pei escuela inglesa penaflor

Magíster En Educación MenciónGestión de Calidad

Trabajo De Grado I

Proyecto Educativo Institucional

Colegio Ingles de Peñaflor

Profesor guía:

Paola Andrea Flores Ramos

Alumno (s):

Marisol Andrea Idalsoaga Almarza

Santiago - Chile, Enero de 2015

I. INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) es el instrumento que orienta y guía el proceder de quienes forman el colegio, el cual se sustenta en los enunciados de la visión, misión, principios y valores que se promueven a nivel institucional. La misión es la razón misma de la existencia del colegio, provee el sentido y razón de ser de todas las acciones que se realizan en forma planificada. El desafío es entregar una educación de calidad para el desarrollo integral del alumno, centrada en aprendizajes pertinentes a sus necesidades y contextualizados con la sociedad, de acuerdo a las normativas curriculares vigentes. Esta educación se alcanza planteando metas claras, observables y exigentes en materia de formación personal y académica, desarrollando habilidades y destrezas específicas, que estimulen y motiven a los educandos, para lograr un crecimiento intelectual, físico, valórico y social, a partir de las diferencias individuales, que responda a nuestro slogan “Formando mejores personas desde 1982”. Para lograr esta intención se requiere de una comunidad escolar alineada en torno a la misión, en consecuencia es necesario y fundamental contar con la participación, apoyo y compromiso permanente de todas las personas que participan y/o se involucran en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En la construcción de este Proyecto Educativo Institucional participó toda la comunidad educativa del colegio, sumando además, a la comunidad vecina y organizaciones del entorno del establecimiento, tales como; carabineros, centros de salud, y unidades vecinales.

Este proceso de construcción se organizó tres grandes etapas; etapa inicial, principios y visión, etapa interna, sociabilización y retroalimentación de la comunidad del colegio, y etapa de externalización, presentación a la comunidad vecina y organizaciones locales.

En la etapa inicial, se reunió el E.G.E. (Equipo de Gestión Escolar) a responder las preguntas:- ¿Qué nos demanda nuestra sociedad?- ¿Qué nos proponemos?- ¿Qué queremos obtener con la educación de las nuevas generaciones de

alumnos?- ¿Qué nos identifica como escuela?- ¿Quiénes somos como unidad educativa y que nos distingue de otras?- ¿Cuál es la razón de la existencia de nuestra escuela?- Entre otras

Las respuestas a estas preguntas permiten esbozar una propuesta de visión y misión, así como algunos objetivos estratégicos.

El resultado de la etapa inicial, es presentado, en la etapa interna al E.G.E. Ampliado, donde se reciben aportes y críticas a lo propuesto, se trabaja en comisiones por áreas de manera de optimizar el trabajo de construcción de este P.E.I.

Concluido este trabajo interno, se coordinan actividades de presentación del P.E.I. a la comunidad vecina, a las organizaciones sociales, comunitarias y del gobierno local, de la cual se reciben comentarios y opiniones.

Este Proyecto Educativo Institucional se irá evaluando de forma anual, en la presentación que debe realizar el Director de la gestión educativa del establecimiento1, y se modificará de acuerdo a las modificaciones a la reglamentación vigente y cambios en el entorno de la escuela.

II. VISIÓN Y MISIÓN

El colegio es un centro educativo laico de formación integral, tradicional y conservador en el cumplimiento de normas y obligaciones escolares, con un trato cordial y respetuoso entre todas las personas que laboran y las familias que integran la comunidad educativa, en un ambiente sano, seguro, cálido y participativo. Es un lugar de encuentro para la familia, donde se fomenta la responsabilidad, el respeto y la solidaridad como valores fundamentales; así también la convivencia social, comprensión mutua, cuidado personal y protección del medio ambiente. Ofrecemos el deporte y la recreación como elementos al servicio del alumno a través de su participación en talleres opcionales que le permitan usar el tiempo libre y ser capaces de actuar con disciplina y autonomía. Entendemos que la enseñanza y el uso del idioma inglés es una herramienta universal básica de comunicación, que en el contexto de un mundo globalizado y de desarrollo profesional, actualmente se hace necesario dominar, en consecuencia, el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma se inicia desde el nivel pre-escolar intensificándolo en los niveles mayores. Así también, las tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs), es una herramienta fundamental en la sociedad actual, razón por la cual el colegio no puede quedar al margen de su inserción pedagógica y se pone a la vanguardia en el uso de estas tecnologías para enriquecer la práctica pedagógica y hacer más significativo el aprendizaje. El accionar se centra en lograr desarrollar mejores personas y aprendizajes de todos los estudiantes, determinado en lineamientos curriculares, que se centra en actividades tendientes a profundizar y reforzar los aprendizajes esperados y las habilidades necesarias para la formación integral de la persona,

1 Ley N° 19.979 del 28 de Octubre de 2004 “Modifica el Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y otros cuerpos legales” – Articulo 11.

alcanzando resultados de aprendizaje efectivos, concordante con los estándares de exigencia que requiere una educación de calidad.

Visión:

“Ser una institución líder en educación, sólida, reconocida y apreciada por toda la comunidad y su entorno, como formadora de personas integras en los ámbitos valóricos, académico y social, con una comunidad educativa comprometida e inserta activamente en el quehacer educativo”.

Misión:

“Somos una institución educativa que busca lograr y desarrollar en nuestros alumnos una formación personal, valórica y académica de excelencia, que se traduzca en personas responsables, respetuosas y solidarias, capaces de construir su propio proyecto de vida permitiéndoles insertarse activa y positivamente al mundo actual”.

III. SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

La comunidad educativa constituida por los alumnos, padres y apoderados, docentes, directivos y asistentes de la educación. Cada uno de ellos, de acuerdo a su función y responsabilidad, se esfuerzan por crear y mantener un ambiente de confianza y unión, compartiendo los valores del colegio. Esta comunidad educativa interactúa basada en los valores universales, comprometida con los ideales del colegio y responsable de crear, afianzar y desarrollar los medios y capacidades que promuevan el sentido de pertenencia. Es esta instancia existen distintas organizaciones internas constituidas por estructuras formales y por grupo de personas que se alinean en torno a una función específica:

1. Consejo Escolar2: Conformado por un representante de cada estamento de la comunidad educativa. Preside es consejo el Director y participan el representante del sostenedor, un docente y un asistente de la educación elegido por sus pares, el presidente del Centro de Alumnos, el presidente del Centro de Padres y Apoderados. Este organismo debe preocuparse cómo mejorar los aprendizajes; colaborar con la gestión del establecimiento, velar por una mejor convivencia escolar y por una formación integral de los estudiantes. El Consejo será informado acerca de los logros de aprendizaje de los alumnos, informes de las visitas del Ministerio de Educación, informe de ingresos y gastos efectuados, u otro tema de relevancia que tenga incidencia directa en el desarrollo del proyecto educativo del colegio y de la calidad de los aprendizajes. El Consejo deberá, a su vez,

2 Ley N° 19.979 del 28 de Octubre de 2004 “Modifica el Régimen de Jornada escolar completa Diurna y otros cuerpos legales” - Artículo 7°

pronunciarse respecto a materias como el proyecto educativo institucional (PEI), programa anual de actividades extracurriculares, metas del establecimiento, proyectos de mejoramiento, informe escrito de la gestión educativa del establecimiento, que realiza anualmente el Director y la elaboración y modificaciones al reglamento interno del establecimiento.

2. Asistentes de la Educación: Es el personal administrativo, de servicio y profesionales de apoyo que participan en la misión educadora del colegio cuyas funciones y actividades están en concordancia con la labor pedagógica y formadora del colegio. Son parte importante de la comunidad educativa y entre todos los integrantes debe fomentarse el respeto, conocimiento, aprecio mutuo por el trabajo o actividad de cada uno. Existiendo permanentemente y en toda circunstancia un trato cordial, fraterno y mutuamente colaborativo.

3. Centro de Alumnos: Es la instancia de participación de los alumnos, a través del cual se canalizan sus inquietudes, proporcionando una valiosa ayuda para desarrollar conductas de compromiso y responsabilidad con la comunidad educativa. Está formado por la Directiva elegida por los alumnos en elección democrática, más un delegado por curso y profesor(a) asesor(a). Las estructuras de trabajo propias que asuman, así como las diferentes actividades que realicen durante el año escolar, están reguladas el Ministerio de Educación3, que establece su funcionamiento y por los Estatutos y Reglamento Interno del Centro de Alumnos. El desarrollo de sus actividades debe reflejar siempre los valores cívicos fundamentales como la democracia, le respeto a los derechos de todos y el compromiso responsable con fines comunes. Su labor es ayudar y complementar los objetivos establecidos por el colegio y el PEI, siempre en la búsqueda del bien común.

4. Consejo General de Profesores: Corresponde un rol consultor y resolutivo en materias técnico-pedagógicas, que convoca a todos los docentes una vez al mes. Estas reuniones, dependiendo del carácter y objetivo, pueden estar dirigidas por el Director, Coordinador(a) Técnico Pedagógico(a), Orientador(a) o Inspector(a) General, para cumplir funciones técnico pedagógicas y/o administrativas. Otra instancia corresponde a las Jornadas de Reflexión Pedagógica, que se efectúan semanalmente de acuerdo a lo establecido en la Ley.4 Estas jornadas pueden tener distintas modalidades de trabajo, siendo estas: reuniones internas de equipos de

3 Decreto N°524 de fecha 20 de Abril de 1990 y sus modificaciones, “Aprueba Reglamento General de organización y funcionamiento de los Centros de Alumnos de los establecimientos educacionales segundo ciclo de enseñanza básica y enseñanza media, reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación”4 Ley N° 19532 del 13 de Noviembre de 1997 Ministerio de Educación “Crea el régimen de Jornada Escolar Completa Diurna y dicta normas para su aplicación”

trabajo, departamentos de sectores de aprendizaje, profesores jefes, niveles de enseñanza, ciclo y/o subciclos.

5. Centro General de Padres y Apoderados: Corresponde al organismo que reúne a los padres y apoderados, organizados con una directiva elegida de acuerdo a sus estatutos, reglamento interno y la ley5. Su propósito y función fundamental es la cooperación, implementación y organización de actividades con la comunidad educativa, para lograr el crecimiento y apoyo de quienes la conforman. La información y comunicación de sus lineamientos y plan de trabajo la realizan a través de delegados y directivas de padres de los diferentes cursos. El(la) Presidente(a) del Centro de Padres, como representante de sus asociados, debe participar activamente en el Consejo Escolar y EGE Ampliado con propuestas y sugerencias para lograr los objetivos planteados por el colegio en su Proyecto Educativo Institucional.

6. Equipo de Gestión Escolar (E.G.E.): Es el organismo responsable, que lidera todo el quehacer del colegio. Además de poseer los requisitos académicos, los conocimientos, las competencias funcionales y conductuales, como las habilidades de gestión adecuadas a las funciones que desempeñan, deben dar especial dedicación al trabajo pedagógico, manteniendo adecuadas relaciones con las autoridades ministeriales y los miembros de la comunidad educativa, presentándose como un equipo profesional de trabajo organizado y cohesionado, este equipo es el encargado de guiar y apoyar el desarrollo adecuado del PEI. El trabajo interno del equipo de gestión, está basado en la confianza, franqueza y respeto por lo que cada uno aporta al desarrollo de la comunidad educativa, conforme a las funciones y tareas que desempeña. Aunando criterios y planteamientos en la determinación de políticas y estrategias de acción, regidas por los lineamientos del PEI, para permitir el mejoramiento continuo de la gestión, los resultados de aprendizaje de los alumnos(as), la excelencia institucional y la convivencia escolar.

7. EGE Ampliado: Es una instancia de organización interna del EGE con representantes de los demás integrantes de la comunidad educativa, con el objetivo de informar y consultar temas relevantes de la gestión del colegio y que se efectúa a lo menos una vez por semestre en el año, dirigido por el Director(a). En esta reunión participan los integrantes del EGE conjuntamente con un(a) representante de los docentes de los niveles de pre-básica, básica y enseñanza media, presidente(a) del Centro de Alumnos, presidente(a) del Centro de Padres y Apoderados y un(a) representante de los asistentes de la educación.

5 Decreto N° 565 del 06 de junio de 1990 Ministerio de Educación “Aprueba reglamento general de Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación”.

8. Ex Alumnos(as): La comunidad educativa, no está completa, sin los ex alumnos(as) ellos son parte fundamental de nuestra historia y crecimiento. Por ello el colegio busca y promueve la participación de ellos, quienes desde su experiencia y realidad profesional, laboral, familiar y social, pueden aportar positivamente en la promoción de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

Los valores de acuerdo al PEI, que deben estar presentes en la Comunidad Educativa, se deben hacer evidentes en las siguientes acciones:

a. Respeto: Lograr y mantener en todos los integrantes de nuestra comunidad educativa, el respeto mutuo reflejado en el trato gentil y cordial aceptando las diferencias.

b. Responsabilidad: Lograr que cada uno de los integrantes de la comunidad educativa cumpla y ejecute lo que le corresponde hacer de acuerdo al rol y función que le compete, acorde a los lineamientos y estándares institucionales, teniendo como norte la “excelencia”.

c. Solidaridad: Ser una comunidad educativa que trabaja en conjunto por una meta superior basada en el bien común, creando confianzas mutuas.

9. Los alumnos: son el núcleo medular de todas las acciones curriculares del colegio. El alumno del colegio debe ser receptivo a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades, destrezas y valores, por lo mismo logrará desarrollar de manera armónica su pensamiento crítico y utilizarlo de manera constructiva en la conformación de su vida a nivel individual y social. Debe ser participativo, opinante y capaz de dialogar, en todo momento en un marco de respeto. También trabajará con disciplina, rigor y responsabilidad, para así cumplir con las metas planteadas a corto, mediano y largo plazo, en su desarrollo personal y académico, asumiendo responsablemente los desafíos que implica el trabajo escolar y el desarrollo de acciones concretas para lograrlo, siendo honesto consigo mismo, con su entorno social y el colegio. Respetará el medio ambiente natural y cultural que le rodea, entendiendo que la infraestructura de la comunidad educativa y su entorno en general, se constituyen como un bien común que, como es compartido con otros, debe ser cuidado y preservado. Como también saber acatar y respetar las normas que establece el Reglamento de Convivencia y entenderlo como una herramienta de crecimiento personal y cívico – social. Nuestros estudiantes, se deben caracterizar por vivenciar y experimentar acciones orientadas por los valores, del respeto, responsabilidad y solidaridad que son el eje orientador del PEI:

a. Respeto:

Considerar a los profesionales del establecimiento como una autoridad. Demostrar permanentemente con sus acciones y actitudes este valor en

las relaciones con sus pares, profesores, padres y apoderados y demás trabajadores del colegio.

Conocer y acatar las normas de convivencia interna del colegio. Ser tolerante con la opción de vida de los demás. Saber escuchar las opiniones de los demás. Dar a conocer sus opiniones en el momento y la forma adecuada. Demostrar una actitud adecuada en todas la situaciones de la vida escolar,

tales como: sala de clases, actos cívicos, salidas pedagógicas, charlas, etc., de acuerdo a los protocolos establecidos.

Mostrar y mantener un comportamiento de cortesía universal (saludo, permiso, despedida, etc.)

Valorar y cuidar su entorno social, natural, cultural y material, por el bien común y personal.

Comprende y valorar la vida, optando por conductas sanas y positivas.

b. Responsabilidad: Asistir puntualmente a los horarios de clases. Cumplir oportunamente con todos los deberes escolares. Comprender que toda acción tiene consecuencia, haciéndose cargo de sus

actos. Lograr y mantener un buen rendimiento académico. Responder adecuadamente a los compromisos que adquiere.

c. Solidaridad Ser sensible frente a la alegría y al dolor de las otras personas. Compartir de buena manera los conocimientos y sus destrezas con otros

que lo requieran. Prestar la ayuda necesaria cuando otros lo requieran. Participar activamente e interesarse en solucionar problemas del curso,

del colegio y de la comunidad educativa. Trabajar por el bien común.

10. El profesor: Es el profesional que participa activamente de los equipos de trabajo definidos por la estructura interna del establecimiento. Es el facilitador, guía y conductor del aprendizaje y formación de cada estudiante, comprometido a través de su asignatura como también en las actividades y acciones en las cuales tiene directa competencia, creyendo y confiando en sus propias competencias, conocimientos y habilidades para entregar lo mejor de sí. Las tareas académicas se efectúan con responsabilidad, seriedad, compromiso y profesionalismo desde una perspectiva crítica y renovada, con sólidos conocimientos del área que le compete,

enseñar, conociendo y dominando los contenidos de su disciplina y la relación que éstos tienen con las otras áreas, buscando el perfeccionamiento permanente para alcanzar la excelencia, enraizada en el compromiso de entregar una educación integral a cada uno de los alumnos teniendo en cuenta los factores individuales, socioculturales e institucionales de acuerdo a las circunstancias de tiempo y lugar en que está inserto. Son los profesionales de la educación que se responsabilizan de la organización, programación, evaluación y mejoramiento del desarrollo del aprendizaje de los alumnos(as), llevan a cabo directamente los pasos sistemáticos del proceso de enseñanza aprendizaje, orientados por el Marco de la Buena Enseñanza. Además propicia metodologías de enseñanza activas, participativas, motivadoras, innovadoras, donde el alumno(a) es el centro del aprendizaje, procurando que ellos valoren sus talentos, logren desarrollar las aptitudes y alcanzar los conocimientos necesarios de acuerdo a la edad y nivel de enseñanza. El marco curricular y los aprendizajes esperados de acuerdo a los niveles de logro, fomenta y propicia un clima de aprendizaje de sana convivencia, para el logro de esto, el profesor aplica estrategias de mediación en el aula, como también durante las actividades complementarias y extraescolares, que permitan el buen desarrollo del proceso de aprendizaje. Y si es necesario, impone las sanciones para las que está facultado(a) de acuerdo con lo previsto en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar y Evaluación. Junto con lo anterior, el profesor(a), es el primer nexo entre el colegio y los padres y apoderados, para informar de las cuestiones educativas, académicas, disciplinarias y de convivencia escolar particulares de los alumnos(as) y de las medidas educativas, formativas o sancionadoras adoptadas al respecto. Así también entre los profesores existen relaciones interpersonales respetuosas, que posibilitan la participación, el intercambio de experiencias pedagógicas con un espíritu solidario y de trabajo en equipo, preocupándose por el otro, permitiendo que el cuerpo de profesores del colegio sea el núcleo generador del cambio y mejoramiento continuo, presentándose como líderes pedagógicos. Se caracteriza por ser una persona verdaderamente comprometida con el PEI, acorde a los valores esenciales, como la responsabilidad, el respeto y la solidaridad, que a través de su forma particular de ser, se transfieren a nuestros educandos, los que se reflejan en acciones como:

a. Respeto: Hacer que el aprendizaje de sus educandos sea su principal ocupación y

atención. Tratar a sus alumnos con afecto, gentileza y consideración. Cautelar la dignidad y privacidad de los alumnos. Escuchar las opiniones y puntos de vista de los demás. Establecer una relación empática con los alumnos, facilitando su desarrollo

integral, respetando sus diferencias individuales.

Trabajar en equipo y unidad entre sus pares, de manera de servir mejor a los intereses de sus alumnos y del establecimiento.

Tener un alto sentido de compromiso con la institución y las personas que laboran en ella.

Demostrar disposición de acogida y cordialidad frente a la relación que debe mantenerse con los padres y apoderados del colegio.

Considerar a cada uno de sus educandos como seres únicos, sin hacer diferencias de ninguna índole.

Colaborar en la creación y mantención de un clima organizacional de confianza y colaboración, de manera de ser un ejemplo de buena convivencia en la comunidad educativa.

b. Responsabilidad: Estar actualizado y vigente en todos los ámbitos de su desarrollo

profesional. Utilizar estrategias metodológicas actualizadas y pertinentes, que

permitan mejorar el aprendizaje de sus alumnos. Cumplir con las funciones que establece el manual de desempeño

profesional del colegio. Conocer el Proyecto Educativo del Colegio y actuar en concordancia con él. Generar en sus alumnos un espíritu de superación personal, de esfuerzo y

de gusto por el aprendizaje. Ser un constante formador, modelo y guía para los alumnos. Ser el nexo entre el establecimiento y los padres y apoderados.

c. Solidaridad: Contribuir a un óptimo clima organizacional, favoreciendo así un trabajo

integrado e integrador (trabajo en equipo). Propiciar y valorar actitudes de solidaridad en el educando, consigo mismo

y con la comunidad en general. Asumir la vocación docente con una clara disposición de ayuda hacia las

personas con las que se relaciona. Demostrar sensibilidad frente a la alegría y al dolor de sus compañeros de

trabajo, sus alumnos y la comunidad educativa en general. Participar de acciones concretas que vayan en directo beneficio de las

personas que lo necesitan. Trabajar por el bien común.

11. Los padres de familia: Son los principales responsables de la educación y de la formación integral de sus hijos. Su deber es conocer y apropiarse de los

lineamientos del PEI, asumiendo un compromiso permanente con la educación que les ofrece el colegio. Además deben interesarse por el mundo infantil o juvenil de sus hijos, acompañándolos en su crecimiento e invitándolos a vivir en familia los valores y actitudes fundamentales compartidos con el colegio, preocupándose de su propia formación como adultos y padres de familia, participando en la vida de la comunidad educativa a través de instancias formativas, en busca de una armonía equilibrada entre colegio y hogar. Asumir su rol de padre y/o madre (y/o apoderado) en lo académico y valórico, sintiéndose permanentemente vinculado con el desempeño de sus hijos(as), asistiendo a reuniones y entrevistas las veces que sea necesario, manteniendo una comunicación fluida y permanente, de todo cuanto pueda influir en el normal desempeño escolar de ellos; desde esta perspectiva, el apoderado informa permanentemente de situaciones familiares, de salud u otras que sean relevantes para un buen entendimiento del comportamiento de su hijo(a) y del trabajo escolar. Además participar de las actividades que se promueven en el colegio, en beneficio de los alumnos(as) teniendo un diálogo respetuoso, positivo y honesto. Asumiendo una actitud tolerante frente a la solución de conflictos que le afecten a él y/o al alumno(a), respetando las resoluciones tomadas por el colegio. Los padres y apoderados, se deben caracterizar por ser personas verdaderamente comprometidas con la educación de sus hijos(as) y por tener bien desarrollados el valor del respeto, la responsabilidad y la solidaridad, que se reflejan a través de acciones como:

a. Respeto: Conocer, mantener y respetar el conducto regular establecido por el

colegio y así facilitar una comunicación efectiva. Demostrar permanentemente una actitud correcta en las relaciones

interpersonales: apoderado – alumno, apoderado – apoderado, apoderado – directivos, apoderado – profesor y apoderado – comunidad.

Aceptar y acatar la opinión de los profesionales del colegio como también las sugerencias, recomendaciones e indicaciones.

Conocer y cumplir las normas del Proyecto Educativo y los reglamentos internos establecidos por la institución.

Considerar como autoridad a los profesionales de la educación.

b. Responsabilidad: Conocer y actuar en concordancia con el Proyecto Educativo del colegio. Participar de la formación valórica y académica de sus hijos, acorde a lo

establecido en Proyecto Educativo y Curricular del colegio. Asistir y participar a todas las citaciones a las que sea convocado por el

colegio. Asegurar la asistencia y participación de su hijo(a), en todas las actividades

curriculares y extracurriculares del colegio.

Velar para que su hijo(a) cumpla con todas las obligaciones y deberes escolares (asistencia a clases, puntualidad, materiales, presentación personal, tareas y trabajos).

Ayudar a crear hábitos de estudio y responsabilidad en su hijo(a).

c. Solidaridad Demostrar sensibilidad frente a la alegría y el dolor de otras personas. Actuar en conjunto como grupo curso o colegio para enfrentar

necesidades de miembros de la comunidad escolar. Apoyar las actividades organizadas en el colegio, destinadas a ir en ayuda

de aquellos que lo necesitan. Trabajar por el bien común.

IV. OBJETIVO GENERAL Y ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

Objetivo General

Mejorar la calidad de la educación del establecimiento educacional reflejado a través de logros satisfactorios de aprendizaje de todos los estudiantes y el fortalecimiento de la gestión institucional en sus áreas de liderazgo, gestión curricular, convivencia escolar y recursos.

Objetivos Estratégicos

Los objetivos estratégicos institucionales, están orientados para desarrollarse en el corto, mediano y largo plazo en un período comprendido entre el año 2012 al 2017:

1. Área de liderazgo:

1.1. Favorecer un ambiente de gestión orientado al mejoramiento continuo, desplegando planes y/o programas de apoyo y/o intervención de acuerdo a las necesidades detectadas para el cumplimiento de las metas institucionales.

1.2. Fortalecer y desarrollar el Proyecto Educativo Institucional en la comunidad educativa, mediante la implementación de acciones y/o actividades en todos los ámbitos que se requieran. (Planificación)

2. Área gestión curricular

2.1. Fortalecer los sistemas institucionales existentes y/o desarrollar otro si se requiere, mediante planes y programas para el progreso, seguimiento y

acompañamiento de los aspectos propios del liderazgo pedagógico del docente.

3. Área de convivencia escolar y orientación hacia los alumnos, familia y comunidad

3.1. Fortalecer y consolidar el crecimiento de la comunidad educativa, a través de actividades y/o programas de desarrollo institucional.

3.2. Consolidar la vinculación del colegio con sus redes inter – organizacionales, entorno físico y social que permitan el fortalecimiento del establecimiento de acuerdo a su misión.

4. Área de Recursos

4.1. Institucionalizar sistemas acorde a la oferta curricular del colegio (Gestión de Procesos)

4.2. Apoyar y desarrollar programas de mejoramiento institucional que se implementen después de pasar por un proceso de validación por Dirección y Sostenedor.

5. Área de Resultados

5.1. Implementar programas e intervenciones que permitan mejorar los resultados de las mediciones externas (SIMCE y PSU)

5.2. Efectuar intervenciones y acciones para mejorar los índices de eficiencia interna del colegio.

V. RESEÑA HISTÓRICA

La escuela inicia su funcionamiento en el año 1982 y recibe el reconocimiento oficial del Ministerio de Educación, con el nombre de “Escuela Básica N° 14 Instituto Chileno Inglés de Maipú”, ese mismo año, cambia su modalidad a colegio particular subvencionado con financiamiento compartido, comenzando también a impartir enseñanza media en la modalidad Científico Humanista. En el año 1999 el colegio se traslada a la comuna de Peñaflor, en Avenida Larraín N° 376, en que atiende a niños y jóvenes provenientes de familias del entorno y comunas aledañas. Posteriormente, en el año 2003, se incorpora a la Jornada Escolar Completa (JEC) y al año siguiente, como una manera de identificarse con la comuna que lo alberga, cambió su nombre a “COLEGIO INGLES DE PEÑAFLOR”.

La gran meta es la búsqueda constante de la “Excelencia”, en ese contexto desde el año 2006 a la fecha, el Ministerio de Educación a través del “Sistema Nacional de

Evaluación del Desempeño” (SNED) nos ha certificado como un colegio de Excelencia Académica, avalado por los avances en sus resultados educativos, el buen desempeño de sus docentes y las buenas prácticas de los asistentes de la educación. Esta distinción es un aliciente, que motiva y obliga a mantener estos estándares de calidad, los cuales guían y orientan a un permanente mejoramiento de los distintos procesos institucionales de gestión.

VI. SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

El colegio está ubicado en la Comuna de Peñaflor la cual está ubicada geográficamente en la zona central del territorio chileno, en 32° y 38° Latitud Sur y 46,5° y 58° Longitud Poniente. Desde el punto de vista de límites administrativos se ubica en la Región Metropolitana de Santiago y pertenece a la Provincia de Talagante. Esta última está conformada, además, por las Comunas de El Monte, Isla de Maipo, Padre Hurtado y Talagante.

La comuna limita al Norte con Padre Hurtado, al Sur con Talagante, al Este con Calera de Tango y al Oeste con Melipilla.

Posee una superficie de 69,20 km2, representando el 11,9 % de la superficie provincial y el 0.5 % de la superficie regional, con una densidad promedio de 962,7 hab/km2. La densidad promedio comunal, supera la densidad promedio provincial (373 habitantes por kilómetro cuadrado) y la densidad promedio regional (393 habitantes por kilómetro cuadrado).6

La superficie del área urbana es de 10,8 km2, con una densidad de 5.852,68 hab/km2 y el área rural posee una superficie de 58,4 km2, con una densidad promedio de 58,39 hab/km2.

De acuerdo al XVII Censo de Población y VI de Vivienda efectuado en el año 2002, la comuna posee una población de 66.619 habitantes, de los cuales 63.209 residen en el área urbana y 3.410 en el área rural. La población comunal representa el 31,0% de la población de la provincia, el 1,0% de la población regional y el 0,44% de la población nacional. La comuna muestra una variación ínter censal de su población de un 33.0%, mientras que el crecimiento de la Provincia alcanza a un 30,1% y la Región Metropolitana el 15,3%.

Respecto a la distribución de género, la comuna posee un 51% de población femenina y un 49% de población masculina.

6 Fuente Plan de Desarrollo Comunal Ilustre Municipalidad de Peñaflor 2006 – 2010.

De acuerdo a la jerarquía demográfica de ciudades y pueblos 2002, Región Metropolitana, la comuna de Peñaflor se clasifica en Ciudad Tipo A, por su densidad poblacional y su tasa de crecimiento de un 3,3%, considerada entre las más altas de la Provincia en los últimos 10 años.

El colegio está ubicado en el sector urbano de la comuna y gran parte de sus alumnos proviene de poblaciones y villas aledañas, de reciente construcción, y cuyas comunidades tiene origen en sectores rurales de la comuna y del casco antiguo de la ciudad.

El nivel socio - económico de nuestros alumnos es medio bajo, contando con 40 % de alumnos en situación de vulnerabilidad.

VII. PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Para desarrollarse como personas activas, participativas y positivas es fundamental la búsqueda constante de una armónica fusión entre lo intelectual, físico y moral en base a los siguientes principios orientadores:

Principio 1: “Desarrollo cognitivo del educando” consiste en alcanzar la excelencia académica, cuyo propósito es que el estudiante desarrolle sus capacidades, destrezas, competencias, habilidades y actitudes, teniendo en cuenta su etapa evolutiva, que le permita obtener los conocimientos fundamentales de las ciencias, artes y letras, alcanzando resultados de aprendizaje de acuerdo a estándares de calidad.

Principio 2: Aseveramos que el valor de “Aprender”, está inserto en nuestro trabajo el cual nos ayuda a descubrir la importancia de adquirir conocimientos a través del estudio y la reflexión de las experiencias vividas y de una visión de la realidad.

Principio 3: Afirmamos que “La promoción de las actitudes y valores”, relacionados con una buena conducta cívica y la creación de condiciones propicias para el desarrollo afectivo, creativo, social y emocional son fundamentales en la formación integral, de tal modo, que las personas aporten todas sus capacidades a la sociedad, familia y entorno, respetándose a sí mismo, a los demás, su entorno y normas establecidas, aprendiendo a convivir con otros.

Principio 4: Consideramos que “La excelencia como sentido de vida”, como la forma de ser, estar, sentir, actuar y vivir en la búsqueda constante de superación y mejora, trazado por los valores, la superación permanente y el bien común, es la base del constante cambio en búsqueda del mejoramiento en todos los aspectos de nuestra vida.

VIII. VALORES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El P.E.I., se fundamenta en una concepción humanista cristiana en sus valores universales, labor que se realiza con un adecuado equilibrio entre valores y conocimientos, para que nuestros alumnos sean capaces de participar activamente en la sociedad actual, que se caracteriza por ser un espacio de cambio constante. En este contexto nuestros esfuerzos se canalizan en fomentar tres valores básicos: Respeto, Responsabilidad y Solidaridad, como ejes orientadores de nuestro actuar como comunidad educativa.

Hablar de respeto es establecer hasta donde llegan las posibilidades de hacer o no hacer, y dónde comienzan las posibilidades de los demás, es la base de toda convivencia en sociedad, el respeto ayuda a mantener normas de una sana convivencia propia de grupos de personas, sociedades e instituciones. La responsabilidad debe ser algo estable en el tiempo, es asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones, también es tratar de que todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. La responsabilidad es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, una vez que pasa al plano práctico, las acciones van siempre en pro del mejoramiento personal, familiar, laboral, social, cultural y natural. La responsabilidad es cumplir con lo que se ha comprometido, con un deber, esta tiene un efecto directo en la confianza. El cumplir una obligación de cualquier tipo implica esfuerzo y el no cumplir con lo prometido origina consecuencias. La solidaridad es la determinación firme y perseverante de trabajar por el bien común, es decir, por el bien de todos y cada uno, porque todos somos responsables de todos. La solidaridad, es la colaboración mutua entre las persona, es contraria al individualismo y el egoísmo. Para que el valor de solidaridad, llegue a ser una actitud, requiere que existan ciertas sensibilidades básicas: la conciencia de la “empatía”, es decir ponerse en el lugar del otro, y la práctica de “compartir”, dando prioridad al “otro”, sin discriminar en ningún sentido, estando abierto al otro, tanto para dar como para recibir.

IX. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

La preocupación es la formación y el desarrollo integral de la persona, en razón a ello es que los profesores, alumnos(as), padres y apoderados reconocen, se comprometen responsablemente y aceptan que el proceso de enseñanza aprendizaje está dirigido a la excelencia, abierta al cambio, solidaria, inserta sanamente en la vida y proyectada hacia el futuro.

1. La educación promueve el “desarrollo de la persona”, su dimensión sensible y corpórea, inteligencia, afectividad y sexualidad, su voluntad y su carácter, su dimensión ética y religiosa. Para ello, son importantes los medios, los fines y el esfuerzo cotidiano por hacer las cosas bien, en una actitud permanente a la superación personal, que permita formar “mejores personas”.

Debemos lograr una “excelencia en toda su amplitud personal y social”, entendiéndola como el conocerse, aceptarse a sí mismo y entregar lo mejor de sí, siendo buenas personas, responsables y respetuosas.

2. La Educación está dirigida a que el alumno se haga responsable de su propio desarrollo, buscan una visión realista del mundo, de su historia personal y de sus proyecciones, animados por el “amor a la verdad, al espíritu crítico constructivo y al deseo del saber y conocer”. También se promueve la sana convivencia, saber resolver conflictos pacíficamente, aprender a acatar normas, educando para el cuidado del medio ambiente promoviendo el derecho de todos a disfrutar la riqueza y belleza del mundo y su conservación para el futuro, el auto cuidado y un estilo de vida sano.

3. Junto con promover la educación en valores y un modelo de enseñanza eficaz, se promueve la “excelencia académica”, en este contexto es entendida como alcanzar los estándares de aprendizaje medidos internamente en los niveles de logro como en las pruebas de nivel y mediciones externas.

X. LINEAMIENTOS CURRICULARES

Los lineamientos curriculares, se fundamentan en el Marco Curricular y Planes y Programas de Estudio del Ministerio de Educación y los resultados internos y externos.

1. Ofrecemos como colegio un currículum centrado en la persona, basado en su desarrollo integral y armónico, a partir de esta opción se desprenden los criterios técnicos y metodológicos, que dotan de mayor coherencia a los procesos de planificación, conducción y evaluación de aprendizaje, que se realizan. Esto significa que el alumno(a) tiene un rol activo en el proceso de aprendizaje; que cada uno tiene un ritmo propio y un nivel de desarrollo psicológico que merecen ser respetados. Su aprendizaje será significativo en la medida que se vincule con sus necesidades y motivaciones, siendo el objetivo principal del proceso que logre el dominio de lo que aprende.

2. El currículum incluye experiencias formativas que los alumnos(as) viven en diversidad de tiempos y espacios educativos lectivos y no lectivos tales como: salidas a terreno, laboratorio, sala de computación, biblioteca, actividades

deportivas, artísticas y recreativas entre otras, con alumnos conscientes de sus deberes y derechos preparándose para ser ciudadanos.

3. En la organización del currículum se considera el principio de cobertura e implementación curricular, para responder tanto a los requerimientos del conocimiento sistematizado como a las necesidades e intereses de los alumnos.

4. Es un currículum dinámico que se ajusta a los cambios sociales, científicos y tecnológicos y a los requerimientos de la educación superior, en que el alumno a partir de su experiencia aprende a través de lo que ve, hace y descubre.

5. El uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TICs), están consideradas dentro de las actividades pedagógicas como una herramienta de apoyo al aprendizaje, que responden a necesidades de formación más proactivas para estimular el pensamiento crítico, ofreciendo condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo, estimulando el aprendizaje exploratorio y fomentando un estilo de aprendizaje más libre y autónomo.

6. Al currículum, se incorporan los objetivos transversales, que se organizan en un proceso de integración en relación al desarrollo cognitivo, psicomotor y afectivo, a la comprensión de sí mismos y de la sociedad, y a la formación espiritual, moral y cívica.

7. La enseñanza del idioma Inglés se realiza desde pre-básica a cuarto año básico, con programa propio, con la proyección de implementarlos en los niveles superiores en el corto y mediano plazo.

XI. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA

El Colegio Ingles de Peñaflor cuenta con 620 alumnos, y está conformado por un equipo directivo que cuenta con un Director, Inspector General, un Jefe de Unidad Técnico Pedagógica de básica y media, y con una dotación docente de 20 profesores en educación pre – escolar, básica y media. Adicionalmente, se cuenta con cuatro asistentes de aula, dos inspectores de patio y tres auxiliares de servicios menores.

XII. FASES DE ACCIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

1. Área de Acción Liderazgo

DIMENSIÓN OBJETIVOS METAS ACCIONES MEDIOS VERIFICACIÓN

Visión Estratégica

y Planificación

1.- Promocionar nuestro Proyecto Educativo (PEI) vivenciándolo en comunidad con cada actor educativo.

1. Realizar una sesión de posicionamiento del PEI con todos los miembros de la comunidad educativa una vez en cada semestre.

Vivenciar el PEI con los distintos estamentos del colegio realizando un evento en cada semestre.

Actas, registro de los asistentes a la jornada de trabajo.

Registro en libros de clases de los alumnos

Registro en informes de reuniones apoderados

Director, Orientadora, Inspectora General

Profesores Jefes.

2. Elaborar calendario anual de actividades.

2 Realizar en el mes de marzo, la calendarización de actividades escolares del año mes a mes.

Entrega del calendario anual de acuerdo a los lineamientos del Mineduc en concordancia con el PEI, a toda la comunidad.

Documento impreso, informado y entregado a los agentes de la comunidad escolar.

Equipo Gestión.

3. Mantener una comunicación permanente y fluida con el sostenedor, para un buen funcionamiento del colegio.

3. Realizar reunión de coordinación semanal de la gestión escolar, que permita obtener colaboración en la sustentabilidad del Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Programar y ejecutar reuniones semanales.

Registro de la información revisada, de los acuerdos y de las proyecciones futuras.

Director

Sostenedor.

Alianza Estratégica

4. Consolidar la vinculación con organismos de la comunidad local, que permita el fortalecimiento del colegio de acuerdo a su misión.

4. Mantener nexo permanente con colegios, universidades, consultorio, juntas de vecinos, municipalidad entre otros, para acciones conjuntas que

Participación e interacción con los colegios de la sub-red.

Realizar reunión de coordinación con

Acta digital de reuniones de subred.

Director

apunten a la misión que ha planteado el colegio

Encargado Extraescolar, para definir acciones tendientes a mantener y/o generar nexos con redes.

Plan Acción área extraescolar y extensión.

Equipo de gestión

Información y Análisis

5.Fortalecer la organización institucional a través de la consolidación del Equipo de Gestión Escolar

5.1. Realizar al año dos reuniones de EGE, para dar seguimiento y evaluación a los planes en desarrollo, que tiendan a favorecer aprendizaje de todos los alumnos.

Ejecución reunión de monitoreo, evaluación y/o autoevaluación para detectar situaciones críticas que afectan al logro de Metas. Análisis de la información, para la toma de decisiones oportuna.

Actas de las reuniones.

Archivos

Actas de las reuniones.

5.2. Realizar reunión semanal de EGE, para coordinar y organizar las actividades calendarizadas

Reunión semanal del equipo de gestión para organizar actividades de la semana y análisis de temas de gestión.

Actas de las reuniones. Equipo de Gestión.

DIMENSIÓN OBJETIVOS METAS ACCIONES MEDIOS VERIFICACIÓN

Organización Curricular

6. Articular marco curricular vigente y Proyecto Educativo Institucional (PEI)

6. Realizar 2 sesiones al año de jornadas de reflexión pedagógica, para revisar incorporación del PEI a la planificación curricular por asignatura y /o nivel de enseñanza

Estudiar por departamentos de asignatura y/o nivel de enseñanza el PEI, haciendo el paralelo con el marco curricular.

Incorporar en cada asignatura y/o nivel la incorporación del PEI a la planificación

Acta de sesiones y firma de participantes.

Coordinadoras Técnicas.

curricular.

Preparación de la enseñanza

7. Planificar: Cronograma y plan Anual, Unidades de Aprendizaje clase a clase, en cada nivel y asignatura, según Marco Curricular

7. Lograr que el 100% de los profesores planifiquen sus clases y entreguen a Coordinación Técnica según calendario.

Realizar jornada de planificación con entrega de Ficha Técnica N°1, sobre planificación curricular.

Recepcionar y revisar la planificación de acuerdo a rúbrica construida

Archivo digital de las planificaciones.

Archivador de cada docente.

Rúbrica de Evaluación.

Profesores Coordinación Técnica.

8. Revisar los libros de clase de cada curso, para chequear el avance real de la planificación y evaluación.

8.- Una vez al mes, revisar cada libro de clases desde NT1 a 4° Año Medio.

Revisar libros en cada asignatura, verificando que el registro se ajuste a la planificación.

Verificar que se registre fecha y contenido de cada evaluación.

Pauta de revisión del libro de clases.

Coordinación Técnica.

Acción Docente en el Aula

9. Supervisar y acompañar a los docentes en el desarrollo de la planificación de sus clases.

9. Realizar a lo menos 4 visitas anuales a todos los docentes del colegio de las distintas asignaturas.

Calendarizar visitas aula.

Supervisar con pauta de observación de clases.

Entregar al docente el reporte de supervisión.

Compartir resultados de las visitas realizadas.

Cronograma de visitas.

Pautas de observación realizadas, con firma de los involucrados.

Actas reuniones y firma de participantes.

Equipo de Gestión.

10. Evaluar avances y dificultades de la práctica pedagógica, para comprometer

10. Realizar dos reuniones cada semestre con los docentes por nivel, para reflexionar y analizar los resultados de

Programar las sesiones de trabajo.

Elaborar informes de resultados

Acta de sesiones realizadas. Coordinación Técnica

Profesores Jefes y de

acciones que vayan en función de lograr los aprendizajes claves.

aprendizajes de sus alumnos. Listar alumnos que presentan problemas.

Planificar acciones de apoyo y seguimiento.

Listados de alumnos.

Planificación

subsectores.

2. Área de Acción Gestión Curricular

Evaluación

a la implementa-

ción curricular.

11. Evaluar la cobertura curricular en los subsectores de Lenguaje y Matemática.

11. Con los docentes de Lenguaje y Matemática al finalizar cada semestre, en reunión de nivel se revisará el estado de avance del cronograma del programa de estudio.

Elaborar cronograma anual de la asignatura.

Revisar l cronograma anual de la asignatura contrastando con libro de clases y texto del alumno.

Incorporar aprendizajes esperados no cubiertos, a la planificación.

Cronograma anual de asignatura

Libro de clases

Acta de jornada de evaluación y firma participantes

Profesores de asignatura


12. Evaluar los logros de aprendizajes en los distintos niveles de enseñanza.

12.1, Aplicar evaluación de seguimiento en dominio lector y aprendizajes claves de lenguaje 3 veces en el año.

Aplicar 3 evaluaciones internas en Dominio lector de 1º a 8º básico y 2 evaluaciones externas de Aprendizajes Claves de Lenguaje desde NT1 a 8º Básico. Entregar informes a profesores Planificar acciones de mejoramiento.

Pruebas aplicadas

Informes de resultados por curso y Nivel.

Acta reunión.

Profesores de asignaturas


12.2. Aplicar evaluación de seguimiento aprendizajes claves de

Aplicar 2 evaluaciones externas de Aprendizajes Claves de Matemática

Pruebas aplicadas Profesores de subsector

matemática 3 veces en el año. desde NT1 a 8º Básico.

Entregar informe a profesores.

Planificar acciones de mejoramiento.


Acta reunión


12.3. Aplicar evaluaciones de nivel al finalizar cada semestre.

Aplicar una Evaluación de Nivel al finalizar cada semestre, en el Área Científico Humanista

Pruebas aplicadas


Profesores de subsector


12.4. Aplicar ensayo mensual tipo Simce en los cursos y asignatura que mide esta prueba.

Aplicar ensayo l SIMCE. Entregar informe a profesores


Pruebas aplicadas




12.5.- Aplicar un ensayo mensual tipo PSU en 4° Medio, en las asignaturas que mide esta prueba.

Aplicar Ensayo mensual en cada asignatura medido por la PSU.

Entregar informe a profesores.


Pruebas aplicadas




12.6.- Aplicar un ensayo bimensual tipo PSU desde I° a III° Medio.

Aplicar Ensayo mensual tipo PSU. Entregar informe a profesores.


Pruebas aplicadas




3. Área de Acción Convivencia Escolar y Orientación hacia los Alumnos, Familia y Comunidad

DIMENSIONES OBJETIVOS METAS ACCIONES MEDIOS VERIFICACIÓN

Orientación hacia los alumnos, la

familia y la comunidad.

13. Fortalecer y consolidar el crecimiento de la comunidad educativa, a través de actividades y/o programas de desarrollo institucional.

13.1.- Monitorear Plan de Acción del área Extraescolar y Extensión.

Reunión de EGE y Coordinador extraescolar. Informe trimestral de acciones realizadas. Acta de reuniones

Informe escrito y digital.

E.G.E. Coordinador extraescolar.

13.2.- Celebrar en la tercera semana de noviembre la semana aniversario

Programar actividades de semana aniversario.

Calendario y programa de actividades.

E.G.E

Profesores

Coord. Extraescolar

CCAA, CCPP

13.3.- Apoyar y guiar a los alumnos con mayores dificultades de convivencia.

Dar seguimiento de alumnos con mayores dificultades de cada curso a través de la tutoría con el Profesor Jefe.

Archivador de curso con hojas de entrevistas.

Informe Profesor jefe.

Profesores Jefes.

Inspectora General

13.4.- Conocer grado de satisfacción de los alumnos

Elaborar, aplicar, tabular y analizar encuesta de satisfacción.

Encuestas

Informe Final

Coordinador extraescolar. Y extensión

13.5.- Conocer las opiniones de apoderados sobre la institución y su gestión.

Mantener libro de sugerencias, reclamos y reconocimientos.

Revisar libro y responder inquietudes planteadas

Libro de reclamos

Respuestas a las inquietudes.

E.G.E

Convivencia escolar

14.- Asegurar que la interacción de los actores de la comunidad educativa se de en un

14.1.- Fortalecer una adecuada utilización del Reglamento de Convivencia escolar.

Programar semestralmente un espacio de reflexión del Reglamento de Convivencia, con los actores de la comunidad escolar.

Pauta de reflexión.

Registro de asistencia a los

Inspectoría General.

Profesores jefes.

ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes.

espacios de reflexión.

14.2.- Mantener permanentemente un ambiente de cumplimiento de las normas de sana convivencia

Instalar mensajes en los diarios murales y pizarras de las salas de profesores, de los alumnos, ingreso al colegio, pasillos, etc.

Fotografías de diarios murales.

Registro de mensajes.

EGE Informa

EGE

Inspectoría General

14. 3.- Comprometer el apoyo de padres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos.

Incluir en las reuniones de padres y apoderados un tema pedagógico o convivencia escolar, acorde a nuestro PEI.

Pauta mensual de reuniones de apoderados y control de asistencia.

EGE

Profesores.

14-4.- Establecer canales expeditos de información y comunicación con la comunidad escolar.

Enviar EGE Informa a Docentes y Asistentes.

Publicar semanalmente EGE Informa para alumnos y apoderados.

Publicación en Diarios Murales.

Publicación en página web del colegio.

Archivo digital

E.G.E.

14.5- Difundir protocolo de seguridad a todos los alumnos y apoderados

Elaborar y difundir documento con protocolo de seguridad a los alumnos a través de murales y Consejo de Curso y a los apoderados a través de circular escrita.

Registro en Libro de clases de la difusión.

E.G.E

Profesores Jefes.

Formación personal y apoyo

15.- Fortalecer el desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo

15.1.- Ejecutar Programa de Orientación Institucional (POI)

Desarrollar el Programa Institucional de Orientación.

Actas de reuniones y firma asistentes.

EGE

al aprendizaje de los estudiantes

y físico de los estudiantes. en el 100% de los cursos del colegio Trabajar con los profesores, incorporando los OFT en concordancia al PEI.

Articular Programa de orientación y actividades de convivencia escolar.

Documentos de

Planificación de orientación.

Dpto. Orientación

Profesores.

15.2.- Atención y seguimiento del 100% de los casos derivados por jefaturas de cursos

Registro de casos derivados

Coordinación de las derivaciones con orientación

Monitoreo de alumnos con matrícula condicional.

Planilla digital de alumnos derivados.

Acta de reuniones EGE orientación.

Inspectoría general

Orientación.

16.- Apoyar el desarrollo progresivo de los estudiantes atendiendo a las dificultades y avances en su aprendizaje.

16.1.- Desarrollar una atención a los alumnos desde NT2 a 4° Básico que presentan NNEE

Aplicación de un plan de trabajo desarrollado por psicopedagogía.

Plan de trabajo Ps.

Registro asistencia

Evaluaciones de seguimiento

Nómina de alumnos dados de alta.

UTP

Psicopedagoga.

16.2.- Evaluar en forma diferenciada a los alumnos que lo requieran.

Mantener actualizado registro y antecedentes médicos de alumnos con Evaluación Diferenciada.

Libros de clases. UTP

Orientación

Profesores

16. 3.- Ejecutar Programa de Reforzamiento por Niveles de Logro, en los niveles y

Elaboración de programa de reforzamiento.

Documento con Plan de reforzamiento.

UTP

subsectores que sea necesario.

Libro taller con registro de asistencia.

Profesores

16.4.- Elaborar programa de apoyo para mejorar hábitos de estudio.

De acuerdo a necesidad diseñar Programa de apoyo, para mejorar hábitos de estudio.

Documento con Plan de apoyo

UTP

Orientación

4. Área de Acción Recursos


Recursos Humanos

17.- Reclutar y seleccionar personal necesario para la implementación del PEI

17.- Aplicar 100% procedimiento establecido en el Programa de Ev. de Desempeño.

Reclutamiento y selección de personal de acuerdo a las competencias definidas en el Programa de Evaluación de Desempeño.

Currículum.

Informe Psicológico.

Equipo de Gestión

Psicóloga.

18.- Capacitar al personal de acuerdo a sus funciones y metas establecidas por la institución.

18.- Elaborar Plan anual de capacitación del personal del colegio.

Constituir “Comité bipartito”

Diagnóstico de necesidades.

Actas constitución y reuniones del comité

Documento del diagnóstico.

Equipo de Gestión

Comité Bipartito.

Elaboración del Plan: inducción, capacitación interna, capacitación externa.

Plan de Acción.

19.- Supervisar el cumplimiento de las funciones del personal, para el logro de los Objetivos Institucionales.

19.- Evaluar anualmente el desempeño del 100% del personal, en el cumplimiento de sus funciones.

Evaluar el desempeño: y actualizar l pauta

Monitorear el cumplimiento de funciones y controlar las tareas asignadas.

Recopilar evidencias.

Pauta de Evaluación del Desempeño.

Registro de firmas.

Equipo de Gestión.

20.- Reconocer e incentivar el desempeño del personal.

20.- Mantener 100% incentivos existentes en la institución y crear estímulos al buen desempeño.

Evaluar el desempeño del personal

Destacar en el año a las personas que lo ameriten en el cumplimiento de sus funciones.

Fotos

Diplomas

Ceremonia de entrega.

Sostenedor

Equipo de Gestión.

21.- Formular y comunicar metas individuales y grupales en coherencia

Con el PEI.

21.- 100% de los profesores y asistentes de la educación asumen metas individuales y grupales.

Entregar metas establecidas por la institución al personal del colegio.

Evaluar metas comprometidas, en entrevista personal.

Acta de reunión y firma asistente.

Formulario de metas asignadas y firma de compromiso.

EGE.

Personal del colegio

Recursos financieros, materiales y tecnológicos.

22.- Llevar control de subvención escolar.

22.- Cumplir el 100% indicadores exigidos por la fiscalización de la superintendencia de educación

Tener documentación actualizada en el área contable y administrativa.

Controlar diariamente registro de asistencia

Simular visita inspectiva

Actas de visita de fiscalización Mineduc.

Actas internas de simulación

Director

Sostenedor

Inspectoría General

23.- Mantener recursos materiales, tecnológicos y de equipamiento que requiere la implementación del PEI.

23.1.- Adquirir el 100% de los insumos, recursos pedagógicos, tecnológicos y de equipamiento requeridos

Elaborar listados de requerimientos de los distintos estamentos del colegio.

Cotizar, aprobar y comprarListados

Cotizaciones

Facturas de las compras.

Sostenedor

Contabilidad

Dirección.

23.2.- Llevar un control del uso

efectivo y eficaz de los recursos.

Llevar planilla de seguimiento del uso y

manejo de los recursos

Planilla de registros Coordinador CRA

Coordinador

Enlaces

Inspectoría.

24.- Asegurar el uso eficiente de los recursos financieros.

24.1.- Organizar por áreas de gestión, la solicitud de los recursos necesarios

Elaborar protocolo para la solicitud de materiales, por áreas.

Incluir las solicitudes en el presupuesto anual.

Documentos E.G.E

24.2.- Monitorear el uso de los recursos presupuestados.

Llevar planilla de seguimiento de solicitud, uso y manejo de los materiales.

Planilla

24.3.- Evaluar el uso de los recursos programados.

Evaluar trimestralmente el uso de los recursos.

Pauta.

25.- Adecuar los espacios y la infraestructura a las necesidades del desarrollo del PEI.

25.1.- Distribuir los espacios de acuerdo al funcionamiento del colegio.

Realizar estudio de la capacidad efectiva de los espacios.

Asignar espacios acorde al estudio.

Informe con estudio realizado.

Plano de distribución de espacios.

Dirección


25.2.- Sugerir la creación y/o adecuación de nuevos espacios.

Detectar las necesidades

Presentar informe al Sostenedor. Informe escrito.

Dirección


26.- Controlar uso oportuno de los recursos financieros asociados al PMSEP.

26.- Realizar semestralmente chequeo del uso de los recursos puestos en el plan.

Revisar planilla de seguimiento en reunión con Sostenedor.

Acta reuniones realizadas.

Planilla de Seguimiento.

27.- Asegurar el funcionamiento efectivo y eficiente de los procesos de soporte y servicios externos e internos.

27.- Elaborar protocolo de asignación de responsabilidades frente a soporte y servicios. Elaboración de protocolo

Reunión con responsables para asignar tareas.

Protocolo y Acta de reuniones.

5. Área de Acción Resultados


Logros de Aprendizaje

28.-Mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos.

28.1. Aumentar 10 puntos promedios SIMCE y PSU

Desarrollar el Plan de trabajo para aumentar resultados SIMCE y PSU.

Informes de resultados.

28.2.- Lograr un 90% en mediciones externas Santillana

Aplicar Evaluaciones externas calendarizadas.


28.3.- Lograr un promedio anual de 5.5 o más en el 70% de los alumnos

Monitorear y dar seguimiento del proceso pedagógico.

Informes de resultados

28.4.- Mantener un 5% de repitencia promedio anual

Monitoreo y seguimiento del proceso pedagógico.

Informes de resultados trimestrales.

29.- Aumentar promedio de asistencia anual y retención

29.1.- Lograr asistencia de un 96% anual Monitorear y dar seguimiento de la asistencia de los alumnos.

Informes de resultados trimestrales.

Logros Institucionales

alumnos con buenos promedios de notas

de promedio

29.2.- Lograr el 80% de retención de alumnos con promedio de notas igual o superior a 6,0

Monitorear y dar seguimiento de los alumnos con rendimiento superior a 6,0


29.3.- Disminuir en 30% las anotaciones negativas y aumentar en un 50% las anotaciones positivas.

Monitoreo y seguimiento de la aplicación de las anotaciones.

Premiar a docentes y cursos que logren la meta.

Planilla de seguimiento.

Informe de cada curso

Satisfacción de la Comunidad Educativa

30.- Medir grados de satisfacción en: necesidades de los alumnos y expectativas e intereses de la comunidad escolar, como también el grado de satisfacción de los apoderados, alumnos y profesores con la educación impartida

1.- Elaborar una encuesta que permita recoger información necesaria y pertinente, sobre la percepción de los alumnos en relación al servicio que entrega el colegio en las áreas académicas, extraescolar y de convivencia escolar.

Elaboración, aplicación, tabulación y entrega de resultados de la encuesta en relación a necesidades educativas y formativas, expectativas e intereses de la comunidad escolar y satisfacción de los apoderados, alumnos y profesores con la educación impartida por el colegio

Informe de resultados

pei escuela inglesa penaflor

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