pe h plan de orientacion y acci³n tutorial

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Pe h plan de orientacion y acción tutorial

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  • 1. PLAN DE ORIENTACINYACCIN TUTORIALC.E.I.P. GLORIA FUERTES DOS HERMANAS

2. INDICE1.- INTRODUCCION JUSTIFICACIN2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO3. CONTENIDOS4. ACTIVIDADES GENERALES DE LAS TUTORAS 4.1 Programa de actividades del aula de apoyo a la integracin 4.2 Programa de actividades del aula de Logopedia5. LINEAS GENERALES DE ACOGIDA (INFANTIL) Y TRNSITO ENTREETAPAS.6. MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACION DEL ALUMNADO CON NEE7. COORDINACION (miembros equipos docentes, tutores,... EOE)8. COMUNICACION, COLABORACION Y COORDINACION CON LASFAMILIAS9. EVALUACIN 3. 1.- INTRODUCCION JUSTIFICACINEl Plan de Orientacin y Accin Tutorial constituye el instrumento pedaggico-didctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones delequipo docente, de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de laorientacin y la accin tutorial que, de manera coordinada, se propongan paralas distintas etapas y enseanzas impartidas en el Centro en coherencia conlas Finalidades Educativas del mismo, incluidas aquellas relativas a lapromocin de la Cultura de Paz y mejora de la convivencia en los centros.La LOE en su artculo 1, relativo a los principios de la educacin, establece laorientacin educativa y profesional de los estudiantes como un medionecesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie unaeducacin integral en conocimientos, destrezas y valores. Por otra parte, en suartculo 19, se destacan como principios pedaggicos fundamentales para laetapa la atencin a la diversidad del alumnado, la atencin individualizada, laprevencin de las dificultades de aprendizaje y la puesta en prctica de losmecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.El Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para lapromocin de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los CentrosEducativos sostenidos con fondos pblicos aporta una nueva dimension al Plande Orientacin y Accin Tutorial ya que le vincula muy especialmente con elPlan de Convivencia de los Centros.Como establece la Orden de 23 de julio de 2003, por la que se regulandeterminados aspectos sobre la organizacin y el funcionamiento de losEquipos de Orientacin Educativa, es necesario favorecer la puesta en prcticade un modelo de orientacin de carcter educativo y curricular, de modo quelos profesionales de los mismos colaboren con el profesorado en el desarrollodel currculo en aspectos como la enseanza de estrategias de aprendizaje, lavinculacin de los contenidos escolares a los intereses y capacidades delalumnado, los enfoques didcticos ms adecuados a cada tipo de contenido,los procedimientos de evaluacin y de comunicacin de la informacin obtenidaal alumnado y a las familias, la organizacin social del aula y cuantoselementos psicopedaggicos contribuyan a que el proceso de enseanza yaprendizaje se ajuste a las necesidades especficas y diversificadas delalumnado.La Orden de 16 de noviembre de 2007, por la que se regula la organizacin dela orientacin y la accin tutorial en los Centros de Infantil y Primaria, estableceque: - La orientacin y la accin tutorial forman parte de la funcin docente,teniendo como metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje ydesarrollo personal,coordinar la accin educativa y el proceso de evaluacin llevados a cabo por elconjunto del profesorado de cada equipo docente, establecer relaciones fluidasy mecanismos de coordinacin con las familias del alumnado, y contribuir a laprevencin e identificacin temprana de las dificultades de aprendizaje, 4. coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes tanpronto como las mismas se detecten. - La Educacin Infantil y la Educacin Primaria, constituyen etapaseducativas bsicas para el desarrollo personal y educativo del alumnado. Estasenseanzas contribuyen a la adquisicin de hbitos y valores fundamentalespara una adecuada socializacin, al desarrollo de capacidades que potencianla autonoma personal, y al logro de competencias bsicas para el desarrollopersonal y la preparacin del alumnado para afrontar etapas educativasposteriores y aprendizajes ms complejos. Cuando dichas adquisiciones ylogros se ven comprometidas por obstculos de diversa ndole, la orientacin yla accin tutorial deben contribuir a articular las medidas necesarias parasuperar dichas dificultades, recurriendo para ello tanto a los recursos internosde los centros como a los servicios de apoyo especializados. Se trata, portanto, de que el alumnado no finalice estas etapas educativas sin alcanzar lascompetencias bsicas para su futura inclusin y participacin social, as comopara la continuacin de su proceso educativo en etapas posteriores.Esta exigencia normativa implica tanto para los EOEs como para los Centrospasar de la perspectiva tradicional centrada en el individuo a una perspectivaeducativa centrada en el currculo en su sentido ms amplio. Lo que exige:1/ Evaluar el proceso y el contexto de enseanza- aprendizaje; y2/ Una intervencin sobre el proceso y sobre el contexto desde una perspectivasistmica que conlleva una funcin que centre sus objetivos en la prevencinde manera que se intervenga antes de que aparezcan los problemas a la vezque tambin lo hace cuando ya se han producido.Se considera el centro educativo como objeto de la intervencin de manera quelos destinatarios son tanto el alumnado como los miembros de la comunidadeducativa.Esto exige una nueva funcin del orientador/a que es ms asesor queterapeuta, estableciendo con el centro y con los tutores una relacin de trabajocolaborativo e implica un modelo de intervencin por programas que se centranen el apoyo de la funcin Tutorial del profesorado en los mbitos de ensear/aprender a ser persona, ensear/ aprender a convivir y ensear/ aprender aaprender.Considerando todo lo expuesto anteriormente, extrado de la legislacinvigente, nuestro Centro se plantea realizar un Plan de Orientacin yAccin Tutorial que no sea un mero formalismo, si no un instrumento tilen la vida del Centro y que guarde la coherencia necesaria con el resto dedocumentos del mismo. Por ello pretendemos sea un documentocolaborativo realizado por todos/as y para todos/as los profesionales querealizamos nuestra labor docente en el centro.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO 5. 2.1. Desarrollo personal y social Favorecer la integracin de los alumnos en su grupo clase y en elconjunto de la dinmica del colegio. Ajustar la enseanza a las caractersticas individuales previniendo yanticipndose a las dificultades de aprendizaje y evitando, en loposible, el fracaso y la inadaptacin escolar. Contribuir a la personalizacin del proceso educativo. Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo. Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos paradetectar dificultades y recurrir a los apoyos necesarios. Contribuir al desarrollo de la socializacin, enseando a convivir demanera pacfica, educando en destrezas y habilidades sociales parala convivencia, previniendo y anticipndose a conductasproblemticas que pudieran surgir. Fomentar el desarrollo de actividades participativas, tanto en el centrocomo en su entorno. Adquirir hbitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia deellos sobre la salud individual y colectiva. Promover un consumo responsable y respetuoso con el medio ambiente. Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y estudio.2.2. Atencin a la diversidad y apoyo a los procesos de enseanzaaprendizaje. Impulsar un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas facilitadoras de la atencin a la diversidad del alumnado. Contribuir a la deteccin temprana de de las dificultades de aprendizaje, poniendo en marcha las medidas educativas oportunas tan pronto como sean detectadas. Facilitar la inclusin educativa y la integracin escolar y social del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Poner en marcha planes de refuerzo y apoyo educativo.2.3. Orientacin acadmica y profesional. Resaltar los aspectos orientadores de la educacin, atendiendo al contexto en que viven los alumnos, favoreciendo aprendizajes ms conectados con el entorno. Acercar al alumno al mundo de las profesiones. Potenciar competencias relevantes en el mbito educativo y laboral, tales como la responsabilidad, el esfuerzo, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, etc. Afianzar en el alumnado el autoconocimiento. Educar en la igualdad de gnero evitando estereotipos sexistas.2.4. Colaboracin y coordinacin con la familia. 6. Establecer cauces de comunicacin, colaboracin y participacin de las familias en la vida del centro. Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos.2.5. Apertura al entorno y a la comunidad. Coordinar actuaciones con los servicios de apoyo externos (Salud, Servicios Sociales, Ayuntamiento, etc.) Abrir el centro al entorno favoreciendo la implicacin y contribucin de la comunidad.2.6. Convivencia. Adquirir valores de cooperacin, convivencia y solidaridad, concibiendo el dilogo como la herramienta bsica para la resolucin de los conflictos. Adquirir las habilidades necesarias para relacionarse, expresar sus propios sentimientos y trabajar en equipo. Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas, etc. Apoyar a travs de la accin tutorial el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia.2.7. Transicin y coordinacin entre etapas. Organizar un plan de acogida de los alumnos de nuevo ingreso, poniendo especial nfasis en los de Educacin Infantil. Apoyar el proceso de transicin de las diferentes etapas educativas, estableciendo los cauces de orientacin oportunos.3. CONTENIDOS Para la consecucin de los objetivos anteriores desarrollaremos loscontenidos de tres mbitos fundamentales: el desarrollo personal y social, laprevencin de las dificultades del proceso de enseanza aprendizaje y laorientacin acadmica y profesional. Dichos contenidos forman parte de lafuncin de todo el profesorado, competen a todo el equipo docente y