Vei fi la nivelul copiilor.i vei vedea cu ochi, nu de pedagog i de ef, ci cu ochi de om i de copil i vei reduce imediat, prin acest fapt, distana periculoas care exist, n clasele tradiionale,ntre elev i profesor

Celestin Freinet

Nscut la 15 octombrie 1896, n orelul Gars din Frana, ntr-o familie numeroas. De mic copil i displceau zilele de coal, aceasta fiind un motiv ce l-a determinat s realizeze o reform a modului de predare. n 1920, ncepe activitatea de nvtor la coala din satul Le Bar-sur-Loup. Aici el i- a dezvoltat metodele sale de predare.

n anul 1923 Freinet cumprat o tipografie, iniial pentru a-l ajuta n predare, din moment ce suferea de o boal pulmonar, fiind dificil pentru el s vorbeasc perioade lungi de timp. Astfel, el tiprea texte libere i ziare de clas pentru elevii si. Copiii i compuneau lucrri proprii, n grup, care au nlocuit complet manualele.

Pentru realizarea ziarelor,elevii trebuiau s plece des din clase, efectund excursii de teren. n 1924, Freinet a creat Cooperativa de nvmnt Laic, scopul ei fiind schimbarea nvmntului de stat din interior,cu aportul profesorilor.Metodele de predare promovate de Freinet erau n contradicie cu politica oficial a Consiliului Educaiei Naionale a Franei, i n el a fost exclus din coal.

n 1935 el deschide propria coal, la Vence. Aceasta, devenit coal public n 1991, continu s activeze i acum, dup 80 de ani. Henry Peyronie a declarat n 1999 c elevii care studiau n colile Freinet din Frana, atingeau 2 %. coala din Vence, 1935Piscina decorat de elevi, 2001

n viziunea lui Freinet, aciunea pedagogic trebuie s aib elevul ca ax n jurul cruia s graviteze totul. Educatorul urmeaz s se adapteze la trebuinele copilului, s ia nconsiderare interesele i nclinaiile sale. nvtorul ajut i nu controleaz, amenin, atenioneaz, pedepsete.

DIVERSUNICGLOBAL

S se realizeze: o pedagogie centrat pe copilo pedagogie a deschiderii i a comunicriio pedagogie ce ofer mijloace i metode de lucruo pedagogie modern,internaional i cooperativ

nvareaInformarea CercetareaGestiuneaIntelectual Manual Fizic Formare Informare Oral ScrisIntern Externtiinific Artisticnvrii Activitilor Relaiilor Conflictelor

Plimbrile, studiul naturiiLucrul ngrupDesenulliberAutoevaluareRealizareamaterialelor didactice de ctre elevi, publicarea lorLucrul de grdin, salubrizarea parcurilorMetodanaturalPlan semestrialalctuitde eleviEducaieprinreuit

ConsiliulExcursiiViziteOcaziionalePermanentenvareCreaieComunicareDe nvareDe producie

ORGANIZAREA CLASEIPunerea n aplicare a responsabilizriiPunerea n aplicare a autonomieiPunerea n aplicare a cooperriiOrganizarea cooperativ, modalitate de luare a deciziilor, votul, elaborarea regulilor i gestionarea materialuluiDasclul nu mai este singurul ia decizii ; copilul se ocup de propria activitate: munca individualizat i autocorectare.Se instituionalizeaz prin ndrumarea temporar sau permanent (un copil mai mare se ocup de unul mai mic).

,,Primii din clas reuesc desigur, pentru c au aptitudini deosebite dar coala copleete pe ceilali sub avalana eecurilor: exces de rou pe exerciii, note proaste , de refcut caiete ru ngrijite Observaiile nu las dect foarte rar copilului ncurajarea unei reuite. Freinet cerea fiecrui elev s preia capul plutonului : ,, S nu v lsai niciodat copiii s eueze ; facei-i s reueasc , ajutndu-i dac trebuie printr-o generoas participare a profesorului . Facei-i mndri de realizrile lor . i vei duce astfel la captul lumii.

Libera exprimare nu este invenia unui elev din cale - afar de creativ, ea este manifestarea nsi a vieii. Libera exprimare pedagogic trebuie s permit fiecruia s-i redea sentimentele , emoiile , impresiile , cugetrile , ndoielile . Toi copiii , dac n-au fost nc ireparabil descurajai , percep nevoia i dorina de a se exprima , de a intercomunica sprijinindu-se de instrumentele de care dispun (vorbirea, scrisul, desenul ). Potrivit ideilor lui Freinet, nvtorul trebuie s asigure deschiderea asupra vieii sociale i comunicarea n situaii variate.

Evaluarea n pedagogia Freinet Evaluarea n pedagogia Freinet const n verificarea realizrilor elevilor , pornind de la planul individual de munc .

Autoevaluarea - pornind de la planul su

individual de munc , elevul i corecteaz singur munca cu ajutorul fiierelor autocorective , sau codurilor de culori , determinndu-i gradul de reuit .

Evaluarea colectiv - situeaz n prim plan rezultatul muncii individuale a elevului ce este prezentat grupului i supus criticilor valorizante ale acestuia . Clasa determin nivelul de reuit al proiectului individual, iar nvtorul decide maniera n care elevul i va continua munca pna la definitivarea proiectului.

Socializarea - ca form de evaluare se traduce prin definitivarea proiectului individual al elevului care se realizeaz sub forma unui articol , album , expoziie , nregistrare , program informatic , portofoliu.

INSTRUMENTELE EVALURII N PEDAGOGIA FREINET

Rezultatul muncii copilului este fie publicat n revista clasei , fie trimis corespondenilor , prezentat la expoziia colii/clasei sau prezentat ntr-un spectacol . Deoarece pedagogia Freinet realizeaz programa colar , elevii primesc i calificative / note i teste de control , care nu au ca scop sancionarea greelilor , ci informarea asupra progreselor elevilor i decernarea certificatului necesar societii i recunoscut de aceasta .

CONCLUZII :

Asistm astzi , mai mult ca oricnd la o reaezare a sistemului educaional , determinat att de noile schimbri ale societii , ct i de impregnarea valorilor aduse din vest n ceea ce privete sistemul educaional. Privit la nceput cu reticen, pedagogia Freinet a ajuns astzi a fi apreciat de o mare parte dintre ceiimplicai n actul educaional.

Andre de Peretti,Educaia n schimbare, Editura Spiru Haret,Iai,1996

Pettini ,Aldo,Freinet i tehnicile sale,Editura CEDC ,1992. Rdulescu,Mihaela,Pedagogia Freinet. Un demers inovator,Editura Polirom,Iai,1999 www.freinet.org www.lespionniers.spaces.life.com