pedagogie 1 curs 7-finalitatile educatiei

Download Pedagogie 1 Curs 7-Finalitatile Educatiei

Post on 23-Oct-2015

9 views

Category:

Documents

3 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • CURS DE PEDAGOGIE

    Conf.univ.dr. Adriana NICU

  • Nivelul I

    Introducere n pedagogie

    Teoria i metodologia curriculum-ului

    Teoria i metodologia instruirii

    Teoria i metodologia evalurii

  • FINALITILE EDUCAIEI

    Finalitile educaiei: ideal, scop, obiective

    Clasificarea obiectivelor educaionale Operaionalizarea obiectivelor

    educaionale

  • Finalitile educaiei

    Noiunea de finalitate reprezint o component a procesului de nvmnt care asigur sensul, orientarea i direciile aciunii instructiv educative.

    Orice reform ncepe cu finalitile educaiei -sunt elementele cele mai sensibile - cu impact asupra organizrii i renovrii sistemului de nvmnt, a coninuturilor i strategiilor educaionale.

    Finalitile se obiectiveaz n ideal, scopuri i obiective educaionale.

  • Finalitile educaiei

    Obiectivul educaional - ipostaza cea mai concret a finalitilor, desemneaz tipul de schimbri pe care procesul de nvmnt l ateapt i/sau l realizeaz i are n vedere achiziii concrete, detectabile, msurabile i observabile n mod direct.

    Scopul educativ vizeaz evoluii i schimbri mai extinse din punct de vedere cognitiv, afectiv, comportamental.

    Obiectivele educaionale se deduc din scopurile educaiei i poart amprenta idealului educativ.

  • Idealul educaional

    Modelul sau tipul de personalitate solicitat de condiiile sociale ale unei etape istorice i pe care educaia este chemat s-l formeze n procesul desfurrii ei.

    Idealul educaional are trei dimensiuni: social - fiecrei ornduiri sociale i corespunde un tip de

    ideal educaional; psihologic - profilul de personalitate pe care societatea

    l solicit de la majoritatea membrilor ei; pedagogic - parametrii aciunii educaionale implicai n

    realizarea practic a idealului educaional

  • Tipuri de ideal educaional

    n Grecia antic, n Atena idealul educaional urmrea dezvoltarea armonioas a personalitii, n plan estetic, moral, fizic (kalokagathia), iar Sparta viza preponderent dezvoltarea fizic, prin exerciii militare.

    n Evul mediu, idealul educaional a cunoscut dou modele distincte: idealul clerical - nsuirea celor apte arte liberale

    (gramatica, retorica, dialectica, aritmetica, geometria, astronomia i muzica)

    idealul cavaleresc - nsuirea celor apte virtui cavalereti (clria, mnuirea spadei, vntoarea, notul, ahul, cntul i recitarea de versuri).

  • Tipuri de ideal educaional

    Renaterea i propune formarea unei personaliti cu o cultur enciclopedic (homo universale).

    n epoca modern se impune idealul personalitii eficiente ntr-o activitate productiv.

    Idealul educaional al colii romneti (Legea nvmntului, 84/1995) const n dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane, n formarea personalitii autonome i creative.

  • Scopurile educaionale

    multiple, aflate n constelaii sau reele i concretizeaz coninutul idealului la diferite niveluri ale activitii educative.

    la nivelul diferitelor tipuri de educaie (educaia intelectual, moral etc.), diferitelor nivele i profiluri de nvmnt sau tipuri de coli.

    Exemple: formarea culturii generale la tnra generaie, asimilarea tehnicilor de munc intelectual, pregtirea pentru profesie etc.

  • Obiective educaionale

    Finalitile care concretizeaz idealul i scopurile educaionale, la nivelul diferitelor discipline de nvmnt sau al diferitelor forme ale activitii instructiv-educative.

    Obiectivele educaionale sunt enunuri cu caracter finalist prin care se intenioneaz provocarea unei schimbri n personalitatea elevului, ca urmare a implicrii sale n activitatea de predare i nvare.

  • Clasificarea obiectivelor educaionale

    Dup gradul de generalitate:

    obiective generale, valabile pe toat perioada colaritii;

    obiective de generalitate medie (specifice), valabile pentru unele nivele, forme, discipline de nvmnt;

    obiective operaionale, valabile pentru o activitate didactic:

  • Clasificarea obiectiveloreducaionale

    Din perspectiv curricular se pot distinge:

    obiectivele cadru capaciti i atitudini specifice unei discipline de nvmnt, realizabile de-a lungul mai multor ani de studiu exemplu: dezvoltarea capacitilor de a recepta i de a produce

    texte scrise i orale de diverse tipuri, este un obiectiv-cadru la Limba i literatura romne;

    obiectivele de referin specific rezultatele ateptate ale nvrii pe fiecare an de studiu i urmresc progresul n achiziia de capaciti i cunotine de la un an de studiu la altul exemplu: la sfritul clasei a VII-a elevul va fi capabil s exprime

    oral sau n scris reaciile proprii la receptarea textelor literare.

  • Clasificarea obiectivelor educaionale

    Dup domeniul la care se refer distingem: obiective cognitive - se refer la asimilarea de

    cunotine, la formarea de capaciti intelectuale;

    obiective afective - vizeaz formarea convingerilor, sentimentelor, atitudinilor;

    obiective psihomotorii - se refer la operaii manuale, la formarea de conduite motrice, practice.

  • Taxonomia obiectivelor educaionale din domeniul cognitiv (B. Bloom)

    DOMENIUL COGNITIV

    6. Evaluare

    5. Sintez

    4. Analiz

    3. Aplicare

    2.Comprehensiune

    1. Cunoatere asimilarea terminologiei, datelor factuale, definiiilor, teoriilor.

    reformulare, nelegere, rezumarea unei comunicri, interpretare.

    descompunerea unui material n prile sale, relevarea relaiilor dintre acestea.

    producerea unei lucrri personale, elaborarea unui plan de aciune.

    utilizarea cunotinelor pentru a rezolva situaii noi.

    formularea judecilor de valoare n legtur cu o anumit problem.

    (1913-1999)

  • Trepte comportamentale i exemple asociate (B. Bloom)

    1. Cunoaterea nsuirea, asimilarea,

    memorarea pe de rost, cuvnt cu cuvnt, a unor informaii

    Reproducerea definiiei unui termen/ a unei clasificri/ a unei teorii. Reamintirea unei liste de cuvinte, a unui an istoric, a denumirii unei lucrri, a unui numr, a unui simbol etc. Recitarea unei poezii.

    2. nelegerea -reformularea unei idei cu propriile cuvinte; extrapolarea unei inform.

    Reformularea unei definiii n cuvinte proprii. Parafrazarea unei reguli.Exprimarea n cuvinte a unei formule de calcul/ a unui grafic.

    3. Aplicarea - Folosirea informaiei ntr-o noua situaie

    Aplicarea unor formule matematice n rezolvarea unei probleme. Aplicarea teoriilor psihologice ale nvrii n practica educativ.

  • Trepte comportamentale i exemple asociate (B. Bloom)

    4. Analiza divizarea unei informaii n prile ei componente.

    Stabilirea ideilor principale dintr-un text. Descoperirea cauzelor unui fenomen/ a premiselor care stau la baza unui eseu filozofic. Identificarea erorilor din interiorul unei argumentri.

    5. Sinteza conceperea a ceva nou prin integrarea mai multor informaii

    Redactarea unui comentariu literar. Conceperea unei pledoarii n aprarea unui punct particular de vedere exprimat ntr-o dezbatere. Formularea unei teorii. Conceperea unui plan personal de aciune

    6. Evaluarea -formularea unei judecai de valoare

    Critica unei teorii/ a unui text literar/ a unei creaii tehnice etc. Examinarea validitii interne i externe a unui experiment.

  • Taxonomia obiectivelor din domeniul afectiv (D. Krathwohl)

  • Taxonomia obiectivelor educaionaledin domeniul psiho-motor

    Domeniul psiho-motor (E.J.Simpson)

    1. Percepere

    2. Dispoziie

    3. Reacie dirijat

    4. Automatism

    5. Reacie complex

    actul preparator pentru o deprindere motorie, bazat pe stimulare senzorial.

    cunoaterea ordinii operaiilor, a instrumentelor necesare etc.

    deprinderea finalizat.

    aplicarea deprinderilor eficiente, n contexte diferite.

    exersare.

  • 4. Operaionalizarea obiectivelor educaionale

    Tehnicile (procedurile) de operaionalizare precizeaz ceea ce va face elevul, performana de care va fi capabil dup parcurgerea unei secvene a procesului de predare-nvare.

    Obiectivele operaionale exprim finalitile imediate ale unei activiti didactice, sub forma comportamentelor direct observabile i msurabile la elevi.

  • Proceduri de operaionalizare

    Procedura de operaionalizare formulat de Robert F. Mager

    Procedura de operaionalizare formulat de Gilbert De Landsheere

  • Procedura de operaionalizare:

    Robert F. Mager

    Presupune trei etape:

    1. precizarea comportamentului final, care se ateapt de la elevi (prin verbe de aciune)

    2. precizarea condiiilor n care elevii demonstreaz c au dobndit performana ateptat

    3. precizarea nivelului de reuit

    Exemplu de obiectiv operaional:

    Elevii s localizeze

    pe hart

    cel puin trei ruri.

  • Operaionalizarea obiectivelor educaionale din domeniul cognitiv (verbe-aciune)

    DOMENIUL COGNITIV

    6. Evaluare

    5. Sintez

    4. Analiz

    3. Aplicare

    2.Comprehensiune

    1. Cunoatere

    a tranforma, a ilustra, a interpreta, a explica, a extinde, a extrapola, a determina, a generaliza, a parafraza, a rescrie etc.

    a analiza, a compara, a deduce, a detecta, a diferenia, a alege, a separa, a distinge etc.

    a relata, a produce, a proiecta, a planifica, a propune, a sintetiza, a combina, a compune, a imagina, a organiza etc.

    a utiliza, a alege, a restructura, a schimba, a demonstra, a descoperi, a manipula, a modifica, a prezenta, a folosi etc.

    a judeca, a argumenta, a valida, a decide, a evalua, a contrasta, a standardiza, a aprecia, a justifica, a motiva etc.

    a defini, a recunoate, a identifica, a enumera, a numi, a reproduce, a sublinia etc.