pedagogía waldorf
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PEDAGOGÍA WALDORFRUDOLF STEINER
(1861-1925)
“No hemos de preguntarnos qué necesita saber y
conocer el ser humano para el orden social sino ¿qué
potencial hay en el hombre y puede desarrollarse en
él? Así será posible aportar al orden social nuevas
fuerzas procedentes de la generación joven. De esta
manera siempre pervivirá en este orden social lo que
hagan de él los hombres integrales que se incorporen
al mismo y no se hará de la nueva generación lo que
el orden social quiere hacer de ella."
Rudolf Steiner
Capacidades del hombre
Infancia temprana
Infancia intermedia
La adolescencia
Esta educación tiene sus raíces en las
investigaciones de Rudolf Steiner
En abril de 1919 visita la fabrica de cigarrillos
Waldorf.
Emil Molt le pide que organice una escuela para
los hijos de los empleados.
CondicionesMaestro tengan la conducción
pedagógica
Abierto a todos los niños
Comprenda hasta el 12 grado
Que fuera de ambos sexos
Abre sus puertas el 7 de Septiembre 1919.
Fue prohibida en Alemania en la década del 30 por
el régimen Nazi.
Reabre sus puertas al final de la Segunda Guerra
Mundial.
Cuando los niños relacionan lo que aprenden con
su propia experiencia, se sienten llenos de interés
y de vida, y lo que así aprenden se convierte en
algo que les es propio. Las escuelas Waldorf están
pensadas para promover este tipo de aprendizaje.
Infancia Temprana
Niños entregados a su entorno físico.
Absorben el mundo a través de los sentidos.
La imitación es la capacidad de identificarse
con el entorno.
Las influencias son absorbidas por el
organismo físico del niño que aun se esta
formando y lo afecta para toda la vida.
Crear un entorno digno a imitar.
Al empujarlo a la actividad intelectual termina
debilitando las capacidades de inteligencia
practica que busca desarrollar.
Entregarse plenamente a estas actividades, es
la mejor preparación para la vida, desarrolla
la capacidad de concentración y un duradero
amor por el aprendizaje.
Infancia Intermedia.
Cuando los niños están listos para dejar el jardín
están ansiosos por explorar todas las experiencias
por segunda vez.
En la etapa anterior imitaba ese mundo, ahora se
encuentran listos para conocerlo por medio de la
imaginación.
La tarea del educador es traducir todo lo que
el niño necesita.
El legado de otras épocas se transforma en
un inagotable cofre de tesoros para el
maestro.
La naturaleza, el mundo de los números , las
matemáticas, las formas geométricas son
alimentos y bebidas para el alma del niño.
Las cuatro operaciones aritméticas pueden ser
introducidas como personajes de una obra en
donde los niños actúan con entusiasmo.
Todo lo que se dirija a la imaginación
estremece y activa los sentimientos y es
recordado y aprendido.
Estos años son el momento de educar la
“inteligencia sensitiva”.
La adolescencia
La personalidad celebra su independencia,
para explorar el mundo de una manera
distinta.
En su interior el ser humano, va madurando
silenciosamente.
Según Steiner este ser esencial no es
producto ni de la herencia ni del medio
ambiente, sino del espíritu.
El aula
El día escolar comienza con una clase
extendida en la que se trabaja en profundidad
sobre una materia.
Esta clase principal permite al maestro
desarrollar una variedad de actividades.
Se incluyen ejercicios rítmicos con
movimientos corporales.
Se trabaja por épocas, esto permite que el niño
pueda concentrarse en una materia.
El tema queda en reposo mientras se trabaja con
otra materia, para ser retomada posteriormente.
Después de la clase principal se trabaja con las
materias especiales.
Los maestros acompañan a sus niños desde el
primero al ultimo año de la escuela primaria.
Esto permite que el maestro conozca en
profundidad a sus alumnos.
El programa de estudios se puede equiparar
a un espiral ascendente.
Todos los niños participan de las actividades
sin importar sus aptitudes personales.
Misión
Cultivar el desarrollo armónico del cuerpo y
mente, a través de l conocimiento del joven y el
mundo.
Promover la capacidad de toma de decisiones
despertando el interés por el conocimiento.
Estimular el aprendizaje a través de la experiencia
donde el arte vincula las diversas disciplinas.
Valores
La libertad responsable.
La tolerancia
El dialogo
La reflexión
El trabajo creativo
Las artes y las actividades practicas
Las artes y las actividades practicas desempeñan
un rol esencial, no son consideradas como
actividades segundarias.
Esta educación no concibe al ser humano solo
como un cerebro sino como un ser que tiene
corazón y extremidades.
Las artes y las actividades practicas ejercitan
no solo el corazón también el cerebro.
El arte no esta relegado a las materias
especificas.
El profesor debe transmitir todo lo enseñan
de una manera artística e imaginativa.
Los niños que han trabajado con este método
fortalecen sus emociones, ponen en practica
sus pensamientos y ejercitan su voluntad.
Enseñanza de la letras
Cuando los niños aprenden las letras, se
facilita el conocimiento con imágenes.
Ej. si hablamos del fonema M, se introducirán
cuentos, se crearan canciones, se
introducirán imágenes de montañas, donde el
dibujo se transforme en M
Las vocales se transforman a través de gestos
que expresan con todo el cuerpo.
Paulatinamente la escritura se va haciendo un
lugar y le precede la lectura.
Durante el primer grado se introducen todas las
letras y los niños leen solamente lo que ellos
producen y escriben.
La lectura se aprende por medio de historias etc.
Se estimula a escuchar.
Los educadores Waldorf creen que el ser humano
no es solo un cerebro, sino un ser que tiene
corazón, brazos y piernas; un ser con voluntad y
sentimientos, además de intelecto.
Para asegurar que la educación no produzca
individuos parciales, lisiados en su personalidad y
salud emocional, los aspectos menos consientes de
nuestra naturaleza deben ser ejercitados,
alimentados y guiados constantemente.
Cuando el currículo Waldorf se completa
exitosamente, todo el ser humano, la cabeza,
el corazón y las manos, han sido
verdaderamente educados.
