pedagogía universitaria
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Curso: Pedagogía Universitaria en Educación SuperiorTRANSCRIPT
Licda. Marcelina Martínez Guevara. Licda. Silvia Clemencia Sagastume Garza.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRIA EN EDUCACIÒN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA SUPERIOR CURRÍCULO UNIVERSITARIO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
CATEDRÁTICA: LICDA.M.A. SARA MARISOL MEJÍA ALBUREZ.
PRIMER TRIMESTRE CICLO 2013.
GUIA PROGRAMATICA DEL CURSO DE PEDAGOGIA UNIVERSITARIA
SILVIA CLEMENCIA SAGASTUME GARZA 19750619091 MARCELINA MARTÍNEZ GUEVARA 1975-06-19081 Jutiapa 22 de marzo de 2013.
Visión
Ser una institución de educación superior altamente competitiva, líder en su
género, innovadora y creadora de conocimientos científicos y tecnológicos, en
la que sus educandos alcancen una formación integral, armónica y potencien
sus aptitudes y capacidades, en un ambiente de libertad y aceptación de los
supremos valores del cristianismo. Y que sus egresados, sean capaces de
asumir los desafíos del mundo contemporáneo y de una sociedad cambiante,
comprometidos con el desarrollo económico, social, político y cultural del país,
en permanente interacción con el entorno nacional, con renovada vocación de
servicio y espíritu de solidaridad.
Misión
Formar, en niveles de excelencia académica y de acuerdo con las necesidades
y demandas de la sociedad, profesionales, investigadores, técnicos y docentes
científicamente competentes, éticamente responsables y socialmente abiertos
al cambio progresista, mediante el desarrollo integrado de la docencia, la
investigación y el servicio a la comunidad, a fin que ésta tenga la oportunidad
de participar de los beneficios de la ciencia, la tecnología y la cultura.
Asimismo, que sus graduados sean capaces de conservar, acrecentar y
difundir la cultura universal, afirmando los valores propios e inmersos en el
proceso productivo del país, y que contribuyan con espíritu crítico a la solución
de los problemas nacionales.
Valores
Nuestros valores constituyen un elemento para el logro de las
competencias en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el
entorno educativo de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala,
compartiendo con la comunidad universitaria los siguientes:
1. Profesionalidad: La cual manifestamos en la orientación al
usuario de los servicios bibliotecarios, en el sentido de
responsabilidad y eficacia.
2. Compromiso con la Institución: Entendido como la lealtad
al logro de los resultados académicos, sociales y culturales de
la Universidad.
3. Compromiso Social: Encausar el servicio al usuario en el
respeto, tolerancia y cortesía, esforzándonos en satisfacer las
necesidades del mismo con respeto y cordialidad.
4. Comunicación: Eficiencia el trabajo en equipo y por ende la
cooperación entre los servidores y usuarios de la Biblioteca,
fomentando así los talentos y las aspiraciones individuales.
5. Mejora Continua: Tener un espíritu de innovación y
creatividad, con capacidades de aprendizaje y adaptación al
cambio, aplicando nuevas tecnologías de la información en
pro de la mejora continua.
Orígenes y Filosofía de la Universidad
LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ, es una institución de educación
superior, privada, independiente, no lucrativa, que funciona de acuerdo con las
leyes propias de su naturaleza institucional, que fue aprobada el 29 de Enero
de 1966, por el Consejo Supremo Universitario de la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
Su nombre hace honor al eximio estadista, prócer y preclaro jurisconsulto
Doctor José Mariano Gálvez (Jefe del Estado de Guatemala 1831-1838),
fundador de la Academia de Estudios y reformador de la educación
Guatemalteca, quien promovió importantes innovaciones en todos los órdenes
de la vida del Estado. Se le atribuye el mejoramiento de la instrucción pública.
Luchó por que la enseñanza fuera laica, fue fundador de la Biblioteca y Museo
Nacional, respetó las leyes y garantías individuales, libertad de prensa y
emisión del pensamiento.
De acuerdo con sus principios Institucionales, la Universidad Mariano Gálvez
atiende, esencialmente, a la formación ética, científica, profesional y técnica de
los estudiantes, mediante el ejercicio integrado de la docencia, la investigación
y el servicio a la comunidad e independencia normativa, académica,
administrativa, disciplinaria y económica; a la conservación y desarrollo de la
ciencia y de la cultura como patrimonio universal; al fomento de la investigación
como fuente de conocimiento y de progreso y al estudio de los problemas
nacionales con el objeto de contribuir a su solución.
Los ideales que inspiraron a sus fundadores se mantienen vigentes, pues es
preocupación de la Universidad en su quehacer docente, la formación integral
de sus estudiantes en un ambiente de libertad, respeto mutuo y espíritu de
convivencia.
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA CATEDRÁTICO: Licdas. Marcelina Martínez G. Silvia Clemencia Sagastume
PROGRAMA 1. JUSTIFICACION La Pedagogía Universitaria introduce la formación en Docencia Universitaria, centrando su reflexión en la problemática de la educación en general, enmarcada en los paradigmas socio-educativos que dieron lugar a distintas teorías y prácticas en la educación. Más particularmente, la Pedagogía Universitaria incorpora el debate de la Educación Superior, en un contexto socio-histórico nacional e internacional de grandes transformaciones. Los actuales cambios culturales, la acelerada expansión y difusión de conocimientos, los efectos de la globalización, la influencia de la tecnología, la modificación en la estructura ocupacional, llevan a redefinir la finalidad de la educación y, a su vez, generan la necesidad de revisar las funciones de la Educación Superior, y los valores que la sustentan.
2. DESCRIPCION El curso pretende proporcionar al futuro profesional que tenga bajo su mando los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel universitario, herramientas sencillas con las cuales pueda comprender mejor el proceso de aprendizaje en sus estudiantes. Esto se lograra a través del análisis de temas capitales del trabajo desde la universidad, la función del alumno, el catedrático el salón de clases y los libros tomando en cuenta el enfoque constructivista. Se analizarán y compartirán problemas de investigación, promoviendo la discusión de grupo para llegar a un consenso y lograr una definición práctica de lo que es Pedagogía y su aplicación en nuestro que hacer educativo. El conocimiento y la comprensión de los fundamentos pedagógicos sentarán las bases para la formación del docente universitario, dando herramientas teóricas para el análisis de las prácticas educativas en el nivel superior.
3. OBJETIVOS a. GENERALES Modificar el quehacer docente universitario sobre la base de fundamentos teórico-científicos y de la reflexión crítica y constructiva de la educación universitaria, como proceso complejo inmerso en un momento socio-histórico y que demanda relacionar múltiples dimensiones.
b. OBJETIVOS ESPECIFICOS a) Analizar la educación superior en el marco de la educación en general y los valores
que la sustentan.
b) Diferenciar las principales corrientes pedagógicas contemporáneas y los paradigmas socioeducativos.
c) Reflexionar en forma crítica y creativa sobre la universidad en sus relaciones con la sociedad, el estado y la empresa, desde una perspectiva contextual que considere los complejos factores condicionantes.
d) Analizar la acción del docente universitario desde las diferentes teorías pedagógicas.
e) Tomar conciencia de las transformaciones necesarias en la práctica de la docencia universitaria para un desempeño ético y de calidad.
Cronograma Curso de Pedagogía Universitaria
Fechas Contenido Subtemas Metodología de enseñanza
aprendizaje Evaluación
Competencia 1: Analiza los fundamentos interdisciplinarios de la pedagogía universitaria confrontándolos con la dimensión ética como institución y profesional, ante los fines de la educación.
Primera semana
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al •Educación y Pedagogía
Conceptualización, caracterización y
contextualización histórica.
• Presentación general del curso (contenidos, modalidad de evaluación, formas de comunicación, acuerdos,...) • Actividad introductoria de reflexión, análisis y síntesis: la universidad (como educación superior)en el contexto mundial y local (realidad, aciertos y desafíos) • Lecturas orientadas obligatorias y otras sugeridas. • Entrega de las guías de auto aprendizaje: uno, dos y tres. • Investigación individual orientada y libre profundización.
Guía de autoaprendizaje uno: 8 puntos
Segunda semana
• Pedagogía y educación
universitaria: Fines, misión y
funciones de la educación
universitaria. Características.
• La educación superior y su
incidencia en la formación ética y
ciudadana (qué, para qué, quienes y
como enseñar-aprender en contexto
de los desafíos del tercer milenio:
genero, desarrollo sustentable,
exclusión, cultura, medio
ambiente,..)
• Fines de la educación y su relación
con los valores.
• Guía de autoaprendizaje dos: 8 puntos • Evaluación uno basada en las lecturas (plataforma): 5 puntos
Competencia 2: Reflexiona sobre la situación de la universidad en Guatemala con enfoque global, tomando en cuenta los fines, misión y función de la educación y su relación con los valores en el contexto del tercer milenio.
Tercera semana
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• Tendencias pedagógicas del siglo
XX: Escuela Nueva, paradigmas
psicopedagógicos (conductismo,
humanismo, cognitivo, socio
histórico),
• Discusión y conclusiones sobre temática (Uso de técnica propia) tratada en la primera y segunda semana. • Presentación general a la unidad de contenidos generadores • Lecturas orientadas obligatorias y otras sugeridas. • Entrega de las guías de auto aprendizaje: cuatro y cinco. • Investigación individual orientada y libre profundización.
• Guía de autoaprendizaje tres: 8 puntos
Cuarta semana
• El profesional de la educación ante los desafíos y contextos de la universidad del tercer milenio • Situación de la docencia universitaria • La dimensión Ética en la profesión docente La profesionalización de la actividad académica universitaria: la práctica de la docencia
• Lecturas orientadas obligatorias y otras sugeridas. • Trabajo individual orientado en base a las lecturas obligatorias • Investigación individual orientada y libre profundización.
Ensayo
• Guía de autoaprendizaje cuatro: 8 puntos • Evaluación dos basada en las lecturas (plataforma): 5 puntos
Competencia 3: Analiza las diferentes corrientes pedagógicas asumiendo una postura coherente ante el que hacer educativo del presente siglo.
Quinta semana
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• La educación superior y los
contextos mundiales
• La Universidad en sus relaciones
con el Estado, sociedad y empresa.
Problemas actuales
• Lecturas orientadas obligatorias y otras sugeridas. • Trabajo individual orientado en base a las lecturas obligatorias • Investigación individual orientada y libre profundización.
Guía de autoaprendizaje cinco: 6 puntos
Sexta semana
• Modelos analíticos para la
comprensión de la Educación
superior. Modelos de universidad.
• Desafíos de la educación superior
ante el desarrollo sustentable con
incidencia local
• Discusión y conclusiones sobre temática (Uso de técnica propia) tratada en la cuarta y quinta semana. • Presentación general a la unidad de contenidos generadores • Entrega de las guías de auto aprendizaje: cuatro y cinco.
Guía de autoaprendizaje seis: 6 puntos
Séptima semana
Constructivismo y los aprendizajes significativo y cooperativo
• Lecturas orientadas obligatorias y otras sugeridas. • Trabajo individual y cooperativo orientado en base a las lecturas obligatorias • Realización de la evaluación en el portal. • Investigación individual orientada y libre profundización.
Guía de autoaprendizaje seis: 6 puntos • Evaluación tres basada en las lecturas (plataforma): 6 puntos
Octava semana
La docencia como recreación y construcción del conocimiento.
• Lecturas orientadas obligatorias y otras sugeridas. • Trabajo individual orientado en base a las lecturas obligatorias • Realización de la evaluación en el portal.
Guía de autoaprendizaje seis: 6 puntos • Evaluación tres basada en las lecturas (plataforma): 6 puntos
Novena semana
La era digital, la sociedad del conocimiento y La pedagogía universitaria
• Lecturas orientadas obligatorias y otras sugeridas. • Trabajo individual orientado en base a las lecturas obligatorias • Investigación individual orientada y libre profundización.
Guía de autoaprendizaje seis: 12 puntos
Decima semana
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Presentación de actividad final colaborativa Entrega de portafolio
• Compartir el trabajo final: guía de autoaprendizaje siete. Evaluaciones finales
Autoevaluación: 10 puntos
4. METODOLOGIA DE APRENDIZAJE: El curso se desarrollara a través de metodologías individuales y colectivas en las cuales se relacione la teoría y la práctica en un ambiente participativo, dando lugar a que las exposiciones, investigaciones, lecturas y actividades puedan enriquecer el desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Por lo tanto la misma será activa, analítica, expositiva, con puesta en común permanente, trabajos en clase y extra clase. Se buscará la participación creativa y crítica en las clases teóricas y en los trabajos grupales. Será de gran importancia la presentación de aportes individuales y grupales para el debate, sobre la base de la propia experiencia como docentes. Se realizarán: Lecturas, análisis y discusión de bibliografía específica. - Trabajos grupales de discusión, resolución de problemas, juego de roles, plenarias y foros. - Trabajos individuales: respuesta escrita a cuestiones planteadas. - Exposición dialogada, facilitando el intercambio de opiniones
y la comprensión de las temáticas planteadas. 5. EVALUACIÓN Evaluación diagnóstica: Se realizará una evaluación informal, al iniciar el proceso, con la finalidad diagnosticar los conocimientos previos de los maestrandos. Esta no tendrá ningún valor. Evaluación formativa: para conocer si los estudiantes están alcanzando las competencias y/o
aprendizajes propuestos se realizarán trabajos en clase y tareas que permitan reafirmar los
conocimientos adquiridos en cada reunión. Se tendrá en cuenta, especialmente, la
participación de los alumnos en las distintas actividades planificadas.
Evaluación sumativa, Para asignar una calificación a los estudiantes se asignara un punteo a
las actividades que se realicen en cada reunión. Para ponderar los punteos se utilizará una
rúbrica general. En cada reunión se utilizarán listas de cotejo y/o rúbricas por actividad
Asistencia y participación
10 puntos
Evaluación formativa
70 puntos
Trabajo Final 20 puntos
total 100 puntos
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Dirección General de Postgrados de Educación
Facultad de Humanidades
Maestría en Educación
Curso de Pedagogía Universitaria 075813
CRONOGRAMA DEL CURSO
2013
SESIÓN, FECHA, CONTENIDO CONCEPTUAL DESCRIPCION DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
Primera sesión 12 de
abril
Educación y
Pedagogía
Conceptualización,
caracterización y
contextualización
histórica.
1. CONFERENCIA 2. FORO. 3. DISCUSION DE
GABINETE
Segunda sesión al 19 de
abril Educación
universitaria: Fines,
misión y funciones de
la educación
universitaria.
Características.
La educación superior
y su incidencia en la
formación ética y
ciudadana (qué, para
qué, quienes y como
enseñar-aprender en
contexto de los
desafíos del tercer
milenio: genero,
desarrollo sustentable,
exclusión, cultura,
medio ambiente,..)
Fines de la educación
y su relación con los
valores.
1. CONFERENCIA 2. FORO. 3. MESA REDONDA.
Tercera sesión al 26 de
abril Tendencias pedagógicas
del siglo XX: Escuela
Nueva, paradigmas
psicopedagógicos
(conductismo,
humanismo, cognitivo,
socio histórico)
1. CONFERENCIA 2. FORO. 3. PROMOCION DE
IDEAS.
Cuarta sesión al 03 de
mayo El profesional de la
educación ante los
desafíos y contextos de la
universidad del tercer
milenio
Situación de la docencia
universitaria
• La dimensión Ética en
la profesión docente La
profesionalización de la
actividad académica
universitaria: la práctica
de la docencia
1. CONFERENCIA 2. PLENARIA. 3. PROMOCION DE IDEAS
Quinta sesión al 10 de
mayo.
La educación superior y
los contextos mundiales.
La Universidad en sus
relaciones con el Estado,
sociedad y empresa.
Problemas actuales
1. SIMPOSIO. 2. FORO. 3. DISCUSION DE
GABINETE.
Sexta sesión al 17 de
mayo Modelos analíticos para
la comprensión de la
Educación superior.
Modelos de universidad.
Desafíos de la educación
superior ante el
desarrollo sustentable
con incidencia local
1. Estudio de casos.
2. Comisión.
3. Juego de gestión.
Séptima sesión 24 de
mayo
Constructivismo y los
aprendizajes significativo
y cooperativo.
1. Proceso incidente.
2. Debate Dirigido.
3. Foro.
Octava sesión 31 de
mayo La docencia como
recreación y construcción
del conocimiento.
1. Promoción de ideas.
2. Foro.
3. Debate.
Novena sesión 7 de junio La era digital, la sociedad
del conocimiento y La
pedagogía universitaria
1. Conferencia.
2. Panel.
3. Debate.
Decima sesión 14 junio Presentación de
actividad final
1. Conferencia.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidad
Maestría en Educación con Especialización en Docencia Superior Curso: Pedagogía Universitaria. Licdas. Marcelina Martínez y
Silvia Sagastume.
AGENDA DE LA SEGUNDA SESION DE APRENDIZAJE AL 12 ABRIL
Contenido Declarativo:
• Pedagogía y educación universitaria:
Fines, misión y funciones de la educación universitaria, sus características. • La educación superior y su incidencia en la formación ética y ciudadana: (qué, para qué, quienes y como enseñar- aprender en contexto de los desafíos del tercer milenio: genero, desarrollo sustentable, exclusión, cultura, medio ambiente,..)
T/Exposición de la temática:
4. Conferencia Participativa.
T/Discusión o Debate. 5. Dialogo simultáneo en
parejas. T/Profundización de un tema.
6. Puesta en Común.
Puntualidad 1. T.Conferencia Participativa. 1. Diálogos. 1. Puesta en Común 2. Lectura para casa y conclusiones 2
Contenido Procedimental:
Lectura del Plan de la Sesión.
Video Conferencia, con la explicación de la guía a elaborar en base a la misma.
En parejas realizan los Diálogos simultáneos,
Presentan sus Conclusiones.
Lectura del Documento y presenta conclusiones.
Contenido Actitudinal:
Respetar la participación y puntos de vistas sobre el tema de cada uno de los compañeros.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Dirección General de Postgrados de Educación
Facultad de Humanidades
Maestría en Educación
Curso de Pedagogía Universitaria.-
AGENDA DE LA CUARTA SESION DE APRENDIZAJE AL 03 DE
MAYO
COMPETENCIAS
Definir adecuadamente la importancia de la formación docente
universitaria y, los retos que debe enfrentar y superar un docente
universitario.
CONTENIDOS DECLARATIVOS
El profesional de la educación ante los desafíos y contextos de la universidad
del tercer milenio.
Situación de la docencia universitaria.
La dimensión Ética en la profesión docente La profesionalización de la
actividad académica universitaria: la práctica de la docencia
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
1. Síntesis individual de la entrevista al Dr. Florentino Mayuri.
2. Mesa redonda con los siguientes temas:
¿Cómo se forma un Docente Universitario?
Formación de estudiantes universitarios en la docencia: una
experiencia en proceso.
TAREAS Y FECHAS DE ENTREGA:
1. Investiga sobre el tema de “La dimensión Ética en la profesión
docente”
2. Diseña una presentación power point ( 4 diapositivas únicamente)
3. Deberá subirse a la plataforma del martes 07 al jueves 09.
HOJA DE AUTOEVALUACION DE LA SESIÓN DEL DÍA VIERNES 03
DE MAYO
Lic/Licda/ Ing/Dr/Dra.
ACTIVIDAD PUNTEO PUNTEO ASIGNADO.
1. Síntesis de entrevista y puesta en común, en forma individual
2 pts.
2. Trabajo en mesas redondas (equipos de 2 y de 3 máximo integrantes) Puesta en común.
3 pts.
3. Presentación power point en forma individual, subido a la plataforma.
2 pts.
HOJA DE AUTOEVALUACION DE LA SESIÓN DEL DÍA VIERNES 03
DE MAYO.
Lic/Licda/ Ing/Dr/Dra.
ACTIVIDAD PUNTEO PUNTEO ASIGNADO.
1. Síntesis de entrevista y puesta en común, en forma individual
2 pts.
2. Trabajo en mesas redondas (equipos de 2 y de 3 máximo integrantes) Puesta en común.
3 pts.
3. Presentación power point en forma individual, subido a la plataforma.
2 pts.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidad
Maestría en Educación con Especialización en Docencia Superior Curso: Pedagogía Universitaria. Licdas. Marcelina y Silvia
AGENDA DE LA QUINTA SESION DE APRENDIZAJE AL 10 DE MAYO.
Competencia
Identificar las estrategias de enseñanza y los Modelos Pedagógicos utilizados dentro de la Educación Superior, y su incidencia para lograr un aprendizaje
Contenidos Metodología de Enseñanza aprendizaje
Procedimientos, instrumentos y criterios
de evaluación
Contenido Declarativo:
La educación superior y los
contextos mundiales.
Modelos pedagógicos.
La Universidad en sus relaciones
con el Estado, sociedad y
empresa. Problemas actuales
T/Exposición de la temática:
7. Conferencia
T/Discusión o Debate. 1. Propuesta en base a los
Modelos Pedagógicos.
T/Profundización de un tema. 1. Lectura del documento
de apoyo para participar en el FORO.
Puntualidad y participación 2 PTS Propuesta y Plenaria 2 PTS. Foro de Preguntas y Respuestas en Plataforma MARTES 14 DESDE LAS 8:00 A.M A LAS 22:00 HRS P.M. Contenido Procedimental:
Participación en la presentación de power point.
Organización en pequeños equipos, asignándoles un Modelo a cada uno.
Participación en su Propuesta Oral.
Participación el LUNES, única fecha en su Foro.
Contenido Actitudinal:
Respetar la participación y puntos de vistas sobre el tema de cada uno de los compañeros.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidad
Maestría en Educación con Especialización en Docencia Superior Curso: Pedagogía Universitaria. Licdas. Marcelina y Silvia.
AGENDA DE LA SEXTA SESION DE APRENDIZAJE AL 17 DE MAYO.
Competencia
Aplicar el constructivismo, como una herramienta integradora de facilitación del aprendizaje en las aulas universitarias,
Contenidos Metodología de Enseñanza aprendizaje
Procedimientos, instrumentos y criterios
de evaluación
Contenido Declarativo:
Constructivismo en las Aulas Universitarias.
T/Exposición de la temática: T/Discusión o Debate.
T/Profundización de un tema.
Puntualidad y participación en cada técnica aplicada. 2 PTS Conducción adecuada y pertinente de la técnica. 3 pts Guía didáctica dentro de la sesión de aprendizaje.
Contenido Procedimental:
1. Técnica para la exposición del tema.
2. Técnica de Discusión o Debate
3. Técnica de Profundización
Contenido Actitudinal: Respetar la participación y
puntos de vistas sobre el tema de cada uno de los compañeros.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidad
Maestría en Educación con Especialización en Docencia Superior Curso: Pedagogía Universitaria. Licdas. Marcelina y Silvia
AGENDA DE LA SEPTIMA SESION DE APRENDIZAJE AL 24 DE MAYO
Competencia
Identificar la diferencia entre pedagogización y enseñabilidad, para aplicarlo dentro de sus salones de clase.
Contenidos Metodología de Enseñanza aprendizaje
Procedimientos, instrumentos y criterios
de evaluación
Contenido Declarativo:
Enseñabilidad y pedagogizacion de los saberes.
Critica a los científicos que enseñan sin pedagogía.
Los parámetros articuladores de la enseñanza de las ciencias.
Metas educativas.
T/Exposición de la temática: Conferencia T/Discusión o Debate. Trabajo colaborativo
T/Profundización de un tema. Análisis de Video Conferencia.
Puntualidad y participación en cada técnica aplicada. 2 PTS Conducción adecuada y pertinente de la técnica. 3 PTS Guía didáctica dentro de la sesión de aprendizaje. 2 PTS
Contenido Procedimental:
4. Técnica para la exposición del tema.
5. Técnica de Discusión o Debate
6. Técnica de Profundización
Contenido Actitudinal: Respetar la participación y
puntos de vistas sobre el tema de cada uno de los compañeros.
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
Facultad de Humanidad
Maestría en Educación con Especialización en Docencia Superior
Curso: Pedagogía Universitaria. Licdas. Marcelina y Silvia
OCTAVA SESIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 31 MAYO
LA SOCIEDAD DE LA INFORMATICA Y LOS PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS
Críticas a la tecnología educativa.
La revolución educativa.
Estrategias didácticas para la enseñanza virtual.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:
Aguado, Teresa (2003). Pedagogía intercultural. McGraw-Hill. Madrid
Altabach, P. Y Peterson, P. (2000). Educación superior en el siglo XXI. Desafío
global y respuesta nacional. Editorial Biblos, Buenos Aires.
Avanzini, Guy (1977). La pedagogía en el siglo XX. Narcea , Madrid.
Avanzini. Guy. (coordinador) (1998). La pedagogía hoy. Fondo de Cultura
Económica, México.
Avaro, D. e Iglesias, G. (2002) Universidad y Empresa. Como hacer crecer
habas en Liliput. Libros del Zorzal, Buenos Aires.
Ayuste, Ana y otros. (1994). Planteamientos de la Pedagogía Critica. Graó,
Barcelona.
Bolívar, Cris. (2002). Más allá de la formación: el desarrollo de competencias.
pp. 1, 4. Extraído de
Brunner, José Joaquín (1990). Educación superior en América Latina: cambios
y desafíos. Fondo de Cultura Económica, Santiago de Chile.
Carbonell F. (S/f). Desigualdad social, diversidad cultural y educación (p. 100).
Extraído de http://www.aulaintercultural.org/IMG/pdf/desigualdad.pdf
Fernández Pérez, Miguel. (1989). Así enseña nuestra universidad. Hacia la
construcción critica de una didáctica universitaria. Universidad Complutense.
Gráficas Escorial, Madrid.
Filmus, Daniel. (1989). La crisis de la educación universitaria latinoamericana:
Breves comentarios sobre el debate actual. En: Propuesta Educativa. FLACSO.
Año 1, Numero 1, Agosto 1989, Buenos Aires.
Filmus, Daniel. (1996). Estado, sociedad y educación en la Argentina del fin de
siglo. Proceso y desafíos. Editorial Troquel, Buenos Aires.
Freire, Paulo (1985). Pedagogía del Oprimido. Siglo Veintiuno Editores, Buenos
Aires.
García Jiménez, E. (2006). Prácticas externas. En: Mario de Miguel Díaz
(Coord.), Metodología de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de
competencias. Orientaciones para el profesorado universitario ante el espacio
europeo de educación superior (p. 111). Madrid, España: Alianza.
Universidad Mariano
Gálvez De
Guatemala Facultad
De Humanidades
Maestría en
Educación con
Especialidad en
Docencia Superior.
Curso: Currículo
Universitario en la
Educación Superior
INTEGRANTES
DEL GRUPO
Licda. Silvia
Clemencia
Sagastume Garza
19750619091
Licda. Marcelina
Martínez Guevara
19750619081
UNIVERSIDAD
MARIANO
GÁLVEZ DE
GUATEMALA
Licda.M.A. Sara
Marisol Mejía
Alburez.
Elaboración De
Guía
Programática Del
Curso Pedagogía
Universitaria En
La Educación
Superior.
UNIVERSIDAD MARIANO
GALVÉZ
Visión
Ser una institución de
educación superior altamente
competitiva, líder en su
género, innovadora y creadora
de conocimientos científicos y
tecnológicos, en la que sus
educandos alcancen una
formación integral, armónica y
potencien sus aptitudes y
capacidades, en un ambiente
de libertad y aceptación de los
supremos valores del
cristianismo. Y que sus
egresados, sean capaces de
asumir los desafíos del mundo
contemporáneo y de una
sociedad cambiante,
comprometidos con el
desarrollo económico, social,
político y cultural del país, en
permanente interacción con el
entorno nacional, con
renovada vocación de servicio
y espíritu de solidaridad
Misión
Formar, en niveles de
excelencia académica y de
acuerdo con las necesidades y
demandas de la sociedad,
profesionales, investigadores,
técnicos y docentes
científicamente competentes,
éticamente responsables y
socialmente abiertos al
cambio progresista, mediante
el desarrollo integrado de la
docencia, la investigación y el
servicio a la comunidad, a fin
que ésta tenga la oportunidad
de participar de los beneficios
de la ciencia, la tecnología y la
cultura.
Asimismo, que sus graduados
sean capaces de conservar,
acrecentar y difundir la cultura
universal, afirmando los
valores propios e inmersos en
el proceso productivo del país,
y que contribuyan con espíritu
crítico a la solución de los
problemas nacionales.
Valores
Nuestros valores constituyen
un elemento para el logro de
las competencias en el
Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje en el entorno
educativo de la Universidad
Mariano Gálvez de Guatemala,
compartiendo con la
comunidad universitaria los
siguientes:
Profesionalidad: La cual
manifestamos en la
orientación al usuario de los
servicios bibliotecarios, en el
sentido de responsabilidad y
eficacia.
Compromiso con la
Institución: Entendido como la
lealtad al logro de los
resultados académicos,
sociales y culturales de la
Universidad.
Compromiso Social: Encausar
el servicio al usuario en el
respeto, tolerancia y cortesía,
esforzándonos en satisfacer
las necesidades del mismo
con respeto y cordialidad.
Comunicación: Eficiencia el
trabajo en equipo y por ende
la cooperación entre los
servidores y usuarios de la
Biblioteca, fomentando así los
talentos y las aspiraciones
individuales.
Mejora Continua: Tener un
espíritu de innovación y
creatividad, con capacidades
de aprendizaje y adaptación al
cambio, aplicando nuevas
tecnologías de la información
en pro de la mejora continúa.
Orígenes y Filosofía de la
Universidad
La UNIVERSIDAD MARIANO
GÁLVEZ, es una institución de
educación superior, privada,
independiente, no lucrativa,
que funciona de acuerdo con
las leyes propias de su
naturaleza institucional, que
fue aprobada el 29 de Enero
de 1966, por el Consejo
Supremo Universitario de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Su nombre hace honor al
eximio estadista, prócer y
preclaro jurisconsulto Doctor
José Mariano Gálvez (Jefe del
Estado de Guatemala 1831-
1838), fundador de la
Academia de Estudios y
reformador de la educación
Guatemalteca, quien promovió
importantes innovaciones en
todos los órdenes de la vida
del Estado. Se le atribuye el
mejoramiento de la
instrucción pública. Luchó por
que la enseñanza fuera laica,
fue fundador de la Biblioteca y
Museo Nacional, respetó las
leyes y garantías individuales,
libertad de prensa y emisión
del pensamiento.
