PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Percepción y expresión musical

Nuria Blázquez del MazoEsther García LópezAdrián Martín García

Fátima Martínez MataVíctor Pérez Díaz

3º Educación Infantil

Introducción:

Dos etapas

1ª mitad siglo XX

Etapa de revolucion

esDécada de

los 60Etapa de revisión

Siglo XX

Corrientes de

renovación pedagógic

as

Democratización de la

enseñanza

Métodos activos: nuevos métodos a partir del trabajo directo con los niños.

Orígenes: Pestalozzi, Rousseau, Fröbel, Piaget.

Escuela Nueva.

Diferencias entre la escuela tradicional-pasiva y la escuela nueva:

ESCUELA TRADICIONAL-PASIVA

ESCUELA NUEVA

Se centra en el programa. Se centra en el niño.El niño es un homúnculo (hombre en miniatura).

El niño es tratado como lo que es, un niño.

Hay unas disciplinas claras, sin tener en cuenta a los alumnos.

Escoge el material según los intereses y las características de la mentalidad que tengan.

Va de lo simple (abstracto) a lo compuesto (concreto).

Sigue los intereses, primero aparece lo concreto.

La enseñanza es deductiva. La enseñanza es inductiva.Enseñanza colectiva. Enseñanza individualizada.El alumno es pasivo. El alumno es activo.Las técnicas son finalidades a las que es necesario someterse.

Las técnicas son instrumentos que tienen una finalidad.

Disciplina represiva. Libertad guiada.

Autores: WILLEMS:

Música• Desarrollo armónico de la personalidad.

Educación

activa

• Oír, escuchar y entender.

Materiales

• Pizarras con notas de fieltro. • Instrumentos de percusión (cascabeles,

cencerros)• Instrumentos Orff.

o Actividad del método Willems:

Mediante unos instrumentos de percusión que hayamos realizado anteriormente con los alumnos, el profesor tocará los diferentes instrumentos para que los niños los puedan escuchar y asocien el instrumento al sonido que producen.

KODALY:

-

Finalidad

• Formar musicalmente a la población.

Voz• Vehículo para conseguir buen oído y aplicar los

conocimientos al instrumento.

Ejercicios

• Folclore húngaro• Ritmos, juegos corales, solfeo relativo

Material

• Voz.• Instrumentos con cartulinas: rítmicos de compás y

pizarras pautadas de fieltro.

o Actividad del método Kodaly:

La maestra presentará una canción infantil y todos los niños la deberán cantar mientras utilizan los signos de las manos.Previamente se habrán enseñado las diferentes notas a sus correspondientes signos.Para facilitar el proceso, se pondrá el nombre de las notas en la partitura, ya que la mayoría de los niños no la sabrán leer sin ayuda de la maestra.

DALCROZE:

-Consiste en un taller donde se practica la investigación y la experimentación corporal. -Se busca mejorar el sentido rítmico, para lo cual éste debe ser sentido en todo el cuerpo. • Improvisación.

• Relajación.Metodología• Marchar al ritmo de la música.• Orientación y movimiento en el

espacio.• Sentir el silencio como ausencia de

movimiento.Ejercicios

• Fichas.• Objetos (cintas, cuerdas, aros,

pelotas).• Instrumentos de pequeña percusión.

Materiales

o Actividad del método Dalcroze:

Utilizaremos un globo por parejas, de tal manera que una persona de la pareja maneja el globo y la otra tiene que imitar sus movimientos. Todo esto se realizará con música de fondo.

ORFF:

MÉTODO MÁS USADO

• Elementos musicales.• Audición activa e instrumentos.• Palabra, música y movimiento.• Creatividad e improvisación.

PARTICIPACIÓN ACTIVA

• Recitar poemas, rimas, adivinanzas y dichos populares.EJERCICIOS

• Aula.• Instrumentos de pequeña

percusión.• Láminas.

HERRAMIENTAS

o Actividad del método Orff:

La siguiente actividad se realizará mediante un cuento en el que habrá diferentes grupos de alumnos, unos tendrán maracas, otros platillos, otros triángulos y otros panderetas.La maestra irá contando la historia y cada vez que diga uno de estos instrumentos, los niños deberán de tocarlo.

«La aventura de Javier»

Había una vez, un niño llamado Javier que se coló en la clase de música cuando le profesor salió.A Javier le encantaban los instrumentos, pero sobre todo los de percusión. Aprovechando que el profesor se había ausentado, el niño aprovechó para tocar los instrumentos que más le gustaban.Primero, fue corriendo hacia las maracas y después hacia los platillos. Después de haber estado un largo rato con los triángulos, no se dio cuenta de que el profesor había llegado y Javier se dio tal susto, que al salir corriendo de la clase se chocó contra una pandereta haciéndola sonar muy fuerte.

MONTESSORI:

• Niños con deficiencias físicas.• Invidentes.• Tacto y oído.

MÉTODO

• Reconocimiento de timbres, intensidades, duraciones, alturas y silencios.

• Sentir las vibraciones de instrumentos.

EJERCICIOS

• Instrumentos de percusión pequeños.

• Sistema Braille.MATERIAL

o Actividad del método Montessori:

Se les tapará los ojos a los niños y por ejemplo, con un triángulo, primero se tocará para que escuchen el sonido e intenten identificar qué es, y después, uno a uno irá tocando las vibraciones que el instrumento emite cuando suena. También lo pueden tocar ellos manteniendo los ojos tapados.

MARTENOT:FINALIDAD: desarrollo integral de las

capacidades musicales: rítmica, memoria, alturas de sonido e improvisación.

AMBIENTE

• Juego, representación mental.• Esfuerzo-relajación, imitación,

creatividad.

EJERCICIOS• Entonación, intervalos, armonía.

MATERIAL• NO HAY

o Actividad del método Martenot:

Los alumnos estarán en círculo alrededor de la profesora bailando al ritmo de una guitarra.La profesora tendrá tres instrumentos, el platillo, el triángulo y las maracas.Cuando la profesora toque las maracas, deberán de dar una vuelta, cuando toque el platillo deberán de ponerse las manos en la cabeza y cuando toque el triángulo deberán de agacharse.

WARD:

BUENA FORMACIÓN VOCAL

Control de la voz

Entonación afinada

Ritmo preciso

• Imitación.• Reflexión.• Ampliación.

EJERCICIOS

• Voz.INSTRUMENTO

o Actividad del método Ward:

Los alumnos deberán de coger aire con los brazos estirados sobre la cabeza y lo irán soltando mientras bajan los brazos poco a poco y emitiendo un sonido vocal controlado, por ejemplo, con el sonido Do.

Pedagogos musicales españoles: Joan Llongueras i Badía: introdujo la metodología

Dalcroze en Cataluña. Irineu Segarra y Malla: metodología similar a Orff y

Kodaly. M. Rosa Font Fuster: especialista en el método Ward.

Montserrat Sanuy Simón: fundadora de la Escuela de Música y Danza de Madrid para divulgar el Orff-Schulwerk.

Luis Elizalde Ochoa: director de la Revista Tesoro Sacro Musical y Melodías y de la Escuela de Música Sagrada y Pedagogía.

Mª de los Ángeles Cosculluela Mazcaray: gran impulsadora de la investigación musical en Aragón.

Aportes de los métodos a Educación Infantil:

 PEDAGOGO

CARACTERÍSTISTICA IMPORTANTE DE LA

MÚSICA EN ED. INFANTIL

DALCROZELa educación rítmica se relaciona con la expresión musical a través del cuerpo y la audición auditiva.

ORFFEl valor rítmico y expresivo del lenguaje hablado, está relacionado con el lenguaje musical.

WARD Descubrimiento del valor del aspecto vocal y de la expresividad rítmica-melódica.

KODALY La educación musical se edifica sobre el lema: la música pertenece a todos.

MARTENOT Importancia de la relajación corporal y la respiración.

WILLEMS La pedagogía musical está ligada a la psicología general y evolutiva.