONSEJO ACADEMICO
Este consejo es presidido y convocado por el rector. Los integrantes serán elegidos para un período de un año a excepción del rector.
El Consejo Académico está integrado por:1. El rector.2. Un docente por cada área definida en el plan de estudios.3. Un docente de cada grupo de grados de todas las sedes.
Funciones:1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo modificaciones y ajustes.3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.4. Participar en la evaluación institucional anual.5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica en el rendimiento de los educandos y para la promoción, asignación de sus funciones y supervisión del proceso general de
evaluación.6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.8. Puede intervenir con relación a los estudiantes:
En el aspecto académico:1. Cuando un estudiante no haya mejorado su rendimiento académico después de haberle aplicado todas las estrategias a cargo de los docentes.2. Por ayudas (fraude) en las evaluaciones, tareas, trabajo u otra actividad.3. Por participación en actos masivos que interrumpan el desarrollo de labores académicos.
4. Por hechos o comportamientos que perjudiquen el cumplimiento de tareas, lecciones y labores académicas de otros compañeros.5. Por cinco o más ausencias sin justificación en un mismo mes.
En el aspecto formativo o de comportamiento:1. Cuando el estudiante reincida en actuaciones o irregularidades descritas en el curso.2. Cuando riña con compañeros dentro o fuera de la Institución Educativa, irrespete a un profesor u otros funcionarios del plantel, cuando cometa fraude, se identifique con documentos de otras
personas, propicien situaciones que interrumpan el normal funcionamiento de la Institución Educativa, encubra faltas graves, cuando dañe por rabia o premeditación objetos o útiles de sus compañeros o del plantel, disponga de dinero u objetos que no le pertenezcan u otros de gravedad similar descritos en el título en el Orden Moral-Artículo 28.
3. Cuando participen en actos masivos de indisciplina como: inasistencia del 25% o más desórdenes; incumplimiento de órdenes emanadas de un superior, por falta de colaboración para evitar la pérdida de útiles o identificar a los responsables de comportamientos que choquen con las buenas costumbres o la moral de nuestra sociedad.
4. Por situaciones problemáticas que se deriven de relaciones amorosas o de pareja.5. El Consejo Académico o Curricular puede intervenir con relación a los docentes y demás funcionarios:
* En el aspecto académico:
Cuando el Consejo a través de sus miembros se entere de situaciones como:1. Elaboración y cumplimiento no oportuno del planeamiento curricular en concordancia con la realidad social y laboral del estudiante o legislaciones vigentes.
2. No aplicación de técnicas metodológicas y normas legales vigentes, en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje y de la evaluación integral.3. Anomalías en el cumplimiento de objetivos y programas.4. Insultos por incumplimiento de labores académicas.5. Parcialidad o injusticia en la forma de evaluar o calificar.6. Improvisación de las actividades académicas y complementarias.7. Otras actitudes que afecten el desarrollo de actividades académicas.
En el aspecto formativo o comportamiento.
Cuando en sus investigaciones el consejo se entere que algún funcionario esté presentando situaciones que no estén de acuerdo con la moralidad y las leyes que rigen nuestra sociedad tales como:
1. Ultraje de palabra o hechos humillantes.2. Abuso de autoridad.3. Utilización de la autoridad o de la calificación para obtener beneficios personales.4. Manipulación de estudiantes para buscar apoyo en posiciones personales.5. Proselitismo político.6. Tergiversación de informaciones o hechos para demeritar la imagen de la institución, o de un miembro de la comunidad educativa.7. Difamación sobre algún miembro de la comunidad educativa.8. Interacciones escolares que pongan en entredicho la imagen personal o de la institución.9. Incumplimiento en los turnos de disciplina o vigilancia.10. Utilización de estudiantes, La Institución Educativa, el nombre del plantel para realizar rifas, fiestas, espectáculos y otras actividades que busquen beneficios no institucionales.
Determinaciones que puede tomar el Consejo Académico con relación a los estudiantes en los niveles académico y comportamiento.
1. Estimular a los estudiantes que sobresalgan por sus actitudes y comportamientos positivos.2. Aplicar simultáneamente dos o más de las siguientes determinaciones para sancionar conductas no deseables:
a) Afectar la calificación de la conducta de un estudiante de acuerdo con las faltas cometidas.b) Suspender de la Institución Educativa de 3 a 5 días hábiles, a estudiantes que observen conductas no deseables.
c) Citar acudientes, asignar matrículas condicionales y seguimientos escolares.d) Ordenar el pago del daño o indemnización que causen los comportamientos inadecuados.e) Ordenar la solicitud pública de excusas por ofensas y comportamientos inadecuados.f) Ordenar que se hagan compromisos públicos para la corrección de conductas no deseables.
Estas determinaciones deben ser consignadas en el observador el que firmará el alumno y su acudiente, al igual que el acta. Si terminada la suspensión no se presenta con el acudiente, el consejo optará por estrategias más severas para lograr su cumplimiento.
ARTÍCULO 29º. OTROS ORGANISMOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Está integrado por los Consejeros Estudiantiles de cada grado, nombrado por votación.El Consejo de Estudiantes reunido en Asamblea, nombrará un jefe que presidirá las asambleas, un secretario que redactará las actas, llevará las listas y verificará la asistencia a las reuniones. Un suplente del jefe o presidente con las mismas atribuciones del jefe en su ausencia y un suplente del secretario.Son funciones del Consejo de Estudiantes:
1. Elegir un representante al Consejo Directivo del plantel.2. Organizarse internamente.
3. Asistir al Consejo Estudiantil en forma dinámica y activa.4. Proponer e invitar a otros estudiantes a que presenten iniciativas sobre el mejor desarrollo de la vida estudiantil.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
La Asociación de Padres de Familia está constituida por todos los padres de familia o acudientes de los estudiantes matriculados legalmente.La Asociación de Padres de Familia además de las funciones de su reglamento interno debe tener en cuenta las siguientes:a. Promover el cumplimiento eficiente de las asociaciones.b. Obtener conjuntamente recursos técnicos de alta calificación, necesarios para promover el mejoramiento de la calidad del proceso educativo.c. Ejercer una vigilancia colegida del funcionamiento de organismos afiliados.
PARAGRAFO: Ningún integrante de la Asociación de Padres de Familia podrá establecer contrato de ninguna índole con la institución ni realizar actividades con ánimo de lucro.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo de Padres de Familia, como órgano de la Asociación de Padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación.
La junta directiva de la Asociación de Padres de Familia convocará dentro de los primeros treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases del periodo lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de los estudiantes de cada grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la Asamblea.
PERSONERO Y REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un estudiante que curse el último grado que ofrezca la institución; encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las Leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de iniciación de clases de un período lectivo anual.El ejercicio del cargo es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.Tanto el Personero de los estudiantes como el Representante al Consejo Directivo, deben ser estudiantes del último grado de educación que ofrece el plantel, ambos deben haber permanecido en La Institución Educativa como estudiantes por lo menos los dos años inmediatamente anteriores para que conozcan la realidad escolar. Durante esos dos años deben haberse destacado por su rendimiento y comportamiento figurando entre los diez mejores estudiantes del curso y no haber sido sancionado por conductas no deseables, tampoco podrán ser consejeros o monitores simultáneamente.Los aspirantes a estas representaciones deben presentar su plan de trabajo al inscribirse en rectoría, durante las dos primeras semanas de iniciación de clases del año escolar.Quienes sean elegidos deben cumplir con las normas consagradas en la Ley 115 de 1994, el Decreto reglamentario 1860 de 1994 y el Manual de Convivencia Escolar.El Representante al Consejo Directivo y el Personero estudiantil deben coordinar sus funciones y acordar estrategias y gestiones a desarrollar en beneficio de los educandos y la Institución.Cuando se presente una situación especial y sea necesaria la reunión del Consejo Estudiantil, el Representante y Personero conjuntamente en forma escrita solicitarán al rector que convoque justificando los motivos y objetivos que pretenden lograr.Formas de elección:La forma de elegir los diferentes líderes será por procesos democráticos y para un período de un año escolar.El líder principal será quien obtenga la mayoría absoluta de votos en las elecciones.El Representante de los estudiantes y el suplente serán elegidos por el Consejo Estudiantil en una reunión convocada y orientada por el Consejo Directivo.
EL PERSONERO: Durante la tercera semana de clases el Consejo Directivo informará cuales fueron los estudiantes postulados con el fin de que promueva campañas y presenten sus planes de trabajo a la comunidad educativa.En la última semana del mes de febrero, el Consejo Directivo citará a una asamblea de todos los estudiantes matriculados, para la elección por el sistema de voto secreto.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
1.Promover el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes estudiantiles, consagrados en la Constitución Política, en las Leyes y Decretos reglamentarios y el Manual de Convivencia Escolar.
2. Gestionar ante el rector y/o los diferentes organismos de la Institución la toma de decisiones:Proteger los derechos estudiantiles.Prestación de un servicio educativo de calidad que prepare a los estudiantes para la vinculación y competencia en el campo productivo; ingreso a estudios superiores, convivencia social responsable, justa, pacífica y democrática.Actuar como fiscal en el Consejo Estudiantil.
3. Diseñar mecanismos que faciliten el cumplimiento de responsabilidades, compromisos y deberes estudiantiles.4. Recibir y evaluar quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y a las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de
obligaciones de los estudiantes.5. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces las decisiones del rector respecto a las peticiones presentados por su intermedio.6. Prever momentos que permitan la divulgación de las funciones de los líderes estudiantiles, de los deberes y derechos de los estudiantes.
Parágrafo: El Personero estudiantil no tiene funciones administrativas ni directivas por lo tanto, debe tener en cuenta:
7. No prometer acciones o actividades fuera de sus funciones.
8. Tener presente siempre que su documento principal de trabajo es el Manual de Convivencia.
RELEVO DEL CARGOSi el Personero de los estudiantes no cumple con sus funciones o comete alguna falta grave dentro o fuera del Plantel será relevado de su cargo a través del Consejo Directivo, organismo que informará al Consejo de Estudiantes, por Resolución continuara en el cargo la segunda votación del Consejo de Elecciones.
REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES:
Será elegido de los estudiantes postulados que presente el Consejo Directivo al Consejo de Estudiantes por votación secreta, en la tercera semana de clases del año escolar.Relevo del cargo:
Si el Representante no cumple con sus funciones o comete alguna falta grave dentro o fuera del Plantel será relevado de su cargo a través del Consejo Directivo, organismo que informará al Consejo de Estudiantes y convocará a nuevas elecciones.
FUNCIONES DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
a. Participar en las Asambleas convocadas por el Consejo Directivo para la adaptación, modificación o verificación del Manual de Convivencia y sobre la metodología o formas utilizadas para desarrollar y evaluar los aspectos formativos y cognoscitivos.
b. Participar en la organización de actividades sociales, artísticas, culturales, deportivas y comunitarias enmarcadas en una planeación y racionalidad para que no interfiera en las demás actividades.
c. Participar en el desarrollo de actividades para fomentar la práctica de los valores humanos y sociales. d. Organización del funcionamiento del Consejo de Estudiantes, en el cual actuará como presidente; previa presentación de un cronograma de actividades a rectoría para aclarar o acordar
aspectos y ubicarlos en el calendario institucional dos semanas después de su selección.e. La divulgación de sus funciones para competir como vocero y orientador de sus compañeros.
LOS LÍDERES DE CURSO
Son los l voceros de cada grupo elegido por sus compañeros a través del voto secreto.Tendrán derecho a este honor los estudiantes más sobresalientes del plantel.Forma de elección:
1. El líder del curso y su suplente se escogerán entre los estudiantes más sobresalientes en su rendimiento académico, colaboración y compañerismo.
2. Serán elegidos por votación popular en reunión presidida por el director de grupo para un período de un semestre o año escolar según la organización curricular del plantel.3. La elección del Consejero se efectuará en la segunda semana del mes de febrero.
4. El Consejero elegido será el estudiante que obtenga la mayor votación y el suplente el segundo lugar en la votación. Relevo del cargo: El Consejero del curso que no cumpla con sus funciones o que cometa alguna falta grave será relevado del cargo, utilizando el mismo mecanismo de elección.
5. Un Consejero, simultáneamente no puede ser monitor, representante o Personero Estudiantil.
FUNCIONES DEL LÍDER DE CURSO
1. Mantener las mejores relaciones humanas con toda la comunidad educativa.2. Solicitar comedidamente la colaboración de sus compañeros para lograr el efectivo cumplimiento de sus funciones y la buena marcha del curso.3. Coordinar con los monitores, directores de grupo y directivas de los comités motivadores, las funciones y actividades comunes para mantener la armonía de la Institución.4. Informar al director de grupo y profesores sobre la asistencia de los estudiantes a clase y el desarrollo de las mismas.5. Diligenciar diariamente el control de asistencia y entregarlo a la secretaría del plantel.6. Fomentar los buenos modales entre sus compañeros y evitar comentarios y actividades que lesionen la dignidad de la persona para propender por una educación integral.7. Inculcar el hábito del estudio en las horas libres, y la disciplina en coordinación con los monitores y en este caso mantener el aula abierta.8. Llevar la vocería del curso ante el Director de grupo y en casos especiales ante el profesor de disciplina con el fin de estudiar y buscar soluciones a las necesidades, problemas e
inquietudes que se presenten en el grado o en la institución. Si estas expectativas no son solucionadas o atendidas, presentárselas al personero o al representante de los estudiantes para que las gestione ante el Consejo Académico o Directivo.
9. Motivar diariamente a sus compañeros sobre la importancia de la asistencia, la formación y disciplina en general.10. Pasar informe escrito al director de grupo de los compañeros que sobresalgan por sus actividades positivas; y de quienes promuevan la indisciplina.11. Reemplazar al monitor de la signatura o área en sus ausencias.
COMITE DE ORGANIZACION DEL PROCESO ELECTORAL
Para el proceso de elección de líderes estudiantiles, se debe conformar un grupo administrador, semejante a los de la Registraduría y Consejo Electoral Nacional, para garantizar el normal desarrollo en estas actividades democráticas.El Comité organizador del proceso electoral estará conformado por los profesores del área de sociales y otros docentes y estudiantes designados por el Consejo académico.Este grupo trazará reglamentos y actividades que permitan la presentación de los estudiantes elegibles, la promoción de sus planes de trabajo y los mecanismos para elecciones, escrutinios y demás aspectos necesarios.
CAPITULO XI
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
ARTÍCULO 30º. PROCEDIMIENTO QUE DEBEN SEGUIR EN SUS RECLAMOS LOS ESTUDIANTES, PADRES Y ACUDIENTES
1. Escuchar las observaciones que le hacen los profesores, Director de Grupo o superiores.2. Explicar, preguntar, aclarar o presentar excusas sobre las amonestaciones u observaciones que le hicieron.
3. Si luego de dialogar profesor, estudiante y acudiente consideran necesario remitir el caso a la instancia superior, podrán hacerlo a través del Director de Grupo.
ARTÍCULO 31º. PROCEDIMIENTO PARA CORREGIR LAS CONDUCTAS NO DESEABLES QUE PRESENTEN LOS ESTUDIANTES Y OTROS AGENTES EDUCATIVOS
INTERVENCION DE LOS DOCENTES
1. A nivel Académico: En este nivel los profesores no deben preocuparse exclusivamente por el desarrollo de los contenidos propios de cada una de las diferentes áreas del conocimiento, sino también por el desarrollo teórico práctico de la educación ética y en los valores humanos, que orientan la moralidad de nuestra sociedad; porque nadie puede aplicar lo que no sabe, ni ser educado integralmente sino se le propicia la educación en valores, aspecto esencial para el desenvolvimiento armonioso de la persona, en las interrelaciones sociales y laborales.
Por estas razones todos los docentes tienen el compromiso y la obligación ética de establecer momentos y adecuar sus planeamientos curriculares para incluir y desarrollar paralelamente con las diferentes áreas del conocimiento, lo pertinente a la educación en valores. Establecer el marco teórico, las connotaciones, la importancia o aplicación que tienen los valores y conocimientos que desean desarrollar.
Promover el desarrollo de valores como responsabilidad, cumplimiento, racionalidad, autoestima, pulcritud, solidaridad, justicia, honestidad y productividad.
2. A nivel de comportamiento: los profesores por ser el estamento que mayor interrelación tienen con los estudiantes, son quienes deben actuar en primera instancia en la orientación, corrección y aplicación de medidas formativas basadas en valores para buscar los cambios de actitud y de las conductas no deseables que presenten los estudiantes.
3.4. Determinaciones que pueden aplicar los docentes.
Llamado de atención en privado: Cuando se observen comportamientos que molesten, interrumpan la clase, el aprovechamiento del tiempo, la disciplina, etc., el educador debe hacerle al estudiante las respectivas recomendaciones para buscar su concientización y evitar la reincidencia en comportamientos semejantes.
Afectar la nota de Convivencia, anotar en el observador, informar al acudiente y remitir a rectoría para buscar compromisos haciendo el respectivo seguimiento: se aplicarán estas medidas a los estudiantes que en un mismo mes falten a clases sin justificación cuando reincidan por tercera vez en faltas leves o se salgan arbitrariamente de sus clases. Esta determinación debe quedar anotada en el observador y firmada por el estudiante, profesor que observa la falta y padre de familia.
Amonestación en el curso o área de clase, citación de acudiente, remisión al profesor de disciplina para buscar compromisos: El educador aplicará esta norma después de haber agotado el recurso anterior y el estudiante reincida en los mismos comportamientos. Esta determinación también se anota en el observador firmada por el alumno, profesor y su acudiente.
Permiso escrito: Cuando un profesor envíe a un estudiante a otra dependencia, a buscar materiales debe darle una nota escrita explicando por qué está fuera del salón, para evitar amonestaciones y observaciones.
PARAGRAFO: Los permisos para salir de la Institución Educativa sólo los dará el profesor que esté de disciplina y/o Coordinador.Ordenar aseo: Se dará esta instrucción cuando lancen papeles o desperdicios en el piso, se encuentren fuera de clases sin permiso, lleguen tarde a clase u otra actividad.
Reparación o pago de los daños: Los profesores intervendrán para aplicar esta sanción cuando un estudiante dañe los enseres o útiles de sus compañeros o de la Institución Educativa.
PARAGRAFO: La cuantía se comunicará al padre o acudiente, si el alumno no cumple, para que corrija la situación.
HUGO ARMANDO GRANADOS CALDERÓNRector