pei 2009 2013

1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL

2

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo 2009 – 2013 de la Institución Educativa Parroquial Júnior César

de los Ríos ha sido elaborado con las colaboración de todos los Actores. Se inició el año 2008

con la aplicación de 4 cuestionarios a los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos,

Docentes y Directivos y una entrevista a algunos Exalumnos, en base a las variables de la

Autoevaluación de la Institución (Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias

directivas, planificación y recursos educativos e infraestructura), cuyos resultados han sido

utilizados en el Diagnóstico. Los Directivos, Docentes y Administrativos han trabajado en el

análisis e interpretación de datos, en la búsqueda de contenidos para la elaboración del marco

teórico, en base a los resultados del diagnóstico y del marco teórico se han elaborado los

perfiles asimismo la Propuesta Pedagógica y de Gestión; el Proyecto Educativos Institucional

se finaliza con la elaboración de los diferentes proyectos, donde los Docentes han dado lo mejor

de sí en la construcción de los proyectos de corto, mediano y largo plazo.

El trabajado realizado es fruto del esfuerzo de una comunidad educativa, allí radica su

importancia, como toda obra humana siempre tiene posibilidades de mejorar, pero será la base

y la fuente de nuestra labor educativa a favor de los niños y jóvenes chalacos. Su vigencia va

hasta el año 2013, pero será continuamente enriquecida de acuerdo a las orientaciones de la

Iglesia y del Ministerio de Educación.

Luego de su respectiva aprobación se publicará en la web de la Institución Educativa

Parroquial Júnior César de los Ríos, asimismo se buscará los mecanismos pertinentes para que

sea conocido y practicado por los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos, Docentes y

Directivos.

3

R.D. N° 012 – DD – IEP “JCR” – D – 10

“Año de la consolidación económica y social del Perú” Década de la Educación Inclusiva 2003-2012

Resolución Directoral Nº-010-DD-IEP“JCR”-D-10”

Callao, 04 de junio de 2010. CONSIDERANDO: Que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS, para educar a los niños y jóvenes del Callao, según el pensamiento de la Iglesia del Callao y la característica específica de los habitantes del Callao, para así lograr el perfil educativo deseado requiere de un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) según las normas legales vigentes y las exigencias de los estudiantes del Callao, para educar en forma coherente a los jóvenes y niños estudiantes, de acuerdo a la axiología de la Iglesia Católica y a las nuevas orientaciones del Ministerio de Educación.

De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, el D.S. N° 013 – 2004 – ED, la R.M. N° 0440 – 2008 – ED que aprueba el Nuevo Diseño Curricular, la Directiva N° 041 – 2008 – ME – VMGP – DITOE sobre las Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, R.D. N° 0343 – 2010 – ED / ME – VMGP/ DITOE – 09.04.2010, y las diferentes Directivas (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013) para el desarrollo de cada año escolar en las instituciones educativas de educación básica. SE RESUELVE: 1ro. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2009 - 2013 de la Institución

Educativa Parroquial JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS. 2do. Indicar que, el PROYECTO EDUCATIVO de la Institución Educativa Parroquial JÚNIOR

CÉSAR DE LOS RÍOS aprobado en el artículo primero de la presente resolución, se ejecutará a partir del inicio de clases de cada año escolar (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013), se implementará, evaluará y se actualizará hasta el año 2013.

3ro. Encargar a la Subdirección Académica, a los Coordinadores y Docentes de los diferentes

niveles, que den exacto cumplimiento al presente Resolución Directoral.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

___________________________________ SOR ROSARIO PAIHUA MONTES f. m. a

DIRECTORA.

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ÍNDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO

INTRODUCCIÓN………………………........................................................................... 2

RESOLUCIÓN DIRECTORAL……………………………………………………………. 3

I.

IDENTIDAD………………………………………………………….………... 6

1.1. Reseña Histórica…………………………………………………………………….. 71.2. Misión…………………………………………………………………………………. 81.3. Visión………………………………………………………………………………….. 81.4. Principios, Valores y Convicciones………………………………………………… 10 II.

DIAGNÓSTICO……………………………………………………………..... 13

2.1. Diagnóstico en base a las variables del Plan de Mejora………………………… 132.2. Análisis FODA……………………………………………………………………...... 232.2.1. Ámbito Interno……………………………………………………………………...... 232.2.2. Ámbito Externo……………………………………………………………………….. 252.3. Matriz FODA………………………………………………………………………..... 27 III.

LÍNEAS DE ACCIÓN Y OBJETIVOS………………………………………… 28

IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA……………………………………………… 31

4.1. Base Legal……………………………………………………………………………. 324.2. Marco Teórico:……………………………………………………………………….. 324.2.1. Fundamentos Doctrinales: La educación según el pensamiento de la Iglesia………... 324.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida………… 334.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada mundial de la paz 2009…..... 364.2.1.3. La Educación Católica según el Plan Diocesano del Callao……………………. 384.3. Aspectos importantes del Proyecto Educativo Nacional para el PEI…………... 404.4. La Interculturalidad………………………………………………………………….. 41 V.

PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS………………………………… 44

5.1. Perfil del alumno……………………………………………………………………… 455.2. Perfil del docente…………………………………………………………………...... 465.3. Perfil del Padre de Familia………………………………………………………...... 475.4. Perfil del Personal Administrativo………………………………………………….. 485.5. Perfil del Personal de Servicio……………………………………………………… 495.6. Perfil del Personal Directivo………………………………………………………… 50 VI.

MODELO CURRICULAR………………………………………………………… 51

6.1. Consideraciones sobre diversificación curricular…………………………………. 526.2. Contenidos Curriculares…………………………………………………………...... 526.3. Estrategias Modernas……………………………………………………………...... 53

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6.3.1. Sistema de Evaluación………………………………………………………………. 536.3.2. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse…………………………………. 536.3.3. Algunos Instrumentos de Evaluación……………………………………………… 536.3.4. Escala de Calificación……………………………………………………………...... 546.4. Lineamientos de Tutoría…………………………………………………………….. 546.5. La Diversificación Curricular………………………………………………………… 54 VII.

PROPUESTA DE GESTIÓN…………………………………………………….. 55

7.1. Comunidad de Aprendizaje…………………………………………………………. 567.2. Modelo Organizacional……………………………………………………………… 567.3. Estilo de Gestión……………………………………………………………………... 567.4. Clima Institucional……………………………………………………………………. 567.5. Metas Institucionales………………………………………………………………… 577.6. Monitoreo y Supervisión…………………………………………………………...... 577.6.1. El Monitoreo como herramienta de la Supervisión……………………………….. 577.6.2. La Supervisión………………………………………………………………………... 577.7. Toma de Decisiones…………………………………………………………………. 57 VIII.

PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD………..... 59

8.1. Introducción: Fundamentos de los proyectos de sustentabilidad y sostenibilidad……. 608.1.1 La Axiología de la Institución Educativa Parroquial……………………………… 608.1.2. Fines Educativos…………………………………………………………………….. 608.1.3. Recursos Humanos existentes……………………………………………………... 608.2. Proyectos de Corto Plazo…………………………………………………………… 618.2.1. Proyecto 1: Patrones de Crianza………………………………………………....... 628.2.2. Proyecto 2: Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y profesores.. 638.2.3. Proyecto 3: El Internet una herramienta útil………………………………………. 658.2.4. Proyecto 4: Al encuentro de mi hermano………………………………………….. 678.2.5. Proyecto 5: Melodías del corazón………………………………………………….. 698.2.6. Proyecto 6: Juntos a favor del medio ambiente…………………………………... 708.2. Proyecto de Mediano Plazo……………………………………………..………….. 728.2.1 Proyecto Innovativo 1: Docentes de la manos con las TIC´s..………………….. 728.3. Proyecto de Largo Plazo…………………………………………………………… 748.3.1. Proyecto Innovativo 2: Conociendo el origen de JÚNIOR………………………. 74

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1.1. RESEÑA HISTÓRICA

La Institución Educativa Parroquial Júnior César de los Ríos fue creado por Resolución Ministerial el 04 de Junio de 1964, siendo su fundador y primer Director el Padre Juan Roberto Haguet de la Congregación de Padres Maristas.

El nombre de la Institución fue en honor al Doctor César de los Ríos, distinguido médico quien fuera copartícipe de la gran ilusión de crear un Colegio en esta comunidad, y de la Cámara Júnior que colaboró para la realización de dicho proyecto, y de la que fue fundador el ilustre Doctor.

Sus primeros promotores fueron el Padre Lorenzo Merino, el Padre Joaquín Fernández, el Padre Vicente Marín y el Padre Anthony O´Connor, todos de la Congregación Marista, Institución Religiosa que el año 1987 entrega el Colegio al Obispado del Callao, constituyéndose como Promotor designado por la Diócesis Monseñor Alfonso Villalobos hasta el mes de enero de 1997, fecha en que la hermana Sor Rosario Paihua Montes hija de María Auxiliadora es designada como Promotora y Directora.

Desde el año 1997 hasta la fecha el Colegio ha crecido tanto en número de alumnos como en calidad de enseñanza. Los premios y las felicitaciones son un bello testimonio de esta mejora: A partir del año 2004 hasta el 2009 han salido Campeones nacionales de voleibol masculino sub 14, representando al Perú en 4 ocasiones en los juegos deportivos sudamericanos. En el campo cívico patriótico se distingue por la calidad de sus presentaciones, siendo campeones por cinco años consecutivos, llegando a representar al Callao en la Parada Militar del año 2005 y ese mismo año la Ciudad de Ferreñafe le concede la Medalla Cívica de la ciudad con una Resolución de Alcaldía N° 542 – 2005 – MPF/A declarándole Visitante Distinguido; en el año 2008 obtuvo la Medalla de Oro de Campeón de Campeones. Asimismo ha tenido valiosas presentaciones en las danzas folklóricas siendo Bicampeones nacionales. Junto con estas evidencias están el fruto de la labor educativa expresada en los ingresos de los jóvenes a las distintas universidades, la esmerada preparación de los niños y jóvenes para que sean realmente “BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS”. La Institución Educativa Júnior César de los Ríos que sigue los principios de la Educación Católica, conducida por educadores profesionales busca, por medio de la enseñanza, llegar a ofrecer una educación integral, da una información sobre el mundo, los valores y sobre todo una educación para la vida.

Postula un estilo educativo Católico según las directivas del Magisterio de la Iglesia Local. Basado en el criterio preventivo de ayudar al joven para crecer mediante propuestas y experiencias positivas capaces de despertar e implicar todas sus potenciales interiores.

Este estilo particular es el sistema propio de la Educación Católica, cuyas características fundamentales son integrar en la persona la fe y la vida. Los elementos básicos de este sistema son: profunda preparación cultural; que el educando tenga como centro de su vida a Dios, teniendo como ejemplo al Cristo del Evangelio bajo la guía de la Santísima Virgen; y énfasis en la práctica de la caridad.

El propósito principal de esta Institución Educativa es que los alumnos adquieran un compromiso cristiano a la luz de Cristo, como modelo y guía, encontrando en El, su propia identidad y reconociendo los valores como norma de vida, en esta tarea están uniendo todos sus esfuerzos, educadores y padres de familia, a fin de lograr un protagonismo de los jóvenes que egresen de esta ALMA MATER en beneficio del Perú que tanto necesita jóvenes bien formados, con una sólida educación que fomenten los valores de la Solidaridad, Paz y Amor.

8

1.3. VISIÓN

1.2. MISIÓN

Somos una Institución educativa católica perteneciente al

Obispado del Callao, con estilo propio que, siguiendo la iniciativa de Dios, formamos integralmente a los niños y adolescentes de todo nivel socioeconómico, llevándoles hacia su configuración con Cristo, el hombre perfecto, haciendo de él y de su evangelio el punto de referencia como mentalidad y forma de vida. De este modo, promovemos el crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensión social de la caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad y asumimos los nuevos retos educativos del siglo XXI para preparar con calidad a nuestros destinatarios a enfrentar la vida; siendo agentes de cambio, con una visión cristiana coherente, valiéndonos del potencial humano calificado existente y la tecnología moderna.

Dentro de cinco años: Queremos ser en el Callao LÍDERES EN EDUCACIÓN CATÓLICA manteniéndonos fieles a los principios de la Iglesia católica, promoviendo la calidad educativa mediante una actualización permanente del docente, para mejorar los servicios que ayuden al desarrollo integral del educando, formando jóvenes cristianos líderes y en constante superación, coherentes y comprometidos con el Evangelio, capaces de vivir en fraternidad, diálogo y paz, siendo una comunidad integrada que promueve el desarrollo del entorno, albergando un número ideal de alumnos según la capacidad de nuestra infraestructura.

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LA MISION DEL CENTRO EDUCATIVO

CUALES SON NUESTRAS

PRIORIDAES

QUE NECESIDADES SATISFACEMOS

- Formación integral del alumno, basada en valores.

- Actualización constante del Personal docente.

- Formación de los Padres para ser agentes de cambio en su familia y en la sociedad.

- Necesidades de subsanar la crisis de valores.

- Ofrecemos una calidad educativa accesible a la economía familiar.

A QUIENES NOS DIRIGIMOS (BENEFICIARIOS)

QUE VALOR TIENE PARA QUIENES NOS DIRIGIMOS

- Alumnos de los tres niveles: Inicial, Primaria y Secundaria.

- Padres de Familia.

- La relación personal Alumno - Profesor Profesor - Alumno - La axiología católica del centro

educativo.

QUE DEBEMOS AFRONTAR

QUE OPORTUNIDADES DEBEMOS APROVECHAR

- Estar a la altura de los avances educativos de hoy.

- La falta de integración de la comunidad familiar.

- Erradicar la agresividad y juegos violentos en los niños.

- Ubicación del centro educativo y reconocimiento de la comunidad.

- Los nuevos avances tecnológicos.

- Las exigencias del MED.

QUE DEBEMOS INNOVAR QUE DEBEMOS ABANDONAR

- Material didáctico. - Metodología. - Espíritu de servicio.

- Egoísmo - negativo. - Conformismo. - Mediocridad. - Desintegración - Autosuficiencia.

10

1.4. PRINCIPIOS, VALORES, CONVICCIONES PROFUNDAS Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO EDUCATIVO

Entendemos por Principios y Valores al conjunto de convicciones profundas y opciones fundamentales que manifiestan la identidad de la organización tanto en su vida interna como en sus relaciones con el mundo

exterior.

¿QUÉ PRETENDE SER LA INSTITUCIÓN?

¿QUÉ PRETENDE HACER LA

INSTITUCION?

¿A QUIÉN QUIERE SERVIR LA INSTITU

CIÓN?

¿QUÉ ESTILO DISTINTIVO PRESENTA LA INSTITUCIÓN?

- Una institución educativa católica de calidad, que se proyecta hacia la comunidad basada en un sistema educativo evangélico eclesial.

- Agentes de cambio, cultivando los valores de: amor, respeto, solidaridad, justicia, verdad.

- Actores responsables y con ideales comunes, que tienen como centro de su acción educativa a los niños y jóvenes.

- Formar integralmente a los alumnos, guiados por la enseñanza de Jesús y María, para que sean cristianos auténticos comprometidos en la construcción de la civilización del amor.

- Impulsar al protagonismo jóvenes con conciencia crítica.

- A los niños y jóvenes de la provincia constitucional del Callao, en especial a los que residen en Santa Marina Sur y Norte del Cercado del Callao.

- A la comunidad chalaca, a quienes nos dirigimos a través de la educación.

- Un estilo propio particularmente cristocéntrico y mariano.

- Aportando los valores culturales, artísticos, deportivos y fortaleciendo la formación cívico - patriótico.

- Organizando el tiempo libre

- Siendo abiertos a la acogida

- Creando un ambiente de familia

- Relación educativa personal.

- Presencia educativa de los docentes entre los jóvenes.

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VALORES Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO

Alegría, Amor, Bondad, Honestidad, Obediencia, Puntualidad, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Tolerancia,

RELACIONADO CON EL ALUMNO

RELACIONADO CON EL PERSONAL

RELACIONANDO CON EL CURRICULO

RELACIONANDO CON LA COMUNIDAD ENDOGENA

1. Afirmamos que la formación que se imparte en nuestra I.E. está orientada hacia la identificación del alumno consigo mismo, con su comunidad y con el país, reflejado en el espíritu cívico y la participación entusiasta en las acciones propuestas.

2. Consideramos que nuestros alumnos tienen una sólida formación católica, con espíritu de cambio, siendo protagonista de sus propias experiencias significativas. Como institución educativa católica, consideramos que el alumno practique el valor de la verdad y el respeto. El sentimiento de solidaridad y ayuda mutua, que le permita contribuir a mejorar la sociedad en los aspectos

1. Consideramos que el personal que labora en nuestra I.E. posee la capacidad de trabajar en equipo para el logro de los objetivos en bien de la comunidad, fundamentada en la tolerancia, respeto y comunicación.

2. Creemos que somos un grupo humano con espíritu familiar y deseo de superación y trabajo en equipo, basados en la tolerancia y el respeto.

3. Como educadores integrantes de una comunidad Diocesana queremos mantener la instancia de una unidad de desarrollo con intereses comunes.

1. Creemos que ante los cambios constantes de la comunidad es necesario adaptar el currículo a las necesidades de nuestros alumnos, teniendo en cuenta siempre la misión de la I.E. y resaltando los valores religiosos, y cívico patriótico.

2. Consideramos que debe primar en el currículum los principios de responsabilidad, ética, identidad y pertenencia. (valores).

3. Queremos responder a las necesidades educacionales interrelacionándolo las diferentes áreas incluyendo en ellas acciones concretas, que faciliten la aplicación del currículum en la labor educativa, teniendo en cuenta nuestra realidad educativa y social.

1. Somos una comunidad que promueve la interrelación de todos los estamentos mediante acciones concretas que permiten desarrollar los valores de la solidaridad, el respeto y la comunicación.

2. Consideramos que desarrollamos un trabajo en equipo con dinamismo y entusiasmo.

3. Consideramos que en nuestra comunidad deben primar los principios de justicia ética, reciprocidad y caridad.

4. Como comunidad queremos mantener la armonía, el servicio y la solidaridad el trabajo en conjunto a favor de nuestros destinatarios. (valores).

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espiritual y doctrinal

Relacionado con la comunidad exógena

Relacionado con los recursos físicos

Relacionado con los recursos económicos

Relacionado con la organización y estructura

1. Afirmamos que la comunidad, en aquellas ocasiones, donde se necesita la ayuda solidaria hacia el prójimo, se hace presente en diversas formas, dependiendo del tiempo y de los recursos; y tiene como meta, el abarcar cada vez más la comunidad de Sta. Marina.

2. Creemos que somos reconocidos por el espíritu de competencia en lo que se refiere a lo cívico y patriótico, asimismo en lo artístico.

3. Como integrantes de esta comunidad consideramos que debemos fortalecer los vínculos de amistad y trabajo; formando conciencia social y compromiso de todos los miembros.

1. Buscamos mejorar continuamente nuestro servicio, brindando recursos físicos adecuados a las exigencias de la comunidad, a través de la remodelación y actualización de medios y materiales.

2. Para brindar un mejor servicio a la comunidad nos esforzamos por implementar y cuidar los ambientes, áreas y materiales didácticos.

1. Creemos necesarios contar con recursos económicos propios originados en el trabajo conjunto de la comunidad que permiten respaldar los servicios que brindamos en pro de la comunidad.

2. Recurrimos a la creatividad para superar la falta de recursos consideramos que debe haber mejoras en las remuneraciones.

1. Consideramos que somos una institución organizada, que planifica continuamente para dar respuesta a los retos que se nos presentan en el proceso educativo, contando para ello, con la disponibilidad de materiales

2. Creemos que debe haber responsabilidad, entusiasmo y fidelidad en el trabajo

3. Consideramos que en nuestra institución se vive el respeto a los diferentes niveles jerár-quicos: Directivo, Personal, Administrativo, Docente y Servicio.

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2.1. Diagnóstico en base a Variables del Plan de Mejora.

Las variables que se ha tomado en cuenta para el diagnóstico son: Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias directivas, planificación y recursos educativos e infraestructura. Más adelante (2.2.) se realiza el análisis FODA y se establece la matriz FODA.

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2.1.1. DIRECCIÓN

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS Trabajo de la dirección

Buen desempeño

de la dirección. Su trabajo se

caracteriza por ser disponible y accesible.

Charlas que propician el ministerio de educación y la dirección regional de educación para orientar el trabajo directivo. Orientaciones que

brinda la Iglesia Universal y Chalaca para el trabajo directivo.

Prolongados momentos de Buenos días (alumnos).

DIR

EC

CIÓ

N

Liderazgo de la dirección

Motiva y orienta el trabajo del personal de la institución. Delega funciones en

su personal directivo Gran preocupación

por la solución de conflictos en la institución. Constantemente

comunica información sobre las actividades realizadas en la institución. Se pone en lugar de

la otra persona. La mayoría de

veces los comentarios de la

La comunidad de las Hijas de María Auxiliadora a la cual pertenece nuestra directora.

Poca confianza en la dirección por parte del alumnado. Algunas veces no

se toma en cuenta la opinión de los alumnos involucrados en conflictos. No se toma en

cuenta la opinión de los alumnos en decisiones institucionales.

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dirección son oportunos. Inspira confianza la

dirección a sus docentes. El trabajo que

desempeña la directora motiva a su personal. Se preocupa por

solucionar los conflictos internos respetando la postura de los involucrados. Expresa con

claridad sus propuestas de trabajo y respeta la opinión de los demás actores.

Innovaciones realizadas por la dirección.

Preocupación

moderada por la mejora de la enseñanza en la institución. Promueve

propuestas para la mejora de la institución. Plantea propuestas

pedagógicas e institucionales con visión de futuro.

Normativas que presenta el ministerio (DCN) Estudios de post grado que ofrece la región.

16

2.1.2. DOCENTES

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS

DO

CE

NT

ES

PROGRAMACION

Las actividades programadas en los diversos aspectos de la institución educativa son enriquecedoras para los alumnos, según los padres de familia. Los alumnos consideran que la gran

mayoría de sus docentes utilizan los materiales solicitados al inicio del año. Los maestros se interesan por participar

en la gestión de la institución.

Existencia de muchos lugares y cursos para capacitación docente.

Los alumnos consideran que los docentes no utilizan adecuadamente los medios educativos (retroproyector, videos, guías) en sus sesiones de clase. Los alumnos y los docentes consideran que hay muy pocas salidas de estudio y otros espacios diferentes fuera del aula.

Falta de recursos para una mayor capacitación docente.

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DESEMPEÑO EN EL AULA

Los padres de familia opinan que la enseñanza de los docentes es motivadora y de calidad.

Los alumnos consideran a sus tutores como agentes importantes de su formación.

Los padres de familia piensan que los maestros enseñan destrezas y hábitos positivos a los alumnos.

De acuerdo a los padres de familia los maestros en su mayoría proporcionan una cantidad de tarea adecuada, clara y útil.

Los alumnos consideran que sus docentes preparan bien sus sesiones de clase y dominan la materia que enseñan.

Los alumnos consideran que los maestros propician el trabajo grupal.

Los alumnos califican como algo positivo el trabajo en equipo de los docentes del colegio.

Los docentes en su mayoría no respeta la opinión de los alumnos según los padres de familia. Una cantidad aceptable considera que las tareas no son adecuadas en cantidad, no son claras y útiles. Desconocimiento de todas las fortalezas y debilidades de los alumnos. Falta de ayuda adicional a los alumnos cuando es necesario. Necesidad de un personal calificado que instale los equipos audiovisuales necesarios para el desarrollo de las clases. Abandono del aula de algunos profesores por diversos motivos en hora de clase. Los alumnos consideran que no todos sus profesores les permiten participar activamente en clase.

EVALUACION Las calificaciones de Falta de unidad de

18

La disciplina del colegio educa a los alumnos y es un factor importante para su formación, opinan los padres de familia.

Los alumnos reciben una enseñanza apropiada que lo prepara para que alcance sus metas educativas. Opinan los padres de familia. Según los padres de familia los docentes del colegio en su mayoría procuran que sus hijos cumplan con expectativas académicas de alto nivel. Las calificaciones muestran el aprendizaje de los alumnos. Los alumnos consideran que sus maestros a al hora de evaluarlos consideran la reflexión y el análisis como un aspecto importante de la evaluación; pero asimismo consideran que la memoria también forma parte importante del proceso evaluativo. En el proceso de evaluación los alumnos piensan que es muy importante para los docentes el desarrollo de sus habilidades; así como la participación de ellos en la coevaluacion y en la evaluación.

algunos maestros no reflejan acertadamente el aprendizaje de los alumnos. Los alumnos consideran que los docentes demoran en la corrección de las pruebas o exámenes que se les toma ya sean mensuales o semestrales. Poca evaluación del desempeño del personal docente. Poca reuniones de los docentes para reflexionar y autoevaluarse sobre su práctica educativa.

criterios para la evaluación.

RELACIONES INTERPERSONALES

Los padres de familia sostienen que el trato de los maestros para con sus hijos es amable y respetuoso.

Los padres de familia se muestran

Los docentes son un modelo para el futuro desempeño profesional de los estudiantes.

19

satisfechos con la mayoría de maestros que tienen sus hijos.

Los alumnos aprenden y practican la solidaridad con el apoyo de sus educadores, opinan los padres de familia. La institución educativa considera importantes a los padres de familia en la acción educativa de sus hijos. Los docentes son considerados guías por los alumnos cuando estos tienen una dificultad personal o académica. Buena comunicación entre los docentes.

2.1.3. CLIMA INSTITUCIONAL

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Relaciones

interpersonales

- Disposición al

diálogo. - Trabajo por

equipos - La acogida - Disponibilidad

para hacer las cosas.

- Jornadas

espirituales. - Se comparte la

misma fe. - Momentos de

compartir.

- Disponibilidad de

tiempo. - Distanciamiento

entre grupos etéreos.

CLIMA

INSTITUCIONAL

- Las malas interpretaciones

- Comentarios

inoportunos sobre hechos personales o institucionales

20

Comunicación entre las diferentes

instancias

- Libertad de trabajo.

- Trato horizontal. - Capacidad de

escucha.

- Reuniones semanales.

- Los buenos días.

- Atención a padres de familia.

- Escuela para padres.

- Desinterés de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atención de los profesores.

Identificación con la

institución

- Compromiso de

los actores.

- Actividades

programadas. - Participación

en diferentes competencias.

- Encuentros deportivos.

- Tiempo. - Falta de

compromiso con el trabajo académico.

- Grupos de

padres de familia que dañan la imagen de la institución con comentarios negativos.

- Delincuencia en

los alrededores.

2.1.4. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

PLA

NIF

ICA

CIÓ

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CA

TIV

A

Con

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I

La mayoría de los docentes conoce el PEI (objetivos y misión).

Difusión del PEI a través de reuniones con los Padres de familia.

Falta de conocimiento de los objetivos y la misión del PEI (estudiantes)

21

Con

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PA

T

Los objetivos fueron programados, difundidos y llevados a cabo.

Difusión del PAT de manera ágil en reuniones, la agenda escolar.

Poco conocimiento de los objetivos y evaluación de los mismo del PAT

Org

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de la

IE

Difusión del reglamento a través del medio escrito.

Favorece el buen funcionamiento de la IE.

Aprovechar la relación docente –PPFF para su conocimiento.

No hubo participación de los alumnos en la elaboración del reglamento interno.

Se cuenta con el documento pero no ha sido revisado en su totalidad.

La mayoría de docentes no participo en la elaboración del reglamento.

Poca disponibilidad y compromiso de los PPFF a hacer cumplir el reglamento.

Ges

tión

peda

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Se cuenta con un Plan de Supervisión.

La IE promueve la capacitación del docente.

Se toma en cuenta el perfil docente para la asignación de cursos.

Mejoras en la planificación de los docentes.

Capacitaciones que brinda el Ministerio de Educación.

No se han realizado reuniones para discutir los logros y dificultades (docentes).

Los alumnos no conocen de algún Proyecto de Innovación, puesto en ejecución en la I.E

No se ejecuta el Plan de Supervisión.

No se ha recibido capacitación y asesoría en la actual EBR.

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2.1.5. OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS

AREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES

DE

SE

MP

EÑ

O

Equipo Directivo y Coordinadores: Buen trabajo en equipo. Secretaría: trabajo eficiente.

Tópico: falta de implementación de medicamentos. Falta de apoyo para el departamento de psicología.

Exigencia del padre de familia en cuanto al departamento de psicología.

Apoyo de la municipalidad en campañas de salud.

OT

RA

S

INS

TA

NC

IAS

CO

OR

DIN

A

CIÓ

N

Reuniones permanentes entre directivos y coordinadores y con el personal. Comunicación de avisos y acuerdos llegan a todo el personal, vía correo electrónico.

Falta de reuniones pedagógicas permanentes por grados

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2.1.6. RECURSOS E INFRAESTRUCTURA

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENZAS OPORTUNIDADES

1. Gestión Personal calificado encargado de la administración y/o de los ambientes.

Inadecuada distribución de algunos ambientes. Cruce de horarios. Inadecuada organización y distribución de los recursos audiovisuales y multimedia. Falta de capacitación de algunos profesores en el usos de los medios informáticos. Falta de personal de apoyo en la biblioteca a tiempo completo.

Ingerencia de personal extra institucional en asuntos internos.

Se cuenta con alumnado del I.S.P.P. “PAULO VI”. El gobierno regional del Callao se encuentra liderando el apoyo incondicional a una mejor calidad educativa.

2. Logística Gran número de libros actualizados en las diferentes áreas. Material audiovisual y equipos multimedia. Número de ambientes adecuados al número de alumnos.

Por el número de alumnos con que se cuenta, no se cubre con holgura el requerimiento de material.

Personas de mal vivir en las cercanías de la I.E. que extraen parte de los recursos.

Apoyo de la Región Callao.

3. Físico Aulas adecuadas. Ambientes adecuados de biblioteca, laboratorio de cómputo y de ciencias. Patios en buen estado. Fachada adecuada al medio. Servicios higiénicos en buen estado. Áreas verdes.

Falta de auditorio. Deterioro de materiales e infraestructura disponibles para el alumnado. Robos dentro de la Institución.

Deterioro de la fachada y la luna de las aulas por parte de las pandillas. Delincuencia y pandillaje.

Autoridades judiciales y policiales.

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2.2. ANÁLISIS FODA

2.2.1. Ámbito Interno

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES

Sesiones de Aprendizaje.

Los alumnos consideran que sus docentes preparan bien sus sesiones de clase y dominan la materia que enseñan.

Desconocimiento de todas las fortalezas y debilidades de los alumnos. Falta de ayuda adicional a los alumnos cuando es necesario.

Metodología. La metodología responde a las exigencias propias de cada asignatura.

Rendimiento. El rendimiento escolar promedio, aceptable.

Sin embargo, aún falta incidir en el aspecto lógico matemático y comprensión lectora.

Desempeño de los docentes.

Los padres de familia opinan que la enseñanza de los docentes es de calidad y motivadora.

Instrumentos de Gestión.

Cuenta con el PEI, el PAT y el RI.

De acuerdo a los últimos acontecimientos y las disposiciones legales, urge una inmediata actualización.

Evaluación. Las evaluaciones son periódicas y permanentes.

Requiere una cultura evaluativa que eduque a los jóvenes a los retos de hoy.

G E S T I O N

P E D A G O G I C A

Proyectos. El PCI y el PMI han sido elaborados en forma conjunta y como respuesta a la problemática existente.

25

ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES Estructura Orgánica.

Responde al PEI y al RI.

Estilo de Gestión. Buen desempeño de la dirección.

Su trabajo se caracteriza por ser disponible y accesible.

Liderazgo de la dirección

Motiva y orienta el trabajo del personal de la institución. (alumnos y docentes).

Delega funciones en su personal directivo. (alumnos y docentes).

Gran preocupación por la solución de conflictos en la institución.

Constantemente comunica información sobre las actividades realizadas en la institución.

Se pone en lugar de la otra persona.

La mayoría de veces los comentarios de la dirección son oportunos

G E S T I O N I N S T I T U C I O N A L

Proceso de Gestión.

Preocupación moderada por la mejora de la enseñanza en la institución.

Promueve propuestas para la mejora de la institución (docentes)

Plantea propuestas pedagógicas e institucionales con visión de futuro.

26

Clima Institucional.

Relaciones Interpersonales Disposición al diálogo.

Trabajo por equipos.

La acogida

Disponibilidad para hacer las cosas.

Comunicación entre Instancias Libertad de trabajo.

Trato horizontal.

Capacidad de escucha. Identificación con la Institución Compromiso de los Actores

Disponibilidad de tiempo.

Distanciamiento entre grupos etéreos.

Desinterés de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atención de los profesores.

Tiempo.

Falta de compromiso con el trabajo académico

ÁREA ASPECTOS. FORTALEZAS. DEBILIDADES.

Recursos e

Infraestruc tura

Infraestructura.

Personal calificado encargado de la administración y/o de los ambientes.

Aulas adecuadas. Ambientes adecuados de

biblioteca, laboratorio de cómputo y de ciencias.

No contar con un auditorio.

Deterioro de materiales e infraestructura disponibles para el alumnado.

27

2.2.2. Ámbito Externo.

ASPECTOS. DESCRIPCIÓN.

Economía. La actual crisis económica produce bajos ingresos. Los colegios particulares y parroquiales se ven afectados en su economía

por las diferentes disposiciones que más favorecen a los PP.FF. morosos.

Ocupación Laboral Inestabilidad laboral y crecimiento de desempleados y subempleados.

Social. Una sociedad donde existe violencia generada por la pérdida de valores y por situaciones de pobreza traducida en robos, asesinatos, violencias y conflictos familiares.

Familias separadas, desintegradas por divorcios, o por abandono de uno de los cónyuges, violencia física y moral.

Necesidad de programas para las familias. Gran cantidad de Asentamientos Humanos con población iletrada.

Cultural. Desigualdad cultural de las familias por estratos socio económicos diversos. Escasos programas culturales en la TV peruana que ayuden a la formación

en valores. Falta un trabajo coordinado, organizado y sistematizado de los programas artísticos y

deportivos (solamente se espera y se hace lo que indica el MED)

Geográfico. Descuido del ornato público. Lugar estratégico.

Ético. Pérdida de valores a todo nivel. Comunidad de católicos bautizados, pero no comprometidos. Faltan propuestas religiosas para los colegios católicos, para que se vivan en profundidad la vida cristianos.

Patios en buen estado. Fachada adecuada al medio. Servicios higiénicos en buen

estado. Áreas verdes.

Robos dentro de la Institución.

Equipamiento.

Aula laboratorio equipada con 30 computadoras modernas.

Biblioteca computarizada equipada acorde con las exigencias del medio.

Logística.

Gran número de libros actualizados en las diferentes áreas.

Material audiovisual y equipos multimedia.

Número de ambientes adecuados al número de alumnos.

Por el número de alumnos con que se cuenta, no se cubre con holgura el requerimiento de material.

28

PARA SUPERAR DEBILIDADES Y AMENAZAS

OBJETIVOS METAS Mejorar la calidad educativa

teniendo como base fundamental las reuniones técnico-pedagógicas y supervisiones permanentes con la finalidad de reorientar el trabajo educativo.

Durante todo el año lectivo.

Optimizar recursos que

permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.

Implementar talleres

(deportivos, artísticos, culturales)

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2.2.3. MATRIZ FODA

ANÁLISIS INTERNO. ANÁLISIS EXTERNO.

FORTALEZAS. Liderazgo de la dirección que promueve propuestas

para la mejora de la institución y la comunidad. Buen trabajo de equipo de directivos, coordinadores

y profesores. Éxitos deportivos, artísticos y cívicos patrióticos. Trabajo eficiente de la secretaría. Reuniones permanentes entre directivos,

coordinadores y personal. Existencia del Plan de Supervisión. Existencia del Plan de Tutoría. Las Escuelas para Padres, Jornadas y Retiros. Enseñanza de calidad de algunos docentes. La disciplina. Aulas adecuadas, laboratorio, salas de cómputo y

bibliotecas. Aporte y adhesión de algunos padres de familia en

diferentes actividades.

DEBILIDADES. Falta de conocimiento del PEI por la mayoría de

los Actores. No se realizan supervisiones ni monitoreos en

algunos niveles. Falta de reuniones pedagógicas sistemáticas

por grados y/o asignaturas. No existen instrumentos de seguimiento de los

alumnos. Desinterés de los padres por no hacer uso de la

agenda ni del horario de atención de los profesores.

No se toman en cuenta la opinión de los alumnos en decisiones institucionales.

Falta de un auditorio más amplio de acuerdo a la población institucional.

Escaso material didáctico y poco acceso a Aun falta dinamismo y motivación en las clases

de algunos profesores

OPORTUNIDADES. Las orientaciones que brinda la Iglesia para el

trabajo colectivo. Apoyo de la Municipalidad en Campañas de

salud. Capacitaciones que brinda el Ministerio de

Educación y la Región Callao. Los estudios de postgrado que brinda la

región Callao. La presencia del Instituto de Formación

Docente PAULO VI. Apoyo de IPD a las instituciones educativas.

Desarrollar (oportunidades y fortalezas) FO Realizar proyectos de innovación en la institución

y de mejora para la comunidad con la ayuda de la Iglesia, la Municipalidad, el IPD y el IFD Paulo VI.

Hacer efecto multiplicador de los cursos de postgrado y cursos de segunda especialidad permanentemente a los directivos, coordinadores y personal docente.

Mantener (fortalezas y amenazas) FA Realizar escuelas para padres, retiros y

jornadas para tratar temas de actualidad. Potenciar el plan de supervisión para hacer

más efectiva y actual su ejecución.

AMENAZAS. La presencia de instituciones educativas

preuniversitarias. La infraestructura de calidad algunas

instituciones educativas La falta de seguridad en la zona. La presencia de pandillaje, drogadicción y

alcoholismo. La existencia de numerosas cabinas de

internet. Colaboración de ONG´s, institutos y

universidades.

Crecer (debilidades y oportunidades) DO Promover el conocimiento del PEI entre todos los

actores través de estrategias determinadas por los docentes.

Contribuir a la formación integral de los alumnos haciendo un seguimiento de los mismos aprovechando la presencia de la Iglesia, Municipalidad, Institutos, Universidades, ONG´s y las orientaciones de los docentes capacitados.

Construir un auditorio para llevar a cabo charlas a los padres de familia sobre la problemática juvenil existente.

Sobrevivir DEBILIDADES Y AMENAZAS (DA) Realizar reuniones pedagógicas permanentes

y sistemáticas para mejorar la calidad educativa

Supervisiones permanentes y coordinadas para reorientar el desarrollo académico.

Difusión sistemática de las principales actividades técnico pedagógicas de la institución educativa

Promover actividades novedosas para todos los niveles.

31

3.1. LÍNEAS DE ACCIÓN

3.2. OBJETIVOS

I. CALIDAD EDUCATIVA.

II. CAPACITACIÓN DOCENTE. III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA. IV. SERVICIO PASTORAL.

V. ALIANZAS.

VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS.

I. CALIDAD EDUCATIVA.

1. Mejorar el servicio educativo de la I.E. Júnior César de los Ríos, teniendo como

base fundamental las reuniones técnico-pedagógicas, un Plan de Supervisión permanente y sistemático, buscando constantemente calidad y excelencia educativa.

2. Optimizar las SESIONES de APRENDIZAJE con un adecuado Plan de Monitoreo y Supervisión que oriente el quehacer educativo de los Docentes, con incidencia en el Razonamiento Lógico, Comprensión Lectora y en otros aspectos que contribuyan a la calidad de la enseñanza aprendizaje de los alumnos.

3. Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigación concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que lleven a mejorar la calidad educativa. II. CAPACITACIÓN DOCENTE

32

4. Diseñar y aplicar un plan de capacitación permanente para los docentes de la

institución, utilizando los recursos propios o estableciendo alianzas con instituciones que apoyan la educación.

III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

5. Elaborar un Plan de Formación de los PP.FF. y aplicarlo orientándolos hacia la búsqueda del autoconocimiento dentro de su rol como padres, en la responsabilidad que tienen en la formación de sus hijos y ayudándoles a encontrar diversas alternativas de solución a su problemática familiar.

IV. SERVICIO PASTORAL

6. Establecer un Proyecto de Pastoral que contribuya a la formación integral de los alumnos, teniendo en cuenta el aspecto cristocéntrico, mariano, eclesial, y sacramental.

V. ALIANZAS

7. Establecer alianzas estratégicas entre la institución educativa y otras instituciones

para mejorar la calidad educativa de los Alumnos y la formación de los Docentes.

8. Gestionar el apoyo de las Entidades Universitarias a través del departamento de Psicología, aperturando una ficha de seguimiento de los alumnos que contenga lo académico y actitudinal.

VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

9. Construir un minicoliseo con actividades internas y externas, para ofrecer un

servicio eficiente a las actividades culturales, deportivas, etc. 10. Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos

y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.

34

4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 2009 – 2013

4.1. BASE LEGAL.

Constitución Política del Perú. La nueva ley General de Educación Nº 28044 Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Ley Nº 25212. Reglamento de la Ley del Profesorado, Decreto Supremo Nº 019-90-ED. Reglamento de la Ley de Bases, Decreto Supremo Nº 005-90-PCM Ley de las Instituciones Educativas Privadas Nº 26549. Reglamento de los Centros y Programas Educativos Privados, D.S.Nº 001-96-ED. Concordato entre la Iglesia Católica y Estado Peruano R.M.Nº 483-89-ED. Ley de la Inversión Privada a las Instituciones Educativas. D.LNº 882-96-ED. Decreto supremo Nº 003-2008-ed1 reglamento de la ley que modifica la ley del

profesorado en lo referido a la carrera pública magisterial ley nº 29062 DS 015. Reglamento del Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad de la Enseñanza Reglamento de Educación Inicial. D.S.Nº 02-83-ED. Reglamento de Educación Primaria D.S.Nº 03-83-ED. Reglamento de Educación Secundaria D.S.Nº 04-13- ED. Normas para las actividades de las I.E. para el año 2009 Nº 441- 2008 - ED Normas de participación de PP.FF. D.S Nº 016-02-ED. Reglamento del Control y permanencia del personal R.M. Nº 057 -94 –ED. Normas para la Gestión de las instituciones Educativas. D.S. Nº 007 – 01 –ED. R.M Nº 7849 Y R.D. Nº 7864 del año 1964, 1965 respectivamente que autorizan la

creación y funcionamiento de la Institución Educativa. Diseño Curricular Nacional. Resolución Ministerial Nro. 0440 – 2008 - ED

4.2. MARCO TEÓRICO. 4.2.1. FUNDAMENTOS DOCTRINALES: PENSAMIENTO DE LA IGLESIA SOBRE

EDUCACIÓN.

La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") es

el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.

Es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos. Es también un proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. A través de la educación se comparten ideas, cultura, fe, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta se da en el hogar, en el aula, en la sociedad, etc.

35

4.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida1

De acuerdo a las definiciones dadas, es importante tener en cuenta el pensamiento de la Iglesia latinoamericana, para fundamentar mejor la labor educativa de la Institución Educativa Júnior César de los Ríos. La encontramos en el último documento conclusivo de la V Conferencia del Episcopado Latinoamericano y del Caribe

“América Latina y El Caribe viven una particular y delicada emergencia educativa. En efecto, las nuevas reformas educacionales de nuestro continente, impulsadas para adaptarse a las nuevas exigencias que se van creando con el cambio global, aparecen centradas prevalentemente en la adquisición de conocimientos y habilidades, y denotan un claro reduccionismo antropológico, ya que conciben la educación preponderantemente en función de la producción, la competitividad y el mercado. Por otra parte, con frecuencia propician la inclusión de factores contrarios a la vida, a la familia y a una sana sexualidad. De esta forma, no despliegan los mejores valores de los jóvenes ni su espíritu religioso; tampoco les enseñan los caminos para superar la violencia y acercarse a la felicidad, ni les ayudan a llevar una vida sobria y adquirir aquellas actitudes, virtudes y costumbres que harán estable el hogar que funden, y que los convertirán en constructores solidarios de la paz y del futuro de la sociedad. (328).

Ante esta situación, fortaleciendo la estrecha colaboración con los padres de familia y pensando en una educación de calidad a la que tienen derecho, sin distinción, todos los alumnos y alumnas de nuestros pueblos, es necesario insistir en el auténtico fin de toda escuela. Ella está llamada a transformarse, ante todo, en lugar privilegiado de formación y promoción integral, mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura, cosa que logra mediante un encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural. Esto supone que tal encuentro se realice en la escuela en forma de elaboración, es decir, confrontando e insertando los valores perennes en el contexto actual. En realidad, la cultura, para ser educativa, debe insertarse en los problemas del tiempo en el que se desarrolla la vida del joven. De esta manera, las distintas disciplinas han de presentar no sólo un saber por adquirir, sino también valores por asimilar y verdades por descubrir. (329)

Constituye una responsabilidad estricta de la escuela, en cuanto institución educativa, poner de relieve la dimensión ética y religiosa de la cultura, precisamente con el fin de activar el dinamismo espiritual del sujeto y ayudarle a alcanzar la libertad ética que presupone y perfecciona a la psicológica. Pero, no se da libertad ética sino en la confrontación con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de la vida del hombre. Aun en el ámbito de la educación, se manifiesta la tendencia a asumir la actualidad como parámetro de los valores, corriendo así el peligro de responder a aspiraciones transitorias y superficiales, y de perder de vista las exigencias más profundas del mundo contemporáneo (EC 30). La educación humaniza y personaliza al ser humano cuando logra que éste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y en iniciativas de comunión con la

1 V CONFERENCIA GENERAL DEL EPISCOPADO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE. Discípulos y Misioneros de

Jesucristo para que nuestros pueblos en Él tengan vida “Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida” (Jn 16,4). Documento Conclusivo. 2ª edición, Aparecida, 13-31 de mayo de 2007. Extracto literal de los N°328 – 340 y 481 - 483

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totalidad del orden real. De esta manera, el ser humano humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia. (330)

Los centros educativos católicos

La misión primaria de la Iglesia es anunciar el Evangelio de manera tal que garantice la relación entre fe y vida tanto en la persona individual como en el contexto socio-cultural en que las personas viven, actúan y se relacionan entre sí. Así, procura transformar mediante la fuerza del Evangelio los criterios de juicio, los valores determinantes, los puntos de interés, las líneas de pensamiento, las fuentes inspiradoras y los modelos de vida de la humanidad que están en contraste con la Palabra de Dios y el designio de salvación. (331)

Cuando hablamos de una educación cristiana, por tanto, entendemos que el

maestro educa hacia un proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo con el poder transformador de su vida nueva. Hay muchos aspectos en los que se educa y de los que consta el proyecto educativo. Hay muchos valores, pero estos valores nunca están solos, siempre forman una constelación ordenada explícita o implícitamente. Si la ordenación tiene como fundamento y término a Cristo, entonces esta si no, puede hablar de Cristo, pero corre el riesgo de no ser cristiana. (332)

Se produce, de este modo, una compenetración entre los dos aspectos. Lo cual

significa que no se concibe que se pueda anunciar el Evangelio sin que éste ilumine, infunda aliento y esperanza, e inspire soluciones adecuadas a los problemas de la existencia; ni tampoco que pueda pensarse en una promoción verdadera y plena del ser humano sin abrirlo a Dios y anunciarle a Jesucristo. (333)

La Iglesia está llamada a promover en sus escuelas una educación centrada en la persona humana que es capaz de vivir en la comunidad, aportando lo suyo para su bien. Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos, la Iglesia deberá impulsar una educación de calidad para todos, formal y no-formal, especialmente para los más pobres. Educación que ofrezca a los niños, a los jóvenes y a los adultos el encuentro con los valores culturales del propio país, descubriendo o integrando en ellos la dimensión religiosa y trascendente. Para ello, necesitamos una pastoral de la educación dinámica y que acompañe los procesos educativos, que sea voz que legitime y salvaguarde la libertad de educación ante el Estado y el derecho a una educación de calidad de los más desposeídos. (334)

De este modo, estamos en condiciones de afirmar que en el proyecto educativo de

la escuela católica, Cristo, el Hombre perfecto, es el fundamento, en quien todos los valores humanos encuentran su plena realización, y de ahí su unidad. Él revela y promueve el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando al hombre y a la mujer para vivir de manera divina; es decir, para pensar, querer y actuar según el Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida. Precisamente por la referencia explícita, y compartida por todos los miembros de la comunidad escolar, a la visión cristiana –aunque sea en grado diverso, y respetando la libertad de conciencia y religiosa de los no cristianos presentes en ella– la educación es “católica”, ya que los principios evangélicos se convierten para ella en normas educativas, motivaciones interiores y, al mismo tiempo, en metas finales. Éste es el carácter específicamente católico de la educación. Jesucristo, pues, eleva y ennoblece a la persona humana, da

37

valor a su existencia y constituye el perfecto ejemplo de vida. Es la mejor noticia, propuesta a los jóvenes por los centros de formación católica. (335)

Por lo tanto, la meta que la escuela católica se propone, respecto de los niños y

jóvenes, es la de conducir al encuentro con Jesucristo vivo, Hijo del Padre, hermano y amigo, Maestro y Pastor misericordioso, esperanza, camino, verdad y vida, y, así, a la vivencia de la alianza con Dios y con los hombres. Lo hace, colaborando en la construcción de la personalidad de los alumnos, teniendo a Cristo como referencia en el plano de la mentalidad y de la vida. Tal referencia, al hacerse progresivamente explícita e interiorizada, le ayudará a ver la historia como Cristo la ve, a juzgar la vida como Él lo hace, a elegir y amar como Él, a cultivar la esperanza como Él nos enseña, y a vivir en Él la comunión con el Padre y el Espíritu Santo. Por la fecundidad misteriosa de esta referencia, la persona se construye en unidad existencial, o sea, asume sus responsabilidades y busca el significado último de su vida. Situada en la Iglesia, comunidad de creyentes, logra con libertad vivir intensamente la fe, anunciarla y celebrarla con alegría en la realidad de cada día. Como consecuencia, maduran y resultan connaturales las actitudes humanas que llevan a abrirse sinceramente a la verdad, a respetar y amar a las personas, a expresar su propia libertad en la donación de sí y en el servicio a los demás para la transformación de la sociedad. (336)

La Escuela católica está llamada a una profunda renovación. Debemos rescatar la

identidad católica de nuestros centros educativos por medio de un impulso misionero valiente y audaz, de modo que llegue a ser una opción profética plasmada en una pastoral de la educación participativa. Dichos proyectos deben promover la formación integral de la persona teniendo su fundamento en Cristo, con identidad eclesial y cultural, y con excelencia académica. Además, han de generar solidaridad y caridad con los más pobres. El acompañamiento de los procesos educativos, la participación en ellos de los padres de familia, y la formación de docentes, son tareas prioritarias de la pastoral educativa. (337)

Se propone que la educación en la fe en las instituciones católicas sea integral y transversal en todo el currículum, teniendo en cuenta el proceso de formación para encontrar a Cristo y para vivir como discípulos y misioneros suyos, e insertando en ella verdaderos procesos de iniciación cristiana. Asimismo, se recomienda que la comunidad educativa, (directivos, maestros, personal administrativo, alumnos, padres de familia, etc.) en cuanto auténtica comunidad eclesial y centro de evangelización, asuma su rol de formadora de discípulos y misioneros en todos sus estamentos. Que, desde allí, en comunión con la comunidad cristiana, que es su matriz, promueva un servicio pastoral en el sector en que se inserta, especialmente de los jóvenes, la familia, la catequesis y promoción humana de los más pobres. Estos objetivos son esenciales en los procesos de admisión de alumnos, sus familias y la contratación de los docentes. (338)

Un principio irrenunciable para la Iglesia es la libertad de enseñanza. El amplio

ejercicio del derecho a la educación, reclama a su vez, como condición para su auténtica realización, la plena libertad de que debe gozar toda persona para elegir la educación de sus hijos que consideren más conforme a los valores que ellos más estiman y que consideran indispensables. Por el hecho de haberles dado la vida, los padres asumieron la responsabilidad de ofrecer a sus hijos condiciones favorables para su crecimiento y la grave obligación de educarlos. La sociedad ha de reconocerlos como los primeros y principales educadores. El deber de la educación familiar, como primera escuela de virtudes sociales, es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Este principio es irrenunciable. (339)

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Este intransferible derecho, que implica una obligación y que expresa la libertad de

la familia en el ámbito de la educación, por su significado y alcance, ha de ser decididamente garantizado por el Estado. Por esta razón, el poder público, al que compete la protección y la defensa de las libertades de los ciudadanos, atendiendo a la justicia distributiva, debe distribuir las ayudas públicas – que provienen de los impuestos de todos los ciudadanos– de tal manera que la totalidad de los padres, al margen de su condición social, pueda escoger, según su conciencia, en medio de una pluralidad de proyectos educativos, las escuelas adecuadas para sus hijos. Ese es el valor fundamental y la naturaleza jurídica que fundamenta la subvención escolar. Por lo tanto, a ningún sector educacional, ni siquiera al propio Estado, se le puede otorgar la facultad de concederse el privilegio y la exclusividad de la educación de los más pobres, sin menoscabar con ello importantes derechos. De este modo, se promueven derechos naturales de la persona humana, la convivencia pacífica de los ciudadanos y el progreso de todos”. (340)

La Educación como Bien Público

“Anteriormente, nos referimos a la educación católica, pero, como pastores, no podemos ignorar la misión del Estado en el campo educativo, velando de un modo particular por la educación de los niños y jóvenes. Estos centros educativos no deberían ignorar que la apertura a la trascendencia es una dimensión de la vida humana, por lo cual la formación integral de las personas reclama la inclusión de contenidos religiosos. (481)

La Iglesia cree que los niños y los adolescentes tienen derecho a que se les estimule a apreciar con recta conciencia los valores morales y a prestarles su adhesión personal y también a que se les estimule a conocer y amar más a Dios. Ruega, pues, encarecidamente a todos los que gobiernan los pueblos, o están al frente de la educación, procurar que la juventud nunca se vea privada de este sagrado derecho. (Ap. 482)

Ante las dificultades que encontramos al respecto en varios países, queremos empeñarnos en la formación religiosa de los fieles que asisten a las escuelas públicas de gestión estatal, procurando acompañarlos también a través de otras instancias formativas en nuestras parroquias y diócesis. Al mismo tiempo, agradecemos la dedicación de los profesores de religión en las escuelas públicas y los animamos en esta tarea. Los estimulamos para que impulsen una capacitación doctrinal y pedagógica. Agradecemos también a quienes, por la oración y la vida comunitaria, se esfuerzan por ser testimonio de fe y de coherencia en estas escuelas”. (Ap. 483)

4.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial de la Paz 20092.

Para el presente Proyecto Educativo tiene una gran importancia el mensaje actual de su S.S. Benedicto XVI, quien con la frase Combatir la pobreza construir la paz, da las pautas de una educación hacia la solidaridad, valor necesario en el estudiante de hoy, pero también porque es una exigencia del perfil del estudiante de este colegio.

2 Resumen del Mensaje para la Jornada mundial de la paz 2009: Combatir la pobreza

construir la paz. Ciudad del Vaticano 2008.

39

Es necesario tener en cuenta las repercusiones que tiene la pobreza (material e inmaterial) sobre la paz: Solución: Solidaridad Global. La actual Globalización debe ser entendida en todos sus aspectos (cultural,

político, espiritual y moral) con el fin de construir una sola familia (entre todos los países y cada uno de los miembros de los países).

Debe estar basada en principios de fraternidad y responsabilidad. Situar a los pobres en el primer puesto para reconocer la principal característica de

la globalización: LA SOLIDARIDAD. La iglesia sería una de las instituciones llamada a seguir con atención la situación

actual y orientar los fenómenos de la globalización hacia el auténtico desarrollo humano.

El Papa nos invita a tener una “visión amplia y articulada” de la pobreza, no

reduciéndola sólo a la dimensión material, en cuanto “hay pobrezas inmateriales”.

Cualquier forma de pobreza no asumida libremente tiene su raíz en la falta de respeto a la dignidad trascendente de la persona humana. Lucha contra la pobreza y solidaridad global

Combatir la pobreza implica considerar atentamente el fenómeno complejo de la

globalización” considerando también el significado espiritual y moral de la globalización.

Uno de los caminos principales para construir la paz es una globalización que tienda a los intereses de la gran familia humana.

Para guiar la globalización se necesita una fuerte solidaridad global, tanto entre

países ricos y países pobres, como dentro de cada país, aunque sea rico.

Para combatir la pobreza se requiere una cooperación tanto en el plano económico como en el jurídico que permita descubrir y poner en práctica soluciones coordinadas para afrontar dichos problemas, estableciendo un marco jurídico eficaz para la economía.

LA POBREZA OFENDE LA DIGNIDAD DEL PROPIO

HOMBRE

LA POBREZA AFECTA EL PROGRESO MUNDIAL

Implicancias morales Campaña para reducir la

natalidad (eliminación de los seres humanos).

Implicancias morales Enfermedades

pandemias.

Pobreza de niños.

40

Crear instituciones eficientes y participativas para luchar contra la criminalidad y promover una cultura de la legalidad; invertir en la formación de las personas y en desarrollar de manera integrada una cultura de la iniciativa; para alcanzar el objetivo de la lucha contra el hambre y la pobreza absoluta.

Situar a los pobres en el primer puesto comporta que se les dé un espacio

adecuado para una correcta lógica económica por parte de los agentes del mercado internacional, una correcta lógica política por parte de los responsables institucionales y una correcta lógica participativa capaz de valorizar la sociedad civil local e internacional.

La lucha contra la pobreza necesita hombres y mujeres que vivan en profundidad

la fraternidad y sean capaces de acompañar a las personas, familias y comunidades en el camino de un auténtico desarrollo humano.

Benedicto XVI concluye con una invitación “a cada discípulo de Cristo, así como a

toda persona de buena voluntad, para que ensanche su corazón hacia las necesidades de los pobres, haciendo cuanto le sea concretamente posible para salir a su encuentro”.

4.2.1.3. La Educación Católica según el Plan Diocesano del Callao3

El Plan Pastoral Diocesano del Callao, elaborado de acuerdo a los requerimientos actuales, propone las líneas pertinentes de acuerdo a las necesidades de la Iglesia local, aquí hemos escogido aquellas que son indispensables para la educación de los niños y jóvenes:

I. Favorecer en los creyentes el desarrollo de una experiencia personal de la fe, que nos haga capaces de asumir la responsabilidad evangelizadora de nuestra vocación cristiana.

Sólo unos creyentes maduros en su experiencia de fe y comprometidos con ella, pueden llegar a asumir activamente, junto a los demás, su propia y personal responsabilidad en la vida de la comunidad y en su misión evangelizadora.

II. Impulsar el desarrollo del sentido comunitario en los diversos ámbitos de la vida de la Iglesia diocesana.

Comunidad y misión son dos realidades inseparables. En la perspectiva comunitaria de la vida cristiana es donde se descubre la complementariedad de la misión de cada uno de sus miembros y donde se articula el ejercicio de la corresponsabilidad común.

III. Anunciar el Evangelio de Jesucristo “con nuevo ardor”, de modo más significativo y decidido a los hombres y mujeres de nuestro pueblo, especialmente a los alejados de la Iglesia.

3 PLAN PASTORAL DIOCESANO DEL CALLAO 2004 – 2009. II. IGLESIA EVANGELIZADA Y

EVANGELIZADORA: Lineamientos Pastorales y Objetivo Específico. Compromiso 2.1.

41

Anunciar abiertamente a Jesucristo forma parte esencial de la evangelización. Es una tarea común a todos los creyentes mediante el testimonio en el compromiso de vida cristiana y dando oportunamente "razón de su esperanza".

V. Hacer realidad en nuestras comunidades cristianas, por fidelidad al Evangelio, la opción preferencial por los pobres, es un servicio evangelizador necesario y prioritario ante las situaciones de pobreza y exclusión que vive gran parte de nuestro pueblo del Callao.

Por fidelidad al Evangelio, la vida cristiana exige en todos los creyentes una opción preferencial por los pobres. Es un servicio evangelizador necesario ante las situaciones de exclusión que genera la sociedad de la que formamos parte. No podemos delegarlo en otros, todos somos corresponsables de la caridad cristiana.

VI. Abrirnos a la misión universal y a la misión “ ad gentes ” desde nuestra Iglesia particular.

En nuestra Iglesia diocesana, todos y cada uno de sus miembros han de sentir como dirigido a ellos mismos el encargo de la misión universal que Jesucristo ha confiado y diariamente vuelve a confiar a su Iglesia (RM, 31).

II.1.2 Promover entre los fieles la escucha asidua y la lectura orante de la Palabra de Dios, instaurando en nuestra Diócesis una Pastoral Bíblica que a través de las parroquias, movimientos, comunidades eclesiales y centros educativos, llegue hasta los hogares.

II.1.3 Fortalecer la vida sacramental y litúrgica, para lo cual los presbíteros y los agentes pastorales debidamente preparados, cuidarán de que las liturgias se realicen con la dignidad y el decoro propios de la acción sagrada, y que no se introduzcan elementos extraños a la doctrina y a las normas de la Iglesia.

II.1.4 Dar especial importancia a la Eucaristía, como fuente y culmen de la vida cristiana, promoviendo la participación activa y fructuosa de los fieles, cada uno según su estado y condición.

II.1.5 Recuperar el domingo como día especial de la fe, transmitiendo a los fieles las enseñanzas de la encíclica “ Dies Domini” de S.S. Juan Pablo II-

II.1.6 Revalorizar el sacramento de la Reconciliación, al cual los sacerdotes que tienen cura de almas dedicarán un tiempo congruo cada día, de modo que los fieles puedan acceder al mismo. Para que ello sea posible, es necesario además enseñar con claridad el sentido del pecado y de la misericordia de Dios que nos reconcilia consigo.

II.1.7 Valorizar la Unción de los Enfermos, inculcando en los fieles la importancia de recibirlo en el tiempo oportuno, y cuidar en nuestras parroquias la atención pastoral a los enfermos, de manera que se sientan acompañados y fortalecidos en la esperanza.

II.1.8 Fomentar entre los fieles la devoción a la Virgen María, de modo especial a través del rezo del Angelus y del Santo Rosario, y el culto a los santos, cuidando de evitar cualquier tipo de desviación en la vida de piedad.

42

4.3. ASPECTOS IMPORTANTES PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) PARA EL PEI.

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) se define como: Una propuesta de política de Estado al 2021, abarca tres períodos de gobierno. Es un amplio acuerdo que debe expresar las principales aspiraciones de la

sociedad peruana respecto al sentido y la función que deberá tener la educación a largo plazo en el desarrollo del país.

Se concreta en una matriz de políticas educativas y las desarrolla.

Asimismo indica su importancia:

Es una propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implícito de discriminación y mediocridad.

Supone un nuevo contrato social. Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la

diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educación. Su implementación supone un cambio integral de la educación, donde la equidad

es un componente transversal, para los cambios en la institución educativa, la gestión, el financiamiento, etc.

Sus objetivos son:

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Objetivo 1: Lograr oportunidades y resultados de igual calidad para todos. Primera infancia: Programa CRECER: Pendiente reforzar su componente educativo y su articulación con el desarrollo local de

las áreas atendidas.

Educación inicial: Diseño un plan de expansión de la escolaridad de 3, 4 y 5 años, pero no se le ha asignado recursos. Educación básica: Ausencia de una focalización de atención especial a las provincias y zonas más pobres del país y a las escuelas unidocentes y multigrado.

Objetivo 2: Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes y de

calidad. Continuidad de algunos procesos necesarios para lograr la calidad educativa:

Elaborar la lista de útiles, de textos, Adelanto del inicio de clases a la última semana de febrero, Claras directivas para evitar la pérdida de horas durante la jornada escolar.

Se requiere una estrategia para: Cambiar las prácticas pedagógicas tradicionales con estrategias modernas acordes a

la realidad del colegio, Avanzar en lograr un currículo diversificado con aprendizajes relacionados a la

diversidad regional en el país, Definir metas claras de aprendizaje que docentes y padres de familia puedan impulsar. Consolidar un sistema independiente y competente de evaluación de aprendizajes.

4.4. LA INTERCULTURALIDAD

Los medios de comunicación que difunden con rapidez valores, lenguajes y criterios de vida, proponen muchas veces elementos contradictorios a la realización del mismo hombre.

Este acceso permanente de información de diversos lugares nos exige el respeto al pluralismo cultural, sobre todo en un mundo eminentemente marcado por conflictos militares, políticos y económicos. Un mundo caracterizado por una fuerte crisis de valores reflejado en la falta de modelos y en una carente capacidad de análisis de diversas situaciones que provocan la falta de identidad y los distintos tipos de pobreza que sufre nuestra época.

Las culturas y las diversas instituciones tradicionales son puestas en tela de juicio porque no colman las aspiraciones más profundas del hombre, y van perdiendo poco a poco el sitial privilegiado de hace años. Ya no son considerados centros donde se forma la personalidad del hombre y donde este se socializa, sino que están provocando en las personas malestar y decepción, al palpar en estas instituciones proyectos, programas y normas que no responden a una época actual o a necesidades actuales.

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Por mucho tiempo se ha caracterizado a la escuela como un lugar de corrección

cuya función era la de implantar un control social que se ejercía mediante normas al regir, controlar y disciplinar las conductas sociales.

Como podemos percibir el objetivo de esta educación era exclusivamente servir de medio de control social y preparar a las personas para el trabajo duro, dócil, puntual y obediente. Pero la educación no podía reducirse simplemente a este aspecto. La propia realidad le hace entender que está tratando con personas que no sólo tienen contacto con libros y máquinas, sino que se desenvuelven con diversas personas, situaciones y problemáticas que los afectan y que les exigen respuestas concretas.

La pregunta obligatoria que la realidad nos provoca hacer es si la educación actual -que en muchos casos está abocada a sistemas e impregnado de burocracia- ¿Conoce y sirve al sujeto del derecho a la educación? ¿Se encuentra preparada para ser camino de desarrollo integral de niños y personas? ¿Promueve la formación de miembros competentes o responsables en los que se pueda apoyar la sociedad? Se debe analizar en qué medida hoy se educa no sólo para la adquisición del conocimiento, sino para aprender a hacer y a ser, es decir en que grado este valor universal, derecho elemental del ser humano promueve una formación integral para todos y no se convierte en causa de desigualdad y fracaso.

La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él" (DELORS, Jacques, La educación encierra un tesoro).

Queda claro que la centralidad en la educación es el factor de la viabilidad de cualquier país.

En este marco, la educación peruana busca formar ciudadanos, creativos emprendedores, éticos, reflexivos, que abriguen firmes convicciones democráticas y que sean eficaces en las perspectivas del desarrollo humano.

Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria justa, inclusiva y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística.

La Iglesia Católica, a través de su Magisterio considera que el punto de partida de nuestra actividad educativa está en la iniciativa de Dios que educa al hombre desde su interior. Afirma que todo hombre tiene derecho a la educación y que tenemos que colaborar a que todo ser humano tenga la oportunidad de recibir una adecuada educación.

Esta toma de postura implica comprometerse en unos objetivos concretos: Proponer el evangelio estrechamente unido a la existencia concreta, inserto

armónicamente en los procesos de crecimiento de la persona y ligado profundamente a los valores de la cultura, como una verdadera mediación educativa que estimula, promueve y sostiene el auténtico crecimiento.

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Orientar positivamente todo el proceso educativo de los jóvenes hacia su configuración con Cristo, el hombre perfecto, haciendo de él y de su evangelio el punto de referencia como mentalidad y forma de vida.

Promover el crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensión social de la

caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad.

Por tanto la educación, que asimila la cultura cristiana, estando en el centro mismo del proceso de socialización. La educación cristiana desarrolla y afianza en cada cristiano su vida de fe y hace que verdaderamente en él su vida sea Cristo.

Entre los sustentos para generar una teoría educativa está la concepción antropológica, principio que debe estar enmarcada por la visión cristiana del hombre porque somos una Institución Católica. De aquí podemos afirmar: El ser humano es: Un ser contingente. Una unidad de cuerpo y alma. Único e irrepetible. Tiene interioridad y autodeterminación. Un ser histórico. Es decir, es un ser que se va haciendo, es un ser perfectible y no

perfecto. Un ser trascendente. Acepta el llamado a la Santidad.

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5.1. PERFIL DEL ALUMNO DDIIMMEENNSSIIOONNEESS PPEERRFFIILL RREEAALL PPEERRFFIILL IIDDEEAALL

AAccaaddéémmiiccoo PPrreesseennttaa bbaajjoo rreennddiimmiieennttoo,, ssiinn hháábbiittoo ddee eessttuuddiioo.. TTiieennee ppooccoo iinntteerrééss ppoorr llaa iinnvveessttiiggaacciióónn.. NNoo hhaayy rreessppoonnssaabbiilliiddaadd eenn eell ccuummpplliimmiieennttoo yy

pprreesseennttaacciióónn ddee ttaarreeaass.. DDeessiinntteerrééss ppoorr llaa lleeccttuurraa.. DDiiffiiccuullttaaddeess ppaarraa rreessoollvveerr ssiittuuaacciioonneess aapplliiccaannddoo eell

rraazzoonnaammiieennttoo llóóggiiccoo..

TTiieennee hháábbiittooss ddee eessttuuddiioo.. IInnvveessttiiggaa yy ssee iinnffoorrmmaa ssoobbrree tteemmaass ddiivveerrssooss yy ddee iinntteerrééss.. DDeessaarrrroollllaa ddee mmaanneerraa eeffiiccaazz llooss ttrraabbaajjooss yy ttaarreeaass

eennccoommeennddaaddaass.. BBuussccaa aalltteerrnnaattiivvaass ddee ssoolluucciióónn aa ssuu pprroobblleemmááttiiccaa::

iinnvveessttiiggaaddoorr ddee ccoonnoocciimmiieennttooss.. EEss ccaappaazz ddee aassuummiirr yy ccuummpplliirr oobbjjeettiivvooss..

PPeerrssoonnaall RReeaacccciioonnaa vviioolleennttaammeennttee ((eess iimmppuullssiivvoo)).. EEmmpplleeaa vvooccaabbuullaarriioo ssooeezz yy vvuullggaarr.. SSee ddoonnaa ccoonn eessppoonnttaanneeiiddaadd eenn llaass aaccttiivviiddaaddeess.. CCaarreenncciiaa ddee vvaalloorreess ((hhoonneessttiiddaadd)).. SSoonn ssoolliiddaarriiooss yy ccoollaabboorraaddoorreess..

EEss rreessppeettuuoossoo ccoonn ssuuss ccoommppaaññeerrooss yy pprrooffeessoorreess.. SSee eexxpprreessaa ccoonn pprrooppiieeddaadd.. SSee pprreeooccuuppaa ppoorr ssuu iimmaaggeenn ((hhiiggiieennee ppeerrssoonnaall))

CCrriissttiiaannoo NNoo vviivvee pplleennaammeennttee ssuu ccoommpprroommiissoo ccrriissttiiaannoo.. EExxiissttee uunnaa iinnccoohheerreenncciiaa eennttrree llaa ffee yy llaa vviiddaa.. NNoo pprraaccttiiccaann aa ccoonncciieenncciiaa llooss ssaaccrraammeennttooss..

VViivvee aaccttiivvaammeennttee ssuu ccoommpprroommiissoo ccoommoo uunn mmiieemmbbrroo ddee llaa iigglleessiiaa..

DDaa tteessttiimmoonniioo ddee ffee.. EEss ccoonnsscciieennttee ddeell ssiiggnniiffiiccaaddoo ddee ccaaddaa ssaaccrraammeennttoo yy llooss

pprraaccttiiccaa rreessppoonnssaabblleemmeennttee..

CCoommuunniittaarriioo SSoocciiaall

CCoollaabboorraa eenn aaccttiivviiddaaddeess ssoocciiaalleess.. NNoo aassuummee uunn ccoommpprroommiissoo sseerriioo ccoonn ssuu ffaammiilliiaa..

EEss ccoommpprroommeettiiddoo ccoonn ssuu ffaammiilliiaa yy ssuu cceennttrroo eedduuccaattiivvoo.. PPrroommuueevvee eell ttrraabbaajjoo ccoommuunniittaarriioo.. AAssuummee lliiddeerraazzggoo eenn llaa rreeaalliizzaacciióónn ddee aaccttiivviiddaaddeess ppaarraa mmeejjoorraa

ddee llaa iinnssttiittuucciióónn yy ssuu ccoommuunniiddaadd..

PPssiiccoommoottoorr TTiieennee hhaabbiilliiddaaddeess ddeeppoorrttiivvaass.. NNoo ttiieenneenn ccoooorrddiinnaacciióónn bbáássiiccaa.. TTiieenneenn mmeejjoorr eexxpprreessiióónn ccoorrppoorraall qquuee oorraall..

TTiieennee ccaappaacciiddaadd ddee eexxpprreessiióónn ccoorrppoorraall yy oorraall.. TTiieennee ccaappaacciiddaadd ddee oorrggaanniizzaacciióónn ddeell eessppaacciioo..

48

5.2. PERFIL DEL DOCENTE

DDIIMMEENNSSIIOONNEESS PPEERRFFIILL RREEAALL PPEERRFFIILL IIDDEEAALL

AAccaaddéémmiiccoo EEss ccoommppeetteennttee yy ssee ccaappaacciittaa,, ppeerroo nnoo ssiieemmpprree..

AAssuummee ssuu ttrraabbaajjoo ccoonn rreessppoonnssaabbiilliiddaadd..

EEss ccoommppeetteennttee,, eessttáá ppeerrmmaanneenntteemmeennttee aaccttuuaalliizzaaddoo.. EEss iinnnnoovvaaddoorr,, aapplliiccaa nnuueevvaass mmeettooddoollooggííaass yy llaa

tteeccnnoollooggííaa eenn ssuu qquueehhaacceerr eedduuccaattiivvoo.. AAssuummee ssuu ttrraabbaajjoo ccoonn rreessppoonnssaabbiilliiddaadd yy eennttuussiiaassmmoo..

PPeerrssoonnaall EEss ddiinnáámmiiccoo eenn ssuu qquueehhaacceerr eedduuccaattiivvoo.. NNoo ssiieemmpprree eess ppuunnttuuaall.. CCrreeaa yy vviivvee eenn uunn aammbbiieennttee ffaammiilliiaarr.. EEss ccoonnsscciieennttee ddee ssuu rrooll ddee oorriieennttaaddoorr yy gguuííaa

ddee jjóóvveenneess yy nniiññooss.. CCuummppllee ccoonn llaass nnoorrmmaass ddee llaa iinnssttiittuucciióónn..

EEss rreessppeettuuoossoo ccoonn ssuuss ccoommppaaññeerrooss yy pprrooffeessoorreess.. EEss ppuunnttuuaall yy rreessppoonnssaabbllee.. EEss ccoommpprroommeettiiddoo ccoonn ssuu iinnssttiittuucciióónn.. SSee ddoonnaa íínntteeggrraammeennttee aa llooss rreeqquueerriimmiieennttooss ddee llaa

iinnssttiittuucciióónn.. EEss llííddeerr,, pprroommuueevvee eell ccaammbbiioo..

CCrriissttiiaannoo EEdduuccaaddoorr ddee ffee yy ddee llaa ffee.. PPrroommuueevvee eell ccoommpprroommiissoo ccrriissttiiaannoo.. PPrraaccttiiccaa vvaalloorreess mmoorraalleess yy ccrriissttiiaannooss..

IIddeennttiiffiiccaaddoo ccoonn ssuu iigglleessiiaa.. TTeessttiimmoonniioo ddee ffee..


CCoonnoocceeddoorr ddee ssuu rreeaalliiddaadd nnaacciioonnaall yy llooccaall.. SSoolliiddaarriioo yy sseennssiibbllee ccoonn llooss pprroobblleemmaass ddee

ssuu eennttoorrnnoo..

CCoonnoocceeddoorr ddee ssuu rreeaalliiddaadd nnaacciioonnaall yy llooccaall.. SSoolliiddaarriioo yy sseennssiibbllee ccoonn llooss pprroobblleemmaass ddee ssuu eennttoorrnnoo..

49

5.3. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA


AAccaaddéémmiiccoo NNoo ssee ccoommpprroommeetteenn ttoottaallmmeennttee eenn llaa ffoorrmmaacciióónn aaccaaddéémmiiccaa ddee ssuuss hhiijjooss..

SSoonn ccoonnsscciieenntteess ddee ssuu ddeebbeerr-- ddeerreecchhoo ddee pprriimmeerrooss eedduuccaaddoorreess ddee ssuuss hhiijjooss..

CCoommpprroommeettiiddooss eenn llaa ffoorrmmaacciióónn aaccaaddéémmiiccaa ddee ssuuss hhiijjooss..

PPeerrssoonnaall DDeemmaassiiaaddoo ppeerrmmiissiivvooss.. CCaarreenncciiaa ddee vvaalloorreess.. BBaajjoo nniivveell ssoocciioo--ccuullttuurraall.. EEmmpplleeaann vvooccaabbuullaarriioo ssooeezz yy vvuullggaarr ffrreennttee aa

llooss nniiññooss yy//oo aaddoolleesscceenntteess..

DDiisscciipplliinnaann ooppoorrttuunnaammeennttee.. EEss mmooddeelloo ddee vvaalloorreess ccrriissttiiaannooss yy mmoorraalleess.. SSoonn rreessppeettuuoossooss yy ccoohheerreenntteess..

CCrriissttiiaannoo NNoo pprraaccttiiccaann llooss vvaalloorreess ccrriissttiiaannooss.. NNoo ssoonn ccoommpprroommeettiiddooss ccoonn ssuu iigglleessiiaa.. NNoo ddaann tteessttiimmoonniioo ddee ffee.. DDeessiinntteerrééss eenn llaa ffoorrmmaacciióónn ccrriissttiiaannaa ddee ssuuss

hhiijjooss.. NNoo ttiieenneenn uunn sseennttiiddoo ddee ffaammiilliiaa ccrriissttiiaannaa..

SSoonn mmooddeellooss ddee vvaalloorreess ccrriissttiiaannooss.. SSee IIddeennttiiffiiccaa ccoonn ssuu iigglleessiiaa.. TTeessttiimmoonniioo ddee ffee.. AAppooyyaa aa ssuuss hhiijjooss eenn llaa ffoorrmmaacciióónn ccrriissttiiaannaa.. VViivveenn yy hhaacceenn ffaammiilliiaa ccrriissttiiaannaa..


CCoonnoocceeddoorr ddee ssuu rreeaalliiddaadd nnaacciioonnaall yy llooccaall.. CCoollaabboorraaddoorr eenn cciirrccuunnssttaanncciiaass ddiivveerrssaass..

CCoonnoocceeddoorr ddee ssuu rreeaalliiddaadd nnaacciioonnaall yy llooccaall.. CCoollaabboorraaddoorr eenn ttooddooss llooss ccaammppooss..

50

5.4. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL

Académico EEss ccoommppeetteennttee yy sseerrvviicciiaall AAssuummee ssuu ttrraabbaajjoo ccoonn rreessppoonnssaabbiilliiddaadd..

EEss ccoommppeetteenntteess,, sseerrvviicciiaall yy ssee ddoonnaa eenn ffoorrmmaa iinnccoonnddiicciioonnaall..

AAssuummee ssuu ttrraabbaajjoo ccoonn rreessppoonnssaabbiilliiddaadd yy eennttuussiiaassmmoo..

Personal EEss ddiinnáámmiiccoo.. NNoo ssiieemmpprree eess ppuunnttuuaall.. CCrreeaa yy vviivvee eenn uunn aammbbiieennttee ffaammiilliiaarr.. CCuummppllee ccoonn llaass nnoorrmmaass ddee llaa iinnssttiittuucciióónn..

EEss rreessppeettuuoossoo.. EEss ppuunnttuuaall yy rreessppoonnssaabbllee.. EEss ccoommpprroommeettiiddoo ccoonn ssuu iinnssttiittuucciióónn.. SSee ddoonnaa íínntteeggrraammeennttee aa llooss rreeqquueerriimmiieennttooss

ddee llaa iinnssttiittuucciióónn.. EEss llííddeerr,, pprroommuueevvee eell ccaammbbiioo..

Cristiano EEss tteessttiimmoonniioo ddee ffee.. PPrroommuueevvee eell ccoommpprroommiissoo ccrriissttiiaannoo.. PPrraaccttiiccaa vvaalloorreess mmoorraalleess yy ccrriissttiiaannooss..


Comunitario Social



CCoonnoocceeddoorr ddee ssuu rreeaalliiddaadd nnaacciioonnaall yy llooccaall.. SSoolliiddaarriioo yy sseennssiibbllee ccoonn llooss pprroobblleemmaass ddee ssuu

eennttoorrnnoo..

51

5.5. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO


PPeerrssoonnaall CCrreeaa yy vviivvee eenn uunn aammbbiieennttee ffaammiilliiaarr.. CCuummppllee ccoonn llaass nnoorrmmaass ddee llaa iinnssttiittuucciióónn.. EEss sseerrvviicciiaall yy pprreessttaa aayyuuddaa ppeerroo nnoo

ssiieemmpprree..

EEss rreessppeettuuoossoo ccoonn eell ppeerrssoonnaall.. EEss ppuunnttuuaall yy rreessppoonnssaabbllee.. EEss ccoommpprroommeettiiddoo ccoonn ssuu

iinnssttiittuucciióónn.. SSee ddoonnaa íínntteeggrraammeennttee aa llooss

rreeqquueerriimmiieennttooss ddee llaa iinnssttiittuucciióónn..

CCrriissttiiaannoo CCoonn ssuu sseerrvviicciioo pprroommuueevvee eell ccoommpprroommiissoo ccrriissttiiaannoo..

PPrraaccttiiccaa vvaalloorreess mmoorraalleess yy ccrriissttiiaannooss..


CCoommuunniittaarriioo SSoocciiaall SSoolliiddaarriioo yy sseennssiibbllee ccoonn llooss pprroobblleemmaass ddee ssuu eennttoorrnnoo..

CCoonnoocceeddoorr ddee ssuu rreeaalliiddaadd nnaacciioonnaall yy llooccaall..

52

5.6. PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO


AAccaaddéémmiiccoo EEss ccoommppeetteennttee yy ssee ccaappaacciittaa,, ppeerroo nnoo ssiieemmpprree.. AAssuummee ssuu ttrraabbaajjoo ccoonn rreessppoonnssaabbiilliiddaadd..

EEss ccoommppeetteennttee,, eessttáá ppeerrmmaanneenntteemmeennttee aaccttuuaalliizzaaddoo..

AAssuummee ssuu ttrraabbaajjoo ccoonn rreessppoonnssaabbiilliiddaadd yy eennttuussiiaassmmoo..

PPeerrssoonnaall EEss ddiinnáámmiiccoo.. CCrreeaa yy vviivvee eenn uunn aammbbiieennttee ffaammiilliiaarr.. EEss ccoonnsscciieennttee ddee ssuu rrooll ddee oorriieennttaaddoorr yy gguuííaa.. CCuummppllee ccoonn llaass nnoorrmmaass ddee llaa iinnssttiittuucciióónn..

EEss rreessppeettuuoossoo ccoonn eell ppeerrssoonnaall.. EEss ppuunnttuuaall yy rreessppoonnssaabbllee.. EEss ccoommpprroommeettiiddoo ccoonn ssuu iinnssttiittuucciióónn.. SSee ddoonnaa íínntteeggrraammeennttee aa llooss

rreeqquueerriimmiieennttooss ddee llaa iinnssttiittuucciióónn.. EEss llííddeerr,, pprroommuueevvee eell ccaammbbiioo..

CCrriissttiiaannoo EEdduuccaaddoorr ddee ffee yy ddee llaa ffee.. PPrroommuueevvee eell ccoommpprroommiissoo ccrriissttiiaannoo.. PPrraaccttiiccaa vvaalloorreess mmoorraalleess yy ccrriissttiiaannooss..



CCoonnoocceeddoorr ddee ssuu rreeaalliiddaadd nnaacciioonnaall yy llooccaall.. SSoolliiddaarriioo yy sseennssiibbllee ccoonn llooss pprroobblleemmaass ddee ssuu

eennttoorrnnoo..



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6. MODELO CURRICULAR4 6.1. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. En el contexto en que vivimos en medio de nuestra realidad nacional, enmarcado

en la era de la globalización y del conocimiento, la sociedad exige ciudadanos que se desenvuelvan con eficiencia, efectividad y ética en todos los campos laborales en los cuales se va a desenvolver.

En este contexto la Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos”

elabora su Proyecto Curricular en concordancia con la Ley General de Educación artículo 33, que textualmente dice: “Los currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y características de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geográfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro país”. El Proyecto Curricular es el resultado de la construcción conjunta de todos los Actores de la Institución, pertinente a nuestra realidad y según las características de nuestros estudiantes.

Tiene como propósito establecer las pautas fundamentales de los conocimientos

pedagógicos a trabajar y las estrategias de intervención didáctica en relación al enfoque Humanista Socio Cognitivo que asume nuestra Institución en el desarrollo integral de los alumnos, los materiales educativos, técnicas e instrumentos de evaluación a usar, como también los carteles de contextualización y adecuación de capacidades, conocimientos y actitudes insertas a nuestra realidad social, cultural. Responde a las características de nuestros alumnos y al perfil ideal del estudiante de Educación Básica regular.

Los principios fundamentales que estamos planteando, están ligados a la

construcción del bien común y sentido de vida y otorgan valores significativos en la sociedad peruana y más, en la comunidad chalaca.

En el perfil y los contenidos curriculares se contempla el educar a los niños y

jóvenes chalacos de nuestra institución educativas desde la escuela, el vivir en democracia fortaleciendo el concepto de comunidad, integración y acuerdos comunales y regionales, con el propósito de formar alumnos emprendedores, reflexivos, líderes que se identifiquen como persona humana a la luz del evangelio para que a su vez se convierta en buenos ciudadanos y mejores cristianos que afronte los retos que la sociedad exige. 6.2. CONTENIDOS CURRICULARES.

Se tiene en cuenta el perfil de todos los alumnos de acuerdo a los tres niveles de básica regular, es decir, inicial, primaria y secundaria, dicho perfil contempla las siguientes Dimensiones: Académico, personal, histórico, cristiano, comunitario social, psicomotor, vocacional.

4 El MODELO CURRICULAR totalmente desarrollado está en el Proyecto Curricular Institucional

(PCI). Aquí presentamos solamente lo esencial del PCI que requiere un PEI.

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Los contenidos del modelo curricular se fundamentación con los lineamientos metodológicos, el pensamiento de la iglesia sobre educación tomados de los documentos importantes de la Iglesia como la declaración GRAVISSIMUM EDUCATIONIS sobre la educación cristiana, así como el documento de la Sagrada Congregación para la Educación Católica: La Escuela Católica y el documento de la Congregación para la Educación Católica: La Escuela Católica en los umbrales del tercer milenio y el Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial para la paz 2009 que propone un valor fundamental para la educación actual: la solidaridad con el pobre. Asimismo se ha buscado los fundamentos teóricos del PCI en el pensamiento de los principales exponentes de la pedagogía actual como: MIGUEL Y JULIAN DE ZUBIRÍA, JEAN PIAGET, JEROME BRUNER, CARL ROGERS, DAVID AUSUBEL, HOWARD GARNER, LEV VIGOTSKY, JOSEPH NOVAK, LAURENCE KOHLBERTG, DAVID KOLB. 6.3. ESTRATEGIAS MODERNAS.

Dentro de las estrategias se propone algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje, junto con el DESARROLLO DE SESIONES CON UNA RUTA LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN y los LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. 6.3.1. Sistema de Evaluación.

Asumimos la evaluación de los aprendizajes como un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. Proponemos una evaluación formadora al servicio de los sujetos de formación, para localizar el origen de sus dificultades y remediarlas con la intervención pedagógica oportuna. Fomentando en los alumnos la práctica de la metacognición como un acto de reflexión sobre su propio quehacer. De igual manera proponemos una evaluación:

Diagnóstica (una exploración que se realiza a inicio del año escolar) De proceso (un seguimiento durante el desarrollo del año escolar) Sumativa (una evaluación final que permite evaluar los logros finales)

6.3.2. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse:

El uso de códigos para evaluar los textos escritos: El docente con el consenso de los estudiantes crea sus propias normas de corrección a través de uso de códigos libres, los cuales se respetan.

La Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos” hace uso de la marca y el signo: El docente colocará un signo acompañado de una frase en positivo. 6.3.3. Algunos Instrumentos de Evaluación Fichas aplicativas Cuestionario El portafolio Pruebas de ensayo Producción de textos: acrósticos, poemas, textos descriptivos

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6.3.4. Escala de calificación de los Aprendizajes Son los considerados, hoy, en la Educación Básica Regular. 6.4. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA.

La Tutoría y Orientación Educativa (TOE) constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado. 6.4.1. La Tutoría.

La tutoría en la institución educativa es necesaria para el logro de los fines previstos. Se requiere:

Compromiso y acción decidida del personal directivo, para conducir el proceso,

revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación.

Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al grupo de estudiantes a su cargo.

El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del estudiante. Conformar el comité de tutoría integrado por la directora y comisión de tutoría. Elaborar un diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes del aula a cargo. Elaborar y desarrollar un plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas. Fortalecer y desarrollar las relaciones interpersonales. Mejorar la autoestima. Mejorar el trabajo participativo y colaborativo con sus pares.

6.4.2. Aspectos que deben abordarse en tutoría Conductas inadecuadas. Agresividad en la institución educativa y aula. Emisión de palabras soeces. Falta de hábitos de higiene Hábitos inadecuados de alimentación. Falta de identidad. Práctica de valores. Autoestima. Normas de convivencia 6.5. LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.

Se ha diversificado el currículo, fundamentando cada área, luego se han elaborado los Carteles de Capacidades, Conocimientos y Actitudes diversificados por áreas, niveles y grados, de igual forma los niveles de logrado de cada una de las asignaturas, que permitirá una evaluación coherente y sistemática y averiguar si realmente se ha logrado el perfil deseado de los alumnos.

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7. PROPUESTA DE GESTIÓN 2009 – 2013

7.1. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

La Ley General de Educación Nº 28044 en su artículo 66º dice: La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión. 7.2. MODELO ORGANIZACIONAL

Se plantea un modelo orientado hacia una Gestión educativa centrada en los procesos y en los resultados. Lo que entendemos como un mejoramiento continuo de la calidad educativa.

Una gestión centrada en los procesos busca identificar los indicadores cualitativos y cuantitativos que resultan en cada una de las etapas de la innovación, es decir, está atenta a resultados parciales y signos que permitan ajustar las acciones y dar sustentabilidad al mejoramiento.

Por ello nos orientamos hacia la Certificación de la Calidad establecida en la norma ISO 9000, que establece los principios de la calidad, para luego promover la certificación de acuerdo a la norma ISO 9001 y luego aplicar la norma ISO 9004. 7.3. ESTILO DE GESTIÓN: El estilo de gestión propone los siguientes elementos claves:

• La organización centrada en el alumno. • Liderazgo. • El establecimiento de compromisos mutuos entre todas las instancias de la

comunidad educativa. • Enfoque en los procesos y en los sistemas. • Mejora continua. • Toma de decisiones acertadas. • Relaciones de mutuo beneficio. • La autoevaluación institucional en función de indicadores de logro y progreso. • Conformación de equipos de trabajo. • La elaboración del Proyecto Educativo Institucional, en especial planes anuales

que lo concreticen. • El seguimiento y la evaluación de las metas y acciones propuestas así como, el

informe anual de gestión escolar.

7.4. CLIMA INSTITUCIONAL:

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El clima institucional debe ser integrador, eso significa cohesionar todas las

instancias de la comunidad educativa, por ende es uno de los factores determinantes en la eficacia del recurso humano; de la aceptación de ella dependen los niveles de productividad y de calidad que se ofrezca.

7.5. METAS INSTITUCIONALES:

• Ejecución del nuevo PEI (2009-2013) • Restructuración de los documentos que sustentan nuestro Proyecto Educativo. • Evaluación continúa en función de indicadores de logro y progreso del modelo de

gestión centrada en los procesos y resultados. • Propuesta de Proyectos de innovación por niveles.

7.6. MONITOREO Y SUPERVISIÓN 7.6.1. El monitoreo como herramienta de la supervisión.

En la Institución Educativa Parroquial “Junior Cesar de los Ríos”, el monitoreo deberá ser un mecanismo para que el supervisor salga del papel de evaluador, controlador o fiscalizador y pase a ser un constructor en la ejecución de los objetivos institucionales en el entorno educativo. 7.6.2. La Supervisión:

En la I.E.P. “Júnior Cesar de los Ríos” la supervisión presentará las siguientes características:

Será permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico del

proceso educativo. Sistemática, en su manera de ser administrada. Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su

adaptación a la realidad local. Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación. Proyectiva a través, de una evaluación que ayude a crear nuevas formas de

aprendizaje.

7.7. TOMA DE DECISIONES: En la I.E.P. “Junior Cesar de los Ríos” en la toma de decisiones los responsables serán: Dirección, Sub. Dirección Coordinaciones Y/o Equipos de Trabajo Y /o Docentes.

Según el tema o asunto de sus respectivas competencias.

60

DELEGACIÓN DE FUNCIONES

MOTIVACIÓN PARTICIPACIÓN MONITOREO Y EVALUACIÓN

Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica teniendo responsabilidad en los resultados.

Conceder la autoridad y responsabilidad en los resultados.

Conceder la autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecución de cada una de las acciones

Valorar los éxitos de la comunidad educativa.

Dar

estímulos al óptimo rendimiento profesional.

Identificación con la institución ya sea formal o real.

Respeto y confianza con dignidad humana entre los miembros de la comunidad educativa

Todos deben ser responsables y solidarios.

La participación como eje fundamental de la gestión educativa.

La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construcción del PEI, y el replanteamiento de algunas acciones.

La evaluación es concebida como un proceso que permite definir criterios para el asesoramiento y seguimiento de las actividades.

62

INTRODUCCIÓN

Los Proyectos de Sustentabilidad y sostenibilidad de la Institución Educativa “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS” está en su axiología, en sus objetivos fines educativos y en los recursos humanos existentes.

8.1. FUNDAMENTOS DE LOS PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD.

8. 1.1. LA AXIOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL:

La Axiología de la Institución Educativa Parroquial “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS”

tiene se fundamenta en los principios, valores Evangélicos y convicciones expresados y desarrollados en el 1.2. hasta el 1.4. del presente proyecto educativo

8.1.2. LOS FINES EDUCATIVOS:

La finalidad educativa principal de la Institución Educativa Parroquial “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS” del Obispado del Callao es formar al niño y al joven: “UN BUEN CRISTIANO y HONESTO CIUDADANO.

8.1.3. RECURSOS HUMANOS EXISTENTES:

La Institución Educativa “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS” cuenta con recursos humanos importantes de calidad tanto en su donación como en su preparación profesional:

La Plana Docente:

Preparada y comprometida con la institución. Los Alumnos:

Ingresan luego de un riguroso examen que consiste en dos etapas: Primera etapa: Examen de conocimientos y 2 test para asegurar que el

postulante está preparado para seguir sus estudios en el grado que le corresponde.

Segunda Etapa: Entrevista de la Directora con los PP.FF. de los postulantes que han obtenido el puntaje aprobatorio (mínima nota 13). Si los PP.FF. han respondido a las expectativas de la Institución con el compromiso de cumplir con las exigencias de la Institución, el postulante ingresa y puede iniciar los trámites para asegurar su vacante en el Colegio.

El sistema de evaluación del Personal Docente:

Los Docentes son anualmente evaluados por los alumnos y personal directivo, asimismo el personal directivo es evaluado y nombrado por el obispado del Callao como Promotor de la Institución.

63

8.2. PROYECTOS DE CORTO PLAZO

PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

DOCENTES ENCARGADOS DE LA ORGANIZACIÓN

1.Patrones de crianza 2. FORTALECIENDO LAS

BUENAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES

FORMACIÓN EN

VALORES

3. EL INTERNET: UNA HERRAMIENTA ÚTIL

FORMACIÓN PARA LA ERA VIRTUAL

4. Al encuentro de mi

hermano

FORMACIÓN RELIGIOSA

5. Melodías del Corazón

ÁREA DE ARTE

6. Escuelas limpias y

seguras

ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y

AMBIENTE

64

8.2.1. PROYECTO Nº 1

PATRONES DE CRIANZA (1er grado de Primaria)

FUNDAMENTACIÓN:

Los padres de familia cumplen un papel fundamental en la crianza de los hijos, son los encargados de establecer los valores y los limites adecuados para contribuir con el desarrollo de su personalidad. Por tal motivo la comunidad educativa promueve actividades que propicien establecer los patrones de crianza apropiados para lograr el desarrollo integral de sus hijos. OBJETIVO GENERAL:

Elaborar un plan de trabajo para los PP.FF. con la intención de contribuir en la formación académica y actitudinal de sus hijos aplicando los adecuados patrones de crianza. OBJETIVO ESPECÍFICO:

1. Reconocer el rol que desempeñan los padres de familia en la formación integral de sus hijos.

2. Incentivar la participación activa del padre como protagonista en el desarrollo formativo de sus hijos en las diversas actividades propuestas por la comunidad educativa de manera puntual y entusiasta.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACIÓN FECHA

Junior César de los Ríos PATRONES DE CRIANZA Marzo 2010 y 2011

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: J. Ortega – M. Peralta – G. Huatuco

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD: (acciones previas al día del evento)

TAREAS MEDIOS PARTICIPANTES FECHA RESULTADOS ESPERADOS

Organización de la actividad

Recursos humanos

Recursos materiales

Equipo responsable (profesoras del primer grado)

26 /02/2010 Realización óptima de la actividad.

Difusión de la actividad programada

Equipos responsables y tutores de aula.

05/03/2010 Cumplimiento de las funciones establecidas

Ejecución del proyecto.

Recursos humanos

Recursos materiales (tipeos y copias)

Tutores de aula y alumnos.

08/03/2010 15/03/2010 22/03/2010 29/03/2010

Verificación de la aplicación del proyecto en cada aula.

TIPO DE ACTIVIDAD: Formativa

DESCRIPCIÓN (Actividad central): Elaboración del material sobre los patrones de crianza. (26 /02/2010) Distribución del material impreso a los coordinadores de nivel y a los tutores de aula (05/03/2010) Ejecución y verificación del proyecto. (08/03/201, 15/03/2010, 22/03/2010, 29/03/2010) Evaluación del proyecto.(29/03/2010)

SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Indicador (es): Instrumentos de evaluación.

Elaboración de una encuesta para los tutores de aula. Encuesta.

65

8.2.2. PROYECTO N° 2

FORTALECIENDO LAS BUENAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES

FUNDAMENTACIÓN: Siendo partícipes de una comunidad educativa parroquial debemos considerar que cada uno de los principales agentes educativos (alumnos y profesores) deben convivir dentro de un ambiente de respeto, confianza y gratitud para el buen desarrollo de todo el proceso educativo. Por ello se plantea mediante esta actividad lograr fortalecer la buena relación entre alumnos y profesores para llegar a los fines propuestos. OBJETIVO GENERAL:

1. Promover entre todos los actores la capacidad creativa, afectiva y de investigación concretizada en proyectos de innovación, investigación y/o actividades que lleven a mejorar la calidad educativa.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

1. Integrar a profesores y alumnos participando con entusiasmo en cada una de las actividades a realizarse.

2. Fortalecer la confianza y la buena relación entre alumnos y profesores.


Junior César de los Ríos Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y

profesores

Octubre del 2010

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Milagros D´Arrigo, Gady Gonzales

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD


Momentos Recreativos y/o Deportivos

Recursos Humanos

y Materiales

Alumnos de: Inicial, Primaria y Secundaria. Tutores y Docentes

3era Semana

Recreos animados por

los docentes.

Elaboración de Dibujos, Descripciones y Textos Descriptivos /Argumentativo

Recursos Humanos

y Materiales

Alumnos de : Inicial, Primaria y Secundaria. Tutores y Docentes

3era y 4ta Semana

Trabajos bien

redactados por los alumnos.

Preparación de Sanguches y Ensaladas

Recursos Humanos

y Materiales

Alumnos de: Inicial, Primaria y Secundaria. Tutores y Docentes

4ta Semana

Un compartir sano

entre todos.

DESCRIPCIÓN: Las actividades en pleno se desarrollaran durante dos semanas, después del regreso

66

de la semana de descanso y estando aún en el mes de la Gratitud.

Entrega de hoja informativa durante la 1era semana de octubre, dando a conocer con mayor detalle cada una de las actividades a realizarse, y las funciones que le corresponde a cada aula.

Durante la tercera semana de octubre los docentes participarán en forma conjunta con sus alumnos durante los momentos de recreo, eligiendo juegos diversos para inicial y por grados en el nivel primario y actividad deportiva para el nivel secundario.

En la tercera y cuarta semana los alumnos realizarán producciones escritas como: dibujos (inicial), descripciones ( primaria ), textos descriptivos y argumentativos (secundaria) relacionados a cómo ellos ven y perciben a sus maestros, al mismo modo los tutores y docentes harán lo mismo con sus alumnos. Presentarán sus trabajos en las fechas indicadas para luego destacar las mejores redacciones en público.

Para finalizar realizaremos de manera grupal y conjunta la preparación de sanguches (inicial) y ensaladas (primaria y secundaria) donde tanto docentes y alumnos podrán interactuar y compartir lo preparado dentro de un ambiente fraterno.



1. Puntualidad

2. Organización

3. Participación General

Ficha de Encuesta

67

8.2.3. PROYECTO Nº 3 EL INTERNET: UNA HERRAMIENTA ÚTIL

(Primaria) FUNDAMENTACIÓN:

Los alumnos emplean el internet solamente para la revisión de correos electrónicos pero desconocen cómo hacer uso adecuado del mismo y usarlo como herramienta en su labor educativa ya que el internet puede usarse como un medio de comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es necesario entonces fomentar el buen uso del internet para los fines educativos. El uso del internet debe estar considerado en el diseño de las actividades de aprendizaje como parte de un proceso en el que los alumnos van aprendiendo las diferentes aplicaciones, sus ventajas y sus riesgos. OBJETIVO GENERAL:

Promover entre todos los actores la capacidad creativa y de investigación concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que llevan a mejorar la calidad educativa. OBJETIVOS: 1. Fomentar entre los docentes el uso del internet como instrumento en su práctica

educativa. 2. Conocer las diferentes aplicaciones del internet en el proceso de enseñanza

aprendizaje por parte del alumnado.


Junior César de los Ríos “El Internet: una herramienta útil” Agosto 2010

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Rocío Calienes – Frecia Guanilo – Maribel Lulaico

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD (acciones previas al día del evento)


Planificación Computadora Internet

Equipo responsable

Enero Organización del proyecto

Información y difusión entre los docentes

Fichas Equipo responsable

Junio Informar a los docentes

Implementación Computadora Internet

Profesores de cómputo, Equipo responsable

Julio Actualizarlos en el uso del internet

Creación de blogs y publicaciones

Computadora Internet

Tutores, secretario y alumnos

Agosto Setiembre

Blog por grados y compromiso de los docentes.

Evaluación Computadora Internet,

Tutores y alumnos

Octubre Medir la efectividad del

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Encuesta proyecto.

TIPO DE ACTIVIDAD: Académica

DESCRIPCIÓN: Se informará a los docentes sobre el desarrollo del proyecto y sus aplicaciones. Se implementará a los docentes en la creación de blogs y publicaciones. Se publicarán los blogs en la página web del colegio con ayuda del Sr. Miguel..



1. Emplea adecuadamente la tecnología en su quehacer educativo.

Blogs

2. Reconoce las diferentes aplicaciones del internet y las emplea en su práctica diaria.

Encuestas

OTRAS ESTRATEGIAS: Asesoramiento a los docentes.

69

8.2.4. PROYECTO N° 4 “AL ENCUENTRO DE MI HERMANO”

(Área: Formación Religiosa) FUNDAMENTACIÓN:

Todo cristiano está comprometido al encuentro con el hermano a ejemplo de Jesús, sin embargo, actualmente este compromiso es cada vez menor debido a que la sociedad de hoy nos presenta un mundo menos humanizado y solidario, teniendo como prioridades el consumismo, individualismo y cosificación de las personas.

Es por eso que nuestra institución educativa busca profundizar en la comunidad los valores cristianos hacia nuestros hermanos, con la finalidad de humanizar, concientizar y sensibilizar a todos los agentes que forman parte de esta casa; a través de una actividad de proyección social. OBJETIVO GENERAL:

1. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad personal y social, desarrollando actividades que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo local y del país, motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva con un sólido compromiso de vida cristiana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

1. Integrar a la comunidad educativa participando activamente en la actividad programada.

2. Recolectar diversos insumos para ser ofrecidos en la actividad de proyección social. 3. Resaltar el valor y la importancia de la solidaridad 4. Visitar lugares donde se necesite ayuda social.


Junior César de los Ríos AL ENCUENTRO DE MI HERMANO Abril–Agosto –Noviembre

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Bárbara Ramirez, Manuel Rodriguez y Lita Uceda



Búsqueda de los lugares a visitar

Recursos humanos y materiales

Responsables de la actividad

15 al 26 de febrero

Ubicar los lugares donde se realizaran la ayuda social (por niveles)

Difundir la actividad a realizarse

Recursos humanos

Encargados de la actividad

08 al 12 de marzo 19 al 23 de julio 18 al 22 de octubre

Conocimiento de la actividad (por niveles)

Charlas de sensibilización y concientización


Profesores responsables, tutores y profesoras de aula

06 de abril 24 de agosto 23 de noviembre

Lograr que los alumnos conozcan previamente los lugares a dónde irán y para qué.

Preparación de la actividad


Tutores y profesoras de aula, alumnos, PPFF y responsables de la actividad

15 al 26 de marzo 09 al 20 de agosto 25 octubre al 12 de noviembre

Recolección de insumos, preparación de los detalles según los lugares a visitar. (por niveles)

Ejecución de la Recursos Tutores, profesoras 09 de abril Visita a los lugares

70

actividad humanos y materiales

de aula, alumnos y responsables de la actividad.

27 de agosto 26 de noviembre

establecidos según niveles para la ayuda social.

Evaluación de la actividad


Profesores responsables

12 al 16 de abril 31 de agosto al 03 de setiembre

Recoger los resultados generales de la actividad

Compartir experiencias


Profesores responsables

Diciembre Dar a conocer a toda la comunidad el trabajo realizado por todos los niveles

TIPO DE ACTIVIDAD: Pastoral - social

DESCRIPCIÓN (Actividad central): Los lugares donde se realizarán a cabo la ayuda social serán señalados por los profesores

responsables, siendo el encargado de hacer las gestiones el profesor Manuel Rodriguez. La actividad se realizará por niveles. Serán informados de todos los detalles y lugares para la visita

con anticipación, según las fechas indicadas. Los profesores responsables serán encargados de buscar la información necesaria a cerca de los

lugares a visitar para poder dar la charla de sensibilización a los profesores y estos a su vez a sus alumnos dentro de las aulas. Encargada de la charla a los profesores: Lita Uceda, preparación de material: Bárbara Ramírez.

Una vez informados al detalle sobre el lugar a visitar, las profesoras de aula, tutores y alumnos deberán gestionar todos los insumos que les tocará llevar según las necesidades planteadas, así mismo, preparar y distribuir funciones que los alumnos realizarán en los lugares a visitar.

Cada nivel tiene una fecha específica para realizar la actividad. Según la fecha que se les indique, deberán tener con dos días de anticipación todo previsto para la ejecución de la actividad.

La evaluación será realizada una vez finalizada cada actividad, teniendo en cuenta los indicadores e instrumentos de evaluación.

Los profesores responsables serán encargados de recolectar todo el material necesario para elaborar un informe final sobre las visitas realizadas por todos los niveles, el cual será compartido con toda la comunidad educativa el día de la actividad navideña. Por niveles se designará a encargados de recolectar toda la información necesaria (fotos, videos, etc)

Día de la actividad: según niveles Lugar: designado por niveles Hora: En horario de clases, según los lugares a visitar

1. Preparación y oración 2. Partida 3. Llegada a los lugares 4. Realización de la actividad 5. Retorno



1. Puntualidad en el cumplimiento de las tareas designadas.

Encuestas

2. Participación plena y eficaz de todos los alumnos.

Control de asistencia y recolección de insumos - encuestas

OTRAS ESTRATEGIAS: Según los lugares que sean designados para las visitas, se dispondrá de un fondo para la

movilidad, que será solventado por los propios alumnos del nivel. Los profesores responsables de la actividad serán los encargados de buscar la movilidad con el

apoyo de las profesoras de aula y tutores.

71

8.2.5. PROYECTO N°5 MELODÍAS DEL CORAZÓN”

(Área de Arte) FUNDAMENTACIÓN: En el mundo en el que nos desarrollamos, los seres humanos no somos capaces de concebir un mundo sin sonido que nos provea de información, conocimiento y emoción; por ello la música es nuestro aliado en nuestra institución educativa “JUNIOR CESAR DE LOS RIOS”, puesto que los niños y jóvenes descubren y manifiestan esquemas sonoros que son acrecentados en diversas actividades artísticas que se les propone los cuales permitirán desarrollar y ampliar su coordinación, sentido rítmico, autocontrol y .autoestima

Estamos seguros que este proyecto desarrollado en el nivel inicial, primario y secundario contribuirá a formar niños y jóvenes sensibles, imaginativos y creativos. OBJETIVO GENERAL:

Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios. OBJETIVO ESPECÍFICO:

1. Fomentar el gusto por la música a través de la práctica y ejecución de diversas piezas musicales a través de conjuntos instrumentales.

2. Afianzar sus relaciones interpersonales, físicas y espirituales.


Junior César de los Ríos “MELODÍAS DEL CORAZÓN” Mayo – Diciembre 2010

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD:: Área de Arte Gustavo Seminario

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD: (acciones previas al día del evento)


Planificación y presenta-ción del proyecto

Ficha de actividades

Profesores del área.

Enero 2010 Presentación del proyecto.

Preparación da cada uno de los elencos musicales

Ensayos Profesores responsables y alumnos.

Febrero – diciembre 2010

Elencos con respectivo repertorio.

Presentación de los elencos musicales del colegio: 1. Banda rítmica de

inicial 2. Banda de Música 3. Estudiantina de

primaria. 4. Estudiantina

secundaria. 5. Conjunto de Flautas

Dulces.

Recursos humanos, Instrumentos musicales, Repertorio elaborado por los profesores de música.

Profesores responsables y alumnos.

Fechas de actividades programadas

Presentación de dichos elencos.

TIPO DE ACTIVIDAD: Cultural DESCRIPCIÓN :

Presentación de los diversos grupos musicales en las siguientes actividades programadas: - Aniversario del Colegio: Banda de Músicos, Banda de Inicial - Fiestas Patrias: Conjunto de Flautas de 4to, 5to y 6to Grado - Día del la Gratitud: Conjunto de Flautas 1ero, 2do y 3er grado, Banda de inicial. - Festival de Danzas folclóricas. Estudiantina de secundaria, Banda de Músicas. - Navidad: Estudiantina de primaria y secundaria.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

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3. Presentación de los elencos musicales del colegio en las fechas programadas.

Encuestas.

8.2.6. ACTIVIDAD Nº 6 JUNTOS EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE

(Nivel Inicial) FUNDAMENTACIÓN: En la actualidad se viene sucediendo cambios en el planeta y todos ellos relacionados a la falta del cuidado del medio ambiente ;por tal motivo es necesario crear una conciencia ecológica en toda la comunidad educativa que permita a cada uno de los miembros ser participe en campañas de prevención y cuidado del medio ambiente escolar . OBJETIVO GENERAL:

Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigación concretizada en proyectos de innovación o investigaciones concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que lleven a mejorar la calidad educativa.

OBJETIVO ESPECÍFICO: 1. Brindar información sobre contaminación ambiental a través de afiches, volantes,

dípticos y trípticos. 2. Fomentar conciencia ambiental a través de la selección de los desechos orgánicos e

inorgánicos del ambiente escolar. 3. Organizar espacios adecuados que permitan la clasificación y recolección de

desechos.


Junior César de los Ríos JUNTOS EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE

Del 17 de mayo 2010 al 2011

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Profesoras del Nivel Inicial



Seleccionar y preparar la información

Profesoras del nivel Inicial

17 y 18 de mayo

Obtener la información precisa para elaborar material impreso

Entregar la información a profesores

Recursos humanos materiales Recursos humanos materiales Recursos

Profesores y tutores

19 de mayo Previsión de contenidos para la elaboración de material impreso

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y tutores de aula

Elaboración de material impreso

Profesores y tutores

20 al 24 de mayo

Presentación del material en borrador para su evaluación

Revisión de borradores

Profesoras del nivel Inicial

25 de mayo Información adecuada e idónea

Entrega del material revisado

Profesores y tutores 26 de mayo Obtener material final para su distribución y presentación

Distribución a la comunidad educativa

Profesores y tutores 07 de junio Conocimiento de la información a la comunidad educativa

Asignación de espacios para la clasificación y almacenamiento de los desechos.

Profesoras del Nivel Inicial

08 de junio Espacios óptimos para la recolección de los desechos.

Clasificación y almacenamiento de los desechos

humanos materiales Recursos humanos materiales Recursos humanos materiales Recursos humanos materiales

Miembros de la comunidad educativa

09 de junio en adelante

Selección y almacenamiento adecuado de los desechos.

TIPO DE ACTIVIDAD: Académica - Cultural

DESCRIPCIÓN:

Asignación de espacios para la clasificación y almacenamiento de los desechos.

En cada uno de los patios de la institución se colocarán 4 depósitos para el almacenaje de los deshechos, estos serán: alimentos, papel, plástico y vidrio, cada uno identificado por color.

La clasificación de los deshechos del nivel inicial, se realizarán en el aula a la hora de ponchera. Luego se llevarán y almacenarán en los depósitos respectivos.

El almacenamiento de los deshechos del nivel primario y secundario, se realizará durante las horas de descanso y recreo, bajo la supervisión de tutores y/o profesores designados según cronograma.



1. Clasifica con precisión deshechos orgánicos e inorgánicos.

o Observación diaria de los momentos de almacenamiento

o Ficha de registro diario

74

8.3. PROYECTO DE MEDIANO PLAZO

8.3.1. PROYECTO DE INNOVACIÓN 1: Docentes de la mano con las TIC´s

I.- Fundamentación:

El proyecto motiva a la comunidad educativa a emprender la capacitación del docente en el campo con el uso de la TIC´s. El uso de éstas proponen al docente una doble visión: el de tener la función de estudiante, pero elaborando productos desde la óptica del alumno que será beneficiario y la de de la facilitación docente para la construcción de los conocimientos; de esta forma, sus clases serán dinámicas, despertando el interés del alumno. La nueva actitud empática de ponerse “en lugar del que aprenderá” es ayudar al docente en el proceso metacognitivo de reflexionar sobre los dos aspectos condicionantes del aprendizaje: por una parte, las estrategias y estilos del docente y, por otra, las estrategias y estilos cognitivos de los estudiantes.La aplicación de las TIC´s prepara a los docentes para que integren en sus prácticas pedagógicas cotidianas el uso de la computadora, como un instrumento de producción, para imaginar y diseñar ambientes de aprendizajes concretos, que pongan en marcha procesos activos de construcción de saberes. II.- Objetivos: Objetivo General: Capacitar y estimular la creatividad de los docentes en el uso y aplicación de herramientas tecnológicas necesarias para garantizar un aprendizaje significativo basado en los avances tecnológicos y científicos. Objetivos Específicos:

– Capacitar a los docentes en el uso de la TICs. – Elaborar con los docentes materiales educativos que faciliten al aprendizaje. – Realizar una Feria TICs.

III.- Metas:

Lograr la participación a pleno de los profesores durante el tiempo de la capacitación. Desarrollar la capacidad crítica y creativa de los integrantes de la comunidad Junior.. Elaboración, de portales educativos creativos usando y aplicando materiales tecnológicos

y medios informáticos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACION FECHA

JUNIOR CESAR DE LOS RÍOS

“Docentes de la mano con las TIC´s ” Febero - Diciembre 2010

PERSONA/ ÓRGANO QUE EJECUTA LA ACTIVIDAD: Directivos de la Institución Educativa, Profesores de la Especialidad: Rosa Peralta, Luis Flores, Frecia Guanilo, Miguel Martínez, Jesús Vilchez.


TAREAS MEDIOS PARTICIPANTES TIEMPO RESULTADOS ESPERADOS

- Planificación y elaboración del

Recursos Humanos. Capacitadores

- Capacitadores

- Profesores con

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proyecto de innovación

Recursos materiales: Computadoras, recursos multimedia.

- Docentes de la Comunidad educativa

02 al 04 de

Febrero

actitud empática..

- Organización y gestión .

Recursos Humanos. Capacitadotes Directivos Recursos materiales: Computadoras, recursos multimedia.

- Capacitadores - Directivos

Marzo Abril

Elaboración del presupuesto Realizar cronograma de horario de las clases.

Capacitación Docente en las

TICs

Separatas, CD, DVD Computadoras Internet SW

- Capacitadores - Docentes de la Comunidad Educativa.

3ra semana de Mayo

-Estimular la creatividad de los docentes en el uso y aplicación de herramientas tecnológicas

- Ejecución de las

actividades

Recursos Humanos: Capacitadotes Docentes de la I.E, Recursos y Materiales: CD Fotocopias Computadoras SW


Mayo-Dic

- Elaboración con los docentes materiales educativos que faciliten al aprendizaje.

Evaluación

Recursos Humanos: Capacitadotes Recursos y Materiales: Computadoras


Cada

bimestre

- Realización de una Feria TICs.

Informe Final Recursos Humanos Capacitadores Recursos y Materiales Portal Virtural


Dic 2010

- Realización de una Feria TICs. - Creación de un Portal Educativo.

TIPO DE ACTIVIDAD: Cultural

DESCRIPCION: Sensibilizar al personal docente sobre el uso de las TICs, como elemento de apoyo didáctico, innovador, practico y

actualizado, desarrollando en el alumno un gusto por el aprendizaje. Capacitadores de la Institución: Rosa Peralta, Luis Flores, Frecia Guanilo, Miguel Martinez, Jesús Vilchez . Señalar horarios. Recursos financieros. Capacitar y reforzar en Windows, Word, Excel, PowerPoint, Internet. Capacitar en el uso adecuado de los Software educativos y herramientas informáticas (Clic, Hot Potatoes, etc.) y

demás TICs. Desarrollarlas en aulas especializadas. Clases diarias de hora y media. Selección de software educativos, DVD, CD, Videos educativos para cada área. Desarrollo de actividades didácticas con los alumnos, mediante software educativos y herramientas informáticas de

cada área. Dominar Windows y Microsoft Office para sus sesiones y actividad de clase utilizando herramientas informáticas. Uso adecuado de la TICs (computadora. Programas educativos, TV, radio, DVD, proyectores multimedia,

impresora, etc. Aplicación de software aplicativos con los alumnos Elaboración de Material Educativo creativo. Colgar los proyectos en el Portal Educativo. Evaluación Final del Proyecto.

SISTEMA DE EVALUACIÓN: Evaluar los resultados obtenidos del proyecto de innovación para su selección y presentación en el Portal Educativo Junior( la publicación de los temas será cada bimestre) en la Feria de la las TIC´s

76

8.4. PROYECTO DE LARGO PLAZO

8.4.1. PROYECTO INNOVATIVO 2: CONOCIENDO EL ORIGEN DE “JÚNIOR" FUNDAMENTACIÓN:

El presente proyecto de innovación educativa pretende motivar la investigación estudiantil sobre diversos temas de interés, mediante la creación de fuentes orales. Este proyecto contribuirá al desarrollo de la habilidad de investigación, de lectoescritura, así como el manejo de tecnología informática. Finalmente desea convertirse en un instrumento válido que permita la construcción de la historia de nuestro colegio. OBJETIVOS:

Promover la investigación estudiantil mediante la creación de fuentes orales. Desarrollar habilidades de investigación, lecto-escritura y el manejo de tecnología informática. Aportar a la I.E. “Júnior César de los Ríos" un conocimiento de su historia para fortalecer su

identidad y sentido de pertenencia. METAS:

Participación activa de la Comunidad Educativa (alumnos, padres, profesores, ex alumnos). Elaboración de un texto histórico sobre el origen de la I.E.P. “Junior César de los Ríos" y su

difusión mediante la tecnología informática. El dominio por parte de los alumnos de la técnica de creación de fuentes mediante la historia

oral.

INSTITUCION EDUCATIVA DENOMINACIÓN FECHA Júnior César de los Ríos "CONOCIENDO EL

ORIGEN JUNIOR" Abril 2008- Marzo 2011

PERSONA/ ÓRGANO QUE EJECUTA LA ACTIVIDAD: Prof. César Del Carpio


TAREAS MEDIOS PARTICIPANTES TIEMPO RESULTADOS ESPERADOS

Conformación del grupo de investigación estudiantil.

Entrevistas Prof. César Del Carpio

alumnos de 3° año de secundaria

Mayo Relación del "Equipo Estudiantil de Historia Oral"

Aprendizaje de los Alumnos

seleccionados de las técnicas de historia oral.

Fotocopias Vídeos

Exposiciones Talleres

Prof. César Del Carpio "Equipo

estudiantil"

Junio - Setiembre

Dominio de la técnica de la Historia Oral del

grupo estudiantil.

Elaboración del Proyecto de Investigación

Talleres Reuniones

Libros

Prof. César Del Carpio ''Equipo

estudiantil"

Mayo - Junio Presentación del Proyecto de Investigación

77

Recolección de la

información

Libros Fotos

Entrevistas Vídeos

Prof. César Del Carpio

Alumnos, PP.FF., profesores, ex-

alumnos

Setiembre - Febrero

Obtener toda la información posible sobre el origen de la institución educativa.

Clasificar la información

obtenida

Fólder Stickers

Fotocopias

"Equipo estudiantil"


Febrero - Mayo

Validación y organización de las diferentes fuentes

Presentación del avance

realizado

Video "Equipo estudiantil"


Junio Dar a conocer el trabajo realizado por

los alumnos de historia Oral.

Redacción y diagramación de

la información

obtenida

Computadoras Fotocopias

Hojas


Prof. César Del Carpio y

Prof. Patricia García

Junio - Julio Editar el primer bosquejo de presentación

1º corrección de la

historia del origen del

colegio

Hojas anillados

Especialista de la PUCP

Julio Corregir los errores que se presentan en

el trabajo.

2º Corrección de la

historia del origen del

colegio

Hojas anilladas

Prof. César Del Carpio,

Agosto - Setiembre

Corregir los errores que se presentan en

el trabajo.

Corrección Final de

la historia de los orígenes del

colegio

Hojas anilladas


Octubre Corregir los errores finales que se

presentan en el trabajo

Impresión del texto

Editorial Prof. César Del Carpio

Prof. Falconí

Noviembre Imprimir en cantidad el texto histórico

realizado.

Presentación de la investigación

en textos.


Diciembre Presentar al público en general el trabajo

de investigación realizado

Construcción de la historia del

colegio en Internet

Internet Computadoras

Prof. Miguel Martínez

Prof. Rosa Peralta

Diciembre 2010

Difundir la historia del colegio en Internet.

Informe Final Documento anillado

Prof. Miguel Martínez

Prof. Rosa Peralta

Marzo 2011 Publicación local y por Internet.

TIPO DE ACTIVIDAD: ACADÉMICA

DESCRIPCION (Actividades básicas): La presente investigación parte de la selección de 30 alumnos, quienes después de un proceso de capacitación aplicarán la técnica de la "Historia Oral" para recolectar, clasificar y presentar la

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historia de los orígenes de la I.E.P. “Junior César de los Ríos". Durante este proceso se promoverá la participación activa de toda la Comunidad Educativa. La presentación escrita está propuesta para el día de la clausura del año escolar 2009, la presentación virtual para el primer día de clases 2010.

SISTEMA DE EVALUACION: Cumplimiento del cronograma propuesto Examen sobre el domino de las técnicas de historia oral para los 30 alumnos seleccionados Presentación del Proyecto de Investigación Cuadro de valoración de las diferentes fuentes obtenidas. Entrega de la 1º redacción en hojas anilladas. Presentación de la información en Internet a un especialista Crítica y ficha de evaluación de los integrantes del grupo responsable.

OTRAS ESTRATEGIAS: Financiamiento por medio de donaciones: Restaurante "El Tronco", APAFA, Editorial Norma. Apoyo de la Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos": computadoras,

ambiente exclusivos para reuniones de elaboración del proyecto, fotocopias. Actividades económicas mensuales realizadas en el colegio para obtener equipo logístico:

CDS, memorias, grabadoras, filmadoras, micrófonos, papel, impresoras, etc. Recursos: movilidad, servicios, alimentos.

pei 2009 2013

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