PedagogiPedagogie e -- curs 6curs 6

EvaluareaEvaluarea

Strategii de evaluareStrategii de evaluare

Modele de evaluare tradiModele de evaluare tradiţionale, standard ţionale, standard “convenţionale”:“convenţionale”:

-modelul centrat pe obiective-modelul centrat pe obiective-modelul centrat pe decizie -modelul centrat pe decizie

(Context,Intrare,Proces,Produs) (Context,Intrare,Proces,Produs) unde unde funcţia de decizie o are iniţiatorul sau funcţia de decizie o are iniţiatorul sau

beneficiarul procesului;beneficiarul procesului;

Modele de evaluare complementare, Modele de evaluare complementare, nonstandard, ”neconvenţionale”nonstandard, ”neconvenţionale”

Clasificarea formelor de evaluare:Clasificarea formelor de evaluare:

În funcţie de cantitatea de informaţie:În funcţie de cantitatea de informaţie:Evaluarea parţialăEvaluarea parţialăEvaluarea globalăEvaluarea globală

În funcţie de timp:În funcţie de timp:Evaluarea iniţialăEvaluarea iniţialăEvaluarea continuăEvaluarea continuăEvaluarea finalăEvaluarea finală

În funcţie de sistemul de referinţă pentru emiterea În funcţie de sistemul de referinţă pentru emiterea valorizărilor:valorizărilor:

Evaluarea formativăEvaluarea formativăEvaluarea clasificatorieEvaluarea clasificatorieEvaluarea autocentricăEvaluarea autocentrică

Evaluarea cumulativă Evaluarea cumulativă (sau sumativă)(sau sumativă)

Verificări parţiale, încheiate cu aprecieri de Verificări parţiale, încheiate cu aprecieri de bilanţ asupra rezultatelorbilanţ asupra rezultatelorVerificări prin sondaj în rândul elevilor şi în Verificări prin sondaj în rândul elevilor şi în materiematerieEvaluarea rezultatelor, cu efecte reduse Evaluarea rezultatelor, cu efecte reduse asupra îmbunătăţirii procesuluiasupra îmbunătăţirii procesuluiAre funcţia de constatare a rezultatelor şi Are funcţia de constatare a rezultatelor şi de clasificare a cursanţilorde clasificare a cursanţilorGenerează atitudini de nelinişte şi stresGenerează atitudini de nelinişte şi stres

Evaluarea continuă Evaluarea continuă (sau formativă)(sau formativă)

VerificVerificări sistematice, pe parcursul programului, pe ări sistematice, pe parcursul programului, pe secvenţe mai micisecvenţe mai miciAre loc prin verificarea tuturor cursanţilor şi a Are loc prin verificarea tuturor cursanţilor şi a întregii materiiîntregii materiiAre drept scop îmbunătăţirea procesului, scurtând Are drept scop îmbunătăţirea procesului, scurtând intervalul dintre evaluarea rezultatelor şi intervalul dintre evaluarea rezultatelor şi perfecţionarea activităţiiperfecţionarea activităţiiAre funcţia prioritară de clasificare , dar nu Are funcţia prioritară de clasificare , dar nu definitivă prin lăsarea unui camp deschis definitivă prin lăsarea unui camp deschis aprecierile viitoareaprecierile viitoareDetermină relaţii de cooperare între profesori şi Determină relaţii de cooperare între profesori şi cursanţicursanţi

Evaluarea formativăEvaluarea formativăParametriParametri EvaluareaEvaluarea

FuncţiiFuncţii Îi ajută pe elevi să înveţeÎi ajută pe elevi să înveţe

Definiţii Definiţii teoreticeteoretice

InternăInternă

MultireferenţialăMultireferenţială

Proces temporal creator de efecte de sensProces temporal creator de efecte de sens

DinamicăDinamică

ComunicareComunicare

DeciziiDecizii ReechilibreazăReechilibrează

ActoriActori CursanCursanţiiţii

InstrumenteInstrumenteToate instrumentele descoperite de teoriile învăţării şi care Toate instrumentele descoperite de teoriile învăţării şi care permit stimularea, suscitarea interesului, dezvoltarea permit stimularea, suscitarea interesului, dezvoltarea proceselor cognitiveproceselor cognitive

ObiecteObiecte Procesele sau mijloacele cognitive ce permit realizarea unor Procesele sau mijloacele cognitive ce permit realizarea unor produse observabileproduse observabile

Evaluarea normativă Evaluarea normativă (faţă de o normă)(faţă de o normă)

ParametriParametri EvaluareaEvaluarea

FuncţiiFuncţii Verifică ceea ce şi-a însuşit elevulVerifică ceea ce şi-a însuşit elevul

Definiţii Definiţii teoreticeteoretice

ExternăExternă

UnireferenţialăUnireferenţială

Raporturi de conformitate- identitate cu o normă exterioară, Raporturi de conformitate- identitate cu o normă exterioară, deja existentădeja existentă

Statică Statică

Informare Informare

DeciziiDecizii SelecţioneazăSelecţionează

ActoriActori Profesorii/cursanţiiProfesorii/cursanţii

InstrumenteInstrumente

Relative/note, calificative...Relative/note, calificative...

(dacă norma este media de distribuţie a performanţelor)(dacă norma este media de distribuţie a performanţelor)

Binare: însuşit/neînsuşit; da/nu; 1/0Binare: însuşit/neînsuşit; da/nu; 1/0

(dacă norma este prag de performanţă aşteptat: 80%, 100%)(dacă norma este prag de performanţă aşteptat: 80%, 100%)

ObiecteObiecte Produsele: rezultatele unei competenţe neobservabile în mod Produsele: rezultatele unei competenţe neobservabile în mod directdirect

Metode şi instrumente de evaluareMetode şi instrumente de evaluareTradiţionale:Tradiţionale:

Probe oraleProbe oraleProbe scriseProbe scriseProbe practiceProbe practice

Complementare:Complementare:-observarea sistematică-observarea sistematică-referatul-referatul-investigaţia-investigaţia-proiectul-proiectul-portofoliul-portofoliul-tema pentru acasă-tema pentru acasă-tema de lucru în clasă-tema de lucru în clasă-autoevaluarea-autoevaluarea

Verificarea oralăVerificarea orală

Feed-back imediatFeed-back imediat

Flexibilitatea şi adecvarea individuală a modului de Flexibilitatea şi adecvarea individuală a modului de evaluare prin posibilitatea de a alterna tipul evaluare prin posibilitatea de a alterna tipul întrebărilor şi gradul lor de dificultate în funcţie de întrebărilor şi gradul lor de dificultate în funcţie de calitatea răspunsurilor;calitatea răspunsurilor;

Posibilitatea de a clarifica şi corecta imediat Posibilitatea de a clarifica şi corecta imediat eventulalele erori sau neînţelegeri;eventulalele erori sau neînţelegeri;

Diverse circumstanţe care pot influenţa Diverse circumstanţe care pot influenţa obiectivitatea evaluării, consum mare de timp, obiectivitatea evaluării, consum mare de timp, varietate interindividuală şi intraindividuală;varietate interindividuală şi intraindividuală;

Verificarea scrisăVerificarea scrisă

Feed-back mai slabFeed-back mai slab

Economie de timp Economie de timp

Acoperirea unitară ca timp şi profunzimeAcoperirea unitară ca timp şi profunzime

Evaluare mult mai obiectivăEvaluare mult mai obiectivă

Posibilitatea elevilor de a-şi elabora Posibilitatea elevilor de a-şi elabora independent răspunsulindependent răspunsul

Diminuarea stărilor tensionale , de stres Diminuarea stărilor tensionale , de stres

Verificarea practicăVerificarea practică

La discipline specificeLa discipline specifice

Evidenţiază cel mai bine ceea ce cunosc Evidenţiază cel mai bine ceea ce cunosc cursanţii şi ştiu să facăcursanţii şi ştiu să facă

Subiectivismul în practica Subiectivismul în practica evaluativăevaluativă

Insuficienţa informaţiilor primare pe baza cărora se Insuficienţa informaţiilor primare pe baza cărora se realizează evaluarearealizează evaluareaAlegerea defectuoasă a metodelor şi strategiilor de evaluare Alegerea defectuoasă a metodelor şi strategiilor de evaluare în raport cu obiectul evaluării (ceea ce se evaluează) sau cu în raport cu obiectul evaluării (ceea ce se evaluează) sau cu obiectivele evaluării (ce se doreşte să se realizeze)obiectivele evaluării (ce se doreşte să se realizeze)Unele particularităţi ale relaţiei dintre profesori şi elevi, cu Unele particularităţi ale relaţiei dintre profesori şi elevi, cu componentele ei afectiv-atitudinalecomponentele ei afectiv-atitudinaleInfluenţele directe ale mediului psiho-social în care se face Influenţele directe ale mediului psiho-social în care se face evauarea (statutul familiei cursanţilor, presiunile colectivului evauarea (statutul familiei cursanţilor, presiunile colectivului didactic, a conducerii şcolii)didactic, a conducerii şcolii)Influenţe datorate contextului pedagogic în care se Influenţe datorate contextului pedagogic în care se efectuează evaluarea (nivelul general al grupului, politica efectuează evaluarea (nivelul general al grupului, politica instituţiei în materie de evaluare, salvgardarea “imaginii“ instituţiei în materie de evaluare, salvgardarea “imaginii“ şcolii)şcolii)

Efecte perturbatoare în apreciere şi Efecte perturbatoare în apreciere şi notarenotare

Efectul “halo”Efectul “halo”Efectul de ancorareEfectul de ancorareEfectul Pygmalion sau efectul oedipianEfectul Pygmalion sau efectul oedipianEcuaţia personală a examinatoruluiEcuaţia personală a examinatoruluiEfectul tendinţei centraleEfectul tendinţei centraleEfectul de similaritateEfectul de similaritateEfectul de contrastEfectul de contrastEfectul ordineEfectul ordineEroarea logicăEroarea logică

Efecte perturbatoare în apreciere şi Efecte perturbatoare în apreciere şi notarenotare

Efectul “halo”Efectul “halo”

Aprecierea unui cursant se face potrivit Aprecierea unui cursant se face potrivit situaţiei obţinute la alte disciplinesituaţiei obţinute la alte discipline

Nu se observă eventualele lipsuri ale Nu se observă eventualele lipsuri ale cursanţilor bunicursanţilor buni

Nu se constată unele progrese ale celor Nu se constată unele progrese ale celor slabislabi

Efecte perturbatoare în apreciere şi Efecte perturbatoare în apreciere şi notarenotare

Efectul de ancorare- supraevaluarea unor Efectul de ancorare- supraevaluarea unor rezultate datorită faptului că atrag atenţia asupra rezultate datorită faptului că atrag atenţia asupra unor aspecte mai puţin frecvente, aşteptate, unor aspecte mai puţin frecvente, aşteptate, identificabile la nivelul majorităţiiidentificabile la nivelul majorităţii

Efectul Pygmalion sau efectul oedipian-Efectul Pygmalion sau efectul oedipian-aprecierea rezultatelor este influenţată de aprecierea rezultatelor este influenţată de părerea pe care profesorul şi-a format-o despre părerea pe care profesorul şi-a format-o despre capacităţilor acestuia (profeţiile odată emise au capacităţilor acestuia (profeţiile odată emise au şanse mari să se autoîmplinească)şanse mari să se autoîmplinească)

Efecte perturbatoare în apreciere şi Efecte perturbatoare în apreciere şi notarenotare

Ecuaţia personală a examinatorului:Ecuaţia personală a examinatorului:

Unii profesori sunt mai generoşi, utilizând Unii profesori sunt mai generoşi, utilizând valorile de “sus” ale scării valoricevalorile de “sus” ale scării valorice

Alţii sunt mai exigenţi utilizând valori Alţii sunt mai exigenţi utilizând valori intermediare sau “de jos”intermediare sau “de jos”

Unii folosesc nota în scop de încurajare, Unii folosesc nota în scop de încurajare, alţii măsoară obiectiv sau în scop de alţii măsoară obiectiv sau în scop de “constrângere”“constrângere”

Efecte perturbatoare în apreciere şi Efecte perturbatoare în apreciere şi notarenotare

Efectul tendinţei centrale: se foloseşte Efectul tendinţei centrale: se foloseşte mijlocul scalei de evaluare în dorinţa de a nu mijlocul scalei de evaluare în dorinţa de a nu greşi şi de a nu deprecia cursanţiigreşi şi de a nu deprecia cursanţii

Efectul de similaritate: tendinţa profesorului Efectul de similaritate: tendinţa profesorului de a-şi valoriza cursanţii prin raportare la de a-şi valoriza cursanţii prin raportare la sine, normele proprii constituind principalele sine, normele proprii constituind principalele criterii de judecare a rezultatelorcriterii de judecare a rezultatelor

Efecte perturbatoare în apreciere şi Efecte perturbatoare în apreciere şi notarenotare

Efectul de contrast:apare prin accentuarea a două Efectul de contrast:apare prin accentuarea a două însuşiri contrastante ce survin imediat în timp şi însuşiri contrastante ce survin imediat în timp şi spaţiu (mai bun după mai slab)spaţiu (mai bun după mai slab)Efectul ordine:din cauza unor fenomene de inerţie, Efectul ordine:din cauza unor fenomene de inerţie, profesorul menţine cam acelaşi nivel de apreciere profesorul menţine cam acelaşi nivel de apreciere pentru o suită de răspunsuri care, în realitate pentru o suită de răspunsuri care, în realitate prezintă anumite diferenţe calitativeprezintă anumite diferenţe calitativeEroarea logică:substituirea obiectivelor şi Eroarea logică:substituirea obiectivelor şi parametrilor importanţi ai evaluării prin scopuri parametrilor importanţi ai evaluării prin scopuri secundare cum ar fi acurateţea şi sistematicitatea secundare cum ar fi acurateţea şi sistematicitatea expunerii, gradul de conştiinciozitate.expunerii, gradul de conştiinciozitate.