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La elaboración de los planes curriculares a nivel macro y micro son muy similares. Las variaciones en los mismo se dan en el ámbito al que se dirige el planeamiento y el aporte de las diferentes fuentes curriculares. En el proceso del planeamiento curricular debemos considerar las dos fases fundamentales. La de diagnóstico y la de diseño.

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Explicar las relaciones que existen entre el macro y el micro planeamiento, de tal manera que se asuma el planeamiento didáctico en el nivel de aula como una concreción del nacional.

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Diagnóstico El diseño curricular Plan anual Plan mensual Plan semanal y plan diario

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Es la fase en la que se analiza los elementos que entran en juego en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Se investiga

.

Se conoce la situación social y personal de los

alumnosSus

necesidades

Sus capacidade

s Recursos existentes

Posibilidades que ofrece el

medio

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La información necesaria para sustentar la toma de decisiones que implican la elaboración de un plan curricular, ya que estos determinan.

Objetivos Organización de Contenidos.

RecursosExperiencias de aprendizajes

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Constituye las formas en que organizan los elementos o componentes curriculares básicos.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGIA

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACION

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Están sujetos, a un criterio temporal, en tanto pueden diseñarse para se ejecutados en diferentes periodos.

PLAN ANUAL

Consiste en determinar los aprendizajes que se pueden lograr en un año. Aquí se determinan las unidades que

se desarrollarán bimestralmente o trimestralmente.

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Complementa al anual. Se enfatiza la selección y organización de experiencias de aprendizajes para el logro de los objetivos.

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Estos planes son más concretos, orientan la labor pedagógica en forma más directa y en momentos específicos.

Se organiza y se desarrolla los procesos de enseñanza y aprendizaje durante un día o una semana.

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Siguiendo los planteamientos de AVOLIO, estos planes deben.

Ser un marco para la acción docente. Servir de guía para la conducción del aprendizaje. Proveer continuidad a los procesos de enseñanza

y aprendizaje. Presentar articulaciones entre los diferentes

elementos que los integran. Visualizar los elementos que los integran de

manera integral y coherente. Estar en función de un diagnóstico para

responder a las características de los alumnos, el contexto, la asignatura etc.

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GUILLERMO BOLAÑOS; ZAIDA BOGANTES.introducción al curriculo.Universidad estatal a distancia.

LEYTON SOTO,MARIO. Planeamiento educacional. Santiago de Chile. Editorial Universitaria 1972.

Planeamiento, ejecución y evaluación de lso procesos de enseñanza-aprendizaje. Módulo 5. UNESCO-ORELAC.

Diccionario pedagógico.

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