pei 2018 escuela e - 50 repÚblica de israel · contextualizaciÓn la escuela básica república de...
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PEI
2018
ESCUELA E - 50
REPÚBLICA
DE ISRAEL
ÍNDICE 1. VISIÓN
2. MISIÓN
3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
4. CONTEXTUALIZACIÓN
5. PERFIL DEL ALUMNO
6. PERFIL DE DOCENTE
7. PRINCIPIOS GENERALES
8. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS
9. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PEI
11. ORGANIZACIÓN INTERNA
VISIÓN Formar personas integras: responsables, empáticos, tolerantes con sus pares y respetuosos con el medio ambiente natural y social, con pensamiento crítico e inclusivo que respondan a los desafíos de la sociedad actual.
MISIÓN Brindar herramientas que permitan entregar educación de calidad, integral e inclusiva; que promueva una formación valórica bajo los principios de equidad y respeto por la diversidad.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
En el año 1983 se solicitó al Conservador del Archivo Nacional, el Volumen del Ministerio de
Educación que permitió ubicar el Decreto N° 418-456 del año 1928 que determina la nueva
Escuela N° 239 de 2da. Clase, incompleta de mujeres teniendo como personal un Director y
dos Profesores y como único antecedente que aclaraba que anteriormente era la Escuela
N° 59, por lo que se entiende que fue creada con anterioridad. En el mismo año (1928) por
Decreto N° 394 esta misma escuela cambia de número y pasa a ser la Escuela N° 287 de 2da
Clase, incompleta, y co-educacional, ahora con un Director y siete Profesores.
En 1978, con motivo de la aplicación de la Carrera Docente y clasificación de las Escuelas es
denominada como Escuela N° 50, número con el que la conocemos en la actualidad. En 1982,
el establecimiento contaba con 175 alumnos y cuya calidad material la había limitado, puesto
que era una construcción del siglo pasado con estructura de adobe en muy regular estado.
En 1985, a causa del terremoto de marzo de ese año, se produce un gran deterioro en su
estructura pero se mantiene en pie, por lo que luego de ser visitada por un Ingeniero en
Estructura, se autoriza el funcionamiento de algunas salas y otras son clausuradas. Es
reacondicionada provisoriamente para su uso temporal y se inician las clases en las 5 salas
posteriores del edilicio en 2 jornadas y el personal directivo se ubica en un rincón de la cocina
temporal.
En 1986, con fondos provenientes de la Intendencia se procede a la demolición de toda la
estructura de adobe y con aportes de la Colectividad Israelita se construye un pabellón que
consta de 2 salas de clases, 2 oficinas y un muro medianero, que le da nueva forma a la
Escuela. En 1988, con proyecto mano a mano, con la Municipalidad se construye una nueva
sala de clases, sala de Profesores y Clínica Dental.
En 1991, el Departamento de Obras de la Municipalidad construye, a petición de Dirección y
de Profesores, dos salas de clases en altura, y una sala para Biblioteca y una sala para
Computación. Y finalmente en 1997, el Departamento de Obras de la Municipalidad
construye, a petición de Dirección y el cuerpo docente, un nuevo pabellón que consta de 4
salas, para lo que se derriban dos salas de madera y se pierde parte importante del patio de
la escuela.
Todos estos esfuerzos empiezan a rendir sus frutos. Organizada la Unidad Técnico
Pedagógico, el Proyecto Educativo ha ido superando etapas y adquiriendo tal prestigio que
en 1992 la Escuela E-50 “República de Israel" cuenta con un equipo Directivo, una Unidad
Técnico Pedagógica que opera en talleres todos los miércoles donde se está al día en las
Políticas Educacionales vigentes y donde el trabajo se realiza en equipo, con un excelente
personal Directivo, Docente, Administrativo y Auxiliar, comprometidos con su Unidad
Educativa, logrando la colaboración del Centro de Padres y gracias al cual se cuenta en la sala
de Profesores con una pizarra blanca, un televisor, con video y retroproyector que facilita el
trabajo técnico de alto nivel profesional, lo que se ha visto concretado en las evaluaciones
internas y externas, PER y SIMCE, colocándola por sus resultados, entre las escuelas del
mismo nivel socio-económico, en los primeros lugares y alcanzando en este año una
matrícula de 488 alumnos. La capacidad instalada es para 429 niños. Con toda la proyección
del sector de Santiago Centro Poniente, y con todos los esfuerzos desplegados y prestigio
alcanzado, el espacio vital limita nuestro crecimiento, pues en este terreno no podemos
crecer más. Con la visión proyectiva de nuestra Ilustre Municipalidad esperamos la Licitación
de terrenos adyacentes que permitan seguir creciendo. Contar con un gimnasio techado que
permita además trabajar el área deportiva y recreativa, la Escuela para Padres, las
actividades Extraescolares y la creación de salas para cursos diferenciales.
Creemos merecer este apoyo, hasta conocer nuestra esforzada labor, nuestra acogedora
Unidad Educativa, nuestro deseo y capacidad de colaborar como profesionales de la
Educación. En 1982, empezamos con 175 alumnos, actualmente contamos con 650 niños y
niñas, que con el apoyo y la visión de nuestra Ilustre Municipalidad, la mística y sello de
nuestra escuela E-50 “República de Israel", podremos realizar un Proyecto Piloto de Unidad
Educativa completa en toda la dimensión que ello significa.
CONTEXTUALIZACIÓN
La escuela básica República de Israel E-50, es un establecimiento dependiente de la Ilustre
Municipalidad de Santiago, Región Metropolitana y está inserta en un barrio histórico de
la capital, como es el “Barrio Yungay”. Es una escuela pequeña y con deficiente
infraestructura, la que desde el año 2013 además se ha visto vulnerada por delincuentes
que han ingresado al recinto en varias ocasiones durante la noche a desvalijar sus aulas y
dependencias. Entre los programas que ofrece a la población escolar se encuentra el
Programa de Integración Escolar (PIE) que desde su implementación, atendía
exclusivamente a aquellos alumnos con necesidades educativas permanentes, rigiéndose
por el decreto exento N° 97 que normaba a la educación especial e integral. Sin embargo
en el año 2009 este decreto es derogado y se entabla la ley 20.201 y el decreto exento N°
170 el cual se implementa en el establecimiento a partir del año 2013.
La población que recibe en su mayoría es de los alrededores aledaños a la escuela,
incrementándose los últimos años con un alto porcentaje de alumnos inmigrantes
extranjeros, provenientes en su gran mayoría de países vecinos como Perú, Bolivia,
Argentina y Colombia. En la actualidad con una matrícula de casi 600 alumnos divididos en
dos jornadas, ambas con niveles desde primer nivel de transición hasta 8° básico.
PERFIL DEL ALUMNO
• AFECTIVIDAD:
Muestra autoestima y solidaridad, generando altas expectativas respecto de su
persona.
Expone sus problemas y/o puntos de vista en forma clara y respetuosa.
• ANTE EL APRENDIZAJE:
Construye sus aprendizajes con la mediación del docente.
Adquiere aprendizajes básicos y sustentables en el tiempo.
Se apropia de determinados contenidos de la cultura que le permitan ser un
ciudadano activo.
Solicita apoyo para aprender y/o clarificar dudas o problemas. Utiliza recursos
tecnológicos que apoyen su aprendizaje.
• ANTE EL TRABAJO
Respeta el ambiente de trabajo y guarda silencio cuando así se requiere para el buen
desarrollo de éste.
Cumple sus compromisos.
No interrumpe a sus compañeros.
Acepta positivamente y da cumplimiento a los tiempos, fechas y horarios
establecidos para el trabajo.
Organiza su estudio en beneficio de desarrollar sus conocimientos.
Realiza sus tareas en forma sistemática y continua.
Respeta los útiles y materiales de los demás y de la escuela.
Cuida el orden y la presentación de sus trabajos.
Realiza trabajo en equipo. Es solidario y tolerante.
• ANTE LO SOCIAL
Considera al “otro” como una persona válida y legítima.
Respeta la verdad, decirla toda, buscarla siempre.
Resuelve sus conflictos a través del diálogo.
Mantiene modales de cortesía.
Utiliza vocabulario acorde al lugar en que se encuentra.
Muestra un comportamiento adecuado, es decir, respeta normas establecidas en el
manual de convivencia.
Reconoce sus derechos y cumple sus deberes.
Participa en actividades extracurriculares de recreación y tiempo libre, en forma
responsable.
Participa con respeto y pluralidad en manifestaciones de carácter religioso, políticas,
cívicas, sociales y culturales.
• ANTE EL ENTORNO
Cuida y respeta su entorno.
Posee conciencia ecológica.
PERFIL DEL DOCENTE • PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Organiza la intervención pedagógica ante las necesidades de los estudiantes,
solicitando apoyo a los profesionales pertinentes.
Planifica los aprendizajes acorde al Marco Curricular y los planes y programas de
estudio nacionales.
Planifica, elabora y aplica evaluaciones iniciales con el fin de generar acciones para
atender la diversidad en el aula y para realizar intervenciones que se refieren a la
mejora de las competencias, de las condiciones educativas y el desarrollo de
soluciones a las dificultades detectadas en la evaluación.
Utiliza frecuentemente diversas estrategias para verificar la comprensión de los
alumnos/as.
Considera los logros y errores de los alumnos como oportunidades de refuerzo.
Refuerza verbalmente los logros de los alumnos/as.
Planifica adaptaciones de contenidos de acuerdo a satisfacer las necesidades de los
estudiantes respetando sus aprendizajes previos.
Domina los contenidos del subsector que imparte.
• CREACIÓN DE UN AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE
Reconoce y respeta la diversidad de los alumnos/as, que atiende.
Conoce y aplica manual de convivencia.
Considera al alumno/a como un otro válido y legítimo.
Crea un ambiente de respeto para el desarrollo de la clase.
Genera altas expectativas de sus estudiantes.
Logra dominio de grupo aplicando las normas consensuadas y registradas en el
manual de convivencia.
• ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES
Mantiene altas expectativas respecto a las potencialidades de sus alumnos/as.
- Atiende la diversidad de alumnos de su clase, respetando su ritmo y estilo de
aprendizaje y alumnos con NEE
Genera y aplica estrategias para que todos los estudiantes logren los aprendizajes
básicos y estos sean sustentables en el tiempo.
Guía el proceso de construcción del conocimiento de cada estudiante, promoviendo
aprendizajes significativos.
Fomenta el trabajo colaborativo entre sus alumnos/as.
Implementa en el aula recomendaciones técnicas entregadas por UTP y equipo
técnico.
Implementa en sus planificaciones recomendaciones entregadas por equipo PIE.
• RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
Mantiene un constante perfeccionamiento, capacitación y formación docente.
Organiza acciones en conjunto con el equipo multidisciplinario del establecimiento
información y formación de padres y apoderados para el apoyo del desarrollo integral
del estudiante.
Resuelve los conflictos en base al conducto regular, al diálogo y manual de
convivencia.
Apoya la gestión Institucional efectiva, para lograr los objetivos de la escuela.
Medir los aprendizajes de los alumnos.
Respeta y aplica el código de ética registrado en el manual de convivencia.
PRINCIPIOS GENERALES - La Escuela República de Israel se define como humanista, democrática, inclusiva y
participativa donde se promueve un clima de armonía, confianza y respeto por la
persona con sus características individuales
- Consideramos fundamental el apoyo y trabajo en conjunto con la familia en el
proceso educativo de los educandos, como así también la acción integrada entre los
distintos estamentos de la comunidad escolar.
- Por llevar el nombre de Israel y por su tradición histórica es importante para nosotros
que cada estamento de la Comunidad Escolar tenga un conocimiento lo más
acabado posible del patrimonio.
- Promovemos en cada alumno el cuidado de sí mismo y de su entorno, mediante
programas específicos de acuerdo a su etapa de desarrollo.
- Encauzamos nuestra educación hacia el logro de una conciencia ecológica e inclusiva
en los alumnos y la comunidad en general.
FODA UNIDAD EDUCATIVA
ÁREA LIDERAZGO: Comprende los procedimientos desarrollados por el equipo directivo
para orientar, planificar, articular y evaluar, los procesos institucionales; así como también
conducir a los actores de la comunidad educativa al logro de los objetivos y metas
institucionales.
FORTALEZAS:
1.- Reuniones de coordinación, Directivo, técnico, PIE y Psicosocial, cada 15 días. 2.- Directivos abiertos al diálogo.
3.- Directivos crean un ambiente propicio para el trabajo. 4.- Gestión basada en el liderazgo.
5.- Trabajo sistemático con docentes. 6.- Jornadas de análisis Pedagógico y Administrativo. 7.-Creación y utilización de instrumentos estadísticos para analizar resultados pedagógicos y administrativos. 8.- Matrícula completa en todos sus niveles.
9.-Planificación anual de actividades.
10.-Personal no docente con perfeccionamiento. 11.- Personal de apoyo para los docentes y alumnos financiados por ley Sep.
OPORTUNIDADES:
1. Organización de actividades de deporte y tiempo libre dirigidos a los alumnos.
2. Perfeccionamiento Directivo y Docente a nivel Colegio de Profesores.
3. Talleres informáticos sobre actualización educativa.
DEBILIDADES:
1.-Tiempos escasos para ejecutar procesos que inciden en el buen funcionamiento administrativo y pedagógico en situaciones emergentes (horarios de clases, tiempo de reuniones de trabajo personal de apoyo al aula).
2.-Revisión y Actualización del Manual de
Convivencia
4.-Desconocimiento del Proyecto Educativo
Institucional por parte de padres y apoderados.
AMENAZAS:
1.-Aumento generalizado de bajo Nivel socio- económico-cultural de los alumnos, Padres y Apoderados.
2.-Demanda ilimitada de requerimientos administrativos y pedagógicos de instituciones externas (DEM; MINEDUC).
3.- Ambiente social a nivel Nacional que afecta el funcionamiento de las instituciones administrativas de educación.
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR: Involucra a todas las prácticas realizadas en el
establecimiento educacional para asegurar desde la sustentabilidad del diseño e
implementación de una propuesta curricular hasta la evaluación del mismo en coherencia
con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
FORTALEZAS:
1. Existencia de proyectos que permiten el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos.
2. Programa de lectura silenciosa sostenida
(sometido a modificación)
3. Laboratorio itinerante de Ciencia.
4. Existencia de coordinación de deporte y tiempo libre.
5. Apoyo de la Dirección de Educación Municipal.
6. Trabajo curricular planificado de acuerdo a los tiempos.(planificación diaria)
7. Trabajo docente de carácter técnico curricular por niveles y sub-sectores.
8. Orientadora con 44 horas de dedicación.
9. Inglés desde pre kinder a octavo año.
10. Buena imagen de la Escuela por logros académicos y disciplina de los alumnos.
11. Profesores en perfeccionamiento permanente.
12. Reforzamiento SIMCE de 4º y 8º año semanalmente, desde el mes de Junio.
13. Programa vive sano.
14. Cooperativa escolar.
15. Lee Chile lee (Pre-Kinder y Kinder).
16. Robotica.
17. LMC (Laboratorio Móvil computacional tercero básico).
18. Programa de Integración (PKº a 8º).
OPORTUNIDADES:
1. Instituciones que apoyan la labor educativa: Embajada de Israel, Damas CEFI, Rotarios Amigos, Bomberos y
Carabineros
2. Programa de Salud Escolar.
3. Beca Presidente la República.
4. Beca Indígena.
5. La favorable ubicación de la escuela, hace que reciba mucha petición de alumnado en práctica.
6. Consultorio DOMEYKO.
7. Centro atención familiar.
8. Clínica Psicológica UDP
19. Proyecto Vanguardia (Pre-Kínder y
Kinder).
20. Tic´s Aula (Notebook, Data, Sonido en cada una de las salas).
21. Biblioteca de aula con 1 libro por alumno, nueve textos de lectura complementaria.
22. Centro de Estudiantes.
23. Equipo Psicosocial
DEBILIDADES:
1. Falta de espacio físico al interior del establecimiento.
2. Programa de Integración (cupos escasos)
3. Necesidad de complementar el trabajo pedagógico con salidas a terreno.
4. Espacio insuficiente para realizar actividades de deporte y tiempo libre.
5. Falta de bodega para guardar implementos.
6. Aumentar y renovar número de computadores en sala de enlaces, ya que solo cuenta con 16 computadores en uso.
7. Escasa articulación entre Kínder y 1º básico, ni entre 4º y 5º básico
8. No alcanzar a evaluar la totalidad de las actividades planteadas por el PADEM.
9. Falta de biblioteca (espacio y persona encargada).
10. Carencia de espacio para actividades de Educación Física, recreativas y Extraescolares, que impide el logro de objetivos.
11. Escaso compromiso de los padres con la educación de sus hijos.
12. Falsa información de nivel socio económico de los alumnos entregada por los padres.
13. Contaminación acústica provocada por recreos diferidos y por clases de ed. física de 1º ciclo y 2º ciclo.
14. Departamento de Educación Municipal no cuenta con docentes especialistas de reemplazo.
AMENAZAS:
1. Elevado número de alumnos con problemas sociales.
2. Pobreza y situaciones sociales encubierta de algunos alumnos.
3. Docentes con poca información de actividades generadas por el CEPA.
4. Bajo nivel educacional de muchos apoderados.
5. Ausencia de profesores, interfiere en el cumplimiento de los programas.
6. Nula consideración de matrículas en colegios emblemáticos de la comuna.
15. Unidad Técnico Pedagógica con recargo
de actividades.
16. Falta de proyectos concursables del Departamento de Educación Municipal.
17. Poca cobertura de matrícula para primeros medios en Liceos de alto rendimiento académico.
18. Escasa preparación de docentes de aula para atender a alumnos con NEE.
19. Establecimiento con escasez de espacio para proyectos y personal en práctica.
20. El sistema educacional no se ha adecuado a las diversas exigencias culturales que llegan a nuestra escuela.
21. Falta de espacio para libros de Biblioteca de aula.
ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES: En esta área convergen las
acciones que se realizan en el establecimiento educacional para considerar las diferencias
individuales de los actores de la comunidad educativa y promover la convivencia de los
mismos favoreciendo un ambiente propicio de aprendizaje.
FORTALEZAS:
1. Escuela abierta a alumnos extranjeros.
2. Docentes abiertos al dialogo.
3. Centro de alumnos organizado.
4. Desarrollo del Programa de Prevención de Abuso Sexual en el Segundo Nivel de Transición.
5. Desarrollo del Programa de Prevención del consumo de drogas en todos los niveles de enseñanza básica y PreKínder.
6. Contratación de asistente social y psicopedagogo con financiamiento SEP.
7. Orientadora con 4 horas de dedicación al equipo psicosocial.
8. Clima organizacional de
trabajo agradable.
OPORTUNIDADES:
1. Programa de Salud Escolar.
2. Centro de prevención de violencia intrafamiliar.
3. Apoyo clínica psicológica de
la
Universidad Diego Portales
4. Consultorio Domeyko.
5. Centro de atención familiar.
6. Clínica psicológica U.D.P.
DEBILIDADES:
1. Gran número de familias disfuncionales.
2. Baja asistencia a reuniones de apoderados
3. Irresponsabilidad de padres respecto a:
a. Asistencia a clases, atrasos y presentación personal de los alumnos.
4. Escasa cooperación, participación y rotación de padres y apoderados en las actividades que ofrece la escuela.
5. Falta de conocimiento por parte de los padres y de la comunidad del PEI.
6. Padres y apoderados desaprovechan las oportunidades de derivaciones a especialista.
7. Creciente número de alumnos con necesidades educativas.
8. Vigilancia de la Seguridad Ciudadana.
AMENAZAS:
1. Aumento de población extranjera de bajo nivel socioeconómico.
2. Vagancia de alcohólicos, drogadictos y delincuentes en lugares aledaños a la Escuela.
3. Riñas frecuentes entre extranjeros en plaza Yungay, cercana a la Escuela.
4. Barrio con alta delincuencia y Drogadicción.
5. Robos a escolares.
ÁREA DE RECURSOS: Envuelve la totalidad de las prácticas realizadas en el establecimiento
educacional para asegurar tanto el desarrollo de docentes y asistentes de educación, como
la organización y optimización de los recursos en función de los recursos y metas
institucionales.
FORTALEZAS:
1. Biblioteca de aula con un libro por alumno, nueve textos de lectura complementaria.
2. Laboratorio itinerante de ciencia.
3. LMC. (Laboratorio Móvil Computacional tercero y cuarto básico).
OPORTUNIDADES:
1. Programa de alimentación escolar de la JUNAEB.
2. Museos, Bibliotecas y parques de la comuna de Santiago.
3. Consultorio de Salud municipal
DEBILIDADES:
1. Falta de espacio para las actividades de educación física, extraescolares y recreativas. Contar con recinto deportivo externo de dependencia municipal.
2. Falta de espacio en las salas para desarrollar actividades propuestas en los Planes y Programas de Estudio.
3. Infraestructura antigua e inadecuada.
4. Falta de una sala exclusiva para atención de apoderados y centro general de padres.
5. Problemas de filtración de paredes y humedad del laboratorio de computación y sala de lenguaje.
6. Falta de estantes para guardar el material didáctico.
7. Perdida de material por estantes de
docentes y de las bibliotecas de aula en
mal estado.
AMENAZAS:
1. Establecimientos educacionales particulares subvencionados con JEC y mejor infraestructura.
2. Mala iluminación por salida de alumnos por calle Libertad.
3. Micrográfico de drogas en casas aledañas al establecimiento.
4. Existencia de hoteles galantes en el sector.
5. Falta de fiscalización permanente y cierre de casas insalubres transformadas en hospederías informales.
6. Falta de limpieza en las calles cercanas al establecimiento.
7. Falta iluminación en calles adyacentes a la escuela.
8. Contaminación acústica y del aire
9. Dificultades burocráticas para desechar
el mobiliario inutilizable, lo que puede
implicar accidentes y la proliferación de
animales insalubres.
8. Edificio en mal estado.(salas pequeñas, de madera, mal iluminadas y poco ventiladas)
9. Servicios higiénicos de alumnos insuficientes y mal mantenido.
10. El poco compromiso de apoderados para proyectos que impliquen mejora.
11. Falta de comedor para el personal asistente de la educación.
12. Por razones de espacio, lo recreos son diferidos.
13. Falta de autonomía para la adquisición de materiales con fondos de mantención y reparación.
14. Falta de patio techado para que los niños puedan jugar en periodos de lluvia.
15. Falta de red de agua directa para el comedor de los niños.
16. Mala calidad del mobiliario.
17. Falta instalación de generador, para dar mayor potencia, en el consumo y evitar cortes de luz.
18. Refacción de un computador y una impresora para la sala de profesores.
19. Pequeñísima sala de profesores que a la vez es comedor, etc.
20. Estantes docentes y de la biblioteca de aula en mal estado.
21. Elevado número de alumnos para el tamaño de la sala.
22. Falta renovar computadores Pre-Básica.
10. Falta de instituciones que apoyen el trabajo de fonoaudiólogo, neurólogo para tratar niños con necesidades educativas especiales.
11. Falta de recursos para profesores que realizan perfeccionamientos del Ministerio.
12. Riesgo de incendios en deslinde con vecinos de la escuela producto del hacinamiento.
ÁREA RESULTADOS: Abarca los datos, cifras, porcentajes y resultados de medición que el
establecimiento registra y sistematiza y analiza para evaluar la calidad de los logros
institucionales.
FORTALEZAS:
1. Buen logro de Metas anuales.
2. Cumplimiento de 100% de los planes y programas de estudio dentro del año escolar.
3. Consejos técnicos de evaluación bimensuales.
4. Consejos generales de evaluación semestrales.
5. Mejores resultados SIMCE.
OPORTUNIDADES:
1. Optimizar la calidad de los aprendizajes para todos los alumnos.
2. Lograr una mejor asistencia.
3. Elevar los niveles de logro dominio y comprensión lectora.
4. Elevar los niveles de logro en educación matemática.
DEBILIDADES:
1. Un número importante de los alumnos evaluados por educadora diferencial, presentan: dificultad de aprendizaje y retraso pedagógico.
AMENAZAS:
1. Proyectos emergentes que disminuyen el tiempo real de trabajo curricular que es propio de la actividad docente.
2. Situaciones de clima escolar generacional, que impiden el buen desarrollo y aplicación del currículo al interior del aula.
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y SUS MODIFICACIONES
TITULO I.
DISPOSICIONES GENERALES.
Las disposiciones del presente reglamento de evaluación interpreta el decreto nº 511 del 08
de mayo de 1997 que aprueba el reglamento de evaluación y promoción escolar de niños y
niñas de enseñanza general básica.
ARTICULO Nº1.
El presente reglamento se aplicara en la Escuela Básica E-50 “República de Israel”,
dependiente de la dirección de educación de la Ilustre municipalidad de Santiago.
ARTICULO Nº2.
Las normativas del presente reglamento se aplicaran en 1º y 2º año de educación básica a
partir del año 1997 y posteriormente, de acuerdo a la gradualidad establecida en el decreto
nº 40 de 1996, en los cursos sucesivos que establece el citado decreto.
ARTICULO Nº3.
El director(a) del establecimiento decidirá previo conocimiento del consejo general de
profesores, la planificación del proceso de evaluación y la determinación de todos los
aspectos administrativos complementarios, los cuales deberán ser comunicado a todos los
docentes de la unidad educativa.
TITULO II.
DISPOSICIONES DE EVALUACIÓN.
ARTICULO Nº4.
Los alumnos serán evaluados en periodos semestrales, según las fechas que establezca el
consejo general de profesores, de acuerdo a las indicaciones que determine el calendario
escolar anual de secretaria ministerial de educación, región metropolitana.
ARTICULO Nº5.
Las evaluaciones que se realizarán en la Escuela E-50 “República de Israel”, serán de las
siguientes modalidades.
• Trabajos en grupos
• Trabajos de investigación.
• Exposiciones orales de los trabajos.
• Interrogaciones orales.
• Pruebas coeficientes 1.
• Pruebas coeficientes 2. Pruebas de nivel Lista de cotejo.
• Escala de apreciación.
• Observaciones.
ARTICULO Nº6.
Los alumnos que sean diagnosticados con dificultad de aprendizaje serán evaluados en forma
diferenciada, todo informe psicopedagógico debe estar en conocimiento de la unidad
técnico pedagógica, quién informara posteriormente a la dirección del establecimiento para
la correspondiente autorización.
ARTICULO Nº7.
Los alumnos que sean diagnosticados con problemas en idiomas extranjeros, por el
correspondiente informe psicopedagógico, la unidad técnica pedagógica informará a la
dirección del establecimiento quien determinará una evaluación diferenciada, de la misma
forma se actuará en la asignatura de educación física previo informe médico.
No existirá eximición en ningún subsector de aprendizaje, en religión el alumno opta o no
opta, según lo acredite su padre o apoderado.
ARTICULO Nº8.
La evaluación diferenciada tendrá las siguientes características:
Los procedimientos de evaluación deberán considerar la utilización de diversos instrumentos
de pruebas, observaciones o informes.
Los procedimientos de evaluación se referirán a los mismos contenidos establecidos en la
planificación para lograr los objetivos del curso.
El grado de dificultad en la elaboración de la prueba deberá ser diferente al de la prueba del
curso, o sea, con los mismos contenidos y objetivos pero constituida por otras preguntas.
Evaluación oral si el alumno(a) carece de habilidades lectoras o lo requiere.
Evaluar de acuerdo a los contenidos trabajados sin considerar errores específicos derivados
de su dificultad.
TITULO III.
DE LAS CALIFICACIONES.
ARTICULO Nº9.
Los alumnos serán evaluados en todos los sectores del plan de estudio de la unidad
educativa, sin excepción, salvo el sector religión, el cual será optativo, previa solicitud del
apoderado.
ARTICULO Nº10.
Los alumnos serán evaluados en la escala numérica de 2.0 (dos punto cero) a 7.0 (siete punto
cero) con dos decimales aproximando a la décima superior, cuando la centésima sea cinco
(5) o superior a cinco centésimos.
ARTICULO Nº11.
La calificación mínima de aprobación será 4.0 (cuatro, cero).
ARTICULO Nº12.
La calificación en el sector de religión obtenida por los alumnos, no incidirá en sus promedios
semestrales y en su evaluación final.
ARTICULO Nº13.
El logro de los objetivos fundamentales transversales se registrará en el informe de
desarrollo personal y social del alumno, el que se entregará trimestralmente a los
apoderados junto con el informe de calificaciones.
ARTICULO Nº14.
Los alumnos serán calificados en el semestre, con a lo menos la cantidad de notas que se
indica según sector:
Lenguaje y Comunicación, ocho (8) calificaciones.
Matemática, siete (7) calificaciones.
Comprensión del medio Natural, Social y Cultural, seis (6) calificaciones.
Ciencias Naturales, seis (6) calificaciones.
Historia y Geografía y Ciencias Sociales, seis (6) calificaciones.
Inglés, cinco (5) calificaciones.
Educación Tecnológica, cinco (5) calificaciones.
Educación Artística con, a lo menos cinco (05) calificaciones Artes
visuales cinco (5) calificaciones.
Artes musicales cinco (5) calificaciones.
Educación Física, cinco (5.) calificaciones.
Religión, cinco (5) calificaciones.
ARTICULO Nº15.
En cada sector los alumnos deberán ser evaluados, a lo menos con una calificación al mes.
En los sectores de Educación Física, Educación Artística, Artes Visuales, Artes Musicales,
Educación Tecnológica, Ingles y Religión.
Con a lo menos dos calificaciones mensuales en: Lenguaje y Comunicación, Educación
Matemática, Comprensión de la Sociedad, Comprensión de la naturaleza y Comprensión del
medio natural social y cultural.
TITULO IV.
DE LA PROMOCIÓN.
ARTICULO Nº17.
Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 2º y 3º a 4º de Enseñanza General Básica, que
hayan asistido, a lo menos un 85% de las clases anuales, considerando que se dispone de dos
años completos para el cumplimiento de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos
obligatorios correspondientes a estos cursos. No obstante, el director(a) del establecimiento
y profesor(a) jefe de curso podrán autorizar la promoción de alumnos con porcentajes
menores de asistencia, fundados en razones de salud u otras causas debidamente
justificadas.
ARTICULO Nº18.
Para la promoción de alumnos de 1º a 8º de Enseñanza General Básica se consideran
conjuntamente el logro de objetivos de los sectores de aprendizaje del plan de estudios y la
asistencia a clases.
Respecto del logro de los objetivos:
Serán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos los sectores de aprendizaje de
sus respectivos planes de estudios.
Serán promovidos los alumnos de los cursos de 1º a 8º de la Enseñanza General Básica que
no hubieren aprobado un sector de aprendizaje, siempre que su nivel de logros corresponda
a un promedio general de 4.5 o superior, incluido el no aprobado, sólo si el sector fracasado
no tiene calificación inferior a 3.0.
Igualmente serán promovidos los alumnos de los cursos de 1º a 8º de Enseñanza General
Básica que no hubieren aprobado dos sectores de aprendizaje, siempre que su nivel de logros
corresponda a un promedio general de 5.0 o superior, incluidos los no aprobados, sólo si el
sector fracasado no tiene calificación inferior a 3.0.
RESPECTO DE LA ASISTENCIA.
Para ser promovido el alumno deberá asistir, a lo menos un 85% de las clases establecidas
en el calendario anual, no obstante, por razones de salud u otras causas debidamente
justificadas, el director(a) del establecimiento y el profesor(a) jefe podrán autorizar la
promoción de los alumnos de 1º a 8º de Enseñanza Básica, con porcentajes menores de
asistencia. Esta autorización deberá ser refrendada por el consejo de profesores.
ARTICULO Nº19.
El director(a) del establecimiento educacional con el o los profesores(as) respectivos deberán
resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los alumnos de 1º a 4º año
de Enseñanza básica. Para los alumnos de 5º a 8º de Enseñanza Básica esta resolución deberá
ser refrendada por el consejo de profesores. Entre otros resolverán los casos que por motivos
justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un periodo
determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes.
Todas las situaciones de evaluación de los alumnos de 1º a 8º año básico, deberán quedar
resueltas dentro del periodo escolar correspondiente.
ARTICULO Nº20.
La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada
año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos
los alumnos un certificado anual de estudios que indique los sectores de aprendizaje, con las
calificaciones obtenidas, la situación final correspondiente y el informe de personalidad.
El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo.
TITULO V.
DISPOSICIONES FINALES.
ARTICULO Nº21.
Las actas de registro de calificaciones y promoción escolar consignarán en cada curso las
calificaciones finales en cada sector de aprendizaje, la situación final de los alumnos y cédula
nacional de identificación de cada uno de ellos.
Las actas deberán ser entregadas en el plazo indicado al departamento provincial de
educación Santiago centro.
ARTICULO Nº22.
Las situaciones de evaluación y promoción no previstas en el presente reglamento serán
resueltas por el departamento provincial de educación Santiago centro o la secretaria
ministerial de educación, según corresponda.
ARTICULO Nº23.
El presente reglamento será comunicado oportunamente a todos los alumnos, padres y
apoderados, a más tardar al momento de proceder a la matricula, una copia del mismo
deberá ser enviado para su información al departamento provincial de educación Santiago
centro y la dirección de educación de la Ilustre Municipalidad de Santiago.
FASE OPERATIVA
MARCO OPERACIONAL
A.- FORMULACIÓN DE POLÍTICAS.
La Escuela E- 50 República de Israel, en el ámbito pedagógico y en el marco del proceso
educativo promoverá en todas sus actividades, lo siguiente:
A.- Impulsar la práctica pedagógica activa en todos los cursos de Educación pre-básica y
básica de tal forma que sea realmente significativa para los alumnos y alumnas.
B.- Estimular las innovaciones curriculares centradas en los alumnos en todos los niveles con
un accionar participativo e interactivo en todos los sectores de aprendizaje incorporando al
quehacer prácticas pedagógicas, atractivas y motivadoras, tales como dramatizaciones
charlas de especialistas diálogos, visitas pedagógicas, practica activa de las artes, desarrollo
de la cultura física en los deportes y juegos apoyando toda estrategia innovadora que
beneficie la formación integral de los alumnos y alumnas.
C.- Motivar a los alumnos en la práctica de trabajos en equipo, en el desarrollo y ejercicio de
la solidaridad y fomentando una educación para la paz y la vida en democracia.
D.- Desarrollar en los alumnos y alumnas la capacidad de autoevaluación y co evaluación en
las actividades del currículum escolar.
D.- Desarrollar en los alumnos alumnas habilidades de tercer nivel, poniendo en práctica
procesos y estrategias que enseñen al desarrollo de éstas.
F.- Promover en los alumnos y alumnas la creatividad, la iniciativa y el desarrollo del
pensamiento científico y tecnológico.
G.- Crear instancias en la vida escolar de los alumnos y alumnas para el desarrollo de una
autonomía y autodisciplina en el desarrollo del curriculum de la institución escolar.
H.- Fomentar e incrementar el accionar escolar con los intereses, problemas sociales,
ambientales del entorno, de la comunidad, la comuna, de la región y en el ámbito nacional.
I.- Integrar en la unidad educativa a los alumnos con necesidades educativas especiales ya
sea de carácter transitorio (Déficit Atencional con o sin hiperactividad, dificultad específicas
de aprendizaje, trastorno especifico del lenguaje y coeficiente intelectual limítrofe) o
permanente (Discapacidad Intelectual, trastorno generalizado del desarrollo, síndrome
asperger).
J.- Incentivar la práctica permanente de la prevención en relación a programas de drogas y
sexualidad como factor importante para mejorar la calidad de vida trabajando con los padres
y los hijos dichos programas de Conace.
K.- Privilegiar las instancias de aprendizajes cooperativos y colaborativos en trabajos
grupales, de laboratorio de computación, etc.
L.- Las metodologías activas deben ser parte del proceso de aprendizaje las que permitirán
en nuestros alumnos aprendizajes significativos.
M.- El profesor(a) será el mediador de los aprendizajes, asumiendo el rol facilitador,
animador y guía de sus alumnos.
RESPECTO A LOS AGENTES EDUCATIVOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR LA ESCUELA REPÚBLICA
DE ISRAEL PROPONE LO SIGUIENTE:
A.- Desarrollar la actividad pedagógica en un ambiente de armonía fomentando en todo
momento el trabajo solidario en equipo.
B. Favorecer el perfeccionamiento constante de todos los estamentos de la unidad
educativa, con el objeto de lograr el pleno desarrollo profesional y personal de los miembros
de la comunidad educativa.
C.- Crear las instancias para evaluar con justicia y equidad, el trabajo pedagógico realizado
por cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
D.- Incentivar la participación de Padres y Apoderados en el proceso educativo gestionando
un mayor compromiso en la formación de alumnos y alumnas.
E.- Trabajo colaborativo con la familia en la realización de actividades escolares como:
disertaciones, salidas pedagógicas de manera tal que padres e hijos interactúen en los
aprendizajes.
G.- Propiciar encuentros, charlas, talleres etc. De acuerdo a las necesidades detectadas en
docentes, padres y alumnos, con personal especializado.
B.- NECESIDADES Y PRIORIDADES.
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS.
Las necesidades diagnosticadas anteriormente son importantes para lograr los objetivos
propuestos por la comunidad educativa. Se ha considerado un orden de prioridades en el
ámbito en que se deben asumir estas urgencias por su complejidad y la limitación de
recursos, para poder satisfacer estas necesidades.
1.- Implementar todas las acciones posibles a realizar con el objeto de lograr la construcción
de un nuevo local escolar, que permita el pleno desarrollo de todas las actividades
curriculares y la realización de la jornada escolar completa.
2.- Fortalecer el accionar del Centro General de Padres, con el objetivo de favorecer su
participación en la educación integral de sus hijos e hijas.
3.- Continuar fortaleciendo el Equipo Psicosocial y Programa de Integración; utilizando
recursos y redes de apoyo en diagnóstico, orientación y tratamientos médicos de los alumnos
con necesidades educativas especiales (NEE). Fortaleciendo una construcción social del
alumno(a) y promoviendo además la aceptación a la diversidad en la comunidad educativa.
El equipo multidisciplinario está compuesto por:
- Psicóloga.
- Profesoras de Educación Diferencial con mención en: discapacidad intelectual,
dificultad específica de aprendizaje y trastorno de lenguaje. - Psicopedagoga.
- Fonoaudióloga
- Terapeuta Ocupacional
- Asistente Social
LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS • Pretendemos elevar la calidad de aprendizaje de los alumnos en todos los sectores a
través de metodologías innovadoras, creativas y participativas.
• Buscamos estar a la vanguardia en las tendencias educativas modernas para
responder a las necesidades que el alumno/a actual demanda para su inserción social
(TICS, Informática, Desarrollo de competencias, habilidades y destrezas, entre otros).
• Ofrecemos alternativas extraescolares para incentivar el buen uso del tiempo libre,
acogiendo los intereses de los alumnos y alumnas dentro de las posibilidades del
establecimiento.
• Atendemos alumnos que presentan necesidades educativas especiales de
aprendizaje colaborando en su formación para que logre un manejo eficiente de las
técnicas instrumentales básicas, a fin de asegurar su continuidad y progreso en el
sistema de educación regular.
• Asumimos que el alumno/a es el centro y motor del quehacer pedagógico de la
escuela.
LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS
a) Gestionar las acciones pedagógicas a partir de una rigurosa e intencionada
planificación
b) Expresar en el Plan anual de la Escuela la necesidad de que cada docente se auto
perfeccione en un tema relativo a su disciplina o actividad pedagógica, al menos 1 vez
al año.
c) Promover la participación de equipos de trabajo para abordar las temáticas
pedagógicas, de acuerdo a los niveles (trabajo en paralelos y docentes).
d) Promover la instalación de instrumentos tecnológicos en cada sala que apunte a
facilitar los aprendizajes de los alumnos y se aprovechen los recursos existentes en
línea.
e) Recurrir a instituciones expertas externas para las capacitaciones específicas de
temáticas pedagógicas a los docentes.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
- Busca educar integralmente a sus alumnos con una visión laica, humanista e inclusiva,
promoviendo un trato respetuoso y democrático entre todos los integrantes de la
comunidad y la participación de todos sus actores sociales.
- Procura alcanzar la mayor excelencia educativa en el contexto de su realidad, trabajando
para promover los logros de aprendizaje de todos los estudiantes a quienes considera
sujetos activos del proceso educativo.
- Una pedagogía que planifica su acción curricular en todos los subsectores contemplando
acciones y actividades variadas y creativas, incluyendo en ella el uso de la tecnología,
recursos didácticos y bibliotecas de aula.
- Una pedagogía que considera la evaluación como fuente de retroalimentación
permanente, aplicando evaluación diagnóstica, de proceso y final; cualitativa y cuantitativa,
interna y externa.
- Una pedagogía que privilegia la capacitación de sus docentes para la implementación de
metodologías innovadoras que produzca mejores aprendizajes.
- Fomentar la autoformación constante de los docentes en vistas a lograr responder a las
diversas necesidades educativas de nuestros alumnos.
- Mejorar los canales de comunicación y participación intracomunitarios.
- Implementar estrategias de prevención y cuidado de la vida especificando actividades
integradas al currículum según necesidades de los distintos niveles de enseñanza, en un
proceso articulado y permanentemente monitoreado.
- Mantener un sistema de evaluación participativo, transparente, sistemático y articulado de
la gestión pedagógica.
- Diseñar un plan de trabajo para atraer a los padres y apoderados a la escuela y así poder
incorporarlos activamente en el proceso educativo.
- Promover y respeta la diversidad cultural, religiosa y social de los estudiantes, acogiendo e
integrando en el proceso educativo, a todos los niños y niñas sin distinción.
- Fomentar la responsabilidad en pro del cuidado del medio ambiente, de los bienes y
servicios puestos al servicio de la comunidad educativa.
- Comprometer la participación responsable y democrática de todos los actores de la Unidad
Educativa y favorecer interacciones que faciliten la buena convivencia a nivel personal,
escolar, familiar y cívico.
- Promover el uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) al
servicio de los integrantes de la comunidad educativa con el propósito de mejorar la calidad
de los aprendizajes y de integrarse con propiedad al mundo globalizado.
- Realizar plan de trabajo con Programa de integración, en relación a: Adaptaciones
curriculares y diseño de instrumentos de evaluación en los sectores de Lenguaje, Estudio y
Comprensión de la Sociedad, Estudio y Comprensión de la Naturaleza, Ed. Matemática e
Inglés, con el fin de lograr aprendizajes significativos en alumnos con NEE.
- Evaluación de proyectos que la escuela participa.
- Evaluación de la gestión de la escuela.
- Aplicación de diversos tipos de evaluación: diagnóstica, formativa, de proceso y
acumulativa.
- Aplicación de diversos instrumentos de evaluación: Listas de cotejo, pruebas de
alternativas, pruebas de desarrollo.
- Talleres extraescolares en áreas artística y deportiva. Participación en competencias
internas y externas como Olimpíadas Matemáticas, Concursos de ajedrez, danza, coro,
entre otros.
- Promover la participación de equipos de trabajo para abordar temáticas pedagógicas, de
acuerdo a los niveles de aprendizaje y a los subsectores.
- Aceptación de la diversidad, respetando las diferencias individuales de sus alumnos y
afianzando los valores personales, cívicos y sociales que permitan formar personas
equilibradas y adaptadas a la sociedad que les tocará vivir y aportar.
- Aplicar estrategias para la articulación de los distintos ciclos y niveles.
- Aunar criterios metodológicos y evaluativos gestionando espacios de reflexión pedagógica
por niveles o departamentos de subsector.
- Desarrollar programas que atiendan las necesidades específicas de los alumnos y alumnas
en lo emocional y social para lograr una mejor convivencia escolar y familiar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PEI
El diseño del PEI implica proyectar institucionalmente la escuela hacia el futuro próximo o
mediano, por lo que en su formulación requiere considerar y proyectar también la forma en
que se revisa, cuando se revisa y quienes participan de ello, con el propósito de actualizar
sus componentes y hacerlo más pertinente y confiable.
Durante la implementación del PEI, para un establecimiento educativo es de fundamental
importancia realizar una evaluación permanente de este, de manera de revisar el avance y
logro de las metas suscritas, así como tener una visión objetiva de la consecuente mejora de
las prácticas institucionales y pedagógicas. No obstante que cada establecimiento puede y
tiene que establecer criterios para evaluar permanentemente su gestión del PEI, es necesario
que el conjunto de escuelas cuente con algunos criterios comunes de evaluación con el fin
de poder proyectar acciones desde la Dirección de Educación Municipal y cautelar la
implementación de los aspectos referidos a sus Orientaciones.
1. Los establecimientos de Educación Pública Municipal de Santiago, desarrollarán
anualmente un proceso de revisión de algunos componentes de su PEI, que no sean
Visión y Misión y su referente instrumental estará constituido por: Pladeco – Planes
de Mejora SEP – PADEM - Plan Anual Institucional, Orientaciones emanadas del
Mineduc tales como Actualizaciones curriculares y pedagógicas, reglamentos de
evaluación y promoción, entre otras etc.
2. Todas las escuelas revisarán sus PEI en su conjunto de componentes, después de 3
años de su efectiva implementación, con la finalidad de incorporar consideraciones
que impacten efectivamente en el desarrollo de las prioridades institucionales y las
demandas emergentes del contexto socio-cultural, la incorporación de nuevos
proyectos, etc.
REQUISITOS PARA REALIZACIÓN DE AJUSTES DE LOS COMPONENTES DEL PEI
Si bien el PEI, es un documento vivo, la importancia de algunos de sus componentes hace
necesario establecer algunos requisitos para su ajuste:
a. Visión, Misión y Principios Generales: para su modificación o ajuste se
requiere la aprobación del Consejo Escolar o la instancia de representación
que lo reemplace.
b. Los Perfiles Docentes y Criterios de Evaluación del PEI, se pueden ajustar
previa consulta y autorización de la DEM.
c. El ajuste o modificación del resto de los componentes sólo requiere
aprobación del Equipo Directivo de la Escuela.
ORGANIZACION INTERNA