pec 2011-2014

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

ESCOLA LA CLOSA Esterri d'Àneu

ESCOLA LA CLOSA - Esterri d’Àneu

Projecte Educatiu de Centre 2011-2014 2

1. INTRODUCCIÓ 1.1. Escola la Closa d'Esterri d'Aneu 1.2. Situació geogràfica, socioeconòmica i cultural

2. TRETS D'IDENTITAT

3. OBJECTIUS 3.1. Objectius relatius a aspectes pedagògics generals de l'equip de professors 3.2. Objectius relatius als continguts d'Ensenyament. Objectius generals

d'etapa 3.3. Objectius relatius a altres funcions de l'equip de professors 3.4. Objectius relatius a la formació permanent de pares i mestres 3.5. Objectius relatius a les funcions i procediments de les unitats de suport a

la gestió

4. ORGANITZACIÓ I ESTRUCTURA 4.1. Objectius relatius a l’organització i el govern intern 4.2. Objectius relatius a l’àmbit humà i serveis 4.3. Organigrama del centre

5. EINES I PROJECTES DE CENTRE 5.1. Normes d’organització i funcionament de centre (NOFC) 5.2. Programació general anual (PGA) 5.3. Projecte Lingüístic de Centre (PLC) 5.4. Pla d’Acció Tutorial (PAT) 5.5. Pla d’Atenció a la Diversitat (PAD) 5.6. Projecte de convivència 5.7. Pla d’Acollida 5.8. Pla Lector de Centre (PLEC). Biblioteca Escolar 5.9. Pla de Formació de Centre (PFC) 5.10. Projecte de reutilització de llibres de text i material didàctic 5.11. Memòria Anual

6. PROJECTES PEDAGÒGICS I IDENTITARIS DE CENTRE 6.1. Projecte de llengües estrangeres 2009-2012 6.2. Projecte interdisciplinari de l'hort escolar i Aula de Ciències. 6.3. Pla Català de l'Esport Escolar 6.4. Escola Verda 6.5. Tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC)

7. CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU



1. INTRODUCCIÓ

1.1. Escola La Closa d’Esterri d’Àneu Tradicionalment el centre havia estat una escola unitària, amb una classe per a nens, una

altra per a nenes i un parvulari. A finals dels anys 60 es van crear dues aules més i es va introduir la coeducació. El curs 72-73 es va convertir en una graduada, amb 10 mestres per donar classes i dos mestres de lleure, encarregats de l'internat, amb la finalitat de concentrar els alumnes dels pobles de la comarca del Pallars Sobirà, que per motius de disminució del cens escolar se'ls havia clausurat l'escola.

L'escola la Closa, acull l’alumnat de les Valls de l'entorn que diàriament són traslladats mitjançant un transport escolar.

L’edifici de l’escola la Closa l'any 1997 es reforma per tal d'ubicar-hi l'Ensenyament

Secundari. L'1 de setembre de 1997 s'acaben aquestes obres de reforma que es van fer durant l'estiu del mateix any sense interrupció del curs escolar. Durant aquestos anys l’escola forma part de la ZER Alt Pallars que agrupa totes les escoles de la comarca excepte la de la capital Sort.

L’any 2003, coincidint amb les obres d’ampliació de l’edifici la Closa deixa de formar part de

la ZER Alt Pallars. Acabades les obres d’ampliació de l’edifici escolar, aquest queda distribuït en dues plantes: La primera planta és la que acull tots els alumnes de Educació Infantil i Primària. La segona

planta acull els alumnes de Secundària del SES Morelló, amb espais compartits entre els dos centres. Aquesta ubicació en un mateix espai físic dels alumnes d’Infantil – Primària i Secundària, la podem considerar com el marc idoni per gaudir de l’ oportunitat, amb el desplegament de la LEC, de poder esdevenir una Escola – Institut, amb la cohesió i millora dels projectes educatius dels dos Centres.

Actualment dels 140 alumnes que estan escolaritzats en el Centre, 68 (48,6 %) són alumnes

transportats dels municipis veïns d’Esterri d’Àneu: Alt Àneu (21), Espot (23), La Guingueta (22) i altres (Vall Farrera) (2). La distribució d’espais de l’Escola queda configurada de la següent manera: Distribució de la primera planta:

• Tres aules d’Educació Infantil amb serveis pels alumnes.

• Dues aules de cicle Inicial.

• Dues aules de cicle Mitjà.

• Dues aules de cicle Superior.

• Una aula d'Idiomes.

• Una aula de psicomotricitat.

• Una aula d’educació especial.

• Un despatx de tutories.

• Una secretaria.

• Una sala de professors.



• Uns serveis pels alumnes.

• Uns serveis per als professors. Distribució de la segona planta:

• Una aula d'informàtica.

• Una aula de ciències.

• Una aula d’acollida – biblioteca. Espais compartits:

• Una aula de música i plàstica.

• Un aula polivalent.

El servei de menjador de la nostra Escola és ubicat a l'Escola Llar Joaquim Morelló que també és la seu del Camp d’Aprenentatge de les Valls d’Àneu. Es tracta d’un edifici ben condicionat i conservat, construït a finals dels anys 70, inaugurat al 1980. La gestió del servei de menjador i transport la fa el Consell Comarcal del Pallars Sobirà.

1.2. Situació geogràfica, socioeconòmica i cultural

Situació geogràfica L’Escola la Closa d'Esterri d'Àneu està situada a la part més septentrional de la comarca del

Pallars Sobirà, a la vila d’Esterri d'Àneu, poble de tradició mil·lenària, la seva primera cita es remunta al 839, en l’acta de consagració de la catedral de la Seu d’Urgell i ho ratifica el Llibre de Privilegis i Ordenacions de les Valls d’Àneu. El municipi d’Esterri d’Àneu és el mes petit dels municipis aneuencs, amb 8,5 km2 d’extensió, no té cap agregat i ocupa, pràcticament tota la plana, amb una població l’any 2010 de 946 habitants.

El poblament a les Valls d’Àneu es caracteritza per l'abundància de petits assentaments ubicats

als fons de les valls seguint el curs de la Noguera Pallaresa i els seus afluents.

El seu clima d'alta muntanya amb característiques pròpies del clima alpí en les parts més elevades. El contrast entre l'hivern molt llarg i fred i l'estiu és molt fort, ja que les estacions intermèdies primavera i tardor gairebé no existeixen.

Aquestes característiques de situació, relleu i climatologia cal tenir-los presents a l'hora de fer una planificació de la tasca educativa, doncs la major part dels nostres alumnes utilitzen transport escolar per anar a classe. Situació socioeconòmica i cultural

La població de la zona es reparteix entre el sector primari (agrari i ramader en règim de petites propietats familiars), sector secundari (treballadors d'hidroelèctriques, construcció, persones ocupades en esports d'aventura i artesans) i el sector serveis (hoteleria, comerç.. en petites empreses familiars).

En quant al nivell sociocultural, és divers. Predomina el que correspon a estudis primaris, encara que des que la zona està dotada de centres d'Ensenyament Secundari va en augment la gent amb estudis mitjos i superiors. La gran majoria de la gent parla la llengua catalana.



Cal remarcar l'existència a la comarca d'un IES A Sort i extensió d'aquest a Esterri d'Àneu. També es compta amb una biblioteca municipal, a més d'altres societats culturals i recreatives.

El nombre d'habitants és escàs, predomina la població gran i anciana, mentre que els joves

han emigrant a nuclis urbans per qüestions d'estudis i treball. La natalitat és baixa. La majoria de la població són nascuts a la comarca. Encara que trobem un gran nombre de població d'origen immigrant de diferents procedències, molts d'ells arribats en el moment de les construccions ,hidroelèctriques i d'altres per a treballar en les diferents empreses d'esports d'aventura i estacions d'esquí existents a la comarca, així com a l’hoteleria i la construcció amb el darrer boom urbanístic.

Els nens creixen en un ambient afectiu generalment càlid, donat que la família consta o està formada per vàries generacions, a més de la resta de la població tenint en compte que tots es coneixen. Els nens passen bastant temps al carrer.

2. TRETS D'IDENTITAT

La missió fonamental de l'escola és educar, formar i instruir als nens i nenes. Això vol dir alhora, per decidir el seu propi futur i incidir en la societat en la que visquin.

El centre de tota l'activitat escolar es el nen/a com a persona, membre d'una família, d'un

poble i ciutadà d'una societat i d'un país. L’Escola la Closa es defineix i es manifesta com:

• Pública.

• Catalana.

• Pluralista.

• Científica.

• Activa.

• Participativa.

• Projectiva. Escola pública

Entenem per escola pública una escola amb caràcter de servei públic, gratuïta, igualitària, lliure i coherent amb una societat democràtica. Una escola oberta a la societat, finançada per l'administració pública i gestionada pels Consells Escolars sota el control i dependència dels òrgans oficials, i en definitiva, de la Generalitat de Catalunya. Escola catalana

Escola Catalana és la que està arrelada a Catalunya i a la seva cultura. Té la cultura catalana com a base i transmet i potència les realitats lingüístiques, històriques, geogràfiques i socioculturals de Catalunya.

Aquesta realitat es porten a terme de la següent manera:

• La llengua catalana és la llengua curricular d'ensenyament – aprenentatge, segons es contempla al nostre Projecte Lingüístic.



• És la llengua de comunicació i de funcionament intern i extern del centre i s'utilitza en les activitats escolars, circulars, informes, cartells i en l'administració.

• Viure i fer viure la cultura catalana, les tradicions i les costums, fent-ne participar a tota la comunitat educativa.

• Integrar a partir d'aquesta cultura totes aquelles persones que pertanyen a d'altres identitats lingüístiques i culturals.

Escola pluralista

Com a escola pública i en el marc legal que prescriu la igualtat en drets de tots els ciutadans davant l'administració és respectuosa amb les diverses maneres de pensar i acceptar distintes ideològics polítiques i religioses, integra alumnes de diferents procedències socials, ètiques i econòmiques. Confessionalitat

L'escola és aconfessional, ningú podrà ser discriminat per raó de la seva confessionalitat o aconfessionalitat religiosa. Escola democràtica

D'acord amb la realitat d'una societat plural en el camp de les idees polítiques, tasques socials i situacions econòmiques creiem que la funció de l'escola es orientar als nens/nenes en l'aprenentatge de la convivència i estímuls d'una societat democràtica, sense dogmatismes ni imposicions de cap concepció política. Coeducació

Partim dels principis d'igualtat de drets i no discriminació per raó de sexe, que inspiren l'activitat educativa. L'ensenyament que es proporciona als nens i nenes, és igual i es desenvolupa en un marc de coeducació.

L'Escola defensa la llibertat així com la igualtat sense discriminació per motius de religió, idees polítiques, sexe o raça. El mestre ha de poder donar el seu paper personal si els nens li ho demanen, sense però adoctrinar. Escola científica i activa

Es caracteritza per:

• Fomentar una metodologia d'escola activa i crear una actitud crítica, investigadora i científica.

• Partir de l'entorn del nen així com del seu interès d'aprendre a partir de la descoberta i l'experimentació.

• Sistematització i seqüenciació del currículum i revisió dels seus programes.

• Valorar la participació dels nens/nenes en totes les tasques de l'aprenentatge i potenciar el treball individual i en equip.

• Reconèixer la pluralitat de ritmes i capacitats i s'atén els alumnes segons la diversitat.

• Potenciar la creativitat i la iniciativa de l'alumne en tots els camps; per tal de resoldre problemes que se li plantegen.



Escola participativa Potenciem un règim participatiu en la gestió institucional de l'escola; on pares professors i

alumnes hi intervinguin i col·laboren d'acord amb allò que els permeti la legislació actual mitjançant els representants elegits per cada un dels estaments. S'estableixen uns sistemes d'informació interna i externa. Potenciem i estimulem les activitats extraescolars. Escola projectiva

L'escola és projectiva als diferents àmbits de l'entorn escolar. És conscient de la seva missió al servei de la comunitat. Acull tota la població infantil de la seva zona d'influència. Coneix i estudia la realitat socioeconòmica de la zona.

Presta les seves instal·lacions i serveis a la comarca i n'aprofita els recursos socials i professionals que ofereix la comarca com a eina didàctica de les tasques escolars. Dóna a conèixer les activitats escolars i la pràctica educativa. L’Educació com a procés integral

Concebem l'educació com un procés integral, i proposem un ensenyament que consideri les diverses dimensions de la personalitat del conjunt de capacitats i potencialitats dels alumnes. Tant individual com socialment, cerquem el seu desenvolupament en els diversos aspectes: físics, intel·lectuals i morals.

Fomenten una educació basada en la solidaritat i el respecte d'ells mateixos i dels altres, el sentit de la llibertat lligat al de la responsabilitat, el gust pel treball ben fet, el coneixement i domini del propi cos, les habilitats físiques bàsiques i un sentit crític envers ells mateixos i en allò que els envolta, potenciant l'autoestima com a fonament de la construcció de la pròpia personalitat.

3. OBJECTIUS

3.1. Objectius relatius a aspectes pedagògics generals de l'equip de professors a) Integrar a partir de l'Escola Catalana totes aquelles persones pertanyents a altres identitats

lingüístiques i culturals. b) Posar els mitjans perquè en acabar l'escolaritat, els alumnes puguin utilitzar, tant a nivell oral

com escrit, les dues llengües oficials amb fluïdesa i correcció. c) Proporcionar als alumnes instruments d'anàlisi científica i fomentar la capacitat d'observació,

de crítica i l'adquisició d'hàbits de treball intel·lectual. d) Realitzar una selecció i utilització de material didàctic adequat als principis de coeducació, i que

potencií l'activitat, la creativitat de l'alumne amb tots els sentits: social, artístic científic, tecnològic i d'expressió.

e) Desenvolupar un tipus d'Ensenyament actiu en el qual es desenvolupi la iniciativa, la creativitat i l'interès pel treball ben fet.

f) Ésser receptius a la modificació del Projecte Curricular per una formació integral de l'alumne. g) Assolir una correcta sistematització i seqüència del currículum que afavoreixi el

desenvolupament dels programes d'acord amb l'evolució madurativa de l'infant i en atenció a la diversitat.



h) Aprofitar els recursos socials, professionals i didàctics oferts pel poble, comarca i el medi en general com a metodologia de treball. Sensibilitzar l'alumnat envers el respecte i conservació de l'entorn natural.

i) Potenciar la participació dels alumnes en la convivència escolar des d'una òptica de crítica constructiva.

j) Coordinar les activitats extraescolars per tal que siguin un compliment de la tasca educativa i pedagògica del centre.

k) Potenciar l'intercanvi d'experiències entre les escoles de la comarca. l) Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació. m) Impulsar l'aprenentatge de les llengües estrangeres a cicle inicial i a parvulari. n) Coordinar els procés educatiu entre el professorat de primària i secundària.

3.2. Objectius relatius als continguts d'Ensenyament. Objectius generals d'etapa a) Comprendre i expressar missatges orals i escrits, emesos en la varietat estàndard del català i del

castellà. b) Treballar amb el nombres i amb expressions matemàtiques: calcular, mesurar, presentar fets en

forma de dades numèriques. c) Utilitzar els coneixements adquirits sobre el medi físic i social per resoldre problemes en la seva

experiència diària, sabent demanar ajuda, si s'escau, a d'altres persones. d) Conèixer el propi cos i les possibilitats motius i progressar en l'adopció d'hàbits de salut i

higiene personal. e) Assumir un règim de coeducació en el qual no hi hagi cap mena de discriminació per raó de

sexe, llengua, cultura, religió… f) Valorar la bellesa o la qualitat de les principals formes d'imatge del nostre context cultural,

natural, social i històric. Progressar en l'enteniment de pertinença al país. g) Orientar i ajudar els nens i les nenes en l'aprenentatge de la convivència i de la solidaritat, sense

dogmatismes ni imposicions arbitràries, també que prenguin una actitud crítica envers allò que els envolta.

h) Capacitar els alumnes en el coneixement i utilització de tècniques de treball intel·lectual, perquè de forma progressiva, puguin aprendre cada vegada més i de manera més autònoma.

i) Capacitar els alumnes per obtenir i tractar informació: buscar-la, entendre'n les formes en que es trobi disponible, seleccionar-ne el que pugui ser útil per a una finalitat i presentar-la als altres de manera pràctica i entenedora.

3.3. Objectius relatius a altres funcions de l'equip de professors a) Potenciar el treball dels professors en equip mitjançant l'activitat dels equips de Cicle i de la

realització de programacions didàctiques coordinades. b) Desenvolupar els aspectes formatius en els alumnes tot proporcionant-los una orientació

escolar i professional durant tota la seva escolarització, en una tasca coordinada entre els tutors, EAP i professora d'Educació Especial sempre que calgui.

3.4. Objectius relatius a la formació permanent de pares i mestres a) Facilitar una formació als pares d'alumnes centrada en les funcions que els pertoca com a

col·laboradors amb l'escola en l'educació dels seus fills. b) Facilitar la participació dels professors en activitats de formació permanent sobretot quan

aquestes reverteixen en benefici per a la totalitat de l'escola. c) Revisar el treball professional posant en comú la pràctica docent.



3.5. Objectius relatius a les funcions i procediments de les unitats de suport a la gestió

a) Establir relacions sistemàtiques de coordinació i col·laboració amb altres Centres. b) Orientar els alumnes a les diferents vies educatives i professionals. c) Participar en activitats culturals i educatives proposades per institucions ( entitats culturals,

Centres de Recursos, Administració local, Consell Comarcal…), sempre que siguin coherents amb el Pla Anual i hi puguin tenir cabuda en el calendari escolar.

d) Restar oberts a les experiències que, coherents amb el Projecte Educatiu, el Departament d'Ensenyaments vulgui encomanar-li.

e) Desenvolupar una gestió econòmica participativa i transparent. f) Mantenir actualitzats els inventaris del Centre anualment. g) Desenvolupar i utilitzar mètodes i instruments eficaços per la comunicació interna i externa. h) Potenciar la labor de l’AMPA i la coordinació de les seves activitats amb les activitats escolars.

4. ORGANITZACIÓ I ESTRUCTURA

4.1. Objectius relatius a l'organització i al govern intern a) Potenciar i perfeccionar els procediments d'informació entre el professorat com a base per

generar actituds de confiança i col·laboració. b) Aconseguir que els professors, pares/mares i personal no docent participin en el control i gestió

del centre de forma adequada a llurs capacitats i competències. c) Realitzar Consells Escolars oberts a la Junta de l'AMPA i a la resta de professors quan la

importància dels temes tractats així ho aconsellin i sempre que es decideixi per consens o per majoria absoluta dels seus components. Els Consell Escolar obert serà de caire consultiu i no decisori per tal de les persones que no pertanyin al Consell.

d) Establir sistemes de comunicació família – tutors/es , per tal que hi hagi una informació recíproca i puntual de l'evolució instructiva i educativa de l'alumne.

e) Establir sistemes d'informació continuada als pares i mares dels objectius pedagògics del curs i de llur desenvolupament, mitjançant reunions generals amb pares i mares, reunions de nivells o Cicles i entrevistes del tutor amb el pare/mare de cada alumne.

4.2. Objectius relatius a l’àmbit humà i serveis a) Aconseguir la implantació, el respecte i l'observança del RRI. b) Aconseguir un nivell de seguretat, d'ordre i neteja en les activitats tant escolars com

extraescolars que es desenvolupen al centre que possibiliten el respecte pels altres i pel seu entorn escolar.

c) Aconseguir unes relacions interpersonals satisfactòries entre els professors/res del centre les quals facin possible un bon ambient de treball i la implicació de tots en el desenvolupament del PEZ.

d) Oferir vies de solució per tal que les famílies menys afavorides econòmicament puguin participar en igualtat de condicions, en les activitats, tant escolars com extraescolars, que requereixin un finançament per part dels pares i mares, que organitza el centre.

e) Coordinar de manera efectiva el projecte educatiu amb els serveis de menjador i transport escolar.



4.3. Organigrama del centre

CONSELL ESCOLAR

EQUIP DIRECTIU AMPA CLAUSTRE MESTRES ALUMNES

Secretari Director Cap d’Estudis

- President - Secretari - Cap d’Estudis - 4 representants dels mestres - 2 representants de pares - 1 representant del AMPA - 1 representant de l’Ajuntament

Coordinadors/es Etapa

Coordinadors/es Cicle

Coordinadors/es Projectes

Llengües

Riscos Laborals

TAC

Ciències / Medi

Biblioteca

LIC

Auxiliar admin.

Serveis Educatius Externs

EAP

Assessor LIC

Serveis Socials

Altres (logopeda, auxiliar EE,…)

Tutor/a P3 Tutor/a P4 Tutor/a P5 Suport EI /EP Tutor/a CI 1

Tutor/a CM 1 Tutor/a CM 2 Tutor/a CS 1 Tutor/a CS 2

Tutor/a CI 2

Tutor/a CS 2

Mestre/a EF Mestre/a Medi Mestre/a E. Especial

Mestre Idiomes

Mestre/a Música Mestre/a Religió

Serveis externs: menjador i transport

Mestre/a A. Acollida

PCEE



Òrgans de govern unipersonals

Director/a, Cap d’Estudis i Secretari/a formen l’equip directiu i són els responsables de la gestió i administració del Centre, de les relacions amb les diferents administracions, de la coordinació pedagògica,... Òrgans de govern col·legiats El Consell Escolar

El Consell Escolar està compost per:

• President

• Secretari

• Cap d’Estudis

• 4 representants dels mestres

• 2 representants de pares

• 1 representant del AMPA

• 1 representant de l’Ajuntament El Claustre

El Claustre de mestres és l’òrgan propi de participació d’aquests en la gestió i planificació educativa de l’escola. Està integrat pels mestres del centre i és presidit pel Director/a.

Els membres del claustre de mestres, seran electors i elegibles a les eleccions de representants dels professors al consell escolar del centre. Com a membres del consell escolar poden ésser membres de les comissions comissions constituïdes al si d’aquest. Dins del Claustre hi ha la figura dels coordinadors/es d’etapa: infantil i primària; i els coordinadors/es de cicle. També es nomenen diferents coordinadors/es per als diferents projectes i càrrecs (RRLL, llengües estrangeres, LIC, PCEE, TAC,....)

Les funcions dels coordinadors/es d’etapa i cicle són:

• Coordinar les funcions pedagògiques bàsiques entre els nivells que l'integren.

• Fer suggeriments a l'Equip Directiu en la gestió del centre.

• Coordinar les sortides que es realitzen en els diferents nivells.

• Elaborar els objectius i continguts per Cicles.

• Dissenyar els informes de cada cicle.

• Recopilació i distribució dels materials elaborats.

• Elaborar proves i material de suport per a les diferents àrees.

Cada nivell / curs té assignat un tutor/a, amb les funcions següents:

• Contribuir al desenvolupament d’una dinàmica positiva en el grup classe i a la implicació de l’alumnat i de les seves famílies en la dinàmica del centre.

• Fer el seguiment de l’alumnat i vetllat especialment per l’assoliment progressiu de les competències bàsiques i els objectius proposats

• Coordinar l’acció educativa en tots els mestres que incideixen en els mateixos alumnes



• Realitzar entrevistes i reunions amb els pares i mares o tutors legals, enregistrant els aspectes més importants d’aquestos encontres. Són preceptives una reunió grupal a l’inici de curs per a tots els pares, mares i tutors, i dos de manera individualitzada, una al finalitzar el primer trimestre i un altra al final del curs

• Coordinar l’elaboració de plans individualitzats o adaptacions de la programació a les necessitats i característiques de l’alumnat.

Durant el curs escolar es poden crear comissions de treball segons els criteris que

cregui l’equip directiu i/o el claustre amb l’objectiu de elaborar materials o coordinar projectes. Aquestes comissions normalment estaran formades per mestres dels diferents cicles que hi intervinguin, així com en alguns casos per pares i mares d’alumnes. AMPA

Està formada per pares i mares dels alumnes. Col·labora amb el professorat en l’organització d’algunes activitats, participa en el Consell Escolar i participa i ofereix diferents serveis com les activitats extraescolars, el programa de reutilització de llibres de text, organització d’activitats en dates assenyalades,... Altres serveis Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP) Els objectius i actuacions de les que s’encarrega l’EAP són:

• Identificar i avaluar psicopedagògicament i socialment l’alumnat amb necessitats educatives especials i específiques.

• Fer el seguiment i la revisió periòdica de les actuacions específiques que s’adrecin a l’alumnat amb més necessitats per aprendre i amb NEE.

• Planificar i ajustar la resposta educativa als alumnes amb NEE, així com l’actuació d’altres especialistes si s’escau (logopeda, fisioterapeuta, auxiliar EE, serveis socials,...)

• Informar i assessorar a les famílies que sol·licitin orientació pels seus fills/es.

• Realitzar els dictàmens d’escolarització i altres informes tècnics.

• Assessorar al centre sobre l’organització i el funcionament de mesures d’atenció a la diversitat; també en projectes i experiències d’inclusió escolar.

• Dinamitzar i assessorar la comissió d’atenció a la diversitat (CAD).

• Col·laborar en el procés de transició de l’alumnat entre les diferents etapes educatives.

• Col·laborar amb altres serveis i programes educatius del Departament d’Ensenyament o bé externs.

• Impulsar el Pla de Formació de Centre i oferir als processos d’innovació. Administració El centre disposa d’un auxiliar administratiu que ve donat pel Departament d’Ensenyament. S’encarrega de les tasques administratives derivades de l’acció diària, sempre amb coordinació amb l’equip directiu. Serveis El menjador i servei de transport escolar està gestionat pel Consell Comarcal del Pallars Sobirà. La seva tasca ha d’estar d’acord amb la del projecte educatiu del centre.



5. EINES I PROJECTES DE CENTRE

5.1. Normes d’organització i funcionament de centre (NOFC) Aquest document estableix els aspectes que regeixen l’organització i el

funcionament de la nostra escola, dins del marc del projecte educatiu de centre que ha presidit l’acció educativa durant els últims cursos, i adaptant-se a les noves normatives i disposicions legals així com a la realitat canviant del nostre entorn. Les NOFC són revisables anualment, adaptant-se si s’escau a les normatives vigents.

5.2. Programació General Anual de Centre (PGAC) La programació general anual de centre (PGAC) és la concreció de les prioritats i de

tots els aspectes relatius a les activitats i el funcionament del centre per al curs, incloses, si s’escau, les concrecions relatives als projectes, el currículum, les normes i tots els plans d’actuació acordats i aprovats i els serveis que es presten en tot l’horari escolar. La programació general anual explicitarà les actuacions que es duran a terme, els recursos, els responsables i els mecanismes de seguiment de la seva implantació, així com els indicadors del projecte de direcció i del projecte educatiu.

La PGAC ha de ser coherent amb aquest projecte educatiu, ha de concretar el

projecte de direcció vigent en el centre i s’ha de sotmetre a l’aprovació del consell escolar i, pel que fa a les activitats educatives, a l’aprovació prèvia del claustre.

5.3. Projecte Lingüístic de Centre (PLC) Dins del marc de l’actual projecte lingüístic de centre es presenten les novetats

següents:

• Introducció del sistema de referents lingüístics de centre per a les llengües castellana i anglesa. Amb el cas de la primera serà l’especialista d’Educació Física el que impartirà l’àrea en castellà, i en el segon cas l’especialista d’anglès serà qui esdevindrà el referent per a aquesta llengua. Es tracta de que l’alumnat es dirigeixi sempre en la llengua que utilitzi el referent en qüestió.

• Iniciació a l’expressió oral en llengua castellana a l’Educació Infantil. S’impartirà una àrea una hora a la setmana en aquesta llengua, amb l’objectiu d’iniciar i millorar el lèxic i la comunicació en aquesta llengua.

A més, seguirem impulsant la utilització del català com a llengua vehicular en la

tasca docent i administrativa del centre, i com a eina d’integració acolliment a l’alumnat nouvingut. També es seguirà recolzant, mitjançant, el projecte de llengües estrangeres, la llengua anglesa des de l’Educació Infantil, a més de la introducció d’una segona llengua estrangera, el francès, al cicle superior de l’Educació Primària.

5.4. Pla d’Acció Tutorial (PAT) L’acció tutorial, que comporta el seguiment individual i col·lectiu dels alumnes, ha

de contribuir al desenvolupament de la seua personalitat i els ha de prestar l’orientació de caràcter personal i acadèmic que els ajudi a assolir la maduresa personal i la integració social. Tots aquests aspectes quedaran recollits dins del Pla d’Acció Tutorial (PAT).



5.5. Pla d’Atenció a la Diversitat (PAD) A fi de planificar, promoure i fer el seguiment d’actuacions que es duguin a terme

per atendre la diversitat de necessitats educatives de l’alumnat es dissenyarà anualment el Pla d’Atenció a la Diversitat.

Per a tal efecte, es constituirà la comissió d’atenció a la diversitat. Aquesta comissió

es reunirà un mínim d’una vegada al trimestre. Estarà composada per: el cap d’estudis, el/la mestre/a d’educació especial, els coordinadors de cicle, el coordinador LIC i la persona professional de l’EAP. A més es podrà convocar a qualsevol altre mestre/a en el cas que la comissió així ho determinés.

Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat les funcions següents:

• la concreció de criteris i prioritats d’atenció a la diversitat de l’alumnat,

• l’organització, ajustament i seguiment dels recursos de què disposa el centre i de les mesures adoptades,

• el seguiment de l’evolució de l’alumnat amb necessitats educatives especials i específiques,

• la proposta dels plans individualitzats i les altres funcions que en aquest àmbit es puguin atribuir.

Plans individualitzats. Adaptacions

La proposta d’elaborar un pla individualitzat o una adaptació concreta pot sorgir d’un dictamen d’escolarització, d’un informe psicopedagògic o a demanda del tutor/a quan per al progrés de l’alumne s’observa que no és suficient les mesures d’atenció planificades per al seu grup classe.

Atenció a l’alumnat amb necessitats educatives especials

L’atenció a l’alumnat amb NEE, es realitzarà segons els criteris i recursos establerts per la comissió d’atenció a la diversitat. La demanda d’una atenció especialitzada per part de l’aula d’Educació Especial o per part de la professional de l’EAP, es farà mitjançant full de demanda al Cap d’Estudis. Setmanalment, existirà una reunió de coordinació entre EAP, Educació Especial i Cap d’Estudis, per tal de fer el seguiment i establir i coordinar les actuacions a realitzar, així com per a estudiar les possibles demandes d’atenció especial. L’atenció per part de la professional de l’EAP serà un dia al matí, i serà el Cap d’Estudis l’encarregat de coordinar les reunions dels mestres – EAP, prèvia demanda del propi mestre, del Cap d’Estudis o de la psicopedagoga.

5.6. Projecte de convivència És el document que ha de reflectir les accions que el centre desenvoluparà per tal

de capacitar tot l’alumnat i la resta de la comunitat educativa en les bases que han de permetre l’èxit personal i social i la gestió positiva de conflictes.



5.7. Pla d’Acollida El centre integrarà, mitjançant el Pla d’Acollida, tots els alumnes, amb

independència de la seva llengua, cultura, condició social i origen, en benefici de la cohesió social. Aquest pla també preveurà l’acollida de mestres i famílies.

En cas d’alumnat nouvingut serà el/la tutor/a de l’aula d’acollida l’encarregat de

donar una resposta individualitzada a l’alumne seguint el Pla d’acollida del centre. El/la tutor/a serà l’encarregat de coordinar l’avaluació inicial i de realitzar els plans individualitzats si s’escau de l’alumnat nouvingut per facilitar en la mesura del possible l’accés al currículum ordinari, així com fer el seguiment del seu progrés en la integració en la dinàmica del centre i en l’entorn social de la seua nova realitat.

5.8. Pla Lector de Centre (PLEC). Biblioteca Escolar El Pla Lector de Centre (PLEC) és el document que ha d’afavorir la promoció de la

lectura en el nostre centre, recollint les estratègies, metodologies, objectius,..., en relació a la lectura.

Anualment, es revisarà el PLEC amb la concreció de les activitats relacionades amb

la lectura a desenvolupar durant el curs escolar. Dins del PLEC, la biblioteca escolar, tant la de centre com les biblioteques d’aula han

d’esdevenir un eina de recolzament al programa d’ensenyament i aprenentatge.

5.9. Pla de formació de centre (PFC) En funció dels objectius del present projecte educatiu, es planifica i concreta la

formació de centre, a curt i mitjà termini (normalment en períodes de tres cursos escolars). Els serveis educatius assessoren els centres en la concreció d’aquestes necessitats de formació. La previsió de les activitats del PFC s’ha d’incorporar a la programació general anual del centre, portant-se a terme en horari laboral no lectiu. Dins del PFC es fan constar els indicadors de l’avaluació de la transferència a l’aula de la formació adquirida.

A més a més, dins del marc del Pla de Formació de Zona (PFZ), així com de la

formació oferta pel propi Departament d’Ensenyament i d’altres institucions educatives, el professorat serà responsable de la seva formació permanent amb l’objectiu d’adquirir coneixements que li permetin portar a terme la seva tasca educativa dins del marc del present projecte educatiu.

5.10. Projecte de reutilització de llibres de text i material didàctic. Consolidar aquest projecte endegat ara fa uns anys dins del programa de

reutilització, foment de la conservació dels llibres de text i altre material complementari, per a que sigui utilitzat durant varis anys, suposant així un gran estalvi per a les famílies, a més de contribuir a la conservació del medi ambient.



5.11. Memòria anual La memòria anual recull el resultat de l’avaluació de l’assoliment dels objectius

previstos en la programació general anual del centre. Correspon al consell escolar avaluar-ne el desenvolupament i els resultats.

6. PROJECTES PEDAGÒGICS I IDENTITARIS D'ESCOLA

6.1. Projecte de llengües estrangeres 2009-2012. Vetllar i potenciar aquest projecte dins de la planificació de l'ensenyament de les

llengües estrangeres al Centre. Dins d'aquest programa es coordina la introducció d'una llengua estrangera, l'anglès, des de P3, fins al segon curs de Cicle Superior.

A més de la consolidació al projecte lingüístic del Centre d'una segona llengua estrangera, el francès, als dos cursos de Cicle Superior.

6.2. Projecte interdisciplinari de l'hort escolar i Aula de Ciències. Primerament hem habilitat un espai físic dins de l'entorn de l'Escola, concretament

una superfície aproximada d'uns cent metres quadrats en l'angle sud del pati, amb el suport de l'Ajuntament d'Esterri d'Àneu. Ara ens toca consolidar l'hort escolar, com a element planificador del currículum, dins del projecte “l'Aixartell”, una aplicació didàctica d'horticultura ecològica a les escoles del Pallars Sobirà, amb el suport del Consell Comarcal del Pallars Sobirà, dins del programa "Del tros al plat".

Aquest projecte, esdevé l’eix vertebrador dels diferents projectes interdisciplinaris a realitzar pels cicles. L’existència d’una coordinació i d’una comissió de treball ha d’assegurar la coherència i relació de tots els projectes a realitzar.

Gràcies a la dotació d’un aula de ciències de la que disposa el centre, el

Coneixement del Medi serà tractat com una especialitat des del CI 2, dotant dels recursos personals i materials necessaris a tal efecte, sempre que l’organització general del centre així ho permeti.

6.3. Pla Català de l'Esport Escolar Com es ve realitzant des de l'any 2005, el Centre, conjuntament amb la Secció

Esportiva de l'AMPA, estan adherits a aquest pla que fomenta la participació en activitats esportives dels nostres alumnes.

A més de les activitats esportives extraescolars, organitzarem iniciatives esportives paral·leles a les activitats educatives, amb jornades especials, activitats temporals subvencionades i campionats esportius interns.



6.4. Escola Sostenible Amb l’objectiu que en un futur es pugui incloure a l’escola dins aquesta xarxa

d’Escoles Verdes es treballarà amb diferents aspectes mediambientals.

Per això començarem per adherir-nos a programes específics com "Pla de consum de fruites i verdures a les escoles" i començarem a aplicar mesures com:

• Utilització d'envasos reutilitzables (tuppers), enlloc de paper d'alumini o paper plàstic, per a portar l'esmorzar.

• Realització i foment de la recollida de residus al propi Centre.

• Reutilització de paper, impressió de documents per les dues cares, etc.

• Estalvi energètic, aplicant mesures d'utilització responsable de l'energia.

6.5. Tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement (TAC) Dins del marc tecnològic actual, l’escola ofereix múltiples recursos per a l’acció

didàctica i per a l’aprenentatge dels alumnes, esdevenint un element de motivació i de dinamització per a l’adquisició de les competències bàsiques i, en especial de la competència digital.

Mitjançant la coordinació TAC es definiran les fórmules que es considerin més

adequades per garantir la coordinació òptima dels usos de les tecnologies en tots els seus vessants –organitzatius, pedagògics o tècnics- .

Els blocs de l’escola i els dels diferents cursos i especialitats es realitzaran amb

l'objectiu d'establir un canal d'informació directe i ràpid per a les famílies, de tot el relacionat amb les activitats del Centre. Així mateix, seran una eina didàctica per assolir els objectius d’adquisició de la competència digital.

7. CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU Segons l’article 20 de la Llei d’Educació els centres hauran de signar amb les famílies de l’alumnat la carta de compromís educatiu, com un document que expressa els objectius per assolir un entorn de convivència i respecte per al desenvolupament de les activitats educatives. Amb això es vol potenciar la participació de les famílies en l’educació dels seus fills i filles.



Carta de compromís educatiu Les persones sotasignades, D. Antoni Ricou i Ribó com a Director del centre educatiu

Escola La Closa i .…………………...............………....….................................................. (nom i

cognoms), ..……..……..…. (pare mare, tutor, tutora) de l’alumne/a ..........................

................................................……..............………........, reunits a la localitat d’Esterri d’Àneu ,

amb data ……….....................…………….,

conscients que l’educació d’infants i joves implica l’acció conjunta de la família i de l’escola, signem aquesta carta de compromís educatiu, la qual comporta els següents:

COMPROMISOS Per part del centre

1. Facilitar una formació que contribueixi al desenvolupament integral de la personalitat de l’alumne/a.

2. Vetllar per fer efectius els drets de l’alumne/a en l’àmbit escolar. 3. Respectar les conviccions religioses, morals i ideològiques de la família i de l’alumne

o alumna i que no afectin negativament la convivència del centre. 4. Informar la família del projecte educatiu i de les normes d’organització i

funcionament del centre. 5. Establir una sèrie d’acords i decisions sobre l’ordre, el silenci i el clima de treball a

les aules i al centre en general, per garantir el correcte desenvolupament dels processos d’ensenyament – aprenentatge.

6. Involucrar, des de l’inici de cada curs, a tota la comunitat educativa (professorat, alumnat, famílies i entorn educatiu) en el compliment i manteniment d’aquestes condicions que permeten un correcte aprofitament dels ensenyaments que s’imparteixen en el centre.

7. Informar la família i l’alumne/a, si s’escau, dels criteris que s’aplicaran per avaluar el rendiment acadèmic, fer-ne una valoració objectiva i, si s’escau, explicar a la família els resultats de les avaluacions.

8. Donar una resposta específica a les diferents tipologies d’alumnat, d’acord a les necessitats i característiques personals de cadascun dels alumnes, el centre ha de ser capaç de bastir un procés d’ensenyament – aprenentatge adequat i mantenir-ne informada la família.



9. Mantenir una comunicació presencial regular amb la família (mínim una vegada al

llarg del curs escolar), per informar de l’evolució acadèmica i personal de l’alumne/a.

10. Comunicar a la família les absències no justificades de l’alumne/ al centre, i qualsevol altra circumstància que sigui rellevant per al seu desenvolupament acadèmic i personal.

11. Atendre en la major brevetat possible les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli la família, mirant de conciliar l’horari laboral de la família amb l’horari del centre.

12. Col·laborar amb els estaments de l’entorn (Ajuntament, Serveis Socials, EAP,...) per treballar conjuntament en temes d’educació.

13. Implicar als nens i nenes i fer-los partícips actius, tant en el seu procés d’aprenentatge, com en aspectes relacionats amb la vida del centre.

14. Revisar conjuntament amb la família el compliment d’aquests compromisos, si s’escau, el contingut, al llarg del curs escolar.

Per part de la família 1. Respectar el projecte educatiu del centre i reconèixer l’autoritat del professorat i,

dipositar la confiança en els professionals de l’educació i més específicament, la de l’equip directiu.

2. Compartir amb el centre l’educació del nostre fill/a i desenvolupar i afavorir les complicitats que són necessàries per aplicar el projecte educatiu del centre.

3. Conscienciar el nostre fill/a a respectar les normes específiques de funcionament del centre, en particular, les que afecten la convivència escolar i el desenvolupament normal de les classes.

4. Respectar les mesures correctores que estableixi el centre i atendre el seu compliment.

5. Vetllar perquè el nostre fill/a compleixi el deure bàsic de l’estudi i d’assistència regular i puntual a les activitats acadèmiques justificant la no assistència a classe, també perquè faci les tasques encomanades a casa pel professorat.

6. Ajudar el nostre fill/a a organitzar el temps i l’espai d’estudi a casa i a disposar del material escolar necessari per a l’activitat escolar.

7. Adreçar-se directament al centre per contrastar les discrepàncies, coincidències o suggeriments en relació amb l’aplicació del projecte educatiu en la formació del nostre fill/a.

8. Facilitar al centre les informacions del nostre fill/a que siguin rellevants per al procés d’aprenentatge i el seu desenvolupament personal.

9. Atendre amb la major rapidesa possible les demandes d’entrevista o de comunicació que formuli el centre.

10. Adoptar criteris i mesures que puguin afavorir el rendiment escolar del nostre fill/a. 11. Comunicar al centre (davant l’equip directiu o tutor/a) qualsevol situació que posi

en perill la integritat física i psicològica, i/o suposi la vexació i humiliació de qualsevol alumne/a o membre de la comunitat educativa.



12. Implicar-se activament en la vida del centre i participar en les activitats per a les famílies organitzades des de l’escola.

13. Informar el nostre fill/a del contingut d’aquests compromisos. 14. Revisar conjuntament amb el centre educatiu el compliment dels compromisos de

la carta i, si s’escau, el contingut, al llarg del curs. 15. Vetllar per les instal·lacions de l’escola, respectar-les i mantenir-les netes.

I, perquè així consti, signem la present carta de compromís educatiu. El centre La família (pare, mare o tutor/a) Signatura Signatura Esterri d’Àneu, a .......... de .................................... de ........

pec 2011-2014

Documents