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El camino recorrido hacia la formación de maestros competentes en el maco de la RIEB

Helga Patricia Frola RuizInstructora Nacional

LOS NUEVOS PLANES DE ESTUDIOORIENTADOS AL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Componente Nivel Jerárquico

Competencias para la vida Competencias genéricas

Rasgos del perfil de egreso de la licenciatura Competencias específicas

Campos formativos/ Áreas curriculares/ Asignaturas Competencias Disciplinares

Competencias para la vida (Genéricas) Plan de Estudios 2011 de la Educación Básica Se promueven desde preescolar hasta secundaria

Competencias para el

aprendizaje permanente

Competencias para el manejo

de la información

Competencias para el manejo de situaciones

Competencias para la

convivencia

Competencias para la vida en

sociedad

Los 10 rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica (competencias específicas)

1. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional – inglés–.

2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

4. Interpreta y explica procesos sociales económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.

5. conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.

6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo, reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

10.Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

Algunas definiciones de competencia

OCDE (2002) Monereo (2005)

Perrenaud (2001) Zavala y

Arnaud (2008)

Habilidad de cumplir con éxito las exigencias complejas, mediante la movilización de los prerrequisitos psicosociales. De modo que se enfatizan los resultados que el individuo consigue a través de la acción, selección o forma de comportarse según las exigencias

Estrategia es una acción específica para resolver un tipo contextualizado de problemas, la competencia seria el dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado ámbito o escenario de la actividad humana.

Es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción de evaluación y de razonamiento.

“Es la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas de forma eficaz en un contexto determinado. Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo y de manera interrelacionada.”

Una definición operativa para el aula:

¿Qué es una competencia?Frente a una necesidad, es la capacidad del

individuo para movilizar sus recursos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en una sola exhibición, que la resuelva en términos de un criterio de calidad o exigencia y se manifiesta a través de indicadores evaluables

Frola, R. H. Velásquez, J.J. (2011) Estrategias didácticas por competencias. CIECI – FROVEL Educación. México 2011.

¿Mi clase genera necesidad en ellos?

3 REQUISITOS DEL TRABAJO POR COMPETENCIAS

1.Deben ser actividades que evidencian la construcción social de conocimientos.

2. Ejecutables en una sola exhibición, fuera de pupitre y haciendo explícitos los criterios de calidad y exigencia de lo que se va a producir.

3. Los productos generados deben ser comunicables, defendibles vs. entregables

Piensen en un ejemplo que cumpla estas características

¿Qué es la competencia docente?• Frente a una necesidad educativa, la

capacidad del docente para dar una respuesta integrada (conceptual, procedimental y actitudinal) en exhibiciones reales, llamadas desempeños, que la resuelven, en términos de criterios de calidad previamente definidos y que se manifiestan a través de indicadores evaluables.

Frola, R. H. (2010) Maestros competentes: Trillas, Ed. México. (en prensa).

Competencias docentes genéricas

1.Académica

2. Didáctica

3. Organizativa

4. Comunicativa

5. Integradora

Competencia académica

Frente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes para

• Plan de estudios y perfil de egreso• Campos o áreas curriculares• Formas de evaluación (cuanti – cuali)• Pedagogía constructivista• Enfoques pedagógicos, educativos diversos• Contenidos programáticos• Normatividad institucional• Formación continua, actualización

A través de exhibiciones reales, (desempeños) en términos de criterios de calidad previamente definidos llamados indicadores, evaluables

Competencia organizativa

Frente a una necesidad educativa, el docente muestra sus conceptos, procedimientos y actitudes para:• Sistematizar de actividades• Planear colaborativamente un proyecto institucional• Planear pertinentemente• Optimizar tiempos y recursos• Manejar agendas y otras formas de organización en

tiempos y espacios• Planear visitas guiadas y participaciones inter -

escolaresA través de exhibiciones reales (desempeños) en términos de criterios de calidad previamente definidos llamados indicadores evaluables

Competencia didácticaFrente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes en exhibiciones reales (desempeños) sobre• Diseño de situaciones de

aprendizaje pertinentes• Escenarios facilitadores• Materiales y técnicas lúdicas• Modelos diversificados en el aula

En términos de criterios de calidad previamente definidos o indicadores evaluables

Competencia comunicativa

Frente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes pertinentes para:• Establecer vías para la comunicación grupal• La expresión en diversos códigos (alfa-

numéricos)• La conciliación frente al conflicto• El seguimiento de instrucciones• El evitar las agendas ocultas en la

comunidad escolar• Promover el flujo de información• El enriquecimiento de las competencias

comunicativas de sus estudiantesA través de sus desempeños y en términos de criterios de calidad previamente definidos, indicadores evaluables

Competencia integradora

Frente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes para:

• Integrar de niños con NEE• Incluir y diseñar adecuaciones

curriculares• Atender racionalmente a la diversidad

aúlica• Desarrollar prácticas incluyentes• Atender los principios: Permanencia,

pertenencia, apego escolar y corresponsabilidad (UNESCO)A través de sus desempeños y en términos de

criterios de calidad previamente definidos, indicadores evaluables.

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