Prof.ssa  Alessandra  Lo  Piccolo  

PEDAGOGIA

Il  discorso  pedagogico  � Pàis-­‐pàidos                          fanciullo    � Ago  richiama    aghein                        condurre,  guidare  con  la  desinenza  in  riferimento  al  discutere,  ragionare  

� Pedagogia  come  ragionamento  sulla  maniera  di  guidare  il  fanciullo                    pedagogia  come  scienza  dei  processi  educativi  

•  Pedagogia  come  scienza  a  carattere  prescrittivo  •  Fatto  e  riflessione  

L’intenzionalità  educa/va  

• Educazione    come  esperienza  diffusa  e  generalizza    • Ci  si  accosta    ad  essa  anche  senza  supporto  scientifico    •   educazione  come  arte    • Educazione  come  istruzione,    • Allevamento  …      

L’ogge/o  della  pedagogia  

•   Istruzione  •   Formazione  •   Educazione  permanente    come  integralità  dei  processi  educativi  e  delle  referenze  socio-­‐culturali    •   in  un’idea  di  cambiamento  

L’ogge2o  della  pedagogia  nella  lifelong  educa/on  

•    Nel campo della pedagogia degli adulti che l’educando può anche essere lo stesso educatore, il quale rivolge su se stesso il proprio progetto pedagogico e la propria azione educativa. Nella dimensione dell’"adultità" (alla quale fa riferimento l’educazione degli adulti) sono compresi sia il periodo della cosiddetta "maturità", sia tutta la fascia dell’anzianità. (Dallari)

L’uomo  come  essere  educabile  

Come  è  educabile  ?    In  vista  di  che  cosa?    Il  progetto  dell’educazione    I  DIVERSI  LIVELLI  1.   l’esperienza  del  fatto  educativo  2. La  conoscenza  del  problema  educativo  3. La  conoscenza  pedagogica      

Raffaello, La scuola di Atene

Dall’esterno  all’interno  

• Educo,  as  ,  avi,  atum,  are,  far  crescere  allevare    Edere,  nutrire  

edocere  Dare    e  raccogliere  istruzioni  Insegnare  a  fondo,  istruire  accuratamente  

Educere    � Educo,  is,  duxi,  ductum,  ducere  � Trar    fuori  qualcuno  da  �   condurre  guidare  �   metafora  ostetrica  �   maieutica  socratica  � Metafora  di  matrice  nomadica:  Abramo  che  lascia  il  suo  paese  d’origine;  viandante  che  non  sa  mai  quale  sia  il  percorso  se  non  alla  fine;  diverso  da  Ulisse  

� Non  esprime  nessuna  entità  particolare  completa  

Educazione  al  lavoro,  pra/ca  …  La  formazione    variante  dell’educare  e  dell’educere  

EDUCAZIONE    

PROCESSO  DI  FORMAZIONE  DI  UN    

 ESSERE  UMANO  VERSO  LA  MASSIMA    

 ATTUAZIONE  POSSIBILE  DELLE  SUE      

 POTENZIALITA'  

educazione  � Volontà  di  cambiamento  in  meglio  �  Intenzionalità  �   rapporto    relazionale  

� Dimensione  trasmissiva    � Dimensione  trasformativa  � Ricerca  di  ciò  che  costituisce  veramente  il  meglio  per  l’uomo  

� Rimane  un  ideale  mai  dato  in  toto  

La    pedagogia  come  sapere  ermeneu<co  

� Considerare  il  rapporto  fra  teoria  e  prassi  �  Sapere  che  constata,  descrive,  documenta,  spiega,  ma  soprattutto  interpreta,  problematizza  e  cerca  di  comprendere  l’educazione  come  costruzione  dell’identità  umana  

�  Sapere  ermeneutico  nel  senso  che  si  fa  carico  della  problematicità  del  rapporto  educativo  che  si  problematizza  nella  cultura,  nella  storia,  nella  filosofia,  nella  psicologia,  nel  suo  stesso  essere  progettuale  

Educazione e salute

SALUTE  � SALUS:  SALVEZZA,  VITA  � OLOS:    TUTTO  INSIEME  � VISIONE  ECO-­‐SISTEMICA:  PROCESSO  MULTIDIMENSIONALE  E  COMPLESSO  

� Relazione  che  il  soggetto  instaura  con  il  proprio  ambiente    

(ZANNINI,  Salute,  mala*a  e  cura,  p.  36)    

•  Educazione-­‐salute  nella  percezione  globale  del  malato  come  persona  

•  Salute  come    concezione  globale  •  Educabilità  ricomposizione  costante  del  simbolon  qualcosa  di  unitario  nella  composizione,  scomposizione  e  ricomposizione,  accompagnare  per  uno  scopo  posi<vo    

 

La  salute  �  Definizione  dell’OMS  �  “   la   salute   non   è   assenza   di   malattie   ma   uno   stato   di  completo   benessere   psico-­‐fisico   nel   suo   ambiente   di  relazione”  

�  La  salute  è  il  miglior  equilibrio  possibile  tra  l’individuo  (o  la  popolazione)  e  l’ambiente  (G.  Bert)  

�  La  salute  non  è  un  fattore  esterno  alle  persone  ma  dipende  dalla   capacità   di   gestire   le   nostre   scelte   e   i   nostri  comportamenti  

�  Lettura   in   un’ottica   di   superamento   del   principio   di  staticità  

�  Salute  come  capacità  di  adattamento  rimanendo  se  stessi,  sviluppando-­‐salvaguardando  la  propria  identità  

Sul  conce/o  di  salute  come    categoria  pedagogica  

 �  Educazione  finalizzata  a  promuovere   le  potenzialità   latenti  o   residue  di  un   individuo  o  di  un  gruppo.  Promozione  nel  soggetto   di   compiere   scelte   in   accordo   con   la   gerarchia   di  valori  assunti.  

�  Uomo  “sano”:  colui  che  si  sa  accettare  nelle  sue  risorse  e  nei  suoi  limiti;  che  vuole  rimanere  protagonista  del  suo  unico  e  originale   cammino   di   crescita,  ma   allo   stesso   tempo   vuole  condividerlo  ricercando  e  costruendo  relazioni  significative  

� Qualità  pedagogica  degli  interventi  di  educazione  alla  salute  da  parte  delle  diverse  agenzie  

�  Salute  non  solo  assenza  di  malattia-­‐  assenza  di  patologie  �  Percezione  soggettiva  della  salute  �  Difficoltà  della  misurazione  oggettiva      

Salute  :  dimensione  globale  l’intervento  umanis<co  

L’operatore  si  rapporta  alla  persona  sana  o  malata    nella  sua  dimensione  globale  

Aiuta  la  persona  ad  accettare  la  malattia  e  a  ristrutturare  il  proprio  percorso  di  vita  

È  mediatore  nella  relazione  di  aiuto  Counselor  non  solo  col  paziente  ma  anche  con  se  stesso  SONO  RICHIESTE:  Capacità  tecniche                                                                    capacità  educative  e  relazionali                                                                    capacità  pianificatorie    

Dal codice deontologico dell’infermiere ….

E-­‐DUCERE  E  SALUTE  � Salute  come  concetto  di  natura  ecosistemica  � L’INDIVIDUO  PROTAGONISTA  DEL  PROPRIO  BENESSERE  

� CONCETTO  DI  SALUTE  DI  TIPO  ECOLOGICO  � EDUCARE  ALLA  SALUTE  COME  E-­‐DUCERE,  COME  SCOPRIRE,  SVILUPPARE  E  UTILIZZARE  LE  RISORSE  CHE  CIASCUNO  POSSIEDE  REAGENDO  ANCHE  A  EVENTI  CRITICI  (MOLTEPLICI  VARIABILI,  MALATTIA)  

•  EDUCARE  ALLA  SALUTE:  apprendimento  di  risorse  di  natura  cogni<va  relazionale  emo<va  

•  Non  solo  modifica  di  comportamen<  a  rischio  ma  acquisizione  di  capacità  personali..  (autoefficacia)  

   •  Acquisizione  di  capacità  personali  che  consentono  all’individuo  di  assumersi  scelte  personali,  responsabilità  in  base  a  ragioni  di  vita  

•  La  responsabilita’  della  cura  per  l’autonomia  •  Nuovo  modo  di  relazionarsi  col  paziente  nella  relazione  di  cura  

•  Capire  di  che  cosa  ha  bisogno  l’altro;  potenziare  la  convinzione  che  il  paziente  è  il  vero  protagonista  

modello  biopsicosociale  � L’individuo  fa  parte  di  un  sistema  di  relazioni.    

� La                                  del  paziente  deve          coinvolgere  i  sottosistemi            

Modello di Bronfenbrenner

Educazione sanitaria o educazione alla salute? � Beccastrini    • Ed. sanitaria:  Sottolinea  il  ruolo  dell’operatore  

• Ed. alla salute:  espressione  più  ricca,  maggiore  partecipazione  e  condivisione