TEORA PSICOANALTICA DEL APRENDIZAJE GRUPO 5

Basndose en el trabajo original realizado por Sigmund Freud, las teoras psicoanalticas sostiene que las personas nacen con necesidades biolgicas instintivas que rara vez son socialmente aceptables. A medida que la persona madura y aprende que esos deseos no se pueden satisfacer de un modo directo, busca otros medios de satisfaccin, por consiguiente, Freud habl de sublimacin, sustitucin y otros aspectos para explicar porque la gente se comporta como lo hace. Basadas en el desarrollo psicosexual: Oral. Anal. Flica. Latencia. Genital.

RELACIONES ENTRE EL PSICOANALISIS Y LA EDUCACION

El psicoanlisis, a diferencia de otras disciplinas, se centra ms en los procesos afectivos (versus los procesos intelectuales) y en los procesos inconscientes (ms que en los conscientes). Tal y como dice Freud, entre los alumnos y los profesores existe una corriente subterrnea que los une. Esta corriente subterrnea implica un lazo afectivo inconsciente, emocional, responsable de las actitudes y comportamientos conscientes. En base a esta ligazn, el alumno puede sentir hacia el profesor:Odio (rechazo) / amor oSimpata / antipata.

La importancia del profesor es tal que el alumno construye su personalidad en base a ste: o bien tomndolo como modelo de identificacin (lo cual provoca que el alumno quiera parecerse a l) o bien como modelo de des-identificacin (lo cual provoca que el alumno desee diferenciarse del profesor).El punto de vista Freudiano relaciona la educacin del nio con una tarea tica particular del psicoanlisis que tiene como gua conductora, la verdad. La capacidad de pensar, de fantasear, de soar y de hablar nos permite acercarnos aunque sea levemente a esta realidad interior. En el nio se aaden adems su plasticidad ldica y sus fabulaciones, cuando estas no estn perturbadas por bloqueos emocionales. La educacin para la realidad que Freud comenta en "El porvenir de una ilusin", consiste en que el nio no solo se enfrente y apropie de su realidad exterior sino fundamentalmente de sus laberintos desconocidos. Estos aunque, para algunos pedagogos no lo parezca, estn ntimamente conectados con los caminos externos de la educacin.E. ERICKSON. SE BASA EN LO PSICOSOCIAL ABARCANDO OCHO ETAPAS:

Etapa Confianza vs Desconfianza Autonoma vs Vergenza Iniciativa vs Culpa Industria vs Inferioridad Identidad vs Confusin Intimidad vs Aislamiento Generatividad vs Estancamiento Integridad vs Desesperacin

Aplicacin en el mbito educativo:

Segn la teora de Erik Erikson sobre el desarrollo psicosocial, la psiquis de cada individuo se conforma a travs de una serie de conflictos llamados crisis de desarrollo. Tres de stas ocurren durante la niez y la adolescencia, lo que significa que los docentes que creen en ella, deberan enfocarse en estas crisis, para poder asegurar que los estudiantes desarrollen identidades saludables. Lo que el docente puede hacer:

Iniciativa frente a culpa Dale a los nios la oportunidad de tomar decisiones y actuar en base a esas elecciones. Divida la enseanza y lasactividadesen pequeospasos. Asegrese de que los juegos oactividadescompetitivas tengan equipos bien equilibrados. Aceptar los errores de los estudiantes que intentan lograractividadespor s solos.

Laboriosidad frente a inferioridad: Permita que los estudiantes tengan la oportunidad de establecerse objetivos realistas. Asignarle tareas a los estudiantes. Enseele a los nios habilidades de estudio. Provea retroalimentacin regular a los estudiantes, particularmente a aquellos que parecen desalentados.

Identidad frente a confusin de roles: Provea una variedad de modelos positivos para los estudiantes. Provea modelos de trabajo ejemplar para que los estudiantes sepan cmo es un proyecto excelente y puedan comparar el suyo con ste. Provea oportunidades a los estudiantes, para convertir sus propios intereses en proyectos y evaluaciones. Haga crticas constructivas de los comportamientos en lugar de hacer condenas personales de los estudiantes. Aliente y apoye los intereses de los estudiantes.

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