pautas generales para el trabajo exegético lic. claudia mendoza /// 2015

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Pautas generales para el trabajo Lic. Claudia Mendoza /// 2015

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Page 1: Pautas generales para el trabajo exegético Lic. Claudia Mendoza /// 2015

Pautas generales

para el

trabajo exegético

Lic. Claudia Mendoza /// 2015

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Consignaspara el trabajo exegético final

Se tendrá en cuenta

para el trabajo exegético

válido como evaluación final

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1) Fundamentar la delimitación

de la perícopa elegida

–es decir, porqué comienza a leer

desde ahí y porqué termina ahí–

Y con fundamentos literarios!!!!

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Ejemplos

(a) ¿Dónde termina el así llamado

“primer relato de la creación” y por qué?

(b) ¿Dónde comienza y dónde

termina la unidad del

“decálogo” de Éxodo 20 y por qué?

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2) Detectar los inconvenientes

que eventualmente surgieren

al momento de traducir

[cuestiones filológicas

términos conceptos, gramática,

sintaxis /// posibles variantes]

Page 6: Pautas generales para el trabajo exegético Lic. Claudia Mendoza /// 2015

Si no se maneja

el texto original

se han de comparar

al menos tres traducciones

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Ejemplos

(a) ¿Qué variantes significativas se leen

en las “versiones” más importantes

de Génesis 3,15 (TM, LXX, Vulgata)?

Page 8: Pautas generales para el trabajo exegético Lic. Claudia Mendoza /// 2015

BJ3 Enemistad

pondré

entre ti y la mujer,

entre tu

linaje

y su linaje:

él te pisará

la cabeza

mientras acechas tú

su calcañar."

BLA Haré que haya

enemistad

entre ti y la mujer,

entre tu

descendencia

y la suya.

Ella te pisará

la cabeza

mientras tú herirás

su talón.“

BNP pongo enemistad

entre ti y la mujer,

entre tu

descendencia

y la suya:

ella te herirá

la cabeza

cuando tú hieras

su talón.

Génesis 3,15

Page 9: Pautas generales para el trabajo exegético Lic. Claudia Mendoza /// 2015

tyvia' hb'yaew

hV'aih' !ybeW

^n>yBe

^[]r>z: !ybeW

H['r>z: !ybeW

varo ^p.Wvy>

aWh

bqE['

WNp,WvT.

hT'a;w

Enemistad pondré

entre ti y la mujer

entre tu linaje

y el linaje de ella

él (linaje) te aplastará cabeza

y tú le aplastarás talón

Génesis 3,15

Page 10: Pautas generales para el trabajo exegético Lic. Claudia Mendoza /// 2015

[...] kai. avna. me,son tou/

spe,rmato,j sou

kai. avna. me,son tou/

spe,rmatoj auvth/j

auvto,j sou thrh,sei kefalh,n

kai. su. thrh,seij auvtou/

pte,rnan

[…] y en

medio de la

simiente tuya

y en medio de

la simiente de

ella

ÉL te vigilará

cabeza

Y tú a él

vigilarás

talón

Génesis 3,15

Page 11: Pautas generales para el trabajo exegético Lic. Claudia Mendoza /// 2015

inimicitias ponam inter te et mulierem

et semen tuum et semen illius

IPSA conteret caput tuum

et tu insidiaberis calcaneo eius

ELLA

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(b) ¿Cómo se entiende

el término “ayuda”

en Génesis 2,18?

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(c) ¿Cómo traducir el término

“hombre / varón” (¿Adán?)

en Génesis 2,23-24?

¿Percibe algún inconveniente?

[No / Sí; ¿Cuál?]

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(d) ¿Y el término “mujer”?

¿Y, por ejemplo,

en Génesis 3,6?

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3) Detectar las posibles anomalías

que pudiera presentar el texto,

si tiene coherencia, integridad,

unidad [Literarkritik]

Page 16: Pautas generales para el trabajo exegético Lic. Claudia Mendoza /// 2015

Algunas pautas para detectar la

falta de integridad literaria de un texto:

Cuando se suceden duplicados

que parecen injustificados

en el desarrollo del escrito

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Ejemplo

El relato del diluvio

Comparar Génesis 6,19s con 7,2

¿Una pareja de todo

ser viviente?

¿Siete parejas de animales puros?

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Cuando existen tensiones

que generan a contradicciones

Por ejemplo, la edad de Ismael

Ver Génesis 17,24.25 (13 años)

21,5.8 (más de 14 años)

¡y 21,14!

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Cuando el mismo texto aparece

dos o más veces

en diferentes unidades

Por ejemplo, ver Levítico 11,9-12

y Deuteronomio 14,9-10

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Levítico 11,9-12

De entre todos los animales que vivenen las aguas, podréis comer éstos:cuantos tienen aletas y escamas sean de mar o río, los podréis comer. 10 Pero serán cosa abominable paravosotros todos los que carezcan de aletasy escamas, entre todos los que bullen enlas aguas, en mares y ríos, y entre todoslos demás animales que viven en elagua. 11 Serán abominables paravosotros: no comeréis su carne y tendréissus cadáveres como abominables. 12 Tendréis por abominable todo cuantoen las aguas carece de aletas y escamas.

Deuteronomio

14,9-10De entre todo lo quevive en el agua, podéiscomer lo siguiente:todo lo que tiene aletasy escamas lo podéiscomer.

10 PERO no comeréislo que no tiene aletas y escamas: lo tendréis por impuro.

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Cuando hay irregularidades

sintácticas

Por ejemplo, el uso de la

tercera persona para referirse

a quien venía hablando en primera

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Así ocurre en el “decálogo”,

que comienza claramente

como un discurso de Dios

en primera persona (Éxodo 20,1-6)

y a partir de 20,7 se refiere al Señor

en tercera persona

Page 23: Pautas generales para el trabajo exegético Lic. Claudia Mendoza /// 2015

Cuando existan fuertes

diferencias estilísticas

Por ejemplo,

al presentar a Dios cercano,

con rasgos antropomórficos

Page 24: Pautas generales para el trabajo exegético Lic. Claudia Mendoza /// 2015

“Construye” a la mujer (2,21-22)

Visita a Adán y Eva en medio de la brisa del día (3,8)

Les hace túnicas de pieles (3,21)

Tiene sentimientos humanos (6,6; 8,21; 18,17)

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Cierra Él mismo la puerta del arca (7,16b)

“Baja” a ver la ciudad y la torre que habían edificado los humanos (11,5)

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O estableciendo distancia

Por ejemplo,

introduciendo la figura

del “ángel de Yahwe”

en Génesis 18

ó en Éxodo 3,1-6

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Cuando en el texto aparecen

motivos religiosos o históricos

o institucionales que no son

consistentes con lo que se viene

desarrollando

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Por ejemplo, ver el llamado

“cántico de Moisés” (Éxodo 15)

a partir del versículo 15,13

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3) Fundamentar

las subdivisiones propuestas

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¿Qué criterios utilizar para subdividir

un texto “narrativo”?

Por ejemplo, Números 13,25ss

Criterio mínimo: tiempo, lugar, personajes

¿Y textos “discursivos”?

Por ejemplo, Números 6,22-27

Criterio mínimo: quién habla a quién; en qué persona

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4) Describir la estructura

de la unidad

(la relación orgánica

entre las partes que la componen)

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Ejemplo de análisis de una estructura:

El relato de la “Torre de Babel”

Génesis 11,1-9

Efectos de sonido: ¿sólo BBL?

[ lbn / nbl - $m - hfbf … ]

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5) Determinar

el género/forma literaria

de la perícopa elegida

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6) Comprender la ubicación del texto

en el contexto amplio del Pentateuco

y en el del libro en el que aparece,

indicando su teoría acerca de la

función de la perícopa escogida

en el contexto próximo

en el que está ubicada

(intento de lectura canónica)

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7) Detectar y explicar los

términos claves que aparecen

[motivos, imágenes, tradiciones,

conceptos teológicos subyacentes]

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8) Lectura detenida del texto elegido.

Comprensión del sentido general

de la unidad

e interpretación analítica específica

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9) Elaboración personal,

capacidad de fundamentación

de las afirmaciones

y los análisis propuestos

y recepción crítica

de la bibliografía consultada

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10) Conclusiones del trabajo exegético

Aportes teológicos,

pastorales y espirituales

surgidos del

y fundados en

el estudio de la perícopa elegida