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Proyecto Curricular de Área: InglésSexto CursoEducación Primaria

Obligatoria

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ÍNDICE

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO Y ORGANIZACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE INGLÉS 3

1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PRODUCTO 8

1.1 OBJETIVOS 8

1.2 CONTENIDOS 11

1.3 COMPETENCIAS BÁSICAS 12

1.4 LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 18

1.5 CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 18

1.6 CRITERIOS DE PROMOCIÓN 19

1.7 LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES

Y PERSONALES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECIALES 20

1.8 LA ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 20

1.9 CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA

LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 20

1.10 CRITERIOS PARA EVALUAR PROCESOS DE ENSEÑANZA 21

1.11 PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 21

1.12 MATERIALES CURRICULARES 21

2. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES 22

3. TEMPORALIZACIÓN SURPRISE! NIVEL 6: CURSO 20 _ _/20 _ _ 163

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PROYECTO CURRICULAR DE ÁREA: INGLÉS3er Ciclo de Primaria

Centro

Calle

Localidad Provincia Código Postal

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS

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DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO

Curso nº de alumnos/as nº de grupos5º Primaria6º Primaria

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

(El departamento las describirá atendiendo a los tres criterios detallados a continuación:

– Generales– De los distintos grupos– De un grupo

Se detallarán los objetivos básicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarán sus necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalización.)

Perfil del centro(elimínese lo que no proceda)

Nivel social Alto Medio Bajo Mixto

Zona Centro urbano Barrio periférico Pueblo RuralNº de alumnos de integración

Observaciones:

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CARACTERÍSTICAS DE LOS GRUPOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE (elimínese lo que no proceda)GeneralesGrupo A Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

Grupo B Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

Grupo C Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

Grupo D Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades lúdicas. Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginación. Resulta fácil/difícil despertar su curiosidad. Les gusta/disgusta expresar lo que sienten. Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje. Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase. Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua. No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo. Les gusta/disgusta leer en casa. Otras.

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PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES(A rellenar por el profesorado)

Necesidades generales

Necesidades específicas de los distintos grupos

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Grupo D

Necesidades específicas individualesGrupo A Alumno/a .......................

Grupo B Alumno/a .......................

Grupo C Alumno/a .......................

Grupo D Alumno/a .......................

ESTRATEGIAS A EMPLEAR(A rellenar por el profesorado)

a) Respecto al alumnado

b) Respecto al equipo docente del centro

c) Respecto a padres/madres/tutores/familias

CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS (elimínese lo que no proceda)

Recursos humanos

Profesorado de apoyo Psicólogo/a

Criterios

En función del orden alfabéticoAgrupamientos flexibles (especifíquese de qué tipo y por qué)Pequeños grupos de refuerzo dentro/fuera del aulaAlumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aula

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ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

Recursos materiales disponibles en el centro(elimínese lo que no proceda) Vídeo TV Radiocasete/ reproductor CD Cámara de vídeo Ordenadores Pizarra Digital Interactiva

(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos recursos.)

Recursos espaciales disponibles en el centro(elimínese lo que no proceda)

Aula de idiomas Laboratorio de idiomas Aula de ordenadores patio Gimnasio Teatro Biblioteca

Criterios de utilización de los espacios comunes(Apunte aquí cualquier observación sobre cuándo, cómo y por qué se usan estos espacios para la clase de inglés.)

Distribución del espacio dentro del aula(elimínese lo que no proceda)

Distribución de pupitres en filas Distribución de pupitres en “U” Rincones específicos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualidades, etc. Otros

Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos(Apunte aquí cualquier salida Didáctica o didáctico-lúdica prevista.)

Grupo/sparticipantes

Profesores participantes

Trimestre/Fechas

Descripción de salidas/

actividadesObservaciones

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HORARIO DE CLASES

Nombre y cargo del/de la profesor/a:

HORA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes









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JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO

1 OBJETIVOSLas exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del CURRICULO DEL AREA.

Objetivos generales de la etapa: Educación PrimariaLa educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.

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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Objetivos del área de lengua extranjera y su integración en nuestro proyectoEl área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar, conversar, leer y escribir, por lo que su uso debe ser el punto de partida desde el inicio del aprendizaje. La implantación del inglés en el Tercer Ciclo de Educación Primaria es una experiencia que se lleva a cabo, en la actualidad, en numerosos centros escolares y parte de la premisa de que el aprendizaje de una segunda lengua a edades tempranas contribuye al desarrollo de capacidades básicas en el alumno. En la Educación primaria se parte de una competencia muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, serán de gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que los niños y niñas conocen para comprender y construir significados, estructuras y estrategias durante su participación en actos de comunicación.

La elaboración de nuestro proyecto, que afecta a la organización y contenidos del programa, se relaciona estrechamente con los principios psicopedagógicos en que se fundamenta el diseño curricular para la etapa de Primaria. Nuestro objetivo es que nuestros alumnos y alumnas adquieran competencia comunicativa en inglés a través de actividades lúdicas y motivadoras, que a la vez sean efectivas para el aprendizaje. Haciendo estas actividades ellos usan la lengua para obtener información, expresar su opinión personal y relacionarse de forma natural. Se trata de potenciar la habilidad del alumnado para percibir el conocimiento de una lengua extranjera no sólo como una materia más, sino como el reflejo de un mundo externo del que todos formamos parte. Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos.

Las bases metodológicas que inspiran nuestro trabajo son las siguientes:El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos; centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumnado pero con una vertiente de fantasía para lograr el equilibrio entre la seguridad/bienestar con el interés/imaginación. El alumno puede transferir conceptos y estrategias adquiridas para construir así significados y atribuir sentido a lo que aprende (partiendo de lo que conoce y formulando hipótesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevo sistema). Se favorece así su crecimiento personal, su desarrollo y su socialización.

Las situaciones comunicativas que incluyen el humor y el juego captan la motivación del alumnado y facilitan el aprendizaje; por ello es importante tener en cuenta la importancia de las canciones e historias, las características de los personajes, las ilustraciones e incluso los efectos sonoros de las grabaciones.

Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso nuestro proyecto está diseñado para ser utilizado con flexibilidad de modo que todos los integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades en las que pueden aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la propia conciencia de logros y del progreso que logran día a día. En nuestro proyecto existe siempre un apoyo para aquellos niños/as que lo requieran, teniendo siempre en cuenta aquellos casos en los que el progreso no responda a los objetivos que se han programado, así como los casos en que algunos destaquen en la consecución de objetivos y que, ante la falta de actividad programada, se desmotiven y pierdan el interés por la lengua extranjera. Para subsanar estas posibles situaciones se incluyen actividades tanto de ampliación, para los más avanzados, como de refuerzo, para los que puedan estancarse en algún momento. Estas

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actividades no aparecen en el Class Book. Están explicadas en la Guía Didáctica y pueden ser de grandísima utilidad para el quehacer diario del profesor.

El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad; ellos demandan ejercer su capacidad de actuar. Cada una de las unidades de nuestro proyecto proporciona una amplia gama de actividades y recursos didácticos de diferente participación. En nuestro proyecto el alumno/a es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje pero su actividad constructivista depende de la intervención del profesor/a. Esta intervención debe ser activa y reflexiva y ajustada al nivel que muestra el alumno/a debiendo: iniciar el input de la lengua, ayudar al individuo en la interacción con los demás, evaluar lo que hacen los niños/as, proporcionar feed-back, contextualizar las actividades y dar significados comprensibles para el alumno/a, promover estrategias de comunicación, potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y admitir el error.

Considerar el progreso pero también el error como algo natural en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo subyacente de la comprensión y del dominio progresivo del nuevo sistema comunicativo. En nuestro proyecto se entiende que los errores se producen cuando el niño/a anticipa como va a funcionar la lengua o cuando transfiere reglas de su lengua materna en un proceso natural de adquisición. Pero es importante hacer una distinción entre error y equivocación. Se considera error el fallo sistemático debido a un mal o escaso conocimiento de la lengua. Estos errores se corregirán al finalizar las interacciones orales, de forma grupal y con un lenguaje asequible y siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren su tiempo. La equivocación es un fallo ocasional debido a una falta de atención en un momento determinado, que lo mismo le puede ocurrir a un hablante nativo. No merece la pena corregir los fallos porque no son relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación del proceso individual y grupal de los alumnos en el aprendizaje es un factor importante para asegurar la calidad del mismo; en nuestro proyecto existe un Cuaderno de Evaluación con hojas de evaluación fotocopiable para cada unidad lo que permite al profesor anotar las observaciones referentes al progreso de cada alumno. Tal y como está concebida, el profesor puede adaptarla fácilmente a sus necesidades específicas.

El aprendizaje globalizado genera el desarrollo de la realidad como un todo en los alumnos. Nuestro proyecto toma en cuenta esta situación al ofrecer actividades interrelacionadas con las otras áreas curriculares, empezando por el conocimiento del mismo niño y a continuación con la exploración del mundo que les rodea; su casa, su colegio, su medio ambiente y su sociedad en general. Este desarrollo se refleja en los temas de cada unidad, que se relacionan con las demás áreas del Currículo; el Conocimiento del Medio, la Educación Artística, las Matemáticas, la Educación Física, etc.

El área de lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. La mayoría de las oportunidades de aprendizaje se dan en el entorno escolar. Esta circunstancia hace necesaria la inclusión de contenidos que incorporan situaciones de comunicación propias de ámbitos diversos además del académico, especialmente los de las relaciones sociales, los medios de comunicación y con las lógicas adaptaciones, el literario.El eje del área de lengua extranjera en este currículo y en nuestro proyecto, lo constituyen los procedimientos dirigidos a la consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros posibles así como el uso de recursos y estrategias de comunicación lingüísticas y no lingüísticas.

Los objetivos generales de primaria integrados en nuestro proyecto tendrán como finalidad desarrollar en los alumnos/as las siguientes capacidades:1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las

informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas concretas.2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un

contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos lingüísticos verbales y no verbales.

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3. Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas tratados en el aula y la ayuda de modelos.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad específica.

5. Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, culturas y lenguas diversas.

6. Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

9. Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y producción orales.

10. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas, que la lengua comporta.

2. LOS CONTENIDOSLos contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de análisis de una realidad compleja, en relación a cuatro centros de atención con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad, cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a ellos por separado:

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversarEl modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en el Currículo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y comunicación.

Bloque 2- Leer y escribir Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.

Bloque 3– Conocimiento de la lengua a través del usoEl contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades.Este bloque se divide en conocimientos lingüísticos y reflexión sobre el aprendizaje.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalEste bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará

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el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

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3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con las competencias básicas. Este es uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo y, en consecuencia, orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje; En 4º de primaria el alumno debe participar en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias. Esta evaluación no tiene consecuencias académicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos, nos da una idea de cómo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la línea de ser mucho más funcionales. En 6º de primaria la decisión de si el alumno consigue la promoción de etapa, se basará en parte en si ha adquirido o no las competencias básicas, de ahí que acaben convirtiéndose en un referente para la evaluación del alumno. Frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).

Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no sólo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, ser responsable, trabajar en equipo...

También es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

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Contribución del área de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.

La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorará la adquisición de esta competencia.

A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.

Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás.

Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas, contribuirá al desarrollo de esta competencia.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de

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iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal.

Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la Competencia matemática no se mencionan específicamente en los objetivos para Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la impartición de esta asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de desarrollar también estas competencias.

De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno:

A. COMPETENCIAS BÁSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisición de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Todos los libros de Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de actividades que promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar

Las lecciones 1 y 4 de cada unidad llevan una actividad comunicativa de hacer diálogos con el lenguaje clave Por ejemplo: Surprise 5 p. 6, 10. Las lecciones 7 en el AB practican un diálogo con el inglés cotidiano del SB Por ejemplo: Surprise 5 AB p.12

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALSon las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y

transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnologías creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.

La serie Surprise! tiene su propia página web donde los alumnos podrán comunicarse con otros niños del mundo mediante e-cards. Los juegos y cuentos interactivos dan la oportunidad de procesar información y consolidar conocimientos. La página web del profesor (www.oup.com/elt/surprise) proporciona enlaces a otras páginas web para realizar actividades en tiempo real. El Multirom ofrece juegos interactivos para practicar el lenguaje..

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http://www.oup.com/elt/surprise

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEsta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

Al final del CB, la sección cultural trata las festividades y temas culturales de niños en países de habla inglesa. Por ejemplo:Surprise! 5 CB p.56-63. Cada unidad de Surprise! 5 & 6 trata temas de interés cultural de varios países a través de los emails y páginas web de los personajes. Por ejemplo: Surprise! 5 CB p.6, p.12El DVD contiene escenas de niños británicos mostrando diferente aspectos de la cultura británica.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la culturaLa competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares.

A lo largo del curso los niños usan el lenguaje musical (canciones y chants) dibujos, etc. La lección inter-curricular (Lección 6) trata asignaturas como la música, plástica, etc. Por ejemplo: Surprise! 6 CB p.12 y p.28.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREsta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficacesEsto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras.

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Surprise 5 & 6 tienen un Study Skills Book - un librito aparte para cada alumno con actividades de gramática, sobre el uso del diccionario, y destrezas de lectura y escritura. En el AB hay un diccionario en imágenes para completar y Let’s Check (Leccion 9) con auto-evaluación como el Portfolio. Por ejemplo Surprise 5 AB p. 73-79 y CB 6 p.65. El Cuaderno de Evaluación en cada nivel tiene material fotocopiable de Portfolio (auto-evaluación) al estilo del Portfolio Europeo de las Lenguas.

B. COMPETENCIAS BÁSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA

COMPETENCIA MATEMÁTICAEsta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones

A lo largo del curso hay actividades que ofrecen la oportunidad de desarrollar la competencia matemática con ejercicios de secuenciar, ordenar, razonar para interpretar informaciones y manejar cifras. Por ejemplo: Surprise! 6 AB , p.40, 62, 68.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICOEs la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales. Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

Algunas lecciones inter-curriculares tratan Conocimiento del Medio como asignatura. Por ejemplo: Surprise! 6 CB p.44.

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AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.Las decisiones que provoca la reflexión sobre el propio aprendizaje favorecen la autonomía. En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.

Las historias fomentan la cooperación y respeto hacia los demás, el trabajo en equipo, valorar las opiniones de los demás, etc. En la Guía, se sugieren numerosas actividades para realizar por parejas o equipos con especial atención a la dipor ejemplosidad y mediante proyectos, juegos, etc, que fomentan la confianza y la autoestima. Por ejemplo: Surprise! 5 Guía Didáctica p.23, 127 (Actividades adicionales- holiday poster)

En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y sólo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no sólo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos, paradigmático). Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas, sí en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (o, en este caso, capaz de comunicarse en situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar aún que tendrá que hacerlo).Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas.

La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no sólo, procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.

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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

Las competencias, por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo. Es lo que hemos llamado subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar. En la materia de lengua extranjera, estas subcompetencias son las siguientes:

Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera sencilla. Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no

verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo. Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos. Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención

comunicativa y sus rasgos formales Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de

textos escritos. Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para

ampliar el léxico. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con

propiedad y precisión en situaciones concretas. Componer textos propios del ámbito académico, adecuados al propósito comunicativo. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.

Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para transformarla

en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet. Analizar de manera crítica la información obtenida.

Social y ciudadana Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de

resolución de conflictos. Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad,

participación, ciudadanía, tolerancia. Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural.

Cultural y artística apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.

Aprender a aprender Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el

trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...). Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.

Autonomía e iniciativa personal Actuar con iniciativa y creatividad personal. Desarrollar las habilidades sociales.

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4. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADLas actividades de refuerzo y ampliación permiten dar una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas las lecciones para que el profesor dé respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el aula.En el material destinado al profesor, la Guía Didáctica, se proponen actividades de refuerzo y consolidación para los alumnos así como notas para el profesor, consejos didácticos, para afrontar diferentes expectativas del alumnado.

En el Teacher’s Resource Pack, uno de sus componentes, el Photocopy Masters Book, el profesor dispone de páginas fotocopiables de consolidación y de ampliación por unidad.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (3er ciclo de primaria)

1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variadas emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

3. Leer y localizar información explicita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.

4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.

7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otros personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

En la sección PROGRAMACIÓN DE UNIDADES de este mismo documento, se detallan los criterios e instrumentos de evaluación específicos por unidad didáctica. Cabe resaltar la inclusión dentro de la programación de cada unidad, de un apartado de evaluación por competencias, así como una plantilla denominada Rúbrica, para evaluar el nivel de desarrollo y consecución de las citadas competencias básicas.

6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Mínimos exigibles(El departamento detallará aquí los contenidos, desglosados en Conceptos, Procedimientos y Actitudes, que considere imprescindible que hayan sido asimilados por los alumnos y las alumnas al final del periodo -curso, ciclo, etapa etc.- en cuestión.)

Criterios de calificación(El departamento describe aquí el proceso utilizado para llegar a la calificación de cada alumno y alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, el trabajo en clase, cómo y cuando se refleja la autoevaluación del/de la alumno/a etc.)

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7. LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

(El departamento describirá y detallará aquí los puntos específicos si fuese necesario; si se trata de un centro que desarrolla acciones de compensación educativa. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarán este apartado)

8. LA ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

(El departamento describirá y detallará los puntos específicos correspondientes a este epígrafe, que serán distintos según las características de cada centro, y aun dentro de cada centro ha de estar en continua reelaboración. En aquellos centros que desarrollen actuaciones de compensación educativa, el plan de acción tutorial considera especialmente la integración y fomento de la participación del alumnado con necesidades educativas especiales. Asimismo, contempla el desarrollo de acciones encaminadas a favorecer la convivencia y el conocimiento, respeto y valoración de la diversidad social y cultural)

9. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

(El departamento describirá y detallará aquí los criterios y procedimientos específicos si fuese necesario. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarán este apartado)

Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/ o conducta

Las adaptaciones se centraran en:

1. Tiempo y ritmo de aprendizaje2. Metodología mas personalizada3. Reforzar las técnicas de aprendizaje4. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes5. Aumentar la atención orientadora

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje

a) Para los mejor dotados, se facilitarán contenidos y material de ampliación

b) Para los peor dotados, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Estas adaptaciones serán significativas (supondrán eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.

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10. CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES(El departamento describirá y detallará aquí los criterios acordados, que serán específicos para las características de cada centro y departamento)

1.

2.

3.

4.

11. PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES(El departamento describirá y detallará aquí las actividades complementarias y extraescolares organizadas por el propio departamento o en colaboración con el resto del centro y su finalidad educativa. Aquellos departamentos que no organicen ni colaboren en este tipo de actividades explicarán el por qué o borrarán este apartado)

Actividad Trimestre Grupo/ Profesores

12. MATERIALES CURRICULARES

5º Primaria Surprise 5 - Oxford University Press Guía Didáctica, Class Book, Activity Book, Self Study Booklet Book, Pupil’s MultiRom, CD, Teacher’s Resource Pack, Teacher’s Resource CD-ROM, Cuaderno de Evaluación, DVD. (elimínese lo que no proceda)

Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado

6º Primaria Surprise 6 - Oxford University Press Guía Didáctica, Class Book, Activity Book, Self Study Booklet Book, Pupil’s MultiRom, CD, Teacher’s Resource Pack, Teacher’s Resource CD-ROM, Cuaderno de Evaluación, DVD. (elimínese lo que no proceda)

Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el profesorado

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SURPRISE!6

ProgramaciónTercer ciclo de

primaria

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OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDOTERCER CICLO DE PRIMARIA(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula. Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no

verbales facilitadas por rutinas de comunicación. Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en

representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de

contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

Bloque 2- Leer y escribir Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación

activa en interacciones orales reales o simuladas. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Bloque 4 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuadas, tanto en la interacción y

expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta. Conocimiento del uso y funcionalidad de algunas formas y estructuras básicas propias de la

lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan

expresiones orales conocidas, establecimiento de las relaciones analíticas seguras grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido.

Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua.

Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

Bloque 4 - Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los

que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.

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OBJETIVOS ACTITUDINALESTERCER CICLO DE PRIMARIA(Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Desarrollar y mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas

de aula. Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales. Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación debido

a su dominio imperfecto, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce.

Bloque 2- Leer y escribir Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que

desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. Utilización para leer y escribir en la lengua extranjera de las estrategias que usa en las

lenguas que conoce.

Bloque 3 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Reflexión sobre el propio aprendizaje y la organización del trabajo. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la

propia. Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos

sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

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3.- CONTRIBUCION DEL PROYECTO SURPRISE! AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico)

El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas:

i. competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética.

ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto Surprise! los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros, etc.Los alumnos disponen de un componente novedoso, el Study Skills Booklet, que les ayuda a desarrollar este especto de las competencias básicas.

iii. competencia en tratamiento de la información y competencia digital, disponiendo de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de: Pupil’s MultiROM Surprise! que contiene todas las canciones, raps y trabalenguas del curso,

así como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita.

CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones, raps, trabalenguas, historias y actividades de comprensión oral.

DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso, rimas tradicionales, canciones y diálogos sencillos, así como escenas de niños británicos mostrando diferentes aspectos de la cultura británica.

Página web de Surprise! www.oup.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y www.oup.com/elt/surprise (para los alumnos).

iv. competencia social y ciudadanaEl aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales.

Además los alumnos aprenderán cosas sobre temas relacionados con otras asignaturas (tema interdisciplinario ) y hablarán de ellas en inglés.

v. competencia artística y cultural En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas.

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http://www.oup.com/elt/teacher/surprise

STARTER UNIT

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender el concepto de e-pals y reconocer a los personajes del Surprise e-pal/Club; Sam,

Jo y sus amigos (Rob and Hannah). Presentar y practicar el vocabulario clave: los números ordinales, los países y el lenguaje

informático. Repasar vocabulario y estructuras de niveles anteriores. Repasar y practicar preguntas y respuestas personales, practicando la comprensión oral. Cantar una canción. Leer y escribir un correo electrónico (An email) para practicar la comprensión escrita. Leer instrucciones informáticas para desarrollar la comprensión escrita. Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar y leer el contenido de unos bocadillos e identificar unos personajes (CB págs. 2 y 3) Escuchar las descripciones de los personajes y unas preguntas. En parejas, hacer y

responder estas preguntas para practicar las estructuras y personalizar (CB pág. 3). Escuchar, localizar y repetir unos números ordinales. Escuchar de nuevo e indicar los

números que faltan en la lista (CB pág. 3). Escuchar y leer una conversación (CB pág. 3). Hacer y responder a las preguntas propuestas según el modelo (CB pág. 3) Escuchar y cantar una canción (CB pág. 3). Escuchar a un personaje rellenando un formulario y discriminar entre tres opciones

propuestas (AB pág. 3). Escuchar un correo electrónico (CB pág. 4). Escuchar y leer la canción de presentación de la página web (CB pág. 4) Escuchar y repetir el nombre de unos países. Deducir y relacionar unas banderas con el e-pal

adecuado (CB pág. 4 y 5).

Bloque 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer la descripción de un personaje y contestar a sus preguntas adecuadamente (AB pág. 2). Leer y ordenar unas fechas (AB pág. 2) Leer y responder unas preguntas propias y de tres compañeros. Rellenar una tabla con la

información (AB pág. 2). Leer unas palabras de vocabulario de repaso y localizarlas en la ilustración (CB págs. 2 y 3). Clasificar las palabras de un recuadro en las categorías indicadas. Añadir palabras nuevas

(AB pág. 3). Localizar en un dibujo las palabras indicadas en un recuadro. Escribir frases según el modelo

propuesto (AB pág. 3). Leer un correo electrónico (CB pág. 4). Relacionar unas banderas con su país en un mapa. Escribir el nombre de los países en el

lugar adecuado (AB pág. 4). Escribir el nombre de los países de procedencia de unos personajes (e-pals). Escribir

también sobre el país de uno mismo (AB pág 4). Relacionar unas frases con los temas de cada e-pals (CB págs. 4 y 5) Relacionar unas instrucciones para enviar un email con sus símbolos adecuados (CB pág.4). Ordenar y escribir las instrucciones para enviar un email (AB pág. 5). Leer unas preguntas/esquema y responderlas escribiendo un mensaje (AB pág. 5)

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Bloque 4 - Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOSVocabularioBásico: Ordinal numbers 1st-31st

Japan, Morocco, Russia, Kenya, Peru, Britain. Mail icon, message, email address, spell check, past times, heroes, villains, fame, fortune, life at home, planet.

Repaso: vocabulario del nivel 5

Estructuras comunicativasFechas: Dates; (the) 23rd (of) MarchRepaso de las fórmulas interrogativas: (Review of question forms): How do you spell Brown?, When’s your birthday?, What do you look like?, What do you do at home at the weekend?, What’s your favourite place for a holiday?,Where are you/ from?, I’m/She’s//He’s from… Funciones del lenguajePresentarseHacer y responder a preguntas sobre la identidad de la gente.Hablar sobre los gustos y aficiones personales.Preguntar y responder el país de origen.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y las presentaciones.Aprender como se expresan las fechas en inglés.

3.- CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y

tareasCL1. ESCUCHARCL1.1. Escucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.

CL1.2. Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 3 y 4)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 3 y 4)

CL2. HABLARCL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.

- Leer un texto sobre uno mismo (AB,,pág. 2) y email a un amigo (AB, pág. 5)

CL3. CONVERSARCL3.2. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

- Preguntar y responder usando el léxico y las estructuras lingüísticas de la unidad (CB, pág. 3; AB, pág. 2)

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CL4. LEERCL4.1. Capta el sentido global de textos sencillos.

CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés.

- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, pág. 4)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos (CB, pág. 4)

CL5. ESCRIBIRCL5.1. Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente.

- Escribir palabras y oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 2, 3 y 4); Escribir un texto sobre uno mismo (AB, pág. 2) y email a un amigo (AB, pág. 5)

2. Competencia matemática (CM)


tareasCM1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.CM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.

- Agrupar el léxico de la unidad utilizando listas por categorías (AB, pág. 3)- Utilizar tablas para almacenar la información obtenida lingüísticamente (AB, pág. 2)

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)


tareasIMF1. Valora la importancia de su entorno social y el respeto hacia los demás.

- Reconocer la importancia de los amigos y el trabajo en equipo (CB, págs. 3 y 4)

4. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)

Descriptores Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Busca, recopila y organiza información en soporte digital.

- Aprovechar las oportunidades que da Internet para escuchar

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CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

canciones en inglés, ver vídeos, leer historias, hacer pasatiempos, etc.- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

5. Competencia social y ciudadana (SC)


tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, pág. 3; AB, pág. 2)

- Producir un texto propio: una descripción personal y un email a un amigo (AB, págs. 2 y 5)

6. Competencia cultural y artística (CA)


tareasCA3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

- Dibujar o insertar fotos para conseguir una presentación artística de una actividad sobre uno mismo (AB, pág. 4)

7. Aprender a aprender (AA)


tareasAA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación

- Valerse de diferentes estrategias de convensación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, pág. 3; AB, pág. 2); Hacer predicciones

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sobre lo que se va a leer (CB, págs. 3 y 4)

8. Autonomía e iniciativa personal (AIP)


tareasAIP2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.

- Leer de forma autónoma pequeños libros de lecturas graduadas u otro tipo de textos de su elección o seleccionados por el profesorado.

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Starter UnitLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza

principalCompetencias básicas

Tiempoestimado

1 Dejar clara la idea del Surprise e-pal Club.Repasar el vocabulario de niveles anteriores.Presentar y practicar el vocabulario clave 1: los números ordinales.

Listen, read and find Sam, Jo, Rob, and Hannah. (CB)

E GG L, R, S CL, SC, AA, AIP 50’

Ask and answer the questions above. (CB)

A PG SI CL, SC, AA, AIP

Listen and repeat. (CB) E GG L, S CL, CM, SC, AA, AIP

Listen and say the missing numbers. (CB)

A GG L, S CL, CM, SC, AA, AIP

Listen and read the conversations. (CB)

A GG, I L, R CL, SC, AA, AIP

Ask and answer. (CB) A PG S CL, SC, AA, AIPRead about Jo and answer her questions. (AB)

A I R, W CL, AA, AIP

Write the dates in order. (AB) A I W CL, CM, AA, AIPAnswer the question. Ask three friends and complete the chart. (AB)

A I, PG R, W, SI CL, CM, SC, AA; AIP

Picture Dictionary (Activity Book, pág. 73)2 Repasar el vocabulario

clave 1 y el vocabulario y las estructuras de otros niveles.Repasar las preguntas personales y las respuestas.Cantar una canción.

Read and find. (CB) A GG R, S CL, AA, AIP 50’Listen and sing. (CB) TS GG L, S CL, SC, CA, AA,

AIPWrite two words in each category and add two more. (AB)

A I W CL, SC, AA, AIP

Find animals and places in the picture and write sentences. (AB)

A I W CL, IMF, AA, AIP

Listen and circle. (AB) A I W CL, AA, AIP3 Repasar el vocabulario de

niveles anteriores.Presentar a los e-pals del Surprise e-pal Club.Presentar y practicar el

Read and listen to the email. (CB)

E GG R, L CL, CD, SC, AA, AIP

50’

Listen and sing. (CB) TS GG L, S CL, CD, SC, CA, AA, AIP

Listen and repeat the A I L, S CL, IMF, CD, AA,

32

vocabulario clave 2: los países.Desarrollar las habilidades de comprensión escrita y oral.

countries. Look at the flags and decide where each e-pal is from. (CB)

AIP

Match and write. (AB) A I R, W CL, IMF, AA, AIPWrite about the-pals. Then write about you (AB)

A I W CL, IMF, SC, AA, AIP

4 Presentar los temas de los Surprise e-pals.Repasar el vocabulario de niveles anteriores.Presentar y practicar el vocabulario clave 3: el lenguaje informático.Desarrollar la comprensión escrita mediante instrucciones de ordenador.

Match these words to the e-pals’ topics. (CB)

A I W CL, IMF, CD, AA, AIP

45’

Read and match. Then listen and check. (CB)

A I R, W, L CL, CD, AA, AIP

Write in order. Read Class Book page 4 and check. (AB)

A I W, R CL, CM, IMF, CD, AA, AIP

Follow the plan and write an email message to Sam or Jo.(AB)

A I W CL, IMF, CD, AA, AIP

Picture Dictionary (Activity Book, pág. 73)

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital);

SC (social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

33

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.InformáticaAprender el lenguaje de los ordenadores.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Picture dictionary, AB pág 73 (TG, pág. 179) Ordering the class birthdays (TG, pág. 29). The surprise e-pal application form (TG Pág. 31 y AB pág. 3) World maps (TG pág. 33). Computer hangman (TG, pág. 35)

Actividades adicionales de ampliación Fast Finishers, (AB Pág. 66). Role play: signing up for a club (TG pág. 29) Elaborar un collage personal con fotos y recortes de revista (All about me collage

TG, pág. 31). Guessing game (TG, pág. 33). Web page collages (TG pág. 35).

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación formativaCompletar el Picture Dictionary (AB, pág. 73).

RÚBRICACompetencia en comunicación lingüística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

ESCUCHAREscucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

HABLARPuede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.CONVERSARUsa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

LEERCapta el sentido global de textos sencillos.Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés

ESCRIBIR

34

Escribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente.

RÚBRICACompetencia matemática

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.

RÚBRICACompetencia en el conocimiento e interacción

con el mundo físico

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Valora la importancia de su entorno social y el respeto hacia los demás.

RÚBRICATratamiento de la información y competencia

digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca, recopila y organiza información en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia social y ciudadana

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

RÚBRICACompetencia cultural y artística

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

35

Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

RÚBRICAAprender a aprender

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación

RÚBRICAAutonomía e iniciativa personal

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.

36

UNIT 1: HEROES AND VILLAINS

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y practicar adjetivos para describir personas en grado positivo, comparativo y

superlativo. Practicar to be + adjetivo. Aprender lenguaje del aula y de cada día; (Say it!: I know. I don’t know). Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la

unidad, las expresiones y el vocabulario. Escuchar, cantar y personalizar una canción (I want to be a hero) inventando nuevas estrofas. Escuchar y entender la historia de la unidad; una fábula (A mith; The three brothers.)

practicando las estructuras claves de la misma: I’m stronger than you/He’s weaker than me. Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: I’m the shortest, youngest, tallest… Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Leer y entender un mail sobre un test de personalidad (Number quiz). Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Escribir una descripción sobre un héroe o villano (write a description) Aprender y decir un trabalenguas, para practicar la entonación de las preguntas y la

pronunciación de los sonidos /Λ/ y /æ/. Aprender sobre los personajes de comic Manga, trasladando el lenguaje del aula a un

contexto de vida real (Manga cartoon characters) y enlazando la lengua inglesa con otros temas interdisciplinarios como el Arte (Art; drawing faces).

Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Escuchar el correo electrónico de Keiko (Japón) sobre los personajes de cómic estilo manga

(CB pág. 6) Escuchar un CD, repetir las palabras que se mencionan (adjetivos para describir personas),

identificarlas y señalarlas en la ilustración del CB, indicando su número (CB pág. 6). Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág. 6). Escuchar, cantar y personalizar un canción, inventando nuevas estrofas con el vocabulario de

replay (CB pág. 7). Escuchar y repetir las palabras claves que luego aparecerán en una historia (The three

brothers). Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 7). Escuchar y leer la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión

(CB págs. 8 y 9). Escuchar e identificar que personaje habla en cada momento (CB pág. 10). Hacer y responder a preguntas para practicar las estructuras y el vocabulario de la unidad,

según el modelo propuestos (CB pág. 10). Escuchar unas preguntas sobre las características superlativas de los personajes y responder

de cual se trata con la ayuda de una tabla informativa (CB pág. 10). En parejas, hacer y responder a preguntas similares a las anteriores sobre los alumnos de la

clase (CB pág. 10). Escuchar y leer un mail sobre adjetivos de personalidad (Number quiz). Repetir los adjetivos

(CB pág. 11). Observar un sketch (un concurso de preguntas en el colegio). Escuchar, repetir y actuar los

diálogos que le acompañan para practicar la comprensión oral (CB pág. 13) Escuchar un CD con las descripciones de dos personajes. Observar unos dibujos en indicar

el adjetivo correcto (AB pág. 13).

Bloque 2- Comunicación escrita: leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer el correo electrónico de Keiko (Japón) sobre los personajes de cómic estilo manga (CB

pág. 6) Leer unas frases descriptivas e indicar si son verdaderas o falsas (AB pág. 6). Completar unas frases descriptivas con los adjetivos de un recuadro (AB pág.6). Completar unas preguntas eligiendo adjetivos adecuados y escribir las respuestas (AB pág 6)

37

Localizar en una sopa de letras unos adjetivos con sus antónimos y escribirlos adecuadamente en el lugar indicado (AB pág. 7).

Relacionar las dos partes de unas frases de la canción. Escuchar y comprobar (AB pág.7) Escribir una estrofa más de la canción indicando una de las dos opciones propuestas

(want/don’t want; AB pág. 7). Leer y escuchar la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión (CB

págs. 8 y 9). Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad; leer e indicar

el adjetivo adecuado en unas frases, leer y completar unas frases, indicar 12 comparativos y completar con ellos unos bocadillos (AB pág. 8).

Relacionar los adjetivos de un cuadro (replay) con las letras de la imagen correspondiente. Escuchar y comprobar (CB pág. 10).

Leer y escuchar unas frases en las que unos personajes se describen. Repetir las frases (CB pág. 10).

Leer en una tabla las características físicas de los personajes anteriores. Deducir e identificar el nombre de los personajes a los que se refieren en unas frases (CB pág.10).

Leer un texto donde se describe una familia (Sam’s family). Ordenar unas preguntas sobre esta familia y responder a las preguntas (AB pág. 9).

Escribir un texto similar al anterior sobre la familia de cada uno. Seguir el modelo (AB pág. 9). En grupos, hacer un trabajo de medición con los alumnos. Responder unas preguntas sobre

sus características (AB pág. 9). Leer y escuchar un mail sobre un test de personalidad (Number quiz). Responder unas

preguntas de comprensión (CB pág. 11). Calcular el número que corresponde a cada alumno y buscar sus grupo de personalidad en la

clave (CB pág. 11) Calcular el número de unos personajes con las claves del test de personalidad del CB y

completar una tabla con sus características (AB pág. 10). Completar una clave de test propia con los adjetivos superlativos que se quiera (AB pág. 10). Completar una tabla con la clave de test que inventaron en el ejercicio anterior y tres alumnos

de la clase (AB pág. 10). Escuchar/leer un texto sobre los caracteres de cómic japoneses tipo manga. Relacionar cada

paso escrito sobre la creación de estos personajes con su dibujo adecuado (CB pág. 12). Leer la información de la sección Do you know? y contrastarlo con el texto (CB pág. 12) Escribir los nombres de las partes de la cara en un personaje tipo manga (AB pág. 11). Indicar si unas características corresponden a un tipo u otro de personaje manga (AB pág.11) Hacer el dibujo de un personaje manga villano (AB pág. 11). Completar diálogos expresando I know/I don’t know, y practicar con un amigo (AB pág. 12). Ordenar las palabras de unas preguntas. Escuchar y comprobar (AB pág. 12). Completar el diálogo de un concurso sobre compañeros de clase (AB pág. 12). Leer y escuchar un texto (Portafolio; My hero and willain). Responder una pregunta de

comprensión (CB pág. 13) Completar una descripción (AB pág. 13).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: old, young, strong, weak, pretty, ugly, brave, scared.

older, younger, stronger, weaker, nicer, nastier, shortest, tallest, lightest, heaviest, biggest, smallest, longest, youngest, oldest.Sporty, friendly, wise, trendy, lucky, funny.Manga, eyebrow, pupil, iris, jaw, lip, mouth, head. I know, I don’t know.

GramáticaComparative and superlative adjectivesEstructuras comunicativasWho is she/he? I’m/He’s/She’s… -er thanI’m/She/He’s the …-est in the (class) - Who’s the… -est person in the world?Funciones del lenguajeDescribir personas.Comparar edades, pesos y alturas.

38

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Aprender y decir un trabalenguas para practicar la pronunciación de los sonidos /Λ/ y /æ/. (CB pág. 6- Tongue twister). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la apariencia externa y los rasgos físicos de la gente en diferentes lugares del mundo, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.Conocer datos sobre el calendario (de septiembre a septiembre), las normas y los uniformes de los colegios británicos y compararlos con los propios.Referir a personajes famosos de la vida actual (Penélope Cruz).Aprender características sobre los cómic japoneses Manga.





CL1.2. Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.CL1.5. Escucha y discrimina sonidos.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 6, 7, 10 Y 11)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 8-9 y 13)- Escuchar y escribir (AB, págs. 7, 12 y 13)

- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

- Escuchar atentamente un trabalenguas y distinguir el/los sonidos correspondientes (AB, pág. 6)

CL2. HABLARCL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.CL2.2. Participa en representaciones sencillas.

- Cantar canciones (CB, pág. 7)

- Representar los diálogos de una historieta (CB, págs. 8-9 y 13)

39

CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.

- Realizar diversas descripciones personalizadas relacionadas con el tema de la unidad (AB, págs. 8, 9, 10, 12 y 13)

CL3. CONVERSARCL3.1. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.

CL3.2. Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

- Interactuar oralmente en una actividad conversacional por parejas o en grupo sobre temas diversos relacionados con la unidad (CB, págs. 7, 8, 11 y 13)- Preguntar y responder usando el léxico y las estructuras lingüísticas de la unidad (CB, págs. 6 y 10)



CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés.CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés.

- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, págs. 11 y 13)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, págs. 11 y 13)- Leer una historieta apoyándose en la información visual (CB, págs. 8 y 9)- Leer un texto sobre los dibujos Manga (CB, pág. 12)


CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto.

- Escribir palabras y oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 6 y7); Hacer diferentes ejercicios descriptivos y comparativos del tamaño, la edad y otros rasgos físicos de las personas (AB, págs. 8, 10 y 12)- Hacer una descripción comparativa de características físicas entre los miembros de tu familia (AB, pág. 9); Hacer una redacción sobre un héroe y un villano (AB, pág. 13)

40



tareasCM1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.CM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.

- Agrupar el léxico sobre descripción física utilizando listas por categorías (AB, pág 7)- Utilizar tablas para almacenar la información obtenida lingüísticamente (AB, pág. 10)



tareasIMF1. Identifica y conoce distintas partes del cuerpo y diferentes rasgos de personalidad del ser humano para desarrollar actitudes de respeto hacia sí mismo y los demás.

- Distinguir entre distintos tipos de personalidades (CB, págs. 6 y 7; AB, págs. 6 y 7) y distintas partes del cuerpo humano (CB, pág. 12; AB, págs. 8-11)




CD2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información.CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Aprovechar las oportunidades que da Internet para escuchar canciones en inglés, ver vídeos, leer historias, hacer pasatiempos, etc. (CB, Portfolio, pág. 13)- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas (CB, pág. 12)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).

41





tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs. 6 y 10)- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de una historieta (CB, págs. 8-9 y 13)

- Producir un texto sobre un héroe y un villano de invención propia (AB, pág. 13); Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una descripción sobre la familia (AB, pág. 9); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 7)- Conocer un típico concurso escolar de preguntas y respuestas (CB, pág. 13)



tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

CA3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.

CA4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer las bases del diseño del dibujo manga japonés e intentar recrearlo (CB, pág. 12)

- Reconocer la importancia de la industria del manga en japón y su trascendencia a todo el mundo (CB, pág. 12)- Dibujar o insertar fotos para conseguir una presentación artística de una actividad sobre héroes (AB, pág. 13) y otra sobre un malvado antihéroe manga (AB, pág. 11)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 8-9 y 13); Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase

42

(CB, pág. 7)



tareasAA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingües

AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación

AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.

- Utilizar los recursos del Study Skills Book, y del Picture Dictionary para aprender y practicar la gramática, el vocabulario, la pronunciación y las destrezas lecto-escritoras de la unidad (Study Skills Book, págs. 2-6; AB, pág. 74)- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, págs. 6 y 10); Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs.8- 9); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 7, 8, 10 y 11)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, págs. 14-15: Let’s check!)



tareasAIP1. Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes.

AIP2. Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.

AIP3. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en el conocimiento de los héroes manga (CB, pág. 12)- Leer de forma autónoma pequeños libros de lecturas graduadas u otro tipo de textos de su elección o seleccionados por el profesorado.- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, págs. 14-15: Let’s check!)

43

Unit 1 Heroes and villainsLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: los adjetivos para describir personas.Practicar to be + adjetivo.Practicar la entonación de las preguntas y la pronunciación de los sonidos /Λ/ y /æ/ con un trabalenguas.

Listen and read. (CB) E GG L, R CL, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat the words (CB)

E GG L, S CL, SC, CA, AA, AIP

Listen and say the words. (CB)

A GG L, S CL, SC, AA, AIP

Listen and say the tongue twister. (CB)


Listen and ask each other. (CB)

A PG L, SI CL, IMF, SC, AA, AIP

Circle True or False. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPWrite. Use the words in the brackets and ’s or isn’t. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Choose adjectives and write questions. Then swap books and answer a friend’s questions. (AB)

A I, PG W CL, SC, CA, AA, AIP

Photocopy Master 31 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)Picture Dictionary (Activity Book, pág. 74)

2 Practicar el vocabulario clave 1: los adjetivos para describir personas.Cantar una canción y personalizarla.Desarrollar la comprensión oral mediante una historia.


50’

Sing with the replay words. (CB)

TS GG S CL, SC, CA, AA, AIP

Listen and repeat the words. (CB)


Listen to the story. (CB) A GG L CL, SC, CA, AA, AIP

Find and circle. Write pairs of opposites. (AB)

A I W CL, CA, AA, AIP

Match the lines from the song. Listen and check. (AB)


Write a new verse. Complete and circle. (AB)


44

3 Desarrollar la comprensión escrita.Presentar la estructura clave 1: los adjetivos comparativos.

Listen, read and answer the questions. (CB)

A GG L, R, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Read and circle. Then read the story again and check. (AB)

A I R, W CL, CA, AA, AIP

Read and complete. (AB) A I R, W CL, AA, AIPUnderline 12 comparatives in activity 2. Then complete the brother’s sentences. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Study Skills Book. (pág. 2)

4 Presentar y practicar la estructura clave 2: los adjetivos superlativos.

Match the words to the letters. Listen and check.(CB)

E GG L, W CL, CM, SC, AA, AIP

50’

Read, listen and repeat the children’s sentences. (CB)

A GG R, L, S CL, CM, SC, AA, AIP

Read and say the name. (CB) A I R, S CL, SC, AA, AIPListen and answer. (CB) A GG, I L, S CL, SC, AA, AIPAsk a friend: Who’s the youngest / oldest / tallest / shortest in your class? (CB)

A PG SI CL, IMF, SC, AA, AIP

Order and write. Read about Sam’s family. Then answer the questions. (AB)

A I R, W CL, CM, CA, AA, AIP

Write about your family. (AB) A I W CL, AA, AIPMeasure and write. (AB) A I R, W CL, CM, AA, AIPPhotocopy Masters 1 and 2 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)

Study Skills Book. (pág. 3)5 Presentar y practicar el

vocabulario clave 2.Desarrollar las habilidades de comprensión escrita.


A GG R, L CL, CM, CD, SC, AA, AIP

50’

Listen and repeat the adjectives in the quiz. (CB)

A GG L, S CL, CM, CD, SC, AA, AIP

Read and listen. Then answer. (CB)

A I R, L, S CL, CM, CD, AA, AIP

Work out your number. Read the key. (CB)

A I R, W CL, CM, SC, CA, AA, AIP

Read the number quiz Class A I R, W CL, CM, AA, AIP

45

Book page 11. Complete the chart. (AB)Write your own key. (AB) A I W CL, CM, CA, AA,

AIPChoose three friends. Write what your key says about your friends. (AB)

A I, PG W CL, IMF, AA, AIP

Photocopy Master 31 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)Picture Dictionary (Activity Book, pág. 74)Study Skills Book. (pág. 4)

6 Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real.Motivar a los alumnos enlazando con otras asignaturas del Plan de estudios para ampliar su conocimiento a través de la lengua inglesa.Mejorar las habilidades de comprensión y expresión escrita, así como las plásticas.

Listen, read and match. (CB) A I L, R, W CL, IMF, CD, SC, CA, AA, AIP

50’

Label the picture. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIPWrite H (for hero), or V (for villain). Then read Class Book page 12 and check. (AB)

A I W, R CL, SC, AA, AIP

Draw a manga villain. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPPhotocopy Master 3 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)

7 Desarrollar la comprensión oral mediante un diálogo.Desarrollar la expresión oral representando un sketch breve y practicando las expresiones.Practicar la lectura y escritura de diálogos.Repasar el vocabulario y las estructuras clave de la unidad.

Listen and repeat. Then act. (CB)

A GG L, S CL, SC, CA, AA, AIP

50’

Complete the dialogues with I know / I don’t know and practise with a friend. (AB)

A I, PG R, W, SI CL, SC, AA, AIP

Order and write. Listen and check. (AB)

A I R, W, L CL, IMF, SC, AA, AIP

Write your own dialogue. (AB) A I W CL, IMF, SC, AA, AIP

Photocopy Master 4 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)Study Skills Book. (pág. 5)

8 Consolidar el lenguaje de la unidad en una actividad final de escritura.

Read and listen. (CB) A GG R, L CL, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and circle. (AB) A I L, W CL, AA, AIP

46

Complete the description for Jo. (AB)

A I W CL, AA, AIP

PortfolioInvent a manga hero and villain. Then write a description. (AB)

A I W CL, IMF, CA, AA, AIP


9 Repasar el lenguaje y las actividades realizadas a lo largo de la unidad.Autoevaluación del aprendizaje del vocabulario y las estructuras clave, del desarrollo de las habilidades lingüísticas y de la comprensión de la información interdisciplinaria.

Let’s check 50’Read and circle. (AB) A I R, W CL, AA, AIPWrite sentences. (AB) A I W CL, AA, AIPRead and underline four correct sentences. (AB)


Look and answer. Who’s the tallest, shortest, lightest and heaviest? (AB)

A I W CL, AA, AIP

Read and tick. (AB) A I W CL, AA, AIPMake the story book on page 85. (AB)Photocopy Master 5 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)






47

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Arte Aprender a dibujar (drawing faces) caracteres de comic tipo Manga (Manga cartoon characters).

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Photocopy Master 31 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas)

Pelmanism , Guess what?, etc. (Banco de ideas, pág. 178, TG pág. 38). Jugar a deletrear adjetivos (TG pág. 40) Photocopy Master 1 (TG pág. 45) 3 (TG pág. 49), Photocopy Master 4 (Play Animal Trumps) (TG pág. 51)

Actividades adicionales de ampliación Fast Finishers, (AB Pág. 67). Jugar a Noughts and crosses (Banco de ideas, pág.176). Responder a la pregunta What do you want to be like? (TG pág. 40) Intonation practice (TG pág. 43) Photocopy Master 2 (TG pág. 45) Confecionar un Class poster (English Class Number Quiz) (TG, pág. 47) Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TG, pág. 49, Banco de ideas,173 Text display (Portafolio activity: My hero and willain, AB pág. 13) Reading aloud with good pronunciation (TG, pág. 55) Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 2 y 3), Dictionary skills (pág. 4), Spelling and

pronunciation (pág. 5), Reading and writing (pág. 6).

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 1 Cuaderno de evaluación, págs. 13 y 14.Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 25, 26 y 27Let’s check, AB págs. 14 y 15Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. 13)Completar el Picture Dictionary; AB, pág. 74Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónRead and tick (Let’s Check!, AB, pág. 15).Fotocopiables del Cuaderno de Evaluación para realizar después de cada unida sobre comprensión y expresión oral (pág. 34), comprensión y expresión escrita (pág. 35).Fotocopiable de Autoevaluación (Cuaderno de Evaluación, pág. 36).

Criterios de evaluación Identifica y numera unos personajes, según su descripción (Test Unit 1- Listening, vocabulary

and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 13) Escribe unas palabras de vocabulario (adjetivos) (Test Unit 1- Listening, vocabulary and

grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 13. Completa unas frases con la estructura trabajada en la unidad (He’s

younger/olde/taller/shorter/lighte) (Test Unit 1- Listening, vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 13)

Lee y comprende un texto, indicando si unas frases son verdaderas o falsas en relación a él (Test Unit 1- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 14).

Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad (taller, shorter, happier )(Test Unit 1- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 14)

Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book, AB págs 85 y 86).

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ESCUCHAREscucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.Escucha y discrimina sonidos.HABLARHace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.Participa en representaciones sencillas.Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.CONVERSARMantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.LEERCapta el sentido global de textos sencillos.Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés.Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés.Lee textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente.Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto.


Exce

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Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio

49

de clasificación.

Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.



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Identifica y conoce distintas partes del cuerpo y diferentes rasgos de personalidad del ser humano para desarrollar actitudes de respeto hacia sí mismo y los demás.


digital

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Busca, recopila y organiza información en soporte digital.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.


Exce

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Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.


Exce

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50

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.


Exce

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Reg

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Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües y monolingüesUsa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicaciónValora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje.


Exce

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no

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Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes.Disfruta de forma autónoma de la lectura de textos adecuados a su edad manifestando una actitud positiva hacia la lectura.Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado.

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UNIT 2 – FAME AND FORTUNE

1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y practicar vocabulario sobre accesorios y actividades de tiempo libre. Aprender y practicar aspectos gramaticales como; el presente continuo (Present continuous)

y el presente simple + adverbio de frecuencia (Present simple + frecuency adverb). Aprender lenguaje del aula y de cada día; (Say it!: Lucky thing!, Poor thing!) Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la

unidad, las expresiones y el vocabulario. Escuchar, cantar y personalizar una canción (Followers of fashion) inventando nuevas

estrofas. Escuchar y entender la historia de la unidad; un cuento de hadas con final diferente (A fairy

tale with a twist: Happily ever after) practicando las estructuras claves de la misma: He always/often sometimes/never wears a crown).

Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: I’always/often/sometimes/never play…, Does she play…?, Yes, always/often/sometimes. No, never).

Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Leer y entender un mail sobre las princesas británicas (Two modern princesses . Realizar

actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el vocabulario y las estructuras de la unidad.

Escribir un perfil de un personaje famoso (A profile of a famous peson). Aprender y decir un trabalenguas, para practicar la entonación de las preguntas y la

pronunciación de los sonidos /w/ y /r/. Aprender sobre el origen de ciertos materiales “preciosos”, trasladando el lenguaje del aula a

un contexto de vida real (Silk, pearls, gold and diamonds) y enlazando la lengua inglesa con otros temas interdisciplinarios (Ciencia).


2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar el correo electrónico de Ivan (Rusia) sobre famosos y las cosas que llevan puestas

(CB pág.14) Escuchar un CD, repetir las palabras que se mencionan (accesorios), identificarlas y

señalarlas en la ilustración del CB, indicando su número (CB pág. 14). Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág.14). Escuchar, cantar y personalizar un canción, inventando nuevas estrofas con el vocabulario de

replay (CB pág. 15). Escuchar y repetir las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Happily ever

after). Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 15). Escuchar y leer la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión

(CB págs. 16 y 17). Escuchar unas preguntas sobre las actividades que practican los personajes y responder a

ellas (CB pág. 18). Hacer y responder a preguntas con los compañeros para practicar las estructuras y el

vocabulario de la unidad, según el modelo propuestos (CB pág. 18). Escuchar y repetir unas actividades de tiempo libre (CB pág. 19). Escuchar y leer un correo electrónico sobre las princesas británicas (Two modern

princesses). Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 19). Escuchar/leer un texto sobre el origen de ciertos materiales “preciosos”. Relacionar cada

descripción de estos materiales con su dibujo adecuado (CB pág. 20). Observar un sketch. Escuchar, repetir y actuar los diálogos que le acompañan para practicar

la comprensión oral (CB pág. 21) Escuchar un CD con la descripción de un personaje famoso (Sam’s famous person) e indicar

en una tabla las opciones correctas (AB pág. 23).

52

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer el mail de Ivan (Rusia) sobre famosos y las cosas que llevan puestas (CB pág.14) Completar unos bocadillos en los que unos personajes indican los accesorios que llevan

puestos (AB pág. 14). Observar unos dibujos y completar las preguntas de unos bocadillos sobre los accesorios que

llevan puestos (AB pág. 16). Responder a unas preguntas sobre los accesorios que lleva el propio alumno. Escribir frases

indicando esto según el modelo (AB pág. 16) Completar un crucigrama con ayuda de un dibujo. Descubrir la persona famosa (AB pág. 17). Completar la letra de la canción con los pronombres adecuados. Escuchar y comprobar

(AB pág. 17) Escribir una estrofa más de la canción indicando en cada frase una de las dos opciones

propuestas (AB pág. 17). Leer/escuchar la historia de la unidad. Responder preguntas de comprensión (CB págs.16/17 Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad; leer e indicar

si unas frases son verdaderas o falsas, leer y completar unas frases, escribir unas frases observando una tabla y utilizando los adverbios de frecuencia adecuados (AB pág. 18).

Relacionar las actividades de un cuadro (replay) con las letras de la imagen correspondiente. Escuchar y comprobar (CB pág. 18).

Leer y escuchar unas frases en las que unos personajes expresan las actividades que practican. Repetir las frases (CB pág. 18).

Leer unas frases y deducir e identificar el personaje al que se refieren (CB pág.18). Completar unos bocadillos con las actividades de un recuadro (AB pág. 19). Escribir preguntas relacionadas con las actividades que practican los personajes del ejercicio

anterior. Practicar a preguntar y responder con los compañeros (AB pág. 19). Escribir un texto similar al anterior sobre uno mismo, describiendo la frecuencia con que el

alumno practica deportes (AB pág. 19). Escuchar y leer un correo electrónico sobre las princesas británicas (Two modern

princesses). Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 19). Localizar en una sopa de letras vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre.

Observar unos dibujos y completar unas expresiones (AB pág. 20). Escribir preguntas, según el modelo, con las actividades del ejercicio anterior. Responder a

las preguntas personalmente y hacérselas algún compañero (AB pág. 20). Escribir un artículo para una revista sobre uno de los compañeros preguntados en el ejercicio

anterior. Dibujar su rostro o pegar una fotografía (AB pág. 20). Leer y escuchar un texto sobre el origen de materiales “preciosos”. Relacionar cada

descripción con su dibujo adecuado. Responder a preguntas de comprensión (CB pág. 20). Leer la información de la sección Do you know? Y contrastarlo con el texto (CB pág. 20) Ordenar los dibujos que representan etapas de formación de ciertos materiales (AB pág.21). Clasificar las palabras de un recuadro en las categorías indicadas (AB pág.21) Completar unas frases con las palabras del ejercicio anterior (AB pág. 21). Completar diálogos expresando Lucky thing!, Poor thing! , y practicar con un compañero

(AB pág. 22). Ordenar unos diálogos. Escuchar y comprobar (AB pág. 22). Completar un diálogo personalizado similar al modelo propuesto anterior (AB pág. 22). Leer y escuchar un texto sobre Rafael Nadal (Portafolio; A profile of a famous person).

Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 21) Completar una descripción sobre un personaje famoso (AB pág. 23).

53

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: watch, belt, ring, wristband, rucksack, scarf, boots, earrings.

famous, crown, princess, eagle, prince.never, sometimes, often, always.watch films, go out alone, go horse riding, go to pop concerts, go on skiing holidays, play video games, send, magazine article, princesses, schoolboy/girlgold, diamonds, pearls, silk, rock, mine, oyster, rare, ordinary, cocoon, worm, gold long, short, new, old, fragile, hardest, come from, get from.Lucky thing!, Poor thing!

GramáticaPresent simple: she/he + adverbs of frequencyPresent simple: all forms + questions

Estructuras comunicativasShe’s/He’s/They’re wearing, Are you wearing…?, Yes, I am/No, I’m not. He/She wears… I always/often/sometimes/never… Does he/she play…? Yes, always/sometimes/often, No, never.

Funciones del lenguajeExpresar lo que se lleva puesto y lo que se tienen en generalHablar de actividades de tiempo libre y frecuencia de acción.

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Aprender y decir un trabalenguas para practicar la pronunciación de los sonidos /w/ y /r/. (CB pág. 15 Tongue twister). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las vestimentas; del lujo y la riqueza de la gente en diferentes lugares del mundo, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

Conocer información sobre la monarquía británica y las princesas Beatriz e Eugenia. Aprender sobre el origen de ciertos elementos preciosos.Hablar sobre el famoso tenista Rafael Nadal.





CL1.2. Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 14, 15, 18 y 19)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 16-17 y 21)

54

CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.CL1.5. Escucha y discrimina sonidos.

- Escuchar y escribir (AB, págs. 17 y 22)


- Escuchar atentamente un trabalenguas y distinguir el/los sonidos correspondientes (CB, pág. 14)




- Representar los diálogos de una historieta (CB, págs. 16-17 y 21)- Realizar diversas descripciones personalizadas relacionadas con el tema de la unidad (AB, págs. 18, 19, 20 y 23)






CL4.3. Realiza inferencias directas en la comprensión de textos diversos sobre temas de interés.

- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, págs. 19 y 21)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, págs. 19 y 21)- Leer una historieta apoyándose en la información visual (CB, págs. 16-17)

55

CL4.4. Lee textos diversos sobre temas de interés.

- Leer un texto sobre el oro y las piedras preciosas (CB, pág. 20)



- Escribir palabras y oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 16, 17, 21 y 22); Escribir sobre las actividades en un polideportivo (AB, pág. 19); Escribir un diálogo (AB, pág. 22)- Escribir un artículo de revista sobre un amigo (AB, pág. 20); Escribir una ficha y en base a ella el perfil de un famoso (AB, pág. 23)



tareasCM2. Representa los datos obtenidos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.

- Utilizar tablas para almacenar la información obtenida lingüísticamente (AB, págs. 18, 21, 23 y 24)



tareasIMF1. Reconoce y valora la importancia de la ropa como instrumento de protección ante el medio físico y su evolución hacia la moda.

- Distinguir entre los principales tipos de prendas de vestir y complementos (CB, págs. 14-15)

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- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs. 14 y 18)

- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de una historieta (CB, págs. 16-17 y 21)- Producir un texto propio sobre las preferencias de un amigo (AB, pág. 20); Producir un texto propio relativo al perfil de un famoso (AB, pág. 23); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 15)- Reconocer la obsesión por la moda y los famosos en distintas partes del mundo (CB, pág. 14 y 15)

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CA3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.


- Conocer sobre la vida de dos modernas princesas, las nietas de la reina de Gran Bretaña (CB, págs. 19)- Conocer las actividades más comunes en que se emplea el tiempo libre en Gran Bretaña (CB, pág. 19)- Dibujar para conseguir una presentación artística de un artículo periodístico sobre un amigo (AB, pág. 20) - Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 16-17 y 21); Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase (CB, pág. 15)






- Utilizar los recursos del Study Skills Book, y del Picture Dictionary para aprender y practicar la gramática, el vocabulario, la pronunciación y las destrezas lecto-escritoras de la unidad (Study Skills Book, págs. 7-11; AB, pág. 75)- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, págs. 14 y 18); Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs.16-17); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs.16, 17, 19, 20 y 22)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el

58

Portfolio (AB, págs. 24-25: Let’s check!)






- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en el conocimiento de la seda, el oro y las piedras preciosas (CB, pág. 20)- Leer de forma autónoma pequeños libros de lecturas graduadas u otro tipo de textos de su elección o seleccionados por el profesorado.- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, págs. 24-25: Let’s check!)

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Unit 2 Fame and fortuneLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: los accesorios.Practicar la entonación de las preguntas y la pronunciación de los sonidos /w/ y /r/.

Listen and read. (CB) E GG L, R CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’


E GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP


A GG L, S CL, IMF, SC, AA, AIP





Write about Ivan and her friends. (AB)


Look, read and write questions. (AB)


Tick or cross for you. Then write sentences. (AB)

A I, PG W CL, CM, AA, AIP


2 Practicar el vocabulario clave 1: los accesorios.Cantar una canción y personalizarla.Desarrollar la comprensión oral mediante la canción y una historia.

Listen and sing. (CB) TS GG L, S CL, IMF, CD, SC, CA, AA, AIP

50’


TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP




Complete the puzzle and find the famous person. (AB)


Complete with she, he or they. Listen and check. (AB)

A I W CL, AA, AIP



3 Desarrollar la comprensión Listen, read and answer the A GG L, R, S CL, IMF, SC, CA, 50’

60

escrita.Presentar la estructura clave 1: presente simple + adverbio de frecuencia.

questions. (CB) AA, AIPCircle True or False. Then read the story again and check. (AB)


Read and complete. (AB) A I R, W CL, AA, AIPWrite sentences. (AB) A I W CL, CM, AA, AIPStudy Skills Book. (pág. 7)

4 Presentar y practicar la estructura clave 2: presente simple + adverbio de frecuencia.


E GG L, W CL, IMF, SC, AA, AIP

50’


A GG R, L, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Read and say the name. (CB) A I R, S CL, SC, AA, AIPListen and answer. (CB) A GG, I L, S CL, SC, AA, AIPNow think of some more questions and ask a friend. (CB)


Write. (AB) A I R, W CL, IMF, AA, AIPWrite questions about the children. Swap books and answer a friend’s questions. (AB)

A I, PG W CL, SC, AA, AIP

Write about you. Use always, often, sometimes, or never. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Photocopy Masters 6 and 7 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)




A GG R, L CL, IMF, CD, SC, AA, AIP

50’




A I R, L, S CL, IMF, CD, CA, AA, AIP

Find and circle. (AB) A I R, W CL, CM, CA, AA, AIP

Write questions with the A I, PG W, SI CL, SC, CA, AA,

61

activities from activity 1. Answer for you. Then ask a friend and circle. (AB)

AIP

Write a magazine article about your friend with the information from activity 2. (AB)



6 Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real.Motivar a los alumnos enlazando con otras asignaturas del Plan de estudios para ampliar su conocimiento a través de la lengua inglesa.Mejorar las habilidades de comprensión y expresión escrita.


50’

Order the stages (1-3). Then read Class Book page 20 and check. (AB)

A I R, W CL, CM, AA, AIP

Put two words in each box. (AB)

A I W CL, CM, AA, AIP

Complete with words from activity 2. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Photocopy Master 8 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)




50’

Complete the dialogues with Lucky thing! / Poor thing! and practise with a friend. (AB)


Order and write. Listen and check. (AB)

A I W, L CL, CM, AA, AIP





50’


62

Complete the profile for Sam. (AB)

A I W CL, AA, AIP

PortfolioComplete the chart. Then write a profile. (AB)

A I W CL, CM, CA, AA, AIP



Let’s check 50’Look, find the matching ending and write. (AB)


Write the words. (AB) A I W CL, AA, AIPLook and write. (AB) A I R, W CL, AA, AIPWrite questions for these answers. (AB)

A I W CL, AA, AIP







63

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.CienciasAprender el origen de ciertos materiales preciosos (Origin of materials) como la seda, las perlas, el oro y los diamantes (Silk, pearls, gold and diamonds).

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Photocopy Master 32 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Quick

fire pairs, etc. (Banco de ideas, pág. 178). Jugar a un concurso de vocabulario (TG pág. 60) Photocopy Master 6 (TG pág. 65), 8 (TG pág. 69),

Actividades adicionales de ampliación Fast Finishers, (AB Pág. 68). Jugar a Sentence chain (Banco de ideas, pág.176). Dibujar a un personaje famoso con sus accesorios y ropa de moda (TG pág. 60) Photocopy Master 7 (TG pa´g. 65) Elaborar un revista escolar (Class magazine, TG, pág. 67) Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TG, pág. 49, Banco de ideas,173 Copiar y completar una tabla (Find someone who has got…, TG pág. 71) Text display (Portafolio activity: My famous person, AB pág. 23) Reading aloud with good pronunciation (TG pág. 75) Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 7 y 8), Dictionary skills (pág. 9), Spelling and


6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 2 Cuaderno de evaluación, págs. 15 y 16.Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 25, 26 y 27Let’s check, AB págs. 24 y 25Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. 23)Completar el Picture Dictionary; AB, pág. 75 (TG pág. 179).Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónRead and tick (Let’s Check!, AB, pág. 25).Fotocopiables del Cuaderno de Evaluación para realizar después de cada unida sobre comprensión y expresión oral (pág. 34), comprensión y expresión escrita (pág. 35).Fotocopiable de Autoevaluación (Cuaderno de Evaluación, pág. 36).

Criterios de evaluación Identifica y numera unos personajes, según su descripción (Test Unit 2- Listening, vocabulary

and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 15) Escribe unas palabras de vocabulario (actividades de tiempo libre) (Test Unit 2- Listening,

vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 15). Completa unas frases con la estructura trabajada en la unidad (Yes, always, Yes, often, Yes

sometimes, No, never (Test Unit 2- Listening, vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 15)

Lee y comprende un texto. Discriminar en unas frases la opción correcta (Test Unit 2- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 16).

Observar unos dibujos y escribir un pequeño texto sobre sí mismo; las actividades y la frecuencia con que las practica; always, often, sometimes, never (Test Unit 2- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 14)


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Exce

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Bue

no

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ular

Insu

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Exce

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e

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cuad

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Reg

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Insu

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nte

Representa los datos obtenidos sobre hechos y

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objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.



Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

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nte

Reconoce y valora la importancia de la ropa como instrumento de protección ante el medio físico y su evolución hacia la moda.


digital

Exce

lent

e

Bue

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Exce

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Insu

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Exce

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e

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Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

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nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Identifica algunas tradiciones de países donde se

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habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.


Exce

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Insu

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Exce

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Insu

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UNIT 3: WORK AND PLAY

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y practicar vocabulario relacionado con trabajo y profesiones. Practicar to be + trabajos y profesiones. Aprender vocabulario para decir la hora en inglés. Aprender y practicar aspectos gramaticales como: Past simple. Aprender lenguaje del aula y de cada día; (Say it!: Cool!, boring!). Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la

unidad, las expresiones y el vocabulario. Escuchar, cantar y personalizar una canción (We can change things) inventando nuevas

estrofas. Escuchar y entender la historia de la unidad; una biografía (A biography: the oldest pupil),

practicando las estructuras claves de la misma: He was…/He wasn’t, They were/They weren’t.

Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: I was at…/I wasn’t at…, Where you at…?, Yes, I was, No, I wasn’t.

Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Leer y entender un mail sobre un diario de video (Video diary) Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Escribir una redacción a partir de una entrevista (A report) Aprender y decir un trabalenguas, para practicar la entonación de las preguntas y la

pronunciación del sonido /ə/. Aprender sobre la música africana, trasladando el lenguaje del aula a un contexto de vida real

(Rhythm and drums) enlazando la lengua inglesa con otros temas interdisciplinarios (Música) Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. Autoevaluar su propio progreso.

2.- CONTENIDOSBLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Escuchar el correo electrónico de Kioni (Nairobi; Kenia) sobre las profesiones (CB pág. 22) Escuchar un CD, repetir las palabras que se mencionan (profesiones), identificarlas y

señalarlas en la ilustración del CB, indicando su número (CB pág. 22). Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág. 22). Escuchar, cantar y personalizar un canción, inventando nuevas estrofas con el vocabulario de

replay (CB pág. 23). Escuchar y repetir las palabras claves que luego aparecerán en una historia (The oldest

pupil). Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 23). Escuchar y leer la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión

(CB págs. 24 y 25). Escuchar e identificar que personaje habla en cada momento (CB pág. 26). En parejas, hacer y responder preguntas para practicar las estructuras y el vocabulario de la

unidad (preguntar lo que han hecho el fin de semana), según el modelo (CB pág. 26). Escuchar un mail sobre un diario de video (Video diary). Repetir las horas que se mencionan.

Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 27). Observar un sketch (un diálogo sobre lo que ocurrió el fin de semana). Escuchar, repetir y

actuar los diálogos que le acompañan para practicar la comprensión oral (CB pág. 29) Escuchar un CD con las preguntas para realizar a un profesor. Completar unas frases con la

información obtenida de dicha información (AB pág. 33).

Bloque 2- Comunicación escrita: leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer el correo electrónico de Kioni (Nairobi; Kenia) sobre las profesiones (CB pág.22) Observar unos dibujos y escribir el nombre del trabajo que representan (AB pág.26). Responder unas preguntas, escribiendo las respuestas (AB pág.26). Escribir preguntas y respuestas en relación a las profesiones de los familiares propios y de

uno amigo (AB pág 26). Relacionar unos objetos con el nombre de su profesión correspondiente (AB pág. 27). Ordenar las palabras de unas frases y escribirlas. Escuchar y comprobar (AB pág.27)

68

Escribir una estrofa más de la canción con tres profesiones nuevas (AB pág.27). Leer y escuchar la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión (CB

págs. 24 y 25). Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad; relacionar

unas fechas con unos acontecimientos, completar unas frases discriminando la palabra correcta entre dos opciones, corregir unas frases y escribirlas correctamente (AB pág.28).

Relacionar los lugares que aparecen en un recuadro (replay) con las letras de la imagen correspondiente. Escuchar y comprobar (CB pág. 26).

Leer y escuchar unas frases en las que unos personajes indican lo que han hecho el fin de semana. Repetir las frases. Deducir e identificar el nombre de los personajes a los que se refieren en unas frases (CB pág.26).

Completar unos bocadillos con el día de la semana adecuado y el lugar que representan unos dibujos (AB pág. 29).

Escribir las preguntas de una tabla, según el modelo. Responder a ellas utilizando el verbo adecuadamente I was/I wasn’t. Hacer las preguntas a un compañero e indicar las respuestas (AB pág.29).

Completar unas frases con la información del ejercicio anterior, sobre el fin de semana propio y el del compañero (AB pág. 29).

Leer y escuchar un mail sobre un diario de video (Video diary). Repetir las horas que se mencionan. Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 27).

Indicar las horas a las que la protagonista del video hacía las actividades indicadas en unas frases (CB pág. 27)

Observar el dibujo de unos relojes e indicar por escrito la hora que marcan (AB pág. 30). Leer unas frases e indicar cual de las tres respuestas es la correcta (AB pág. 30). Completar una tabla con información personal sobre lo que hizo el alumno el sábado anterior

(AB pág. 30). Escuchar/leer un texto sobre la música africana y el ritmo de los tambores. Relacionar cada

texto con su fotografía de tambor adecuado (CB pág. 28). Leer la información de la sección Do you know? y contrastarlo con el texto (CB pág. 28) Relacionar los dibujos de unos tambores con su descripción adecuada (AB pág. 31). Leer y completar unas frases sobre música y tambores. Escuchar y comprobar (AB pág.31) Leer y completar un texto (AB pág. 31). Completar diálogos expresando cool!/boring! según proceda.Practicar con un amigo (AB pág.

32). Completar un dialogo. Escuchar y comprobar (AB pág. 32). Completar un diálogo propio sobre el fin de semana (AB pág. 32). Leer y escuchar un texto (Portafolio; A report). Responder unas preguntas de comprensión

(CB pág. 29). Completar una entrevista con el profesor y hacer una redacción al respecto (AB pág. 33).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOSVocabularioBásico: lawyer, doctor, vet, office worker, builder, cleaner, housewife, reporter.

In a hospital, postman, waiter, policeman, pupil, actor, teacher, workers, cowherdTrousers, school uniform, short, go to school, surprised, free education.Five past, ten past, twenty past, twenty five past, twenty five to, twenty to, ten to , five to, o’clock, half past, quarter past, quarter to .African, Calypso, Flamenco, Samba, rock and roll, blues, jazz, reggae, rap, hip hop, West Africa, the Caribbean Islands, Peru, Brazil, North AfricaCool!, Boring!

GramáticaPast simple: to be; she/he/they + was/werePast simple: to be, all forms + questions

Estructuras comunicativasWhat’s your uncle’s job?, He’s a… He/She was/wasn’t, They were/weren’t, I’m/I’m not a… I was/wasn’t at + lugar, Where you at + lugar?, Yes, I was, No, I wasn’t.I was… We were…, …was originally from…, it often accompanies…, on + fecha.

69

Funciones del lenguajeHablar sobre lo que ha hecho la gente el fin de semanaDecir las horas

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Aprender y decir un trabalenguas para practicar la pronunciación de los sonidos /ə/. (CB pág.22- Tongue twister). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad.

Bloque 5- Dimensión social de las lenguasCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los trabajos de la gente en diferentes lugares del mundo, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.Aprender a decir las horas en inglés.Conocer información sobre la música africana en particular y los tipos de música en general.






El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 22, 23, 26 y 27)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 24-25)- Escuchar y escribir (AB, págs. 27, 31 y 33)





- Representar los diálogos de una historieta (CB, págs. 24-

70


25 y 29)- Realizar diversas descripciones personalizadas relacionadas con el tema de la unidad (AB, págs. 28, 29, 30, 32 y 33)







- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, págs. 27 y 29)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, págs. 27, 28 y 29)- Leer una historieta apoyándose en la información visual (CB, págs. 24-25)- Leer un texto sobre la influencia de la música africana en la música de todo el mundo (CB, pág. 28)



- Escribir palabras y oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 26, 27 y 31); Escribir una pequeña biografía sobre un personaje en base a unos datos previos (AB, pág. 28); Escribir una pequeña redacción sobre los lugares a los que acudiste el fin de semana y a qué horas (AB, pág. 30); Escribir un diálogo (AB, pág. 32)- Hacer una redacción comparando el fin de semana propio con el de un amigo (AB, pág. 29); Hacer un resumen de información sobre una

71

persona después de entrevistarla (AB, pág. 33)




- Utilizar tablas para almacenar la información obtenida lingüísticamente (AB, págs. 26 y 29)



tareasIMF1. Identifica las distintas profesiones y cómo algunas interrelacionan con el medio animal y natural.

- Conocer algunos oficios como veterinario, agricultor, albañil, por su especial relación con el medio que nos rodea (CB, págs. 22-23)






72








- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de una historieta (CB, págs. 24-25 y 29)- Producir un texto propio sobre las actividades del fin de semana (AB, pág. 29); Producir un informe sobre tu profesor/a (AB pág 33); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 23)- Reconocer diferentes tipos de tambores por todo el mundo y su influencia musical (CB, pág. 28)



tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.CA4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer cómo es la sociedad y el acceso a la educación en un país como Kenya (CB, págs. 24-25)- Conocer cómo se desarrolla un programa de TV en la televisión británica (CB, pág. 27)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 24-25 y 29); Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase (CB, pág. 23)

73






- Utilizar los recursos del Study Skills Book, y del Picture Dictionary para aprender y practicar la gramática, el vocabulario, la pronunciación y las destrezas lecto-escritoras de la unidad (Study Skills Book, págs. 12-16; AB, pág. 76)- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, págs. 22 y 26); Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs.24-25); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 26, 29 y 30)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, págs. 34-35: Let’s check!)






- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en el conocimiento de la música original de los tambores africanos (CB, pág. 28)- Leer de forma autónoma pequeños libros de lecturas graduadas u otro tipo de textos de su elección o seleccionados por el profesorado.- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, págs. 34-35: Let’s check!)

74

Unit 3 Work and playLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: los trabajos y las profesiones.Practicar to be + trabajo.Practicar la entonación de las preguntas y la pronunciación de sonido /ə/.


50’









Write. (AB) A I W CL, AA, AIPLook and answer the questions. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Write the questions. Answer for you. Ask a friend and write his/her answers. (AB)

A I, PG W CL, CM, SC, AA, AIP


2 Practicar el vocabulario clave 1: los trabajos y las profesiones.Cantar una canción y personalizarla.Desarrollar la comprensión oral mediante la canción y una historia.


50’






Look and match. (AB) A I W CL, AA, AIPOrder and write. Listen and check. (AB)


Choose three jobs. Write a new verse. (AB)


3 Desarrollar la comprensión escrita.



50’

75

Presentar la estructura clave 1: was / were.

Match. Then read the story again and check. (AB)


Do the quiz. Circle a) or b) and complete the sentences. (AB)


Find and correct four false sentences. Use words in the box. (AB)

A I W CL, AA, AIP


4 Presentar y practicar la estructura clave 2: was / wasn’t, were / weren’t.



50’



Read and say the name. (CB) A I R, S CL, SC, AA, AIPListen and answer for the children. (CB)

A GG, I L, S CL, SC, AA, AIP

Ask a friend about his / her weekend. (CB)


Write. (AB) A I W CL, AA, AIPWrite questions. Answer Yes, I was or No, I wasn’t for you. Then ask and tick or cross for a friend. (AB)

A I, PG W, SI CL, CM, SC, AA, AIP

Write about you and your friend. (AB)

A I W CL, AA, AIP






50’

Listen and repeat the times. (CB)




Read again. What time was Aneesa...? (CB)

A I R, W CL, CM, SC, CA, AA, AIP

76

Write the times. (AB) A I W CL, CM, AA, AIPCan you remember? Read and circle. Then read Class Book page 27 and check. (AB)


Write about you. Where were you at these times on Saturday? (AB)





50’

Read and match. Then read Class Book page 28 and check. (AB)


Write. Listen and check. (AB) A I W, L CL, CA, AA, AIPRead and complete. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIPPhotocopy Master 13 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)




50’

Complete the dialogues with Cool! / Boring! and practise with a friend. (AB)


Complete. Listen and check. (AB)

A I W, L CL, AA, AIP





50’


77

Complete the report for Hannah. (AB)

A I W CL, AA, AIP

PortfolioInterview your teacher and write his / her answers. Then write a report. (AB)

A PG, I SI, W CL, SC, AA, AIP



Let’s check 50’Find and circle. Write. (AB) A I R, W CL, CM, CA, AA,

AIPDraw or write the times. (AB) A I W CL, CM, CA, AA,

AIPComplete with was / wasn’t or were / weren’t. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Put the dialogue in order.Then write. (AB)








78

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.MúsicaAprender sobre la música africana (The rhythm of drums)).

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Photocopy Master 33 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Quick

fire pairs?, etc. (Banco de ideas, pág. 178). Photocopy Master 11 (TG pág. 85), 13 (TG pág. 89) y 14 (TG pág. 91) Interview a famous person (TG pág. 93) Photocopy Master 33 (TG pág. 87)

Actividades adicionales de ampliación Fast Finishers, (AB Pág. 69). Photocopy Master 12 (TG pág. 85) Jugar a Favourite three (Banco de ideas, pág. 178). Jugar a practicar una frase: When I’m an adullt, I want to be a… (TG pág. 80) A video diary (TG pág. 87) Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TG, pág. 89, Banco de ideas,174 Text display (Portafolio activity: My report, AB pág. 33) Reading aloud with good pronunciation (TG, pág. 95) Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 12 y 13), Dictionary skills (pág. 14), Spelling and


6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 3 Cuaderno de evaluación, págs. 17 y 18.Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 28, 29 y 30Let’s check, AB págs. 34 y 35Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB págs. 33)Completar el Picture Dictionary; AB, pág. 76 Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónRead and tick (Let’s Check!, AB, pág. 35).Fotocopiables del Cuaderno de Evaluación para realizar después de cada unida sobre comprensión y expresión oral (pág. 34), comprensión y expresión escrita (pág. 35).Fotocopiable de Autoevaluación (Cuaderno de Evaluación, pág. 36).

Criterios de evaluación Escucha, identifica y numera unas profesiones (Test Unit 3- Listening, vocabulary and

grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 17). Escribe las horas que representan unos relojes (Test Unit 3- Listening, vocabulary and

grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 17). Completa unas frases con la estructura trabajada en la unidad (was, were, wasn’t) (Test Unit

3- Listening, vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 17). Lee y comprende un texto, indicando si unas frases son verdaderas o falsas en relación a él

(Test Unit 3- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 18). Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad

(was/wasn’t )(Test Unit 3- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 18) Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book, AB

págs 89 y 90).

79


Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte



Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Representa los datos obtenidos sobre hechos y

80

objetos de la vida cotidiana utilizando los gráficos estadísticos más adecuados a la situación, tabla o gráfica.



Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Identifica las distintas profesiones y cómo algunas interrelacionan con el medio animal y natural.


digital

Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte



Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte



Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

81

Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.


Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte



Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte


82

UNIT 4: PAST TIMES

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y practicar adjetivos descriptivos y actividades extraescolares. Practicar was + adjetivo. Aprender y practicar aspectos gramaticales como: Past simple regular. Aprender lenguaje del aula y de cada día; (Good idea!, Let’s … instead!). Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la

unidad, las expresiones y el vocabulario. Escuchar, cantar y personalizar una canción (Robin Hood) inventando nuevas estrofas. Escuchar y entender la historia de la unidad; una leyenda (A legend: Robin Hood and the

archery contest) practicando las estructuras claves de la misma: He/She/They lived in…) Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: I played the guitar yesterday. Did

you play the guitar yesterday?, Yes, I did, No, I didn’t. Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Leer y entender un mail; una encuesta/sondeo sobre las actividades de los alumnos después

de clase (Survey results) Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Escribir una crítica/reseña literaria (write; A book review) Aprender y decir un trabalenguas, para practicar la entonación de las preguntas y la

pronunciación de los sonidos /i/ y /e/. Aprender sobre la historia del deporte, trasladando el lenguaje del aula a un contexto de vida

real (History of sports quiz) y enlazando la lengua inglesa con otros temas interdisciplinarios (Historia).


2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar el correo electrónico de Dam (Nottingham, Gran Bretaña) sobre su libro y personaje

de leyenda favorito; Robin Hood (CB pág. 30) Escuchar un CD, repetir las palabras que se mencionan (adjetivos para describir personas),

identificarlas y señalarlas en la ilustración del CB, indicando su número (CB pág. 30). Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág.30). Escuchar, cantar y personalizar un canción, inventando nuevas estrofas con el vocabulario de

replay (CB pág. 31). Escuchar y repetir las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Robin Hood and

the archery contest). Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 31).

Escuchar y leer la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. 32 y 33).

Escuchar y responder a unas preguntas por los personajes del CB. Identificar que personaje habla en cada momento (CB pág. 34).

Hacer y responder a preguntas para practicar las estructuras y el vocabulario de la unidad, según el modelo propuesto; did you… after school yesterday? (CB pág. 34).

Escuchar y leer un mail una encuesta/sondeo sobre las actividades de los alumnos después de clase (Survey results) (CB pág. 35).

Observar un sketch (hablar sobre lo que se va a hacer el domingo). Escuchar, repetir y actuar los diálogos que le acompañan para practicar la comprensión oral (CB pág. 37)

Escuchar un CD en la que un personaje habla sobre su película favorita del año pasado Superman Returns . Discriminar en una reseña las opciones correctas. Completar la reseña/crítica cinematográfica (AB pág. 43).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer el correo electrónico de Dan (Nottingham, Gran Bretaña) sobre su libro y personaje de

leyenda favorito; Robin Hood (CB pág. 30) Observar el dibujo de los personajes de Robin Hood y describir los personajes con la ayuda

de los adjetivos de un recuadro (AB pág. 36).

83

Ordenar las palabras de unas frases y escribirlas correctamente (AB pág. 36). Completar una tabla con las descripciones de varios caracteres de Robin Hood y deducir el

personaje del que se trata (AB pág 36). Completar las letras omitidas en unos adjetivos. Escribir estos adjetivos en orden alfabético

(AB pág. 37). Completar unas frases sobre Robin Hood. Escuchar y comprobar (AB pág. 37) Escribir una estrofa más de la canción discriminando uno de los dos verbos propuestos en

cada frase (AB pág. 37). Leer y escuchar la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión (CB

págs. 32 y 33). Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad; ordenar unas

frases lógicamente, completar unas frases con los verbos de un recuadro, ordenar las palabras de unas frases y relacionarlas con su ilustración correspondiente (AB pág.38).

Relacionar las actividades de un cuadro (replay) con las letras de la imagen correspondientes. Escuchar y comprobar (CB pág. 34).

Leer y escuchar unas frases en las que unos personajes expresan lo que hicieron ayer después de la escuela. Repetir las frases (CB pág. 34).

Completar unos bocadillos con las actividades que realizaron ayer los personajes de los dibujos. Utilizar las expresiones de un recuadro (AB pág. 39).

Completar una tabla escribiendo preguntas sobre lo que hizo el alumno el día anterior. Responder a las preguntas. Preguntar a un amigo y anotar las respuestas (AB pág. 39).

Responder al email de Dan en la pág. 35 del CB personalizando el texto (AB pág. 39). Leer y escuchar un email; una encuesta/sondeo sobre las actividades de los alumnos

después de clase (Survey results). Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 35). Localizar unos verbos en una sopa de letras y completar con ellos unas frases (AB pág. 40). Leer una lista de actividades y ordenarlas según preferencias. Completar unas frases

expresando gustos (AB pág. 40). Leer e interpretar los gráficos circulares de una encuesta y completar el informe de resultados

(AB pág. 40). Leer un texto; un test sobre la historia del deporte y responder a sus preguntas discriminando

entre tres opciones. Escuchar y comprobar las respuestas (CB pág. 36). Leer y completar unas frases sobre la historia del deporte con los verbos adecuados.

Comprobar las respuestas en el CB pág. 36 (AB pág. 41). Clasificar en una tabla los deportes y los deportistas, utilizando las palabras de un recuadro

(AB pág. 41) Leer una pequeña descripción sobre el deporte favorito de un personaje. Escribir una similar

expresando los gustos propios (AB pág. 41). Completar unos diálogos expresando good idea!/Let’s… instead y practicar con un amigo

(AB pág. 42). Relacionar las dos partes de unas frases. Escuchar y comprobar (AB pág. 42). Completar su propio diálogo basado en el del CB pág. 37 (AB pág. 42). Leer y escuchar un texto (Portafolio; A book review). Responder unas preguntas de

comprensión (CB pág. 37) Completar una crítica/reseña sobre una película de cine (AB pág. 43).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: clever, silly, cruel, kind, fat, thin, poor, rich,

Playing team sports, acting in plays, playing in an orchestra, going on school trips, doing archery, using a video camera, survey, go running.Football player, archer, tennis player, kitesurfer, racing driver, cyclist, snowboarder, shoot, arrow, drive cars, cycle, snowboard, archery, cycling, car racing, running, bat, bow and arrow, snowboard.Let’s…, Good idea!, Britain, instead.

GramáticaPast simple regular: she/he/it/they + verb + edPast simple regular: all forms + questions

Estructuras comunicativasWhat was this character like?, I’m thinking of a character,

84

He/she/they + pasado simple de los verbos regulares.Did you…?, Yes I did/No I didn’t, I … yesterday.

Funciones del lenguajeDescribir a la genteHablar de lo que hicieron los alumnos ayer, después del colegio.Expresar gustos y preferencias en cuanto a actividades de ocio.

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Aprender y decir un trabalenguas para practicar la pronunciación de los sonidos /i y /e/. (CB pág. 30 Tongue twister). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la apariencia externa y los rasgos físicos de la gente en diferentes lugares del mundo, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.Aprender a realizar e interpretar los resultados de una encuesta/sondeo, hablando de porcentajes, estadísticas, etc.Hablar sobre un famoso libro juvenil Hary Potter de JK Rowling.Conocer información sobre la historia del deporte.






El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 30-31, 34 y 35)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, pág 32-33)- Escuchar y escribir (AB, págs. 37, 42 y 43)



85




- Representar los diálogos de una historieta (CB, págs. 32-33 y 37)- Realizar diversas descripciones personalizadas relacionadas con el tema de la unidad (AB, págs. 36, 39, 40, 41, 42 y 43)







- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, págs. 35 y 37)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, págs. 35 y 37)- Leer una historieta apoyándose en la información visual (CB, págs. 32-33)- Leer un texto sobre la historia del deporte (CB, pág. 36)


CL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la

- Escribir palabras y oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 36, 37 y 38); Describir los caracteres principales de la película de Robin Hood (AB, pág. 36); Interpretar con un texto el resultado de una encuesta (AB, pág. 40); Escribir un diálogo (AB pág.42)- Responder al email de un amigo, escribiendo sobre ti

86

finalidad del texto. (AB, pág. 39); Escribir sobre tu deporte favorito (AB, pág 41); Preparar una ficha y un comentario sobre tu película favorita del año pasado (AB, pág 43)







tareasIMF1. Conoce y valora la actividad física y deportiva como hábito saludable para el ser humano.

- Distinguir entre distintas actividades de ocio y deportivas (CB, pág. 35; AB pág 41)






87






- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, págs.30 y 34)- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de una historieta (CB, págs. 32-33 y 37)- Producir un texto propio sobre el deporte favorito (AB, pág. 41) y otro sobre una película (AB, pág. 43); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 31)





- Conocer la obra de JK Rowling, escritora inglesa, autora de Harry Potter. (CB, pág 37)- Conocer importantes eventos deportivos del mundo anglosajón, como el torneo de tenis de Wimbledon (CB, pág 36)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 32-33 y 37); Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase (CB, pág. 31)

88






- Utilizar los recursos del Study Skills Book, y del Picture Dictionary para aprender y practicar la gramática, el vocabulario, la pronunciación y las destrezas lecto-escritoras de la unidad (Study Skills Book, págs. 17-21; AB, pág. 77)- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, págs. 30 y 34); Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs.32-33); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 38, 39, 40 y 42)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, págs. 44-45: Let’s check!)






- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en la historia del deporte (CB, pág. 36)- Leer de forma autónoma pequeños libros de lecturas graduadas u otro tipo de textos de su elección o seleccionados por el profesorado.- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, págs. 44-45: Let’s check!)

89

Unit 4 Past timesLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: los adjetivos descriptivos.Practicar was + adjetivo.Practicar la entonación de las preguntas y la pronunciación del los sonidos /i/ y /e/.


50’









Write. (AB) A I W CL, AA, AIPOrder and write. (AB) A I W CL, CM, AA, AIPWrite descriptions of characters from Robin Hood. Swap books with a friend and write the names. (AB)

A I, PG W CL, SC, CA, AA, AIP


2 Practicar el vocabulario clave 1: los descriptivos.Cantar una canción y personalizarla.Desarrollar la comprensión oral mediante la canción y una historia.

Listen and sing. (CB) TS GG L, S CL, IMF, CD, SC, CA, AA, AIP

50’


TS GG S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP




Complete the words. Write the adjectives in alphabetical order. (AB)


Complete. Listen and check. (AB)




90

3 Desarrollar la comprensión escrita.Presentar la estructura clave 1: el pasado simple de los verbos regulares (-ed).



50’

Put the sentences in the correct order. Then read the story again and check. (AB)


Look, read and complete. (AB)


Order the sentences and match the pictures. (AB)



4 Presentar y practicar la estructura clave 2: el pasado simple de los verbos regulares (preguntas y respuestas cortas).



50’





Ask a friend: Did you...after school yesterday? (CB)


Complete. (AB) A I W CL, AA, AIPWrite questions. Answer Yes, I did or No, I didn’t for you. Ask a friend and circle. (AB)

A I, PG W, SI CL, SC, AA, AIP

Replay to Dan’s email on Class Book page 34. Write about you. (AB)

A I W CL, AA, AIP






50’

Listen and repeat the adjectives in the survey. (CB)




Find and circle. Complete. A I R, W CL, CM, CA, AA,

91

(AB) AIPPut the activities in order for you (1=your favourite). Then complete. (AB)


Read and complete the survey results. (AB)

A I, PG W CL, CM, IMF, AA, AIP



Read and answer a, b or c. (CB)

A I L, R, W CL, IMF, CD, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and check. (CB) A GG L CL, AA, AIPRead and complete. Use the verbs in brackets. Then read Class Book page 36 and check. (AB)


Write the words in the correct column. (AB)


Read about Hannah’s favourite sport. Write about your favourite sport. (AB)

A I R, W CL, IMF, AA, AIP

Photocopy Master 18 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)7 Desarrollar la comprensión

oral mediante un diálogo.Desarrollar la expresión oral representando un sketch breve y practicando las expresiones.Practicar la lectura y escritura de diálogos.Repasar el vocabulario y las estructuras clave de la unidad.



50’

Complete the dialogues with Good idea! / Let’s...instead! and practise with a friend. (AB)


Match. Listen and check. (AB) A I R, W, L CL, AA, AIPWrite your own dialogue. (AB) A I W CL, IMF, SC, AA,

AIPPhotocopy Master 19 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)Study Skills Book. (pág. 20)



50’

Listen and circle. (AB) A I L, W CL, CA, AA, AIPComplete the review for Rob. A I W CL, AA, AIP

92

(AB)PortfolioComplete the chart. Then write a review. (AB)




Let’s check 50’Complete the puzzle and find the secret character. (AB)


Match endings to each verb. Then write in alphabetical order. (AB)


Complete. Use the past of the verbs in brackets. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Answer the questions. Then write two sentences. Use play, talk, watch or listen. (AB)

A I W CL, AA, AIP







93

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.HistoriaAprender sobre la historia del deporte, (History of sports quiz).

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Photocopy Master 34 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Hold

up pictures, etc. (Banco de ideas, pág. 176). Photocopy Master 16 (TG pág. 105), 18 (TG pág. 109) y 19 (TG pág. 111) An interview (TG pág. 113)

Actividades adicionales de ampliación Fast Finishers, (AB Pág. 70). Clasificar unos adjetivos (TG pág. 98) Jugar a I’m thinking of a word (Banco de ideas, pág.176). Jugar a Past simple bingo (TG pág. 103) Class survey (TG pág. 107) Photocopy Master 17 (TG pág. 105) Practicar una pregunta; Where were you … at….?(TG, pág. 111). Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TG, pág. 109, Banco de ideas

página 174). Text display (Portafolio activity: My favourite film last year, AB pág. 43) Reading aloud with good pronunciation (TG, pág. 115) Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 17 y 18), Dictionary skills (pág. 19), Spelling and

pronunciation (pág.20), Reading and writing (pág.21).

6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 4 Cuaderno de evaluación, págs. 19 y 20.Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 28, 29 y 30Let’s check, AB págs. 44 y 45Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. 43)Completar el Picture Dictionary; AB, pág. 78 (TG pág. 179)Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónRead and tick (Let’s Check!, AB, pág. 45).Fotocopiables del Cuaderno de Evaluación para realizar después de cada unida sobre comprensión y expresión oral (pág. 34), comprensión y expresión escrita (pág. 35).Fotocopiable de Autoevaluación (Cuaderno de Evaluación, pág. 36).

Criterios de evaluación Escucha, identifica y numera unos personajes, según su descripción (Test Unit 4- Listening,

vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 19). Escribe unas palabras de vocabulario (adjetivos) (Test Unit 4- Listening, vocabulary and

grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 19). Completa unas frases con la estructura trabajada en la unidad (Past simple) (Test Unit 4-

Listening, vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 19). Lee y comprende dos textos, indicando si unas frases son verdaderas o falsas en relación a

ellos (Test Unit 4- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 20). Observa una tabla y completa unas frases utilizando el verbo adecuado, trabajados en la

unidad (watched, talked, listened, used, walked, played )(Test Unit 4- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 20)

Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book, AB págs. 91 y 92).

94


Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte



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Reg

ular

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Exce

lent

e

Bue

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cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Conoce y valora la actividad física y deportiva como hábito saludable para el ser humano.


digital

Exce

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e

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Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

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Exce

lent

e

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Ade

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o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.


Exce

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e

Bue

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Insu

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nte

96

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.


Exce

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97

UNIT 5: LIFE AT HOME

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y practicar el pasado simple de algunos verbos irregulares, así como el vocabulario

de sobre las tareas domesticas. Aprender y practicar aspectos gramaticales como : Past simple irregular. Aprender lenguaje del aula y de cada día; (Say it!; I’ve got a(n) …ache). Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la

unidad, las expresiones y el vocabulario. Escuchar, cantar y personalizar una canción (The birthday song) inventando nuevas estrofas. Escuchar y entender la historia de la unidad; un cuento popular (A folk tale: Nasreddin and

the pot.) practicando las estructuras claves de la misma: She went/had/said…. He/ didn’t go/have/give say…).

Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: What time did you get up/have…/go…? I got up/had/went…

Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Leer y entender un mail sobre como los niños ayudan a las tareas del hogar (At home in

different countries). Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Escribir una hoja de diario sobre un día especial (write a diary) Aprender y decir un trabalenguas, para practicar la entonación de las preguntas y la

pronunciación de los sonidos /f/ y /δ/. Aprender sobre el agua que usamos a diario, trasladando el lenguaje del aula a un contexto

de vida real (water and our homes) y enlazando la lengua inglesa con otros temas interdisciplinarios (Ciencias).


2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar el correo electrónico de Fadia (Marruecos) sobre la fiesta de su prima y lo que en

ella hicieron (CB pág.38) Escuchar un CD, repetir las frases que se mencionan (actividades en una fiesta),

identificarlas y señalarlas en la ilustración del CB, indicando su número (CB pág. 38). Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág. 38). Escuchar, cantar y personalizar un canción, inventando nuevas estrofas con el vocabulario de

replay (CB pág. 39). Escuchar y repetir las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Nasreddin and

the pot.). Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 39). Escuchar y leer la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión

(CB págs. 40 y 41). Escuchar e identificar que personaje habla en cada momento y responder a sus preguntas

(CB pág. 42). Hacer y responder a preguntas similares a las del ejercicio anterior para practicar las

estructuras y el vocabulario de la unidad, según el modelo propuesto (CB pág. 42). Escuchar unas tareas de la casa y repetirlas. Escuchar un mail sobre como los niños

ayudan a las tareas del hogar en diferentes lugares del mundo. Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 43).

Observar un sketch (un niño no se siente bien). Escuchar, repetir y actuar los diálogos que les acompañan para practicar la comprensión oral (CB pág. 45)

Escuchar un CD donde se cuenta la visita de los abuelos a casa de un personaje. Leer unas preguntas y discriminar en las respuestas la palabra correcta (AB pág. 53).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer el correo electrónico de Fadia (Marruecos) sobre la fiesta de su prima y lo que en ella

hicieron (CB pág.38) Completar unas frases con los verbos en pasado de un recuadro (AB pág. 46). Completar unas frases con el verbo adecuado (AB pág 46).

98

Completar un pequeño texto escribiendo sobre una fiesta a la que el alumno ha asistido (AB pág. 46).

Ordenar las letras de unas palabras (meses del año) y escribirlas cronológicamente (AB pág. 47).

Leer unas frases y discriminar en ellas la palabra adecuada entre dos opciones (AB pág.47) Escribir una estrofa más de la canción con las palabras de un recuadro (AB pág. 47). Leer y escuchar la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión (CB

págs. 40 y 41). Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad; leer y

discriminar en unas frases la palabra adecuada, leer y completar unas frases, leer y completar unas frases con el pasado de los verbos propuestos (AB pág. 48).

Relacionar las acciones de un cuadro (replay) con las letras correspondientes de una imagen (un póster para una competición). Escuchar y comprobar (CB pág. 42).

Leer y escuchar unas frases en las que los personajes describen las acciones que han realizando y a que hora. Repetir las frases (CB pág. 42).

Leer unas frases. Deducir e identificar el nombre de los personajes a los que se refieren en ellas (CB pág.42).

Completar unos bocadillos indicando las acciones que realizan unos personajes y las horas en las que las realizan. Utilizar unos dibujos como ayuda (AB pág. 49).

Completar las preguntas de una tabla y responderlas con información personal. Hacer las preguntas a un compañero y anotar las respuestas (AB pág. 49).

Escribir dos textos expresando lo que el alumno y un amigo hicieron ayer (AB pág. 49). Leer y escuchar un un mail sobre como los niños ayudan a las tareas del hogar en diferentes

lugares del mundo. Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 43). Relacionar unos infinitivos con su forma verbal en pasado. Completar un texto sobre las

tareas domésticas que realizó ayer un personaje (AB pág. 50) Escribir frases expresando las tareas realizadas y las que no del ejercicio anterior (AB pág.

50) Completar un test (quiz: How helpful are you?) sobre las tareas que realizó ayer el alumno.

Observar los resultados (AB pág. 50). Escuchar/leer un texto sobre el agua que usamos a diario en nuestras casas. Seguir en los

dibujos los pasos que sigue el ciclo del agua. Responder una pregunta de comprensión (CB pág. 44).

Leer la información de la sección Do you know? y contrastarlo con el texto (CB pág. 44). Ordenar los pasos del ciclo del agua y escribirlos en la tabla indicada. Utilizar los conectores

propuestos en un recuadro (AB pág. 51). Completar una tabla calculando el agua que se consume diariamente en la familia del alumno

(AB pág. 51). Completar diálogos expresando I have got a(n)… Practicar con un amigo (AB pág. 52). Localizar en un diálogo once diferencias con el original y escribirlas. Utilizar las expresiones

de un recuadro. Escuchar y comprobar (AB pág. 52). Escribir un dialogo similar pero personalizándolo (AB pág. 52). Leer y escuchar un texto; un diario (Portafolio; Rob’s diary). Responder unas preguntas de

comprensión (CB pág. 453) Completar una diario sobre la visita de los abuelos a casa de un personaje (AB pág. 53).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: make my bed, tidy my room, do the washing up, empty the rubbish bin, lay the

table, look after my brothers and sisters, housework.Went, said, gave, had, got, made, tidied, did, First, then, next, finally.I’ve got a(n) stomach ache, headache, earache, backache, toothache.Collected, cleaned, pumped, turned, used, started, reservoir, water treatment plant, safe, underground, tap, drain, sewage, sewer, cycle, use it for… ing.

99

GramáticaPast simple irregular: affirmative and negativePast simple irregular: all forms + questions

Estructuras comunicativasWe went (to a birthday party), He/She went/gave/said…. He/She didn’t go/give/have/say…What time did you get up/have…/go…?What’s the matter?, I’ve got a(n) (stomach ache), Well, I’m not surprised

Funciones del lenguajeHablar de lo que hizo ayer la gente y a que hora.Hablar fiestas y cumpleaños.

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Aprender y decir un trabalenguas para practicar la pronunciación de los sonidos /f/ y /δ/. (CB pág. 38- Tongue twister). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las celebraciones y las fiestas de la gente en diferentes lugares del mundo, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

Conocer información sobre el agua que usamos en nuestros hogares, su ciclo y su consumo.






El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 38, 39, 42 y 43)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 40-41)- Escuchar y escribir (AB, págs. 47, 52 y 53)


- Escuchar atentamente un trabalenguas y distinguir el/los sonidos correspondientes (CB,

100

pág. 38)CL2. HABLARCL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.CL2.2. Participa en representaciones sencillas.



- Representar los diálogos de una historieta (CB, págs. 40-41 y 45)- Realizar diversas descripciones personalizadas relacionadas con el tema de la unidad (AB, págs. 46, 49, 52 y 53)



- Interactuar oralmente en una actividad conversacional por parejas o en grupo sobre temas diversos relacionados con la unidad (CB, págs. 39, 40, 43, 44 y 45)- Preguntar y responder usando el léxico y las estructuras lingüísticas de la unidad (CB, pág. 38 y 42)




- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, págs. 43 y 45)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, págs. 43 y 45)- Leer una historieta apoyándose en la información visual (CB, págs. 40-41 y 45)- Leer un texto sobre el ciclo del agua (CB, pág. 44)



- Escribir palabras y oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 46, 47, 48 y 51); Hacer una descripción sobre una fiesta (AB, pág. 46); Escribir un diálogo (AB, pág. 52)- Hacer una descripción de las horas a las que realizas tus comidas, comparándolas con las de un amigo (AB, pág. 49); Realizar una página de un

101

supuesto diario, en la que describes las actividades de un gran día (AB, pág 53)







tareasIMF1. Conoce y respeta el medio ambiente.

- Apreciar el valor del agua como bien escaso (CB, pág 44)






102








- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de una historieta (CB, págs. 40-41 y 45)- Producir un texto propio sobre horarios de comida (AB, pág. 49); Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: la página de un diario (AB, pág. 53); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 39)- Conocer las rutinas y horarios en el hogar en diferentes países (CB, pág. 43)



tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA4. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

- Conocer y contrastar las labores domésticas del hogar en diferentes países (CB, pág. 43)

- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 40-41 y 45); Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase (CB, pág. 39)

103






- Utilizar los recursos del Study Skills Book, y del Picture Dictionary para aprender y practicar la gramática, el vocabulario, la pronunciación y las destrezas lecto-escritoras de la unidad (Study Skills Book, págs. 22-26; AB, pág. 78)- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, pág. 38; AB, pág. 50 ); Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs. 40-41); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 46, 48, 49 y 52)- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, págs. 54-55: Let’s check!)






- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en el conocimiento del ciclo que sigue el agua y del consumo humano (CB, pág. 44)- Leer de forma autónoma pequeños libros de lecturas graduadas u otro tipo de textos de su elección o seleccionados por el profesorado.- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, págs. 54-55: Let’s check!)

104

Unit 5 Life at homeLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: el pasado simple de los verbos irregulares.Practicar la entonación de las preguntas y la pronunciación de los sonidos /f/ y /ð/.


50’









Complete with had, went, gave or said. Number the pictures. (AB)


Look and write. (AB) A I W CL, AA, AIPImagine you went to a party. Complete for you (AB)



2 Practicar el vocabulario clave 1: el pasado simple de los verbos irregulares.Cantar una canción y personalizarla.Desarrollar la comprensión oral mediante la canción y una historia.


50’






Write the words. Complete the sentences. (AB)


Read and circle. Listen and check. (AB)


Write a new verse. Complete with the words in the box or choose your own words. (AB)


105

3 Desarrollar la comprensión escrita.Presentar la estructura clave 1: el pasado simple de verbos irregulares (en oraciones afirmativas y negativas).



50’

Read and circle. Then read the story again and check. (AB)


Read and complete. (AB) A I R, W CL, AA, AIPRead and complete. Use the verbs in brackets. (AB)

A I W CL, AA, AIP


4 Presentar y practicar la estructura clave 2: las oraciones interrogativas en pasado simple con / y you.


E GG L, W CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

50’


A GG R, L, S CL, CM, IMF, SC, AA, AIP



Make questions and ask a friend. (CB)

A I, PG SI CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

Write. (AB) A I R, W CL, CM, AA, AIPComplete the questions. Write times for you. Ask and draw times with a friend. (AB)

A I, PG W, SI CL, CM, SC, CA, AA, AIP

Write about you and your friend. (AB)






A GG L, S CL, IMF, CD, SC, AA, AIP

50’




A I R, L, S CL, IMF, CD, AA, AIP

Match. Then complete Helpful Henry’s words. (AB)


Write true sentences for you A I W CL, AA, AIP

106

with the verbs from activity 1. (AB)Do the quiz. Then ask a friend. (AB)

A I, PG W, SI CL, CM, IMF, SC, AA, AIP



Listen, read and follow the cycle in the picture. (CB)

A I L, R CL, IMF, CD, SC, AA, AIP

50’

Put the paragraphs in order (a-f). (AB)

A I R, W CL, CM, IMF, AA, AIP

Write the paragraphs in the correct order and use the words in the box. (AB)

A I W, R CL, CM, AA, AIP

Work out how much water your family uses a day. Write. (AB)

A I W CL, CM, IMF, AA, AIP

Photocopy Master 23 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)




50’

Complete the dialogues with I’ve got a(n)... and practise with a friend. (AB)


Can you remember? Underline eleven differences and write the correct words. Listen and check. (AB)

A I R, W, L CL, IMF, SC, AA, AIP




Read and listen. (CB) A GG R, L CL, CM, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and circle. (AB) A I L, W CL, CM, AA, AIPComplete the diary for Jo. (AB)


107

PortfolioAnswer the questions. Then write a diary page. (AB)

A I W CL, CM, IMF, AA, AIP



Let’s check 50’Match two endings to each phrase. Then write complete sentences. (AB)


Write. (AB) A I W CL, CM, CA, AA, AIP

Circle and complete. (AB) A I R, W CL, AA, AIPAnswer the questions. (AB) A I W CL, AA, AIPRead and tick. (AB) A I W CL, AA, AIPMake the story book on page 93. (AB)Photocopy Master 25 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)






108

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Ciencias Aprender sobre el agua que usamos a diario en nuestras casas (water and our homes).

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Photocopy Master 35 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Find

your word partner, etc. (Banco de ideas, pág. 178). A quiz (TG pág. 120)) Escribir frases verdaderas sobre la historia de la unidad (TG pág. 122) Photocopy Master 21 (TG pág. 125), 23 (TG pág. 129) 24 (TG pág. 131)) An interview (TG pág. 133)

Actividades adicionales de ampliación Fast Finishers, (AB Pág. 71). Remember Fadia’s photo diary (juego con las minitarjetas, TG pág. 118) Confecionar un Class poster (Celebrity Party Poster) (TG, pág. 120) Photocopy Master 22 (TG pág. 125) Class survey (confeccionar un póster sobre las taras realizadas en casa, TG pág. 127) Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TG, pág.129, Banco de ideas,175 Text display (Portafolio activity: My great day, AB pág. 53) A visit to the dentist’s or doctor’s (TG pág. 131) Reading aloud with good pronunciation (TG, pág. 55) Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 22 y 23), Dictionary skills (pág. 24), Spelling and


6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 5 Cuaderno de evaluación, págs. 21 y 22.Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 31,32 y 33Let’s check, AB págs. 54 y 55Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (My great day, AB pág. 53)Completar el Picture Dictionary; AB, pág. 78 (TG pág. 179).Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónRead and tick (Let’s Check!, AB, pág. 55).Fotocopiables del Cuaderno de Evaluación para realizar después de cada unida sobre comprensión y expresión oral (pág. 34), comprensión y expresión escrita (pág. 35).Fotocopiable de Autoevaluación (Cuaderno de Evaluación, pág. 36).

Criterios de evaluación Identifica y numera unos objetos, según su descripción (Test Unit 5- Listening, vocabulary

and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 21) Escribe las actividades que realiza una mujer, representada en unos dibujos (Test Unit 5-

Listening, vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 21. Completa unas frases con los verbos trabajados en la unidad (didn’t go, gave, went, said,

had) (Test Unit 5- Listening, vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 21) Lee y comprende un texto sobre dos amigas. Indicar en una tabla si las actividades marcadas

son verdaderas o falsas en relación a él (Test Unit 5- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 22).

Completa unas frases indicando las actividades que realizó un personaje a unas horas determinadas, utilizando (had lunch, went to school, got up, had breakfast, went home) (Test Unit 5- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 22)


109


Exce

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Bue

no

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Insu

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Exce

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Reg

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Exce

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Bue

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Reg

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Insu

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Conoce y respeta el medio ambiente.


digital

Exce

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Reg

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Insu

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Exce

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Insu

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Exce

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Reg

ular

Insu

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nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde

111

se habla la lengua extranjera.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.


Exce

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Bue

no

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Reg

ular

Insu

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nte



Exce

lent

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Bue

no

Ade

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Reg

ular

Insu

ficie

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112

UNIT 6: OUR PLANET

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Identificar y practicar vocabulario relacionado con la playa y las actividades que en ella

podemos realizar, así como las estaciones y el tiempo meteorológico. Aprender y practicar a expresar intenciones de futuro (going to). Aprender lenguaje del aula y de cada día; (Say it!:sounds alright!, no way!) Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la

unidad, las expresiones y el vocabulario. Escuchar, cantar y personalizar una canción (Summer holiday) inventando nuevas estrofas. Escuchar y entender la historia de la unidad; una historia de aventuras (Adventure Island)

practicando las estructuras claves de la misma: I’m going to, I’m not going to). Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: Where are you going to go?, What

are you going to do?. Leer y representar la historia. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Leer y entender un mail sobre las estaciones y el tiempo en Gran Bretaña (Come to Britain: a

reason for each season). Realizar actividades escritas, practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el

vocabulario y las estructuras de la unidad. Escribir una postal contando las vacaciones (write: My postcard). Aprender y decir un trabalenguas, para practicar la entonación de las preguntas y la

pronunciación de los sonidos /S/ /s/ y /z/. Aprender sobre el calentamiento de la tierra y el cambio climático, trasladando el lenguaje del

aula a un contexto de vida real (Global warming: The Artic) y enlazando la lengua inglesa con otros temas interdisciplinarios (Ciencias).


2.- CONTENIDOSBLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversarPROCEDIMIENTOS Escuchar el correo electrónico de Mario (Perú) sobre las actividades que se realizan en la

playa (CB pág. 46). Escuchar un CD, repetir las frases que se mencionan (actividades de la playa), identificarlas y

señalarlas en la ilustración del CB, indicando su número (CB pág. 46). Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág. 46). Escuchar, cantar y personalizar un canción, inventando nuevas estrofas con el vocabulario de

replay (CB pág. 47). Escuchar y repetir las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Adventure

Island.). Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards, (CB pág. 47). Escuchar y leer la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión

(CB págs. 48 y 49). Escuchar e identificar que personaje habla en cada momento describiendo sus vacaciones.

Leer unas frases y relacionarlas con su personaje (CB pág. 50). Escuchar y responder unas preguntas por los personajes. Hacer y responder a preguntas

similares a las del ejercicio anterior para practicar las estructuras y el vocabulario de la unidad, según el modelo propuesto (CB pág. 50).

Escuchar y repetir unas frases describiendo tiempo metereológico. Escuchar un mail sobre las estaciones y el clima en Gran Bretaña. Responder preguntas de comprensión (CB pág.51)

Escuchar y leer un texto sobre el calentamiento global del planeta. Relacionar cada párrafo con su dibujo correspondiente. Responde una pregunta de comprensión (CB pág. 52).

Observar un sketch (unos niños hablando por teléfono). Escuchar, repetir y actuar los diálogos que les acompañan para practicar la comprensión oral (CB pág. 53)

Escuchar un CD donde se lee el contenido de una postal. Discriminar en unas frases la palabra correcta que se ha escuchado. Completar una postal (AB pág. 63).

BLOQUE 2- Leer y escribirPROCEDIMIENTOS Leer el correo electrónico de Mario (Perú) sobre las actividades que se realizan en la playa

(CB pág. 46).

113

Completar un crucigrama con la ayuda de unos dibujos. Descubrir la palabra secreta. Completar las frases de Mario sobre la playa (AB pág. 56).

Completar unas frases sobre las actividades que realizan en la playa dos personajes. Utilizar unos dibujos como ayuda y el modelo propuesto (AB pág 56).

Completar una tabla preguntando a los alumnos si hacen algunas de las actividades reflejadas en la misma. Escribir sus nombres.Escribir frases con esta información (AB pág.56)

Completar una cuadro sobre las estaciones del año y las actividades (de un recuadro) más aconsejables para realizar en ésa época (AB pág. 57).

Localizar nueve fallos en la letra de la canción y escribir la palabra correcta. Escuchar y comprobar (AB pág. 57).

Escribir una estrofa más de la canción con la estación adecuada (AB pág. 57). Leer y escuchar la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión (CB

págs. 48 y 49). Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad; leer y

discriminar en unas frases la palabra adecuada, ordenar las palabras de unas frases y escribirlas, escribir frases expresando intenciones personales de futuro con la ayuda de unas frases propuestas (AB pág. 58).

Relacionar las actividades de vacaciones de un cuadro (replay) con las letras correspondientes de una imagen (un tablón de anuncios con fotos de vacaciones). Escuchar y comprobar (CB pág. 50).

Leer unas frases en las que los personajes describen las actividades que van a realizar en vacaciones. Deducir e identificar el nombre de los personajes referidos (CB pág. 50).

Completar sobre las vacaciones de un personaje con la ayuda de unos dibujos (AB pág. 59). Leer una tabla donde se marcan las actividades que van a realizar unos personajes en sus

vacaciones. Escribir frases describiendo las vacaciones (AB pág. 59). Responder unas preguntas sobre las próximas vacaciones del alumno (AB pág. 59). Leer un mail sobre las estaciones y el clima en Gran Bretaña. Responder unas preguntas de

comprensión (CB pág. 51). Ordenar las palabras de unas frases y escribirlas correctamente (AB pág. 60) Completar un cuadro sobre las estaciones en Gran Bretaña con las palabras de un recuadro

(AB pág. 60) Escribir un pequeño texto acerca del tiempo que hace en las distintas estaciones del año en

el lugar donde vive el alumno (AB pág. 60) Leer escuchar un texto sobre el calentamiento global del planeta. Relacionar cada párrafo

con su dibujo correspondiente. Responde una pregunta de comprensión (CB pág. 52). Leer la información de la sección Do you know? y contrastarlo con el texto (CB pág. 52). Leer unas frases y discriminar la palabra adecuada entre dos opciones. Escribir las frases

correctamente (AB pág. 61) Observar unos dibujos e indicar mediante un símbolo si la acción que representa es

beneficiosa o no para ahorrar energía (AB pág. 61). Escribir frases según el modelo indicando las acciones que unos personajes realizan para

ahorrar energía (AB pág. 61). Completar unos diálogos expresando: sounds alright!, no way!. Practicar con un amigo

(AB pág.62). Ordenar un diálogo. Escuchar y comprobar (AB pág. 62). Escribir un dialogo similar pero personalizándolo (AB pág. 62). Leer y escuchar un texto; una postal (Portafolio; A postcard). Responder unas preguntas de

comprensión (CB pág. 53). Completar una postal sobre las vacaciones de un personaje (AB pág. 63).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioBásico: take a picnic, go fishing, find shells, hide in caves, look for treasure, jump in the

sea, go on boats, take photos, sea shells, vet, oil, oil drum, island, contaminate, move, police, reporter, dump.Hot, sunny, cloudy, cold, warm, snows, windyPenguin, seal, polar bear, fish, global warming, Arctic, Antarctica, North Pole, South Pole, swim, hide, planet, ice, conserve energy, use energy.Sounds alright!, No way!

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GramáticaGoing to (future): I + affirmative/negativeGoing to (future): all forms + questions

Estructuras comunicativasI’m (not) going to…, He’s/She’s going to… He/She isn’t going to…Where are you going to go?What are you going to do?It’s hot, it rains. Do you…?

Funciones del lenguajeHablar sobre lo que va a hacer la genteExpresar intención de futuro.

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)PROCEDIMIENTOS Aprender y decir un trabalenguas para practicar la pronunciación de los sonidos /S/ /s/ y /z/

(CB pág. 46- Tongue twister). Actuar y representar la historia y la canción de la unidad.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalCONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través del conocimiento de otros lugares diferentes de nuestro planeta, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.Conocer información sobre la climatología de Gran Bretaña en diferentes estaciones y en diferentes lugares de su territorio.Aprender sobre el cambio climático y el calentamiento del planeta; como afecta al ser humano y a las especies y que podemos hacer para no contribuir a ello.





CL1.2. Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 46, 47, 50, 51)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 48-49 y 53)- Escuchar y ordenar (AB, págs. 62 y 63)


115

audiovisual.CL1.5. Escucha y discrimina sonidos. - Escuchar atentamente un

trabalenguas y distinguir el/los sonidos correspondientes (CB, pág. 46)




- Representar los diálogos de una historieta (CB, págs. 48-49 y 53)- Realizar diversas descripciones personalizadas relacionadas con el tema de la unidad (AB, págs. 57, 58, 59, 60, 62 y 63)



- Interactuar oralmente en una actividad conversacional por parejas o en grupo sobre temas diversos relacionados con la unidad (CB, págs. 47, 48, 51, 52 y 53)- Preguntar y responder usando el léxico y las estructuras lingüísticas de la unidad (CB, págs. 46 y 50)




- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, págs. 51 y 53)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, págs. 51 y 53)- Leer una historieta apoyándose en la información visual (CB, págs. 48-49 y 53)- Leer un texto sobre el calentamiento global (CB, pág. 52)


- Escribir palabras y oraciones para internalizar las reglas de la lengua (AB, págs. 56, 61 y 62); Hacer una descripción sobre las actividades más apropiadas para hacer en cada estación del año (AB,

116


pág. 57); Escribir sobre las intenciones para mañana (AB, pág. 58); Escribir un diálogo (AB, pág. 62)- Hacer una redacción sobre los planes para las próximas vacaciones (AB, pág. 59); Escribir una postal a un amigo desde el lugar de vacaciones (AB, pág. 63);







tareasIMF1. Conoce y es consciente de la vulnerabilidad del medio ambiente.

- Conocer el fenómeno del calentamiento global, sus causas y cómo contribuir a frenarlo (CB, pág 52)





- Aprovechar las oportunidades que da Internet para escuchar canciones en inglés, ver vídeos, leer historias, hacer pasatiempos, etc. (CB, Portfolio, pág. 53)- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas (CB, pág. 52)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el

117

Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).






- Seguir las normas básicas de comunicación al representar en grupos los diálogos de una historieta (CB, págs. 48-49 y 53)- Producir un texto propio sobre planes para vacaciones (AB, pág. 59); Producir un texto propio de las relaciones interpersonales: una postal a un amigo (AB, pág. 63); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 47)- Reconocer los destinos turísticos principales de la sociedad británica (CB, pág. 50-51)




- Conocer los parajes más idóneos de Gran Bretaña para visitar en cada estación del año (CB, pág 51)- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 48-49); Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase (CB, pág. 47)

118








- Utilizar los recursos del Study Skills Book, y del Picture Dictionary para aprender y practicar la gramática, el vocabulario, la pronunciación y las destrezas lecto-escritoras de la unidad (Study Skills Book, págs. 27-31; AB, pág. 79)- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, págs. 46 y 50; AB, págs. 56 y 59); Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs.48-49 y 53); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 56, 59, 60 y 61))- Autoevaluarse siguiendo los criterios recogidos en el Portfolio (AB, págs. 64-65: Let’s check!)






- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en la problemática del calentamiento global del planeta (CB, pág. 52)- Leer de forma autónoma pequeños libros de lecturas graduadas u otro tipo de textos de su elección o seleccionados por el profesorado.

- Autoevaluarse su autonomía e iniciativa personal (AB, págs. 64-65: Let’s check!)

119

Unit 6 Our planetLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Presentar y practicar el vocabulario clave 1: las actividades de playa.Practicar las oraciones afirmativas e interrogativas en presente simple.Practicar la entonación de las preguntas y la pronunciación de los sonidos /∫/, /s/ y /z/.


50’









Complete the puzzle and find the secret word. Then complete Mario’s sentences. (AB)


Write about Mario and his friend, Susana. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Ask and write names. Write sentences. (AB)

A I, PG SI, W CL, CM, SC, CA, AA, AIP


2 Practicar el vocabulario clave 1: las actividades de playa.Cantar una canción y personalizarla.Desarrollar la comprensión oral mediante la canción y una historia.


50’






Choose two activities and write about each season. (AB)


Can you remember? Underline nine differences and write the correct word.


120

Listen and check. (AB)Write a new verse. (AB) A I W CL, CA, AA, AIP

3 Desarrollar la comprensión escrita.Presentar la estructura clave 1: going to (intención futura).



50’

Circle a) or b) and complete the sentences. Then read the story again and check. (AB)


Order and write. (AB) A I R, W CL, CM, AA, AIPChoose and write sentences. (AB)

A I W CL, AA, AIP


4 Presentar y practicar la estructura clave 2: going to (intención futura): la tercera persona del singular.


E GG L, W CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and repeat the sentences. (CB)




Ask and answer these questions with a friend. (CB)


Look and write. (AB) A I R, W CL, CA, AA, AIPWrite about Hannah and Rob’s next dialogue. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Answer the questions about your next holiday. (AB)





Match, listen and repeat. (CB) A GG W, L, S CL, IMF, CD, SC, AA, AIP

50’




A I R, L, S CL, IMF, CD, AA, AIP

Order and write. (AB) A I W CL, CM, AA, AIP

121

Complete. Then read Class Book page 51 and check. (AB)


Write about seasons in your country. (AB)





50’

Read and circle. Then write. Then read Class Book page 52 and check. (AB)


Put happy or sad. (AB) A I W CL, SC, AA, AIPWrite. (AB) A I W CL, AA, AIPPhotocopy Master 28 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 6)




50’

Complete the dialogues with Sounds alright! / No way! and practise with a friend. (AB)


Order the dialogue. Listen and check. (AB)

A I R, W, L CL, CM, AA, AIP





50’

Listen and circle. (AB) A I L, W CL, AA, AIPComplete the postcard for Rob. (AB)

A I W CL, CD, AA, AIP

122

PortfolioImagine you are on holiday. Complete the chart. Then write a postcard. (AB)

A I W CL, CM, CD, CA, AA, AIP



Let’s check 50’Write the words and complete. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Write a sentence for each season. (AB)


Write about your summer holiday. Use words from activity 1. (AB)

A I W CL, AA, AIP

Look and write answers to the questions. (AB)

A I W CL, AA, AIP







123

4. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUMEn esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario, trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.Ciencias Aprender sobre el calentamiento global del planeta (Science: Global warming).

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales de refuerzo Photocopy Master 36 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas)

Threes, etc. (Banco de ideas, pág. 179). Photocopy Master 26 (TG pág. 145), 28 (TG pág. 149) y 29 (TG pág. 151). Photocopy Master 36 (Guess what?) (TG pág. 147) A weather map: a drawing dictation. (TG pág. 153)

Actividades adicionales de ampliación Fast Finishers, (AB Pág. 72) Guess which one is false (TG pág. 143). Photocopy Master 27 (TG pág. 145) Confecionar un Class poster (Tourist poster) (TG, pág. 147) Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TG, pág. 149, Banco de

ideas,175). Actuar conversaciones telefónicas en inglés (TG pág. 151). Text display (Portafolio activity: My postcard, AB pág. 63) Reading aloud with good pronunciation (TG, pág. 155) Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 27 y 28), Dictionary skills (pág. 29), Spelling and


6.- EVALUACIONInstrumentos de evaluaciónEvaluación sumativaTest Unit 6 Cuaderno de evaluación, págs. 23 y 24.Test trimestral, Cuaderno de evaluación, págs. 31, 32 y 33.Let’s check, AB págs. 64 y 65Evaluación formativaCreación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. 63)Completar el Picture Dictionary; AB, pág. 79 (TG pág. 179)Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5.AutoevaluaciónRead and tick (Let’s Check!, AB, pág. 65).Fotocopiables del Cuaderno de Evaluación para realizar después de cada unida sobre comprensión y expresión oral (pág. 34), comprensión y expresión escrita (pág. 35).Fotocopiable de Autoevaluación (Cuaderno de Evaluación, pág. 36).

Criterios de evaluación Identifica y numera unas actividades en la playa según su descripción (Test Unit 6- Listening,

vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 23) Escribe el tiempo que representan unos dibujos (Test Unit 6- Listening, vocabulary and

grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 23). Completa unas frases expresando intención de futuro con la estructura trabajada en la unidad

(I’m going to/I’m not going to) (Test Unit 6- Listening, vocabulary and grammar, Cuaderno de evaluación, pág. 23).

Lee y comprende un texto. Discriminar en unas frases la expresión adecuada, entre dos opciones, en relación al texto (Test Unit 6- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 24).

Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad (I’m going to/I’m not going to) (Test Unit 6- Reading and writing, Cuaderno de evaluación, pág. 24).


124


Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte



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lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

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Exce

lent

e

Bue

no

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cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

IMF1. Conoce y es consciente de la vulnerabilidad del medio ambiente.


digital

Exce

lent

e

Bue

no

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o

Reg

ular

Insu

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Exce

lent

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no

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cuad

o

Reg

ular

Insu

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nte



Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Muestra curiosidad e interés por conocer información

126

sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.


Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

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Exce

lent

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Bue

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Ade

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o

Reg

ular

Insu

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127

CULTURE – BONFIRE NIGHT

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la festividad de Bonfire Night en los países de habla inglesa. Identificar y practicar el lenguaje clave de esta festividad en un contexto de vida real. Desarrollar la comprensión oral y escrita. Aprender una canción (Reach). Dibujar un guy.

2.- CONTENIDOSBloques 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar y Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS Escuchar y leer un texto sobre la festividad de Bonfire Night. Contestar unas preguntas de

comprensión (CB pág. 54). Escuchar y relacionar las partes indicadas de una canción con su dibujo correspondiente

(CB Pág. 55) Escuchar y cantar la canción anterior (CB pág. 55). Relacionar los pasos de una receta de cocina con su dibujo correspondiente (CB pág. 55).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioGuy, bonfire, fireworks, rocket, hot dogs, toffee apples, sparklers.Dreams, recipe, sugar, oil, butter, vinegar, put, heat, stir, boil, push, dip.Reach for the stars, climb every mountain, rainbow, shining over you.

GramáticaEl presente simpleLos imperativos

EstructurasWe put on our (coats)Put a little oil…, Mix the sugar…

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalComprender las diferencias culturales entre los países de habla inglesa respecto a la celebración de ciertas festividades.Conocer datos sobre la noche de Bonfire Night (5th November) una noche en que un personaje (Guy Fawkes) quiso poner fuego a las Casas de Parlamento (The Houses of Parliament) y asesinar al rey.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS




CL1.2. Capta el sentido global en textos

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, pág. 54; AB, pág. 80)- Escuchar y relacionar textos

128

orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

orales con imágenes (CB, págs. 54-55)- Escuchar y emparejar (CB, pág. 54)


CL2. HABLARCL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.


- Realizar un menú para Bonfire Night (AB, pág. 55)



- Interactuar oralmente en una actividad conversacional por parejas o en grupo sobre temas diversos relacionados con la unidad (CB, pág. 54)- Preguntar y responder usando el léxico y las estructuras lingüísticas de la unidad (CB, págs. 54-55)



- Leer y relacionar textos breves con imágenes (CB, págs. 54 y 55)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, pág. 54)

CL5. ESCRIBIRCL5.2. Elabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto.

- Hacer un menú para Bonefire Night (CB, pág. 55)



tareasCM1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Organizar los pasos a seguir para la elaboración de una receta (CB, pág. 55)

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tareasIMF1. Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de las celebraciones.

- Hacer sus propias creaciones valiéndose de materiales sencillos: una receta para la celebración (AB, pág. 80)




- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas (CB, págs. 54-55)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).



tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.

- Realizar los intercambios orales en pareja de la unidad (CB, pág. 54)

- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 55)

- Conocer y valorar la festividad de Bonfire Night (CB, págs. 54-55)

130





tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.

- Conocer la tradición cultural de Bonfire Night (CB, págs. 54-55)




- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, pág. 54); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 80)




- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en el conocimiento de Bonfire Night (CB, págs. 54 y 55)

131

Festivals: Bonfire NightLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado

1 Hacer que los alumnos se den cuenta de las diferencias culturales respecto a las de los países de habla inglesa, en cuanto al estilo de vida y la forma de celebrar las festividades.Exponer al alumno el lenguaje clave de la festividad en un contexto de la vida real.


E GG L, R CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and match the pictures to the words in colour. Then sing. (CB)

A GG L, W, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Match the instructions to the pictures. (CB)

A GG L, S CL, CM, SC,CA, AA, AIP

Complete. (AB) A I W CL, CA, AA, AIPLook and label the guys. (AB) A I R, W CL, CM, AA, AIP






132

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (Refuerzo y ampliación)Actividades del AB pág. 80


Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

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nte

ESCUCHAREscucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARHace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.CONVERSARMantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.LEERCapta el sentido global de textos sencillos.Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIRElabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto.

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Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.



Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Reconoce la importancia de mantener hábitos de consumo saludables, respecto del tema de las celebraciones.


digitalEx

cele

nte

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.


Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.


Exce

lent

e

Bue

no

Ade

cuad

o

Reg

ular

Insu

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134

Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.


Exce

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e

Bue

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Ade

cuad

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Reg

ular

Insu

ficie

nte

Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación.


Exce

lent

e

Bue

no

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cuad

o

Reg

ular

Insu

ficie

nte

Busca, recopila y organiza información en diferentes soportes.

135

CULTURE – CHRISTMAS

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la Navidad en países de habla inglesa. Identificar y practicar el lenguaje clave de esta festividad en un contexto de vida real. Desarrollar la comprensión oral y escrita. Aprender una canción de Navidad: We wish you a merry Christmas. Realizar un Christmas cracker.

2.- CONTENIDOSBloques 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar y Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Escuchar y leer el diario de unos niños británicos sobre la Navidad. Contestar unas preguntas

de comprensión (CB pág. 56). Escuchar y relacionar las partes indicadas de una canción con su dibujo correspondiente

(CB Pág. 57). Escuchar y cantar la canción anterior (CB pág. 57). Realizar un Christmas cracker (CB pág. 57, y TG pág. 159).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioAdvent calendar, Christmas Eve, roast potatoes, mince pies, Christmas cake, crackers, sprouts, Father Christmas, baby Jesus, carol singing, sleigh, angel, bells, snowman, pudding, snowflake,Turkey, candle, carrots.Send cards, buy presents, decorate a tree, put up Christmas decorations, hang up stockings, give/open presents, have turkey, pull the crackers, sing carols.EstructurasWe send a Christmas card, Write a Christmas message…

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalComprender las diferencias culturales entre los países de habla inglesa respecto a la celebración de ciertas festividades.Conocer datos sobre la celebración de Navidad en Gran Bretaña (25th December).





CL1.2. Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 56 y 57; AB, pág. 81)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 56 y 57)- Escuchar y emparejar (CB, pág. 57)

136

CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.


CL2. HABLARCL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.


- Realizar diversas descripciones personalizadas relacionadas con el tema de la unidad (AB, pág. 81)



- Interactuar oralmente en una actividad conversacional por parejas o en grupo sobre temas diversos relacionados con la unidad (CB, pág. 56)- Preguntar y responder usando el léxico y las estructuras lingüísticas de la unidad (CB, pág. 56)



- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, pág. 56 y 57)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, pág. 56)


- Escribir palabras y oraciones para internalizar las reglas de la lengua (CB, págs. 57); Comparar tradiciones culturales entre países (AB, pág. 81)




- Utilizar calendarios para presentar información relacionada con la festividad (CB, pág. 56; AB, pág. 81)

137




- Hacer sus propias creaciones valiéndose de materiales sencillos (CB, pág. 57)





- Aprovechar las oportunidades que da Internet para escuchar canciones en inglés, ver vídeos, leer historias, hacer pasatiempos, etc.- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas (CB, págs. 56-57)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).



tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.


- Conocer la tradición de la navidad en la cultura anglosajona (CB, págs. 56 y 57)

138





tareasCA1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.CA2. Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.CA3. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.


- Conocer y respetar la tradición de la navidad en otros países (CB, págs. 56 y 57)

- Conocer y la celebración del día de navidad en el Reino Unido (CB, págs. 56 y 57)- Dibujar o insertar fotos para conseguir una presentación artística de una actividad para confeccionar un christmas cracker (CB, pág. 57)- Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase (CB, pág. 57)




- Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (CB, págs. 56 y 57)




- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en el conocimiento de los cinco continentes y sus características

139

Festivals: ChristmasLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado


Listen and read what British children do at Christmas time. Then answer. (CB)

E GG L, R, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and match the best picture to each verse. Then sing. (CB)

A I L, W, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Make a Christmas cracker. (CB)

TS GG, I R, W CL, CM, IMF, SC, CA, AA, AIP

Look and write the number. (AB)

A I R, W CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

Write about Christmas in your family. (AB)

A GG, I W CL, IMF, SC, CA, AA, AIP






140

4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (Refuerzo y ampliación)Actividades del AB pág. 81Jugar a escribir palabras relacionadas con la Navidad (TG, pág. 159).


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ESCUCHAREscucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARHace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.CONVERSARMantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Usa estructuras básicas propias de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.LEERCapta el sentido global de textos sencillos.Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente.


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Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.


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Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

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CULTURE – VALENTINE’S DAY

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la celebración de San Valentín. Identificar y practicar el lenguaje clave de esta festividad en un contexto de vida real. Desarrollar la comprensión oral y escrita. Aprender una canción: Sugar. Inventar un poema para San Valentín.

2.- CONTENIDOSBloques 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar y Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Escuchar y leer un texto sobre San Valentín. Responder unas preguntas de comprensión

(CB pág. 58). Escuchar y relacionar las partes indicadas de una canción con su dibujo correspondiente

(CB Pág. 59). Escuchar y cantar la canción anterior (CB pág. 59). Completar un poema con palabras de la canción anterior. Escuchar y comprobar. Aprender y

recitar el poema (CB pág. 59).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioPlayed, loved, celebrate, write, make, give, love, poems, cards, roses, sugar, honey, candy (sweets), festival of love, martyr. Brave, great, trendy, clever, funny, strong.GramáticaRhyming adjectives

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalComprender las diferencias culturales entre los países de habla inglesa respecto a la celebración de ciertas festividades.Conocer datos sobre la fiesta de San Valentín (Valentine’s Day, 14th February).





CL1.2. Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 58 y 59; AB, pág. 82)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 58 y 59; AB, pág. 82)- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

144

CL2. HABLARCL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.

- Escribir los versos de una canción (AB, pág. 82)


- Interactuar oralmente en una actividad conversacional por parejas o en grupo sobre temas diversos relacionados con la unidad (CB, pág. 58)



- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, pág. 59)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, págs. 58 y 59)


- Escribir un verso para una canción (AB, pág. 82)




- Utilizar recursos sencillos como regalo para esta celebración: un poema, un dibujo (CB, pág. 59; AB, pág. 82)




- Aprovechar las oportunidades que da Internet para escuchar canciones en inglés, ver vídeos, leer historias, hacer pasatiempos,

145


etc.- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas (CB, págs. 58 y 59)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).



tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.


- Conocer la costumbre de celebrar el Día de San Valentín (CB, págs. 58 y 59)





- Conocer la celebración del Día de San Valentín (CB, págs. 58 y 59)

- Reconocer y contrastar las distintas formas de celebrar el Día de San Valentín (CB, pág. 58)- Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase (CB, pág. 59)

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- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, pág. 58); Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs. 58 y 59)




- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en el conocimiento de la celebración del Día de San Valentín (CB, págs. 58 y 59)

147

Festivals: Valentine’s DayLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado



E GG L, R, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Listen and find the words for the things in the pictures. Then sing. (CB)

A GG L, W, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Find coloured letters in the song and make four new words to complete the poem. (CB)

A I R, W CL, SC, CA, AA, AIP

Listen and check. Then learn the poem. (CB)


Read and circle. Then read Class Book page 58 and check. (AB)

A I R, W CL, SC, AA, AIP

Complete the rhyme for each poem with an adjective from the box. (AB)







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4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (Refuerzo y ampliación)Actividades del AB pág. 82


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ESCUCHAREscucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARPuede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.CONVERSARMantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERCapta el sentido global de textos sencillos.Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente.



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digital

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Busca, recopila y organiza información en soporte digital.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar

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información.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.


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Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.


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Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Identifica algunas tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.


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CULTURE – EASTER

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre la Semana Santa en Gran Bretaña. Identificar y practicar el lenguaje clave de esta festividad en un contexto de vida real. Desarrollar la comprensión oral y escrita. Aprender una canción: Celebration. Jugar un juego: The Easter celebration game.

2.- CONTENIDOSBloques 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar y Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Escuchar y leer un texto en el que una niña sobre sus vacaciones de Semana Santa.

Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 60). Escuchar y relacionar las partes indicadas de una canción con su dibujo correspondiente

(CB Pág. 61). Escuchar y cantar la canción anterior (Celebration, CB pág. 61).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabularioGood Friday, Easter Sunday, hot cross buns, bonnets, parade, Assembly, lesson, classes..EstructurasI go to the shop and buy Easter eggs, Mum hides eggs…

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalComprender las diferencias culturales entre los países de habla inglesa respecto a la celebración de ciertas festividades.Conocer datos sobre la Semana en Inglaterra y como se celebra (Easter).





CL1.2. Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.3. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 60 y 61)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 60 y 61)- Escuchar y contestar (CB, pág. 61)


151

audiovisual.CL2. HABLARCL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.CL2.3. Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.


- Realizar una descripción personalizada relacionada con el tema de la unidad (AB, pág. 83)


- Interactuar oralmente en una actividad conversacional por parejas o en grupo sobre temas diversos relacionados con la unidad (CB, págs. 60 y 61)



- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, págs. 60 y 61)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, págs. 60 y 61)


- Hacer una comparación de esta celebración en dos países (Gran Bretaña y el del alumno) (AB, pág. 83)




- Utilizar una tabla para almacenar la información obtenida lingüísticamente (AB, pág. 83)

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- Realizar un juego relacionado con el tema de la pascua (CB, pág. 61)




CD3. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Aprovechar las oportunidades que da Internet para escuchar canciones en inglés, ver vídeos, leer historias, hacer pasatiempos, etc.- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).



tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.



- Hacer una comparación de esta celebración en dos países (Gran Bretaña y el del alumno) (AB, pág. 83); Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 61)- Conocer la costumbre de celebrar la Pascua en la cultura anglosajona (CB, págs. 60 y 61)

153






- Reconocer y contrastar las distintas formas de celebrar la Pascua (CB, pág 60)

- Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase (CB, pág. 61)




- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, págs. 60 y 61); Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, págs. 60 y 61); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (CB, págs. 60 y 61)




- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en el conocimiento de la celebración de la Semana Santa (CB, pág. 60

154

Festivals: EasterLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado



E GG L, R CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

50’

Look at the pictures and answer the question. Then listen and sing. (CB)

A GG L, S CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Play the Easter celebrations game. (CB)

TS GG, PG L, S CL, SC, CA, AA, AIP

Compare Easter in Britain and your country. (AB)

A I R, W CL, SC, CA, AA, AIP

Find six eggs in the garden. Read the clues and write the position of each egg. (AB)

A I R, W CL, CM, IMF, SC, CA, AA, AIP






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4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (Refuerzo y ampliación)Actividades del AB pág. 83Organizar una competición de rodar huevos en el patio (TG pág. 163).


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ESCUCHAREscucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARHace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.Puede organizar sus breves exposiciones, diciendo o leyendo en voz alta para toda la clase textos breves de realización propia.CONVERSARMantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERCapta el sentido global de textos sencillos.Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIREscribe en lengua extranjera a partir de modelos trabajados previamente.


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Busca, recopila y organiza información en soporte digital.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.


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Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

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CULTURE – ANIMAL AND PETS

1.- OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de: Aprender sobre los animales y las mascotas de los niños británicos. Identificar y practicar el lenguaje clave en un contexto de vida real. Desarrollar la comprensión oral y escrita. Aprender una canción: Going to the zoo.

2.- CONTENIDOSBloques 1 y 2 - Escuchar, hablar y conversar y Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Escuchar y leer unos textos sobre los lugares donde se pueden encontrar animales.

Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 62). Escuchar y cantar una canción. Responder unas preguntas de comprensión (CB pág.63).

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del usoCONCEPTOSVocabulariomake a noise, feed, take home, clean, walk the dog, cat, dog, budgie, goat, goldfish, farm.Hamster, horses, ponies, pigs, sheep, donkey, penguins, fish, elephants, lions, monkeys, zoo, park, wildlife park, pet.EstructurasWe take turns…, I feed the animals…

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia interculturalComprender las diferencias culturales entre los países de habla inglesa respecto a la celebración de ciertas festividades.Conocer datos sobre las mascotas y los animales en Gran Bretaña y los lugares donde se pueden enontrar (Animals and pets).





CL1.2. Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.CL1.4. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.

El alumnado es capaz de:- Escuchar e identificar el léxico y la estructuras lingüísticas nuevas y de repaso de la unidad (CB, págs. 62 y 63)- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 62 y 63)- Ver los videos de la unidad y realizar las tareas de comprensión (DVD)

CL2. HABLARCL2.1. Hace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y


159

acentuación en diferentes contextos.


- Interactuar oralmente en una actividad conversacional por parejas o en grupo sobre temas diversos relacionados con la unidad (CB, págs. 62 y 63)



- Leer y relacionar textos breves con imágenes textos (CB, págs. 62 y 63)- Leer y responder preguntas de textos de varios párrafos y con un nivel ligeramente alto de dificultad (CB, págs. 62 y 63)


- Escribir frases relacionadas con el tema de la unidad (AB, pág. 84)



tareasCM1. Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

- Agrupar el léxico sobre animalesca utilizando listas por categorías (AB, pág. 84)



tareasIMF1. Conoce y respeta la relación entre el ser humano y el mundo animal.

- Distinguir entre distintos tipos de animales (CB, págs. 62 y 63)




- Aprovechar las oportunidades que da Internet para escuchar

160


canciones en inglés, ver vídeos, leer historias, hacer pasatiempos, etc.- Obtener información de Internet, visitando páginas web apropiadas (CB, págs. 62 y 63)- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).



tareasSC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera.


- Cantar la canción de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, pág. 63)

- Conocer distintos tipos de espacios naturales realizados por el hombre para preservar la fauna (CB, págs. 62 y 63)




- Conocer parques naturales y zoos en el reino Unido (CB, pág. 62)

- Cantar la canción de la unidad de manera grupal con la clase (CB, pág. 63)

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- Valerse de diferentes estrategias de conversación en las actividades de interacción oral de la unidad (CB, págs. 62 y 63); Hacer predicciones sobre lo que se va a leer (CB, pág. 62); Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, pág. 84)




- Hacer uso de enciclopedias, atlas, Internet, ... para profundizar en el conocimiento de los cinco continentes y sus características (CB, págs. 62 y 63)

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Festivals: Animals and petsLección Objetivos Ejercicio/Actividad/Tarea Tipo Agrupamiento Destreza


Tiempoestimado


Listen, read and match. (CB) E GG L, R CL, IMF, SC, AA, AIP

50’

Read again and answer for each child. (CB)

A GG R, S CL, IMF, SC, AA, AIP

Listen and answer the questions. Then sing. (CB)

A I L, S CL, SC, CA, AA, AIP

Choose the best animals for each box. (AB)

A GG W CL, CM, AA, AIP

Look and complete. (AB) A I L, W CL, SC, AA, AIP






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4.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades adicionales (Refuerzo y ampliación)Actividades del AB pág. 84Jugar a adivinar un animal, haciendo preguntas y respondiendo a ellas (TG pág. 165).


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ESCUCHAREscucha y entiende secuencias de instrucciones o direcciones sencillas, dadas por el profesorado o un medio mecánico.Capta el sentido global en textos orales varios emitidos en diferentes situaciones de comunicación.Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual.HABLARHace un uso adecuado de la pronunciación, ritmo, entonación y acentuación en diferentes contextos.CONVERSARMantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles.LEERCapta el sentido global de textos sencillos.Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interés.ESCRIBIRElabora textos escritos atendiendo al destinatario y a la finalidad del texto.


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Ordena los datos registrados atendiendo a un criterio de clasificación.

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Conoce y respeta la relación entre el ser humano y el mundo animal.


digital

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Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua extranjera.Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o escénicos.

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TEMPORALIZACIÒN SURPRISE 6 CURSO 2007/ 2008*

UNIDAD Aprox. Nº Sesiones

Aprox. Temporalización mínima (50 mins por

sesión)

Notas y observaciones

0 Starter Unit 4 3 hour 20 mins1 Heroes and Villains 9 7 hours 30 minsBonfire Night 1 50 mins2 Fame and fortune 9 7 hours 30 minsChristmas 1 50 mins3 Work and play 9 7 hours 30 minsValentine’s Day 1 50 mins4 Past times 9 7 hours 30 minsEaster 1 50 mins5 Life at home 9 7 hours 30 minsAnimals and Pets 1 50 mins6 Our Planet 9 7 hours 30 mins

Total 63 52 horas 30 mins

Actividades extras programados por el centro

Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y horario propio.

167

STARTER UNITObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Dar la bienvenida a la clase. Presentarse. TB pág. 28. Introducing the book. L/S T/Ss CBABCD 1Starter poster

Definir el concepto de e-pal y presentar los personajes del Surprise e-pal Club. Escuchar unos diálogos de presentación de los nuevos personajes e identificarlos.

TB pág. 28/CB pág. 2 y 3. Introducing the characters. Listen, read and find Sam, Jo, Rob and Hannah.

L/S/R T /Ss

Practicar la expresión oral. Hacer y responder a las preguntas anteriores.

TB pág. 28/CB pág. 3. Ask and answer the questions above.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Practicar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir los números ordinales.

TB pág. 28/CB pág. 3. Listen and repeat. L/S T/Ss

Escuchar unos números ordinales e indicar cual faltan.

TB pág. 29/CB pág. 3. Listen and say the missing numbers.

L /S T /Ss

Actuar diálogos personales, similares a los de la lección.

TB pág. 29/CB pág. 3. Ask and answer. L /S T /Ss

Leer un texto y responder unas preguntas de comprensión.

TB pág. 29/AB pág. 2. Read about Jo and answer her questions.

R/W T/Ss/IW

Ordenar y escribir los meses. TB pág. 29/AB pág. 2. Write the dates in order.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión oral y escrita. Completar una tabla con datos personales y preguntando a los amigos.

TB pág. 29/AB pág. 2. Answer the question. Ask three friends and complete the chart.

S/R/W T/Ss/IW/S-S

Actividades adicionalesRefuerzo y ampliaciónRepasar y practicar vocabulario, lenguaje y estructuras aprendidas en la lección.

Actividades adicionalesRefuerzoPicture dictionary/AB pág 73 (TB,pág. 179)Ordering the class birthdays (TB pág. 29).AmpliaciónFast Finishers, (AB Pág. 66).Role play: signing up for a club (TB pág. 29)

L/S/R/W T /Ss/IW

168


Sesi

ón 2

Repasar el vocabulario clave de la unidad. TB pág. 30. Review vocabulary. L/S T/Ss CBABCD 1Starter posterUna foto de cada alumno tamaño carnet.Revistas viejas.

Repasar el vocabulario de los niveles anteriores. Leer e identificar vocabulario.

TB pág. 30/CB pág. 3. Read and find. L/S/R T /Ss

Practicar las preguntas y respuestas personales mediante una canción.Escuchar y cantar la canción.

TB pág. 30/CB pág. 3. Listen and sing. L/S T/Ss

Clasificar y escribir palabras de vocabulario para practicar la expresión escrita.

TB pág. 31/AB pág. 3. Write two words in each category and add two more.

R/W T /Ss/IW

Completar unas frases practicando la estructura;There is/are, There isn’t/aren’t any

TB pág. 31/AB pág. 3. Find animals and places in the picture and write sentences.

R/W T/Ss/IW

Practicar la comprensión oral. Escuchar y discriminar las respuestas a unas preguntas.

TB pág. 31/AB pág. 3. Listen and circle. L/R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesRefuerzoThe surprise e-pal application form (TB Pág. 31 y AB pág. 3)AmpliaciónElaborar un collage personal con fotos y recortes de revista (All about me collage TB, pág. 31).

L/S/R/W T /Ss/IW

169


Sesi

ón 3

Repasar el lenguaje de niveles anteriores. TB pág. 32. Language review. L/S T/Ss CBABCD 1Starter posterFlashcards: los e-palsUn mapamundiFotocopias tamaño folio de un mapamundi.

Presentar a los e-pals de Surprise e-pal Club. Leer y escuchar un email.

TB pág. 32/CB págs. 4 y 5. Read and listen to the email.

R/L/S T /Ss/IW

Escuchar y cantar una canción de presentación.

TB pág. 32/CB págs 4 y 5. Listen and sing. L/S T/Ss

Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección: los países. Relacionar unas banderas con sus países y personajes.

TB pág. 33/CB págs. 3 y 4. Listen and repeat the countries. Look at the flags and decide where each e-pal is from.

L/R T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Identificar unas banderas y escribir el país al que pertenecen.

TB pág. 33/AB pág. 4. Match and write. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Indicar el país de unos personajes y personalizar con el propio. Practicar la estructura I’m/she’s from

TB pág. 33/AB pág. 4. Write about the e-pals. Then write about you.

R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesRefuerzoWorld maps (TB pág. 33).AmpliaciónGuessing game (TB, pág. 33).

L/S/R/W T /Ss/IW

170


Sesi

ón 4

Repasar el concepto de Surprise e-pal Club TB pág. 34. Review. L/S T/Ss CBABCD 1Starter posterFlashcards: e-pals.Revistas viejas.

Presentar de los temas del curso y el vocabulario de repaso. Relacionar unas frases con sus temas correspondientes.

TB pág. 34/CB págs 4 y 5. Match these words to the e-pals’ topics.

R T /Ss/IW

Presentar y practicar el vocabulario clave de la lección; el lenguaje informático.Relacionar unas frases con unos símbolos, mostrando comprensión. Escuchar y comprobar.

TB pág. 35/CB pág. 4. Read and match. Then listen and check.

R/L/S T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Ordenar y escribir las instrucciones o pasos para enviar un email.

TB pág. 35/AB pág. 5. Write in order. Read Class Book page 4 and check.

R/W T /Ss/IW

Responder unas preguntas. Escribir con ellas un correo electrónico a un e-pal según el plan propuesto.

TB pág. 35/AB pág. 5. Follow the plan and write an email message to Sam or Jo.

R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesRefuerzoComputer hangman (TB, pág. 35)AmpliaciónWeb page collages (TB pág. 35).

L/S/R/W T /Ss/IW

171

UNIT 1.- HEROES AND VILLAINS.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Presentar el nuevo Surprise! e-pal. TB pág. 36 New Surprise! e-pal L/S T/Ss CBABCD 1Starter posterFlashcards: los e-pals y los adjetivos para describir personas.Tarjetas de vocabulario de los adjetivos para describir personas.Photocopy Master 31

Presentar el tema de la unidad. Escuchar y leer el email del nuevo e-pal.

TB pág. 36/CB pág. 6. Listen and read. L/S/R T /Ss

Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; los adjetivos para describir personas. Practicar to be + adjetivo.

TB pág. 37/CB pág. 6. Listen and repeat the words.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir los adjetivos para describir personas.

TB pág. 37/CB pág. 6. Listen and say the words.

L/S T/Ss

Practicar la entonación de las preguntas y la pronunciación de los sonidos /Λ/ y /æ/ con un trabalenguas.

TB pág. 37/CB pág. 6. Listen and say the tongue twister.

L /S T /Ss

Practicar oralmente el vocabulario clave, practicando un diálogo por parejas.

TB pág. 37/CB pág. 6. Listen and ask each other.

L /S T /S-S

Practicar la comprensión escrita. Leer unas frases e indicar si son verdaderas o falsas.

TB pág. 37/AB pág. 6. Circle true or false. R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir unas frases practicando to be + adjetivo.

TB pág. 37/AB pág. 6. Write. Use the words in brackets and ‘s or isn’t.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar unas preguntas con los adjetivos apropiados y responder adecuadamente.

TB pág. 37 y 38/AB pág. 6. Choose adjectives and write questions. Then swap books and answer a friend’s questions.

S/R/W T/Ss/IW/S-S


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPicture dictionary/AB pág 74 (TB,pág. 179)Photocopy Master 31 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Pelmanism , Guess what?, etc. (Banco de ideas, pág. 178, TB pág. 38).Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 67).Jugar a Noughts and crosses (Banco de ideas, pág.176).

L/S/R/W T /Ss/IW

172


Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; los adjetivos para describir personas. Cantar una canción.

TB pág. 39/CB pág. 7. Listen and sing. Sing with the replay words.

L/S/R T /Ss CBABCD 1Flashcards: los adjetivos para describir personas.Tarjetas de vocabulario de los adjetivos para describir personas.Story cards 1

Localizar en una sopa de letras las palabras de vocabulario clave y de replay. Escribir las palabras clasificándolas en opuestas.

TB pág. 40/AB pág. 7. Find and circle. Write pairs of opposites.

W/R T/Ss/IW

Practicar la comprensión y expresión escrita. Leer y relacionar unas frases de la canción.Escuchar y comprobar.

TB pág. 40/AB pág. 7. Match the lines from the song. Listen and check.

R/L T/Ss/IW

Completar un nuevo verso de la canción, personalizándolo.

TB pág. 40/AB pág. 7. Write a new verse. Complete and circle.

W/R T /Ss/IW

Desarrollar la comprensión oral mediante una historia. Escuchar y repetir.


L /S T /Ss

Practicar la comprensión oral escuchando una historia y respondiendo una pregunta de comprensión.

TB pág. 40/CB pág. 7. Listen to the story. R T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoJugar a deletrear adjetivos (TB pág. 40)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 67)Responder a la pregunta What do you want to be like? (TB pág. 40)

L/S/R/W T /Ss/IW

173


Sesi

ón 3

Repasar y consolidar la historia de la unidad. TB pág. 42. Story time L/S T/Ss CBABCD 1Story cards 1Study skills book

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Responder unas preguntas de comprensión general.Presentar la estructura clave 1; I’m stronger than you.

TB pág. 43/CB págs. 8 y 9. Listen, read and answer the questions.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender más específicamente. Discriminar en unas frases la palabra correcta.

TB pág. 43/AB pág. 8. Read and circle. Then read the story again and check.

R/L/S T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Leer y completar unas preguntas.

TB pág. 43/AB pág. 8. Read and complete. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Indicar unos adjetivos comparativos y completar unas frases.

TB pág. 43/AB pág. 8. Underline 12 comparatives in activity 2. Then complete the brother’s sentences.

R/W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoUn ejercicio de sustitución (TB pág. 43)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 67)Intonation practice (TB pág. 43)Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 2 y 3), Dictionary skills (pág. 4), Spelling and pronunciation (pág. 5), Reading and writing (pág. 6).

L/S/R/W T /Ss/IW

174


Sesi

ón 4

Repasar el vocabulario de niveles anteriores. Identificar y relacionar palabras. Escuchar y comprobar.

TB pág. 44/CB pág. 10. Match the words to the letters. Listen and check.

R/L/S T/Ss/IW CBABCD 1Fotocopias del Photocopy Master 1 y 2.Study Skills Book.

Presentar la estructura clave 2; los adjetivos superlativos: I’m the strongest.Leer, escuchar y repetir unas frases.

TB pág. 44/CB pág. 10. Read, listen and repeat the children’s sentences.

RL/S T /Ss

Practicar la comprensión escrita. Leer unas frases e identificar al personaje descrito.

TB pág. 44/CB pág. 10. Read and say the name.

R/L/S T/Ss

Presentar y practicar la estructura clave 2 en su forma interrogativa: Who’s the oldest?. Escuchar unas preguntas y responder.

TB pág. 44 y 45/CB pág. 10. Listen and answer.

L/S T/Ss

Practicar la expresión escrita haciendo y respondiendo preguntas.

TB pág. 45/CB pág. 10. Ask a friend. L /S T /S-S

Practicar la expresión escrita de la estructura clave 2. Ordenar unas preguntas. Leer un texto y contestar a las preguntas anteriores.

TB pág. 45/AB pág. 9. Order and write. Read about Sam’s family. Then answer the questions.

W/R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar una tabla con información de la familia propia.

TB pág. 45/AB pág. 9. Write about your family.

W/R T/Ss/IW

Hacer un estudio en clase sobre las medidas de los alumnos. Escribir los resultados.

TB pág. 45/AB pág. 9. Measure and write. S/R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 1 (TB pág. 45) Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 67)Photocopy Master 2 (TB pág. 45)Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 2 y 3), Dictionary skills (pág. 4), Spelling and pronunciation (pág. 5), Reading and writing (pág. 6).

L/S/R/W T /Ss/IW

175


Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 TB pág. 46. Vocabulary review. L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: los adjetivos para describir personas.Tarjetas de vocabulario de los adjetivos para describir personas.Picture DictionaryFotocopias del Photocopy Master 31.Study Skills Book

Practicar la comprensión escrita. Leer y escuchar un email.

TB pág. 46/CB pág. 11. Read and listen to the email.

R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2; los adjetivos de personalidad. Leer y repetir los adjetivos de un test de personalidad.

TB pág. 46/CB pág. 11. Listen and repeat the adjectives in the quiz.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión oral y escrita. Leer y escuchar un test. Responder unas preguntas de comprensión.

TB pág. 46/CB pág. 11. Read and listen. Then answer.

R/L/S T/Ss/IW

Practicar la comprensión escrita. Deducir el número al que corresponde la personalidad del alumno.

TB pág. 47/CB pág. 11. Work out your number. Read the key.

R/L/S T /Ss/IW

Completar una tabla con información obtenida en el test del CB pág. 11.

TB pág. 47/AB pág. 10. Read the number quiz on Class Book page 11. Complete the chart.

R/W T /Ss/IW

Elaborar un test similar al del CB Pág 11. TB pág. 47/AB pág. 10. Write your own key. W/R T/Ss/IW

Calcular y escribir los resultados del test anterior para tres amigos.

TB pág. 47/AB pág. 10. Choose three friends. Write what your key says about your friends.

W/R T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPicture dictionary/AB pág 74 (TB pág. 179)Photocopy Master 31 (recortar las minitarjetas de vocabulario que quedan y jugar con ellas, Guess what?, (Banco de ideas, pág. 178, TB pág. 47).Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 67)Confecionar un Class poster (English Class Number Quiz) (TB, pág. 47)Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 2 y 3), Dictionary skills (pág. 4), Spelling and pronunciation (pág. 5), Reading and writing (pág. 6).

L/S/R/W T /Ss/IW

176


Sesi

ón 6

Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real, enlazando con otras asignaturas; Arte (dibujar caras).

TB pág. 48. Introduce the cross-curricular theme.

L/S T/Ss CBABCD 1Cross-curricular poster de la unidad 1.Flashcards: de la cara del nivel Surprise! 4.Fotocopia del Photocopy Master 3.

Practicar la comprensión escrita. Leer y escuchar los pasos para dibujar unas caras. Identificar texto y dibujo correspondiente.

TB pág. 48/CB pág. 12. Listen, read and match.

L/R T /Ss/IW

Leer unas instrucciones y mostrar comprensión. Localizar en ellas el vocabulario propuesto; partes de la cara.

TB pág. 48/CB pág. 12. Find eight parts of the face and head in Steps 1-4.

R T/Ss/IW

Ampliar el tema interdisciplinario profundizar en él. Leer unas características de los caracteres de los dibujos japoneses tipo manga y hablar sobre el tema.

TB pág. 48 y 49. Sección Do you know? S/R T/Ss

Practicar el lenguaje del tema inter-disciplinario. Identificar y escribir vocabulario

TB pág. 49/AB pág. 11. Label the picture. R/W T /Ss/IW

Mostrar comprensión sobre el tema inter-disciplinario y clasificar unas características.

TB pág. 49/AB pág. 11. Write H (hero) or V (villain). Then read CB page 12 and check.

W/R T /Ss/IW

Mejorar las habilidades plásticas y hacer el dibujo de un villano tipo manga.

TB pág. 49/AB pág. 11. Draw a manga villain.

T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 3 (TB pág. 49), Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 67)Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TB, pág. 49, Banco de ideas,173)

L/S/R/W T /Ss/IW

177


Sesi

ón 7

Desarrollar la comprensión y la expresión oral. Escuchar y repetir un diálogo. Representar un sketch breve y practicar las expresiones (Say it!).

TB pág. 50/CB pág. 13. Listen and repeat. Then act.

L/S T/Ss CBABCD 1Fotocopia del Photocopy Master 4.Study Skills Book.

Practicar el lenguaje de la sección Say it!. Completar y actuar un diálogo.

TB pág. 50 y 51/AB pág. 12. Complete the dialogue with I know/I don’t know and practise with a friend.

R/S T /S-S

Practicar la lectura y la escritura de un diálogo. Escuchar y comprobar.

TB pág. 51/AB pág. 12. Order and write. Listen and check.

R/WL/S T/Ss/IW

Practicar la escritura personalizando un diálogo.

TB pág. 51/AB pág. 12. Write your own dialogue.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 4 (Play Animal Trumps) (TB pág. 51)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 67)Repasar los adjetivos superlativos (TB pág. 51).Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 2 y 3), Dictionary skills (pág. 4), Spelling and pronunciation (pág. 5), Reading and writing (pág. 6).

L/S/R/W T /Ss/IW

178


Sesi

ón 8

Repasar y consolidar el vocabulario de la unidad. Cantar una canción.

TB pág. 52. Vocabulary review. Sing. L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: los adjetivos para describir personas.Tarjetas de vocabulario de los adjetivos para describir personas.Material de dibujoStudy Skills Book

Practicar la comprensión escrita. Leer y escuchar un texto (Portfolio). Responder una pregunta de comprensión.

TB pág. 52/CB Pág. 13. Read and listen. R/L T /Ss/IW

Practicar la comprensión oral. Escuchar y discriminar unos adjetivos comparativos.

TB pág. 52 y 53/AB pág. 13. Listen and circle.

L T/Ss

Practicar la expresión escrita. Completar una descripción.

TB pág. 53/AB pág. 13. Complete the description for Jo.

W/R T /Ss/IW

Consolidar el vocabulario y el lenguaje de la unidad en una actividad final de escritura (Portfolio).

TB pág. 53/AB pág. 13. Invent a manga hero and villain. Then write a description.

W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoElaborar un estudio de medición de los alumnos. Repasar las preguntas y respuestas con adjetivos superlativos (TB pág. 53).Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 67)Text display (Portfolio activity: My hero and villain, AB pág. 13) (TB pág. 53).Study Skills Book; grammar 1 y 2 (págs. 2 y 3), Dictionary skills (pág. 4), Spelling and pronunciation (pág. 5), Reading and writing (pág. 6).

L/S/R/W T /Ss/IW

179


Sesi

ón 9

Repasar el lenguaje y las actividades realizadas a lo lago de la unidad.

TB pág. 54/AB págs. 14 y 15 Let’s check! L/S T/Ss ABCD 1Story cards 1Fotocopia del Photocopy Master 5Flashcards: e-pal de KeikoUn libro de la historia ya hecho.

Autoevaluar el aprendizaje del vocabulario y las estructuras clave, del desarrollo de las habilidades lingüísticas y de la comprensión de la información interdisciplinaria.

TB pág. 54 y 55/AB pág. 15. Read and tick. T /Ss/IW

Recordar la historia de la unidad, practicando la comprensión y expresión escrita.

TB pág. 55/AB pág. 85. Make the story book on page 85.

L/S T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoCantar la canción de la unidad (TB pág. 55)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 67)Reading aloud with good pronunciation (TB, pág. 55).

L/S T /Ss

180

BONFIRE NIGHTObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de Bonfire Night. TB pág. 156. Starting the lesson. L/S T/Ss CBABCD 3Darse cuenta de las diferencias culturales

respeto a los países de habla inglesa.Exponer al alumno al lenguaje clave de la festividad en un contexto de la vida real

TB pág. 156/CB pág. 54. Listen, read and answer the questions.

L/S/R T /Ss

Practicar la comprensión oral. Cantar una canción.

TB pág. 156/CB pág. 55. Listen and match the pictures to the words in colour. Then sing.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión escrita. Practicar el vocabulario clave de la lección.

TB pág. 157/CB pág. 55. Match the instructions to the picture.

R/S T/Ss

Practicar el vocabulario clave de la festividad TB pág. 157/AB pág. 80. Complete the text. R/W T /Ss/IW

Practicar la comprensión escrita TB pág. 157/AB pág. 80. Look and label he guys.

R/W T /Ss/IW

Acabar la lección. Repasar el vocabulario clave.

TB pág. 157/CB pág. 55. Goodbye. L/S T/Ss


Actividades adicionalesRefuerzoLee el texto del AB en voz alto TB p. 157AmpliaciónLos alumnos hacen dibujos y descripciones escritos de ‘guys’ y los comparan TB p. 157

L/S/R/W T /Ss/IW

181

UNIT 2.- FAME AND FORTUNE.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Presentar el nuevo Surprise! e-pal. TB pág. 56 New Surprise! e-pal L/S T/Ss CBABCD 1Starter posterFlashcards: los e-pals y los accesoriosTarjetas de vocabulario de los accesoriosFotocopia de Photocopy Master 32



Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; los accesorios. Practicar; I am wearing etc.


L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir los accesorios


L/S T/Ss

Practicar la pronunciación de los sonidos /w/ y /r/ con un trabalenguas.


L /S T /Ss



L /S T /S-S

Practicar la expresión escrita. Completar los bocadillos a partir de los dibujos

TB pág. 57/AB pág. 16. Write about Ivan and his friends.

W T/Ss/IW

Practicar la comprensión y expresión escrita. TB pág. 57/AB pág. 16. Look, read and write questions.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar un cuadro con un tick. Escribir frases verdaderas a partir de las frases del cuadro.

TB pág. 58/AB pág. 16. Tick or cross for you. Then write sentences.

R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 32 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Quick fire pairs, etc. (Banco de ideas, pág. 178).Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 68)Jugar a Sentence chain (Banco de ideas, pág.176).

L/S/R/W T /Ss/IW

182

UNIT 2.- FAME AND FORTUNE..Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1: los accesorios. Cantar una canción.


L/S/R T /Ss CBABCD 1Flashcards: los accesorios.Tarjetas de vocabulario de los accesorios.Story cards 2

Completar en un crucigrama las palabras de vocabulario clave y de replay. Escribir las palabras en un texto.

TB pág. 60/AB pág. 17. Complete the puzzle and find the famous person.

W/R T/Ss/IW

Practicar la comprensión y expresión escrita. Leer y completar unas frases de la canción.Escuchar y comprobar.

TB pág. 60/AB pág. 15. Complete with she, he or they. Listen and check.

R/L T/Ss/IW



W/R T /Ss/IW


TB pág. 60/CB pág. 15. Listen and repeat the words. Listen to the story.

L /S T /Ss


TB pág. 40/CB pág. 15. Listen to the story. L T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades adicionales de refuerzoJugar a un concurso de vocabulario (TB pág. 60)Actividades adicionales de ampliaciónFast Finishers (AB pág. 68)Dibujar a un personaje famoso con sus accesorios y ropa de moda (TB pág. 60)

L/S/R/W T /Ss/IW

183


Sesi

ón 3


Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Responder unas preguntas de comprensión general.Presentar la estructura clave 1; El presente simple He/ She wears…, los adverbios de frecuencia

TB pág. 62-63/CB págs. 16 y 17. Listen, read and answer the questions.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender más específicamente. Discriminar si las frases son verdaderas o falsas.

TB pág. 63/AB pág. 18. Circle True or False. Then read the story again and check.

R/L/S T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Leer y completar unas frases.


Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Estudiar un cuadro con información y completar unas frases.

TB pág. 63/AB pág. 18. Write sentences R/W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoJugar un juego de True or False (TB pág. 63)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 68).Study Skills Book; grammar 1 (pág. 7)

L/S/R/W T /Ss/IW

184


Sesi

ón 4



R/L/S T/Ss/IW CBABCD 1Fotocopias del Photocopy Masters 6 y 7.Study Skills Book.

Presentar la estructura clave 2; los adverbios de frecuencia. Leer, escuchar y repetir unas frases.


RL/S T /Ss



R/L/S T/Ss

Presentar y practicar la estructura clave 2 Does Sam skate? Yes, sometimes. Escuchar unas preguntas y responder.

TB pág. 64 y 65/CB pág. 18. Listen and answer.

L/S T/Ss

Practicar la expresión escrita haciendo frases a partir de los dibujos

TB pág. 65/CB pág. 18. Write R/W T /Ss

Practicar la expresión escrita de la estructura clave 2. Escribir preguntas. Cambiar con u compañero y contestar a sus preguntas.

TB pág. 65/AB pág. 19. Write the questions about the children. Swap books and answer a friend’s questions

W/R T/IW/S-S

Practicar la expresión escrita. Completar un texto con información propia.

TB pág. 65/AB pág. 19. Write about you. W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 6 (TB pág. 65) Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 68).Photocopy Master 7 (TB pág. 65) Study Skills Book; grammar 2 (pág. 8)

L/S/R/W T /Ss/IW

185


Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 TB pág. 66. Vocabulary review. L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: actividades de tiempo libre.Tarjetas de vocabulario de actividades de tiempo librePicture DictionaryFotocopias del Photocopy Master 32.Study Skills Book



R/L/S T /Ss/IW

Practicar la comprensión oral y escrita. Leer y escuchar un texto. Responder unas preguntas de comprensión.


R/L/S T/Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2; las actividades de tiempo libre. Buscar las palabras en una sopa de letras

TB pág. 67/AB pág. 20. Find and circle R/W T/Ss

Completar una tabla con las actividades del ejercicio anterior. Preguntar a un compañero y rodear la respuesta suya

TB pág. 67/AB pág. 20. Write questions with the activities from activity 1. Answer for you. Then ask a friend and circle

S/W T /Ss/IW/S-S

Elaborar un artículo similar al del CB Pág 19. TB pág. 67/AB pág. 20. Write a magazine article abut your friend.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 32 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 68).Elaborar un revista escolar (Class magazine, TB, pág. 67)Study Skills Book; Dictionary skills (pág. 9),

L/S/R/W T /Ss/IW

186


Sesi

ón 6

Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real, enlazando con otras asignaturas; Ciencias naturales

TB pág. 68 Introduce the cross-curricular theme.

L/S T/Ss CBABCD 1Cross-curricular poster de la unidad 2.Fotocopias del Photocopy Master 8.

Practicar la comprensión escrita. Leer y escuchar un texto sobre materias preciosas.


L/R T /Ss/IW

Hablar sobre la información de la sección Do you know?

TB pág. 69/CB pág 20 Sección Do you know?

S/R T/Ss

Ampliar y profundizar en el tema interdisciplinario.

TB pág. 69/AB pág. 21. Order the stages (1-3). Then read Class Book page 20 and check.

R T /Ss/IW


TB pág. 69/AB pág. 21. Put two words in each box.

W/R T /Ss/IW

Consolidar información sobre el tema interdisciplinario.

TB pág. 69/AB pág. 21. Complete with words from activity 2. TB pág. 69/Cross curricular poster. Goodbye

R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 8 (TB pág. 69), Actividades de ampliaciónTrabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TB, pág. 49, Banco de ideas,173

L/S/R/W T /Ss/IW

187


Sesi

ón 7


TB pág.70/CB pág. 21. Listen and repeat. Then act.

L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards de los accesoriosFotocopias del Photocopy Master 9.Study Skills Book.


TB pág. 70 y 71/AB pág. 22. Complete the dialogue with Lucky thing/Poor thing and practise with a friend.

R/S T /S-S


TB pág. 71/AB pág. 22. Order the dialogue. Listen and check.

R/L/S T/Ss/IW



W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 9 (TB pág. 71). Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 68).Copiar y completar una tabla (Find someone who has got…, TB pág. 71)Study Skills Book; Spelling and pronunciation (pág. 10

L/S/R/W T /Ss/IW

188


Sesi

ón 8


TB pág. 72. Vocabulary review. Sing. L/S T/Ss CBABCD 1Flashcards: los accesorios.Tarjetas de vocabulario de los accesorios y losactividades de tiempo libre.Study Skills Book

Practicar la comprensión escrita. Leer y escuchar un texto (Portfolio). Responder una pregunta de comprensión.


Practicar la comprensión oral. Escuchar y discriminar detalles sobre una persona famosa.


L T/Ss

Practicar la expresión escrita. Completar una descripción.

TB pág. 73/AB pág. 23. Complete the profile for Sam.

W/R T /Ss/IW


TB pág. 73/AB pág. 23. Complete the chart. Then write a profile.

W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoCompletar frases en la pizarra (TB pág. 73).Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 68).Text display (Portfolio activity: My famous person, AB pág. 23)Study Skills Book; Reading and writing (pág. 11).

L/S/R/W T /Ss/IW

189


Sesi

ón 9


TB pág. 74/AB págs. 24 y 25 Let’s check! L/S T/Ss ABCD 1Story cards 2Fotocopia del Photocopy Master 10Flashcards: el e-pal de la unidad: IvanUn libro de la historia ya hecho.


TB pág. 74 /AB pág. 25. Read and tick. R/W T /Ss/IW



L/S T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoCantar la canción de la unidad (TB pág. 75), Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 68).Reading aloud with good pronunciation (TB pág. 75)

L/S T /Ss

190

CHRISTMASObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de la Navidad. TB pág. 158. Starting the lesson. L/S T/Ss CBABCD 3Un tubo de carton, un folio, un trocito de papel y dos gomas elásticas muy pequeñas por alumno

Darse cuenta de las diferencias culturales respeto a los países de habla inglesa.Exponer al alumno al lenguaje clave de la festividad en un contexto de la vida real

TB pág. 158/CB pág. 56. Listen and read what British children do at Christmas. Then answer.

L/S/R T /Ss


TB pág. 158/CB pág. 56. Listen and match the best picture to each verse. Then sing.

L/S T/Ss

Hacer una manualidad. TB pág. 159/CB pág. 56. Make a Christmas cracker

L/S T/Ss

Practicar el vocabulario clave de la festividad TB pág. 159/AB pág. 81. Look and write the number.

R T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita, personalizando sobre el tema de la Navidad.

TB pág. 159/AB pág. 81. Write about Christmas in your family.

R/W T /Ss/IW

Acabar la lección. Repasar el vocabulario clave.



Actividades adicionalesRefuerzoEscribir palabras relacionados con la navidad (TB pág. 159)AmpliaciónHacer un concurso de villancicos (TB p. 159)

L/S/R/W T /Ss/IW

191

UNIT 3.- WORK AND PLAY.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Presentar el nuevo Surprise! e-pal. TB pág. 76 New Surprise! e-pal L/S T/Ss CBABCD 2Starter posterFlashcards: los e-pals y los tabajos y las profesionesTarjetas de vocabulario de los adjetivos para describir personas.Fotocopias del Photocopy Master 33Minitarjetas de las unidades 1 y 2



Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; Las profesiones.


L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir los trabajos y las profesiones.


L/S T/Ss

Practicar la entonación de las preguntas y la pronunciación del sonido /ə/ con un trabalenguas.


L /S T /Ss



L /S T /Ss

Practicar la expresión escrita. Leer unas palabras y relacionarlas con sus dibujos correspondientes.

TB pág. 77/AB pág.26. Write R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Responder por escrito unas preguntas a partir del dibujo

TB pág. 77/AB pág. 26. Look and answer the questions.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir unas preguntas y respuestas. Preguntarlas a un compañero y escribir sus respuestas.

TB pág. 77 y 38/AB pág. 26. Write the questions. Answer for you. Ask a friend and write his/her answers

S/R/W T/Ss/IW/S-S


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPicture Dictionary del vocabulario de la unidadPhotocopy Master 33 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Quick fire pairs?, etc. (Banco de ideas, pág. 178).Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 69).Jugar a Favourite three (Banco de ideas, pág. 178).

L/S/R/W T /Ss/IW

192


Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; los trabajos y las profesiones. Cantar una canción.


L/S/R T /Ss CBABCD 2Flashcards: los trabajos y las profesiones.Tarjetas de vocabulario de los trabajos y las profesiones.Story cards 3

Relacionar las palabras de vocabulario clave y de replay con unos dibujos.

TB pág. 79/AB pág. 27. Look and match W/R T/Ss/IW

Consolidar el lenguaje de la canción Practicar la comprensión y expresión escrita. Ordenar las palabras para hacer frases. Escuchar y comprobar.

TB pág. 80/AB pág. 27. Order and write. Listen and check.

R/L/W T/Ss/IW


TB pág. 80/AB pág. 27. Choose three jobs. Write a new verse.

W/R T /Ss/IW



L /S T /Ss




Actividades adicionalesActividades de refuerzoHablar de los trabajos que los niños quieren hacer de mayor utilizando la frase: When I’m an adullt, I want to be a… (TB pág. 80)Actividades de ampliaciónFast finishers (AB pág. 69)Hablar de diferentes profesiones diciendo si se trabaja dentro o fuera (TB pág. 80)

L/S/R/W T /Ss/IW

193


Sesi

ón 3


Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Responder unas preguntas de comprensión general.Presentar la estructura clave 1; He was/wasn’t; They were/weren’t

TB pág. 82-83/CB págs. 24 y 25. Listen, read and answer the questions.

L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender más específicamente. Relacionar dos partes de unas frases.

TB pág. 83/AB pág. 28. Match. Then read the story again and check.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Leer y completar unas frases.

TB pág. 83/AB pág. 28. Do the quiz. Circle a) or b) and complete the sentences.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Buscar cuatro frases falsas entre seis y corregirlas. Escribir el texto correctamente.

TB pág. 83/AB pág. 28. Find and correct four false sentences. Use the words in the box.

R/W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPreguntar quién estaba, o no estaba en clase el día anteriorActividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 69).Study Skills Book; grammar 1 (pág. 12)

L/S/R/W T /Ss/IW

194


Sesi

ón 4




Presentar la estructura clave 2; I was/wasn’t at.. Were you at…? Yes i was No I wasn’t.Escuchar y repetir unas frases.

TB pág. 84/CB pág. 26. Listen and repeat the children’s sentences.

L/S T /Ss



R/L/S T/Ss

Presentar y practicar la estructura clave 2 en su forma interrogativa: Were you at..? Escuchar unas preguntas y responder.

TB pág. 84 y 45/CB pág. 26. Ask a friend about his/her weekend

L/S T/S-S

Practicar la expresión escrita de la estructura clave 2. Escribir frases a partir de los dibujos

TB pág. 85/AB pág. 29. Write. W/R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar una tabla con información propia. Preguntar a un compañero las mismas preguntas.

TB pág. 85/AB pág. 29. Write questions. Answer Yes I was or No I wasn’t for you. Then ask and tick or cross for a friend

W/R T/Ss/IW/S-S

Escribir sobre el fin de semana de cada uno y el de un compañero

TB pág. 85/AB pág. 29. Write about you and your friend.

S/R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 11 (TB pág. 85) Interview a famous person (TB pág. 93)Photocopy Master 33 (TB pág. 87)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 69).Photocopy Master 12 (TB pág. 85)Study Skills Book; grammar 2 (pág 13),

L/S/R/W T /Ss/IW

195


Sesi

ón 5

Repasar la estructura clave 2 TB pág. 86. Begin the lesson. L/S T/Ss CBABCD 2Flashcards: los trabajos y las profesiones y las horas.Tarjetas de vocabulario de los trabajos y las profesiones y las horasPicture DictionaryFotocopias del Photocopy Master 33.Study Skills Book



R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2; las horas Leer y repetir las horas

TB pág. 86/CB pág. 27. Listen and repeat the times.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión oral y escrita. Leer y escuchar un test. Responder unas preguntas de comprensión.


R/L/S T/Ss/IW

Practicar la comprensión escrita. Decir a que hora un personaje realiza diferentes actividades

TB pág. 87/CB pág. 27. Read again. What time was Aneesa…?

R/L/S T /Ss/IW

Consolidar por escrito el vocabulario clave 2. Escribir las horas de los dibujos

TB pág. 87/AB pág. 30. Write the times W T /Ss/IW

Recordar el texto del CB Pág 26. TB pág. 87/AB pág. 30. Can you remember? Read and circle. Then read Class Book page 27 and check.

W/R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar una tabla con información propia.

TB pág. 87/AB pág. 30. Write about you. Where were you at these times on Saturday?

R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 33 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Actividades de ampliaciónA video diary (TB pág. 87)Study Skills Book; Dictionary skills (pág. 14),

L/S/R/W T /Ss/IW

196


Sesi

ón 6

Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real, enlazando con otras asignaturas; Música (instrumentos de percusión).


L/S T/Ss CBABCD 2Cross-curricular poster de la unidad 3.Flashcard de la e-pal de la unidad, KioniFotocopias del Photocopy Master 13.

Practicar la comprensión escrita. Leer y escuchar sobre diferentes instrumentos de percusión, y responder una pregunta.

TB pág. 88/CB pág. 28. Listen, read and match. What’s the name of the music associated with each drum?

L/R T /Ss/IW

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Preguntar a los alumnos si sabían algo sobre el tema.

TB pág. 88 Sección Do you know? L/S T/Ss

Ampliar y profundizar en el tema interdisciplinario. Identificar y escribir vocabulario

TB pág. 89/AB pág. 31. Read and match. Then read Class Book page 28 and check.

R T /Ss/IW


TB pág. 89/AB pág. 31. Write. Listen and check.

W/L T /Ss/IW

Leer y escribir sobre un nuevo instrumento de percusión.



Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 13 (TB pág. 89) Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 69).Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TB, pág. 89, Banco de ideas, 174.

L/S/R/W T /Ss/IW

197


Sesi

ón 7





TB pág. 90/AB pág. 32. Complete the dialogue with Cool / Boring! and practice with a friend.

R/S T /S-S


TB pág. 91/AB pág. 32. Complete. Listen and check.

R/WL/S T/Ss/IW



W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 14 (TB pág. 91)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 69).Study Skills Book; Spelling and pronunciation (pág. 15).

L/S/R/W T /Ss/IW

198


Sesi

ón 8

Repasar y consolidar el vocabulario de la unidad utilizando los flashcards. Cantar una canción.

TB pág. 92. Vocabulary review. L/S/W T/Ss CBABCD 2Flashcards: los trabajos y las profesiones.Tarjetas de vocabulario de los trabajos y las profesiones.Study Skills Book

Practicar la comprensión escrita. Leer y escuchar un texto (Portfolio). Responder unas preguntas de comprensión.


Practicar la comprensión oral. Escuchar y discriminar información específica.


L T/Ss

Practicar la expresión escrita. Completar un informe.

TB pág. 93/AB pág. 33. Complete the report for Hannah.

W/R T /Ss/IW


TB pág. 93/AB pág. 33. Interview your teacher and write his/her answers. Then write a report.

S/W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoInterview a famous person (TB pág. 93)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 69).Text display (Portfolio activity: My report, AB pág. 33)Study Skills Book; Reading and writing (pág. 16).

L/S/R/W T /Ss/IW

199


Sesi

ón 9


TB pág. 94/AB págs. 34 y 35 Let’s check! L/S T/Ss ABCD 2Story cards 3Fotocopias del Photocopy Master 15Flashcards: los trabajos y las profesiones; la e-pal de la unidad, KioniUn libro de la historia ya hecho.


TB pág. 94/AB pág. 15. Read and tick. W T /Ss/IW



L/S T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoVolver a cantar la cancón de la unidad (TBpág. 95)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 69).Reading aloud with good pronunciation (TB, pág. 95)

L/S T /Ss

200

VALENTINE’S DAYObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de día de San Valentín. TB pág. 160. Starting the lesson. L/S T/Ss CBABCD 3Darse cuenta de las diferencias culturales

respeto a los países de habla inglesa.Exponer al alumno al lenguaje clave de la festividad en un contexto de la vida real

TB pág. 160/CB pág. 58. Listen, read and answer the questions

L/S/R T /Ss


TB pág. 160/CB pág. 59. Listen and find the words for the things in the pictures. Then sing.

L/S T/Ss

Practicar el vocabulario clave de la festividad TB pág. 161/CB pág. 59. Find coloured letters in the song and make four new words to complete the poem. Lsten and check. Then learn the poem

R/W/L T/Ss

Consolidar el vocabulario clave de la festividad

TB pág. 161/AB pág. 82. Read and circle. Then read Class Book page 58 and check

R T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar poemas con las palabras de un cuadro.

TB pág. 161/AB pág. 82. Complete the rhyme for each poem with an adjective from the box

R/W T /Ss/IW

Acabar la lección. Cantar la canción para repasar el vocabulario clave.



Actividades adicionalesActividades de refuerzoContestar preguntas sobre la festividad (TB p. 161)Actividades de ampliaciónInventar un poema de San Valentín (TB p. 161)

L/S/R/W T /Ss/IW

201

UNIT 4. PAST TIMES.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Presentar el nuevo Surprise! e-pal. TB pág. 96 New Surprise! e-pal L/S T/Ss CBABCD 2Flashcards: los e-pals y los adjetivos para describir personas.Tarjetas de vocabulario de los adjetivos para describir personas.Picture Dictionary Foocopias de Photocopy Master 34



Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; los adjetivos para describir personas. Practicar was + adjetivo.


L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir los adjetivos descriptivos.


L/S T/Ss

Practicar la entonación de las preguntas y la pronunciación de los sonidos /ɪ/ y /e/ con un trabalenguas.


L /S T /Ss


TB pág. 97/CB pág 30. Listen and ask each other.

L /S T /Ss

Practicar la comprensión escrita y la gramática de repaso. Escribir unas frases a partir del dibujo.

TB pág. 97/AB pág. 36. Write. W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Ordenar las palabras para formar frases

TB pág. 97/AB pág. 36. Order and Write. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar unas preguntas con los adjetivos apropiados y responder adecuadamente.

TB pág. 97 y 98/AB pág. 36. Write descriptions of characters from Robin Hood. Swap books with a friend and write the names.

R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPicture Dictionary (AB pág. 77/TB pág 179)Photocopy Master 34 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Hold up pictures, etc. (Banco de ideas, pág. 176).Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 70).Clasificar unos adjetivos (TB pág. 98)

L/S/R/W T /Ss/IW

202


Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; los adjetivos para describir personas. Cantar una canción.


L/S/R T /Ss CBABCD 2Flashcards: los adjetivos para describir personas.Tarjetas de vocabulario de los adjetivos para describir personas.Story cards 4

Repasar el vocabulario clave de la unidad. Completar palabras. Escribir las palabras clasificándolas en orden alfabético.

TB pág. 99/AB pág. 37. Complete the words. Write the adjectives in alphabetical order.

W T/Ss/IW

Practicar la comprensión y expresión escrita. Completar unas frases de la canción.Escuchar y comprobar.

TB pág. 100/AB pág. 37. Complete. Listen and check.

R/W T/Ss/IW



W/R T /Ss/IW



L /S T /Ss




Actividades adicionalesActividades de refuerzoRepasar los adjetivos de las lecciones 1 y 2 mediante un juego de palabras en la pizarra (TB pág 100)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 70).Jugar a I’m thinking of a word (Banco de ideas, pág.176).

L/S T /Ss/IW

203


Sesi

ón 3


Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Responder unas preguntas de comprensión general.Presentar la estructura clave 1; He/she/they + pasado de verbos regulares.


L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender más específicamente. Ordenar unas frases del cuento.

TB pág. 103/AB pág. 38. Put the sentences in the correct order. Then read the story again and check.

R/W T/Ss/IW


TB pág. 103/AB pág. 38. Look, read and complete.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Ordenar palabras para hacer frases y relacionarlas a sus dibujos correspondientes.

TB pág. 103/AB pág. 38. Underline 12 comparatives in activity 2. Then complete the brother’s sentences.

R/W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoJugar a Past simple Bingo (TB pág. 103) Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 70).Jugar a sustituir sustantivos por pronombres (TB pág. 103)Study Skills Book; grammar 1 (pág. 17)

L/S/R/W T /Ss/IW

204


Sesi

ón 4




Presentar la estructura clave 2; el pasado simple interrogativoLeer, escuchar y repetir unas frases.

TB pág. 104/CB pág. 34. Listen and repeat the children’s sentences.

R/L/S T /Ss



R/L/S T/Ss

Presentar y practicar la estructura clave 2 en su forma interrogativa: Did you…?. Escuchar unas preguntas y responder.

TB pág. 104 y 105/CB pág. 34. Listen and answer for the children.

L/S T/Ss

Practicar la expresión oral haciendo y respondiendo preguntas.

TB pág. 105/CB pág. 34. Ask a friend. L /S T /S-S

Practicar la expresión escrita de la estructura clave 2. Completar frases a partir de los dibujos.

TB pág. 105/AB pág. 39. Complete W/R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar una tabla con información de la familia propia. Preguntar a un compañero y anotar sus respuestas

TB pág. 105/AB pág. 39. Write questions. Answer Yes I did or No I didn’t for you. Ask a friend and circle.

W/R/S T/Ss/IW/S-S

Practicar la expresión escrita. Responder al email de Dan

TB pág. 105/AB pág. 39. Reply to Daniel’s email on Class Book page 34. Write about you.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 16 (TB pág. 105), Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 70).Photocopy Master 17 (TB pág. 105)Study Skills Book; grammar 2 (pág. 18)

L/S/R/W T /Ss/IW

205


Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 TB pág. 106. Vocabulary review. L/S T/SS CBABCD 2Flashcards: las actividades de tiempo libre.Tarjetas de vocabulario de las actividades de tiempo libre.Picture DictionaryFotocopias del Photocopy Master 31.Study Skills Book



R/L/S T /Ss/IW

Practicar el vocabulario clave 2; las actividades de tiempo libre. Escuchar las actividades y repetir

TB pág. 106/CB pág. 35. Listen and repeat the activities in the survey.

L/S T/Ss

Practicar la comprensión oral y escrita. Leer y escuchar los resultados de una encuesta. Responder unas preguntas de comprensión.


R/L/S T/Ss/IW

Consolidar el vocabulario. Buscar las palabras en una sopa de letras. Completar frases con las palabras

TB pág. 107/AB pág. 40. Find and circle. Complete

R/W T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Organizar las actividades en orden de preferencia. Escribir un texto.

TB pág. 107/AB pág. 40. Put the activities in order for you. Then complete

W/R T/Ss/IW

Escribir los resultados de una encuesta similar a la de la página 35 del Class Book

TB pág. 107/AB pág. 40. Read and complete the survey results

W/R T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 34 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Hold up pictures, etc. (Banco de ideas, pág. 176).Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 70).Class survey (TB pág. 107)Study Skills Book; Dictionary skills (pág. 19)

L/S/R/W T /Ss/IW

206


Sesi

ón 6

Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real, enlazando con otras asignaturas; Educación física (deportes).


L/S T/Ss CBABCD 2Cross-curricular poster de la unidad 4.Fotocopias del Photocopy Master 18.

Practicar la comprensión oral y escrita. Leer un test sobre la historia del deporte y elegir la respuesta correcta. Escuchar y comprobar las respuestas

TB pág. 108/CB pág. 36. Read and answer a, b or c. Listen and check.

L/R T /Ss/IW

Practicar el lenguaje del tema interdisciplinario. Utilizar la estructura gramatical de la unidad (el pasado simple) para completar frases

TB pág. 109/AB pág. 41. Read and complete. Use the verbs in brackets. Then read Class Book page 36 and check.

R/W T /Ss/IW

Mostrar comprensión sobre el tema interdisciplinario y clasificar unas características.

TB pág. 109/AB pág. 41. Write the words in the correct column.

R/W T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir sobre un deporte favorito.

TB pág. 109/AB pág. 41. Read about Hannah’s favourite sport. Write about your favourite sport

R/W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 18 (TB pág. 109) Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 70).Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TB, pág. 109, Banco de ideas página 174).

L/S/R/W T /Ss/IW

207


Sesi

ón 7



L/R/S T/Ss CBABCD 2Fotocopias del Photocopy Master 19.Study Skills Book.


TB pág. 110 AB pág. 42. Complete the dialogue with Good idea!/Let’s … instead and practise with a friend.

W/S T /S-S

Practicar la lectura y la escritura de un diálogo. Relacionar las dos partes de un dialogo. Escuchar y comprobar las respuestas

TB pág. 111/AB pág. 42. Match, listen and check.

R/L/S T/Ss/IW



W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 19 (TB pág. 111)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 70).Practicar una pregunta; Where were you … at….? (TB, pág. 111).Study Skills Book; Spelling and pronunciation (pág.20)

L/S/R/W T /Ss/IW

208


Sesi

ón 8


TB pág. 112. Vocabulary review. Sing. L/S T/Ss CBABCD 2Flashcards: los adjetivos para describir personas.Tarjetas de vocabulario de los adjetivos para describir personas.Study Skills Book



Practicar la comprensión oral. Escuchar y discriminar unos adjetivos.


L T/Ss

Practicar la expresión escrita. Completar la critica de una pelicula.

TB pág. 113/AB pág. 43. Complete the review for Rob.

W/R T /Ss/IW


TB pág. 113/AB pág. 43. Complete the chart. Then write a review.

W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoAn interview (TB pág. 113)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 70).Text display (Portfolio activity: My favourite film last year, AB pág. 43)Study Skills Book; Reading and writing (pág.21).

L/S/R/W T /Ss/IW

209

UNIT 4. PAST TIMES..Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 9


TB pág. 114/AB págs. 44 y 45 Let’s check! L/S T/Ss ABCD 2Story cards 4Fotocopia del Photocopy Master 20Flashcards: e-pal de de la unidad: DanUn libro de la historia ya hecha


TB pág. 114 AB pág. 14. Read and tick. R T /Ss/IW



L/S T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoCantar la canción de la unidad para repasar el vocabulario (TB pág 115)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 70).Reading aloud with good pronunciation (TB, pág. 115)

L/S T /Ss

210

EASTERObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de la Semana Santa. TB pág. 162. Starting the lesson. L/S T/Ss CBABCD 3Huevos de plástico o huevos duros o huevos pequeños de chocolate. Cucharas (preferiblemente de madera)

Darse cuenta de las diferencias culturales respeto a los países de habla inglesa.Exponer al alumno al lenguaje clave de la festividad en un contexto de la vida real

TB pág. 162/CB pág. 60. Listen, read and answer the questions

L/S/R T /Ss


TB pág. 162/CB pág. 61. Look at the pictures and answer the question. Then sing.

L/S T/Ss

Practicar y repasar vocabulario TB pág. 162/CB pág. 61. Play the Easter celebrations game

W T/Ss

Consolidar el vocabulario clave de la festividad

TB pág. 1632/AB pág. 83. Compare Easter in Britain and your country

R/W T /Ss/IW

Practicar la comprensión escrita. Buscar huevos en el dibujo y escribir las coordenadas donde se encuentran.

TB pág. 163/AB pág. 83. Find six eggs in the garden. Read the clues and write the position of each egg.

R T /Ss/IW




Actividades adicionalesActividades de refuerzoUna competition de rodar huevos en el patio (TB p. 163)Actividades de ampliaciónEscribir frases sobre actividades de Semana Santa (TB p. 163)

L/S/R/W T /Ss/IW

211

UNIT 5. LIFE AT HOME.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Presentar el nuevo Surprise! e-pal. TB pág. 116 New Surprise! e-pal L/S T/Ss CBABCD 2Flashcards: los e-pals y el pasado simple de verbos irregularesTarjetas de vocabulario del pasado simple de verbos irregulares.Picture DictionaryPhotocopy Master 35



Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; el pasado simple de los verbos irregulares


L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir ejemplos del pasado simple de los verbos irregulares.


L/S T/Ss

Practicar la pronunciación de los sonidos /f/ y /’th’/ con un trabalenguas.


L /S T /Ss

Practicar oralmente el lenguaje clave, practicando un diálogo por parejas.


L /S T /S-S

Practicar la forma gramatical. Completar frases con el verbo adecuado en pasado.

TB pág. 118/AB pág. 46. Complete with had, went, gave or said. Number the pictures.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Rellenar frases con los mismos verbos a partir de los dibujos.

TB pág. 118/AB pág. 46. Look and write. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Completar un texto con información propia.

TB pág. 118 /AB pág. 46. Imagine you went to a party. Complete for you.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPicture Dictionary (AB pág. 78)Photocopy Master 35 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Find your word partner, etc. (Banco de ideas, pág. 179).Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 72)Remember Fadia’s photo diary (TB pág. 118)

L/S/R/W T /Ss/IW

212


Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; los meses del año. Cantar una canción.


L/S/R T /Ss CBABCD 2Flashcards: el pasado simple de verbos irregulares.Tarjetas de vocabulario del pasado simple de verbos irregulares.Story cards 5

Practicar la comprensión y expresión escrita. Leer y relacionar unas frases de la canción.Escuchar y comprobar.

TB pág. 120/AB pág. 47. Write the words. Complete the sentence.

W T/Ss/IW


TB pág. 120/AB pág. 47. Write a new verse. Complete with the words in the box or choose your own words.

W/R T /Ss/IW



L /S T /Ss




Actividades adicionalesActividades de refuerzoA quiz (TB pág. 120)Actividades de ampliaciónConfecionar un Class poster (Celebrity Party Poster) (TB, pág. 120)

L/S/R/W T /Ss/IW

213


Sesi

ón 3


Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Responder unas preguntas de comprensión general.Presentar la estructura clave 1; el pasado simple de los verbos irregulares (en oraciones afirmativas y negativas)


L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender más específicamente. Discriminar en unas frases la palabra correcta.

TB pág. 114/AB pág. 48. Read and circle. Then read the story again and check.

R/S T/Ss/IW



Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Completar las frases con verbos irregulares en pasado, afirmativa y negativa.

TB pág. 114/AB pág. 48. Read and complete. Use the verb in brackets

R/W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoEscribir frases verdaderas sobre la historia de la unidad (TB pág. 122)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 71).Study Skills Book; grammar 1 (pág. 22)

L/S/R/W T /Ss/IW

214


Sesi

ón 4




Presentar la estructura clave 2; las oraciones interrogativas en pasado simple (I/ you). Leer, escuchar y repetir unas frases.


R/L/S T /Ss



R/S T/Ss

Presentar y practicar la estructura clave 2 en su forma interrogativa: What time did you…? Escuchar unas preguntas y responder.


L/S T/Ss

Practicar la expresión escrita haciendo y respondiendo preguntas.

TB pág. 125/CB pág. 42. Make questions and ask a friend.

L /S T /S-S

Practicar la expresión escrita de la estructura clave 2. Escribir frases a partir de los dibujos

TB pág. 125/AB pág. 49. Write. W/R T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir preguntas en pasado. Completar una tabla con información propia y la de un compañero.

TB pág. 125/AB pág. 49. Complete the questions. Write times for you. Ask and draw times with a friend.

S/W T/Ss/IW/S-S

Utilizar la información de la actividad anterior. Escribir un texto sobre uno mismo y sobre un compañero.

TB pág. 125/AB pág. 49. Write about you and your friend.

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 21 (TB pág. 125) Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 71).Photocopy Master 22 (TB pág. 125)Study Skills Book; grammar 2 (pág. 22)

L/S/R/W T /Ss/IW

215


Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 TB pág. 126. Vocabulary review. L/S T/Ss CBABCD 2Flashcards: el pasado simple de los verbos irregulares.Tarjetas de vocabulario de las tareas domésticas.Picture DictionaryFotocopias del Photocopy Master 35.Study Skills Book

Practicar el vocabulario clave 2; las tareas domésticas. Leer y repetir las palabras.


L/S T/Ss



R/L/S T /Ss/IW

Reconocimiento del vocabulario clave en un texto. Leer y escuchar unos textos. Responder unas preguntas de comprensión.


R/L/S T/Ss/IW

Practica escrita del vocabulario clave. Relacionar las formas presentes y pasadas de los verbos. Completar un texto.

TB pág. 127/AB pág. 50. Match. Then complete Helpful Henry’s words.

R/W T /Ss/IW

Practica la expresión escrita. Escribir frases verdaderas utilizando los verbos de la actividad anterior

TB pág. 127/AB pág. 50. Write true sentences for you with the verbs from activity 1.

W T/Ss/IW

Practicar la comprensión escrita. Completar un cuestionario (quiz). Preguntar las preguntas a un compañero

TB pág.127/AB pág. 50. Do the quiz. Then ask a friend.

R/S-S T/IW/S-S


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPicture Dictionary (AB pág. 78)Photocopy Master 35 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas; Banco de ideas, pág. 178).Actividades de ampliaciónClass survey (confeccionar un póster sobre las taras realizadas en casa, TB pág. 127)Study Skills Book; Dictionary skills (pág. 24).

L/S/R/W T /Ss/IW

216


Sesi

ón 6

Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real, enlazando con otras asignaturas; Ciencias naturales; el ciclo del agua.


L/S T/Ss CBABCD 2Flashcard del e-pal de la unidad, FadiaCross-curricular poster de la unidad 5.Fotocopia del Photocopy Master 23.

Practicar la comprensión escrita. Leer y seguir el dibujo del ciclo del agua.

TB pág. 128/CB pág. 44. Listen, read and follow the cyle in the picture.

L/R T /Ss/IW

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Leer unas hechos sobre el agua y hablar sobre el tema.

TB pág. 128. Sección Do you know? R/S T/Ss

Ampliar y profundizar en el tema interdisciplinario. Leer y ordenar un texto.

TB pág. 129/AB pág. 51. Put the paragraphs (a-f) in order.

R T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir los párrafos de la actividad anterior para hacer un texto.

TB pág. 129/AB pág. 51. Put the paragraphs in the correct order and use the words in the box.

W T /Ss/IW

Personalizar el tema interdisciplinario. TB pág. 129/AB pág. 51. Work out how much water your family uses a day. Write.

W/S T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 23 (TB pág. 129) Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 71).Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TB, pág.129, Banco de ideas,175

L/S/R/W T /Ss/IW

217


Sesi

ón 7





TB pág. 130/AB pág. 52. Complete the dialogue with I’ve got a(n)… ache and practise with a friend.

R/W/S T /S-S

Consolidar el vocabulario de la lección. Buscar las diferencias en un diálogo. Escuchar y comprobar.

TB pág. 131/AB pág. 52. Can you remember? Underline eleven differences and write the correct words. Listen and check.

R/W/L T/Ss/IW

Practicar la escritura, personalizando un diálogo.


W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 24 (TB pág. 131)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 71).A visit to the dentist’s or doctor’s (TB pág. 131)Study Skills Book; Spelling and pronunciation (pág. 25)

L/S/R/W T /Ss/IW

218


Sesi

ón 8


TB pág. 132. Vocabulary review. Sing. L/S T/Ss CBABCD 2Flashcards: el pasado simple de verbos irregulares.Tarjetas de vocabulario del pasado simple de verbos irregulares.Study Skills Book


TB pág. 132/CB Pág. 45. Read and listen. R/L/S T /Ss/IW

Practicar la comprensión oral. Escuchar y discriminar unas palabras dentro de las frases.


L T/Ss

Practicar la expresión escrita. Completar un diario.

TB pág. 133/AB pág. 53. Complete the diary for Jo.

W/R T /Ss/IW


TB pág. 133/AB pág. 53. Answer the questions. Then write a diary page

W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoAn interview (TB pág. 133)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 71).Text display (Portfolio activity: My great day, AB pág. 53)Study Skills Book; Reading and writing (pág. 26).

L/S/R/W T /Ss/IW

219


Sesi

ón 9


TB pág. 134/AB págs. 54 y 55 Let’s check! L/S T/Ss ABCD 2Story cards 5Fotocopias del Photocopy Master 25Flashcard del e-pal de la unidad, FadiaUn libro de la historia ya hecho.


TB pág. 134 y 135/AB pág. 55. Read and tick. R T /Ss/IW



L/S T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoCantar la canción de la unidad (TB pág. 135)Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 71).Reading aloud with good pronunciation (TB pág. 55)

L/S T /Ss

220

ANIMALS AND PETSObjetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Introducir el tema de animales y mascotas. TB pág. 164. Starting the lesson. L/S T/Ss CBABCD 3Darse cuenta de las diferencias culturales

respeto a los países de habla inglesa.Exponer al alumno al lenguaje sobre animales en un contexto de la vida real

TB pág. 164/CB pág. 62. Listen, read and match

L/R T /Ss

Practicar la comprensión escrita. TB pág. 164/CB pág. 62. Read again and answer for each child.

R/S T/Ss

Practicar la comprensión escrita. Leer y contestar preguntas sobre la letra de una canción. Cantar la canción.

TB pág. 164/CB pág. 63. Listen and answer the questions. Then sing

R/L/S T/Ss

Consolidar el vocabulario clave. Poner los diferentes animales en categorías.

TB pág. 165/AB pág. 84. Chose the best animals for each box

R/W T /Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Relacionar los textos con los dibujos.

TB pág. 165/AB pág. 84. Look and complete R/W T /Ss/IW




Actividades adicionalesActividades de refuerzoContestar preguntas sobre los animales (TB p. 165)Actividades de ampliaciónHablar como cuidar a diferentes animales(TB p. 165)

L/S T /SS/IW

221

UNIT 6. OUR PLANET.Objetivos Actividades Habilidad Interacción Material

Sesi

ón 1

Presentar el nuevo Surprise! e-pal. TB pág. 136 New Surprise! e-pal L/S T/SS CBABCD 3Flashcards: el e-pal de la unidad, Mario. Las actividades de la playa.Tarjetas de vocabulario de las actividades de la playa.Photocopy Master 36



Escuchar y practicar el vocabulario clave de la lección; las actividades de la playa.


L/S T/Ss

Practicar la comprensión y expresión oral. Identificar el vocabulario clave de la lección. Escuchar y repetir las actividades de la playa.


L/S T/Ss

Practicar la pronunciación de los sonidos /ʃ/ y /s/ con un trabalenguas.


L /S T /SS



L /S T /SS

Practicar la escritura del vocabulario clave. Completar un crucigrama y completar unas frases con las respuestas

TB pág. 137/AB pág. 56. Complete the puzzle and find the secret word. Then complete Mario’s sentences.

R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir unas frases practicando el presente simple, a partir de los dibujos.

TB pág. 137/AB pág. 56. Write about Mario and his fiend Susana.

W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita y oral. Preguntar información a los compañeros y escribir frases con el lenguaje clave.

TB pág. 138/AB pág. 56. Ask and write names. Write sentences.

S/W T/IW/S-S


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 36 (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) Threes, etc. (Banco de ideas, pág. 179).Actividades de ampliaciónFast Finishers, (AB Pág. 72)Hablar de otras actividades de la playa y hacer un nuevo diálogo (TB pág. 138).

L/S T /SS/IW

222


Sesi

ón 2

Practicar el vocabulario clave 1; las actividades de la playa. Cantar una canción.


L/S/R T /Ss CBABCD 3Flashcards: las actividades de la playa.Tarjetas de vocabulario de las actividades de la playa.Story cards 6

Utilizar en un texto las palabras de vocabulario clave y de replay. Relacionar las actividades con cada estación del año.

TB pág. 140/AB pág. 57. Choose two activities and write about each season.

W/R T/Ss/IW

Practicar la comprensión y expresión escrita. Leer y corregir unas frases de la canción.Escuchar y comprobar.

TB pág. 140/AB pág. 57. Can you remember? Underline nine differences and write the correct word. Listen and check.

R/L T/Ss/IW


TB pág. 140/AB pág. 57. Write a new verse. W/R T /SS/IW



L /S T /SS


TB pág. 140/CB pág. 47. Listen to the story. R T/SS/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoJugar con las tarjetas de vocabulario (TB pág. 140) Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 72)Trabajar con la canción (TB pág. 140).

L/S/R/W T /SS/IW

223


Sesi

ón 3

Repasar y consolidar la historia de la unidad. TB pág. 142. Story time L/S T/SS CBABCD 3Story cards 6Study skills book

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender globalmente. Responder unas preguntas de comprensión general.Presentar la estructura clave 1; I’m going to… not going to.


L/S/R T /Ss

Desarrollar la comprensión escrita. Leer y comprender más específicamente. Elegir las palabras correctas para completar las frases. Escuchar y comprobar.

TB pág. 143/AB pág. 48. Circle a) or b) and complete the sentences. Then read the story again and check.

R/L T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Ordenar las palabras para hacer frases.

TB pág. 143/AB pág. 58. Order and write. R/W T/Ss/IW

Practicar la expresión escrita de la estructura clave. Escribir frases a partir de las palabras el cuadro.

TB pág. 143/AB pág. 58. Choose and write sentences.

R/W T /SS/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoClasificar palabras del cuento (TB pág. 143)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 72)Guess which one is false (TB pág. 143).Study Skills Book; grammar 1 (pág. 27)

L/S/R/W T /SS/IW

224


Sesi

ón 4



R/L/S T/SS/IW CBABCD 3Fotocopias del Photocopy Master 26 y 27.Study Skills Book.

Presentar la estructura clave 2; He’s/She’s going to / isn’t going toLeer, escuchar y repetir unas frases.

TB pág. 144/CB pág. 50. Listen and repeat the sentences.

L/S T /Ss



R/L/S T/Ss

Practicar la estructura clave 2 en su forma interrogativa: Where are you going to go? / What are you going to do? Escuchar unas preguntas y responder.


L/S T/Ss

Practicar la expresión oral haciendo y respondiendo preguntas.

TB pág. 145/CB pág. 50. Ask and answer these questions with a friend.

L /S T /S-S

Practicar la expresión escrita de la estructura clave 2. Escribir un texto a partir de los dibujos.

TB pág. 145/AB pág. 59. Look and write. W T/SS/IW

Practicar la expresión escrita. Escribir textos a partir de una tabla con información sobre los personajes.

TB pág. 145/AB pág. 59. Write about Hannah and Rob’s next holidays

W T/Ss/IW

Personalizar el lenguaje. Escribir sobre las vacaciones propias

TB pág. 145/AB pág. 59. Answer the questions about your next holiday.

W T/SS/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 26 (TB pág. 145) map: a drawing dictation. (TB pág. 153)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 72)Photocopy Master 27 (TB pág. 145) Study Skills Book; grammar 2 (pág 28)

L/S/R/W T /SS/IW

225


Sesi

ón 5

Repasar el vocabulario clave 1 TB pág. 146. Vocabulary review. L/S T/SS CBABCD 3Flashcards: las actividades de playa.Tarjetas de vocabulario del tiempo atmosféricoPicture DictionaryFotocopias del Photocopy Master 36.Study Skills BookUn mapa del Reino Unido (incluida Irlanda del Norte)

Practicar el vocabulario clave 2; las actividades de playa. Leer y repetir las palabras.

TB pág. 146/CB pág. 51. Match, listen and repeat.

L/S T/Ss



R/L T /Ss/IW

Practicar la comprensión oral y escrita. Leer y escuchar un texto. Responder unas preguntas de comprensión.


R/L/S T/Ss/IW

Practicar la escritura del vocabulario clave. Ordenar las palabras para hacer frases..

TB pág. 147/AB pág. 60. Order and write R/W T /SS/IW

Completar un texto con información del texto del Class Book pág. 51

TB pág. 147/AB pág. 60. Complete. Then read Class Book page 51 and check.

W/R T/SS/IW

Personalizar el lenguaje clave. Escribir sobre las estaciones del país propio

TB pág. 147/AB pág. 60. Write about seasons in your country

W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPicture Dictionary (TB pág. 179) Photocopy Master 36 (Guess what?) (TB pág. 147)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 72)Confecionar un Class poster (Tourist poster) (TB, pág. 147)Study Skills Book; Dictionary skills (pág. 29)

L/S/R/W T /SS/IW

226


Sesi

ón 6

Transferir el lenguaje de la unidad a un contexto de vida real, enlazando con otras asignaturas; Ciencias naturales (el calentamiento global).


L/S T/SS CBABCD 3Cross-curricular poster de la unidad 6.Fotocopia del Photocopy Master 28.

Practicar la comprensión escrita. Leer y relacionar los párrafos con las fotos.


L/R T /Ss/IW

Practicar la comprensión escrita y la expresión oral. Leer unos efectos del calentamiento global y hablar sobre el tema.

TB pág. 148 Sección Do you know? S/R T/Ss

Amplia el tema interdisciplinario y profundizar en él. Elegir la palabra correcta para completar frases. Leer y comprobar

TB pág. 149/AB pág. 61. Read and circle. Then write. Then read Class Book page 52 and check..

R/W T /SS/IW

Mostrar comprensión sobre el tema interdisciplinario y clasificar unas características Escribir frases sobre la conservación de la energía.

TB pág. 149/AB pág. 61. Put a or a . Write.

W/R T /SS/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 28 (TB pág. 149) Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 72)Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (TB, pág. 149, Banco de ideas, 175).

L/S/R/W T /SS/IW

227


Sesi

ón 7



L/S T/SS CBABCD 3Fotocopias del Photocopy Master 29.Study Skills Book.

Practicar el lenguaje de la sección Say it!. Completar y actuar unos diálogos.

TB pág. 150/AB pág. 62. Complete the dialogues with Sounds alright/No way! and practise with a friend.

R/S T /S-S

Practicar la lectura de un diálogo, ordenando las frases. Escuchar y comprobar.

TB pág. 151/AB pág. 62. Order the dialogue. Listen and check.

R/L T/Ss/IW

Practicar la escritura personalizando de un diálogo.


W T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoPhotocopy Master 29 (TB pág. 151).Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 72)Actuar conversaciones telefónicas en inglés (TB pág. 151).Study Skills Book; Spelling and pronunciation (pág. 30).

L/S/R/W T /SS/IW

228


Sesi

ón 8


TB pág. 152. Vocabulary review. Sing. L/S T/SS CBABCD 3Flashcards: las actividades de playa.Study Skills Book



Practicar la comprensión oral. Escuchar y discriminar la información específica.

TB pág. 152 /AB pág. 63. Listen and circle. L T/Ss

Practicar la expresión escrita. Completar una postal.

TB pág. 153/AB pág. 63. Complete the postcard for Rob.

W/R T /Ss/IW


TB pág. 153/AB pág. 63. Imagine you are on holiday. Complete the chart. Then write a postcard.

W T /Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoA weather map: a drawing dictation. (TB pág. 153)Actividades de ampliaciónText display (Portafolio activity: My postcard, AB pág. 63)Study Skills Book; Reading and writing (pág. 31).

L/S/R/W T /Ss/IW

229


Sesi

ón 9


TB pág. 154/AB págs. 64 y 65 Let’s check! L/S T/Ss ABCD 3Story cards 6Fotocopia del Photocopy Master 30Flashcards: e-pal de la unidad, Mario.Un libro de la historia ya hecho.


TB pág. 154 y 155/AB pág. 65. Read and tick. W T /Ss/IW



L/S T/Ss/IW


Actividades adicionalesActividades de refuerzoCantar la canción de la unidad (TB pág. 155)Actividades de ampliaciónFast Finishers (AB Pág. 72)Reading aloud with good pronunciation (TB, pág. 155)

L/S T /Ss

230

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