pedagogi ensayo para mañana

8/20/2019 Pedagogi Ensayo Para Mañana

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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCAFACULTAD DE PEDAGOGÍA SICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

BLOQUE TEMÁTICO NÚMERO 2

TRABAJO AUTÓNOMO:

Elaboración de un ensayo sobre los modelos eda!ó!icos

PROFESOR:

Licenciado "ilson #arc$a

ESTUDIANTE:

%imena Cedillo&

ASIGNATURA:

'eda!o!$a

CICLO:

Tercer ciclo de sicolo!$a educa(i)a&



La fnalidad de este trabajo es mas que nada como punto primordial y

principal el concepto de modelos pedagógicos existentes y como algunos de

ellos involucrarlo en a educación ecuatoriana luego de esto será expuesto

cada unos de lo modelos mas importantes para que se acilite la inormación

y como lo dicho anteriormente como lo involucramos en la educación

ecuatoriana, ya que la pedagogía es de suma importancia para poder aplicar

sus modelo y que la educación mediante algunos de estos sea de excelencia

y así ir mejorando la educación ecuatoriana.

l modelo pedagógico es en consecuencia la representación de las

relaciones predominantes en el acto de ense!ar. s una herramienta

conceptual para entender la educación. "na de las rases que parece de gran

importancia para este tema es “los conceptos se desarrollan siempre en

contextos de razonamiento y de solución de problemas... No hay que escoger

entre un énfasis en contenido y un énfasis en habilidades del

pensamiento# $%esnic&, '()(*.

+uchos países como en cuador y algunas instituciones privilegian unos

aspectos de otros y a partir de ellos logran entusiasmar a los educadores para

alcanar los resultados avorables para el desarrollo económico y social de sus

pueblos. -or eso aparecen en el orbe las ideas de /aprender a pensar# ,/aumentar la capacidad de pensar antes que ense!ar#, , /pensamiento

eectivo#, /desarrollar las acultades de pensar , juga y expresarse#, /solución

de problemas#, desarrollo del pensamiento#. -ara llegar a organiar estas

ideas podemos darnos cuenta que en la educación ecuatoriana podemos

utiliar varios m0todos que se utiliaban en las 0pocas pasada pero se realia

una diusión con la educación actual es por eso que el primer modelo será el

tradicional.

Modelo trad!o"al

ste modelo tradicional esta basado preerentemente en la imposición de

la autoridad personal del maestro al alumno, y que en la educación

ecuatoriana se siguen realiando en algunos casos , los docentes usan una

metodología de trasmisión por la trasmisión del saber acumulado por los

estudiantes seleccionados, para resistir tremendo impacto el alumno debe

adquirir disciplina y tener las cualidades indispensables para ser el receptorde lo que la escuela proporciona. n este modelo el contenido viene dado por



los conocimientos y valores acumulados por la sociedad y las ciencias, como

verdades acabadas, todo lo cual aparece divorciado de las experiencias y

realidades del alumno y su contexto, contenidos representados en el maestro.

l contenido curricular es racionalista, acad0mico, apegado a la ciencia y se

presenta metaísicamente, sin una lógica interna, en partes aisladas lo que

llevaba al alumno a desarrollar un pensamiento empírico y no teórico. 1entro

de esto encontramos los papeles que cumple el docente y el estudiante de

una manera mas explicita

L -2-L 1L +234%5 ste es el centro del proceso de ense!ana y

educación que inorma conocimientos acabados que no tiene más que

preguntar sobre los que este diga y como dice 6es7s -alacios /l es quien

organia la vida y las actividades, quien vela por el cumplimiento de las reglas

y ormas, quien resuelve los problemas que se plantean el maestro reina de

manera exclusiva en este universo puramente pedagógico#$ 1e 8ubiría, 9::;.

p. '<*

Lo que el autor menciona es que el proesor es quien resuelve todo de

todos ya que es la mayor jerarquía, y más dentro de comunidades alejadas

donde son pocas las personas que saben leer o escribir, el hace de todo pero

con ello tambi0n los hace como quiere y como es el maestro nadie se puedequejar y cuando lo hacen 0l lo niega todo o cambia las cosas.

l -2-L 1L 2L"+=5 s que tiene poco margen para pensar y elaborar

conocimientos se le exige memoriación no hay un adecuado desarrollo del

pensamiento teórico, más bien tiene un rol pasivo, los ni!os solo hacen

trabajos juntos en grupo y se omenta las relaciones interpersonales, conoce

y se!ala la solidaridad. l alumno debe de acostumbrarse a observar

determinadas normas estrictas que le impiden librarse a su espontaneidad ysus deseos.

Modelo Ro#$"t!o% &E'(ere"!al o "at)ral*ta+ ste modelo pedagógico sostiene que el contenido más importante del

desarrollo del ni!o es lo que procede de su interior y, por consiguiente, el

centro, el eje de la educación es el interior del ni!o, l ambiente pedagógico

debe ser muy >exible para que el ni!o despliegue su interioridad, sus

cualidades y sus habilidades naturales en maduración y se proteja de lo

inhibidor y nada aut0ntico que proviene del exterior cuando se le inculcan o



trasmiten conocimientos que pueden violar su espontaneidad. el desarrollo

natural del ni!o se convierte en la meta y a la ve en el m0todo de la

educación este m0todo aplicándolo en la educación cuatoriana será de gran

utilidad para que el docente pueda tener una mejor interacción con el ni!o

pero debería ser utiliado hasta un cierto tiempo establecido en una educación

inicial pero en la educación ya un poco mas avanada como el bachillerato y

nivel universitaria los docentes, deberían utiliar este m0todo cuando vea

que el estudiante realmente tiene inconvenientes.

Modelo !o"d)!t*ta 1entro del modelo conductista es evidente que su metodología logró la

fjación y control de los precisos objetivos instruccionales . La conducta

observable pone en evidencia las competencias adquiridas. lreoramiento continuo y persistente es la clave del 0xito de esta

propuesta. /l 0nasis en la trasmisión de contenido, pone mucho empe!o en

las condiciones del aprendiaje de los estudiantes .l modelo conductista en

la actualidad puede crear materiales auto?instruccionales que programados

pueden instalarse en el computador, apoyados por la evaluación y el reuero

retro alimentador.

@onsiderando que este m0todo es y debería seguir siendo utiliado en laeducación cuatoriana puesto a que seria una gran herramienta de estudio

que los estudiantes se retroalimente antes de una clase y así acilitara los

conocimientos.

+odelo -edagógico 3ocial?@ognitivo.

Aueno este es el modelo que más se asemeja a la educación cuatoriana

esta basándose en que /ste modelo propone el desarrollo máximo y

multiac0tico de las capacidades e intereses del alumno. 4al desarrollo está

in>uido por la sociedad , por la colectividad done el trabajo productivo y la

educción están íntimamente unidos para garantiar a los alumno no sólo el

desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científco?t0cnico y el

undamento de la práctica para la ormación científca de las nuevas

generaciones# $Bopstein, '(;;*

@onclusiones



-ara concluir la presentación de estos modelos vale recalcar, que no son

los 7nicos, pero si son la reerencia que se encuentra en el transcurso de

experiencias en los responsables de las comisiones t0cnicos pedagógicas de

las escuelas de la 8ona scolar y con un compromiso de diundirlos en

incorporarlos en cada Cnstitución.

@oncluyendo este trabajo cabe recalcar que mediante la elaboración del

mismo, ue de gran ayuda ya que contribuyo con los conocimientos siendo la

base para aplicarlos en la educación ecuatoriana.

Aibliograías

Bibliografía'lacios*+& ,2--2.& la cuestión Escolar,crítica y alternativa. Me/ico0 Ediciones coyoac1n&

e 3ubir$a& ,2--4.& 5 Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialoganteµ. Bo!o(10Cooera(i)a Edi(orial Ma!is(erio&

6os(ein& ,7844.& teoria del aprendizaje. Berlin0 #esc9ic9(e derLi(era(ur7(aliens&

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