p.a.t. 2016 i.e. san maximiliano kolbe - fortaleza. director segundo silva magfuiña

8/17/2019 P.A.T. 2016 I.E. San Maximiliano Kolbe - Fortaleza. Director Segundo Silva Magfuiña

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I. E. N0 86702 SAN MAXIMILIANO KOLBE FORTALEZA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

San Maximiliano Kolbe

Fortaleza Pariacoto Huaraz

Plan Anual de Trabajo

P.A.T.

2016


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I.E. N0 86702 San Maximiliano Kolbe I.E

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PLAN ANUAL DE TRABAJO: PAT - 2016

I. DATOS GENERALES:1.1. UGEL: Huaraz.1.2. Institución Educativa: Nº 86702 “San Maximiliano Kolbe”

1.3. Niveles: Inicial - Primaria - Secundaria1.4. Dirección:

Localidad: Fortaleza.

Distrito: Pariacoto.

Provincia: Huaraz.1.5. Director: Segundo Silva Maguiña

II. PRESENTACIÓNEl Equipo de Docentes y Directivo de la I.E. Nº 86702 “San Maximiliano Kolbe” dela Localidad de Fortaleza del Distrito de Pariacoto Provincia de Huaraz. Presentael Plan Anual de Trabajo 2016, con la finalidad de dar a conocer la planificación,

organización, ejecución y evaluación de las actividades pedagógicas,administrativas e institucionales que se desarrollarán durante el año escolar 2016,realizado con la participación activa y consensuada de la comunidad educativa.

Las actividades plasmadas en el presente plan formuladas por la comunidadeducativa tienen propósitos pedagógicos, así como promover el cuidado del medioambiente, fomentar la buena salud física, emocional, el bienestar de la persona enlas dimensiones humana, social y del conocimiento que favorezca suspotencialidades y de los valores humanos.

La finalidad prioritaria de nuestro quehacer educativo es la atención preferencial a

niños, y jóvenes con bajos recursos económicos, motivo por el cual se promuevela participación activa de la comunidad para realizar un trabajo colaborativo enbienestar de los alumnos de la Institución Educativa.

El presente Plan Anual de Trabajo muestra un diseño sencillo, práctico, integrador,funcional; que hará posible la ejecución, cumplimiento y evaluación de losobjetivos y metas institucionales.

El Plan Anual de Trabajo 2016, contiene básicamente:

El diagnóstico de la I.E. en relación a los indicadores de gestión.

Objetivos y Metas por cada compromiso de gestión.

Momentos de la Movilización por la transformación de la Educación y Actividades.

III. FINALIDAD:Establecer orientaciones para la planificación, desarrollo y monitoreo de lasactividades educativas a desarrollarse durante el presente año escolar en laInstitución Educativa.:


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1. OBJETIVOS: Promover e impulsar un servicio educativo de calidad, con equidad y eficiencia

que contribuya al logro de los aprendizajes fundamentales, en el Marco de unaformación integral, clima escolar saludable y el pleno respeto de los derechoshumanos.

Orientar a la comunidad educativa hacia el desarrollo de una gestión quegarantice las condiciones de calidad del servicio educativo orientadas a lamejora de los aprendizajes de los estudiantes.

2. BASES LEGALES Constitución Política del Perú.

Ley General de Educación Nº 28044.

Ley Nª 29944, de Reforma Magisterial.

Ley Nª 28628, que regula la participación de las Asociaciones de Padres deFamilia en las Instituciones Educativas Públicas y de Convenio.

Ley Nª 28988, que declara a la Educación Básica como servicio público

esencial. Ley Nª 29719, que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones

Educativas.

Ley Nª 29973, de la Persona con Discapacidad.

Ley Nª 28740, del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación yCertificación de la Calidad Educativa.

Resolución Ministerial Nº 440 - 2008.ED, que aprueba el documento “DiseñoCurricular Nacional de Educación Básica Regular, como resultado del procesode revisión, actualización y mejoramiento”.

Resolución Ministerial Nº 0425-2007-ED, que aprueba la Normas para laImplementación de Simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la

Educación en Gestión de Riesgos. Resolución Ministerial Nº 0069 – 2008 – ED, Aprobación de Directiva “Normas

para la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en los diferentesniveles y modalidades del Sistema Educativo en el Marco de la EducaciónInclusiva”.

Resolución Ministerial Nº 0201 – 2009 – ED, que aprueba la Directiva“Procedimientos para la prevención y sanción del hostigamiento sexual en elsector educación”.

Resolución Ministerial Nº 0483 – 1989 – ED, Convenio Iglesia Católica – Estado Peruano.

Resolución Ministerial Nº 0519 – 2012, que aprueba la Directiva Nº 019 – 2012 – MINEDU / VMGI – OET; Lineamientos para la prevención y protección de lasy los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las institucioneseducativas.

Resolución Ministerial Nº 0518 – 2012 – ED, que aprueba el Plan EstratégicoSectorial Multianual de Educación (PESEM) 2012 – 2016.

Resolución Ministerial Nº 0369 – 2012 – ED, que aprueba prioridades de lapolítica Educativa Nacional 2012 – 2016


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3. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VISIÓN:

Al 2017, nuestra Institución Educativa brindará sus servicios innovadora en calidadpara la competencia del alumno para su desarrollo y el progreso de la comunidadEducativa, y de la sociedad.

MISIÓN:Nuestra Institución Educativa aplica conocimientos científicos-tecnológicos,principios morales humanistas y ético en la formación de estudiantes competentespara la transformación y desarrollo de la sociedad.

VALORES:o Responsabilidad Compromiso y cumplimiento de sus funciones.o Respeto: Base fundamental para una convivencia sana y pacífica.o Honestidad: Demostrar transparencia en nuestros actos e ideas.

4. DIAGNÓSTICO:DIAGNÓSTICO EXTERNO:

La Región Ancash atraviesa una de las crisis educativas más grandes en suhistoria, porque los jóvenes al acabar su Educación Básica Regular noencuentran el horizonte de desarrollo y progreso.

Al no responder a las altas exigencias de Universidades e Institutos acreditadosven mermadas sus esperanzas, ingresando a mundo laboral no calificado atemprana edad

Por ello en estos tiempos de desafíos donde el avance de la ciencia y latecnología es notorio y al no estar capacitados a través de una Institucióneducativa que no se renueva e innova con resultados podemos decir que unaeducación es de calidad cuando responden a estos retos y que se les prepara

para la vida,

Obteniéndose los siguientes datos cuantitativos estadísticos tomados a 50personas entorno a la institución educativa:

DIAGNÓSTICO INTERNO:Según los tratadistas en la educación sustentan hechos de instituciones con éxitoen estos tiempos de innovación en la que se debe tener presente lo siguiente pararealizar la comparación y el diagnóstico real institucional:

o PARA EL EDUCADOR1. PIAGET:

a) El docente tiene que conocer para enseñar (aprender: teórico – práctico;experiencia - investigación) en la consecuencia de desequilibrios en lacomprensión de un estudiante y que el ambiente tiene una importanciafundamental en el proceso.

b) Debe articular los mecanismos por los cuales el conocimiento debeinteriorizarse por el quien aprende. Piaget trata de explicar los progresosen el conocimiento que se producen durante el desarrollo y cómo segeneran los instrumentos para conocer.


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c) El desarrollo de los procesos cognitivos, desde el deambulador hasta eleminente científico, responde a procesos similares a través de los cualesse construye el conocimiento, independientemente de la disparidad decontenidos.

2. BRUNNER:

a) El profesor actúa como facilitador que anima a los estudiantes a descubrirprincipios por sí mismo y a construir el conocimiento trabajando en laresolución de problemas reales o simulaciones, normalmente encolaboración con otros alumnos.

b) El aprendizaje por descubrimiento se da cuando el instructor debe motivara los estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entreconceptos y construyan proposiciones.

c) Debe propiciarse el diálogo activo. el Profesor y el estudiante debeninvolucrarse en un diálogo activo (p.ej., aprendizaje socrático).

d) El Profesor debe encargarse de que la información con la que el estudianteinteractúa esté en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

e) El Currículo debe ser espiral: el currículo debe organizarse de formaespiral, es decir, trabajando periódicamente los mismos contenidos, cadavez con mayor profundidad desde el Primer grado hasta el sexto grado deeducación secundaria. Esto para que el estudiante continuamentemodifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.Extrapolación y llenado de vacíos

f) La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades deextrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.

g) Primero la estructura, enseñar a los estudiantes primero la estructura opatrones de lo que están aprendiendo, y después concentrarse en loshechos y figura.

3. AUSUBELConocimientos que ya poseen respecto al contenido concreto que se proponeaprender, conocimientos previos que abarcan tanto conocimientos einformaciones sobre el propio contenido como conocimientos, de qué maneradirecta o indirecta se relacionen con él. Las características pedagógicas queel profesor debe mostrar en el proceso de enseñanza son:a) Presentar la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma

final (recepción).b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del

estudiante.

c) Dar cierta información al estudiante provocando a que éste por sí mismodescubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).d) Proveer información, contenidos y temas importantes y útiles que den como

resultado ideas nuevas en el alumno.e) Mostrar materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no

distraigan la concentración del estudiante.f) Hacer que haya una participación activa por parte del alumno.


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4. VIGOTSKY:a) La posición de Vigotsky trata de explicar el papel de lo social y de la

educación en el desarrollo psicológico, pero se ocupa mucho menos decómo se produce éste.

b) El desarrollo se produce y eso se toma como un hecho. conocimiento es

producto de una acción social, pues concibe al sujeto como un sereminentemente social, donde el aprendizaje no se genera de maneraaislada.

c) Aprendizaje guiado, a través de personas hábiles.

o PARA EL ESTUDIANTE O APRENDIZ:Se debe tener presente lo siguiente: según los tratadistas en educación comofundamento del marco conceptual como debe ser la educación:1. PIAGET:a) Sugirió qué a través de procesos de acomodación y asimilación, los

individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias.b) Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento. La

motivación del alumno para aprender en el aula es inherente a él; noes manipulable directamente por el profesor.

c) El conocimiento es un proceso en el cual éste se da de forma gradualen el ser humano pasando por diferentes estadios en los cuales losesquemas de conocimiento se van transformando.

d) El aprendizaje se da en las estructuras cognitivas de las personas, ofrece laasimilación y acomodación.

e) Piaget aporta al señalar los momentos evolutivos adecuados para laintroducción de nuevos conocimientos, teniendo en cuenta lascapacidades de los niños.

f) Piaget remarcar la importancia de las actividades grupales en el aula comofacilitadoras de aprendizaje.

g) Las actividades grupales promocionan la construcción activa delconocimiento.

h) Piaget infiere el respeto a los ritmos individuales en la adquisición de losaprendizajes. Cada niño trae consigo un bagaje que le es propio, y que esdiferente de los demás niños, que posibilita avances más rápidos enalgunas áreas. En contraposición, otros conocimientos tendrán mayorresistencia para ser asimilados.

2. BRUNNER:a) El estudiante que está aprendiendo física es un físico y es más fácil

para él aprender física conduciéndose como un físico que cualquiercosa”.

b) La predisposición hacia el aprendizaje. El modo en que un conjunto deconocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejorposible por el estudiante.

c) Las secuencias más efectivas para presentar un material. La naturaleza delos premios y castigos.


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3. AUSUBEL:a) El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus

experiencias previas de las que realiza nuevas construccionesmentales, construcción se produce: Cuando es significativo para el sujeto.

b) Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la

estructura cognitiva del alumno, esto se logra cuando relaciones losnuevos conocimientos con los que antes tenía.

c) Entender lo que está aprendiendo a la luz de los conocimientos previos quetiene; eso es aprendizaje significativo.

d) Papel del estudiante: Recibir un tema, información del docente en su formafinal, acabada (recepción).

e) Relacionar la información o los contenidos con su estructura cognitiva(asimilación cognitiva).

f) Descubrir un nuevo conocimiento con los contenidos que el profesor lebrinda (descubrimiento).

g) Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.

h) Organizar y ordenar el material que le proporcionó el profesor.4. VIGOTSKY:a) El modelo constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias

previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera quela construcción se produce cuando esto lo realiza en interacción con otros.

b) Los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura del quenacemos y por la sociedad en la que estamos.

c) El niño o niña interactúa con padres, tutores, amigos; moldean suconocimiento y comportamiento, el papel del lenguaje es importante en eldesarrollo de la inteligencia.

Howard Gardner:Según Howard Gardner en su libro: “La educación de la mente y elconocimiento de las disciplinas” sustento y propone sintetizando en tres ideaspara una educación con éxito, lo siguiente, Enseñar: aprendiendo:1. Ciencias con Educación para el trabajo: Comunicación, para comunicarnos

de diversas maneras, como la informática. A través de:a) Matemática en: Aritmética, Algebra, Geometría, Trigonometría,

Estadística, Probabilidades.b) Física: Cinemática, Estática, Dinámica, Energía, Amortiguamiento,

electrostática, electrotecnia y óptica.c) Química en: Cualitativa, cuantitativa: Vía húmeda y seca,

Termodinámica.d) Comunicación: Gramática, Literatura, Idiomas e informática.e) Biología: en Anatomía. Zoología, Botánica.f) Economía: Econometría, Economía política.g) Educación para el Trabajo: Industrial, motrices, industrias alimentarias,

agro industria.2. Profundizar el Pensamiento lo que se estudia. En espiral.3. Explorar lo que se estudia. Buscar la innovación.


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N°FORTALEZAS ASPECTOS CAUSAS

Matem t ca

L2

14

2 d o d e

s e c u n d a

r i a

20

L1 60%

L2 40%

14

15

15

15

L1 65%

L2 35%

20

20

20

20

72%

72%

72%

72%

E C E 2

d o ó 4 t o d e

p r i m a r i a

I n i c i a l

COMPROMISO

Los niños usan el

habla, tanto el

quechua como el

español para

reforzar los

conocimientos

Personal Social

ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

Mejoramiento de Curricula

con conocimientos acorde

a las exigencias actuales del

conocimiento y poner

práctica acorde a sucontexto

DIAGN STICORESULTADOS 2015

Comun cac n

L1

15

Comunicación

Matemática

C. T.A.

Personal Social

Incidencia

en las

señaladas

Los Aprendizajes

centrados en

Comunicación y

Matemática 20

Mayor base

de

conocimient

o en los

alumnos

Curricula

pobre en

conocimient

os

EIB

Mayor

incidencia

en las áreas

referidas

Relacionand

o al contexto

de los

alumnos

Poca Base en

los

conocimient

os

Poco

conoicimient

o de los

alumnos

Curricula

desfaczada a

las

exigencias

actuales

Mejorar la Curricula y

mayores contenidos con

situaciones del contexto

Mejora de Currícula e

instalación de Internet y

equipamiento para la

información y ampliar los

conociminetos como de la

curricula a los tiempos

actuales

1

Progreso

anual de

todas y todos

los

estudiantes

de la

Institución

Educativa

S e c u n d a r i a

Comunicación

Matemática

CTA

Historia,

Geogragfía y

Economía

Uso de TICS como

textos

Mejorar la Curricula en las

áreas referidas, y de

mejorar las estrategias de

enseñanza

EIB

Comunicación

Matemática

C.T.A. P r i m a r i a Textos de Med. Y

afianzamiento

con situaciones

del contexto


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I.E. N0 86702 San Maximiliano Kolbe I.E Fortaleza

9

N°FORTALEZAS ASPECTOS CAUSAS

1

Cumplimiento defunciones de los

Docentes

2 Por Salud

Falta de

Atención

Médica y

Pobreza

Se cumplirá las 900

horas efectivas,

Considerando las

penalidades

P r i m a r i a

S e c u n d a r i a

Se cumplirá las1000 horas

efectivas,

Considerando las

penalidades

Se cumplirá las

1000 horas

efectivas,

Considerar

penalidades T r a s l a d a r l o s d a t o s d e l a p l i c a t i v o d e m o n i t o r e o

2 0 1 5

Fue Satisfactorio por el

desempeño de Docentes y

alumnos todos promovidos y

calificativos "A" en un 75%

Alumnos Promovidos enun 70%. Elevandose el

Calificativo en la Prueba

ECE

Mejora relativamente en

el Nivel con 50%. En

presente incidir en la

disciplina y

aprovechamiento

Incidir en la

parte motriz y

aprendizaje de

convivencia

Mayor

acompañamiento

de los padres

para la

socialización

Mayorparticipación de

los padres para

con sus hijos

enm disciplina

Señirse en la

calendariz de

contenidos de

áreas

Poca

participación

de los padres

Reiterar

demasiado en

temas que no

se avanza los

contenidos

Inasistencia

Se casan a

temprana

edad

Falta de

Orientación

por los padres

Mejoramiento puesto de

salud

Deserción 1%Implementación de

escuela de Padres

Incidir en los contenidos

para el logro de la

calendarización

COMPROMISO

Estudiantes que

se autopreparan

I n i c i a l Cunplimiento de

Funciones de las

Profesoras

P r i m a r i a

Inicidir en la organización

con los padres para el

apoyo

Mayor participación de los

padres para el logro de

aprendizajes

ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓNDIAGN STICO

RESULTADOS 2015

Traslado

ABANDONO 2015Por Cambio

de domicilio

de la mamá

Inestabilidad

familiar

Charlas de las

responsabilidad de los

Padres

2

Retyención

Anual e

Interanual de

Estudiantes

en la

Institución

Educativa

3

Cumplimient

o de laCalendarizaci

ón

Planificada

por la

Institución

Educativa

S e c u n d a r i a

I n i c i a l


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10

FORTALEZAS CAUSAS

Elaboración de

documentos de gestión

Pedagógica por los

docentes

Elaboración dedocumentos de gestión

Pedagógica por los

docentes

Elaboración de

documentos de gestión

Pedagógica por los

docentes

Disciplina y

Proyecto de

Vida

Disfunción

del hogar

72%

73%

69%

RESULTADOS 2015

5

Gestión de la

Convivencia Escolar en

la Institución

Educativa. T o d o s l o s n i v e l e s De adultos a

escolaresEntre escolares

Conformación de

Tutoria de Aulas,

Reglamento

Interno.

75% 70%

Acompañamiento y

monitoreo a lapráctica

pedagógica en la

I.E.

4

N0 COMPROMISOASPECTOS

ALTERNATIVAS DE

SOLUCIÓN

P r i m a r i a

S e c u n d a r i

DIAGNÓSTICO

I n i c i a l Desarrollo

psicomotriz y

conocimiento

de áreas

Logro de

Competencias

en los alumnos

Capacidades en

los alumnos

frente al área

Falta

función

Docente

Falta actitud

Falta

Innovar

Curricular

Innovar D.S. 002

Trabajo en equipo

Innovar D.S. 002Trabajo en equipo

Innovar Curricula

Innovar Planes de

estudio

% EJECUCIÓN

Orinetaciones de la

responsabilidad de

padres por medio d

la Iglesia y de la

partición de los

sectores sobredisciplina y modale

6Implementación del

Plan Anual de Trabajo

(PAT) T o d o s l o s

n i v e l e s

T r a s l a d a r l o s d a t o s

d e l a p l i c a t i v o d e

m o n i t o r e o 2 0 1 5

Participación de

docentes y

Director70%

Participación

Activa

Falta

Referencia

Bibiográfia

Capacitación en tem

de Planeamiento

Escolar


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24%

76%

Factor Económico

portunidad

menazas

FACTOR ECONOMICOEncuestados a 50 personas

OPORTUNIDAD(Buena)

AMENAZA(mala)

SUMATIVA

1. Ingreso económico familiar.2. Trabajos eventual o permanente.3. Carga familiar.4. Viviendas con salubridad.5. Padres responsables.

121471018

3836434032

5050505050

TOTAL 61 189 250

PORCENTAJE 24 % 76 % 100 %

FACTOR SOCIALEncuestados a 50 personas

OPORTU)NIDAD( AMENAZA SUMATIVA

(Buena) (mala)

1. Influencia negativa de radios y TV2. Integración/ Desintegración familiar3. Armonía/ Violencia familiar4. Buena/ escasa comunicación familiar5. Buena/ contaminación ambiental6. Hábitos de higiene

181223181917

323827323133

505050505050

TOTAL 107 193 300

PORCENTAJE 36 % 64 % 100 %


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12

36.60%

64.30%

Factor Social

Oportunidad

Amenazas

Datos que se dan en entorno a la Institución Educativa parasatisfacer las demandas y expectativas de la población.

VII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: A la problemática planteada en el diagnóstico situacional de laInstitución educativa. Se traza los siguientes lineamientos:

1 Lograr en los educandos una formación científica, tecnológica yhumanística, reafirmando su identidad para desenvolverse en lasociedad.


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2. Elevar el nivel académico de los educandos; a través, detécnicas de diversificación curricular, aplicando estrategias deaprendizaje

3. Optimizar el proceso de gestión administrativa de acuerdo a lasexigencias actuales.

4. Promover la integración entre los estamentos de la comunidadeducativa

Estos objetivos estratégicos son explícitos, factibles de ser realizadosy susceptibles de ser evaluados con la participación por los mismosprotagonistas.

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA:La propuesta pedagógica considera como mínimo los siguientes

elementos:

a) Marco teórico en el que guarda coherencia con elenfoque de los Instrumentos Pedagógicos de la EBR

El Diseño Curricular en el que es inclusivo y significativo, responde ala diversidad socio cultural y a las exigencias del siglo XXI. Queplantee con claridad y criterios de secuencialidad y articulación para eldesarrollo de competencias básicas en los estudiantes, a lo largo desu desarrollo hasta concluir su Educación Básica Regular y queresponda al Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN), aprobado

mediante la Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, del 7 de enero de2007, Con la finalidad de mejorar la calidad educativa y acompañar enlos procesos pedagógicos, Los Instrumentos pedagógicos que sondocumentos que afirman el enfoque educativo en el proceso técnicode revisión, mejoramiento y actualización. El Diseño, garantiza por otrolado, que los niveles, ciclos y grados tengan el mismo modelo deorganización. Todos los niveles, ahora, consideran competencias porciclos, así como un conjunto de capacidades, conocimientos yactitudes acordes al desarrollo de los estudiantes; los cuales se han

precisado en el marco de cada competencia. En los tres niveles, seconservan todas las áreas curriculares, y el área de FormaciónCiudadana y Cívica, para un mayor énfasis en los aprendizajesrequeridos. Se ha determinado con mayor claridad y precisión, loslineamientos de diversificación curricular en cada una de lasinstancias educativas descentralizadas, de modo que guarderelación y se tenga un trabajo organizado. El Ministerio de


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Educación reitera la pertinencia de mantener un Diseño CurricularNacional por varios años, no obstante, en un proceso dinámicoen función de la realidad y los avances del conocimiento, deberáir incorporando aquellos conocimientos y capacidadesnecesarias para un mundo globalizado y en permanente cambio. De acuerdo al artículo 22 del Reglamento de Educación BásicaRegular, aprobado mediante Decreto Supremo 013-2004-ED. Cuentahoy con un Proyecto Educativo Nacional al 2021 y un DiseñoCurricular Nacional articulado con las Rutas de Aprendizaje y losdemás Instrumentos Pedagógicos, que se vislumbra en la mismatemporalidad, nos plantea el reto a ser asumido que expresa en laimplementación del currículo en la institución educativa, de modo quesea una realidad y concrete en el logro de los aprendizajes en losestudiantes.

b) Principios educativos:Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar elreconocimiento de la persona como centro y agente fundamental delproceso educativo. Por ello se sustenta en los principios de laEducación (Ley General de Educación, Art. 8°):1) La calidad: Que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en

los logros y las mejores condiciones de una educación para laidentidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formaciónpermanente.

2) La equidad: Que posibilite una buena educación para todos losperuanos sin exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los quemenos oportunidades tienen.

3) La interculturalidad: Que contribuya al reconocimiento yvaloración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; aldiálogo e intercambio entre las distintas culturas y alestablecimiento de relaciones armoniosas.

4) La democracia: Que permita educar en y para la tolerancia, elrespeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la

conciencia ciudadana, así como la participación.5) La ética: Que fortalezca los valores, el respeto a las normas deconvivencia y la conciencia moral, individual y pública.

6) La inclusión: Que incorpore a las personas con discapacidad,grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.


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7) La conciencia ambiental: Que motive el respeto, cuidado yconservación del entorno natural como garantía para el futuro de lavida.

c) La creatividad y la innovación:Se promoverá la producción de nuevos conocimientos en todos loscampos del saber, incidiendo en la Comunicación, la Matemática,Ciencia tecnología y Ambiente Ciudadanía. Y Educación para elTrabajo. Por tales consideraciones sugerimos y proponemos:1) Implementar aulas especializadas donde el docente debe manejar

instrumentos de aprendizaje para desarrollar los contenidos deárea.

2) La Implementación de un Currículo. Que respondan a losactuales avances tecnológicos, de competividad que esté a la

exigencia y expectativa de los alumnos y de la población.

d) Incorporar temas transversales. 1) Proponer a partir del diagnostico: competencias, capacidades,

conocimientos, actitudes y valores que enriquezcan las diversasáreas curriculares, para responder a los requerimientos deldesarrollo local y regional.

2) Determinar, de acuerdo con los contextos socio- lingüísticosexistente relacionarlo con la enseñanza de las áreas con el fi n degarantizar una educación intercultural y bilingüe.

IX. Propuesta de Gestión:

El Proceso de Gestión:La propuesta de gestión será coherente a los problemas identificadosen el diagnóstico. Para ello debemos generar el proceso que serelaciones para el logro de los resultados en los aprendizajes denuestros alumnos en los Niveles de Inicial. Primaria y secundaria yque de este modo vayamos logrando la acreditación Institucional. Estoserá posible al trazarnos una ruta orientadora identificando la

problemática para ir teniendo las prioridades que se tienen en laInstitución.


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INDICADORES FORTALEZAS DEBILIDADES

GESTIÓNADMINISTRATIVA

Personal docente titulado en un 100%

La parte directiva se encuentracomprometida con la institución.

Falta de personal de Servicio para ser atendida por laUGEL.

Falta del personal y auxiliares en apoyo de los

Profesores por falta de Metas.

CLIMA INSTITUCIONAL

Existe un clima favorable entre losintegrantes de la institución.

Se mantiene buenas relaciones con lacomunidad educativa.

Algunos padres de familia se fuera del hogar por motivode trabajo para el apoyo a los estudiantes.

Falta de condiciones para la estadía del personal en ellugar como servicio de salud.

COMUNICACION

Existe padres identificados con elcolegio.

Padres de familia que apoyan a sushijos en el aprendizaje.

Padres de familia que no apoyan a sus hijos en elaprendizaje.

Muchos padres de familia no asisten a las reunionespor la ausencia en el lugar.

ESTRUCTURAORGANIZACIONAL

CAP de Personal Falta de docentes para el Nivel Primaria y Personal deservicio.

INFRASTRUCTURA

Contamos con un área de 500 m2 para la construcción de nuevos

ambientes.

Una infraestructura construida con adobe, sin losrequisitos mínimos de iluminación, ventilación y áreas

por cada estudiante. Falta de ambientes para talleres y aulas funcionales.

TUTORÍA Docentes entusiastas en lasactividades del PAT.

Poca participación de los padres en las actividadesprogramadas.

ECONÓMICO Aporte oportuno en lo económico delos padres. En forma voluntaria

Indiferencia de algunos padres para aportareconómicamente en el mejoramiento del Colegio.


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Por tanto la propuesta de gestión institucional considera como mínimolos siguientes elementos:

Enfoque de la gestión:1. Organizar los procesos de gestión pedagógica, institucional y

administrativa de la IE.2. Conducir en conjunto los procesos de gestión.3. Organizar una base de datos estadísticos respecto a los

educandos en el nivel de competencias.4. Orientar a los docentes en el proceso de gestión pedagógica para

mejorar los resultados educativos.5. Contar con los documentos pertinentes en la Institución.6. Realiza de manera permanente acciones de supervisión.7. Dar medidas pertinentes para mejorar los resultados de su gestión.

8. Coordina permanentemente con la comunidad educativa.

Principios de la Gestión:Para el trabajo en gestión en nuestra institución se debe de partir detres principios fundamentales y articuladores, con la finalidad demantener la unidad de sistema educativo. Esto no impide que sepueda priorizar otros que requieren ser desarrollados o fortalecidosde acuerdo con la realidad y los diagnósticos realizados.

1. Coordinar estrechamente las acciones a desarrollar con los

estamentos del centro educativo, de manera respetuosa ytolerante. Buscando la concordia y consenso, motivando elcumplimiento de las funciones para la marcha institucional.

2. Dar muestras de ejemplo en las acciones a desarrollar, paramotivar y comprometer a los estamentos en las responsabilidadesseñaladas, convirtiéndonos en los facilitadores de las accioneseducativas.

3. Buscar siempre la excelencia a través de estímulos y premios entodos los niveles y estamentos del centro educativos.

4. Mantener un equilibrio de autoridad poniéndose en el centro parasolucionar los problemas que se pudieran presentar.5. Mantener el orden y limpieza del centro educativo, mediante en un

clima de paz, trabajo e identificación con el centro educativo.6. Procurar el resguardo de los bienes y servicios del centro

educativo


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18

Estructura Organizativa:

DIRECCIÓN

Padres deFamilia

NIVEL SECUNDARIANIVEL PRIMARIANIVEL INICIAL

Coordinadorade Aula Padres de

Familia

Coordinadorade Aula

Profesora deAula

Profesor deAula

Coordinador de Área

Profesor de Área

1er 2do 30


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19

I. ACTIVIDADES:

Primer semestre - actividades que culminan antes del mes de julio o durante ese mes.

No Actividad CompromisoResponsable

directo*Equipo

responsableMes deinicio

Mes defin

Fuente deverificación

1 Buen Inicio Escolar, mejora I.E. Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

2 Jornada de Reflexión Docente Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección3 Entrega de Textos alumnos Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

4 Elaboración P.A.T. Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

5 Uso Material recurso Sesión Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

6 Rutas Aprendizaje en Docente Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

7 Exploración en los alumnos Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

8 Reforzamiento Matemática Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

9 Reforzamiento Comunicación Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

10 Reforzamiento Ciencia Ambiente Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

11 Reforzamiento Ciudadanía Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

12 Desarrollo Matemática Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

13 Desarrollo Comunicación Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

14 Desarrollo Ciencia Ambiente Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

15 Desarrollo Ciudadanía Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

16 Desarrollo Personal Social Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

17 Desarrollo Historia Geografía E. Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

18 Uso tiempo Pedagógico Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

19 Uso tiempo Efectivo Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

20 Formación escuela Padres Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

21 Taller Clima Institucional Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

22 Monitoreo Docente Director Director Docentes Marzo Marzo Dirección

23 Acompañamiento Docente Director Director Docentes Marzo Marzo Dirección


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20

24 Realización Día del Logro Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

Segundo semestre - actividades que culminan antes del mes de diciembre o durante ese mes.

No Actividad CompromisoResponsable

directo*Equipo

responsableMes deinicio

Mes defin

Fuente deverificación

1 Implementación y mejora I.E. Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

2 Jornada de Reflexión Docente Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

3 Entrega de Textos alumnos Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

4 Uso Material recurso Sesión Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

5 Rutas Aprendizaje en Docente Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

6 Reforzamiento Matemática Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

7 Reforzamiento Comunicación Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

8 Reforzamiento Ciencia Ambiente Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

9 Reforzamiento Ciudadanía Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

10 Desarrollo Matemática Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

11 Desarrollo Comunicación Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

12 Desarrollo Ciencia Ambiente Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

13 Desarrollo Ciudadanía Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

14 Desarrollo Personal Social Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

15 Desarrollo Historia Geografía E. Docentes Docentes Docentes Marzo Julio Evaluación

16 Uso tiempo Pedagógico Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

17 Uso tiempo Efectivo Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

18 Formación escuela Padres Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

19 Realización del día del Logro Director Docente Director Docentes Marzo Marzo Dirección

Luego realizamos el planeamiento para la estimación de tiempo y la elaboración de tiempo pedagógico y horas efectivas

en aula. Que nos permita optimizar los tiempos para los propósitos de aprendizaje efectivo en los alumnos. En resumen

la realización de la Calendarización del Año Escolar 2016


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II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR2.1. Distribución de Tiempo:

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5Seman

a 6

L K J V S L K M J V S D L K M J V S D L K M J V S D L K M J V S D LM

a

F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

3

1

T D B B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A C A A A D D A A

F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

T A C C D D A A A A B D D A A A A A D D C A A A A D D B A A A

F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

T C D D B A A A A D D A A A A A A D A A A A A D D A A A A A D D

F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

T A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A C A A D D C A

F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

T A A A D D C A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D E E E E E

F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

T D D E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A

F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

T A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A AF 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

T A A D D A A A C A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D

F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

T D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A

F 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

T A A A A D D A C A A A D D A A A A A D D A A B B B B B

ta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Laborde Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”.


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2.2. Calendarización del Año Académico 2015:

SEMESTRE Bimestre

DURACION PORBIMESTRE

SEMANAS DIAS HORASACTIVIDADESACADEMICAS

COMPLEMENTARIAS

ENTREGA DBOLETAS D

NOTAS

I

IDEL: 24 MARZO

AL: 10 JUNIO14 67 449

1° Jornada ReflexiónPedagógica.: de Marzo

Evaluación de proceso :

26-06-2016

IIDEL: 01 JUNIO

AL: 31 JULIO04 22 140

1º día de Logro:

2º Jornada ReflexiónPedagógica.

II

III DEL:11 AGOSTO

AL 14 SETIEMBRE6 28 210

Día de Santa Rosa deLima

30 -06 - 201

IVDEL 15 SETIEMBRE

AL 22 DE DICIEMBRE 16 80 560

Evaluación deresultados:

3º Jornada Reflexión:

2º Día del Logro:CLAUSURA: 30 Diciembre

30-12-2016

40 197 1459


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2.3. Calendario Cívico Escolar 2016MES DE MARZO

FECHA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DOCENTES RESPONSABLES

23-03-16 Día del agua

25-03-16 Día mundial de lucha contra la tuberculosis

28-03-16 Día mundial del teatro

MES DE ABRIL

FECHA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DOCENTES RESPONSABLES10-04-16 Día mundial de la Salud

23-04-16 Día de la tierra

24-04-16 Día del Idioma Castellano

MES DE MAYO


02-05-16 Día del Trabajo

03-05-16 Aniv. del Combate del Dos de Mayo

2do. domingo Día de la madre

19-05-16 Aniv. del sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas.

28-05-16 Día del idioma nativo

31-05-16 Día nacional de reflexión sobre los desastres naturales

MES DE JUNIO


06-06-16 Día mundial del medio ambiente

08-06-16 Aniversario de la Batalla de Arica y día de Francisco Bolognesi3er. domingo Día del padre

27-06-16 Día Internacional de la lucha contra el tráfico ilícito y el uso indebido de drogas.

MES DE JULIO


06-07-16 Día del maestro

06-07-16 Día mundial de la población

23-07-16 Día del Acuerdo Nacional

28-07-16 Día de la Proclamación de la Independencia.

MES DE AGOSTO


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06-08-16 Aniversario de la Batalla de Junín

22-08-16 Día Internacional del Folklore

28-08-16 Día de la Incorporación de Tacna a la patria.

30-08-16 Día de Santa Rosa de Lima

31-08-16 Día del Mariscal Ramón Castilla

MES DE SETIEMBRE FECHA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DOCENTES RESPONSABLES

07-09-15 Día de los derechos cívicos de la mujer.2do domingo Día de la familia

3er. martes Día Internacional de la Paz

23-09-16 Día de la Juventud

24-09-16 Semana Técnica

24-09-16 Semana Nacional de los Derechos Humanos.

MES DE OCTUBRE


05-10-16 Día de la acción heroica de Daniel Alcides Carrión.

08-10-16 Día de la educación física

2do. Miércoles Día Internacional de la reducción de desastres.

08-10-16 Día del Combate de Angamos

16-10-16 Día de la alimentación

MES DE NOVIEMBRE


1ra. Semana Semana forestal nacional10-11-16 Día de la Biblioteca Escolar

20-11-16 Día mundial de la declaración de los derechos universales del niño.

25-11-16 Día Internacional de la no violencia contra la mujer.

27-11-16 Aniv., de la Batalla de Tarapacá y Día de Andrés Avelino Cáceres.

MES DE DICIEMBRE


01-12-16 Día mundial de la lucha con el SIDA

09-12-16 Aniversario de la Batalla de Ayacucho.

10-12-16 Día Internacional de los derechos Humanos.


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PLAN DE ESTUDIOS1. Lineamientos para la programación, aprendizaje, evaluación y tutoría:

Plan de Estudio en el Nivel Primaria

CICLOS III IV VGRADOS 10 20 30 40 50 60

Á R E A S

C U R R I C U L A R E

S

A p r e n d i z a j e

C o n c r e t o

( A p r e n d i z a j e

D i r e c t o )

1 Matemática

2 Comunicación3 Arte4 Personal Social5 Educación Física6 Educación Religiosa7 Ciencia y Ambiente8 Tutoría y Orientación Educativa

Plan de Estudio del Nivel Secundaria

CICLOS VI VII

GRADOS 10 20 30 40 50

Á R E A S C U R R I C U

L A R E S

A p r e n d i z a j e F o

r m a l

( A p r e n d i z a j e

R e p r e s e n t a t i v o )

1 Matemática2 Comunicación3 Inglés4 Arte5 Formación Ciudadana y Cívica6 Historia Geografía y Economía7 Persona Familia y Relaciones Humanas8 Educación Física9 Educación Religiosa10 Ciencia Tecnología y Ambiente11 Educación para el Trabajo12 Tutoría y Orientación Educativa


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I.E. N0 86702 San Maximiliano Kolbe


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p.a.t. 2016 i.e. san maximiliano kolbe - fortaleza. director segundo silva magfuiña

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