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Patrícia Vidal
Gabriela Casellato
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Panorama atual – alguns dados
• Metade dos adolescentes do mundo são vítimas de violência (UNICEF, 2017)
• Indisciplina e violência na sala de aula afetam saúde dos professores (Globo News via Lei de acesso à informação, 2017. Link
https://glo.bo/2mOVTeW)
• 66% dos professores já precisaram se afastar por problemas de saúde, 28% sofrem de depressão (Nova Escola, 2018)
• 75% dos adultos com depressão – início na adolescência (Journal
of afective disorders- abril 2019/versão online. Is teacher’s health and wellbeing associated with student’s mental health and wellbeing?)
• Relacionamento suportivo com professor protege o aluno da depressão – interesse = aprendizado e como pessoa
• Correlação exaustão emocional do professor/ relacionamento com alunos.
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Situação atual Suicídio entre adolescentes e adultos
• 30 suicídios em média por dia e entre 2011 e 2015, uma média de 11 mil por ano e aumentando anualmente (Ministério da Saúde, Setembro 2017)
• Segundo a Organização Mundial de Saúde, é a segunda principal causa de morte entre jovens de 15 a 29 anos. No Brasil, é a quarta maior causa de morte nessa faixa etária.
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FATORES DE RISCO
ISOLAMENTO SOCIAL
ABANDONO
EXPOSIÇÃO À VIOLÊNCIA
INTRAFAMILIAR
HISTÓRICO DE ABUSO FÍSICO OU SEXUAL
TRANSTORNOS DE HUMOR E
PERSONALIDADE
DOENÇA MENTAL
IMPULSIVIDADE
ESTRESSE
USO DE ÁLCOOL
OU OUTRAS DROGAS
SUPORTE SOCIAL
DEFICITÁ-RIO
SENTIMENTOS DE SOLIDÃO
HISTÓRICO DE
SUICÍDIO NA FAMÍLIA
TENTATIVAS PRÉVIAS DE
SUICÍDIO
BULLYING
BAIXA AUTOESTIMA
RENDIMENTO ESCOLAR
DEFICIENTE
Fatores
diretamente
associados
ao contexto
familiar prévio
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FATORES DE RISCO
ISOLAMENTO SOCIAL
ABANDONO
EXPOSIÇÃO À VIOLÊNCIA
INTRAFAMILIAR
HISTÓRICO DE ABUSO FÍSICO OU SEXUAL
TRANSTORNOS DE HUMOR E
PERSONALIDADE
DOENÇA MENTAL
IMPULSIVIDADE
ESTRESSE
USO DE ÁLCOOL
OU OUTRAS DROGAS
SUPORTE SOCIAL
DEFICITÁ-RIO
SENTIMENTOS DE SOLIDÃO
HISTÓRICO DE
SUICÍDIO NA FAMÍLIA
TENTATIVAS PRÉVIAS DE
SUICÍDIO
BULLYING
BAIXA AUTOESTIMA
RENDIMENTO ESCOLAR
DEFICIENTE
Fatores
diretamente
associados
ao contexto
escolar
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FATORES DE
PROTEÇÃO
PODER FALAR SOBRE O QUE
PENSA E SENTE
INTERAÇÃO DIVERSIFICADA
PELO MENOS UM VÍNCULO
SOCIAL ADEQUADO
PARES: IMPORTANTE
FONTE DE APOIO EMOCIONAL E
SOCIAL
INTERVENÇÃO JUNTO A FAMÍLIA
ESPIRITUALIDADE
contexto
escolar
contexto
familiar
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A melhor prevenção é a relação!
Acumulam-se evidências de que os seres humanos de todas as idade são mais felizes e mais capazes de desenvolver seus talentos quando estão seguros. A pessoa em quem se confia, também conhecida como figura de apego (Bowlby, 1969), pode ser considerada aquela que fornece ao outro uma base segura, a partir da qual ele poderá atuar.
A necessidade de uma figura de apego, uma base pessoal segura, não se limita absolutamente às crianças.
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Escola como Base segura
Escola é uma Base Segura quando constitui um espaço de :
•Ajuda
•Compreensão (não julgamento)
•Proteção
•Confiança
•Comunicação
•Cuidado
•Acolhimento
•Reconhecimento
•Encorajamento
•Afeto
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• Educadores como figuras de apego subsidiárias
• Colegas como base segura
• Inclusão de temas como suicídio, saúde mental, bullying, entre outros, com caráter preventivo, na cultura da escola.
• A compreensão da teoria do apego pode ajudar os professores a pensarem os alunos de outra forma. Pode capacitá-los a entender as ansiedades e necessidades subjacentes expressas através de seu comportamento.
• Perceber e emoldurar o comportamento a partir dos estilos de apego e necessidades, levarão a novas estratégias para trabalhar com alunos desafiadores.
Escola como Base Segura
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• Sistema de proteção integrado que ofereça segurança - escola/família/comunidade/sociedade;
• Resposta sensível em todos os ambientes
• Entorno predizível
• Estruturas físicas íntegras e seguras
• Constância: regras, condutas, relações
• Liderança coerente e estável
• Respostas rápidas às mudanças e crises
Bowlby (1988) insistia no fomento da segurança psicológica como aspecto importante da Saúde Pública.
• Com base na T.A. surgiram a licença maternidade na Europa e tornou-se obrigatória a presença de um responsável na
internação hospitalar de uma criança.
A abordagem da Teoria do Apego fomenta uma Sociedade segura?
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Apego: base para sobrevivência
(Bowlby, 1984)
• Apego: vínculo afetivo específico que promove segurança
• Segurança: necessidade primária para sobrevivência
• Apego = função biológica = adaptação evolucionária ao ambiente
• Comportamento de apego = instintivo
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• O objetivo central é descrever e explicar fenômenos centrais do desenvolvimento da criança: 1. Propensão para formar apegos (vínculos afetivos especiais com pessoas preferenciais); 2. perturbação emocional forte quando apegos são ameaçados ou rompidos; 3. Construção de modelos mentais do self, do outro e do mundo, que se originam dos primeiros vínculos afetivos do bebê; 4. Transformação desses modelos mentais em componentes centrais da personalidade, que regulam a percepção, os sentimentos e o comportamento durante a vida.
Teoria do Apego
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Sistema de apego
POWELL, B, COOPER, G., HOFFMAN, K., MARVIN, B. THE CIRCLE OF SECURITY INTERVENTION GUILFORD PRESS, NOVA IORQUE, 2014 , P. 24
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Modelos Operativos Internos - MOI
MOI = percepção do futuro a partir do que internalizou do passado
Percepção da relação
do self com os outros
Percepção do outro
Percepção de si
mesmo
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As representações do MOI
MOI
Crenças
Memória
Metas e necessidades
Estratégias de enfrentamento
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• Comportamento do aluno que poderia arruinar a relação não
atinge este objetivo, desde que o adulto consiga manter uma
atitude que gere segurança.
• Comportamento malcriado ou agressivo: não é respondido
com raiva e abandono. Educador = postura reflexiva, não
reativa.
Preservação da relação educador-criança
Quebrando o ciclo de insegurança
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• Promoção de segurança: ambiente de aprendizagem
*Sem senso de segurança indivíduo
não consegue aprender*
• Alternativa de cuidado: histórico de insegurança
*Curativo para falhas e dificuldades
familiares e sociais*
TEORIA DO APEGO NA ESCOLA
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Base segura ajuda no aprendizado.
• Sentir-se seguro e disposto a correr riscos
• Ter boa autoestima
• Poder buscar ajuda se necessário, sem se sentir ridicularizado ou criticado
• Poder se concentrar
• Ser capaz de lidar com frustração, ansiedade e desapontamento
• Ser capaz de suportar não saber
• Ser otimista e ter uma boa atitude ante um problema
• Pode esperar para ser atendido
O Aprendizado acontece no ponto de encontro entre o que sabemos e o que parece ser novo e diferente. Aqueles que experienciam seu mundo interno e externo como perigosos podem não conseguir correr esse risco.
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• Possibilidade de reduzir problemas de aprendizagem e evasão
escolar
• Possibilidade de reduzir condutas antisociais na vida adulta
• Inclusão
• Escola como base segura em uma situação de crise do aluno
TEORIA DO APEGO NA ESCOLA
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Estilos de apego na escola
• Inseguro Evitador
– Aprendeu que será rejeitado se tentar se vincular
– É quieto e em geral produz pouco. As meninas tendem a internalizar sua dor, se auto-mutilando.
– Se vira sozinho. Não conta com o outro. Foca na tarefa
– O cuidador não estava disponível emocional ou fisicamente
– Na adolescência – ‘eu rejeito antes de ser rejeitado’
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Atitude na escola/classe
Aparente indiferença diante da incerteza de situações novas
Resposta ao professor
Negação da necessidade de apoio e ajuda do professor
Proximidade do professor ativa insegurança
Resposta às atividades
Necessidade de autonomia e independência do professor e colegas
Resistência e hostilidade ao professor e ao processo de aprendizagem
Processo de aprendizagem pode modular a relação entre aluno e professor
Dificuldades
Uso limitado da criatividade e da linguagem
Elevada probabilidade de fracasso escolar.
Perfil de aprendizagem estilo evitador (Geddes, 2010)
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Apego ansioso ambivalente
• Inseguro Ansioso
– Aprendeu que não pode prever como o adulto reagirá. Tem de estar vigilante para garantir a manutenção do relacionamento.
– Ansiedade de separação, não ficam sozinhos.
– Criança não atendida em suas necessidades de proteção.
– Queixas somáticas
– Buscam contato físico / mais suscetíveis a serem abusadas
– Disputa atenção, compete para ser bem vista/aceita, busca reconhecimento.
– Sensação de desamparo, incapacidade X maior autonomia esperada na adolescência
– Não foca na tarefa suficiente, foco no relacionamento.
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Atitude na escola/classe
Nível elevado de ansiedade e incerteza
Resposta ao professor
Necessidade de atenção; dependência do professor para processo de aprendizagem
Hostilidade quando se sente frustrado
Resposta às atividades
Dificuldade com as atividades se não tem apoio
Resistência a focar nas atividades por medo de perder a atenção do professor
Dificuldades
Maior dificuldade em matemática que em linguagem.
Possível fracasso escolar.
Perfil de aprendizagem estilo ansioso-ambivalente (Geddes, 2010)
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Triângulo de aprendizagem dos tipos inseguros
aluno
tarefa
aluno
professor tarefa professor
Estilo de apego Inseguro Evitativo Estilo de apego Inseguro Ansioso
Fonte: (Geddes 2006, p.77)
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• Estilo de apego do agressor?
• Estilo de apego do agredido?
• Consequências de sofrer/praticar bullying?
APEGO E BULLYING
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• Mantém a proximidade demonstrando raiva e hostilidade
• Possui uma raiva latente não expressa: defensa contra rejeição.
• O distanciamento do outro garante que não será atacado nem rejeitado. Rompe antes.
• Atitude de autossuficiência emocional
• Evita contato íntimo: contola o outro e não deixa perceber sua necessidade de amor
• Não demonstra ser afetado pela punição
• Um comportamento muito agressivo geralmente foi precedido de outros, agravando a inadaptação social.
Criança/adolescente agressor
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• Recebe atenção por algo que é reprovado: acostumado a
respostas não amorosas.
• Não há expectativa de ligação: sensação de controle, evitando
insegurança e rejeição.
Estilo evitador
Criança/adolescente agressor
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• Não se vê merecedor de amor, teme romper, não reage
ou até busca este tipo de relação.
• Se sujeita a qualquer atenção que possa receber.
• Responsável e merecedor de sensações de medo,
rejeição e agressão.
• Ansiedade de separação
• Tem receio de explorar o mundo: depende do outro,
mesmo que agressivo.
Criança/adolescente agredido
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• Apesar do sofrimento não busca ajuda, confirmando
esta visão.
Estilo ansioso-ambivalente
Criança/adolescente agredido
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Ciclo da agressão
Evitador Ambivalente
agressão
submissão
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Agressor:
•uso da força na resolução de problemas;
•dificuldades em repeitar a lei;
•dificuldade de relacionamento afetivo e social.
Consequências no âmbito social
Agredido:
•perda de autoestima;
•depressão;
•queda no rendimento escolar;
•abuso de drogas e alcool;
•suicídio.
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• Postura punitiva do adulto: promove a escalada da violência.
• Postura permissiva do adulto: negligência e abandono para
todos os envolvidos.
• Única saída: estabelecer relação de confiança e segurança.
LONGO CAMINHO!
Conduta do adulto
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• Criança que tem sua necessidade de apego atendida = desenvolve confiança e reciprocidade = base para relações futuras.
• Desenvolve empatia, compaixão e tolerância
• Desenvolve autocontrole: eficiente manejo dos impulsos e emoções
• explora o espaço com segurança e despreocupação
Apego Seguro
• Identidade: autovalorização (sou digna de receber amor); boa autoestima, visão positiva dos cuidadores e da vida.
• Defende-se do perigo, estresse e trauma: conta com recursos internos e externos para isso.
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“Se deseja ajudar uma criança, cuide dos adultos que cuidam dela”
John Bowlby
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• Casellato, G. Bullying escolar: onde mora o perigo? Uma reflexão com base na Teoria do Apego sobre a dinâmica agressor/agredido. O Mundo da Saúde, São Paulo, v.36, n.1, p. 41-48. jan/mar, 2012.
• Geddes, H. Attachment in the Classroom: the links between children’s early experience, emotional well-being and performance in school, Worth Publishing, 2006.
Referências