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PCNPs Responsáveis: Cleunice Dias de Oliveira
Luciene de Souza Luciane Américo
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA AAP- 9ª EDIÇÃO - 2015
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ACREDITAR E AGIR
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SUGESTÃO DE QUADRO PARA TABULAÇÃO DOS DADOS DA AAP.
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ORIENTAÇÕES PARA O ACOMPANHAMENTO DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
Conforme o Documento Orientador para elaborar o Plano de
Intervenção Pedagógica é necessário considerar:
•Construir o plano coletivamente;
•Ser orientado e acompanhado pelos Supervisores de Ensino, PCNPs
e PCs;
•Instrumento que deve consolidar a parceria e a
corresponsabilidade entre os atores;
•Incluir outros profissionais como PA (Professor Auxiliar), PAA
(Professor de Apoio à Aprendizagem), Professor da Sala de Leitura,
Professores das disciplinas do Currículo, etc.
•Levar em conta os Projetos já em andamento na escola ou nas
ações de implementação curricular em progresso.
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6º Ano B Professora: Cléo OliveiraDisciplina: Geografia
1. Habilidades de Língua Portuguesa e Matemática %
3. Ações em andamento (projetos,
situações de aprendizagem
etc.)
4. Propostas pontuais
de intervenção (responsáveis,
atividades, recursos materiais,
agrupamentos)
5. Meta a ser
atingida (percentual esperado)
6. Prazo Previsto
H- Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e gráficos de barras. (Questão nº 08 e 10 - MAT) H- Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto principal, entre outros) em um texto. (Questão nº 07 - LP)H - Estabelecer relações entre textos não verbais;ou entre textos verbais; ou entre verbais e não verbais. (Questão nº 08 - LP)
50% (dos alunos) MAT
S.A – 6 – Vol 2Cadeia produtiva da laranjaCompetências e habilidades: identificar características e dinâmicas dos fluxos de produção agropecuária, relacionando-os com a constituição do espaço geográfico contemporâneo.
Sugestão de estratégias: aulas dialogadas; interpretação de mapas, tabelas e diagramas; trabalho em grupos.
Sugestão de recursos: mapas; gráficos; tabelas.
Sugestão de avaliação: roteiro de questões.
Os alunos serão reunidos em grupos de 5 integrantes para desenvolverem a seguinte atividade:Identificar um novo produto (café, Cana de açúcar, soja) produzido no Brasil , pesquisar sobre ele (Produção, exportação e consumo) e realizarão os gráficos demonstrando esses dados.
Pelo menos 30% dos alunos.
(ao final teremos um total de 80% dos alunos com estas habilidades desenvolvidas)
8 aulas (incluindo
desenvolvimento da S.A,
realização da pesquisa e
avaliação da aprendizagem
)
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6º ano Questão 10
Habilidade - Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.
Eixo Temático - Tratamento da informação Conteúdo - Estudo de Gráficos
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Será que é possível?
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Figura 20
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Etapa 2 – Produção e consumo de suco de laranja.
Nesta etapa, os alunos deverão analisar os três gráficos que são apresentados a seguir (Figuras 21, 22, 23) e estabelecer relações entre os dados representados, conforme atividade disponível no Caderno do Aluno.
Leitura e análise de
gráfico
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Figuras
21, 22, 23
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O diagrama da Figura 8, que deve ser apresentado aosalunos, ilustra esses estágios: antes das fazendas, nasfazendas e após as fazendas.
Para a interpretação e análise da Figura 8, é proposto um roteiro de questões.
A cadeia produtiva da laranja envolve um grande número de agentes que operam basicamente em três estágios.
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PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Para verificação da aprendizagem dos alunos sugerimos a realização de seminário para apresentação dos produtos pesquisados com os devidos gráficos e tabelas elaborados, seguidas das intervenções do professor para sistematização da aprendizagem
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A S.Aapresentadacontempla ahabilidade
trabalhada naquestão da
AAP? 6º ano Questão 08 e 10 Habilidade - Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e gráficos de barras. Eixo Temático - Tratamento da informação Conteúdo - Estudo de Gráficos
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As habilidades se repetem ao longo dos anos
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA8º ano do Ensino Fundamental
MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA7º ano do Ensino Fundamental
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OFICINA:•Analisar o Quadro de Competências e habilidades do currículo Oficial•Comparar com Matriz de Habilidades da AAP e verificando •Localizar as Situações de Aprendizagem que contemplam as habilidades aferidas.
Reunidos em grupo escola
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