Pedagogisia näkökulmia

lukukoiratoimintaan

Kandidaatin tutkielman esitys

Iina Hautala

Huhtikuu 2014

Lähtökohdat

• Omat intressit: koirahistoria, koirien vaikutus omaan hyvinvointiin

• Kiinnostus saada tutustua tällaiseen keinoon herättää lasten lukuinto ja lisätä

omaehtoista lukemista

• Yhteiskunnassa vallalla oleva keskustelut lasten ja nuorten heikentyneestä

lukutaidosta (PISA09 ja PISA12)

• Esiopetuksen opetussuunnitelmat perusteet 2010, mm. lukemisvalmiuksien

lisääminen

Tutkimuksen lähtökohdat: Koira-avusteisen

terapian historiaa

• Koira-avusteisen terapian historiaa

• Kesyjä koiraeläimiä on elänyt ihmisten parissa jo 32 000 vuotta ennen ajan laskun alkua

(metsästys ja suoja)

• Koira-avusteisella terapialla pitkät juuret historiassa, mutta dokumentoitu vähän

• Ensimmäisen kerran 800-luvulla parantajakoirat

• Virallinen alku 1961, kun psykoterapeutti Boris Levinson toi esille virallisena käsitteenä

• Huomasi koiran vaikutuksen monivammaiseen ja kommunikoimattomaan lapsen

Tutkimuksen lähtökohdat: Koira-avusteinen

terapia kouluissa

• Koira-avusteinen terapia kouluissa

• Koirat kouluissa edistävät lapsen terveyttä, hyvinvointia ja normaalia kehitystä

• Tukena sosiaalistumisessa, rentoutumisessa ja kommunikoimisessa sekä ahdistuneisuudesta ja stressistä kärsivien lasten apuna

• Itsenäisyyden kokeminen

• Huomion ja hellyyden vastaanottaminen ja antaminen

• Kokemus rakkaudesta ja tarvitsevuudesta

• Tuo luokkaan ilon, leikkisyyden, innostuneisuuden ja aikomuksellisuuden tunnelmaa

• Vuorovaikutus luokassa lisääntyy

Tutkimuksen lähtökohdat: Lukukoiratoiminta

• Lapselle, jolla lukemisvaikeuksia, vaatimus lukea ääneen aikuiselle voi olla pelottavaa ja stressaavaa

• Monilta lapsilta puuttuu usein itseluottamus omaa lukutaitoaan kohtaan ei haluta harjoittaa lukutaitoa

Terapiakoiraohjelmat, jossa lasta tuomitsematon koira lapsen lukemaan oppimisen tukena

• Alkanut v. 1999 Yhdysvalloissa, kun sairaanhoitaja ja terapiakoirayhdistyksen jäsen Sandi Martin tutki eläinten vaikutuksia ihmisiin ja tarvetta edistää emotionaalisesti turvallista ympäristöä lukemaan opetteleville lapsille

• Lukemisongelmista kärsiville lapsille, jotta he voisivat päästä yli peloistaan

Tutkimuksen lähtökohdat: Lukukoiratoiminta

• Lukemistilanteessa lapsi, lukukoira ja lukukoiraohjaaja alustalla

• Lapsi lukee kirjaan koiralle ääneen

• Lukukoiraohjaaja aktiivisesti läsnä, ongelmakohdissa vuorovaikutuksen

luominen koiran kautta

• Ydin: koira ei tuomitse lukemisen kanssa kamppailevaa lasta, vaan tuo

tilanteeseen mukavan tunnelman ja vähentää stressiä

Tutkimuksen lähtökohdat: Lukemaan

oppiminen

• Frithin malli

1. Logografinen vaihe: lapsi havainnoi visuaalisesti kirjoitetun kielen ympäristöä ja

tunnistaa sanoja vain niiden tyypillisissä yhteyksissä kokosanahahmoina tai logoina.

2. Alfabeettisessa vaihe: lapsi oppii erottamaan sanoista yksittäisiä äänteitä ja hyödyntää

kirjain-äännevastaavuuden periaatetta.

3. Ortografisessa vaihe: lapsi osaa hyödyntää joustavasti sekä kokosanan tunnistamista

että äänteiden yhdistämistä lukiessaan ja tunnistaessaan sanoja yhä nopeammin

Tutkimuksen lähtökohdat: Lukemaan

oppiminen

• Ehrin malli:

1. Esi-alfabeettinen vaihe: lapsi alkaa kiinnostua kirjoitetusta kielestä ja tunnistaa ympäristön sanoissa kirjainmuotoja ja kirjainten nimiä

2. Osittais-alfabeettisessa vaihe: lapsi käyttää joitain kirjain-äännevastavuuksia tunnistaessaan sanoja.

3. Alfabeettisessa vaihe: lapsi hallitsee dekoodauksen eli lukee sanoja äänteitä yhdistelemällä

4. Vahvistumisen vaihe: dekoodaus ja sanojen tunnistaminen nopeutuvat

5. Automatisoitumisen vaihe: lukutaidosta yhä sujuvampaa ja lapsi oppii käyttämään hallitsemiaan tekniikoita joustavasti tarpeen mukaan.

Tutkimusmetodologiset lähtökohdat

• Laadullinen tutkimus

• Lukuinto-projekti

• Opetus- ja Kulttuuriministeriön rahoittama kolmivuotinen ohjelma

• Suunnattu 6-16-vuotiaille lapsille ja nuorille sekä opettajille, kirjastoammattilaisille ja

vanhemmille

• Ohjelman aikana luodaan toimijaverkko, kehitetään toimintamalleja ja koulutusta sekä

levitetään toimintamalleja

• Tavoitteena luoda toimintamalleja lasten ja nuorten luku- ja kirjoitustaidon kehittämiseksi

Tutkimusmetodologiset lähtökohdat: tavoite ja

tutkimusongelmat

• Päätavoite selvittää lukukoiratoimintaan osallistuvien aikuisten pedagogisia

näkökulmia lukukoiratoimintaan eli mitä motiiveja toiminnan taustalla on ja

mitä sellaista koira tuo lukemistilanteeseen, mitä ihminen ei voi antaa

• Tutkimusongelmat:

1. Miksi lukukoiratoimintaa käytetään lasten lukemisen tukena?

2. Mitä hyötyjä ja vaikutuksia lukukoiratoiminnalla on ollut aikuisten

näkökulmasta siinä mukana oleviin lapsiin?

3. Miten toiminta käytännössä tapahtuu?

Tutkimusmetodologiset lähtökohdat:

menetelmät ja analysointi

• Teemahaastattelu

• Esikouluopettaja

• Lukukoiraohjaaja

• Teoriaohjaava sisällönanalyysi

• Analyysirunko:

Käytäntö Motiivit ja

tavoitteet

Kenelle

tarkoitettu?

Miksi koirat? Vaikutukset ja

hyödyt

Tutkimustulokset

• Lukukoiratoiminta käytännössä

• Lukukoiraohjaaja keskustellut jonkun päiväkodin työntekijän kanssa ja ehdottanut

toiminnan tuomista myös esikoulun puolelle ehdotus hyväksytty päiväkodilla

• Joka toinen perjantai 1,5 tuntia kerrallaan ainakin kevään ajan

• Pienet ryhmät vierailevat 25-30 min kerrallaan

• Lukeva esikoululainen lukee, jos haluaa tai sitten joku esikoulun aikuisista

• Koulussa yksilölukemista (läksy tai oppilaan valitsema kirja)

Tutkimustulokset

• Lukukoiratoiminnan tavoitteet ja motiivit

• Kokeilu ei kovin tarkkoja tavoitteita

• Uudenlainen, lapsilähtöinen lukemistilanne, perinteisen lukemisasetelman murtaminen:

• ”Se ei ollut vaan niin, että ope istuu tähän tuoliin ja te istutte siihen mun eteen ja sittenpä luetaan tässä sitä kirjaa.”(esikouluopettaja)

• Lukemistilanteesta erilainen positiivinen elämys, mielekkyys lukemiseen

• Aikuisen paineen poistaminen

• Lukuvalmiuksen kehittymisen tukeminen

• Rauhallinen lepohetki

Tutkimustulokset

• Lukukoiratoiminnasta hyötyvät lapset

• Päiväkodissa kaikki esikoululaiset mukana

• Eniten toiminnasta saavat hyötyä arat ja hiljaiset lapset ja sellaiset, jotka jännittävät isossa

ryhmässä

• Koulussa etsitty apua tarvitsevat eli oppilaat, joilla lukemisen kanssa ongelmia, esim. lukemisen

hitautta, luetun ymmärtämisen ongelmia ja arkuutta

• Myös kaikki yleisopetuksen 1.luokkalaiset

Tutkimustulokset

• Koirat lukemisen tukena

• Lapset yleensä hyvin kiinnostuneita koirista

• Koira rauhallinen ja kiltti

• Koiran ehdoton hyväksyntä

Tutkimustulokset

• Lukukoiratoiminnan vaikutukset ja hyödyt

Psyykkiset

vaikutukset

Terapeuttiset

vaikutukset

Kognitiiviset

vaikutukset

Sosiaaliset

vaikutukset

rauhoittuminen uskallus lukea

ääneen

omista huolista

puhuminen ääneen

halu oppia lukemaan

lukemisvaikeuksista

huolimatta

koiran kanssa

oleminen

vuorovaikutustaitoje

n opetteleminen

pysähtyminen ja

rauhoittuminen

mielekkäällä tavalla

aran lukijan

rohkaistuminen ja

reipastuminen

koirapelon

lieventyminen

lukemaan oppimisen

nopeutuminen

lukuinnon

löytymisen kautta

oppimisvalmiuksien

lisääntyminen

koiran jakamaton

huomio lapselle

hetki aikaa pysähtyä

ja rauhoittua

äänenkäytön

vahvistuminen

kosketukseen

totuttautuminen

omaehtoisen

lukemisen

lisääntyminen

intensiivisempi

keskittyminen

lukutilanteeseen

uskallus tuoda oma

ääni kuuluville

käyttäytymisen

paraneminen

käyttäytymishäiriöis

ellä

Pohdinta

• Eettisyys

• Tutkimusluvat sekä päiväkodilta että haastateltavilta

• Anonymiteetin säilyttäminen

• Luotettavuus

• Empiirinen osio tukee teoriaa

• Haastavinta aineiston analysointi

• Joustavuus: tutkimus muokkautuu koko ajan sen edetessä

• Jatkotutkimus gradussa