pedag inv primar si prescolar

5/23/2018 Pedag Inv Primar Si Prescolar

1/80


2/80


3/80


4/80


5/80


6/80


7/80


8/80


9/80


10/80


11/80


12/80


13/80


14/80


15/80


16/80


17/80


18/80


19/80


20/80


21/80


22/80


23/80


24/80

ocur e v n toare* jocuri speciale (prin care se imit comportamente sociale; ex.: jocul de-a edina, de-aplimbarea, formarea de tabere etc.)


25/80

p , )* jocurile familiale (tot de imitaie dar a ccvmportamentclor specifice cadrului social

familial)* jocuri de imitaieClasificarea aceasta este i ea discutabil. n primul rnd pentru c pe msur ce crete copilul

ncorporeaz ntr-un singur

56

joc un numr de categorii care se cosider a fi distincte. Pe de alt parte este greu de plasat nacest context un joc cu reguli care nglobeaz i aspecte intelectuale i afective i volitive.

4. W. STERN, psiholog structuralist, clasific jocurile n: a individuale, posibile la toatevrstele dar cu nuane diferite Jsociale, apar Ia un moment dat i cunosc o anume evoluie.

J. Piaget subliniaz critic faptul c, de pild n jocurile simbolice este greu de stabilit granientre manifestrile n form individual i cele cu mai muli parteneri. Mai mult, el consider c n

fapt orice joc se dezvolt cel puin n faa unui socius imaginar.5. CHARLOTTE BUHLER gsete urmtoarele categorii: 3 jocurile funcionale (senzorio-

motorii)Q jocurile de ficiune i iluziea jocurile receptive (de consum- contemplare, participare pasiv,cum sunt cele cu elemente din poveti) Q jocurile de construcii Q jocurile colectivei n acest caz nu se gsete un criteriu unic, categoria a treia este asimilabil la alte categorii,

iar jocul de construcie este considerat de ali autori ca o categorie ce face trecerea de la conduitaludic la aceea ocupaional.

6. DECROLY realizeaz o clasificare ce include:Q jocuri care se raporteaz la dezvoltarea percepiilor senzoriale i la aptitudinea motorie; ele

cuprind :* jocurile vizuale de culori* jocurile de forme i culori* jocurile de distingere a formelor i direciilor

* jocuri motorii i auditiv- motoriia jocurile de imitaie aritmeticQ jocurile raportate la noiunea de timp jocurile de iniiere n lectura jocurile de gramaticQ jocurile de nelegere a limbajului57

Clasificarea este lipsit de criterii.7. A. DEMARBRE analizeaz ntr-o lucrare a sa 200 de jocuri pe care le clasific n funciede vrsta copilului i de gradul de activism:

Q jocuri foarte activeajocuri active


26/80


27/80


28/80


29/80


30/80


31/80


32/80


33/80


34/80


35/80


36/80


37/80


38/80


39/80


40/80


41/80


42/80


43/80


44/80


45/80


46/80


47/80


48/80


49/80


50/80


51/80


52/80


53/80


54/80

. ect ve genera e a e e uca e preco are, core ate cer ne or pre

zentate anterior. Fiind prezentate pe domenii, acestea capt inote de specificitate

C. Competene conexe obiectivelor generale/ specifice, competenece pot sta a baza elaborrii obiectivelor operaionale pentru flecareactivitate ce le vizeaz


55/80

A. Cerine, aienvmntului primarI. Dezvoltare, fizic armonioas,. Nivel optim de dezvoltare a acuitii senzoriale. 2. Nivel optim de dezvoltare a

organismului.II. Organizarea schemei corporale.1. Schema corporal elaborat la debutul colaritii.III. Coordonare motorie optim.1.Nivel optim al dinamicii generale.2.Capacitate de exprimare gestual expresiv.3.Nivel optim al dezvoltrii abilitilor manuale.4.

Nivel optim de coordonare motorie general i pe secvene.IV. Percepie, organizare, structurare i orientare spaial.

1. Nivel optim de percepie., orientare i organizare n spaiulfizic. 2.. Nivel optim de percepie, orientare i organizare n spaiulgrafic.3.Nivel optim de percepie, orientare i organizare m spaiul plastic.4.Nivel optim de percepie, orientare, organizare i structurare n spaiul lexic.5.Nivel optim de percepie a distanelor, mrimilor, formelor, raporturilor, a ansamblului i a

prilor componente.V. Percepie, organizare, structurare i orientare temporal. 1. Nivel optim de orientare ntimp n raport cu propriile aciuni. 1. Nivel optim de raportare la durat, succesiune de evenimente.3. Nivel optim de discriminare a ritmului.

V. Organizarea aciunii.1.Nivel optim de utilizare a micrilor n aciuni organizate..2.Nivel optim de elaborare a unor deprinderi motorii cu diferite grade de complexitate( n

limitele specifice vrstei).3.Nivel optim de elaborare a capacitii de a descompune contient o aciune n pri

componente, cu contientizarea scopului i a direciei acesteia.4.Nivel optim de elaborare a deprinderilor de autoservire i deservire.B. Obiective generale n educaia precolar care pot deveni obiective specifice n report cu un

anumitdomeniu de coninutI. Dezvoltarea fizic armonioas n limitele norraaliii onto-genetice.

1.Dezvoltarea optim a acuitii senzoriale.2.Dezvoltarea optim a organismului n limitele normalitii ontogenetice.


56/80


57/80


58/80


59/80


60/80

Categor e

1.Jocuri i X X X2.Activiti de 2 2 2 2

3.Activiti de 1 2 .

3

4 Activiti de 1 2 3 3


61/80

4.Activiti de 1 2 3 35. Activiti de 1 1 2 3

Tabelul de mai sus realizeaz o grupare a celor 9 tipuri de activiti prezentate anterior, n 5categorii mari, n raport cu care s-a realizat distribuia numeric pe sptmn, pentru a se ajunge laun echilibru al influenelor instructiv-educative.

Cunoaterea, nelegerea acestor forme de activitate, a relaiilor dintre diferitele criterii declasificare a lor face posibil fructificarea maximal educativ a cadrului organizatoric oferit de ele.

129


62/80


63/80


64/80


65/80


66/80

Toa

concreta

Prin

*/d

formar

mic

dezvol

recuno

mare

amelio

activita

%/

posibilit

progresiv

asocier

nsuir

adjecti

obiecti

grupap

realiza

ieste

dezvo

person

consis

dezvo

etc;nsp

i/de

lagrupam

ia

concreta

dimensiu

plastic;n

decreter

tfcu

*in

lucruetc

nuanede

Acti

fondulde

cunoa

mijloc

cunoa

vizrii

calitati

s/n

plaseaz

pregtitoa


67/80

67

ate

acesteobiectivespec

ificesedetaliaziseopera-ionaizeaz

nraportcuconinutul

lfi

ecreiactiviti.

nactivitiledeeducaiea

limbajuluiseurmre

te:

dezvoltareauneipronunii

corecteasunetelor;cu

precdereia_grupele;micimijlocie;

rea

idezvoltareaauzulu

ifonematie;nceputulvizriiacestuiobiectivseplaseazlagrupa

iesteabordatprogresiv,cunuanedecreterecalitativ,pnlagrupa

pregtitoare;

ltar

eacapacitiideadespricuvintelensila

be,silabelensunete,propoziiilencuvinte;

oatereapoziieisunetelorncuvinteetc;este

unobiectivabordat,c

uprecderelagrupele:

ipregtitoare;

orareainlturareaunor

defectedepronuniespecificecopilriei(cee

acenuintrnsferade

ate

alogopedului);nspeciallagrupamicila

ceamijlocie;

de

zvoltareaunuivocabularactivipasiv

bogat,diversificatinuanat,nlimite

le

ilorvrstei;nceputulvizriiacestuiobiectivseplaseazlagrup

amiciesteabord

at

v,cunuanedecretereca

ntitativicalitativ,pnlagrupapregtito

are;

rea

cuvintelororalecuco

respondentullorgrafic;lagrupapregtitoare

;

rea

formelorgramaticalecorecte(singular-plura

l,utilizareacorectaverbelor,substantivelo

r,

ivelor,adverbelorchiardacnusecunoatevaloarealorgramatical);

nceputulvizriiacestui

ivseplaseazlagrupamiciesteabordatprogresiv,cunuanedecr

eterecalitativ,pn

la

pre

gtitoare;

areacorectaacorduluigramatical;nceputulvizriiacestuiobiectivseplaseazlagrupamic

abordatprogresiv,cunuanedecreterecalitativ,pnlagrupapregtitoare;

oltareacapacitiideaprezentaverbalunconinut(poezie,poveste,relatareaunorntmpl

ri

nalesaudinexperienacelorapropiaietc);serealizeazncdelagrupamic,darcaptn

stenspregrupapregtitoare;

oltareacapacitiideapunentrebri,dearspu

ndelantrebri,deaconversapeotemda

t

pecialncepndcugrupa

mijlocie,cucretereasolicitrilorcalitatives

pregrupamare;

ezv

oltareaunuilimbajcu

rsiv,coerent,expresiv

;nceput

1vizriiacestuiobiectivseplaseaz

miciesteabordatprogresiv,cunuanedecreterecalitativa,pnla

grupapregtitoare;

acesteobiectivespecifice

separticularizeaziseopera-ionalizeaz

nraportcuconinutul

alfiecreiactiviti.Activitiledeeducaiee

steticauieleoco

ntribuieladezvoltarea

unii

intelectualeurmrind,printrealtele:\/nsuireaunorvaloriesteticedindomeniulmuzical,

nce

putulvizriiacestuiobiectivseplaseazlag

rupamiciesteabor

datprogresiv,cunuan

e

recalitativ,pnlagrupapregtitoare;

uno

atereaunormateriale

specificediferiteloractivitiartistico-plasticeipractice:

nstr

umentemuzicale,materialesuport,materia

ledecoloratsaudemodelaj,instrumentede

.nceputulvizriiacestu

iobiectivseplaseazlagrupamiciesteabordatprogresiv,cu

ecreterecalitativ,pn

lagrupapregtitoare;

ivitiledeeducaiepsihomotoriecontribuie

ladezvoltareadimen

siuniiintelectualeprin

ecu

notinevehiculatinsuitdectrecopii:

tereadiferitelorgrafisme;deincepevizarea

acestuiobiectivncdelagrupamicicea

ie,

grupeimariigrupeipregtitoarelerevinsarcinispecialenacestdomeniu;

tereadenumirilordiferit

elormicri,jocurisp

ortive,echipamenteadiacenteetc;nceputul

ac

estuiobiectivseplaseazlagrupamici

esteabordatprogresiv,cunuanedecretere

iv,pnlagrupapregtitoare;

nsu

ireaunornormespec

ificeactivitiindom

eniuetc;nceputulvizriiacestuiobiectivse

la

grupamiciesteabordatprogresiv,cu

nuanedecreterecalitativ,pnlagrupa

are

;

Toat

#dezvolt

micsp

#dezvolt

140

#dezvolt

esteab

#dezvolt

nvat

pregti

#dezvolt

#dezvolt

Acti

caresunt

4.1.2

Pent

principale

pedagogie

J.A.

semnaln

explicits

materne.

pecareun

direct,sau

acestuiau

J.J.

aceeacar

educaiec

naturs

simurilor

nvmn

copilului

J.H.

spiritului

aceladea

aceastv

copilului.

Fr.

rolulactiv

specificc

detipulg

surmre

corecte,aMr

experimen

mici.Ea

acestora.

educatoru

ambient


68/80

68

tetipuriledeactivitidingrdinimaivizeaz

:

tareacapacitilorpercep

tivealecopiiloria

spirituluideobservaie;progresivdelagrupa

pre

ceapregtitoare;

tareafonduluidereprezentrialecopiluluiprecolar;progresiv;

tareagndiriiintuitivcon

crete;nceputulvizriiacestuiobiectivseplaseazlagrupamic

i

ordatprogresiv,cunuan

edecreterecalitativ,pnlagrupapregtitoare;

tareacapacitiidemem

orare,pstrareaactiv,reproducereairecunoatereacunotinelor

e;d

elagrupamicabordatprogresiv,cun

uanedecretereca

litativ,pnlagrupa

toare;

tareaimaginaieicopilulu

iprecolar;latoategrupeledevrstcunuanespecifice;

tareacapacitilorcreativ

e;cucreteredeponderectregrupapregtitoare.

ivitiledingrdinicer

copiilorunefortintelectualsusinut,oanum

edisciplinintelectual

de

bunaugurpentrupreg

tireapentrucoal.

2.EDUCAIAINTELE

CTUALAAPRECOLARULUINISTO

RIAPEDAGOGIEI

tru

areliefaimportanaacesteidimensiunieducaionalencercmoscurttrecerenrevist

a

elorpunctedereperalep

reocuprilorpentrude

zvoltareaintelectualaprecolaruluinistoria

ei.C

omenius,ncdinsec

olulalXVIIleapuneunaccentdeosebitpeeducaiaintelectual,

drostulcunoateriimed

iuluinconjurtordectrecopii,caprimformdecontactdirij

at

sprecunoatere;nacestcontext,Comeniuss

emnaleaziroluln

vriicorectealimb

ii

n

lucrareasacoalamatern,Comeniusprezintoprogramacunotinelorideprinderilor

nc

opiltrebuieslestp

neascpnlavrstade6ani,mijloacelepreconizatefiindcontactul

umijlocitdeilustraii,m

odeleijucrii,curealitateanconjurtoare.Ceeaceestespecif

ic

utorestelimitareaeducaieiprecolarelacadrul

familial.

Ro

usseauaducendiscu

ieideeapuritiiiperfeciuniicopiluluila

natere,societateafiin

d

eldetermins-ipiarddinpuritate.IdeeaaceastaldeterminpeRousseaussusin

o

conformnaturiicopilului,educatoruluireve-n

indu-isarcinadeacreacondiiilecaaceas

t

se

manifesteplenar.El

vedevrstacuprins

ntre-2i12anicafiindovrstaeducrii

r,a

biadupaceeafiindm

omentuluneieducaiiintelectualepropriu-z

ise.Datoritrespingerii

ntu

luiscolastic"Rousseauajungesexage

rezelaturacontrar,

alibertiiabsolute

a

n

educaie.Teoriasaesteoteoriepedo-centrist.

Pestalozziaccentueaz,

nacestcontextaledu

caieiintelectuale,roluldeosebitaldezvoltrii

de

observaieiavorbir

iicopiilor.Deasemen

ea,unmeritdeosebit

almareluipedagoges

te

afisemnalatpentruprimadatrolulimensalin

tuiieindezvoltareaintelectualacopilului

la

rs

t.El,spredeosebiredeRousseau,sublinia

zroluleducatoruluinevoluiapsihologic

a

Fr

obel,nsecolulalXIXlea,iniiazprime

leinstituiideeducaieprecolar,subliniin

d

vitiindezvoltareacopilului.Elchiarpune

labazaacesteiauninstinctpentruactivita

te

op

ilului.Esteicelcareintuieteimportanajoculuipentruprecolar

iaactivitilorpractice

rdinrituluiialdiferite

lorocupaiimanuale(custuri,mpletituri,t

ieturietc.)Toatetrebu

ie

easc,nconcepialui,

dezvoltareasimurilorcopilului,dezvoltareauneivorbiriclare

i

asp

irituluideordine,dezvoltareamicrilori,nspecial,amicrilor

minii.

ria

Montessorinale

saleCasedeibambini",organizatepentrucopiiisrman

i,

nte

azteoriaelaboratn

lucrareaMetodapedagogieitiinificeaplic

atlaeducaiacopiilor

so

licitdinparteaeduc

atoruluiofoartebuncunoatereacopiilor,alegilordezvoltrii

Aproapeasemntorlui

Rousseau,chiardacdepealtepoziiiteore

tice,M.Montessoricere

uluinusmodelezespiritulcopilului,cis-icreezecondiiideautoformare;easolicitu

n

specialcaresasigure

copiilorlibertatei

independendemicare.Materialulpus

la

dispoziia

pedagogia

Nun

sistemului

regsescc

4X3

DER

1.Ed

JLC

realizao

legatede

acestora(

curiozitate

motivaiei

mprumut

Dom

fetiiur

fnf

via,dei

(familie,l

sociale;v

Iat

copiilor.C

respectnd

b.Na

Copi

soare,lun

un

obiecte,tra

/con

hranei,c

volumului

astrelor,p

animale,f

exem

producere

unor

deordine

Odat

denatur

Con

c.Fa

Sep

ajungela

Aspe

&

a

copilului


69/80

69

copiilortrebuiesles

timulezesimurile,acroreducaresecons

tituiecaoprioritaten

am

ontessorian.

ne-ampropusaicinicioprezentareexhaustivaconcepiilorcelorde

maisus,niciocritic

a

ilordegndire,cido

arsubliniereafaptuluicobiectivealeeducaieiintelectualese

cu

pregnanntoateacesteconcepii.

CONINUT,MODfJ

TIDEABORDAR

ESIMIJLOACE

RE

ALIZAREFORMEDEACTIVITATECU

SARCINIEXPLICIT

E$1IMPLICITE

ducaiapentrutiin

Cu

noatereamediului,elementedefizic,dec

himieAm.pstrattitlu

ldinprogrampentru

a

referirepunctuallacerineleacesteia.Obiec

tiveleavutenvedere

sunt,evident,prioritar

dezvoltareaintelectului

copiilor;nusuntneglijateniciobiectivele

legatedeafectivitatea

(n

specia!legatedefun

damentareaunorsentimenteintelectuale,peprimpiansitundu-se

ea

decunoatere).De

asemenea,nusuntneglijateniciacelea

cevizeazdezvoltarea

ip

entrucunoatere,cuattmaimultcuct,ap

endu-selajoccaformdeactivitate,acesta

tactuluicunoateriimotivaiasaintrinsec.

meniiledecunoaterepreconizatesunt:a.Omulncepndu-secustu

diulcopilului-biat

i

rm

rindu-sessecunoasc:

fiarea(caracteristici,asemnri,deosebiri);lmbrcminteainclmintea;vcondiiide

igienpersonalicolec

tiv;activitateaomu

luindiversecontextesocialeiprofesionale

loc

demunc,nsocietate);moduldemanifestareafectivaomuluincontextulrelaiilor

tipuridecomportamente

asociatenormelormo

rale:

c

,dincolodeelemente

leinstructive,sepun

ibazeleeducaieiafectiveialesocializrii

Coninutulesteabordatlagrupelemicisuccint,

apoisereiautemelecuabordrimaidetaliat

e,

du-seprincipiulconcentr

icit'ii*

aturacureferirelaplante,animale,cadrunatur

al,fenomenealenaturii.

iii

suntstimulaiscun

oasc:Welementep

rimarennatur:ap

,aer,focpmnt,stele,

;nelefenomenefizicei

chimicecepotfineleselaaceastvrst(plutire/scufundarede

ansformrideculoarelaunelelichidenameste

ccudiferitesubstane,evaporare

densare,dizolvaredesu

bstanenlichide,transformareaalimentelo

rnprocesulpreparrii

ntrireaobiectelorpentruaaflagreutatealor,

intuireaimsurareacapacitii.dimensiunii,

ic

orpurilor,atraciaunorobiectencmpmagnetic,micareaaeruluinnatur,micarea

per

cepereatimpuluiiasuccesiuniidiferiteloraciuni,evenimenteetc.);&clasificri:plant

e,

fen

omene(dupcriteriisimplede

mp

lu:mediugeografic,a

notimpurietc);Wcon

diiidedezvoltareap

lantelor,animalelor,de

ea

rfenomenealenaturii;W

ngrijireamediuluif

izic,proteciaplantelo

r,aanimalelor;aspecte

eco

logic;

tcucunoatereaacestoraspecteseurmreteidezvoltareaunortr

iriafectivepozitivefa

i

aunorcomportamente

adecvate.

in

uturilesuntabordatea

ttconcentricctilin

ear*',(launeleteme)

am

ilie,grdini,scoal

por

netedelacadrulsocialcucarecopilulvinencontactdirect(familia,grdinia)ise

cadrulsocialpentrucare

sepregtetecopilul-coala,

ectecognitiveurmrite:&denumiripentrufiecare;

adr

esacorect,topografialocului,recunoatereamprejurimilor;

2activitispecifice

n

familie,ngrdinii

iacoal;&semnifica

iasocialaacestorac

tiviti;

Odat

dintremed

ele,fundam

in

*Ab

palierpre

d.Lo

Copi

triesc,de

*den

w

re

*eve

aspecte

Odat

comportam

Con

e.Un

nelegein

Copi

*Pmnt

*Cosmos

Seva

acestdom

Aces

f.Dr

*dreptul

*dreptul

*dreptul

*dreptul

*dreptul

Este

*Ab

reluareaac

Toate

A.n

activitii

B.In

organizate

alt

spaiu

peariile

dobndite

acest

co

decopiici

deconsoli

intervenii

Mod

nca


70/80

70

t

cuinformaiansuit

seurmreteicultivareaunorsentimente

pozitivepentrufiecare

diilesocialerespective,dezvoltareamotivaiei

pentruactivitateadesfuratnfiecaredintre

mentareaunoratitudinisocialepozitive.

acestcaz,uneleaspecte(teme)cunoscoabordareconcentric,iaralteleunalinear.

bordareanmanierconc

entricaunuiconinutprespunencepereastudiuluiunortemelau

n

colar/colarireluareaacestorademaimulte

oricudetaliereiaprofundare.

ca

litateanataliara

iii

potitrebuiesaib

unminimdecunotinedesprestrada,cartierul,localitateancare

sp

rearanatal.Suntviz

ateasecunoate:

nu

mire;

elief,aezaregeografic,principaleobiectivesocio-culturale,econom

ice,istorice,religioase;

en

imente

importante

din

viaa

com

unitii

locale;

elegatedetradiialocal;

t

cutransmiterea/nsuireadeinformaiisu

ntvizateiaspectele

afectiv-atitudinale

i

me

ntaleposibildeelabor

atlaaceastvrst.

in

uturilesuntabordateattconcentricctilin

ear**(launeleteme)

niv

ersul

(pmntul,

cosmosul)

la

nivelul

la

care

copiii

pot

nfo

rmaia

iii

suntstimulaiscunoasc

tulcaplanetaoamenilo

r,planetaalbastr

su

l-cadrudeexistena

planeteinoastre;altec

orpuricereti:luna,so

arele,stelele

aurmri,deasemenea,dezvoltareaunorsentimenteiauneimotivaiipozitivenraportc

u

en

iudecunoatere.

stdomeniuesteabordat,nspecial,lagrupama

reilaceapregtitoare.

rep

turilecopiluluintr-oabordareimplicitviznd:

deaaveaproteciaunei

familii;

la

oviadecent;

la

educaieilaasiten

medical;

deaseformanspiritul

nelegerii,altoleraneiialpcii;

deafirespectatpentrugndurileiideilesale;

undomeniucarefaceob

iectuluneitratriexpl

icite,cuprecdere,Ia

grupapregtitoare.

bo

rdareanmanierlin

earaeoninuturilor

presupuneadaosuris

uccesivedeteme,fr

cestoraspreaprofundare

saudetaliere.

eacestedomeniidecunoateresuntabordate:

c

adrulactivitilorobligatoriicareauopo

nderedin

cence

maimarectrefinalul

instructiv-educativedin

grdini.

nc

adrulactivitilorlaa

legereacopiilor,sugerndu-setematicalorprincadrulncaresunt

e(parc,grdin,pestrad

etc.)sauprinmaterialelepuseladispoziiensaladegrupsaun

u

de

joc

amenajat

ngrdini.Ele

vizeaz

implicit

mbogirea

cunoaterii

co

gnitivemenionateiauunroldeosebit,

nspecial,nconsolidareaunorcunotine

n

crdulactivitilorob

ligatoriiindezvoltareaafectivitiiimotivaieicorespondente.n

ontext,

un

domeniu

de

cunoatere

nu

este

abordat

cu

ntreaga

grup

ip

emicrogrupe,nfunciedeinteresulacestorasau,cuscopuldeco

mpletareaunorlacune,

idareintensivaunorcunotine,atuncicnde

ducatoareacunoatenecesitateaunorastfeld

e

i.alitideabordareacunoateriimediuluincon

jurtorsimijloacederealizare

adr

ulactivitilorobligatoriisepoateapelala:

1.Observa

2.Lectur

3.Povestir

4.Munca

5.Joculdi

anterior.ncad

1.Convorb

2.Desen

3.Modelaj

4.Colaj

5.Plimbr

Scopu

cunotinel

Pentr

binearticu

desprenat

oferitde

maiesteo

interesele

cerinelorp

Este

curriculum

1.2.Abor

dezvoltare

coliinc

aceastasu

matematic

coninuturi

pentrufiec

Coni

-alctuire

culoare,

pregtito

-ordonare

toategru

-compara

grupam

-efectuare

pondere

-num

prog

-indi

func

chia

-iden

-asoc

spec


71/80

71

aredupnatursaudupmodel(plan)

dupimagini

rean

grdin

idacticdesinestttor

saunsoitor,casecven,aluneiadintre

modalitileprezentate

dr

ulactivitilorpesecto

are,alcelorliberesepoateapelala:

bire

jri,

excursii,vizitelamuzeesaulagrdinabotan

ic,zoologicetc.

ulacestoraesteoabordareimplicitadomeniilordecunoaterecuroldeconsolidareatt

a

lo

rctiatririlorafectivepozitiveiaatitudiniloraflatenetapade

fundamentare.

ru

toateacesteactiviti

educatoareatrebuies

lucrezenbazauneiplanificribinegndit,

ula

tpentruaasigura,pe

toatecilece-istauIandemndezvoltareafonduluidecunotine

ur5om,societatelaco

pilulprecolar.Ceeaceesteimportantdem

enionatestelibertatea

actualaprogramncee

aceprivetealegerea

temelorconcretedeabordat.Educatoarean

u

bligatsrespecteotem

aticdatci,nraportcuspecificulzoneincaretriesccopiii,c

u

i

necesitilelorcognitivereale,ipoateproiectatematica,respec

tnddoarcadrullargal

pr

ogramei.

o

primformuldeintroducereaceeace

reformanvmntuluiromnescnumete

mlocal.

A

ctivitilematematice

rdatecuponderecrescnddelagrupamic

spreceapregtitoare,

acesteaaucafinalitate

a

gndiriimatematiceacopiluluide6-7ani

laniveluloptimcare

s-ipermitnceperea

condiiiderandamentoptim(delanivelulminimacceptatlaposibilitimaxime).Pentru

un

tformulateobiective

generalelegatede

dezvoltareagndirii

copiluluindomeniul

inlimiteleoferitede

specificulpsihologic

alvrstei,care,corelatecuanumitetipurid

e

i

devinobiectivespeci

ficeiparticularizate

lasubiecteconcrete

potfioperaionalizate

careactivitatematematic

nparte.

in

uturilerecomandatedeprogramsunt:

ea

grupelordeobiecte(mulimi)pebazaunor

nsuiricomunealeacestora:form,mrime,

g

rosime);seregsescc

unuanecantitativeicalitativediferitedelagrupamijlocielacea

oare;

ea

elementeloruneimulimidupanumitecriterii:dimensiune,volum

,greutate,capacitate;la

up

ele,nfunciedespecific,progresiv;

areamulimilor:global,princorespondenbiunivociprinnumrare;ponderecrescutla

areilaceapregtitoare

;

ea

unoroperaiicumulimi(intuitiv):reuniu

ne,intersecie,conjun

cie,disjuncie,negaie;

crescutlagrupamareilaceapregtitoare;

meratiadela1-10;numeralecardinalei.ordinale;latoategrupele,nfunciedespecific,

gresiv;

carealoculuiobiectului

ntr-unirprinutiliza

reanumeraluluiordinal;latoategrupele,n

ciedespecific,progresiv;Iagrupapregtitoaresepreconizeazintroducereanumeraiei

ar

ipnla20;

ntificareaformeiisemnificaieicifrelor:nspe

ciallagrupamareilagrupapregtitoare;

ciereanumruluicucan

titateacorespunztoaredeobiecte;iatoate

grupele,nfuncied

e

cific,progresiv;

-repre

irur

-semn

dea

1-

-iden

preg

-msu

grup

-iden

obie

Toate

Acest

afirmat,de

preasofist

cunoatere

coaldint

ncareir

sneoprim

20?Dece

ce,nacele

Moda

A.

nvarea

exerciii

contextul

materialul

activitilo

caremrimi

forme

unor

o

grup

matematice

obligatorii

activitile

de

m

alctuire

serieri,inse

B.

solideaz

sectorul

preiau

cosolideaz

Aprof

Sere

E.D.P.Bu

prezentate


72/80

72

ezentareairuluicresct

oridescresctoralgrupelordeobiectedeia1la10idela10la1;

ri

denumereicifre;

nificaiasimbolurilormatematice+"-"=";

efectuareaunoropera

iisimpledecalculoral

dunareiscderecu

2

uniti;nspeciallagrupamareilagrupap

regtitoare;

ntificareavaloriiunorm

onedeiaunorban

cnote;nspeciallagrupamareilagrup

a

gtitoare;

urareadimensiuniiiacapacitiicuetaloane

nestandardizate;nspeciallagrupamareila

pa

pregtitoare;

ntificareaformelorgeom

etrice:ptrat,triungh

i,dreptunghi,cerc,ro

mbiasocierealorc

u

ectedinmediulncojurtor;latoategrupele,n

funciedespecific,progresiv.

eacestecunotinesecerafiaplicatepracticn

situaiideactivitatezilnic.

te

cerineseadreseazcopiluluipnla7ani(inclusivgrupapregtitoare).Aacumammai

eceniintregicopiiide6

aniaunceputdejac

oalaiaufcutfaunorcerine,adeseamu

lt

ic

ate.Dealtfel,dupcelagrdinisenreg

istreazunfeldefrnareaunortendined

e

m

anifestaterealdecop

ilulde5-7ani,nspec

ialsubinfluenafactorilordemediusocial,la

tr-odattachetacerinelorseridicmarcndu-seosuprasolicitareacopilului,ncondiiile

regimuldelucruestealtulievaluareadevine

maistresant.Nentrebmdeceestenecesar

m

lagrdinicunumeratiala10cndoricecopilnormalde5anin

umrcelpuinpnla

n

uputemscriecifrelelagrupapregtitoare,nvndu-lencondiiiludiceifrnot?D

e

ea

icondiiinuputemfa

ceoperaiideadunare

iscdereicumaim

ultde2uniti?

alitideabordareaactivitilormatematicei

mijloacederealizare

n

cadrul

activitilor

obligatorii

se

realizeaz

predarea/

diferitelor

aspecte

menion

ate

i

se

recurge

la

individuale

sau

pe

grupuri

mici

(ades

ea

incluse

n

jocului

didactic),

ntotdeauna

utilizndu-se

intuitiv.

Tot

n

acest

context

dar

i

n

cadrul

r

libere

se

realizeaz

jocurile

logico-matematice

utilizeaz

trusele

Logi

cu

piese

geometrice

de

dou

(mari

i

mici),

trei

culori,

dou

grosimi

i

mai

multe

geometrice.

Ele

sunt

utilizate

i

pentru

realizarea

operaii

cu

m

ulimi.

Numrul

activitilor

difer

de

la

p

la

alta

ca

i

sarcinile

didactice

imp

licate.

Cunotinele

e

se

regsesc

implicit

i

n

cadrul

altor

activit

i

dect

cele

cu

coninut

explicit

matematic.

Astfel,

la

practice,

la

cele

de

des

en,

pictur,

m

odelaj,

la

cele

mu

zic

se

regsesc

aspecte

legate

de

numeraie,

d

e

de

mulimi

dup

diferite

criterii

de

clasificare,

er

rietc.

In

cadrul

a

ctivitilor

libere,

copiii

aplic,

exerseaz,

co

n

cunotinele

matematice.

Jocurile

de

construcii,

jocurilor

de

mas,

dramatizrile,

jocurile

cu

rol

etc.

n

forme

implicite

a

specte

matema

tice

i

le

.fu

ndare>

comandlecturalucrri

iJocurilogicepentru

precolariicolarimici,autorGh.Eftimie,

cureti,1976.nbazaacesteiasevarealiza

oierarhizareargume

ntatajocurilorlogice

p

entruprecolarinfunciedegradulpresupusdedificultate.Pentrustudeni,lapracticse

vancerca

activitim

1.3.E

Finali

copiluluip

cuunnivel

acestscop,

a.Asp

-pron

punztoare

saunsilab

~form

grupurilesi

-desprire

nuanatc

-deprinder

ilaceap

-ameliorar

pronunr

-asocierea

b.Asp

-utili

careexprim

*verb

*subs

*adjec

culoar

caract

*adv

*prep

*con

*int

*del

-asoc

pregtitoare

c.Asp

cifice:

-folosirea

-folosirea

~expr

-realizarea

-flexionar

-asocierea

*de

pregtitoare

d.Asp

-relatarea

-formulare

-alctuirea


73/80

73

fundamentareaargumentaieiteoretice.Pen

trueducatoaresesugereazrealizareaunor

me

todicedestinateaceste

ianalizeichiarmbogiriigameidejocuri.

Ed

ucaialimbajului

itateaacestuidomeniu

educativesteaceea

deadezvoltacapacitateadecomunicare

a

nla7anideasemeneamaniernctsfacposibilantrenarea

sanactivitateacolar

l

optimderandament,delaperformanemin

imacceptabilepnlanivelurisuperioare.n

p

rogramanvmntuluiprecolarprevedeurmtoareledomeniide

coninut:

pe

ctefoneticeceurmresccaobiectivespecific

e:

nunarea

corect

a

sunetelor

limbii

materne;

intonaia

cores

a

acestora

n

funcie

d

e

poziia

ocu

pat

n

cuvnt

b

;

m

areaidezvoltareaauzuluifonemaic(sesizareasunetelornansamblulcuvntuluisaun

iiabice);delagrupamic

,progresivinuanatcalitativ,pniagrup

apregtitoare;

eacorectacuvintelor

nsilabeiasilabelornsunete;delagrupamic,progresivi

alitativ,pnlagrupapregtitoare;

re

adeaformacuvintep

orninddelasuneteiniialedate;cupondere

maimarelagrupamare

pregtitoare;

re

ainlturareaunor

deficienedepronunieasunetelor(omisiuni,nlocuiri,prelungir

i,

rigreiteetc);cuponderemaimarelagrupam

icilaceamijlocie;

afonemelorcugrafemelecorespunztoare.;n

speciallagrupapregtitoare.

pe

ctelexicalecuurmtoareleobiectivespecific

e:

iz

area

corect

n

vocabularul

ac

tiv

sau

pasiv

a

unor

cuvinte

m:

e

reprezentndaciuniladiferitetimpuriimo

duri

tantivecomuneipropr

ii

ctivedenumindnsuiri

legatedeform,mrim

e,

re

,dimensiune,trsturipozitivesaunegative

de

te

r*numeraleordinale

icardinale*pronumedetoatetipurile

verbeilocuiuniadverbiale

o

ziiisimpleidezvolta

te,locuiuniprepoziio

nale

njunciiilocuiunicon

juncionale

te

rjecii

a

grupamic,progresiv

inuanatcalitativ,p

nlagrupapregtitoare;

cierea

cuvntului

oral

cu

corespondentul

su

grafic:

la

grup

a

e.pe

cte

ale

structurii

gramaticale

cu

urmtoarele

obiective

sp

e

acorectasingularuluiipluraluluiunorsubst

antive:

acorectacazurilorsubstantivului;

rimareacorectagradelordecomparaieaadjectivelor;

a

corectaacorduluigramatical;

re

acorectaverbelordu

ppersoan,timpinumr;

acuvintelorcusensurile

pecarelepoart.

la

grupa

mic,

progresiv

i

nuanat

calitativ,

pn

la

grup

a

e;pe

ctealecomunicriioralecuurmtoareleobiectivespecifice:

c

orectaunorntmpl

ritritesauimaginate;

eaunorntrebriiaunorrspunsurinuanate;

a

unorpropoziiipstrndcorespondenalogic

aideilor;

-conversa

-explicare

-interpreta

-relatarea

creaiilite

*de

pregtitoare

e.Aspe

-creareaun

-recitarea

-exprimare

-creareaun

-creareaun

-respectare

orale(util

*de

pregtitoare

Crede

scurtedin

cusuportd

bucuriade

notat.Dea

pentruscrie

transfe

contextul,m

namentulg

celuiintele

instrucieim

Modal

A.

dedezvolta

1.mem

2.pov

imaginisau

3.pov

4.jocu

specificepr

ncad

mediului,d

npermane

comunicare

vocabularul

B.

municarea

niament

asemenea,

copiii

c

a

uno

gramatical.


74/80

74

iipetemealesesaudate;

a

cuargumentepropriiaunorsituaiidiferite;

areaunorimaginincon

textediferite;

c

oerentprinexprimripropriiaunorntm

plridinexperienapersonal,precumidin

erareifolclorice.

la

grupa

mic,

progresiv

i

nuanat

calitativ,

pn

la

grup

a

e;ectealeexpresivitiivorbiriicuurmtoareleobiectivespecifice:

n

orrime,structuriritmate,ghicitori;

u

norpoeziiaccesibile,reproducereaicreareaunorglumesimple;

eanuanatprinfolosireadeomonime,sinonime,antonime,expresiicuvaloarestilistic;

n

orpovestiridesprentmplrihazlii;

n

ortextescurtecusubiectdat,nceputdoar,sauales;

eaintonaiei,accentulu

i,pauzei,ritmului,ton

uluiinuanareavociintimpulcomunicr

ii

lizareanuanataparaverbalului).

la

grupa

mic,

progresiv

i

nuanat

calitativ,

pn

la

grup

a

e.m

ideaceastdat,clagrupapregtitoare

sepoatesolicitainvareacitiriiunortexte

crireale"cumlenum

escbritanicii,careprezintpovestiricunosc

utenvariantescurtei

de

imagini.Acesteasun

tcitite"cuplceredectrecopii,trezindinteresulpentrulectur,

a

citingrupmic,nafarastresuluilecieic

olare"undefiecareintervenieesteevaluati

asemeneasepoatetreceilascriereagrafemelor,ncontextludic,custimulareamotivaiei

ere.nvtoareiivar

mnecasarcinfundamental

erareaunordeprinderidejaformate(cum

otivaiepozitivpen

truexercitarealor)n

m

airiguros,alcerinelo

rcolare.Scrierea"semrginetencadrul

grdinieidoarlaantre-

gr

aficcaresecircumscrie,domeniuluieducaionalpsihomotornmaimaremsurdect

ectual.Dealtfel,dimensiuneaintelectuale

stevizatimplicitprintoateelementeled

e

m

plicatenrealizareace

lorlaltedimesiuni.

litideabordaresimijloacederealizare

n

cadrul

act

ivitilor

obligatorii

cu

obiective

explicite

legate

arealimbajului,educatoarelepotaborda:

m

orizrile-prezentarea

iexplicareapoezieiu

rmatdeexersareapnlansuire;

vestiriledupimaginisaucusuportnimaginiurmatederepove

stirialecopiilor,dup

u

nlipsaacestora;

vestiricunceputdat,lsatesprecontinuareco

piilor;

u

rididacticecuobiectivedifereniatevizndunasaumaimulte

dinariiledeobiectiv

e

rezentateanterior.

drulaltortipurideactivitiobligatorii(cu

coninutmatematic,

legatedecunoatere

a

de

exerciiugrafic,dedesen,pictur,modelaj

etc.)vorbirea,capacitateadecomunicaresunt

enimplicate.Trebuie

doarcaeducatoarea

snuscapedinvedereaspectelelegated

e

eacorect,cursivie

xpresivnniciunadintresituaii,indiferentcareesteconinutul

luivehiculat,coninutlegatdedomeniuldeac

tivitatespecific.

n

cadrul

activitilor

libere

de

orice

fel,

copiii

exerseaz

c

o

n

jocurile

de

creaie,

n

dramatizr

i,

ca

acomp

a

al

jocurilor

d

e

mas,

al

celor

de

con

strucii

etc.

D

e

educatoarea

tr

ebuie

s

fie

atent

la

modul

n

care

comunic

liber

ntre

ei,

s

corijeze

tendinele

de

imitaie

or

modele

lingvistice

inade

cvate

semantic,

fonetic

sa

u

Acumeapoateiniia:

1.con

2.exe

greelilorde

Dezvo

activitiiin

4.1.4.

Lucrar

ne-ampropu

ictevaas

tratareagen

unormodal

vrstapre

experiment

generalleg

Altur

important,a

vrstelor

simbolice(se

Literat

legatedem

capacitiic

abordareac

Maternelle"

belgiancu

cercetarece

iBraov

descriereas

metodic,

*Ace

contextulse

unposibil

comunicri

experimentu

poateconsti

pede

educaieipr

Pentru

nelegerap

utilizezesim

sdecodific

aceastdat

Eanti

peosecven

*16di

scurtnanu

Nus-a

verificriig

amconsider

amlucratci


75/80

75

nvorbiripegrupurimicisauindividual;

erciiicugrupurimici

sauindividualdestin

atedezvoltriiauzuluifonematic,corectrii

e

pronuniesau,chiarmbogiriivocabularului.

oltarealimbajului,acapacitiiiplcerii

decomunicaresunt

obiectiveesenialeale

nstructiveducativedingrdinii,ngeneral,lavrstaprecolar.

C

onsideraiimetodiceifundamentullorpsih

ologic

readefanusedoreteafiometodicaed

ucaieilavrstaprec

olar.Cutoateacestea,

u

sca,ncontextultrat

riiunoradintredimensiunileeducaieilaace

astvrst,sabordm

spectedeordinmetodic.Scopulacestuidemersesteaceladeasublinialegturadintre

neralpedagogiciacee

adefacturmetodic.Deaceastdatnevo

mopriasuprasugerr

ii

i

tiprincareeducatoareadingrdinipoatedeterminadezvoltareafuncieisimbolicela

c

olar.Prezentarease

facencontextuld

escrieriiunuiexperimentpeaceasttem,

carepoateservicau

nposibildemerscu

roldeparticularizare

atemeidepedagogie

gatdecercetareapedagogic.*

ridealteobiectivem

ajorendezvoltarea

capacitiiintelectualelaprecolarunlo

c

aacumrezultidinp

rezentareadimensiuniiintelectualencadrultablouluipsihologicai

p

remergtoare

colarizrii,

este

i

ob

iectivul

legat

de

dezvoltarea

funciei

e

miotice).

turadespecialitatescrispediferitemeridianealeTerreirelev

experieneinteresante

m

odalitilederealizare,ncontextformal,aaciuniieducative

ndireciadezvoltr

ii

copiluluiprecolardea-ielaboraunsistemd

esemneisemnificaiicares-ifacposibil

cusuccesasarcinilorulterioaredefacturcolar.Cuaninurm

,nrevistaL'Ecole

Belge-ianuarie1975

eraudescrisecteva

modaliticoncrete

practicatengrdinia

u

astfeldeobiective.A

daptndideiledebazdinmaterialulmen

ionat,amntreprins

o

e

s-arealizatndouetape:unapeparcursulanuluicolar1975-197

6nBucureti,Focani

iunapeparcursulanu

luicolar1986-1987

laBraov.Rezultatelestudiuluinostrucai

s

uccintademersului

investigaieisedorescafipedeoparte

osugestiedefactur

s

tsubcapitolesteprez

entatpentruaspectele

salemetodiceimplic

ate.Pentrustudeni,n

eminaruluisepoateaprofundaproblematicaiprinraportarelaexperimentulprezentat,c

a

exemplupentruceic

aresuntsolicitais-participeculucrritiinificelasesiunid

e

naintedeanva

cum

serealizeazundemersdecercetare.Parteaprezentr

ii

u

luisegsetenanexanr3(ipoteza,rezulta

teleiinterpretarealor).Pentrueducatoares

e

ituicaunexempludeabordareauneicercetri.

altparte,unposibilexempludeaborda

reexperimentalam

eliorativndomeniul

recolare.

u

cadebutulcolaritiisfiemarcatdesu

ccescopilultrebuiesfiepregtitpentru

a

portulsemn-semni-ficaie.nacestsensgrdiniatrebuies-1obinuiascpeprecolars

m

boluri,dincolodeceeacecreeazelncontextuljoculuisimbolic,snveescodificei

c

esemne.Desigurcdomeniulpropicealu

neiastfeldeexersri

rmnejocul,dar,d

e

subformajoculuididactic.

o

nulcucares-alucratacuprinsunnumrde

68decopii:*16dinF

ocanii16dinBrao

v

detimpscurtnanu

lcolar1975/1976

inBucuretipentregparcursulanului1975/1976*20dinBraovpeosecvendedurat

u

lcolar1986/1987

a

alesunnumrmaim

aredecopiintruct

obiectivuldemersuluinostruafostacelaal

raduluideaccesibilitateauneiastfeldemanieredelucrulacopilulprecolar(de5-6ani)i

ratcnuattnumrulctcomponenaiotuluiexperimentalesteimportant.naceastide

e

iicopiidincminsptmnal(ceidinBucur

eti1975/76-GrdiniaICTB),dingrdini

deaplicaii

(Grdinia2

construitab

deoinfluen

Modali

Grupel

scurtdetim

lanceputul

ces-arealiz

experimenta

obinutei

comparativ

generaiiafl

program(1

activitiiex

mediulsocio

Activit

metodi

JOCUL

Obiect

1.Rspuns

2.Construir

3.Lecturaa

specificle

4.Executare

5.Recunoa

6.Recunoa

Jocul

construiasc

*jucri

*foide

*creio

treileui",d

scrierea"l

corespunzt

numr

simbol

obiecte

aciune

S-aual

exemplu:

6pp

10baloane

JOCUL


76/80

76

(Focani1975/76),dingrdinidecartier(51Braov)irespectivdinzoncentral

2

8Braov,laodistande11anidetapri

mafazaexperimentului).Eantionulastfel

b

eneficiatconstantdeinfluenaeducativagr

dinieidar,cupuine

excepii,nus-abucurat

remarcabilndireciaobiectivelorvizatedenoi,dinparteafamiliilorcopiilor.

itateadelucru

ledinFocaniiBrao

v(1975i1986)aude

sfuratactivitilerespectiventr-operioad

m

p,nregistrndu-serezultatele;acesteaaufo

stcomparatecuceleo

binutenactivitatead

e

anuluicolarcugrupa

dinBucureti,derulatpeosecvendetim

pcomparabilcucee

a

z

atlaFocaniiBrao

v(n1975).Cugrupa

bucureteans-aderulatconstantactivitate

a

alpeparcursulanuluicolar1975-1976,

lafineleanuluinregistrndu-serezultatele

realizndu-seocomp

araiecucelealeetapeidelanceputul

anului.Unaltdemers

afostaceladintrepei

formaneleobinuted

ectrecopiiidinBraov,aparinndadou

lateladistande11a

niincondiiilenc

are,nperioadaamintits-aintrodusonou

1

979),programce-i

propuneaexersareau

noradintreelementelenecesaredesfurrii

x

perimentale.Nutrebuiesneglijmcafactordeinfluennace

ststudiucomparativi

o

-culturalevoluatnde

cursdemaimultdeun

deceniu.

tileexperimentalerea

lizate(prezentarecuelemente

ice)

L

Iivevizate:

nplanacionai,nplan

ludic,lacomandverbal.

reaunorsimboluricusemnificaiadatdeaciuneanplanludic.

acestorsimboluri(respectndu-secainmomentulconstrucieilor

,sensulstnga-dreapta,

ecturii).

e

aaciuniiceruteprind

ecodificareasimbolurilor.

tereafigurilorgeometricedintruseleDiene,respectivLogi.

tereacifrelordela1la

10.

afostpregtitnsensulctoicopiiidingrupaexperimenta

laufostnvais

simboluri.Lisapusladispoziiematerialulnecesar:

iipentruexecutareaac

iunilornplanludic

e

hrtie

oaneLacomenziverbaledegenulFaceicadoumainuesseciocneasc!"sauAliniai

dupexecutareaaciun

ilorcerute(nformuledejoccompetiientreechipe),s-atrecutla

atabldectreexperimentatoripefoiledehrtiedectrecopiiasimbolurilo

r

oare:

desimbolul

simb

olul

numrde

simbolobiect

l

obiectului

aciunii

e

obiecte

el

ctuitnacestmodoseriedeetichetesimbo

lcorespondenteunorcomenzidejoc,detipul

puiseprindnhor"(cusimbolulaciuniip

rinsgeatcircular),2turnurisedrm",

sesparg"etc,

L

I

Dupc

aceastdat

prinsnpiep

paletdec

Experimenta

joc.Secerea

seprezintec

reliefatprin

ladispoziie

materialulde

pentrucopii

solicitndu-s

toateetichet

joclaelabor

JOCULi

S-ade

necunoscute

eventualre

Remarcmc

sadesenats

JOCUL

S-ade

inoportuna

acestoranv

lamom

stabilindrap

ntreobiecte

matematicn

apropiatdes

S-apu

jetoanecud

culoare;n

folosete?")

!*!$*

1.Separarea

2.Ordonarea

cererealizar

3.Realizarea

uneimulimi

4.Transpune

alctuiriiser

geometric,s

Pefoile

graficerespe

s-acerutid

5.S-a

abstractizare

(elementelor

exemplu


77/80

7

7

c

onstruciaacestorsimboluri(oactivitate,pe

etape)s-atrecutlaoaltactivitatedejoc,d

e

subformdecompetiiemairiguroscondus.Fiecaremembrualc

elordouechipeaavu

t

ptsemnuluneiadinfigurilegeometricedin

trusaDiene(1975),

Logi(1986),darcu

o

culorimaidiversificatpentruaputea

aveacteuninsem

npentrutoicopiii.

a

torul,prinridicareaunuijetoncereprezenta

aceeaifigurdesemnapecopiiiceintrau

n

a

cafigurageometricsfierecunoscut,com

paratcuinsemnulpersonal,denumitis

i

caracteristicile(mrim

e,culoarei,pentrugrupuldinBucuretie

tapafinaligrosime-

n

haurare).Copilulintratnjoctrgealaso

ri"oetichetsimboldinmulimeacelorpus

e

e

,ocitea"itrebuia

stranspunnplanacionailudicsarcinadescifrat,folosin

d

ejocpusladispoziiepegrupuridistinctepentrufiecareetichetsimbol(naceastetap);

iidinBucuretietapa

finalacomplicatjocul,materialelefiind

pusetoatempreuni

s

eselecialornraport

cusemnificaiaetiche

teisimbolcitite".Menionmcnacestjo

c

elesimboleraudejacunoscutedectrecopii,nsensulcparticipaserncadrulprimului

arealor.

in

sfuratsimilarcuce

lanterior,deaceast

dat,ns,introduc

ndu-seetichetesimbo

l

decopii,noi,construitedectreexperimen

tator,acrordescifrarenumaipresupunea

o

e

cunoatereaceeace

s-alucratanterior,d

ectoreactualizareaprincipiuluidelucru.

c

numruldeobiecteafostreprezentatprin

cifracorespunztoare,obiectulprinimagine

a

schematic,iaraciunea

afostprecizatprinutlilizareasgeii.

L

IV

e

rulatncontextulactivitilorcuconinu

tmatematic.Nus-aurmritintroducere

a

a

copiilorndomeniulconceptelormatematic

e,cis-aavutnvedereacordareaunuispriji

n

v

edereapregtiriiloref

icientepentruabordarea,

m

entulpotrivitadomeniului.Copilulpoatefinvats-iorganizezemediulnconjurto

r

porturidincencemai

precisentreobiecteifenomene,ntrentregiprilecomponente,

edinmulimidiferite

etc.Precolaruleste

capabilsneleag

frumuseealimbajului

n

msurancarefacec

unotincuacestlimbajntr-uncontextct

maipuinausterimai

s

pecificulvrsteisale.

sIadispoziiacopiilo

rmaterialdejoc:mainue,ppui,blocuridinpiesedeplastic,

d

iverseimaginietc.dincareseputeaualctuimulimidupcrite

riideform,mrime

,

funciedematerialul

avutladispoziiese

poateintroduceicriteriulutilitate(lac

e

biectiveurmrite:

elementelorpemulim

iconform,criteriului/criteriilorformulate.

a,serierealornserii

cresctoareidescres

ctoare(dupcriteriu

lmrimesau,sepoate

easerieriiintensitiic

uloriilaoseriedejeto

anespecialconstruite)

.

adispuneriispaialelineare,nzig-zag(linierupt")saucirculare

(nhor)aelementelo

r

iconstruitedupunan

umecriteriu.

ereanplangrafica

dispoziiilorspaiale

cuutilizareasgeii

pentruaindicasensu

l

riilor.nplangrafic

elementelormulimii

liseatribuiaunanu

mesemn(graficiigur

s

auimagineschematic).

e,dehrtiecopiiiaurealizat,mainticuajutoruleducatoarei,apoisinguri,transpunerile

e

ctive,obi-nndu-sealteseturideetichetesimbol.CopiilordinBucureti,netapafinalli

d

ecodificareaunoretichetesimboldeacesttip

laacrorelaborare,ns,nuauparticipat.

ncercat

i

re

alizarea

unei

sc

heme

cu

grad

mai

ridicat

d

e

e

,

n

care,

n

locul

simbolurilor

obiectelor

de

joc,

r

mulimilor

cu

acelai

criteriu)

s-au

pus

cifre.

D

e

pentru

o

mulim

e

de

5

ppu

i

(doar

acestea

fiind

5)

s-a

u

folosit

cif

dispunerea

tndoform

Obiecti

Exempl

JOCUL

Obiecti

Specific

1-nel

elementelem

*sexp

2.

deneibiuniv

elemen

mulim

3.nelegerea

atteaelem

4.Utilizarea

afirmaiei

*sreal

**dou

pentrumulim

stabilescdec

160fect

cuparticular

transforman

a.Obie

educaieipre

Vorfif

cepotfiuo

copilultrebu

1.arec

specificedife

ei;

2.ama

3.ade

4.ase

afectivncar

5.ama

ateptapn

duntor;

6.ase

continuana

7.aser

8.ama

educative,iz

b.Obie


78/80

7

8

fre

de

la

unu

la

cinci

iar

dansul

presupus

n

cerc

cere

a

circular

a

cifrelor

1,2,3,4,5

cu

sgei

ntre

ele

rezu

l

rotund.

vele2i3

ledeetichetesimbol

L

Vveurmrite:

ce

Operaionale

legerearaportului

*salctuiascm

ulimidintremulime

-element

*sarate

m

ulimii

p

liceapartenenalorla

mulimearespectiv

Realizarea

corespon-

*s

realizeze

punerea

n

perech

i

vocentre

concre

t

teleadou

*sreleveperechileprinutilizarea

i

sgeiincazultranspuneriigrafice

arelaieide

*sexplicecnddoumulimisuntechivalenntredou

cuto

t

m

ente"mulimi(nplanacionai)

corecta

*sutilizezecorectsimbolulunorsimboluri

negaiei

i

respectiv

al

lizezeschemesimbolicealeunoroperaiicumulimi:

cercurinconjuratedeunulmaimare;ninteriorulfiecruicercsimbolulcaracteristic

mearespectiv;ncer

culmaresimbolulpen

truceledoumulimireunite;simboluriles

e

ctrecopii(exempluo

gurrzndpentruju

crii

tivuluiiaraltelencea

asocial-atitudinalului,darambelectigndnspecificitateodat

rizarealaconinuturideoanumefactur,pentrualecrorunitidistinctesepotchia

r

nobiectiveoperaionale.

ectivealeeducaieieafectivecarecontribu

ielarealizareadime

nsiuniimoralcivicea

ecolare

formulatentermenid

ecomportamentelac

aretrebuiesajungcopilul,comportamente

o

rtranspusenobiectiveoperaionalepentru

fiecareactivitatecuconinutdefinit.Astfel,

u

iesfiecapabilde:

unoatecomportamentulnonverbal,verbaliparaverba!(gesturi,c

uvinte,moddeavorbi)

eritelortririafectivealecelordinjur,pentr

ua-inelegemaibineiaputeacolaborac

u

nifestasimpatieiempatiefadecovrsnici,fadeaduliidinjur;

inecapacitateadeauto

controlaiemoiilormaiputernice;

manifestacuoanum

econstannrelaiilecucopiiiiadulii,

indiferentdecontextu

l

resedezvoltacesteieiau,

a

nifestacapacitatedenfrnarenfaaunei

aciunidoritedarprohibite,capacitateade

a

ivinerndullaoaciunesaudearenunaiacevaceieste

interzispentruceste

manifestacorectatt

ncazdeeecctincazdereuit,mob

ilizndu-ivoinade

a

a

mbelesituaii,indiferentdegraduldedificultateasarcinilorurmtoare;

respectapesineipentrua-irespectapeceid

injur(adulisaucopii);

anifestaomotivaiepozitiv(intrinsecsa

uextrinsec)fade

activitiiecuvalene

vortedintririafectivepozitivecensoesc

desfurareaactivitilorrespective.

ctivealeeducaieipen

trusocietatecuvalenedin

perspec

precol

Vorfi

trebuiesaju

portame

definit.Astfe

1.aco

verificprin

fiecruiadin

2.am

mbrcare/n

3.aenu

sntateia

4.acun

respectaten

5.aman

6.afia

7.aresp

8.ares

instalaiisan

9.a

manifestnd

cunoscut;

10.a

bine,

arm

specificviei

Desigur

4.2.2.C

MIJLOACE

4.2.2.1.

Recepti

inecesari

civiceisoci

nistor

intervenipoz

Auexi

pozitivei,r

micismot

nervoasesup

influenasu

trsturimor

superficialita

influenaexe

acuttendin

moralexpli

Alteteo

asupraform

csocietatea


79/80

7

9

ctivarealizriidimensiuniimoralciviceaeducaiei

areformulatetotnterm

enidecomportamente(abiliticestaula

bazaacestora)lacar

e

ungcopilul,corn-

entecepotfiuortran

spusenobiectiveoperaionalepentrufiecareactivitatecuconinu

t

el,copilultrebuiesfiepregtitpentru:

ntientizaloculirolulsunfamilie,ngrdiniigrupuriledecopii;acestaspects

e

faptulcprecolarul

poatesprezintefamiliasailoculsuna

ceasta,sexplicerolu

l

tremembriifamiliei,s

descriegrupadingrdiniis-ifixezeloculncontextuleietc.

m

anifestaautonomienactivitilezilnice

legatedeigienapersonal,dehrnirei

clare,deordonareaspaiuluidejocetc.

umeraiexplica,lanivelulvrsteiprecolare,regulilecerutedeeducaiapentrupropria

celorlali;

noate(cuposibiliti

deenumerare,prezentareiexplicare)norm

elemoralecetrebui

e

familie,ngrdiniinsocietateislere

spectencomportamentulcotidian;

nifestadorinderelaiesocialpozitivcuc

ovr-stniciiicuadulii;

cceptatngrupurilede

joacideactivitatec

aunpartenercorecti

dezirabil;

pecta,nbazacunoate

riilor,reguliledecirculaierutier;

pectanormeledeprotecieavieiiproprii

iacelorlali(prinutilizareacorectauno

r

itare,acurentuluielec

tric,aunoraparatedeuzcaznicetc.)

respecta

pe

c

ei

necunoscui

la

fel

ca

p

e

cei

cunoscui,

un

comport

ament

civilizat

i

acolo

unde

nu

este

evalua

corect

valorile

morale

(valoarea

de

adevr,

m

onie,

credin,

respect

etc.)

ia

le

respe

cta

n

contextu

l

iiactivitiilavrsta

precolar.

rcacesteobiectivesu

ntabordatediferitlafiecaredintrenivelurile

devrstprecolar.

CONINUTURI,MO

DALITIDEREALIZARE,FORME

DEACTIVITATE

I

SPECIFICEEDUCAIEIMORALCIVICE

ISOCIALELAV

RSTAPRECOLAR

Imitaiaieducaiam

oralcivic

vitatearemarcabilacopiluluiprecolarfadeinfluenelemediu

luiexternfaceposibil

ntervenia,ncdela

aceastvrst,aeducatoruluindireciarea

lizriieducaieimoral-

ale.

riapsihopedagogieis-aunregistratpreri

diferiteprivindposib

ilitileeducaieide

a

zitivnconstruciadim

ensiuniimoraleapersonalitii.

stat,astfel,teoriipotrivitcroracopilulm

otenete,prinereditate,trsturilemoral

e

espectiv,tarelemorale

aleprinilor;s-afcut,nfapt,oconfuzientreposibilitateacacei

eneascntr-adevrdelapriniunelepredispoziiisubformaparticularitiloractivitii

erioare(excitabilitate,echilibruntreexcitaieiinhibiieetc),pred

ispoziiiceauoanum

e

u

praformriiunorcalitimorale,darnusuntdeterminante.Faptu

lcuniicopiiprezint

raleasemntoarecu

celealeprinilor(co

ntiinciozitatesau,dimpotriv,tendinspr

e

ate,buntate/rutate,a

ltruism/egoism)nus

eexplicprinereditateci,maidegrabprin

mpluluiexercitatdem

ediulfamilialasupracopiluluicare,celpuinlaaceastvrstareo

deaimita;maitrziu,alturideacestase

vaadugacuimaim

areinfluen,educaia

citexercitatdectre

priniasuprapreadol

esceniloriadolescen

ilor.

oriisusinrolulmajoralinflueneispontan

eexercitatedemediu

(nspecialcelsocial)

riiidezvoltriitrs

turilorcaracteriale(cu

conotaiilelormorale).Estefoarteadevrat

exercitoinfluend

eosebitasupracopiluluiitnrului(princhiarcanaleleeducaiei

informale)da

dectremaj

factorexclus

Pedea

susincacu

sesupuneu

intelectuale(

pedagogieic

Rousseau,n

dezvolt

irezervv

Piagetdescif

sepoateexer

Avizidecun

viaplinde

latreiani,co

princascadel

Orictarfid

aunorastfel

cptaconot

grupdejoac

moralecuur

ctreprini

contradicie

personaldin

imitaie.Nic

mini;trebuie

Ceima

convenional

suntelefonu

normelormo

moralelaace


80/80

8

0

arnusepoateexagera

nicirolulunilateralalmediului.Dealtfel,c

hiardacserecunoate

oritateateoriilorrolulcoordonatoraleducaiei,niciaceastanupoateficonsideratc

a

ivdeinfluen.

ltparte,cndseface

oanalizcantonatd

oarnvrstacopilriei,existspecialiticar

e

m,nicimcarnusepo

aterealizaocontiinioconduitmoral.

Tendinacopiluluide

a

nornormemoralea

crorsemnificaienuopoateptrunde

datoritlimitelorsal

e

moralaheteronomanalizatdectreJ.Pia

get)esteconsideratdeuniireprezentania

i

amomentncarese

realizeazmaidegrabunfeldedresaj".Alii,cadepildJ.J.

contextulperiodizrii

fcutedeel,consider

cfiecruistadiude

areacopiluluiiestea

ccesibilunanumeasp

ectaleducaiei;educaieimoraleautorulcita

t

rstacedepete15ani,considerndcprecolaruluiiestepro

prieeducaiafizic.J.

reazmecanismeleev

oluieijudeciimoral

elacopiliaratcncdelavrstfraged

rcitaoinfluenpozitivdinperspectivadezvoltriicomponentei

moraleapersonalitii.

oaterecopiiiprecolariprivesccuochilargdeschii"laceiceieduc,viaaloresteo

eimpresiipebazacro

raseformeazoserie

dedeprinderidecomportareprinimitaie.P

e

opilularetendinadeaseimpune"nmediulluiprincunoscutele

atitudininegativistei

edentrebripusencdedragulntrebrii

inudincuriozitatea

ateptriiunuirspuns.

edrglai,copiiideacestavrstnutrebuiesfiencurajainmanifestareacuconstan

decomportamente,pentructendinade

alepstracaoconstantnconduitpoat

e

aiiatitudinalemaitrziu.Impresiileizvortedinlumeanconjurtoare(familie,grdini,

)sevorconstituitreptatcamaterialdincare

sevorplmdireprez

entrileisentimentel

e

rmepentruntreagav

ia.Decelemaimulteori,influeneleedu

caionaleexercitated

e

nmanierinformal

icelerealizatencontextnonformalintr

ncontradicie;aceast

uneoriapareintre

educaiaformalrealizatdectreeduca

toareiexemplulsu

punctdevederemoral.Copilulnvacomportamentulduplicitariminciunaprin

ipriniiinicilagr

dinieducatoareanu

ivaspunealtcevadectnuestefrumoss

esspuintotdeaunaa

devrul".

rins,recurguneor

ilaminciun(chiar

dacestevorbadesp

rebeningnaminciun

)nprezenacopiilor.Acestoraleestegreusneleagdecetatanuesteacas"cnd

ulielopteteastamameidinuacamereidezi.Grijapentruconduitacorect,conform

raleetalatencontext

educativesteunuldintrecelemaiimportan

teaspectealeeducaiei

astvrstcndaim

ita"esteunmoddeviapentruprecolar.

pedag inv primar si prescolar

Documents