PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALCOLEGIO MARINA DE CHILE

NDICE1.-MARCO INSTITUCIONAL 2.-VISION3.-MISION4.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES5.- VALORES6.-ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE LAUNIDAD EDUCATIVA7.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS8.- PERFILES9.- ANEXOS. Reglamento de Evaluacin Reglamento de Convivencia

1.-MARCO INSTITUCIONALEl Colegio Marina de Chile fue fundado por Decreto 5.693 del 03 de Julio de 1956 como escuela N 74 de mujeres, de Concepcin.

A travs del Decreto ley N 3.166 de 1980, se establece la administracin del establecimiento a la Municipalidad de Concepcin bajo la nomenclatura de Escuela D- 549. As como tambin por Decreto N 2.014 del 20 de Abril de 1981 cooperador de la funcin educacional.

Paso a ser Liceo Marina de Chile por Decreto N 1.318 del 30 de Junio de 2003, inicindose en la Enseanza Media Cientfico Humanista.

Por resolucin exenta N 2482 de la Secretaria Ministerial de Educacin . del 27 de Junio de 2008 pasa a llamarse Colegio Marina de Chile.

El Director (a) es la mxima autoridad del establecimiento, y le corresponde la conduccin de ste, en el marco de las atribuciones que le confiere la Municipalidad de Concepcin, a travs del Departamento de Educacin Municipal.

Por Ley N 19.979 se crean los Consejos Escolares como una instancia en la cual se renen y participan los representantes de esta comunidad educativa, los cuales comparten deberes y derechos, de las normativas internas de la institucin.

Sus estamentos dan cuerpo a una comunidad escolar activa cuyo objetivo y responsabilidad es materializar el Proyecto educativo Institucional que se expone a continuacin.

2.-VISION

Formamos estudiantes, lderes integrales, con una mirada inclusiva y equitativa, capaces de adaptarse y aportar a una sociedad globalizada.3.-MISION

Conformar una comunidad educativa cientfico humanista, inclusiva y equitativa, centrada en valores de respeto, responsabilidad y autenticidad, que aprende y se compromete con el entorno, innovando en la generacin de aprendizajes de los estudiantes para que sean protagonistas en los cambios positivos de la sociedad actual.

4.- IDEARIO VALRICO

El Colegio est orientado a formar jvenes ntegros, preparados para enfrentar con xito el mundo futuro. Sustentados en valores arraigados en una cultura humanista, nuestros principios fundacionales buscan encarnarse como un sello indeleble en toda la comunidad escolar.

Porque creemos en la educacin de la libertad, propiciamos valores que atraviesan toda la comunidad escolar y permiten crear un espacio apropiado para el trabajo y el estudio, donde cada alumno pueda potenciar al mximo sus propias capacidades.

Los valores sern las guas que permitirn a nuestros alumnos ir tomando decisiones correctas en sus vidas y actuar en consecuencia con ellas.

El siguiente panel de valores fue diseado con el propsito de contar con una herramienta que ayudar en el desarrollo transversal de actitudes relacionadas con los valores de nuestro proyecto. Los valores que se expresaron en actitudes para poder incorporarlos a la planificacin de las asignaturas y lograr su desarrollo.

ValoresAutenticidadRespetoResponsabilidad

ActitudesConocimiento de s mismo Honestidad Seguridad Transparencia Independencia Consecuencia Equilibrio LiderazgoEscuchar Aceptar Tolerar Empata Comprender Generosidad AperturaAfectividad Empata

Empata Disciplina Organizacin Puntualidad Perseverancia Libertad Confiabilidad AutonomaCompromiso Ayuda GenerosidadParticipacin

A continuacin se presenta cada dominio con una breve explicacin de su significado y los valores que la comunidad escolar del Colegio Marina de Chile destaca en forma ms coincidente.

AUTENTICIDAD

Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una persona o cosa que permiten apreciarla con respecto a las restantes de su especie.

RESPETO

Valorar a los dems, considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no permite la mentira, la calumnia y el engao.El respeto exige un trato amable y corts; el respeto es la esencia de las relaciones humanas.Permite la aceptacin de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes de los dems.

RESPONSABILIDAD

Obligacin de responder por los propios actos, como as tambin por sus efectos.Laresponsabilidades unvalorque est en laconcienciade la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.

5.- OBJETIVOS ESTRATGICOS / LNEAS DE ACCIN/ INDICADORES

OBJETIVOS ESTRATGICOS

I.-DIMENSIN: LIDERAZGO

OBJETIVOS ESTRATGICOS

1.- Favorecer en la comunidad de aprendizaje un clima organizacional optimizado donde impere una cultura colaborativa, haciendo hincapi en la confianza, respeto mutuo, dilogo y compromiso entre los diferentes estamentos.

2.- Fortalecer instancias de discusin y anlisis para implementar y redefinir las funciones y responsabilidades de los diferentes estamentos.

LNEAS DE ACCIN

1.1.- Comprometer un clima de confianza que favorezca la cohesin de todos los miembros de la comunidad, fortaleciendo el trabajo en equipo, mejorando las relaciones interpersonales entre los estamentos y manteniendo canales de comunicacin expeditos1.2.- Velar por el respeto a las normas y reglamentos, garantizando su aplicacin igualitaria, justa, conocida, compartida y consensuada.

2.1.-Estructuracin del organigrama del Liceo.

2.2.- Enunciar las funciones de cada estamento.

2.3.- Crear un sistema de difusin de resultados y proyectos del Colegio.

METAS

1.1.1.- Participacin trabajo en equipo en un 90%, ya sea Centro de padres, trabajos por Departamentos de asignaturas, Consejo Escolar, etc.

1.2.1.- Cumplimiento del reglamento en un 90%

2.1.1.- Estructurar el organigrama del Colegio durante el ao 2015.

2.2.1.- Revisar y actualizar los roles y funciones en un 100%.

2.3.1.- La totalidad de los estamentos entregar a la comunidad oportunamente sus logros

2.3.2.- Mantener la informacin al da en la pizarra de Inspectora General y en la Sala de Profesores, segn corresponda.

2.3.3.- Crear una Agenda de Informacin Pblica de vinculacin con el medio, mediante la Pgina Web, permanentemente actualizada.

II DIMENSION: GESTIN PEDAGGICA

OBJETIVOS ESTRATEGICOSLNEAS DE ACCINMETAS

1.- Revisar los planes y programas de estudio con el propsito de complementar la parte cognitiva con una formacin valrica enmarcada en la misin del liceo y con una accin docente innovadora para una sociedad equitativa e inclusiva.

2.- Desarrollar un plan de accin curricular HC, para las metodologas en uso e impulsar innovaciones pedaggicas que posibiliten el aprendizaje de todos(as) y desarrollen competencias para un trabajo colaborativo.

3.-Revisar en forma permanente los instrumentos de evaluacin elaborados por los departamentos de asignatura con el fin de ir aumentando su confiabilidad.

4.- Mantener un plan de accin dirigido a mejorar resultados en P.S.U. y SIMCE.

5. Fortalecer y fomentar la apropiacin curricular, facilitando el perfeccionamiento a los docentes y directivos.

6. Implementar y favorecer oportunidades de participacin cultural interna y externa de alumnos(as).

1.1.-Articular el Marco Curricular con el Proyecto Educativo Institucional y con el PME.

2.1.- Confeccionar y aplicarun plan de accin curricular HC con documentos de apoyo especfico e instrumentos de evaluacin(MBE)

2.2.- Confeccionar una pauta de trabajo consensuada con los cuatro dominios del marco para la buena enseanza.

3.1.- Revisin por parte de la UTP, seccin Evaluacin de dichos instrumentos y creacin de instancias de anlisis de ellos.

4.1.- Mantencin del plan de accin P.S.U y SIMCE y consignar registro de resultados.

5.1- Asistir a Perfeccionamiento en Diseo y Rediseo Curricular.

6.1.- Creacin de jornadas y encuentros para el desarrollo de habilidades culturales e interculturales como artes, teatro, msica, ciencias, deportes y literatura.

1.1.1.- 100% del Plan Curricular.

2.1.1Revisin Semestral del Plan de Accin

2.2.2.Revisin Anual pauta de trabajo consensuada.

3.1.1. Revisin semestral del 100% de los instrumentos evaluativos aplicados.

4.1.1.-Mejorar en seis puntos con respecto al ao anterior el rendimiento en el SIMCE e incrementar paulatinamente el nmero de alumnos en condiciones de postular a universidades e Institutos de Nivel Superior.

5.1.1. Participacin del 100% de los docentes en perfeccionamiento de Diseo y Rediseo Curricular.

6.1.1. Creacin de a lo menos 13 Talleres extraescolares.

6.1.2. Muestra Semestral de Talleres.

III.- DIMENSION: CONVIVENCIA ESCOLAR.

OBJETIVOS ESTRATEGICOSLNEAS DE ACCINMETAS

1.- Promover un clima de confianza que permita la cohesin de todos los integrantes de la comunidad educativa, fortaleciendo el trabajo en equipo y mejorando las relaciones interpersonales entre cada uno de los estamentos y la manutencin de canales de comunicacin expeditos.

2.- Evaluar anualmente el Reglamento de convivencia escolar, con participacin de la comunidad de profesionales y asistentes de la educacin, estudiantes y apoderados, haciendo hincapi en los aspectos formativos y valricos.

3.- Incentivar en los alumnos un proceso permanente de autodisciplina que permita conducirse a s mismo sin temor a sanciones, mediante el conocimiento y comprensin de la cultura de los jvenes en la comunidad liceana.1.1.- Potenciar y formalizar espacios de integracin y participacin de los diferentes estamentos. Ej: desayunos u onces quincenales, cumpleaos, reconocimientos especiales, destacar a funcionarios meritorios, conversaciones con funcionarios problemticos con fines de acompaar y superar las falencias que hubiesen.

2.1.- Realizar jornadas de autoevaluacin.

3.1.- Jornada de reflexin con los alumnos, liderados por la Encargada de Convivencia del Colegio. 1.1.1. Las celebraciones oficiales con la asistencia del 100% de los estamentos.

2.1.1.- Una autoevaluacin por semestre.

3.1.1. Organizar bimensualmente talleres de autodisciplina.

IV.- DIMENSION: GESTIN DE RECURSOS.

OBJETIVOS ESTRATEGICOSLNEAS DE ACCINMETAS

1. Gestionar recursos econmicos para mejorar los espacios recreacionales de los alumnos y hacer de estos lugares ms atractivos.

2. Gestionar recursos para construccin e implementacin de espacios seguros, higinicos y saludables.

1.1 Solicitar al sostenedor hermoseamiento de superficies de recreacin para los(as) alumnos(as) y comunidad escolar.1.2 Postulacin a proyectos de mejora de infraestructura.

2.1 Asegurar la sanitizacin y control de plagas del E.E.

2.2 Solicitar al sostenedor la construccin de servicios higinicos y cocina para profesores en el E.E.

2.3 Solicitar al sostenedor implementacin de rampas en diversos accesos, gomas antideslizantes y barandas en escaleras.1.1.1. Mejora de un 50% de los espacios recreativos para los alumnos(as).1.1.2. Ejecucin de un proyecto anual.

2.1.1. Dos veces por semestre.

2.2.1. Con plazo de construccin al ao 2015.

2.3.1 Con plazo de construccin al ao 2015

7.- ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

El Colegio Marina de Chile posee una estructura que comprende: Educ. Pre-Bsica, Bsica, Educ. Media

ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA:La Unidad Educativa posee una estructura que comprende:

DireccinInspectora GeneralUTPEducacin ParvulariaEducacin BsicaEducacin EspecialEducacin MediaParadocentesAuxiliares

DIRECCIN:La compone una Directora cuyo nombramiento de 44 horas cronolgicas se hace por concurso pblico cada cinco aos.

INSPECTORA GRAL:La componen dos inspectores generales nombrados con 44 horas cronolgicas. UNIDAD TCNICA-PEDAGGICA:La componen:

Un docente nombrado con 44 horas quien deber desarrollar funciones de Jefe de la Unidad, una docente nombrada con 30 horas quin deber desarrollar labores de Curriculista, y una docente nombrada con 30 horas en el cargo de Orientadora.

EDUCACIN PARVULARIA:Tiene una estructura que comprende 3 cursos Nivel Transicin Menor con 30 hrs. reloj (Pre-Knder) y, 3 cursos de Nivel Transicin Mayor con 30 hrs. reloj (Knder), y tienen como nico requisito el cumplimiento de la edad segn indicado a continuacin. Primer Nivel de Transicin (Pre - Knder): 4aos cumplidos al 31 de marzo del ao escolar. Segundo Nivel de Transicin (Knder): 5 aos cumplidos al 31 de marzo del ao escolar correspondiente.

Sin prejuicio de lo anterior, el director del establecimiento puede decidir la admisin de nios que cumplan edades antes sealadas en fechas posteriores, que no excedan al 30 de junio del mismo ao. En caso de hacer uso de esta facultad, el director deber informarlo al feje provincial de educacin en un plazo de 30 das.

.EDUCACIN BSICA:En el colegio existen actualmente 23 cursos de Educ. Bsica desde 1 a 8 ao. La Educacin Bsica posee una estructura que comprende 8 aos de estudio, divididos en 11 asignaturas de 1 a 4 bsico , en 10 asignaturas de 5 a 7 ao y 11 asignaturas en 8 ao de educacin bsica.

ESTRUCTURA PEDAGGICAPRIMER CICLO:Comprende los Niveles NB 1 = Primero y Segundo BsicoNB 2= Tercero y Cuarto Bsico.Atiende a nios y nias entre los 6 y 10 aos de edad.El ingreso del nio/a a 1 ao Bsico tiene como nico requisito haber cumplido los 6 aos de edad mximo al 30 de Junio del Ao Escolar correspondiente.-Su incorporacin a los diversos cursos de este sector, excepto el primero, tiene como base el curso anterior.Si en el Primer Ciclo, los nios/as presentan trastornos de aprendizaje, son atendidos en grupos diferenciales, los cuales funcionan en forma paralela a los cursos de Educacin Bsica.

SEGUNDO CICLO:Comprende a los Niveles de:NB 3 = Quinto BsicoNB 4 = Sexto BsicoNB 5 = Sptimo BsicoNB 6 = Octavo BsicoAtiende a los nios/as de entre 10 y 14 aos de edad.La incorporacin del nio/a a los diferentes cursos de este ciclo, tiene como base la aprobacin de los cursos anteriores.

EDUCACION ESPECIAL

La Educacin Especial es una modalidad del sistema escolar, de tipo transversal e interdisciplinario, encargada de potenciar y asegurar el cumplimiento del principio de equiparacin de oportunidades de aquellos nios, nias y jvenes que presentan necesidades educativas especiales, derivadas o no de una discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema escolar. Con el propsito de asegurar aprendizajes de calidad a todos los nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales y hace nfasis en la Educacin para Todos.

En nuestra unidad educativa bajo esta modalidad se atienden aproximadamente 83 alumnos en total, que integran Grupo Diferencial y Proyecto de Integracin educativa decreto 170.

La atencin de los alumnos(as) de estos grupos se desglosa de la siguiente forma, segn carga horaria de la docente a cargo.- Grupo Diferencial: docente con 30 horas de contrato, atiende 24 alumnos en jornada alterna.- Grupo de Integracin decreto 170 atiende a 59 alumnos con NEET y NEEP: 3 docentes con 44 horas de contrato cada , 01 docente con 35 horas de contrato y 01 fonoaudilogo con 19 horas.

ENSEANZA MEDIA:

Comprende los niveles de 1 a 4 ao medio.

En 3 y 4 ao de acuerdo a los planes y programas del Ministerio de Educacin, los alumnos optan por el Plan diferenciado que se divide en tres reas: matemtico, Humanista, Cientfico.

PARADOCENTES:Este estamento lo integran 8 paradocentes que hacen la funcin deVigilancia, trabajo administrativo y formacin de hbitos en los patios, recreos y colacin, adems de 01 encargados de Biblioteca CRA, 1 paradocente encargado de laboratorio de Computacin, todos ellos con 44 horas cronolgicas.

AUXILIARES:Este grupo lo integran 8 auxiliares de servicios menores que son los encargados de mantener el aseo de ambos locales que ocupa el establecimiento. Adems del transporte de correspondencia. Tienen un contrato de 44 horas cronolgicas cada uno.

ORGANIZACIN:Los cursos del Primero a Cuarto Bsico estn a cargo de un solo profesor, sin perjuicio que el subsector Religin, Ed. Fsica e ingls es atendido por un especialista. Los cursos de Quinto al Octavo Bsico estn a cargo de un profesor jefe. El trabajo escolar se programa por asignatura cuya enseanza es impartida, en lo posible, por profesores especialistas en la asignatura que tengan mencin o especializacin correspondiente.

JORNADA Y HORARIOS DE CLASES:

HORARIO DEL COLEGIO: desde las 8:00 hasta las 19:45 horas en dos jornadas.De Lunes a Viernes

PLANES DE ESTUDIOS:Los planes y programas de estudio se orientan al desarrollo de las bases curriculares Decreto 2960/2012.

PRIMERO a SEXTO BASICO:Su plan de estudios contempla 33 horas de clases semanales para el primer y segundo ao bsico (NB1 y NB2) con un mximo de 45 minutos cada una.

Las asignaturas son las siguientes:Lenguaje y comunicacin: 8 horasEducacin matemtica: 6 horasCiencias Naturales: 3 horasHistoria, Geografa y Ciencias Sociales: 3 horasEducacin tecnolgica: 1 hora Msica: 2 horasArtes Visuales: 2 horasEducacin Fsica y Salud: 3 horasReligin: 2 horas Ingls: 2 horasOrientacin: 1 hora.

SEPTIMO Y OCTAVO BSICO:Su plan de estudios contempla 33 horas de clases semanales, y un mximo de 45 minutos cada clase.Las asignaturas para estos niveles Lenguaje y Comunicacin: 6 horasIdioma Extranjero: 2 HorasEducacin Matemtica: 6 horasCiencias Naturales: 4 horasHistoria, Geografa y Ciencias Sociales: 4 horasEducacin Tecnolgica: 2 horasEducacin Artstica: 2 horasEducacin Fsica: 2 horasOrientacin: 1 horas

Orientacin: En 1ero y 2do ciclo Bsico, forma parte del tiempo destinado al desarrollo de los objetivos fundamentales transversales.

LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO:

Los programas de estudio estn organizados anualmente y se presentan por asignaturas, de 1 a 6Basico se trabaja con los Planes de Estudios elaborados por el Ministerio de Educacin. : Decreto 2960/2012 y 433/2012.

Para 7 y 8 bsicos Los programas de estudio estn organizados anualmente y se presentan por asignaturas, los que son elaborados por el Ministerio de Educacin Decreto 1363/2011.

OBJETIVOS TRANSVERSALES FUNDAMENTALES EN EDUCACINBSICA y MEDIA: FORTALECER LA FORMACIN TICA ORIENTAR PROCESO DE CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL ORIENTAR PROCESO RELACINADO CON LAS PERSONAS Y SU ENTORNO POTENCIAR Y FORTALECER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Su propsito es contribuir al fortalecimiento de la formacin tica de la persona; a orientar el proceso de crecimiento y autoafirmacin personal y la forma en que la persona se relaciona con otras personas y con el mundo. Estn relacionados de manera directa con la formacin general, y por su naturaleza trascienden a un sector o subsectores, eso hace que tenga un carcter comprensivo y general, y se encuentran orientados al desarrollo personal, y a la conducta moral y social de los alumnos. Por poseer estas caractersticas, constituyen una responsabilidad del Establecimiento Educacional, y su cumplimiento debe asegurarse a travs de las actividades realizadas a partir del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Propsitos de los Objetivos Fundamentales Transversales.

REAS QUE COMPRENDE:

A). - FORMACIN TICA: En esta rea se pretende que el educando desarrolle la capacidad y la voluntad para autorregular su conducta ticamente formada en el sentido de su trascendencia, su vocacin por la verdad, la justicia, la belleza, el espritu de servicio y el respeto por el otro. Al terminar el 8vo Ao, se espera que el alumno desarrolle la capacidad de:

1. - Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal realizar actos de generosidad y solidaridad, respeto por la justicia, la verdad, los DDHH y el bien comn.2. - Respetar y valorar ideas y creencias distintas a las propias y reconocer el dilogo como fuente de humanizacin de superacin de deferencias y aproximacin a la verdad.3. - Respetar y defender derechos esenciales de todas las personas sin distincin de edad, sexo, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.

B). - CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL: En este caso se busca estimular rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes que conforman y afirman su identidad personal. Favorezcan su equilibrio emocional y estimulen su inters por la educacin permanente. A travs de ellos se pretende:

1. - Promover el desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin por la vida y el cuerpo humano, desarrollo de hbitos de higiene personal y social y el cumplimiento de normas de seguridad.2. - Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico y el sentido de crtica y autocrtica.3. - Promover el inters y la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante.4. - Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficiencia.5. - Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y el autoaprendizaje.6. - Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida.

C). - RELACIN CON LOS DEMS Y SU ENTORNO: Estos objetivos tienden a favorecer una calidad de interaccin personal y familiar regida por el respeto mutuo, el ejercicio de una ciudadana activa y la valoracin de la identidad nacional y la convivencia democrtica.

Considerando que las conductas de relacin del individuo con su entorno estn fuertemente marcadas por satisfacciones que el propio medio puede proporcionarles, el proceso de socializacin escolar debe afianzar en los alumnos la capacidad para:1. - Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y prepararse para ejercer en plenitud los derechos y cumplir los deberes personales que recogen y demanda la vida social de carcter democrtico.2. - Comprender y apreciar la importancia que tiene las dimensiones afectivas y espirituales, los principios, normas ticas y sociales para un sano equilibrio desarrollo sexual personal.3. - Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y la institucionalidad matrimonial.4. - Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.5. - Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en su mundo cada vez ms globalizado e interdependiente.6. - Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de produccin, circulacin y consumo de bienes y servicios.

D) DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: Referido a las habilidades de investigacin (seleccin y organizacin de informacin, revisin de planteamientos); habilidades comunicativas, habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de informacin.

FORMAS DE LLEVARLOS A CABOLa operatividad de estos objetivos se debe conseguir a travs de la accin diaria realizada en el establecimiento, la cual se puede manifestar, por ejemplo en:

- La formulacin de los contenidos de los subsectores de aprendizaje que aparecen en los respectivos programas de estudios.- Las prcticas de enseanza y aprendizaje, las formas de interaccin personal, las tareas escolares, los modos de enfocar los contenidos.- El clima organizacional y las relaciones humanas existentes entre los integrantes del establecimiento educacional.- Las actividades recreativas, de consejo de curso y de libre eleccin, en general, en el ambiente total del establecimiento.- Las actividades especiales peridicas de la comunidad educativa. (Orientar y fortalecer algunos o varios de los objetivos fundamentales sealados).- Las normas disciplinarias expresadas en el reglamento Interno.- Ejemplos cotidianos ofrecidos por los docentes, directivos y administradores del establecimiento.De igual forma el proyecto educativo del establecimiento debe considerar en forma explcita estos Objetivos dndole especial relevancia a algunos de ellos ms que a otros. Se debe tener presente la formacin moral del nio y de la familia, por lo tanto la colegio debe coordinar con ellos las acciones que se proyecten.Segn la normativa vigente tanto los alumnos, como sus padres y apoderados, deben ser informados acerca de los avances experimentados en relacin a estos objetivos. Para ese efecto, se debe utilizar el Informe de Desarrollo Personal y Social, dnde se comunicar por escrito, el nivel alcanzado por el alumno en las tres reas en que se han organizados estos objetivos.

MODALIDADES:Dentro del colegio se pueden distinguir 2 modalidades:

a) Formacin, colectiva que es ejercida por el clima del colegio, el profesor jefe de curso, los programas de estudio, los directivos docentes del colegio y los profesores.-

b) Formacin personal, que ejerce el profesor jefe y dems profesores de curso.Estas dos modalidades se realizan a travs de variadas actividades.El programa est dado por unidades de aprendizajes de formacin de hbitos y actitudes en directa relacin con el Departamento de Orientacin del Colegio, quien programa mensualmente o cuando se necesita reforzar algn OFT.

DE LA EVALUACIN Y PROMOCINEn conformidad a lo expuesto en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) del Colegio Marina de Chile:

En relacin a la Evaluacin

Organizar un Plan de Evaluacin Institucional, que abarque todo el que hacer de la Unidad Educativa e IMPLEMENTAR UN ENFOQUE DE EVALUACIN EN EL AULA, ENFATIZANDO EL PROPSITO FORMATIVO DE LOS ALUMNOS E INCORPORANDO NUEVOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.

CONSIDERACIONES GENERALES:EVALUACIN A NIVEL DEL AULAConsiderando que la Evaluacin es un proceso inherente al proceso educativo, es, a nivel del aula, donde cobra su real significado y definitivamente adquiere el carcter de proceso permanente.

Enseanza y Aprendizaje constituyen dos pasos didcticos inseparables que se integran en un proceso nico en permanente Interaccin. Significando que el estudiante deja de ser un receptor pasivo destinado solo a recibir informacin, para constituirse en un sujeto activo y participativo.

Dentro de este esquema, la Evaluacin se constituye en un proceso orientado a obtener informacin de todas las posibilidades de desarrollo los de estudiantes; para ayudarlos a adquirir una clara visin de s mismo y desarrollar en l, una actitud positiva hacia la educacin y su participacin futura en la sociedad.

Esto nos permite concluir que no solo evaluaremos a nuestros alumnos para otorgarles una calificacin y determinar su promocin o repitencia, sino, fundamentalmente, para detectar el grado de progreso alcanzado por ellos, en su proceso de formacin humana. El colegio se orienta por el Reglamento de Evaluacin; quien contempla tres instancias de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa del proceso.

DE LOS CONSEJOS DE PROFESORESDEFINICIN Y FINALIDAD:Los consejos de Profesores son organismos tcnicos, de carcter consultivo, en los que se expresar la opinin profesional de sus integrantes. De acuerdo a la naturaleza de la tareas que le competen y los objetivos propuestos en la misin y visin en el establecimiento funcionarn los siguientes tipos de consejos y reuniones :

CONSEJO DE GESTIN: Directora, Inspectores Generales, un profesor designado por el consejo de profesores para representar a este estamento, y UTP. CONSEJOS DE NIVEL: UTP, todos los docentes del nivel.CONSEJO DE PROFESORES: Integrado por todos los docentes y otros estamentos. Asumen el carcter de Consejos Administrativos y de Coordinacin, Consejos Tcnicos Pedaggicos y de Talleres de reflexin pedaggica.CONSEJO ESCOLAR: Integrado por Directora, Representante de UTP e Inspectora General, Representante del sostenedor, Representante de los Apoderados, Representante de los Docentes y Representante de los Paradocentes. Es un grupo de carcter consultivo

Los diferentes equipos de docentes intervienen y resuelven segn la ndole de la situacin que se presente. Estarn integrados por todos los docentes de la Unidad Educativa. En ellos se alcanzar la participacin de los profesionales en el cumplimiento de los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del Proyecto Educativo del Establecimiento. Constituyen una instancia de participacin tcnica para cada uno de los docentes en lo que corresponde a situaciones relacionadas con la vida escolar, el desarrollo curricular y la marcha del establecimiento educacional.

FUNCIONES GENERALES:El Equipo de Gestin y los Consejos de profesores tendrn, entre otras, las siguientes funciones: Tomar decisiones junto al Equipo administrativo. Planificar, coadyudar en la ejecucin y evaluar el Plan de Trabajo del Establecimiento. Garantizar la integracin y participacin democrtica de todos los componentes de la comunidad escolar. Velar por la correcta aplicacin de las normas legales y reglamentarias que digan relacin con el quehacer del establecimiento educacional. Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de evaluacin interna y externa y sugerir acciones pedaggicas preventivas, correctivas o de refuerzo. Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo, acentuando su accin en la forma de valores personales y sociales.- Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de comunidad y su entorno.- Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de desadaptacin de los alumnos al medio escolar. Promover el perfeccionamiento profesional del personal docente del establecimiento.

CRITERIOS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO: Los consejos sern convocados por el Director, en forma oportuna y por escrito (24 horas). En la convocatoria se sealar la tabla respectiva.- Los consejos estarn presididos por el Director o por el docente en quien delegue sta funcin.- La asistencia de los profesores a los consejos es obligatorio, dentro de su horario de actividades. El horario de sesiones se establece en las horas normales de actividad del establecimiento y conforme a las horas de completacin de los docentes. Podrn asistir a los consejos, adems del personal que corresponda otros funcionarios del establecimiento, cuando se presencia sea requerida o autorizada por el director. Las actas debern contener las asistencias, las temticas y situaciones tratadas, adems de una relacin de los acuerdos adoptados, los plazos en que debern cumplirse y las personas responsables de llevarlos a cabo. Se calendarizan los diversos consejos, con el fin de que cada profesor tenga conocimiento de dichas actividades, pudiendo as programar sus actividades docentes en la forma ms adecuada posible. Las resoluciones que adopta el consejo relacionadas con materias especficas se resuelven mediante consenso.

REUNIN EQUIPO DE GESTIN:El EG est integrado por los siguientes profesionales, personal e integrantes de diversos estamentos de la Comunidad Educativa:

Integrantes permanentes- Director del establecimiento.- Inspectora General.- U.T.P. - Un Representante del Consejo de Profesores.

Integrantes ocasionales- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados cuando sea necesario- Un representante de los alumnos cuando sea necesario.- Un representante de los auxiliares cuando sean necesarios.- Un representante de los Paradocentes cuando sea necesario.- Representante (s) de la comunidad organizada cuando sea necesario o de alguna Red de apoyo.-El Equipo de Gestin tiene a su cargo la Administracin general del PEI, es decir, su planificacin, organizacin, direccin, supervisin y evaluacin.- Adems el Equipo de Gestin tiene las siguientes funciones especficas:- Facilitar el cumplimiento del Proyecto Educativo.- Coordinar la evaluacin de un Plan Operativo anual tendiente a mejorar la calidad y equidad de la educacin en el Colegio.- Programar, supervisar y coordinar las actividades generales del establecimiento.- Estudiar las disposiciones Tcnicas y Administrativas emanadas delMINEDUC y DEM y, adoptar las medidas necesarias para su mejor interpretacin y adecuado cumplimiento.- Estudiar iniciativas y su factibilidad, para contribuir al beneficio de la comunidad escolar.- Estudiar y analizar problemas de tipo general que afecten al colegio, y proponer soluciones a los niveles o instancias que corresponda.- Analizar evaluaciones generales y parciales de inters general.- Proponer, gestionar y programar actividades de perfeccionamiento docente y/o administrativo.- Coadyudar a la gestin y programacin del presupuesto anual.- El Equipo de Gestin se rene, a lo menos 1 vez a la semana en forma ordinaria y extraordinariamente cuando la situacin as lo amerite, y sern convocados por la Direccin.

CONSEJOS TCNICOS ADMINISTRATIVOS Est integrado por todos los docentes y otros estamentos.Se realizan una vez al mes y son de ndole administrativa, de conocimientos, informacin, organizacin, calendarizacin, acuerdos, lectura de correspondencia, logros, falencias y otros.

CONSEJO ESCOLAR: Reunin trimestral con los diversos representantes y desarrollo de Plan de Trabajo (Reglamento en trmite de perfeccionamiento).

CONSEJOS TCNICOS-PEDAGGICOS (Consejos de Nivel y Departamento)Est integrado por todos los docentes y otros estamentos si la situacin lo requiere. Se realizan una vez al mes y son de ndole Tcnico pedaggicas.

Los consejos de los diferentes niveles tienen como preocupacin fundamental, analizar temticas de desarrollo curricular, determinar logros, aprendizajes esperados, carencias o dificultades y adoptar medidas correctivas, facilitadoras y motivadoras del proceso correspondiente a niveles y ciclo.

Los consejos de los diferentes subsectores tienen como preocupacin fundamental, analizar temticas de desarrollo curricular, determinar logros, aprendizajes esperados, carencias o dificultades y adoptar medidas correctivas, facilitadoras y motivadoras del proceso correspondiente al subsector y curso. Se realiza una vez al mes.

De Educacin Diferencial e Integracin:Consejo integrado por docentes especialistas en TEA, CCI, PIE y otras. Su objetivo principal es coordinar con las docentes de los cursos el grado de avance de los nios integrados y hacer las adaptaciones curriculares correspondientes al alumno y nivel. Se realizan una vez al mes

REUNIONES TCNICAS DE REFLEXIONES PEDAGGICAS:TALLERES:

Esta instancia permitir la participacin de todos los docentes en el anlisis, estudio y aplicacin de los planes y programas para la adecuada implementacin curricular en el aula; asimismo crear instancias de conocimiento e intercambio de experiencias entre los docentes.

REUNIONES DE ENCUENTRO CON Y PARA PADRES:Estas reuniones permiten la participacin de todos los padres en los diferentes cursos una vez al mes y calendarizada desde la primera semana de clases. Todas estas reuniones tienen carcter obligatorio.

PERFIL Y FUNCIONES DEL DIRECTOR

El Director(a) del Colegio Marina de Chile se ocupa de la direccin, administracin, supervisin y coordinacin de la educacin de la unidad educativa. Dentro de sus funciones se encuentran:1. Liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.2. Gestionar la relacin con la comunidad y el entorno, promoviendo procedimientos sistemticos que permitan conocer las necesidades tanto de su entorno como de sus estudiantes y familia, adems de permitir su participacin constante en la comunidad educativa.3. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Direccin. 4. Definir junto a los miembros de la comunidad educativa el PEI y la Planificacin Estratgica del establecimiento, realizando actualizaciones permanentes que considere los cambios a los que se ve enfrentado el Colegio.5. Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad. 6. Gestionar y promover el buen clima organizacional y la buena convivencia, mediante el desarrollo de acciones que involucren a la comunidad educativa.7. Definir procedimientos que permitan Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio. 8. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento, generando planes de mejoramiento de la infraestructura necesaria para crear un clima de trabajo y aprendizaje efectivo.9. Administrar los recursos fsicos y financieros del establecimiento10. Gestionar la dotacin del personal adecuado, para satisfacer las demandas de la comunidad educativa, promoviendo un clima de igualdad de oportunidades para todos los trabajadores, retroalimentando oportunamente su desempeo profesional.11. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente, de acuerdo a sus necesidades e intereses, que se encuentren acordes al PEI y de las necesidades de la comunidad educativa.12. Entregar cuenta pblica de su gestin, dando a conocer la visin, el liderazgo y la direccin que presenta el colegio, tanto en la actualidad como en el futuro del establecimiento.13. Monitorear y evaluar permanentemente las metas, objetivos y logros propuestos por el establecimiento.

PERFIL Y FUNCIONES DEL JEFE DE UTPProfesional de la educacin responsable de la coordinacin, planificacin, organizacin, programacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las actividades curriculares. Adems de apoyar las polticas educacionales y procurar que se cumplan los lineamientos y metas del colegio. Dentro de sus funciones se encuentran:

1. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles, a travs de realizacin de talleres con los profesores para analizar la propuesta formativa del establecimiento, reflexionar acerca de ella y traducirla en acciones concretas.2. Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad educativa y el entorno. 3. Asegurar la existencia de informacin til, ya sea para el trabajo diario como para la toma oportuna de decisiones, estableciendo mecanismos conocidos y utilizados por todos.4. Mejorar los canales de comunicacin para que la informacin llegue de forma oportuna.5. Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para diagnosticar las necesidades y hacer los requerimientos a la Direccin.6. Planificar y coordinar las actividades de su rea, tales como: Coordinar las reuniones de los Jefes de Departamento con los profesores de su rea y de otros departamentos, entregando la informacin necesaria para ellas; colaborar con los Jefes de Departamento en la observacin de la prctica docente, de acuerdo a una pauta de observacin conocida por los profesores; dirigir reuniones tcnicas para analizar las planificaciones y evaluar su coherencia con el libro de clases, las evaluaciones, trabajos y proyectos; supervisar y participar en las observaciones de clases a los docentes y en su retroalimentacin.7. Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.8. Coordinar y supervisar el trabajo acadmico y administrativo de Jefes de Departamento.9. Supervisar la implementacin de los programas en el Aula, con la finalidad de que tengan un sentido formativo para los estudiantes y que estn acorde con los valores y principios declarados en el PEI.10. Asegurar la calidad de las estrategias didcticas en el aula, entregando apoyo tcnico y supervisando la implementacin de las orientaciones metodolgicas.11. Apoyar el proceso de evaluacin docente.12. Establecer una poltica de trabajo cooperativo para compartir estrategias exitosas de enseanza y aprendizaje.13. Realizar observaciones de clases, focalizadas en las estrategias didcticas en trabajo conjunto con los Jefes de Departamento.14. Retroalimentar oportunamente el desempeo profesional de los profesores observados, con relacin a las estrategias didcticas utilizadas y los aprendizajes logrados. 15. Citar y dirigir reuniones tcnicas para analizar los principios y objetivos estratgicos del PEI.16. Supervisar el uso de los recursos metodolgicos y de los materiales didcticos.17. Analizar los resultados de los estudiantes con NEE, en conjunto con los especialistas, y tomar decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de estrategias metodolgicas conjuntas. 18. Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en su rea. 19. Priorizar las necesidades de las reas que requieren respuestas innovadoras.20. Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin educativa.21. Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del proyecto.

PERFIL Y FUNCIONES DEL PROFESORTodo profesor del Colegio Marina de Chile debe:

1. Estar comprometido e identificado con el colegio, adems de velar por el cumplimiento de los principios del Proyecto Educativo Institucional.2. Realizar un trabajo de calidad y de acuerdo a las normas establecidas.3. Comprometerse con los objetivos de trabajo y proyectos desarrollados por el colegio.4. Fomentar en sus estudiantes una alta motivacin de logro, autonoma e inters por aprender. 5. Desarrollar la capacidad de compromiso en sus estudiantes.6. Organizar un ambiente estructurado y estimulante para el aprendizaje. 7. Promover y transmitir valores a sus estudiantes.

PERFIL Y FUNCIONES DEL PROFESOR JEFE

Profesional de la educacin que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempea su jefatura. Dentro de sus funciones se encuentran: 1. Identificar y aplicar diversas estrategias para conocer la realidad de los estudiantes de su curso2. Aplicar diferentes estrategias para conocer habilidades, caractersticas, intereses y propuestas de actividades de los estudiantes. 3. Implementar actividades que involucren las habilidades, caractersticas, intereses y propuestas de actividades de los estudiantes. 4. Mantener una base de datos actualizada con informacin sobre estudiantes y apoderados.5. Mantener dialogo permanente con los estudiantes, para fomentar una buena comunicacin y convivencia.6. Realizar actividades orientadas al desarrollo de los Factores Protectores en los estudiantes. (FOMENTAR HBITOS Y VALORES)7. Estimular la participacin en el trabajo de jefatura de curso, dando espacios y autonoma a la directiva para generar actividades que interpreten los intereses y necesidades de los estudiantes.8. Crear actividades que sirvan para facilitar la inclusin de todos los estudiantes. 9. Involucrar colaborativamente a los estudiantes.10. Implementar planes de accin preventivos, que estn relacionados con problemticas emergentes al interior de su curso.11. Planificar y desarrollar reuniones de apoderados con objetivos claros.12. Entrevistar peridicamente a los apoderados (como mnimo una vez por semestre), con la finalidad tanto de conocer a mayor cabalidad la realidad de vida de sus alumnos como para dar a conocer a los apoderados diversas situaciones relacionadas con el mbito escolar (rendimiento, disciplina, relaciones entre pares, etc.) 13. Involucrar colaborativamente a los apoderados en el proceso educativo de sus hijos y /o pupilos.PERFIL Y FUNCIONES DEL PROFESOR DE ASIGNATURA

Profesional de la educacin, que lleva a cabo directamente los procesos sistemticos de enseanza y formacin, lo que incluye, diagnstico, planificacin y evaluacin de dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el nivel que corresponde. Dentro de sus funciones se encuentran:

1. Planificar la asignatura: domina los objetivos y contenidos centrales de su disciplina, determina los OFT u OA que integrar al trabajo de la asignatura, disea objetivos estimulantes para todos sus estudiantes, establece secuencias de contenidos para lograr los objetivos, selecciona estrategias para que los estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas; programa en conjunto con el especialista estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con NEE; selecciona y prepara los recursos didcticos necesarios para realizar las clases; determina el nmero, fecha y tipo de evaluaciones que utilizar.2. Planificar la unidad y las metodologas de aprendizaje de acuerdo a los objetivos de la asignatura: determina los objetivos de la unidad; prepara actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase anterior y las experiencias previas de los estudiantes; organiza actividades para el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase; selecciona la metodologa apropiada, consistente con los contenidos y las caractersticas del curso; incluye en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con NEE; organiza las actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone; prepara actividades de evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso.3. Realiza clases efectivas: Realiza actividades de inicio, desarrollo y finalizacin, utilizando bien el tiempo que dispone; al inicio de la clase explica claramente sus objetivos; verifica y estimula el recuerdo de las experiencias previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos contenidos; se esfuerza por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, apoyando a aquellos con mayores dificultades; corrige el desempeo de los estudiantes, dando oportunidades para practicar y mejorar; aclara dudas en forma oportuna; evala, supervisa y retroalimenta permanentemente a los estudiantes; cierra la clase y verifica que todos los hayan aprendido.4. Adecua estrategias de enseanza para el aprendizaje: adapta las estrategias a los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes; crea en conjunto con el especialista, estrategias especficas para trabajar con estudiantes con NEE.5. Evala y monitorea los aprendizajes: define los objetivos que debe evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases; disea instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los estudiantes y consistentes con el trabajo realizado en clases; prepara junto con el especialista evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con NEE; construye instrumentos de evaluacin en conjunto con miembros del departamento de asignatura, evala permanentemente la comprensin de los contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente lo que no se ha comprendido; informa claramente a los estudiantes acerca de los tipos de pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva, respetando las fechas y plazos; informa oportunamente los resultados de las evaluaciones y retroalimenta los aspectos deficientes; comparte con el departamento de asignatura los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias para mejorar los resultados.6. Reportar y registrar la evolucin acadmica de los estudiantes: monitorea el estado de avance de los estudiantes, comparte informacin con otros profesores sobre los avances de los cursos, en caso de que existan bajos resultados, determinan en conjunto las posibles causas y proponen soluciones, informa al profesor jefe sobre aquellos estudiantes que necesitan apoyo de especialistas.7. Realizar labores administrativas docentes:

a) Registrar oportunamente: asistencia; calificaciones en libro de clases y SINEDUC; objetivos, contenidos y actividades de cada clase, situaciones anmalas de acuerdo al Reglamento Interno del Establecimiento, informacin relevante en la hoja de vida de los estudiantes.b) Entregar: informacin relevante a estudiantes y/o familias a travs de (circulares, comunicaciones, etc); resultados de evaluaciones a los estudiantes en los plazos acordados, datos fundamentados y relevantes para la elaboracin del informe de personalidad; planificaciones guas y pruebas al Departamento de Evaluacin, para que sean revisadas).c) Entrevistar tanto a alumnos como a apoderados con la finalidad de tratar situaciones relacionadas con su asignatura (alumnos con promedios deficientes, situaciones de indisciplinas ocurridas en el desarrollo de la clase).d) Es labor del profesor de asignatura, integrar junto a otros profesores, a lo menos una vez al semestre, contenidos, habilidades, competencias, proyectos, metodologas, entre otros, con el objetivo de lograr una conexin integral en el aprendizaje del alumno.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ORIENTADOR

Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientacin educacional, vocacional y profesional del establecimiento. Dentro de sus funciones se encuentran:

1. Realizar un diagnstico estndar para identificar las necesidades de orientacin de los estudiantes y sus familias en casos prioritarios.2. Coordinar acciones de intervencin.3. Crear e implementar programas de orientacin vocacional adecuados a la realidad del establecimiento.4. Coordinar diversas visitas de instituciones de educacin superior de la comunidad, para ofrecer informacin en conjunto acerca de su oferta acadmica y del campo laboral.5. Supervisar el desarrollo de la planificacin de la jefatura de curso. 6. Apoyar a los profesores jefes en el trabajo de Consejo de Curso.7. Realizar entrevistas a estudiantes y familias que sean derivadas al Departamento de Orientacin, manteniendo un registro de las entrevistas y realizando seguimiento en caso de ser necesario. Es importante informar a los profesores y directivos que corresponda, sobre los estudiantes que estn en atencin en Orientacin.8. Asesorar a los estudiantes de octavo a cuarto ao medio, sobre las etapas de egreso del colegio: preparacin a pruebas externas, informacin de instituciones y mallas curriculares, inscripcin en la PSU. 9. Aplicar y controlar el cumplimiento de normas y procedimientos de la organizacin escolar.10. Gestionar la convivencia escolar, anticipando futuros escenarios.11. Realizar acciones de prevencin, involucrando a diversas instituciones (PDI, Universidades, etc.), mediante charlas informativas y actividades o demostraciones fuera del aula. 12. Asesorar a los estudiantes en la eleccin de Planes Diferenciados.13. Integrar a la familia al proceso educativo, capacitando apoderados lderes sobre diferentes temas que involucren decisiones familiares y el intercambio de experiencias. 14. Generar vnculos y convenios con organizaciones de la comunidad, que contribuyan a los objetivos del establecimiento.15. Promover la participacin de estudiantes y apoderados como redes internas del establecimiento.

PERFIL Y FUNCIONES DEL INSPECTOR GENERAL

Profesional de la educacin que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institucin. Dentro de sus funciones se encuentran:

1. Disea y organiza sistemas para recoger y reportar informacin.2. Selecciona, jerarquiza y actualiza la informacin, estableciendo sistemas y procedimientos para organizar y derivar la informacin a quien corresponda, constatando la adecuada recepcin de la informacin.3. Define los conductos regulares por los que debe fluir la informacin.4. Utiliza canales diferentes para hacer llegar la informacin en forma rpida y veraz.5. Define las etapas y calendariza el proceso de admisin.6. Publica interna y externamente las fechas del proceso de postulaciones con informacin, nombrando a los responsables de la entrega de informacin a los postulantes: fechas, requisitos, entrevistas.7. Entrevista a los postulantes y a sus apoderados.8. Elabora la lista de los preseleccionados, postulantes, seleccionados y de los que quedan en lista de espera.9. Coordina con los Profesores Jefes, Centro de Alumnos y Centro de Padres el proceso de induccin y bienvenida.10. Informa oportuna y sistemticamente a los profesores acerca de las exigencias administrativas de la institucin: horarios, uso del libro de clases, uso de la agenda escolar, registro de asistencia, registro de observaciones, registro de notas y otras propias de la Institucin.11. Evala sistemtica y peridicamente el cumplimiento de las normas administrativas, tomando las medidas necesarias para corregir las deficiencias. 12. Registra la asistencia y la puntualidad de los profesores a las actividades escolares. 13. Promueve la responsabilidad laboral, a travs del dilogo oportuno. 14. Supervisa el buen uso del tiempo de clases y de las actividades no curriculares.15. Implementa procedimientos para que los profesores prevengan los riesgos de accidentes escolares.16. Informa a los estudiantes y apoderados acerca de las normas de convivencia del establecimiento. 17. Supervisa el correcto cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes.18. Mantiene una base de datos actualizada con el seguimiento de los estudiantes, como por ejemplo: asistencia, anotaciones, enfermedad, entrevistas, sanciones, premios.19. Supervisa la actualizacin peridica de la hoja de vida de los estudiantes. 20. Mantiene la confidencialidad de la informacin relativa a los estudiantes.21. Mantiene un dilogo permanente con el profesor jefe acerca de la disciplina de su curso.22. Asigna tareas especficas a sus colaboradores, controlando su cumplimiento.23. Entrevista y orienta a los estudiantes que presentan dificultades en disciplina, para lograr acuerdos y compromisos de mejora.24. Entrevista peridicamente a los apoderados de los estudiantes que tienen dificultades de disciplina.25. Apoya a orientacin en reuniones peridicas con el Centro de Alumnos, y con las directivas de curso, para conocer sus inquietudes y lograr acuerdos.26. Se mantiene permanentemente informado de lo que sucede en el Colegio, evitando as situaciones que aquejen negativamente a la comunidad educativa.

PERFIL DEL ALUMNO

Los alumnos que ingresan al Colegio Marina de Chile, adquirirn compromisos con los principios educacionales, a la vez asumirn el cumplimiento del reglamento de convivencia.

As mismo, debe cumplir con la edad correspondiente al nivel y certificacin de estudios previos, segn corresponda.

PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO(A)

Los alumnos egresados del Colegio Marina de Chile, se caracterizan por desarrollar una conducta moral basada en el respeto, responsabilidad y solidaridad, con conciencia de deberes y derechos.

El perfil de egreso, se sustenta en el desarrollo de una formacin acadmica basada en el currculo nacional y en el PEI del Colegio, acorde al desarrollo valrico, cognitivo, social, artstico y deportivo. Conscientes y sensibles de los problemas y desafos que enfrenta el entorno regional.

El egresado se podr vincular a la comunidad de forma armnica con el medio ambiente, respetando la diversidad cultural y social de su comunidad. As mismo, podr ingresar con las competencias cognitivas, habilidades y contenidos necesarios, a los diversos centros de educacin superior.

Dicho perfil de egreso, se construye a partir del PEI, adems de lo establecido en el Marco Curricular en su decreto 256 (1999), as como lo indicado en la Constitucin de la Repblica de Chile, captulo III, artculo 19, inciso 8.

DE LA SUPERVISIN AL AULA

1. La supervisin es el servicio de asesoramiento de todas las actividades que influyen sobre el proceso de enseanza aprendizaje, con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinacin y ejecucin de las mismas, para que se atienda de una forma ms eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad.

2. La supervisin creadora estimula y orienta a los docentes de manera democrtica y cientfica, a fin de que se desarrollen profesionalmente y sean cada vez ms capaces de obtener el mayor grado de eficiencia en el proceso de enseanza.-

3. La supervisin promueve actividades de perfeccionamiento profesional y crea un ambiente de estudio y de estmulo que motiva a los docentes a superarse constantemente.4. Corresponde al Director y Jefe Unidad Tcnica coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo. En especial debe supervisar que los docentes realicen sus actividades planificadas y coordinadas, procurando su activa participacin en las distintas organizaciones o instancias tcnico-pedaggicas

DEL PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

Consiste en contribuir al mejoramiento del desempeo profesional de los docentes, mediante la actualizacin de conocimientos relacionados con su formacin profesional, as como la adquisicin de nuevas tcnicas y medios que signifiquen un mejor cumplimiento de sus funciones.

Los departamentos administrativos de educacin podrn colaborar a los procesos de perfeccionamiento. El Ministerio de Educacin a travs de su Centro de perfeccionamiento de los docentes, mediante la ejecucin de programas, cursos y otorgamiento de becas.

ORGANIGRAMA COLEGIO MARINA DE CHILE

9.- ANEXO 1

REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIN Y PROMOCINENSEANZA BSICA Y MEDIADECRETOS 511/97, 112/99, EXENTO 83/2001 y D.S. 107/2003

PRESENTACIN:

Las normas para la evaluacin y promocin de los alumnos de Educacin General Bsica y Media sern las vigentes segn el Ministerio de Educacin Pblica en su Decreto # 511 Exento de Abril de 1997, su reforma del art. 10 del D. Exento N 107 del 2003; Decreto 112, del 20 de abril 1999 y las propias del Colegio y las disposiciones del decreto 40 Exento que se aplican en todos los establecimientos educacionales declarados cooperadores de la funcin educacional del Estado, que imparten educacin en los niveles de Educacin General Bsica y Media, la Direccin del Colegio decidir, previo conocimiento de la opinin del Consejo General de Profesores, la planificacin del proceso de evaluacin y la determinacin de todos los aspectos administrativos complementarios, los cuales se comunicarn al inicio del ao escolar a los Sres. Padres y Apoderados, Alumnos y Direccin Provincial que corresponda.

La Evaluacin a nivel de aula se concibe como un proceso inherente y consustancial al proceso educativo, que permite observar y analizar en su conjunto, en su unidad y en sus diversos momentos el proceso de enseanza-aprendizaje. Por esta razn, ha adquirido el carcter de proceso permanente y de reflexin-accin, ya que est ocurriendo en cada momento y en cada actividad que se realiza y porque adems de medir, implica la emisin de un juicio sobre la medida-valoracin. Esto significa que no basta recoger la informacin, sino que sta habr de ser valorada y utilizada para mejorar el proceso.

Como proceso permanente, se vuelve una herramienta adecuada para estimar una y otra vez cmo se est dando el proceso educativo. Al tiempo que permite valorar las prcticas metodolgicas y determinar su importancia en el logro de aprendizajes. Si asumimos que la evaluacin es un proceso sistemtico, estamos aceptando que debemos organizar sus elementos, sistematizar y evaluar sus fases, temporalizar sus secuencias, construir o seleccionar los instrumentos y proveer los recursos necesarios para que se lleve a cabo de acuerdo a los principios del Proyecto Educativo Institucional

El presente Reglamento considera la evaluacin como un medio para:

Optimizar el aprendizaje, tanto en lo cognoscitivo como en lo afectivo y valrico. Potenciar la calidad de los aprendizajes y el grado de interaccin entre las personas involucradas en el proceso educativo. Contribuir a provocar cambios de actitud favorables hacia el aprendizaje, las asignaturas, el colegio, la familia, la sociedad.

OBJETIVO: Reglamentar los procesos relativos a la evaluacin en sus cuatro formas; en cada sector y subsector, y a la promocin, de los alumnos del colegio Marina de Chile desde primero Bsico hasta cuarto Medio.

El Reglamento tiene las siguientes disposiciones:

1- DEL REGIMEN ANUAL:

1.1- Los alumnos de enseanza Bsica y Media, sern evaluados en perodos Semestrales.

1.2.- Los alumnos de 8 Bsico a 3 medio, al trmino del segundo semestre, sern evaluados a travs de un examen escrito en las asignaturas de: Lenguaje Matemticas - Historia y Geografa - Ciencias Ingls - Educacin Tecnolgica- Artstica - Educacin Fsica. Este examen tendr una ponderacin del 20% y la eximicin ser con una nota mnima de 6,0 siendo este realizado a fin del ao escolar.

1.3- Habr informes de evaluaciones Semestrales y Anuales. Este informe contemplar tambin el progreso de los alumnos en el logro de los objetivos Fundamentales Transversales y/o Objetivos de aprendizajes transversales (OAT).

1.4- La Direccin del Colegio, previo informe Tcnico Pedaggico, podr eximir de una asignatura o actividad contemplada en el Plan de Estudios, a los alumnos que acrediten tener dificultades de aprendizaje, problemas de salud, embarazo u otro motivo debidamente fundamentado.

Para eximir por motivos de salud deber ser solicitada mediante el Certificado Mdico de especialista correspondiente al ao en curso, el que debe ser presentado a la UTP, el ltimo da hbil de marzo.

La eximicin es igual o menor a un Semestre, se considerarn slo las calificaciones del otro. En ningn caso se podr solicitar eximicin en Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Ciencias Naturales, Historia y Geografa, Ciencias.

Para eximirse en la asignatura de educacin Fsica solo exime a los alumnos a realizar las actividades fsicas, que sern reemplazadas por otro tipo de evaluaciones de tipo escrito u oral.

2.- DE LAS EVALUACIONES A travs de los procedimientos que se especifican en este Reglamento, en cada sector o subsector se evaluarn los contenidos, mtodos, capacidades, destrezas y actitudes implcitas en los Objetivos Fundamentales y Complementarios Verticales y Transversales, considerados en los Programas de Estudio Oficiales del Ministerio de Educacin y en el Proyecto Educativo Institucional.

Los procedimientos evaluativos no slo proporcionan importante informacin al profesor para regular su accin pedaggica, sino que tambin a los propios estudiantes, permitindoles orientar sus esfuerzos de aprendizajes y tomar conciencia de sus logros y debilidades. Al mismo tiempo, permite entregar informacin a la familia, respecto del rendimiento acadmico de sus hijos (as).

La evaluacin, durante el proceso de aprendizaje, pretende modificar la relacin de nuestros alumnos con el saber y con su propia formacin, facilitando el desarrollo de su autonoma y asumir un compromiso personal con sus aprendizajes.

Para que nuestros alumnos asuman actitudes de real compromiso con sus aprendizajes, ser siempre necesario que profesores y familia les permitamos espacios afectivos de participacin a travs de instancias en que tengan la ocasin de formular preguntas, hacer comentarios, aportar ideas y experiencias personales, solucionar problemas, participar activamente en grupos para discutir ideas y consensuar acuerdos con sus pares, realizar investigaciones, elaborar informes. Los alumnos participan protagnicamente en sus aprendizajes y en su propio desarrollo personal y social, cuando realizan tareas en forma personal o colectiva, exploran, discuten, manipulan materiales, dramatizan, buscan respuestas a sus interrogantes, solucionan problemas, aportan ideas, modifican algunas conductas.

La autoevaluacin y la coevaluacin contribuyen positivamente con este propsito formativo, la que ser aplicada a lo menos una vez por semestre por subsector y/o asignatura.

En la correcta utilizacin de las evaluaciones se considerarn tanto los aspectos cuantitativos como los cualitativos, tomando en cuenta, en ambas situaciones, el deber ser que le muestra el verdadero sentido y esencia del Proyecto Educativo institucional.

En definitiva, a travs de la evaluacin sistemtica y permanente se pretende que nuestros alumnos sean personas conscientes de sus fortalezas y debilidades, hagan una adecuada y conveniente distribucin del tiempo y adquieran hbitos y tcnicas de estudio, que le permitan comprometerse con el logro de objetivos.

2.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y CALIFICACIONES

2.1.- Los alumnos sern evaluados en todos los sectores y subsectores de aprendizaje del Plan de Estudio en perodos semestrales, a travs de procedimientos diagnsticos, formativos, sumativos y diferenciados.

2.2.- Todas las calificaciones sern de coeficiente 1.

2.3.- Para cada semestre el nmero mnimo de calificaciones ser: Igual nmero de calificaciones que horas de clase que imparte. Excepto las asignaturas de dos horas semanales, que debern tener a lo menos 3 calificaciones semestrales.

2.4- Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los alumnos en cada una de las asignaturas, para fines de registrarlas al trmino del ao escolar, se anotarn en una escala numrica de 1,0 a 7,0, hasta con un decimal, con aproximacin en todas las instancias evaluativas, incluidos los Promedios Generales Semestrales y el Promedio Anual. Estas calificaciones debern referirse solamente al rendimiento escolar.

2.5- La calificacin mnima de aprobacin es 4,0, considerando el 60% de exigencia de logro para la nota mnima de aprobacin en toda evaluacin parcial no programada y programada. 2.5.1- A partir del 2012, los alumnos de NB1 sern evaluados con un 70% de exigencia en los niveles de logro de todas las asignaturas. Adems se considerar la incorporacin de este nivel de exigencia, en forma secuencial y por niveles para los aos posteriores.

La calificacin cumple una funcin de comunicacin de los aspectos en que cada alumno ha avanzado y en los que presenta dficit, por lo tanto, los Informes de Notas deben ser considerados por alumnos y familias para adoptar las medidas que sean necesarias con el fin de mejorar aquellos aspectos que sean deficitarios.

2.6- La calificacin obtenida por los alumnos en la asignatura de Religin no incidir en su promocin y se expresar mediante concepto.

2.7- La inasistencia a Pruebas calendarizadas, ser considerada falta grave. La certificacin mdica presentada en un plazo no mayor a 48 horas, permitir recalendarizar la o las pruebas pendientes, cautelando cumplir con los plazos del Calendario Escolar Semestral.

2.7.1- Ante eventuales inasistencia a pruebas programadas, no entrega oportuna de trabajos y, no justificadas por certificado mdico o por situaciones de ndole mayor (enfermedad grave de los padres, fallecimiento de un familiar etc.) las pruebas pendientes sern tomadas dentro de la semana en que se incorpora, en horarios alternos por un docente encargado para tal efecto. Sin ser motivo de cuestionamiento que el alumno tenga otra evaluacin fijada para el mismo da, en su horario de clases habitual.

2.7.2- Si esta evaluacin fue justificada, dentro de los plazos establecidos, como corresponde con un certificado mdico o por una situacin familiar grave, debidamente acreditada, la exigencia ser del 60%.

2.7.3- En los casos no justificados debidamente como se explicaba anteriormente, la exigencia aumentara al 70%

2.7.4- Si el alumno reincide en faltar a la evaluacin ya reprogramada, se le evaluar con la nota mnima despus de la tercera citacin. El apoderado deber concurrir a firmar el libro de clases previa entrevista con docente encargado.

2.7.5- Los alumnos y alumnas que representen al colegio en actividades culturales y/o deportivas a nivel regional y/o nacional se les har una calendarizacin de sus procesos evaluativos en fechas acordadas por el alumno y el profesor de la asignatura.

2.7.6- Las pruebas de Educacin Fsica y Artes, sern aplicadas por el profesor de la asignatura en horario fijado por el docente.

2.8.- Las evaluaciones programadas se realizarn a travs de instrumentos escritos, orales o prcticos y medirn el logro de los objetivos propuestos ms significativos y relevantes para los aprendizajes futuros. Los profesores debern hacer entrega de la calendarizacin de sus pruebas programadas semestrales a la Unidad Tcnico Pedaggica, sealando los objetivos correspondientes.

Este Departamento tcnico podr readecuar la calendarizacin de las Evaluaciones Programadas en situaciones especiales, determinadas por razones de fuerza mayor. Con 24 horas de anticipacin a la realizacin de dichas pruebas, los docentes entregarn en este departamento tcnico las pruebas para su revisin.

2.9- En el transcurso de un proceso evaluativo, los alumnos debern mantener una conducta intachable de acuerdo a las normas de comportamiento que el profesor de asignatura instruya:

Se proceder a anular el procedimiento de evaluacin, cuando el alumno o alumna vicie el proceso evaluativo, y se le recalendarizar la evaluacin, con un porcentaje de exigencia del 70% y nota mxima 5,0. Si ste ha obtenido informacin en cualquier forma fraudulenta, en especial en algunas de las siguientes formas:

Consultar apuntes, escritos en cualquier forma, durante el transcurso de una prueba, sin autorizacin expresa del profesor. Anotarse informacin en manos y otra cualquier parte del cuerpo Recibir informacin por parte de otro compaero, por cualquier otro medio informativo hablar y/o pararse durante el transcurso de una prueba sin autorizacin del profesor. Mirar reiteradamente el instrumento evaluativo de su compaero. Hacer uso de cualquier medio tecnolgico no autorizado por el profesor. Negarse a dar un procedimiento evaluativo o entrega la prueba en blanco. Si el alumno se negara a entregar el instrumento evaluativo.

2.9.1- Toda conducta inapropiada en una evaluacin, se registrar en el Libro de clases, con su categora correspondiente.

2.9.2- Los instrumentos evaluativos son documentos oficiales, por ello: Slo se escribe en l, lo solicitado por el profesor. No deben ser destruidos frente al profesor o durante el desarrollo de la clase, lo cual impedir una rectificacin en la evaluacin.

2.9.3- El alumno que sea sorprendido entregando informacin en forma fraudulenta, por cualquier medio, a algn compaero durante un procedimiento evaluativo se le retirar la prueba y ser citado a rendir otra, con un 70% de exigencia y nota mxima de 5,0.

2.10- Cada profesor debe registrar en el libro de clases las calificaciones obtenidas por los alumnos en su subsector, y en la plataforma digital del establecimiento, a objeto de que el Profesor Jefe informe oportunamente al apoderado de los logros obtenidos por su hijo o pupilo. El alumno a su vez, recibir del profesor respectivo el resultado de las pruebas parciales aplicadas en un plazo no superior a diez das hbiles.

2.11.- Al inicio del ao escolar, en cada curso se har un registro de aprendizajes previos, en todas las asignaturas, mediante la realizacin de una evaluacin Diagnstica, cuyos resultados sern analizados en la segunda reunin de apoderados. 2.12 - Al trmino de cada Semestre y cada vez que los respectivos Profesores Jefes o los indicadores de logro lo ameriten, se realizar un estudio de los resultados escolares por curso, por nivel y subsector, con el objeto de que los Departamentos de asignatura implementen estrategias tendientes a mejorar los aprendizajes ms deficitarios.

2.13- El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se evaluar mediante procedimientos que privilegien, ms que los resultados acadmicos, las formas cmo los alumnos se aproximan a las habilidades, actitudes y valores que se espera de ellos segn su edad.

Para tal efecto, se usarn instrumentos evaluativos que permitan registrar informaciones relevantes acerca de las actitudes, hbitos, valores de los alumnos en los distintos sectores y subsectores de aprendizaje: observaciones, registros anecdticos, entrevistas, autoevaluaciones, coevaluaciones.

Los antecedentes obtenidos permitirn al Profesor Jefe respectivo elaborar el Informe de Desarrollo Personal y Social de los alumnos que se entregar semestralmente a las familias, junto al Informe de Calificaciones, y contemplar una visin integrada de las reas de los Objetivos Fundamentales Transversales: formacin tica, crecimiento y autoafirmacin personal, la persona.

Los Objetivos Fundamentales Transversales se evaluarn sistemticamente en cada sector y subsector de aprendizaje y se expresaran en trminos cualitativos, utilizando los mismos conceptos del Informe de Desarrollo Personal y Social de los alumnos.

3. EVALUACIN DIFERENCIADA

El concepto de Evaluacin Diferenciada es pertinente y adecuado para todo grupo de nios y nias, pero se hace ms necesario para aquellos alumnos que en forma temporal o permanente presenten impedimentos que le dificulten trabajar en pos de algunos objetivos. Los alumnos y alumnas que tengan impedimentos o dificultades de aprendizaje para cursar, en forma regular, una asignatura o actividad de aprendizaje, deber aplicrseles procedimientos de Evaluacin Diferenciada, en conformidad a las prescripciones sugeridas por especialistas. En este caso, el colegio tomar las decisiones pedaggicas necesarias, orientadas a que estas alumnas realicen algn tipo de actividad que contribuya a su formacin personal.

La evaluacin diferenciada permite conocer y respetar los estilos y ritmos de aprendizaje de las alumnas, conocer cmo aprovechan sus potencialidades para seguir aprendiendo y conocer, tambin, las estrategias pedaggicas que les resultan ms favorables. En este propsito, todos los agentes educativos debern estar atentos para detectar oportunamente las dificultades de los alumnos e informar a los organismos correspondientes de manera que se pueda prestar oportunamente el apoyo necesario.

3.1- La superacin de las dificultades de aprendizaje no es responsabilidad exclusiva del colegio, por lo que este exigir a la familia la presentacin de una solicitud de Evaluacin Diferenciada por escrito junto con ello, deber acompaar los antecedentes escritos expedidos por profesionales especialistas. Dicho informe, a lo menos, deber contener un diagnstico preciso, la solicitud de evaluacin diferenciada, las sugerencias e indicaciones claramente explicitadas para practicarla y las fechas de controles futuros que practicar el profesional tratante.

3.2- Los alumnos asumirn responsablemente la tarea de superar sus dificultades transitorias, al margen de la ayuda adicional que le proporcionan sus profesores y otros especialistas. Las familias se comprometen a apoyar la implementacin de las estrategias especiales de aprendizaje sugeridas por el Colegio a travs del grupo diferencial, integracin y TEL., cautelando la participacin del alumno en los tratamientos prescritos por los profesionales del colegio o especialistas externos, contratados por ellos para estos efectos, por lo que el apoderado debe presentar informes peridicos del estado de avance del tratamiento respectivo.

3.3- Una vez recibido el informe, la direccin del Colegio determinar si es procedente la evaluacin diferenciada, lo que se comunicar al apoderado y a las instancias pedaggicas del Colegio. En esta comunicacin, se determinar la aplicacin de uno los siguientes procedimientos:a) Modificar el tiempo previsto para las evaluaciones.b) Modificar la extensin del instrumento de evaluacin, manteniendo el nivel de dificultad de ste.c) Utilizar instrumentos de evaluacin alternativos cuando corresponda.d) Mediar en la compresin de instrucciones orales y escritas.e) Evaluar al 50% de exigencia.

4. DEL O LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN AL TRMINO DEL AO ESCOLAR

4.1- Los alumnos, de 1 bsico a 3 medio, terminarn el proceso una vez que hayan rendido los exmenes de las asignaturas antes sealadas.

5. - DE LA PROMOCIN Para la promocin de alumnos afectos al presente reglamento se considerarn conjuntamente el logro de los objetivos de las asignaturas o actividades de aprendizaje del Plan de Estudio y la asistencia a Clases.

5.1- Respecto al logro de objetivos, sern promovidos los alumnos que: a.- Hubieren aprobado todas las asignaturas de su respectivo Plan de Estudio. b.- No hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el subsector no aprobado. c.- No hubieren aprobado dos subsectores o asignaturas de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos los no aprobados. d.- En Tercero y Cuarto Ao Medio no hubieren aprobado dos subsectores o asignaturas, entre las que se incluyen Lengua Castellana y/o Matemtica, siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del clculo de este promedio se considerar la calificacin de las dos asignaturas no aprobadas. (Decreto Exento 83/2001). e.- La calificacin mnima de aprobacin, deber ser 4,0. La situacin final de promocin de los alumnos deber quedar resuelta al trmino del ao escolar correspondiente.

5.2.- Respecto a la asistencia Para ser promovidas, los alumnos debern asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el Calendario Escolar Anual. No obstante, por motivos de salud u otras causas, oportuna y debidamente justificadas por el apoderado en Inspectora General, la Direccin del colegio, previa consulta al Consejo General de Profesores, podr autorizar la promocin de alumnas con porcentajes de asistencia inferiores al 85%. Los padres de los alumnos cuyo porcentaje anual de asistencia sea inferior al 85%, debern presentar una solicitud escrita de reconsideracin a la Direccin del colegio, antes del ltimo da hbil del mes de Noviembre.

5.3- Certificado Anual de Estudio Una vez finalizado el proceso, el colegio entregar a los apoderados un Certificado Anual de Estudios, indicando los sectores, asignaturas estudiadas, con las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.

5.4- De las disposiciones finales La Direccin del Colegio con el profesor respectivo y, cuando lo estime conveniente, asesorada por el Consejo General de Profesores, resolver las situaciones especiales de Evaluacin y Promocin dentro del perodo escolar correspondiente. Entre otros, resolver los casos de alumnos que por motivos justificados debieron ingresar tardamente a clases, ausentarse por un perodo determinado por razones de salud, embarazo adolescente, hacer uso de becas, finalizar el ao escolar anticipadamente u otros semejantes.

6.- De la Repitencia Todos los alumnos que reprueben el ao escolar, tendrn la posibilidad de matricular en el mismo nivel, por nica vez, siempre y cuando exista disponibilidad de matrcula, con excepcin los alumnos de primero medio, que al reprobar no tienen posibilidad de volver a matricular en este nivel.

Las situaciones de Evaluacin y Promocin Escolar no previstas en el presente Reglamento, sern resueltas por la Secretara Regional Ministerial de Educacin Regin del Bio-Bio.