SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL (SEBS-ISEP) Coordinacin de Educacin Especial Zona 02 Educacin Especial

USAER

DATOS GENERALESUSAER:32

ESCUELA REGULAR: Forjadores de Mxico

NOMBRE DEL NI@:Lesly Jimena Naranjo Garca

EDAD:10 aos 2 meses

GRADO:6GRUPO:A

CICLO ESCOLAR:2014 - 2015

PARTICIPANTES EN LA ELABORACIN Y VALIDACIN (Anote nombre y firma)MAESTRO (A) DE APOYO :ELVIA IVETTE LUCERO VALENZUELA

MAESTRO(A) DEL GRUPO REGULAR :Nayeli Ozuna Quiroz

PSICLOGO (A)Martha Pelayo

MAESTRO (A) DE COMUNICACIN:Claudia R. Villaseor

TRABAJADOR (A) SOCIAL:Rosa Orostico

OTRO:

Vo. Bo. DE LA DIRECCIN DE LA USAERVidal Martin Arce Lucero

Vo. Bo. DE LA DIRECCIN DE ESC. REG.

LUGAR Y FECHA

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

I. DATOS SIGNIFICATIVOS DE LAS NEE DETECTADAS EN LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Ya se realizo evaluacin psicopedaggica y su informe?

SINO

1.1. INDICADORES DE LA NECESIDAD DE ADECUACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVASSINO

Embarazo y parto: no deseado, bajo peso al nacer y/o hipoxia.

Desarrollo motor: caminado o control de esfnteres significativamente tardos.

Desarrollo del lenguaje con marcado atraso.

Discapacidad o problemas de desarrollo en familiares directos.

Frecuentes problemas de salud con implicaciones en su escolaridad.

Ha recibido atencin en Servicios de Educacin Especial.

Se le han prescrito medicamentos para tratamientos neurolgicos o psicolgicos.

La falta de apoyo en el hogar y las problemticas en su interior son delicadas y afectan significativamente al alumno y su escolaridad.

Hay dificultades en la socializacin del nio: l no se adapta al grupo o a su maestro; es rechazado por el grupo o por su maestro

1.2 LAS NEE DEL NIO SE RELACIONAN CON DIFICULTADES COMO:

Del mbito del nio:[footnoteRef:1]* [1: ]

Del mbito sociofamiliar:[footnoteRef:2]* [2: ]

IntelectualNo mantiene su atencin, cambia rpidamente de intereses o actividades.Evidente descuido en casa: ropas sucias o no le quedan, asiste sin desayunar, no lleva lonche

Olvida con facilidad tareas o indicaciones.Pobres expectativas de los padres: no esperan que su hijo aprenda o no creen que la escuela realmente le sirva.

MotorMotricidad fina: trazos irregulares de letras, dificultad para manipular objetos.Bajo nivel sociocultural: padres con pocos estudios, permiten al nio ausencias prolongadas de casa o abuso en el uso de la televisin, la computadora o los videojuegos.

Motricidad gruesa: no corre, salta o reacciona como la mayora de los nios de su grupo.

Comunicativo lingsticoPresenta problemas de articulacin.Hay violencia intrafamiliar o problemas como alcoholismo, drogadiccin o disfuncin familiar.

La estructuracin de su lenguaje no corresponde a su edad y es diferente a la de los nios de su grupo.Limitado compromiso de los padres: no asisten a juntas o citatorios, no hacen seguimiento de indicaciones mdicas y/o no llevan al nio a otras Instituciones recomendadas

Difcilmente se comunica.

De adaptacin e insercin socialAgresividad o inquietud extremas, que le afectan en sus relaciones con otros y en el aprendizaje.Los padres no apoyan el desarrollo de tareas en casa, no se aseguran que el nio tenga sus tiles escolares completos.

Rechaza las normas del grupo y llega a desobedecer a su maestro (a).Faltan reglas de conducta y hbitos en el hogar.

Tiene rasgos de su apariencia fsica que le afectan en su autoconcepto y en sus relaciones con otros: muy bajo o muy alto, muy obeso, muy moreno, etc.Del mbito escolar:

El nio constantemente falta

Muestra apata a las actividades, incluso no las cumple

EmocionalPoca motivacin y baja autoestima.El nio est etiquetado como un problema, el que no sabe, etc.

Le falta autonoma: requiere constantes indicaciones para hacer actividades.El maestro descuida su atencin en clases.

El maestro tiene expectativas negativas del nio.

Extrema timidez o inseguridad.El maestro nuestra poca afectividad y aceptacin por el nio.

1.3. DETERMINACION DE LA CONDICION O DISCAPACIDAD CON LAS QUE SE PUEDEN ASOCIAR LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION

CON DISCAPACIDAD[footnoteRef:3]*: [3: ]

SIN DISCAPACIDAD:TRASTORNOSAPTITUDES SOBRESALIENTES

IntelectualDICegueraCEGProblemas de conductaPCDAutismoAUIntelectualASI

MotrizDMOBaja visinBVProblemas de comunicacin y lenguajePCMGeneralizado del desarrolloTGDCreativaASC

Auditiva- sorderaSOMltipleDMProblemas de aprendizajePADficit de atencin e hiperactividadTDA-HSocio AfectivaASS

Auditiva-hipoacusiaHPPsicosocialDPArtsticasASA

Sordo-cegueraSCGPsicomotriz ASP

II. ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DEL NI@

Principales capacidades y habilidades

Sus motivaciones e intereses (temas, materiales que le atraen)

Estilo de aprendizaje (visual, motor, auditivo)

Formas en que prefiere trabajar (en parejas, en equipos, individual)

Ritmo de aprendizaje (rpido, lento)

III. DETERMINAR CRITERIOS DE PRIORIDAD

CRITERIOS

COMPENSACIONVARIABILIDAD

AUTONOMIA/FUNCIONALIDADPREFERENCIAS PERSONALES

PROBABILIDAD DE ADQUISICIONADECUACION A LA EDAD CRONOLOGICA

SOCIABILIDADTRASFERENCIA

SIGNIFICACIONAMPLIACION DE AMBITOS

IV. DETERMINACIN DE ADECUACIONES DE ACCESO Y DE AYUDAS PROFESIONALES Y/O APOYOS EXTRAESCOLARES REQUERIDOS PARA ELIMINAR BARRERAS; COMPROMISOS

Apoyos personales, equipos o materiales requeridos:Se requieren adecuaciones de acceso a favor del alumno?Ayudas profesionales o apoyos extraescolares requeridos

SINO

Rampas, barandales; modificaciones arquitectnicas o infraestructurales en la escuela o en el aula para el traslado, la ubicacin del alumn@ Muebles de bao especiales. Mesabancos arreglados para conservar posicin en clases y poder realizar actividades. Materiales o aparatos para manipular los tiles escolares. Material didctico especializado (en relieve, macrotipos) Lentes, bastn, auxiliar auditivo Habilitar un canal comunicativo del alumno con su maestro (a), con el resto del grupo y con los materiales educativos: tableros de comunicacin, interprete de lenguaje manual, mquina PerkinsEn caso de requerir adecuaciones de acceso, descrbalas:sino

Ayudas mdicas: audiologa, optometra, neurlogo

Cul y por qu? ____________________________________________________________________________________________________________

sino

Ayudas para rehabilitacin, terapia fsica

Cul y por qu? ______________________________________________

Apoyo psicolgico a la familia

sino

Actividades sociales, culturales, deportivas sino

Cul y por qu? ____________________________________________________________________________________________________________Otra: _________________________________________________________

ACCIONES A REALIZAR Y/O COMPROMISOSRESPONSABLE (S)FECHA

V. DETRMINACION DE LAS NEE A ATENDER PARA EVITAR LAS BARRERAS QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS

EN LA FAMILIAEN EL MAESTROEN EL GRUPO

Informada sobre las condiciones y caractersticas de la problemtica del ni@.Informado sobre las condiciones y caractersticas de la problemtica del ni@.Permite la participacin del ni@

Acepta al ni@ y respeta a su persona.Acepta al ni@ y respeta a su persona.Respeta y validan al ni@.

Identifica los apoyos que requiere.Brinda los apoyos requeridos en el aula.Integran al ni@ en trabajos de equipo.

Es informada regularmente de la evolucin del ni@.Acepta asesora de educacin especial y lleva a cabo sus sugerencias.Lo integran a grupos de amistad en el aula y en los recreos.

Participa en las actividades escolares.Permite participacin del alumno en clases.Conocen las dificultades del ni@ y lo apoyan

Tiene expectativas positivas y reales del ni@Hay afectividad y adecuado trato del alumn@No lo agreden, no lo lastiman.

Fomenta el trato del ni@ con grupos sociales, familiares, amigos, vecinosConsidera los estilos de aprendizaje, los ritmos, la socializacin y los intereses del alumno (motivaciones) al atenderlo.

Hay reglas de conducta y hbitos en el hogar

Hay especial cuidado de en el aseo, higiene, nutricin del ni@.Tiene estrategias de trabajo para el alumno y materiales especficos.

Hay expectativas favorables del ni@

ACCIONES A REALIZAR Y/O COMPROMISOSRESPONSABLEFECHAS

EN METODOLOGIA, PLANEACION Y EVALUACION

Atencin individual durante o despus de la clase. Actividades y recursos didcticos, segn su nivel y estilo de aprendizaje. Manejo de temas, segn sus intereses y lo que le motiva. Actividades cortas y constantes para mantener su atencin Ser incorporado a actividades en equipo o en binas, trinas. Que se evale slo en las competencias consideradas en la adecuacin curricular. Que la evaluacin sea continua (todo el ao) y con atencin a diferentes aspectos (empeo, actitudes). Una rutina diaria con carcter formativo: saludo despedida, normas de conducta, de higiene, formas de relacin social

ACCIONES A REALIZAR Y/O COMPROMISOSRESPONSABLEFECHAS

EN EL AREA AFECTIVA-EMOCIONAL Y SOCIAL

mbito del nio mbito del maestrombito del grupo mbito de la familia

El nio necesita: Conocerse, valorarse (autoestima). Expresar sus intereses y sentimientos; sus gustos y estados de nimo. Controlar sus emociones: enojos, alegras. Tener mayor autonoma. Sentirse parte del grupo y de su familia: aceptado, respetado (IDENTIDAD). Tener amigos e interactuar con ellos en clases y en recreo (AMISTAD). Aceptar tareas en equipos o por pares (COLABORACIN).Solidarizarse con los problemas de otros (SOLIDARIDAD). Adoptar normas de convivencia y respetar reglas de juegos (turnos, ganadores, saber perder, reglas). Asumir responsabilidades escolares y en casa. Respetar lo ajeno, no robar. Dialogar en casos de conflictos, no golpear.El nio necesita que su maestra: Le valide cualidades, que lo motive siempre. Le permita expresarse, participar en clases. Lo crea capaz de aprender (expectativas positivas). Lo respete, le brinde afecto y comprensin. Lo haga sentirse parte del grupo y de la clase. Fomente su amistad con otros. Le indique normas de convivencia y lo integre a juegos con reglas. Lo haga responsable de alguna comisin. Le fomente dialogar en conflictos y no agredir. Le de descanso y diversin, que juegue con l.El nio necesita que su grupo: Lo acepte como es, con cualidades y limitaciones. Le permita participar, opinar; no etiquetarlo. Lo hagan sentirse parte de ellos. Lo integren a grupos de amistad o de trabajo. No lo bromeen, no lo ofendan.

El nio necesita que su familia: Lo respeten y lo validen (motivacin constante). Le permitan expresarse y participar en el hogar. Lo traten igual que a sus hermanos, afecto, apoyo. Eviten la sobreproteccin. Lo hagan sentirse parte de la familia, aceptado. Fomenten el respeto por la escuela, por su maestra y sus compaeros Le enseen a no robar. Le enseen a no agredir ante conflictos. Cuiden su aseo, su alimentacin. Vigilen sus ausencias de casa y controlen uso de la televisin. Le revisen tareas con horario y espacio definidos.

ACCIONES A REALIZAR Y/O COMPROMISOSRESPONSABLEFECHAS

PROBABLES ACCIONES O APOYOS QUE EL NI@ REQUIERE (ENTRE OTROS): Asesora al maestro de grupo. Apoyo al nio dentro del aula regular: 1) Coordinando la clase, 2). Tutora, o, 3). En equipo. Apoyo directo al ni@ en aula de apoyo: individual o en equipo. Apoyo al ni@ en el patio durante recreo o en educacin fsica. Orientacin al grupo (a compaeros del nio). Elaboracin de material para el alumno. Elaboracin de tareas para el ni@ en un cuaderno especial. Elaboracin de cuaderno de actividades para uso en el grupo. Seguimiento y revisin de tareas. Orientacin a padres. Canalizacin a otros servicios. Provisin de equipos o materiales especiales como Provisin de ayudas profesionales como Etc. Observe el anexo Distinciones conceptuales y prcticas entre las acciones de asesora y de orientacin.

1

VI AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES EN CADA UNO DE LOS CAMPOS FORMATIVOS, COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS DE SEXTO GRADO:Nombre del alumno (a)_______________________________________________________________________EVALUACION

CAMPO DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICAASIGNATURACOMPETENCIASIPFAPRENDIZAJES ESPERADOS

Lenguaje y comunicacinEspaol Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Pensamiento matemticoMatemticas Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y resultados

Manejar tcnicas eficientemente

ExploracinY comprensinDel mundoNatural y socialCiencias naturalesComprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin

Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollotecnolgico en diversos contextos

Geografa Manejo de informacin geogrfica

Valoracin de la diversidad natural

Aprecio de la diversidad social y cultural

Reflexin de las diferencias socioeconmicas

Participacin en el espacio donde se vive

Historia Comprensin del tiempo y del espacio histricos

Manejo de informacin histrica

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

DesarrolloPersonalY para laConvivenciaFormacin cvica y ticaConocimiento y cuidado de s mismo

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad

Apego a la legalidad y sentido de justicia

Respeto y valoracin de la diversidad

Comprensin y aprecio por la democracia

Manejo y resolucin de conflictos

Participacin social y poltica

Educacin fsicaManifestacin global de la corporeidad

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

EAArtstica y cultural

SUMATORIA

1 Fecha de evaluacin inicial

2 Fecha de evaluacin final

VIII. IX. PLANEACION EN COMPETANCIAS

Nombre del alumno (a)Nombre del maestro(a)

CAMPO FORMATIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECENGradoTemporalidad

APRENDIZAJES ESPERADOSESTRATEGIAS METODOLGICAS Y ACTIVIDADESCOMPETENCIA PARA LA VIDARECURSOS O MATERIALES EDUCATIVOS ORDINARIOS Y ESPECIALESEVALUACIN: FORMAS, CRITERIOS Y PRODUCTOS

SEGUIMIENTO DEL ALUMNO

Nombre del alumno:__________________________________ Bimestre_____________________________

Sugerencias brindadas, asesoras o acciones realizadas con el maestro, con el grupo o con el ni@ para favorecer su aprendizaje y participacin /// incidencias dadas durante la atencin.(anote responsable y fecha de realizacin)Resultados y/o logros alcanzados